《意识的本质》教学分析人教版1
《意识的本质》教学分析人教版1
反射
无条件反射（生物的本能）
条件反射
具体事物刺激引起 的第一信号系统
语言刺激引起的 第二信号系统
人和动 物共有
人所特 有
意识就是第一和第二信号系统基 础上产生的反映。
二、意识是人脑的机能
1、人脑是高度发达的物质系统，是意识 活动的物质器官：
2、意识活动是通过人脑对外界刺激的 一系列反射活动实现的。
•
4.田家炳先生从他的亲身经历中，深 感祖国 实现四 个现代 化，首 先要有 文化知 识，因 为知识 是开拓 事业的 指路明 灯，正 如前人 所言： “太阳 给世界 带来光 明，知 识给人 类增长 财富。 ”人们 要掌握 知识离 不开学 校的培 养，所 以他的 捐资很 大部分 放在兴 学育才 上，做 了四件 善事。
(2)动物心理不能发展为人的意识，其根本原因是意 识是劳动的产物，是社会的产物。
印度“狼孩”
狼孩有没有意识？为什么？
一、 意识是物质世界长期发展的产物
2、意识是劳动和社会的产物
劳动、 社会交 往
人脑（物质器官） 语言（表达手段）
思考
提供和丰 富了意识 的内容
课堂探究3：P36
(1)有没有一种高等动物的脑在复杂性上超过人脑? (2)动物的脑在机能上有没有可能达到人脑的水平?
1、意识是自然界长期发展的产物。
（1）一切物质都具有的反应特性是意识 产生的物质基础 （2）生物的反应形式（刺激感应、感觉 和心理）是意识产生的前提
课堂探究：P35
(1)谈谈你所熟悉的动物有哪些复杂的心理反应。 (2)上述动物的心理为什么不能发展为人的意识?
(1)高等动物的心理不仅包括感觉、表象、情感，甚 至还有简单的分析和判断。如猴子可以借助木棒获得 高处的食物。
意识的本质教案
意识的本质教案教案标题：意识的本质教案目标：1. 了解意识的定义和重要性。
2. 探讨意识的本质及其影响。
3. 提高学生对意识的思考和理解能力。
教案内容：1. 导入：教师通过给学生提出一个问题来导入本节课的主题：“为什么我们要关注意识？”引导学生思考意识的重要性和意义。
2. 知识讲解：教师向学生介绍意识的定义：意识是人类高级智能的产物，是指人类对自我和外界的觉知和认知能力。
教师进一步解释意识的两个重要组成部分：自我意识和外界意识。
自我意识是指人对自己的认识和了解，包括人的自我形象、自我意识和自我评价。
外界意识是指人感知和认识外界的能力，包括感官的感知、思维的认知和情感的体验等。
3. 理解分析：教师与学生一起探讨意识的本质。
提出以下问题引导学生思考和讨论：- 意识与大脑的关系是什么样的？是否只有人类才有意识？- 意识是一种主观体验还是客观存在？- 意识与思维、感觉、意愿之间有什么关系？- 意识对人的行为和个性有什么影响？4. 实践活动：分小组进行讨论和思考，并由代表发言总结出小组的观点。
每个小组设计一份问卷，调查同龄人对意识的认知和理解，了解不同人对意识的看法和理解。
学生回到课堂上，每个小组依次展示自己的调查结果，并让其他小组与自己的观点进行对比和讨论。
5. 拓展延伸：教师根据学生的反馈和讨论，提供一些拓展材料，如科学研究中对意识的探索，不同学者对意识的理论和观点等。
引导学生继续深入思考意识的本质和意义，并对意识的研究感兴趣的学生可以自行阅读相关文献，探索更多关于意识的现象和问题。
6. 总结：教师对本节课的内容进行总结，并回答学生在讨论中提出的问题和疑惑。
强调意识作为人类最重要的心理现象之一，对人的思维、情感和行为具有重要影响和作用，需要我们关注和研究。
7. 作业：要求学生根据自己的理解和对意识的认知，写一篇200字以上的作文，描述自己对意识的理解、意识对自己的影响以及对意识的思考和研究的兴趣。
教案评估：根据学生在课堂讨论中的参与度和表现，以及在作业中对意识的理解和思考的深度来评估学生的学习效果。
高中思想政治_意识的本质教学设计学情分析教材分析课后反思
《意识的本质》课堂设计一、课堂导入视频：人类的起源与进化老师过渡：从无生命物质到有生命物质，从低等生物到高等动物再到人这么一个生物的进化过程。
人的产生经历了一个复杂的过程，人的意识的产生同样也经历了一个复杂的过程，那么人的意识到底是怎么样产生的呢？我们应该从哪几个角度去理解人的意识呢？它有哪些奥妙呢？我们共同学习第五课第一框的内容--意识的本质。
一、学习目标解读列举具体事例分析意识产生的条件，论证意识是物质世界长期发展的产物，理解意识的本质，树立辩证唯物主义的意识观。
二、问题探究探究1：探寻意识的产生（1）无生命物质的反应特性、生物的反应形式同人的意识是什么关系？（2）谈谈你所熟悉的动物有哪些复杂的心理反应。
动物的心理为什么不能发展为人的意识?探究2：认识意识的生理基础（1）结合生物学内容想想，有没有一种高等动物的脑在复杂性上超过人脑? 动物的脑在机能上有没有可能达到人脑的水平? 这说明了什么？（2）“电脑”是高科技产物，几乎无所不能，电脑能不能代替人脑？探究3：理解意识是客观存在的反映（1）“狼孩”有人的大脑，为什么没有人类健全的意识？（2）意识是客观事物的反映，但世界上没有鬼神这种客观事物，怎么会有关于鬼神的观念呢？自主探究：1.思考探究问题，书面展示在探究案上或黑板上。
