7、雷电颂
第7课《雷电颂》
《雷电颂》知识讲解屈原是历史上有名的爱国之士。
但是因为当时形势的黑暗，他那些远大的理想和抱负，并没有实现。
伴随着祖国的陷落，他也投江自杀。
屈原高洁的品质和爱国的精神，深深地影响了后人。
郭沫若的历史剧《屈原》给我们提供了一次再次走近屈原、了解屈原的机会。
学习目标1．了解作者、屈原及写作背景。
2．初步了解戏剧文学的特点。
3．了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。
4．品味语言，理解语言中所包孕的深意。
5．理解并走进屈原的内心世界。
知识汇总1．写作背景《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。
半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。
换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。
”（《序俄文译本史剧〈屈原〉》）于是，郭沫若借历史上的屈原的悲剧，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。
2．作者简介郭沫若（1892—1978）：现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
原名郭开贞，四川乐山人。
代表作：诗集《女神》；历史剧《屈原》、《棠棣之花》、《虎符》、《高渐离》等。
5．给下列加红字注音。
睥睨pì nì波澜lán 发泄xiâ污秽huì稽首qǐ鞺鞺鞳鞳tāng tà迸射bâng 罪孽niâ脚镣1iào 眩目xuàn 伫立zhù咆哮páo xiào木梗gěng 虐待nüâ雷霆tíng 忏悔chàn 徘徊pái huái 驰骋chí chěng6．解释下列词语的含义。
7、雷电颂设计3节
7.第一层（从“风！你咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！”）诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往
第二层（从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
小组讨论
学生自己提出问题并能分析解决存在的问题
在角色扮演中让学生体会人物的心理活动，深层次对课文进行分析。
明确：课文的内容可分为两个大的方面。
。
细心倾听
学生分组讨论
激趣导入
引入历史情境
了
解文学常识
正音，为朗读扫清障碍
朗读训练
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
小结
（3分钟）
作业布置
学生采用跳读方式
引导法
归纳法
总体来说，本课的设计及实践是成功的。笔者教过此文数次，每次皆感难度极大。鲁迅的大多含蓄难懂，加之本文篇幅较大（４０００字左右），主题较深，情节简单，很难吸引学生。这样长且难的课文，多讲只会造成师生双方的疲惫，费时而难见实绩，故笔者反复思量，应如何短时高效地完成授课任务，如何深入浅出地引导学生理解文章。
检查预习
新授
(38分钟)
在我的想象中，一直有着这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上，愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。那么，同学们，在你们心目中的屈原又是怎样一个形象呢?
1、了解屈原及文章时代背景
7.雷电颂
写作背景及意图
• 《屈原》写于1942年1月，这是正是抗 日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌 手，国民党政府消极抗日、积极反共， 悍然发动“皖南事变”。郭沫若面对 这样的政治现实义愤填膺，创作了 《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑 暗统治，起到了“借古讽今，古为今 用”的作用。
当时影响
• 《屈原》在当年国民党统治的中心── 重庆上演，产生过巨大的影响。尤其 是“雷电颂”一幕中的独白，激起过 许多爱国者的共鸣。每次演出都被观 众爆发出的雷鸣般的掌声所淹没。这 个剧最后终于被国民党当局禁演。
郭沫若
• 郭沫若(1892.11.16─1978.6.12) ，原名郭开贞， 笔名沫若(取家乡沫水──大渡河， 若水──雅 河)，四川乐山人。 • 我国伟大的无产阶级文学家、历史学家、 著名的 社会活动家、古文字学家，是继鲁迅之后的又一 文学大师。“他和鲁迅一样，是我国现代文学史 上一位学识渊博，才华卓具的著名学者。他是继 鲁迅之后，在中国共产党的领导下，在毛泽东思 想的指导下，我国文化战线上又一面光辉的旗 帜。”(邓小平《在郭沫若同志追悼大会上的悼 词》) • 代表作：诗集《女神》 • 历史剧：《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐 离》《南冠草》
雷电颂
郭沫若
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
——屈原《离骚》
词语
睥睨 污秽 犀利 迸射 播弄 虐待 雷霆 拖泥带水 (pìnì ) (wū huì ) (xī lì ) (bènɡ shè) (bō nònɡ) (nǜe dài) (léi tinɡ)
