“三课五环”模式下的高效课堂教学策略-文档资料
“三步五环”高效课堂模式务必实现三个转变
“三步五环”高效课堂模式务必实现三个转变西安市周至中学张瑛高效课堂模式在我校实施近一年来，牵动着周至中学每位师生的心，该怎么去做？效果如何？是坚持还是放弃？等一系列问题一直值得我们深思……。
在借鉴山东昌乐二中，四川棠湖中学，河北鹿泉中学等兄弟学校高效课堂模式基础上，结合我校校情，我校师生齐心协力，共同探索，齐聚智慧，逐步形成了具有周至中学特色的，适合本校校情的“三步五环”高效课堂模式。
“三步五环”高效课堂模式有以下几个环节一、课前:做好预习案二、课堂：三、课后：做好训练案审思“三步五环”高效课堂模式务必实现三个转变：一是教师转变为“导”师；二是教室要转变为学室，讲堂转变为学堂；三是灌输转变为合作探究。
实现了三个转变才能强有力地提高课堂教学的有效性、高效性、实效性和针对性，才能更大限度地调动学生学习的主动性和积极性，不断增强学生的综合素质，以利于学生个性发展和全面发展。
教师转变为“导”师，这是教师实现自我突破的一个重要环节。
必须由以前的灌输者转变为课堂教学过程的引导者，学生互动学习的设计者、参与者、合作者、组织者和欣赏者。
高效课堂则把教师角色这种“一枝独秀”的现象完全打破，教师不再是“主角”取而代之的是，学生是“主角”，教师是“导演”。
歌曲中唱道“有一种爱叫做放手……”是的，爱学生、为了学生，我们就要大胆放手让学生自己去质疑、思考、讨论、提高。
但是这并不排斥教师的点拨和引领，没有教师的点拨和引领，学生在质疑的方向上可能会出现偏差，对问题的探究就缺乏深度，因此，教师要在给学生留有较大探究余地的前提下，引导学生主动探究，大胆质疑，教是为了不教，教学就是教会学生自己去学，即“导”，真正做好学生的“导”师。
让学生在“导”中学，从“导”中获。
教师要用自己舒展的笑容，善于、勇于发现每个学生的闪光点。
在此过程中务必做到：导而非牵，强而非抑，开而非过。
要给学生“授之于渔”的方法，给学生一把金钥匙，让他们大胆尝试开启智慧之门，在平等、尊重、合作的师生关系下，开发课堂教学的生命潜力，让课堂焕发出生命的活力。
（最给力）高效课堂三课型五环节教学模式
（最给力）高效课堂三课型五环节教学模式第一篇：(最给力)高效课堂三课型五环节教学模式辛店中小学“三课型，五环节”高效课堂教学模式为全面落实禹城市教育局“三课型，五环节”教学模式，提高教师的综合素质，提升课堂效率，更好地培养学生的综合能力和实践精神、创新精神，特制定辛店中小学“三课型，五环节”教学模式：新授课的基本程序1、编制学案，课前预习课前把学生完成的导学案或课前预习作业收集起来，进行查阅，深入了解学生预习所达到的程度以及存在的问题，以便把握讲课的方向和重点。
这样可培养学生的自学习惯、探索精神和自学能力，就切实做到了“先学后教，问题教学”。
在此基础上激发学生情趣，引入课文的学习。
久而久之，使学生由“学会”到“会学”，也能使学生在学习中找到乐趣，更加乐于学习。
2、自主合作，互动交流这一环节主要是解决学生在预习过程中的疑问。
在课堂上，在简洁地导入新课之后组织学生交流课前预习情况，并予以简要的总结、恰当的评价。
通过交流、评价，一方面检查学生预习情况，督促学生做好预习工作，另一方面是了解学生对学习新课内容的认知基础和主要问题，以更具针对性地突出重点难点。
在这一环节中，教师要创设民主、和谐、平等、自由的情境和氛围，通过个体发言、相互探讨、小组讨论等多种讨论方式，引导学生大胆质疑、各抒己见。
3、精讲释疑，指点技巧在经小组交流后，一般问题都基本解决，但有个别难度较大，学生理解不够透彻或根本不理解的问题，教师可采用点拨和探究的方式针对疑难点，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，从而培养学生的分析能力和综合能力。
本环节要求以学生为中心，全员参与。