2.对照前后黑板修改后的问题整理，提出自己的疑问。
合作探究：小组内有针对性讨论；组内组间探究；展示同学到展示区主持动态讨论帮助求助同学。
学生看视频，进入情境。
教师导入：激发学生兴趣，建立生活话题和本科课题的连接，使二者融为一体，为探究学习提供基础信息。
教师解读学习目标：明确本节课任务、学习方式，强调学习重点。
学生自主学习、自主探究：学生独立思考，形成自己的观点，找出疑问，为合作学习打下基础。
学生合作学习：学生组内合作、组间合作，深度思考，尽最大可能解决疑问，并生成新问题。
行为只是消极适应环境的本能活动不具有主动创造性。
总结：人的意识是从动物的心理发展而来的，但是纯粹的动物心理并不会自发的形成意识。
高中政治必修四人教版教学设计：5.1意识的本质(1课时)
在导入新课之后，我将系统地讲授以下知识点：
1.意识的概念：意识是人类对客观世界的主观反映，是人类大脑活动的产物。
2.意识的基本特征：意识具有目的性、计划性、主动创造性等特点。
3.意识与物质的关系：意识依赖于物质，但又具有相对独立性，对物质具有能动的反作用。
4.意识在我国社会主义现代化建设中的重要性：意识对个人成长和社会进步具有积极的推动作用。
首先，我会向学生提出一个开放性的问题：“请大家思考一下，在我们的日常生活中，有哪些现象或活动是离不开意识的参与的？”这个问题旨在引导学生回顾自己的生活经验，激发他们对意识作用的思考。学生可能会提到诸如学习、交往、娱乐等各个方面，这些答案都将为接下来的教学提供丰富的素材。
接着，我会简要介绍本节课的教学目标和主要内容，强调意识本质的重要性，以及它与我们的生活密切相关的联系。这样，学生在心理上会有一个预期，为学习新课做好充分的准备。
2.请学生选取一个生活中的实例，分析其中涉及的意识问题，并运用所学知识进行解答。要求如下：
a.实例要具有典型性，能够反映意识的本质和作用。
b.分析要深入，能够结合马克思主义哲学观点进行阐述。
c.解答要具有针对性，能够提出解决问题的具体措施。
要求：字数500字左右，要求分析透彻、解答合理、表达清晰。
3.请学生以小组为单位，共同完成一份关于意识本质的PPT展示。内容包括：
学生独立完成练习，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
（五）总结归纳（Biblioteka 00字）在课堂练习之后，我将进行以下总结归纳：
1.回顾本节课所学的主要知识点，强调意识本质及其作用的重要性。
2.总结学生在讨论和练习中的优点和不足，提出改进措施。
3.鼓励学生在课后继续关注意识问题，将所学知识运用到实际生活中。
意识的本质教学设计范文
意识的本质教学设计范文一、教材分析《意识的本质》是人教版高中政治必修四第5章第1框的教学内容，主要学习意识是客观存在的反映。
二、教学目标1、知识目标：识记意识的本质；理解意识是物质世界长期发展的产物、意识是人脑的机能、意识是客观存在的反映。
2、能力目标：通过对意识起源和本质的原理学习，使学生逐步确立辩证唯物主义的意识观，具有正确认识意识现象、分辨物质和意识的界限、把握二者之间辨证关系的能力。
3、情感、态度和价值观目标：牢固树立物质决定意识思想观点，坚定辨证唯物主义的信仰。
三、教学重点、难点意识的本质四、学情分析本框题承上启下，一方面是第四课内容的延续，进一步阐明物质和意识的关系，另一方面是为学习第二框意识的作用作铺垫和准备的，内容比较抽象涉及到生物学和社会学等多方面的知识，需要帮助学生更好地理解。
五、教学方法学案导学，教师启发、引导，学生自主学习、合作探究六、课时安排：1课时七、教学过程导入新课：通过前面的学习，我们已经知道世界是物质的，我们分别说明了自然界的物质性和社会的物质性，那么意识是物质的吗？不是。
自从人产生后，相应的人的意识也产生了。
什么是意识呢？大家通过一个小活动感受一下，“请大家与你对面的同学握一下手，好吗？握手，你有什么感觉？能说一下吗？”对同学手的感觉就是你的意识，恩格斯曾把人类意识赞誉为“地球上最美丽的花朵”今天我们就来研究最美丽的花朵——意识。
PPT：“意识的本质”（板书）首先，我们来看一个小短片。
PPT展示简介及思考的问题1、美国情报局为什么在那么多动物中选择猩猩进行特训？2、猩猩的种种表现可以称其为意识吗？为什么？3、电影的故事情节，人物刻画在生活中能找到原型吗？这说明了什么？师：带着这三个问题，我们进入今天的学习。
大家思考，我们人类的意识从哪里来，是某个神赐予人类的吗？还是没有成为真正的“人”之前已经有了呢？究竟是怎么出现的？（一）“意识是物质世界长期发展的产物。
”（板书）1、意识是自然界长期发展的产物。
高中政治必修四人教版优秀教学案例：5.1意识的本质(1课时)
（二）讲授新知