（tuō nídài shuǐ）
屈原
• 屈原——名平，字原，号灵均，我国第一 位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。 • 主要作品：《离骚》《九歌》。因看透了 秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗 秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍 系国。楚国被攻后，自投汩罗江而死。
7雷电颂
是那为他而死的婵娟？还是那念念不忘的楚怀王？黑夜中我 能感受到他剧烈的心跳，能看见他越来越失望且愁苦的神情。 他抱着大石缓缓走进我的怀抱……
时间不动声色的向前，千年间不乏有人投入我的怀抱，溅 起朵朵浪花。但年年的粽香总是在千年前的那一日飘起，年 年的龙舟总是在千年前的那一日荡起……
字词积累
pì nì
睥睨
huì
qǐ
污秽
稽首
bèng
niè
liào
迸射 罪孽
脚镣 咆哮
páo xiào
xuàn
眩目
zhù
伫立
驰骋
chí chěng
nüè
tíng
pái huái chàn
虐待 雷霆
徘徊 忏悔
字词积累
睥睨： 眼睛斜着看，形容高傲的样子。
播弄： 摆布。
踌躇：犹豫。
鞭挞： 鞭打，比喻抨击。
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索。
——《离骚》
1942年，郭沫若创作了 五幕剧历史剧《屈原》 （ “橘颂” 、“受诬”、 “招魂”、“被囚”、“雷 电颂”） 。
课文节选自第五幕的第 二场，是全剧的高潮。
因南后郑袖伙同奸臣靳 尚，设计诬陷屈原“调戏” 郑袖，致使楚怀王大怒，撕 毁了楚齐联盟。屈原也被囚 禁于东皇太一庙，含冤被屈, 悲愤填膺,在雷电风雨交加的 夜晚作风 、雷、电的颂歌。
——郭沫若
将事物赋予某种含义的写作手法。
风雷电
“土偶木梗”的群像 无形的长剑
洞庭湖、东海、长江
没有阴谋、没有污秽、 没有自私自利的小岛
改变黑暗现实的伟大力量 无德无能、昏庸懦弱的 当权者 人民群众
7 雷电颂
自学指导二
文章通篇运用拟人、呼告 的修辞手法，试分析下列句子 的气势和表达效果。
(1)风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！ (2)“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙， 阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”“电， 你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你 劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗， 劈开，劈开，劈开！” (3)“火，你在天边，你在眼前，你在我的四面， 我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命， 你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我 这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸 射出光明了吗？”
驰骋(chí chěng) 虐(nüè)待
雷霆(tí ng)
徘徊(pái huái)
郢(yǐng )
词语解释
睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的 样子。 伫立：长时间地站着。 驰骋：（骑马）奔驰。 虐待：用残暴狠毒的手段待人。 鞭挞：鞭打。比喻抨击。 拖泥带水：比喻说话、写文章不 简洁或做事不干脆。
自学指导一
7.雷电颂
郭沫若
剧情背景
全剧分为：“橘颂”“受诬”“招 魂”“被囚”“雷电颂”。《雷电颂》出现 在《屈原》第五幕第二场，是全剧的高潮。 屈原被囚禁在东皇太一庙。他手足带着刑具， 颈上系着长链，散发披肩，独身徘徊。这时， 狂风咆哮，电闪雷鸣。面对这黑暗的世界， 他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看 着闪电劈空，他感到了大自然的伟大力量， 他激愤的心情发展到极点，他的心像火一样 燃烧起来，铸成了这大气磅礴、动人心魄的 独白——《雷电颂》。它是屈原斗争精神的 最集中、最突出的表现。是全剧高潮中最强 力的一个音符。
1. 文中写到了哪些景象？
•
写到了风雷电，洞庭湖、 东海、长江，有形的长剑、无 形的长剑，没有阴谋、没有污 秽、没有自私自利的没有人的 小岛，“土偶木梗”等景象。
初二语文下册第7课雷电颂课文原文
初二语文下册第7课雷电颂课文原文《雷电颂》这是一篇悲壮、慷慨、激昂的抒情独白。
屈原召唤着风暴雷电等雄伟的自然力量，他与风暴雷电已完全融为一体！让我们用自己最激越的感情，朗读课文，走进屈原丰富的内心世界，感受这雷与电的洗礼。
以下是小编整理的关于初二语文下册第7课雷电颂课文原文，欢迎阅读。
暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。
蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。
但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的'小手，七八个一齐来塑雪罗汉。