教师要充分利用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学生积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教师与学生之间以及学生与学生之间的信息交流和反馈，使学生能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去。
“三段五环”高效课堂教学模式研究
“三段五环”高效课堂教学模式研究近年来，随着教育信息化的快速发展和智能化技术的普及，高效课堂教学模式逐渐受到关注。
其中，“三段五环”高效课堂教学模式作为一种以学生为中心、注重互动与合作的教学模式，在教学效果上取得了显著的成果。
本文将对“三段五环”高效课堂教学模式进行研究，并探讨其在教育教学中的应用。
“三段五环”高效课堂教学模式是指将一堂课程分为三个环节，每个环节的时间为十五分钟。
具体来说，第一环节是教学前导环节，包括课前导入和目标讲解；第二环节是核心教学环节，即知识点的介绍和讲解；第三环节是教学巩固与拓展环节，即知识点的巩固和延伸。
每个环节都有具体的教学内容和教学方法，以确保学生在课堂上保持专注，并获得最大的学习效果。
首先，课前导入是“三段五环”高效课堂教学模式的第一个环节。
在这个环节中，教师通过多种方式，如引发学生兴趣、讲述案例、提出问题等，吸引学生的注意力，使他们能够主动地进入学习状态。
这个环节的目标是激发学生的学习兴趣，使他们对接下来的学习内容感兴趣并能够积极参与。
第二个环节是核心教学环节，即知识点的介绍和讲解。
在这个环节中，教师通过讲解、示范等方式，将知识点呈现给学生，并与学生进行实际操作和讨论。
在这个环节中，教师应该注重启发式教学，引导学生自主探究和思考，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
此外，教师还可以引导学生形成学习小组，进行合作学习，以增强学生的互动和合作能力。
最后一个环节是教学巩固与拓展环节，即知识点的巩固和延伸。
在这个环节中，教师可以通过课堂练习、作业布置等方式，巩固学生对知识点的理解和掌握。
同时，教师还可以引导学生进行拓展学习，扩展他们的知识领域，并培养他们的分析和综合能力。
“三段五环”高效课堂教学模式在教育教学中的应用有许多的优势。
首先，它能够提高学生对课堂的参与度和学习积极性，使学生在课堂上能够专注学习，提高学习效果。
其次，它能够促进学生的互动与合作，培养学生的合作精神和团队意识。
“三学五环”教学模式
“三学五环”高效课堂教学模式“三学五环”高效课堂教学模式要体现一个“核心”——课堂上的师生关系。
抓住两个“关键”——小组学习和导学案。
掌握三种“技巧”——独学、对学和群学的学习形式；好课的6个标准是：学生的课堂；独学、对学、群学；动静结合的课堂：三动即身、心、神俱动；展示的课堂：大展示与小展示；符合流程需要的课堂：自学、合作、展示、反馈；师生相生的课堂：兵教兵、兵教官；快乐的课堂：N个40分钟=生命！只要是围绕“学习和学生”的课便是好课。
“三学五环” 高效课堂教学模式在具体实施中要重视“五个一”：即编制一个学习方案：“导学案”；构建一个学习组织：小组、对子；提供一个自学方法：独学、对学、群学；设计一个课堂流程：情境导学明确目标---自主学习尝试解决---讨论交流合作完成---成果展示精讲点拨---巩固达标落实反馈；明确一个学习任务：学会“不会的”。
一、编制一个学习方案：导学案导学案是课堂“施工”的图纸，也是学习的路线图。
导学案的功能不是为了“学会”，而是为了会学和能学，它是学生学习的方向盘。
导学案必须能够生成能力，前提是它首先要让知识之间具有必要的联系，使知识问题化，问题层次化。
导学案的核心是“三学”，即学生、学情、学法。
把导学案弄成习题集、模拟题进行训练，练完讲、讲完练的做法是错误的。
导学案重在“导”，核心是“学”，而“案”是基于“三学”的设计。
导学案承载着学习体验和能力成长。
在导学案设计时，切忌硬性按照三维目标分成知识目标、过程方法、情感态度价值观。