1.详细讲解意识的起源、本质和作用，通过举例、引述权威观点等方式，让学生深入了解意识的特点。
2.运用马克思主义哲学的基本观点，分析意识与物质的关系，让学生明白物质决定意识，意识对物质有能动的反作用。
3.结合现实生活中的案例，阐述意识对人们的思想和行为的影响，让学生认识到意识的重要性。
（三）学生小组讨论
3.引导学生运用马克思主义哲学的基本观点分析问题，如：“如何用马克思主义哲学的观点解释意识的本质？”等，提高学生的理论素养。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，让学生在合作中思考、交流，共同探讨意识的本质。如讨论：“你们认为意识是如何产生的？”，“意识与物质的关系是什么？”等。
2.鼓励学生在小组中发表自己的观点，培养学生敢于表达、善于倾听的良好习惯。
4.通过对本节课的学习，使学生更加坚定信仰马克思主义，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示的意识起源和发展的相关画面，如原始人类的思维活动、科技进步对人类意识的影响等，让学生直观地感受意识的发展过程。
2.通过播放一些具有启发性的问题，如“如果没有意识，世界会是什么样子？”“意识是如何影响我们的生活的？”等，引发学生对意识的思考，激发学习兴趣。
1.教师提出讨论话题：“如何理解意识的本质？”让学生在Fra bibliotek组内进行讨论。
2.引导学生运用所学知识，结合小组成员的观点，共同探讨意识的本质。
3.鼓励学生在小组讨论中发表自己的看法，培养学生敢于表达、善于倾听的良好习惯。
意识的本质说课稿
意识的本质说课稿
第五课把握思维的本质
《意识的本质》说课稿
今天我将从教材分析、教学目标、教学重点、难点、教法与学法分析、教学过程六方面对本框教学进行说明。
首先、教材分析，即本课的教学地位和作用
《意识的本质》是人教版普通高中课程标准实验教科书，《思想政治》必修第4 册，第4 册《生活与哲学》第2 单元第5 课的第1 框的内容。
通过上一课的学习，学生们已经明白世界的本质是物质的，以及物质运动的规律性，在此基础上，本框开始学习哲学的另一个重要哲学概念“意识”。
本框教材共设计了三目：即意识是物质世界长期发展的产物、意识是人脑的机能及意识是客观存在的反映。
学好本课将有助于学生逐步树立辩证唯物主义的意识观，并对下一框意识的作用打下扎实基础。
二、说教学目标（每个说1~2 个）
按照新课标教学目标，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、知识目标：使学生明白物质世界长期发展的产物，它是客观存在在人脑的反映。
2、能力目标：通过对意识起源和本质原理的学习，使学生逐步确立辩证唯物主义的意识观，具有正确认识意识现象、分辨物质和意识的界限、把握二者之间辩证关系的能力。
人教版高中政治必修4 5.1《意识的本质》情境探究型教案
《意识的本质》情境探究型教案（建议配套“《意识的本质》情境探究型课件”使用）一、教材分析<一>教学目标本课主要落实了课程标准中的以下内容：知识目标1、识记意识的起源与本质。
2、理解意识的内涵。
能力目标培养学生辩证唯物主义的意识观，以及主观能动性与规律客观性、高度的革命热情与严谨的科学态度相结合的能力。
情感、态度与价值观目标培养学生物质决定意识，一切从实际出发的唯物主义思想观念，增强贯彻、执行党的思想路线的自觉性。
<三>教学的重点和难点教学重点难点是：意识是人脑对客观事物的反映二、学情分析高二学生已经具备了一定的历史和自然科学知识，具备一定的抽象逻辑思维，但由于本节课容量大、理论性较强、比较抽象，需要教师发挥引导作用，鼓励学生积极参与和探究。
三、教学方法针对高二学生的学龄特点，为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教学目标，确立了以下教学方法。
多媒体教学法：利用多媒体进行演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
情景探究法：立足生活实际，从生活中取材，创设情景，激发学生的积极性，提高他们理论联系实际的分析运用能力。
讨论法：针对提出的某些问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题。
讲授法：通过教师对教材有逻辑的分析，引导学生系统掌握知识。
在整个教学过程中学生才是真正的主体，因而在教学过程中特别重视学法的指导。
这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。
四、教学准备和教学手段教师准备：教师同时要充分利用教材资源，充分挖掘和整合其他资源，制成多媒体课件。
学生准备：学生通过观察、查阅资料等渠道搜集生活中的实例素材。
五、教学过程意识是自然界长期发展的产物论，教师引导，导入新课。
黑猩猩经过人们的反复训练，它能打开水龙头，用水桶放水灭火。