因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。
罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。
孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。
这回确是一个大阿罗汉了。
他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。
第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。
但他终于独自坐着了。
晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不适明的水晶模样；边续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。
但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。
屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。
别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空；使太空旋转而且升腾地闪烁。
在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
7雷电颂
郭沫若（1892 1978 1978） 郭沫若（1892—1978）原 名郭开贞，四川乐山人。 名郭开贞，四川乐山人。 作家、诗人、历史学家、 作家、诗人、历史学家、 剧作家、考古学家、古文 剧作家、考古学家、 字学家、社会活动家。 字学家、社会活动家。代 表作：诗集《女神》 表作：诗集《女神》；历 屈原》 史剧 《屈原》、《棠棣 之花》 虎符》 之花》、《虎符》、《高 渐离》、 《南冠草》。 渐离》 南冠草》
1、内心独白想像奇特，联想丰富，气势宏伟， 、内心独白想像奇特，联想丰富，气势宏伟， 想像奇特 表现作者浪漫主义的激情。 表现作者浪漫主义的激情。 2、运用了象征的手法，将作者难以言表的 、运用了象征的手法， 象征的手法 情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。 情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。 3、比喻、拟人、排比、夸张、反复、 、比喻、拟人、排比、夸张、反复、 呼告、反问等多种修辞方法的运用， 修辞方法的运用 呼告、反问等多种修辞方法的运用， 增强了语句的气势和感情色彩。 增强了语句的气势和感情色彩。 4、多用短句，表达激烈的情感，急促的语气， 多用短句，表达激烈的情感，急促的语气， 多用短句 体会屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。 体会屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。
雷电颂
题目解说
“雷电颂”就是歌颂雷电的意思。题目即表 雷电颂”就是歌颂雷电的意思。 明了文章的主要内容，揭示了其象征意义。 明了文章的主要内容，揭示了其象征意义。
目标导航
了解戏剧文学的特点； 了解戏剧文学的特点；理解文中使用的修 辞手法和象征手法；理解本文的主题思想。 辞手法和象征手法；理解本文的主题思想。 体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势。 体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势。 学习屈原的爱国爱民思想和英勇无畏的斗 争精神。 争精神。
雷电颂朗诵稿
雷电颂朗诵稿
风，你咆哮吧！雷，你轰隆吧！电，你疾闪吧！你们，在这黑暗中咆哮着的，闪耀着的一切的一切，都是诗，都是音乐，都是跳舞。
你们在这黑暗的夜空中翻滚、怒吼、疾驰。
你们的声音，如同千军万马奔腾，如同狂风暴雨席卷，如同雷霆万钧震撼。
你们是自然的使者，是生命的赞歌。
你们在黑暗中照亮了前行的道路，在寂静中唤醒了沉睡的生灵。
你们是力量的象征，是勇气的标志。
你们敢于挑战黑暗，敢于对抗压迫。
你们的存在，让人们看到了希望，让世界感受到了力量。
你们是生命的源泉，是希望的火种。
你们在黑暗中燃烧，在寂静中爆发。
你们的存在，让生命得以延续，让希望得以燃烧。
风、雷、电，你们是自然的奇迹，是生命的赞歌。
让我们一起感受你们的存在，一起感受你们的魅力。
让我们一起向风、雷、电致敬！向自然、生命、力量致敬！。
课件3：第7课 雷电颂
课堂小结
《雷电颂》节选自话剧《屈原》第五幕第二场， 这段著名的长篇抒情独白用风雷电与黑暗的撞击， 抒发了屈原忧愤深广的思想感情，充满对黑暗的诅 咒，对光明的礼赞和渴望，充分表现了屈原在失败 之后依然毫不妥协的反抗精神和战斗意志。
哈姆莱特独白
（英） 莎士比亚
生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题；默然 忍受命运的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的无涯的 苦难，通过斗争把它们扫清，这两种行为，哪一种更 高贵？死了，睡着了什么都完了；要是在这一种睡眠 当中，我们心头的创痛，以及其他无数血肉之躯所不