导学案一般分为6个环节：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、问题逻辑、学习反思等。
教师在编制导学案时，必须把握好教材，把教材严谨的知识转化成能读懂、易接受的知识。
导学案一般经三次生成，第一次教师的课前备课，第二次是课中师生互动，第三次是课后反思。
二、构建一个学习组织：小组、对子要为学生构建一个学习组织，即同质结对，异质同组，让学生有困难找组织。
构建五环课堂 实施高效教学-精选教育文档
构建五环课堂实施高效教学课堂是学校教育主阵地，课堂效果决定教育质量。
建设高效课堂，是推进课程改革，实行素质教育的根本途径；也是提升教师教学水平、促进教师专业发展的必然要求。
一、构建五环教学法，形成教学模式所谓高效教学法就是把学生的学习过程分成五个学习环节，在教师的有效引导下，学生通过完成五个学习环节，取得学习的成功。
根据教学内容的不同，“五环教学法”分为两类基本课型。
1.独立课型（1课时）：目标导引（教师）―自主学习（学生个人，教师）―合作探究（学习小组）―展示评议（学生、教师）―归纳、点拨、检测（教师、学生）。
即在1课时中按五个环节完成教学任务，这种课型试用于非毕业年级各学科教学的新授课教学。
2.复合课型（两课时）：将独立课型中的五环拆分为两段，用两个课时完成，分别叫作“自主合作探究课”和“评议反思拓展课”。
“自主合作探究课”完成“目标导引（教师）―自主学习（学生个人，教师）―合作探究（学习小组）”，“评议反思拓展课”完成“展示评议（学生、教师）―归纳、点拨、检测（教师、学生）”，两个课时形成一个完整的教学单元。
这种课型适合于初三、高三复习课教学或各年级的阶段性复习课教学，也适合于需2-3课时才能上完的新授课。
二、运行五环教学法，实施高效教学实施“五环教学法”的根本着力点就是围绕课堂教学如何通过学生的自主学习、合作学习、探究学习来实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这三维目标。
“五环教学法”的教学评价总原则是“以学论教”，把评价教师的教学行为转变为通过评价学生的学习行为来评价课堂，来评价教师，下面就五个教学环节分别提出评价内容、评价标准及评价分值。
1.目标导引环节。
（1）评价内容：教学目标科学性、思想性、教育性。
（2）评价标准：教学目标是否具体，有层次可检测，是否符合《课程标准》或《高考考试说明》的要求；是否与大多数学生的最近发展水平相符；是否重点突出；是否有知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标；是否根据教学目标指导、规范学生的自主学习、合作学习与探究学习；是否适时出示教学目标。
“三步五环节”高效课堂教学模式
“三步五环节”高效课堂教学模式一、“三步五环节”教学模式的理论依据1、马克思主义认识论。
实践是认识的基础，学生的认识能力必须通过实践才能逐步提高。
用所学的知识去解决实际问题，使学生在理论与实践的融合过程中，提高认识能力。
所以，应该让学生在学习过程中主动去探索、发现问题并用所学的知识去研究、解决问题。
人类知识的历史发展过程总的来说，是“实践——理论——实践”的过程，“三步五环节”教学模式正是贯彻这一哲学认识规律的行之有效的教学方法，这种教学方法可以在学生原来的认识结构基础上，通过深入探究，不断实现从感性认识到理性认识，从现象到本质，从外部联系到内部联系的认识。
2、建构主义学习理论。
建构主义认为学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接收外在信息，而是根据先前认知结构主动地和有选择地建构当前事物的意义。
个人知识的形成不是取决于客观世界的统一性，而是取决于个人通过与他人的交流和合作而形成的理解。
学习者的建构是多元化的，由于事物存在复杂多样性，对事物意义的建构将是不同的。
所以建构主义教学就是努力创造一个适宜的学习环境，使学习者能积极主动地构建他们的知识，更注重在教与学的过程中实现新旧知识的有机结合，培养学生分析问题、解决问题和创造性思维的能力。