后来，人们把黑猩猩放到船上，同样点上火，考、讨论、总结发言。
意识的本质教学设计范文
意识的本质教学设计范文一、教材分析《意识的本质》是人教版高中政治必修四第5章第1框的教学内容，主要学习意识是客观存在的反映。
二、教学目标1、知识目标：识记意识的本质；理解意识是物质世界长期发展的产物、意识是人脑的机能、意识是客观存在的反映。
2、能力目标：通过对意识起源和本质的原理学习，使学生逐步确立辩证唯物主义的意识观，具有正确认识意识现象、分辨物质和意识的界限、把握二者之间辨证关系的能力。
3、情感、态度和价值观目标：牢固树立物质决定意识思想观点，坚定辨证唯物主义的信仰。
三、教学重点、难点意识的本质四、学情分析本框题承上启下，一方面是第四课内容的延续，进一步阐明物质和意识的关系，另一方面是为学习第二框意识的作用作铺垫和准备的，内容比较抽象涉及到生物学和社会学等多方面的知识，需要帮助学生更好地理解。
五、教学方法学案导学，教师启发、引导，学生自主学习、合作探究六、课时安排：1课时七、教学过程导入新课：通过前面的学习，我们已经知道世界是物质的，我们分别说明了自然界的物质性和社会的物质性，那么意识是物质的吗？不是。
自从人产生后，相应的人的意识也产生了。
什么是意识呢？大家通过一个小活动感受一下，“请大家与你对面的同学握一下手，好吗？握手，你有什么感觉？能说一下吗？”对同学手的感觉就是你的意识，恩格斯曾把人类意识赞誉为“地球上最美丽的花朵”今天我们就来研究最美丽的花朵——意识。
PPT：“意识的本质”（板书）首先，我们来看一个小短片。
PPT展示简介及思考的问题1、美国情报局为什么在那么多动物中选择猩猩进行特训？2、猩猩的种种表现可以称其为意识吗？为什么？3、电影的故事情节，人物刻画在生活中能找到原型吗？这说明了什么？师：带着这三个问题，我们进入今天的学习。
大家思考，我们人类的意识从哪里来，是某个神赐予人类的吗？还是没有成为真正的“人”之前已经有了呢？究竟是怎么出现的？（一）“意识是物质世界长期发展的产物。
”（板书）1、意识是自然界长期发展的产物。
意识的本质教案
意识的本质教案
教学目标：
1. 了解意识的本质。
2. 探讨意识与身心健康的关系。
3. 分析意识对个体认知和价值观的影响。
教学内容：
1. 意识的定义与特点。
2. 意识与大脑活动的关系。
3. 意识与身心健康的关系。
4. 意识对个体认知和价值观的影响。
教学步骤：
步骤一：导入（5分钟）
引导学生回顾大脑的结构和功能，并提出对意识的理解，为后续的学习做铺垫。
步骤二：讲解意识的定义与特点（10分钟）
通过讲解意识的定义和特点，让学生了解意识是指人类对外界事物或自身思想感觉的主观体验，具有主观性、私有性和选择性等特点。
步骤三：探讨意识与大脑活动的关系（15分钟）
让学生讨论意识与大脑活动的关系，引导学生认识到大脑是意识产生和展现的物质基础，同时意识是大脑活动的产物。
步骤四：分析意识与身心健康的关系（20分钟）
通过案例分析和讨论，让学生认识到意识对身心健康的重要性，意识的不健康可能导致心理压力过大、焦虑等问题。
步骤五：讨论意识对个体认知和价值观的影响（20分钟）
通过小组讨论和展示，让学生分析意识对个体认知和价值观的影响，认识到意识对人们的认知和价值观形成具有重要影响。
步骤六：总结与延伸（10分钟）
总结课堂内容，帮助学生加深对意识的理解。
同时，鼓励学生通过课后阅读相关文献或继续探究，延伸对意识的理解。
教学评估：
1. 分组展示：学生将自己的观点和思考呈现出来，展示对意识的理解程度。
2. 课堂讨论：在探讨意识与身心健康关系以及意识对个体认知和价值观的影响时，观察学生的参与程度和讨论质量。
意识地本质教学设计
第五课第一框《意识的本质》教学设计孔德清一、教材分析《意识的本质》是人教版高中政治必修四第5章第1框的教学内容，主要学习意识是客观存在的反映。
二、教学目标1．知识目标：识记意识的本质；理解意识是物质世界长期发展的产物、意识是人脑的机能、意识是客观存在的反映。
2．能力目标：通过对意识起源和本质的原理学习，使学生逐步确立辨证唯物注意的意识观，具有正确认识意识现象、分辨物质和意识的界限、把握二者之间辨证关系的能力。
3．情感、态度和价值观目标：牢固树立物质决定意识，意识对物质具有反作用的思想观点，坚定辨证唯物主义的信仰。
三、教学重点难点意识的本质四、学情分析本框题的内容比较简单，主要是为学习第二框意识的作用作铺垫和准备的，所以，教师在讲这节课时不要在具体内容上花过多的时间。
五、教学方法1．教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：课前预习2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标教师：哲学的基本问题就是物质和意识的关系问题，通过前边的学习，我们知道了整个世界是由物质构成的，物质本质上是一种客观实在。