导入：
同学们，有这样一个人，他身材魁梧，一张饱经 风霜的脸上凝聚着万般的忧愁，腰系博带，佩陆离长 剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远 方，似行吟译畔，似引吭悲歌。
雷电颂
郭沫若
人物介绍
屈原——名平，字原，号灵均， 我国第一位伟大的爱国主义诗 人，战国时楚国人。他用楚辞 的形式写了我国第一首政治抒 情诗《离骚》。因看透了秦国 吞并六国的野心，力劝楚怀王 齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢 官放逐，但心仍系国。楚国被 攻后，自投汩罗江而死。
研读课文
它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根 据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象 （象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情 （被象征的本体）。
A 风雷电
象征变革现实的伟大力量。
B 洞庭湖、东海、长江
象征人民群众。
C 有形的长剑 D 无形的长剑
是屈原被囚禁前的佩剑； 无形的长剑指坚定的信念。
对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界 的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表明了诗人对光 明未来的热烈追求。
感悟课文 你认为屈原是一个怎样的人？
爱国爱民，忠贞不屈，有 着浩然正气和英勇无畏的斗争 精神的人。
7、雷电颂
7、雷电颂郭沫若教学目的1、理解、积累“睥睨、污秽、犀利、驰骋、鞭挞”等词语；2、了解戏剧文学的特点；3、诵读，体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，感受情感律动；4、理解屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
教学重点、难点1．运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势。
2．品味语言，理解语言中所包含的深意。
教学时数：两课时。
第一课时教学过程：一、导入在初一时，我们学过郭沫若的一篇现代诗《天上的街市》，已经对郭老的丰富想象力有所了解，今天，我们再一次学习他的作品，以感受其炽烈的语言以及雷霆万钧的气势。
二、预习自学（一）掌握字词睥睨（pìnì）：眼睛斜着看，形容高傲的样子。
伫（zhù）立：长时间地站着。
踌躇：犹豫。
犀利：（武器、言语等）锋利；锐利。
迸（pâng）射眩（xuàn）目稽（qǐ）首摆弄：摆布。
驰骋（chíchěng）：（骑马）奔驰。
虐（nüâ）待：用残暴狠毒的手段待人。
鞭挞（tà）：鞭打。
比喻抨击。
咆哮(xiào) 波澜(lán) 雷霆：雷暴；霹雳。
祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
罪孽（niâ）：迷信的人认为应受到报应的罪恶。
拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。
（二）介绍《屈原》话剧在《屈原》一剧里作者始终把屈原这个人物放到尖锐激烈的矛盾冲突中进行刻画，用不断激化的戏剧冲突，把人物一步步推上矛盾的顶峰，使人物性格在矛盾高潮时得到最鲜明、最强烈的展现。
五幕剧中矛盾冲突是直线上升的：第一幕：屈原家……；第二幕：后宫……；第三幕：屈原家……；第四幕：城外……；第五幕：尾声……。
《屈原》全剧就是这样通过矛盾的不断激化，塑造出一个忠于祖国、忠于人民，有强烈的爱国主义情感，有崇高的道德情操，无私无畏的爱国志士的形象。
7《雷电颂》ppt
象征手法 风雷电 洞庭湖、东海、 洞庭湖、东海、 长江 无形的长剑 土偶木梗形象
委婉曲折含蓄 感。
象征人世间追求正义、 象征人世间追求正义、 光明的变革力量； 光明的变革力量；
象征无德无能，欺民 象征无德无能， 惑众的官僚统治集团。 惑众的官僚统治集团。
化“抽象”为“具体” 抽象” 具体了一种怎 抒情主人公通过呼唤风、 样的思想感情? 样的思想感情?
对风雷电的呼唤与歌颂，表 对风雷电的呼唤与歌颂， 现了诗人对黑暗世界的强烈 愤懑和摧毁黑暗的热望， 愤懑和摧毁黑暗的热望，也 表明了诗人对光明未来的热 烈追求。 烈追求。
你认为屈原是一个怎样的人？ 你认为屈原是一个怎样的人？ 爱国爱民，忠贞不屈， 爱国爱民，忠贞不屈，有着浩 然正气和英勇无畏的斗争精神 的人。 的人。
整体感知
齐读全文： 齐读全文： （注意语气、语速、感情） 注意语气、语速、感情） 问题探究： 问题探究： 此文在写作形式上有什么特点？ （1）此文在写作形式上有什么特点？ 结合课文背景，根据你的理解， （2）结合课文背景，根据你的理解， 是屈原的内心独白。 是屈原的内心独白。 谈谈课文的主要内容和思想感情。 谈谈课文的主要内容和思想感情。
研读赏析 文中的风雷电， 洞庭湖、 （ 1 ） 文中的风雷电 ， 洞庭湖 、 东 长江， 有形、 海 、 长江 ， 有形 、 无形的长剑等 物象象征了什么? 物象象征了什么 ? 运用象征手法的 作用是什么？ 作用是什么？ 抒情主人公通过呼唤风、 ⑵抒情主人公通过呼唤风、雷、 电表达了一种怎样的思想感情? 电表达了一种怎样的思想感情?