3、多元智力理论。
哈佛大学霍华德加纳教授在《心智的结构》中把智力定义为“在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种产品所需要的能力”。
同时，他认为人的智力是一组智力而不是一种能力，至少包括7种智力：言语——语言智力，音乐——节奏智力，逻辑——数理智力，视觉——空间智力，身体——动觉智力，自知——自省智力，和交往——交流智力。
由于学生智力表现形式的多样性和复杂性，就要求教学要成为一种“对症下药”的因材施教的活动。
新课程打破了教材作为教学的唯一载体，使教学的过程更多元化，具有综合性，从而使每个学生都有发挥自己长处的机会，也促进了学生间的合作而不单纯是竞争的关系。
“三段五环”高效课堂教学模式新探
“三段五环”高效课堂教学模式新探长武县罗峪小学尚鹏在《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“要改革课程实施过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
”实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。
在教学中，要强调师生交往、平等对话，构建互动的师生关系和教学关系，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
课堂是提高教学质量主阵地，课堂教学是实施素质教育主渠道，是培养学生创新精神和实践能力的摇篮，能否真正达到减负增效的目的，课堂教学是关键。
为此，在新一轮基础教育课程改革的推动下，笔者从教学实际出发，开始探索实践课堂教学模式改革，现已初步形成“以学促教，三段五环”课堂教学模式。
一、高效课堂指导思想面向全体学生，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，改变原来僵死的教学模式，体现“先学后教、先试后导，当堂训练”的思想。
充分运用变式训练和分层测试，训练学生思维，发展学生的能力，使不同层次的学生都获得成功的感受。
从而达到减轻学生负担，提高课堂教学效率的最终目的。
二、高效课堂教学理念教师的责任不在于教，而在于教学生学。
先学后教，以教导学，以学促教。
高效课堂的“六字真言”，落实高效课堂教学的方法恰是——独学、对学、群学，自学、展示、反馈。
三、课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。
四、高效课堂教学模式:（一）三段：导：教师的引导、指导以及方法形成的导案；学：学生在自学、独学、对学、群学的过程中的感悟及形成的学案；练：教师根据学情提出引导性的不同层次的问题，使学生在练习或生生互提互答、练习测试中加以掌握巩固所学知识的整个过程。
（二）五环：1、课前训练激趣导入这一步是为学生先学打下基础，是学生进行“自学”前的准备阶段。
三课型五环节
马庄镇直堡小学开展高效课堂“三课型五环节”教学模式评优实施方案为积极推进“高效课堂建设年”，紧绕课堂教学效益的提高，加强在教学模式、教学方法、学习方式等方面进行实践探索，学习以彩虹中学“五步自主教学法”、高新一中“五三三教学模式”，让课堂自主、高效、充满活力，促进教育教学质量持续提升，根据我校教育教学工作实际，特制定本方案。
一、指导思想以科学发展观和党的十八届三中全会精神为指针，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和中省市教育工作会精神为指导，以提高课堂教学效益为目标，以大力开展达标评优活动为载体，以优化课堂教学结构为核心，以创新教学模式为重点，以“行政驱动，多措并举；典型引路，分步实施；整体推进，全面提升”为工作思路，坚持继承与创新相结合、借鉴与融合相结合、提高质量与教师专业发展相结合的原则，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，减轻学生课业负担，全面提高教育教学质量。