那么，意识的本质是什么呢？下面我们来探究一下意识的本质。
(多媒体展示学习目标，强调重难点，明确学习目标)（三）合作探究、精讲点拨探究一：意识是物质世界长期发展的产物教师活动：指导学生阅读课本第35页探究框题内容，并思考所提问题。
学生活动：阅读课本，分组讨论问题。
教师点评：通过材料我们可以知道，物质的反应特性是人类意识产生的物质基础，生物的反应形式是人类意识产生的前提。
5.1意识的本质说课稿高二政治(人教版必修4)
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.意识的起源：介绍意识的生物学、人类学起源，阐述意识产生的条件和发展过程。
2.意识的生理基础：通过展示大脑模型、视频资料等，讲解大脑结构与功能，以及意识活动与大脑神经活动的关系。
3.意识的内容与形式：分析意识内容如何反映客观世界，以及不同类型的意识形式。结合实例，让学生理解意识与现实的关系。
1.调整教学方法，如增加互动环节，提高学生的参与度。
2.对难以理解的知识点进行重新梳理，寻找更有效的教学策略。
3.对学生反馈的问题进行针对性的辅导，确保学生能够掌握本节课的知识点。
2.生生互动：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点，倾听他人的意见，培养学生的合作精神和沟通能力。
3.课堂展示：让小组代表展示讨论成果，其他学生进行评价和提问，提高学生的表达能力和批判性思维。
4.角色扮演：设置情景，让学生扮演不同角色，从不同角度探讨意识与现实的关系，增强学生的代入感和参与度。
5.1意识的本质说课稿高二政治（人教版必修4）
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教版必修4的第五章第一节“意识的本质”，是高二政治课程体系中的重要组成部分。在之前的课程中，我们已经学习了意识的形成、发展及其作用。本节课将在此基础上，深入探讨意识的本质，主要包括意识的起源、意识的生理基础和意识的内容与形式等方面。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了意识的形成、发展及其作用等前置知识。然而，可能存在以下学习障碍：
1.对意识生理基础的理解不够深入，容易混淆大脑结构与功能的关系。
2.对意识内容与形式的哲学观点理解困难，难以把握意识与现实的关系。
3.部分学生可能对新知识点的学习缺乏主动性，导致学习效果不佳。
人教版高中政治必修四5.1意识的本质说课稿
5.1 意识的本质说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我是政治教师。
今天我说课的题目是《意识的本质》，下面我就从以下几方面来说说我的教学设计和教学理念。
首先一、说教材《意识的本质》是人教版高中政治必修四第五章第一框的教学内容。
这一课着重讲了一时的起源，本质和作用。
作为本课第一框，首先阐述了意识的起源和本质，它在教材中起到承上启下的作用。
通过对意识本质的了解，可以更好地理解意识的作用。
二、说学情作为教师，我们不仅要研究教材，还要对学生的情况有着清晰明了地掌握，这样才能做到因材施教。
高二学生正处于形象思维向逻辑思维过渡阶段，对于抽象的哲学原理不易理解。
所以要求不宜过高，要尽可能从形象的具体事例中抽象出哲学原理，这样学生较易接受。
本框题承上启下，一方面是第四课内容的延续，进一步阐明物质和意识的关系，另一方面是为第二框学习做准备。
本框内容比较抽象，涉及到生物学和社会学等多方面的知识，需要联系生活实际帮助学生更好理解。
三、说教学目标与核心素养【课标内容要求】意识是物质世界长期发展的产物，意识是人脑的机能、意识的本质【教学目标分析】知识与技能：识记意识的起源、本质；理解意识是社会的产物、劳动的产物，是人脑的机能，使客观存在的反映；运用所学原理，分析论证意识是物质世界长期发展的产物。
过程与方法：逐步确立辩证唯物主义的意识观，分辨物质与意识的界限、把握二者之间的辩证关系的能力。
情感、态度和价值观：坚定辩证唯物主义的信仰。
四、说教学重难点【学习重点】意识的本质【教学难点】意识是内容和形式的统一根据以上分析，本课安排1课时进行教学。
五、说教学方法授人以鱼，享用一时。
而授人以渔享用一世。
古希腊学者普罗塔哥拉也说过：“学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把”。
根据以学生为主体的新课程理念和学生的具体情况，为了使本课的教学目标达到较好的教学效果，我打算采用以下教学方法：自主学习法、合作探究法六、说教学过程我认为钻研教材，研究教法、学法是上好一堂课的前提和基础，而合理安排教学过程是最为关键的一环，接下来我重点说一下我设计的教学过程。
《意识的本质》学习型教学案分析
《意识的本质》学案分析www.5ykj.com 首先是教材的分析；本课是必修四《生活和哲学》第二单元第五课第一框题的内容。