全剧分为五 全剧分为五幕：
“橘颂” 橘颂” 受诬” “受诬” 招魂” “招魂” 被囚” “被囚” 雷电颂” “雷电颂” 课文节选的是第五幕的第二 课文节选的是第五幕的第二场， 是全剧的高潮 高潮。 是全剧的高潮。
八年级语文下《雷电颂》概括
《雷电颂》概括
《雷电颂》是八年级下册的一篇课文，属于现代文学家郭沫若的作品，节选自他的历史剧《屈原》。
这篇课文通过展现屈原在雷电下的内心独白，表达了屈原对正义的追求和对黑暗势力的反抗。
全文主要分为三个部分。
第一部分是呼唤暴风雨的到来，表达了屈原对自由和光明的渴望。
第二部分是歌颂雷电的力量，强调了雷电作为自然力量的象征意义。
第三部分是抒发自己的豪情壮志，表达了自己对黑暗势力的不屈不挠的反抗精神。
在文学特色方面，《雷电颂》以魔幻的情节和幽默的语言风格吸引了很多读者。
同时，作者也巧妙地运用了悬疑和神秘元素，为读者创造了一个奇幻的世界。
在主题与意义方面，《雷电颂》主要表达了屈原的品格和以生命作诗的特色，以及作者代表人民向国民党当局的强烈控诉。
总之，《雷电颂》是一篇具有深刻思想内涵和强烈感染力的课文，它通过独特的艺术形式和深刻的思想内涵，展现了屈原对正义的追求和对黑暗势力的反抗，同时也表达了作者对那个时代的深刻思考和感悟。
7.雷电颂
8.拖泥带水：
比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。 他说话做事历来干脆利落，从不拖泥带水。 9.徘徊： 在一个地方来回地走。 例句：
徘徊、彷徨辨析
同：都是动词，都含有“来回走动”的意思。
异：“徘徊”强调来回地走，含有慢慢踱着的意思， 也可比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。“彷徨” 指犹疑不决，不知往哪个方向去。 例：(1)这个厂每月的产值一直在三百万元左右徘徊。 (2)他在人生的十字路口彷徨观望。
之后的又一文学大师。著有
诗集《女神》《星空》，历 史剧《棠棣之花》《屈原》 《虎符》等。
《屈原》写于1942年，当时正值抗日战争的相持阶段，
也是国民党反动统治最为黑暗的时候。半壁河山沦于敌手， 蒋介石集团消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”，掀起 反共高潮。面对这样的政治现实，义愤填膺的郭沫若创作 了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治。郭沫若借 历史上的屈原的悲剧，展示了当时的现实世界中光明与黑 暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争，起到 了“借古讽今，古为今用”的作用。
【答案】采用第二人称，不但增强了语言气势，更能
直接有力地表现主人公内心的愤怒和与黑暗势力决斗
到底的顽强精神。
阅读方法解密 人称表达效果分析法。写作的人称有三种：第一人称、
第二人称和第三人称。第一人称：便于直抒胸臆，读
起来亲切真实；第二人称：便于抒情和情感交流；第 三人称：不受时间和空间的限制，能从更多方面自由 地叙述。
3．想象瑰丽奇特，意境雄浑壮阔。
本文想象瑰丽奇特，闪耀着革命浪漫主义的光辉。
诗人进行大胆的艺术构思，展开神奇的想象，上天入 地，呼风唤雷，运用夸张、象征等手法，让屈原和 宇宙间伟大的自然力——急风、怒雷、闪电结合在一 起，达到物我同化的境界，使其具有毁灭诸神、摧毁 一切黑暗的力量。
人教版部编八年级语文下册7《雷电颂》教案
人教版部编八年级语文下册7《雷电颂》教案一. 教材分析《雷电颂》是人教版部编八年级语文下册的一篇课文，是我国著名作家郭沫若创作的一首抒情诗。
这首诗以雷电为载体，表达了诗人对革命事业的热爱和对光明未来的向往。
课文语言优美，富有诗意，具有很高的文学价值。
通过学习这首诗，学生可以领略到郭沫若先生的文学才华，感受到革命先烈的伟大精神，提高自己的文学素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的文学鉴赏能力，能够理解并分析诗歌的基本内容。
但对于《雷电颂》这首诗的深层含义，部分学生可能还难以把握。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，引导学生深入理解课文，感悟诗中的革命情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：能够熟练地朗读课文，理解课文的基本内容，把握诗歌的主题思想。