二、基本内容三课型是指：新授课、复习课、讲评课三种基本课型。
五环节是指：学、导、展、点、练五个一般性教学环节。
“学”是指确立学习目标；“导”是指教师创设情景、导入新课；“展”是指小组内小展示和班级内大展示；“点”是指教师精讲点拨；“练”是指对学生进行当堂训练、巩固提高。
新授课五环节：创设情景、导入新课→自主探究、合作学习→成果展示、汇报交流→归纳总结、提升拓展→反馈训练、巩固落实。
复习课五环节：问题驱动、自主学习→重点难点、合作探究→知识梳理、点拨归纳→典例评析、深化提高→变式巩固、拓展完善。
讲评课五环节：自查自纠→合作交流→问题汇报→教师点拨→梳理巩固。
三、工作目标（一）全力构建新型课堂教学模式。
以高效课堂模式理论为指导，引导教师更新教学理念，积极建立民主平等、充满尊重的师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生的学习兴趣和创造性思维，培养学生的创新精神和实践能力，努力构建民主、和谐、开放、富有活力的新型课堂。
五环主题的高效课堂
五环主题的高效课堂
在学习了殷都区主题五环高效课堂教学模式中，更多的是强调了学生的主题学习地位，让学生多元发展在课改发展翻天覆地的今天，其实强调的就是学生是主体，老师的备课教学设计、导学案设计始终为学生的自主、合作、探究学习服务，是学生成长水到渠成。
在他们新知探究课，巩固展示课，复习课三个课程中围绕情境导入，学生自学、互学、师生共学交识、群学、展示、师生总结、检测五个环节共同为学生的自主学习服务，实现学习目标。
其中他们谈到一点，一般情况下是从三年级介入导学案的使用，认为低年级学生年龄小，识字少，容易离开自主学习主体.在自学能力，语言表达等方面失去导学案的自助优势，其实在导学案中他们融入更多的人文观念，为低年级导学案配有拼音，配有更多的插图，让孩子喜欢上导学案，其次让家长、老师为孩子宣读导学案，让孩子减少使用导学案的阻力，这都是值得我们学习和借鉴的地方。
是的，在我们不断学习，不断研讨中发现导学案是成功实施高效课堂教学活动的关键之一，在学生自主、合作、交流的基础上验收学生的学习成果时，他们的学习方法同样是灵活多样，以精益求精，方法多样为主，可以是教师教师预设，教材页码，或者是口头作业或者小纸条，期中在小组学习中也可以小组自主测评。
所以说，万变不离其宗，从教师自身出发，以学生为学习主体，一切为孩子发展服务，立足根本，多只是目标。
“三段五环”高效课堂教学模式研究
“三段五环”高效课堂教学模式研究首先，该教学模式包括三个主要部分，即前导环节、主体环节和总结环节。
前导环节主要是为了激发学生的学习兴趣和准备学生的思维，可以通过提出问题、展示实例、引发思考等方式引起学生的思考和讨论。
主体环节则是课程的核心部分，包括知识点的讲解、案例分析、小组讨论等活动，以促使学生加深对知识的理解和运用。
总结环节则是对学习过程和内容的整体归纳和总结，以加强学生对所学内容的理解和记忆。
研究表明，“三段五环”高效课堂教学模式在提高学生学习效果方面具有显著效果。
首先，通过拆分课堂、展开讨论等方式，该模式能够激发学生的主动性和积极性，促使学生更好地参与课堂活动和思考问题。
其次，通过梳理思路、深化理解等环节，该模式能够帮助学生更系统、更全面地掌握知识，提高学习效果。
最后，通过拓展应用的环节，该模式能够帮助学生将所学知识应用到实际问题中，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
进一步研究还发现，教师在实施“三段五环”高效课堂教学模式时的角色起到至关重要的作用。
教师不仅需要具备扎实的专业知识，还需要具备良好的教学设计能力和引导学生思考的能力。
教师在课堂上应注重调动学生的积极性和主动性，通过合理的问题设计和引导思考的方式，使学生成为课堂的主体。
总之，“三段五环”高效课堂教学模式是一种能够提高学生学习效果的教学模式。