通过上一课的学习，学生们已经明白世界的本质是物质的，以及物质运动的规律性，在此基础上，本框开始学习“意识”。
学好本课将有助于学生逐步树立辩证唯物主义的意识观，并对下一框意识的作用打下扎实基础。
接下来是学情的分析高二学生已经具备了一定的历史和自然科学知识，具备一定的抽象逻辑思维，但由于本节课理论性较强、比较抽象，需要教师发挥引导作用，鼓励学生积极参与和探究。
基于以上对教材和学生情况的分析，我确立了以下教学目标1、知识技能目标：识记并理解意识的本质；运用所学原理，分析论证意识是物质世界长期发展的产物。
2、过程方法目标：具有正确认识意识现象、分辨物质与意识的界限、把握二者之间的辩证关系的能力。
3、情感态度价值观目标：牢固树立物质决定意识，意识对物质具有反作用的思想观点，坚定辩证唯物主义的信仰。
当我们全面分析了教材、学生并确立教学目标后，就不难理解本节课的重难点了。
教学重难点都是：意识的本质的三个体现这是由于：本知识点的理解对于学生来讲需要很强的抽象思维能力，同时也是本门课程的一个基础知识点，正确认识意识的本质对于以后学习也有很重要的作用。
为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教学目标，我确立了以下教学方法情景教学法：立足生活实际，从生活中取材，创设情景，激发学生的积极性，提高他们理论联系实际的分析运用能力。
讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题。
讲授法：通过教师对教材有逻辑的分析，引导学生系统掌握知识；在整个教学过程中学生才是真正的主体，因而在教学过程中我特别重视学法的指导。
这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。
下面，我将着重介绍我的整个教学过程环节：首先是，导入新课部分展示：罗马天主教教义问答手册——灵魂就是离开躯体但却具有理智和自由意志的活的生物体。
人教版高中政治教学设计-意识的本质
【教學設計】第五課把握思維的奧妙第一框意識的本質一、教材分析《意識的本質》是人教版高中政治必修四第5章第1框的教學內容，主要學習意識是客觀存在的反映。
二、教學目標1．知識目標：識記意識的本質；理解意識是物質世界長期發展的產物、意識是人腦的機能、意識是客觀存在的反映。
2．能力目標：通過對意識起源和本質的原理學習，使學生逐步確立辨證唯物注意的意識觀，具有正確認識意識現象、分辨物質和意識的界限、把握二者之間辨證關係的能力。
3．情感、態度和價值觀目標：牢固樹立物質決定意識，意識對物質具有反作用的思想觀點，堅定辨證唯物主義的信仰。
三、教學重點難點意識的本質四、學情分析本框題的內容比較簡單，主要是為學習第二框意識的作用作鋪墊和準備的，所以，教師在講這節課時不要在具體內容上花過多的時間。
五、教學方法1．教師啟發、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。
2．學案導學：見後面的學案。
3．新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、佈置預習六、課前準備1．學生的學習準備：課前預習2．教師的教學準備：多媒體課件製作，課前預習學案，課內探究學案，課後延伸拓展學案。
3．教學環境的設計和佈置：全班分為四組，教室內教學。
七、課時安排：1課時八、教學過程(一)預習檢查、總結疑惑檢查落實了學生的預習情況並瞭解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
（二）情景導入、展示目標教師：哲學的基本問題就是物質和意識的關係問題，通過前邊的學習，我們知道了整個世界是由物質構成的，物質本質上是一種客觀實在。
那麼，意識的本質是什麼呢？下面我們來探究一下意識的本質。
(多媒體展示學習目標，強調重難點，明確學習目標)（三）合作探究、精講點撥探究一：意識是物質世界長期發展的產物教師活動：指導學生閱讀課本第35頁探究框題內容，並思考所提問題。
學生活動：閱讀課本，分組討論問題。
教師點評：通過材料我們可以知道，物質的反應特性是人類意識產生的物質基礎，生物的反應形式是人類意識產生的前提。
意识的本质教材分析
第二单元探索世界与追求真理第五课把握思维的奥妙第一框意识的本质第五课把握思维的奥妙意识的本质一．教材分析（一）在教材中的地位和作用本框题承接上一课的内容，探索了世界的本质是物质世界，而自然界除了物质世界还包括人的思维也就是意识世界，本框题的重点就是探索意识的本质。
完成对于整个世界的本质的探讨。
本框题共三个目。
分别是意识是物质世界长期发展的产物，意识是人脑袋机能，意识是客观存在的放映。
第一目主要阐述了意识是自然界长期发展的产物也是人类社会长期发展的产物，进而得出结论意识是物质世界长期发展的产物。
第二目重在强调意识是人脑所具有的机能区别于动物。