2.过程与方法：通过分析诗歌的语言、形象和表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受革命先烈的伟大精神，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：课文的基本内容，诗歌的主题思想。
2.教学难点：诗歌的语言、形象和表达技巧的分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生更好地体验诗歌所表达的情感。
2.分析讨论法：引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的文学鉴赏能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文的朗读素材，帮助学生更好地理解课文。
2.相关资料：关于郭沫若先生的生平和创作背景，以便在课堂上进行拓展讲解。
3.教学PPT：制作相关的教学课件，提高课堂效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示雷电现象，引导学生关注自然界的神奇现象。
然后引入课文《雷电颂》，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
让学生感受课文中雷电的壮观景象，体会诗人的豪情壮志。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意把握诗歌的节奏和韵律。
7、雷电颂
拓展延伸
１、课外阅读有关屈原及介绍的作品。如 《楚辞》其中有名句如“路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索”“身既死兮神以灵，魂魄 毅兮为鬼雄”“鸟飞返故乡兮，狐死必首 丘。”等
２、阅读郭沫若的其它剧作 。
❖ 郭沫若的六部历史剧 ❖ 1941年12月，写成五幕剧《棠棣之花》 ❖ 1942年1月，写成五幕剧《屈原》 ❖ 2月写成五幕剧《虎符》 ❖ 6月写成五幕剧《高渐离》 ❖ 9月写成四幕剧《孔雀胆》 ❖ 1943年4月写成五幕剧《南冠草》 ❖ 与黑暗反动势力坚持进行顽强、不妥协的斗争，是
贯穿这些剧本的一个共同的基本精神。
2. 举例说说课文使用了哪几种修辞方法？有什么表达效果？
象征 拟人 呼告 反复、排比、比喻、反问
作用：直接有力地抒发了爱憎的感情，好像是“生之颤动，灵 之喊叫”，达到了最大限度的抒情效果，往往能感人肺腑，撼 动人心。句子本身又具有诗的形式美和节奏感，增强了语句的 气势，琅琅上口，铿锵有力。
知识积累
❖ 时间、地点和自然环境。
返
本文的艺术特色
1想象瑰丽奇特，闪耀着革命浪漫主义的光辉。 2象征手法的运用，使作者难以言明的思想感
情表达的更加含蓄、深沉、凝练。 3运用多种修辞手法，增强语句的气势和情感
色彩，达到了最大限度的抒情效果。（拟人、 呼告、反复、排比。）
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象征
象征：它是文学创作中的一种重要的表现 方法，它是根据事物之间的某种联系，借 助某一具体事物的形象（象征体），以表 现某种抽象的概念、思想和感情（被象征 的本体）。 ❖ a风雷电：象征变革显示的伟大力量。 ❖ b洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。 ❖ c有形的长剑、无形的长剑：有形的长剑， 是屈原被囚禁前的佩剑；无形的长剑指坚 定的信念。
7、雷电颂
雷
• 你把我载着拖到洞庭湖的边上去， 拖到长江的边上去，拖到东海的边 上去呀!我要看那滚滚的波涛，我 要听那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要飘流 到那没有阴谋、没有污秽、没有自 私自利的没有人的小岛上去呀!我 要和着你，和着你的声音，和着那 茫茫的大海，一同跳进那没有边际 的没有限制的自由里去!
电
• 我的长剑是被人拔去了，但是你， 你能拔去我有形的长剑，你不能拔 去我无形的长剑呀。电，你这宇宙 中的剑，也正是，我心中的剑。你 劈吧，劈吧，劈吧!把这比铁还坚固 的黑暗，劈开，劈开，劈开！虽然 你劈它如同劈水—样，你抽掉了， 它又合拢了来，但至少你能使那光 明得到暂时间的一瞬的显现，哦， 那多么灿烂的、多么眩目的光明呀!