通过拆分课堂、展开讨论、梳理思路、深化理解、拓展应用等方式，该模式能够促使学生更好地掌握和应用知识。
因此，在教育教学实践中应大力推广和应用这一模式，以提高学生的综合素质和学习能力。
同时，教师在实施该模式时要注重引导学生思考和参与，发挥好自己的指导和辅导作用，以达到更好的教学效果。
三段五步教学模式文字材料
三段五环教学模式【模式简介】：“三段五环”教学模式,是以“以学定教、以励促学”为核心的教学模式，是一种从教学目标、教学程序角度上命名的教学模式。
完成了教师从关注“教”到关注“学”的教学价值取向的转变。
“三段”指的是“励志教育+探究创新+测试测评”，“五环”指的是“激趣导入+自主探究+合作交流+创新提升+测试测评”。
“三段五环”教学模式的基本教学原理是通过励志教育使学生树立自信，通过创新使学生实现提升，通过测评使学生得到历练。
【核心理念】：“三段五环”教学模式,是以“以学定教、以励促学”为核心的教学模式。
该教学模式依据学情确定教学的起点、方法和策略，同时在教学过程中营造一种富有激励性的学习环境，促使学生在学习上养成主动、自觉、勤奋、踏实的优秀品质，获得心灵的完美，完成人格的升华。
“以学定教、以励促学”真正意义上是尊重学生、以人为本、以生为本，真正体现教学是为了学生主体的发展。
【适用范围】：本教学模式适用于品德与社会、数学、科学等学科。
【操作环骤】：一、为了体现“以学定教”这一核心理念，我设计了“激趣导入、自主探究、合作交流、创新提升、测试测评这五个环节。
即：激趣导入 自主探究 合作交流 创新提升测试测评二、为了实现“以励促学”这一核心理念，我设计了与五环节相一致的“诵读《学生行为规范》歌、我会想、我会做、我可以、我能行、我最棒、诵读励志语言等环节。
即：诵读《学生行为规范》歌 我会想 我会做 我可以 我能行 我最棒 诵读励志语言三、设计教学流程（具体内容可补充）：课前：诵读《学生行为规范-学习歌》第一环节（激趣导入）：1、诵读： 我 会 做会做 会做 牢牢掌握会做 会做 顺利通过2、看图思考第二环节（自主探究）：1、诵读： 我 会 想会想 会想 放飞翅膀体现以学定教体现以励促学会想会想势不可挡2、探究磨练意志的好方法第三环节（合作交流）：1、诵读：我可以可以可以自信自立可以可以探究学习2、探讨生活中的问题第四环节（创新提升）：1、诵读我能行能行能行融汇贯通能行能行创新提升2、解决生活中的问题第五环节（测试测评）：1、诵读我最棒最棒最棒自信自强最棒最棒成功在望2、意志力测试3、评价四、设计导学案。
五环课堂教学模式下精心指导策略的实施-7页文档资料
五环课堂教学模式下精心指导策略的实施五环模式；精心指导；三全策略“五环课堂教学模式”认为，“中小学课堂由三大基本结构与五个主要环节组成”。
这“三大基本结构”是指“精讲、精练、精导”，简称“讲、练、导”；“五个主要环节”是指“精确目标、精练讲授、精准练习、精心指导、精简反馈”这五个主要课堂教学环节。
“五环模式”与传统教学相比较，其最大亮点就在于强调“精心指导”在课堂教学中的作用。
对于课堂教学策略方面，教育专家从早期提出的“精讲多练”，逐渐转变成“精讲精练”，这是课堂教学策略的一个进步。
强调“精讲”“精练”而忽视“精导”不仅是近年来我国中小学课堂教学中“人本理念缺失”的一个外在表现，也是造成目前中小学课堂教学中大量存在的“重知（识）轻情（感）”现象的主因之一。
一、轻视精心指导的危害在笔者近年来所观察的1000多节常态课中，有相当高比例的课堂存在着“情感失落”的现象。
在这些课堂上，教师的教学目标主要是定位于知识的传递与解题技巧的训练。
无论是课堂教学设计还是课堂教学过程，仅把知识传授作为课堂教学的唯一追求。
而造成课堂情感失落的根源之一，正是教师缺乏强烈的精心指导意识与行为。
由于轻视课堂精心指导而造成情感失落的课堂有多种表现形式。