第三目是从意识的内容角度来探讨意识是客观存在的主观映像。
（二）教学目标1、知识目标：理解意识是物质世界长期发展的产物、意识是人脑的机能、意识是客观存在的反映。
2、能力目标：初步树立辩证唯物主义意识观。
3、情感、态度、价值观目标：思考人类对世界的各种创造活动，深刻体会意识是地球上最美的花朵。
（三）重点难点1、重点：意识的本质2、难点：意识是客观存在的反映二．教学构想（一）设计理念：通过多媒体图文并茂的展示以及教师的讲解，使同学在学习本框的内容时真正理解意识本质的三句很重要的话。
从而深刻理解意识的本质的真正的内涵。
并树立初步的马克思辩证唯物主义的意识观。
方法选择：图示法、探究法、讨论法、材料分析法、比较法（二）教学手段：使用多媒体教学设备，将相应的材料、图片等展示出来三．教学程序（一）导入新课师：同学们，前两节课我们学习了探求世界的本质，我们知道了世界是物质的，那么世界的物质性表现在哪些方面那对，两个方面，一个是自然界的物质性，两一个是人类社会社会的物质性。
但是我们说整个世界除了包括物质世界还包括什么还应该包括人的思维，也就是人的意识世界，它的本质是什么带着这个问题，我们共同走进今天的内容，把握思维的奥妙，探求世界的本质。
讲授新课师：教师：最近老师看了一则消息说，科学家们通过研究发现黑猩猩会有意识地照镜子，并喜欢对着镜子孤芳自赏。
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1.手机的沉默，在某种意义上，也意 味着这 个人可 能处在 一种特 殊的状 态。事 实上， 如果一 个人从 来不用 手机， 他发现 不了手 机的意 义和功 能，但 是，一 旦他使 用了手 机，他 会发现 ，没有 手机是 一件难 以想象 的事情 。
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2.也就是说，人已经进化到手机人的 状态。 社会越 是被手 机所充 斥，手 机越是 能够发 挥自己 的潜能 。这从 另一个 方面要 求了手 机的普 及化。 事实是 ，手机 确实越 来越普 及了。
（意识的物质器官）
（意识的反映对象）
1、意识的内容来自于客观存在。意识在本质上是人脑 对客观存在的反映。意识的形成离不开社会实践。
正确的思想意识是人脑对客观事物的反映， 但错误的意识不是对客观事物的反映？
31
漫画：万能的上帝
鬼神观念的形成离不开客观存在
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
正确的意识——如实反映客观事物的本来面目 错误的意识——歪曲反映客观事物的本来面目
探究二
想想你所熟悉的动物有哪些 复杂的心理反应？
为人民服务的缉毒犬
狗做算术
猎狗捕猎
猴子表演节目
黑猩猩吃香蕉
探究三
上述动物很聪明，那么这些动物的心理能发 展为人的意识吗？为什么？
（2）意识更重要的是社会发展的产物
劳 动 促进了人脑的生成 、 社 促进了语言的产生 会 交 提供和丰富了意识的 往 内容
5.1 意识的本质
（１）全面理解意识的概念 （２）理解意识是物质世界长期发展的产物 （３）理解意识人脑的机能 （4）理解意识是主观和客观的统一
水
岩
滴
石
石
风
穿
化
葵
狗
花
条
向
件
日
反
射
狗的条件反射
（1）意识是自然界长期发展的产物
是意识产生的物 质基础
是意识产生的前提
一切物质都 具有反应的 特性
生物的反应形式（刺 激感应、感觉、心理）
A.一切要从实际出发
B.人具有主观能动性
C.任何观念都是对客观存在的反映
D.事物之间的普遍联系
4、下列关于意识的说法正确的是 ( ) A. 意识是客观世界发展到一定阶段的产物 B.人脑是产生意识的物质器官，有了人脑，就有了 意识 C.意识的内容不是来自天上，而是来自人间的人脑 D．意识是客观事物在人脑中的反映
是对客观存在的反映。 （
）
【随堂练习】
1、从本质上说，意识是 ( ) A.物质世界长期发展的产物 B.社会实践的产物 C.客观存在在人脑中的反映 D.人脑特有的机能
2.有了人脑不一定有意识。是因为（ ） A. 人脑只是意识的“加工厂” B. 意识只有部分内容来自人脑 C. 意识不一定是人脑的产物 D. 人脑不一定是健全的人脑
5、日有所思，夜有所梦，说明( )
A.梦是客观事物作用于人脑留下的印象，以梦的 形式剪接组合而来
B.梦的素材在客观世界中都能找到
C.梦是一种意识活动，归根到底是人脑对客观事 物的反映
D.人脑是产生意识的物质器官，有了人脑就能产 生意识
6、马克思指出：“观念的东西不外是移入人的头脑并在 人的头脑中改造过的物质的东西而已。”这段话体现了 （） A.观念的东西不同于物质的东西 B.观念是物质的东西在人头脑中的反映 C.观念既是主观的又是客观的 D.观念是人脑的产物
3. 不论人的感觉或人的思维，不论正确的认 识或错误的认识，不论人们对现实的感受或对 过去的思考、对未来的预测，从物质和意识的 关系的角度考察，其共同点是（ )