写作背景及意图
《屈原》1942年1月写于重庆。这时 正值抗日战争的相持阶段，也是国民党 反动统治极为黑暗的时候。半壁河山沦 于敌手，蒋介石集团消极抗日，并悍然 发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战 的军民，掀起反共高潮。郭沫若面对这 样的政治现实义愤填膺，创作《屈原》， 以鞭挞国民党反动派的黑暗统治。
郭沫若
他身材魁梧， 一张饱经风霜的脸 上凝聚着万般的忧 愁，腰佩陆离长剑， 戴切云高冠，着雪 白罗服。瑟瑟秋风 下，他踱步远方， 引吭悲歌。他作下 “亦余心之所善兮， 虽九死其犹未悔。” “路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索。”
屈原： （约前340-前278）
名平，字原，战国末期楚国人，我国 第一位伟大的爱国诗人。作品《楚辞》 （西汉刘向辑集），其中包括《离骚》一 篇、《九歌》十一篇、《九章》九篇、 《天问》一篇等。
层次划分
• 第一层：诗人呼唤与歌颂风雷 电这些伟大的自然力，表达了 对黑暗的愤激以及对光明的赞 美和向往。 • 第二层：借斥责神鬼偶像来抨 击昏庸腐朽的当权者。
7、《雷电颂》
7、《雷电颂》7、《雷电颂》7、《雷电颂》一、教学目标1、朗读课文，体味文章气势，感受情感律动。
2、理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点——剧本主要靠语言、动作表现人物性格。
3、品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。
二、教学重点1、人物的情感及人物的性格。
2、作品的思想内容。
3、作品中人物情感的表达方式。
三、教法设计1．听一读一赏一读：让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。
2．课堂讨论：培养学生阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。
3．多媒体创设情境：调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。
四、课前准备提供参考书籍及相关网站，让学生走近戏剧，走近郭沫若，走近屈原。
五、教学步骤（一）导入新课学生用多媒体展示相关资料，交流有关感受。
教师播放《橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲)，学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的仰天长问，情境导入新课，教师板书课题。
屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。
用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。
楚国被攻占后，自投汨罗江而死。
郭沫若：现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最黑暗的时候。
蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。
（二）检查预习预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课前热身”部分内容。
（三）整体感知多媒体课件展现情境及课文录第一文库网音，学生欣赏体验，品味文章语言，体悟文章气势，并谈整体感受。
1、你觉得本文在语言上有何特点？激情澎湃，气势雄浑。
2、模仿朗读：根据刚刚所听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。
课件4：第7课 雷电颂
《雷电颂》的舞台说明
为舞台上屈原的动作、形象外貌作了必要的交代， 为读者理解下文的震天撼地的呼喊作了铺垫。
一、屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容? 体现在课文的结构层次方面是怎样的?
第一层次 (1-8)：诗人呼唤与歌颂风雷电这 些伟大的自然力，表达对黑暗的愤激和对光明的 礼赞与向往。
第二层次(9-13)：借指斥神鬼偶像来抨击昏 庸腐朽的当权者。
二、文中的风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形、无 形的长剑，没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没 有人的小岛等物象象征了什么?运用象征手法的表达作 用是什么？
•
所作《离骚》，《九
章》等篇，反复陈述他的政
治主张，揭露反动贵族昏庸
腐朽、排除贤能的种种罪行。
他在吸收民间文学艺术营养
的基础上，创造出骚体这一
新形式，以优美的语言，丰
富的想象，溶化神话传说，
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 塑造出鲜明的形象，富有积 极的浪漫主义精神，对后世 影响很大。
1、课题是“雷电颂”，除“颂”外你还听出 了什么情感？
象征是文学创作中的一种重要的表现方法。根据事物 间的某种联系，借助某一具体形象，以表现某种抽象 的思想及情感。其作用是易于委婉表达，能化抽象为 具体。
小组探究：
一、课文中除两类主体形象处外，还有有形长剑、无 形长剑、东海、长江及没有人的小岛等形象，你能说 说它们象征什么吗？
二、课文 为什么要运用这么多的修辞手法，有什么 表达效果？
徘 徊（ pái huái）
忏悔（chàn）
郢（yǐng ）
睥睨： 眼睛斜着看，形容高傲的样子。 雷霆：1，雷暴；霹雳。2，比喻威力或怒气。 徘徊：1，在一个地方来回地走。2，比喻犹疑不决。
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委婉曲折含蓄 化“抽象”为“具体” 形象可
◆ 抒情主人公通过呼唤风、雷、电表 达了一种怎样的思想感情?