有的教师“稳站讲台、目中无人”：整节课都站在讲台讲课，而没有走下讲台指导过一位学生；有的教师“手持教参、目视前三”：大部分时间里视线都没有离开手上的教学材料，偶尔抬起头来，也是漫不经心地扫视前三排的学生；有的教师“口中无德、手下无情”：没有在讲授过程中关注学生的课堂表现，更没有进行课堂上的语言调动与笔头激励；还有的教师“双手后背、来回游走”：在整个“巡堂”过程中，没有真正认真指导帮助过一位学生……在这样的课堂上，“以人为本”已成为一句空洞的口号。
学生在课堂上，几乎没有机会阅读课文、独立思考、动手练习、与同伴交流，整节课都只能被动地接受教师的课文讲解与解题示范。
学生所遇到的个性化学习问题，也无法在第一时间得到老师与同学的帮助。
“三段五环”课堂教学模式
“三段五环”课堂教学模式为进一步打造“自主、互助、学习型”课堂，深化解决课堂教学改革中存在的问题，立足我校实际，以课堂为核心，以学生发展为本，推行“三段五环节”课堂教学模式。
一、“三段五环”课堂教学模式的背景及理论依据。
社会发展要求我们培养素质全面的人，要求实施素质教育，而素质教育的主阵地在课堂，构建有效课堂教学是我们的基本出发点。
国家《基础教育课程改革纲要》明确提出转变学生学习方式的具体目标：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”在深入推进素质教育的大背景下，依据“建构主义学习理论”及“主体性教育理论”等我校尝试实施的“三段五环节”课堂教学模式。
这种模式要求教师在课堂教学中，激励、唤醒学生的主体意识、探究意识，营造民主、平等的教学氛围；要求学生转变学习方式，学会自主学习、合作学习、探究学习，勇于展示自我，从根本上改变了传统的课堂教学行为，改变了学生的学习行为，突出了学生的主体性、合作性，使每个学生得到发展，让课堂焕发出生命活力。
可以说,“五环节”课堂教学模式既符合时代要求，符合教育本质，符合学生认知规律，又是一种具有科学性、人文性、具有学生观、课程观的教学模式。
二、“三段五环”教学模式的基本内涵“三段”：是指“课前延伸---课内探究---课后延伸”三个步骤。
“五环”：是指课堂教学中的“情景导入--自主学习--合作探究--点拨归纳—有效训练”五个环节。
(一)三段的总体架构1、课前延伸（预习）：解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。
2、课内探究：要体现“三讲三不讲”；要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；如何进行问题点拨？课堂教学过程中的归纳环节如何归纳？要体现教学过程中的有效训练等。
3、课后延伸：要体现“三布置三不布置”；要布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业；要适当控制作业的数量。
三段五环
三段五环一、“三段五环”式高效课堂的基本构架三段：是指“定向导学、互动展示、反馈测评”三大阶段。
五环：是指“自主学习—合作探究—展示提升—精讲点拨—有效训练”五个环节。
二、教学流程（一）三大导学阶段1、定向导学（15 分钟）：学生根据“导学案”的指导，自学教材，积累自己对学习内容的认识理解，解决“导学案”中的预设导学题，遇到障碍时，由学科组长带领组员合作探究，对小组不能解决的问题做上记号，提交全班交流时解决。
教师编制的导学案要遵循以下原则：（1）基础性。
紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。
（2）适度性。
导学案所涉及的内容的难度要适中，让绝大部分学生通过预习自己就能解决学案上70%的内容。
（3）适量性。
要求学生预习的内容要适量，保证大部分学生在规定的时间内完成导学案上的导学题。
2、互动展示（20 分钟）：展示交流阶段，学生交流自学成果，并进行知识的迁移运用和感悟的提升，这是一个生生、师生、组组合作互动的过程，通过学生的小组合作探究解决自主学习中遇到的疑难问题，通过小组学习成果的展示，找出难以解决的问题，提交给老师；针对学生在前两个学习环节中存在的疑难问题，教师进行精讲点拨，帮助学生解难答疑，升华提高。