A. 都是人的意识
B. 都是人脑对客观事物的直接的反映
C. 都是根源于物质的
D. 都是意识的表现形式
4.鲁迅说：“天才们无论怎样说大话，归根结底，还 是不能凭空创造。描神画鬼，毫无对证，本可以专靠 了神思，所谓“天马行空”似的挥写了，然而他们写 出来的，也不过是三只眼，长颈子，就是在常见的人 体上，增加了眼睛一只，增长了颈子二三只而已。” 这表明（ )
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7.圣诗的溯研究实际上必然属于宗教 文化的 范畴。 俗诗的 根则在 于世俗 文化， 尤其是 民间的 文化。 随着从 原始到 文明的 演进， 许多本 作为宗 教信仰 对象的 圣诗逐 渐向世 俗化方 向转变 ，也就 是从固 定于仪 式场合 演唱的 歌诗向 非信仰 的、文 学性的 说唱诗 转变。
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8.有时，面对芸芸众生的世界，我常 为那些 美好的 生命和 思想， 浅吟低 唱、瑟 瑟和弦 地奉上 一曲； 而身临 那丑陋 的人生 和污浊 的灵魂 ，我只 能进行 一种自 我的人 生挣扎 和灵魂 的清洗 。
（2）意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活 动实现的
既然人脑是产生意识的物质器官，那 么，人脑能够自行产生意识吗
狼孩的故事 狼孩为何形成不了意识？
由于狼孩脱离了人类社会，所以不可能产生意识。
3、意识是客观存在的反映（从意识的内容看）
机器和厂房
生产 加工
产品
意识
原材料
人脑
客观存在
社会 实践
无论是正确的意识还是错误的意识， 都是人脑对客观事物的反映。
意识的内容是客观的，形式是主观的。
起源 意识是物质世界长期发展 的产物
意识 生理基础 意识是人脑的机能
内容 意识是客观存在的主观映象 本质 客观存在在人脑中的反映
物质世界先于人的意识而存在，物质是 本原的，意识是派生的，物质决定意识。
1. 除人脑外，其它动物都不能产生意识，因为只有人脑
才是意识的来源。
× （
）
2. 人脑对客观事物的反映，就如同照相机、镜子对事物
的反映一样。
× （
）
× 3. 只有健全的人脑才会产生意识，植物人和精神病人不
能产生意识。
（
）
4. 纵有健康的人脑，脱离客观世界也是不能产生意识的。
√ （
）
√ 5. 鬼神观念也是客观存在在人脑中的反映。（
）
√ 6. “日有所思，夜有所梦”，不管梦境多么离奇，它也
❖
4.田家炳先生从他的亲身经历中，深 感祖国 实现四 个现代 化，首 先要有 文化知 识，因 为知识 是开拓 事业的 指路明 灯，正 如前人 所言： “太阳 给世界 带来光 明，知 识给人 类增长 财富。 ”人们 要掌握 知识离 不开学 校的培 养，所 以他的 捐资很 大部分 放在兴 学育才 上，做 了四件 善事。
促使了意识的 产生和发展。
1、意识是物质世界（自然界、人类社会）长期 发展的产物。
从意识的起源看
（1）意识是自然界长期发展的产物
（2）意识更重要的是社会发展的产物
充分说明：
先有物质后有意识，物质决定意识。
黑猩猩灭火
动物会不会思考？
后黑来猩，猩人 们 到 点经反把船上过复黑上火人训猩，，们练猩同给的，放样它 一它个能水打桶开，水让 它龙灭头火，，用但水它 此桶时放已水束灭手火无
策。了。
黑猩猩是和人类最 接近的动物，为什么 却不能进行思维？
因为人脑和动物的大脑有着根本的区别
人脑的结构
人脑的功能
人脑与动物脑的区别
（1）人脑是产 生意识的物质器 官和生理基础。
(2)意识活动是通过人脑对外界刺激的 一系列反射活动实现的。
2、意识是人脑特有的机能
从意识的生理基 础看
（1）人脑是产生意识的生理基础和物质器官
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3.手机融合了文字和声音的双重交流 功能， 它将书 信和电 话融为 一体， 而且更 为便捷 。不过 ，同书 信姗姗 来迟相 比，手 机将等 待的美 好期望 一扫而 空。等 待和期 盼趋于 消失。 手机在 扫荡了 书信的 同时， 也扫荡 了书信 的特有 抒情， 扫荡了 埋伏在 书信中 的品味 和生活 风格。
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5.俗诗是相对圣诗而言的，泛指一切 与宗教 信仰并 无直接 关联的 民间歌 谣、韵 语唱词 等。俗 诗的起 从理论 上讲， 当与圣 诗不相 上下， 同样以 人类语 言能力 的发生 为前提 。
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6.圣诗与俗诗虽同样古老，但其内容 和形式 却各具 特色， 相互之 间既有 影响作 用，又 明显地 属于不 同的思 维和文 化的产 物。