对风雷电的呼唤与歌颂，表 现了诗人对黑暗世界的强烈 愤懑和摧毁黑暗的热望，也 表明了诗人对光明未来的热 烈追求。
◆ 你认为屈原是一个怎样的人？
爱国爱民，忠贞不屈，有着 浩然正气和英勇无畏的斗争 精神的人。
罪在一个地方来回地走。2，比喻犹疑 不 决。 3，比喻事物在某个范围内浮动、起 伏。 咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴 怒喊叫。 污秽：不干净的东西。 拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事 不干脆。
整体感知
朗读全文 （注意不同句子，不同语段要用不同语 气、语调、语 速。）
历史研究是“实事求是” 历史剧创作是“失事求是”
检查预习
睥睨 pìnì 稽首 qǐ
读准字音：
波澜 lá n 迸射 bè ng 发泄 xì e 罪孽 niè
鞺鞺鞳鞈 tāng tà 污秽 huì 脚镣lià o
贮立 zhù 虐待 nü è
咆哮 pá o xià o
木梗 gěng 雷霆 tí ng
眩目 xuà n
问题探究： （1）与以往的课文相比，此文在形 式上有什么特点？是屈原的内心独白。 （2）结合课文背景，根据你的理解， 谈谈课文的主要内容和思想感情。
研讨：
屈原的内心独白表达了哪两个方面的思 想内容?体现在课文的结构层次方面是怎 样的? 课文表达了屈原歌颂风雷电、怒 斥神祗的两方面的思想内容。 第一层次 (1-8) ：诗人呼唤与歌颂风 雷电这些伟大的自然力，表达对黑暗 的愤激和对光明的礼赞与向往。 第二层次(9-13)：借指斥神鬼偶像来 抨击昏庸腐朽的当权者。
品昧语言
《雷电颂》即然是屈原的内心独白， 请找出最感兴趣的句子和段落，朗读给 大家听，并说说这里写出了屈原怎样的 内心情感。
例：“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮” 这几句对风的呼喊，流露了屈原对风的急切 的渴盼！风是改变黑暗的变革力量，对后面 的雷，电的呼唤实际也就是对变革现实的伟 大力量的呼唤。
ch 驰骋 í chěng p徘徊 á ihuá i
忏悔 chà n
郢
yǐng
检查预习
词语积累
睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。 虐待：用残暴狠毒的手段待人。 播弄：摆布。
鞭挞：鞭打。比喻评击。
雷霆：1，雷暴；霹雳。2，比喻威力或怒气。 踌躇：犹豫。 祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默 告自己的愿望。 忏悔：向神表示悔过，请求宽恕。
品昧语言
“发泄出无边无际的怒火，……爆炸了 吧！” “电，你这宇宙中的剑， …… 劈开，劈开！”
“火，你在天边， ……难道就不 能迸射出光明了吗？”
《雷电颂》独白激情澎湃，气象雄浑，作 者是如何做到这一点的？ 1.运用拟人兼呼告，最直接最 有力地表达了爱憎。 2.运用排比与反复，使句式整 齐，铿锵有力。 3.多用短句，表达激烈的情感， 急促的语气，体会屈原忧 国忧民，英勇无畏的伟大 精神。
屈 原
屈原——名平，字原，号灵均，
我国第一位伟大的爱国主义诗 人，战国时楚国人。他用楚辞 的形式写了我国第一首政治抒 情诗《离骚》。因看透了秦国 吞并六国的野心，力劝楚怀王 齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢 官放逐，但心仍系国。楚国被 攻后，自投汩罗江而死。
全剧分为五幕
“橘颂” “受诬” “招魂” “被囚” “雷电颂” 课文节选的是第五幕的第二场， 是全剧的高潮。
研读赏析
（ 1 ）文中的风雷电，洞庭湖、东海、 长江，有形、无形的长剑，没有阴 谋、没有污秽、没有自私自利的没 有人的小岛等物象象征了什么 ? 运用 象征手法的表达作用是什么？ ⑵抒情主人公通过呼唤风、雷、电 表达了一种怎样的思想感情?
象征手法 象征人世间追求正义、 风雷电 光明的变革力量； 洞庭湖、东海、 象征人民群众； 长江 指坚定的信念； 无形的长剑 象征无德无能，欺民 土偶木梗形象 惑众的官僚统治集团。 没有阴谋、没 有污秽、没有 是对社会现实极端憎恶 自私自利的没 而企求寄托灵魂的一方 净土。 有人的小岛
郭 沫 若
雷 电 颂
认 识 郭 沫 若
1940年与友人沈从文、肖珊、 张兆和、王树藏等在昆明西山
在日本九州大 学医学部学习
郭沫若 （1892---1978） 作家、诗人、历史学家、 剧作家、考古学家、古 文字学家、社会活动家。 原名郭开贞. 代表作：诗集《女神》 历史剧 :《屈原》 《棠棣之花》 《虎符》 《高渐离》 《南冠草》
1、内心独白想像奇特，联想丰富，气势 宏伟，表现作者浪漫主义的激情。 2、运用用象征的手法，将作者难以言表的 情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。 3、比喻、拟人、排比、夸张、反复、 呼告、反问等多种修辞方法的运用， 增强了语句的气势和感情色彩。
布置作业：
1、练习三 2、背诵1-6节 3、拓展阅读历史剧《屈原》， 全貌性感受作品的思想内容， 写出内容，写出自己的心得体 会。