教师在整个教学环节中尤其要关注“弱势”学生三维目标的落实情况，尽量不让每一个学生掉队。
3、反馈测评（5 分钟）：教师精心设计随堂检测题进行当堂达标检测，检查学生当堂达标情况。
（二）课堂环节要求1.自主学习。
学生根据学案上教师设计的问题、创设的情景或导读提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。
学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题在自学笔记本上用双色笔做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。
2.合作探究。
学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。
3.展示提升。
每个小组展示自己的自学成果，让学生的创新意识和个性特长得以充分展示，同时教师汇总学生交流展示中出现的共性问题，为精讲点拨做好准备。
优化“三步五环”之有效课堂教学模式
优化“三步五环”之有效课堂教学模式【摘要】本文主要围绕优化“三步五环”教学模式展开研究。
在首先介绍了研究背景，指出现行的教学模式存在的问题。
在详细介绍了三步五环教学模式的基本内容以及存在的问题，并提出了优化方法和有效的课堂教学模式设计。
结合实际实验验证结果，展示了优化后的教学效果。
在探讨了优化三步五环教学模式的重要性，并展望了未来的发展方向。
最后对全文进行总结。
通过本文的研究，可以为教学实践提供有效的参考，进一步提高课堂教学质量。
【关键词】三步五环教学模式、优化、有效课堂教学、设计、实验验证、重要性、展望未来、总结、研究背景、问题提出1. 引言1.1 研究背景为了更好地适应当今多元化的教育需求和学生的个性化学习特点，我们有必要对“三步五环”教学模式进行进一步优化和改进。
通过合理的调整和完善，可以使其更加符合现代教育教学的要求，提高教学效果和学生学习的积极性，进而促进教育的发展和进步。
本研究旨在探讨如何优化“三步五环”教学模式，以提升课堂教学的有效性和质量，为未来教育的发展提供有益的借鉴和启示。
1.2 问题提出在教育教学领域中，优化教学模式一直是教育工作者和研究者们关注的重要议题。
随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，传统的“三步五环”教学模式在实践中逐渐显现出一些不足之处，需要进一步进行优化和改进。
当前，“三步五环”教学模式在一些课堂中存在的问题主要包括：一是教学内容设计单一，缺乏变化和创新，难以激发学生的学习兴趣和主动性；二是教学过程呈现出一成不变的形式，缺乏灵活性和个性化，难以满足不同学生的学习需求；三是评价方式单一，过于注重结果而忽略过程，难以客观评价学生的学习效果和进步。
如何优化“三步五环”教学模式，提高课堂教学的效果和质量，成为当前教育教学领域亟待解决的问题。
通过本文研究，我们将探讨如何有效地优化“三步五环”教学模式，设计出更具有启发性和有效性的课堂教学模式，以促进学生的全面发展和提高教学效果。
“三课五环”模式下的高效课堂教学策略-文档资料
“三课五环”模式下的高效课堂教学策略为了全面落实新课程理念，重庆市华蓥中学校2013年3月制定了一套统统的“三课五环”教学模式。
《新课程标准》中指出：关注学生的情感，营造阻抑、民主、调和的教学氛围对学生的学习至关重要。
新课改强调的是自主、合作、探究的教学方式。
为了实现“教学方式的转变”的课程改革的主要任务，最终实现重庆市华蓥中学校教育的总目标――培养能够在未来社会生存与发展的合格公民，在个人教育实践的基础上，结合本校“三课五环”模式，笔者认为，要创造“学生为主、个性教学、合作学习、目标三维、面向未来”的具有创新意义的课堂教学策略。
一“三课五环绿色课堂”教学模式的内涵“三课”，是指教学过程中主要的三种课型，即新课、讲评课、复习课。
“五环”，是指上述三种课型中的五个环节，即自学感知、合作探究、展示反馈、精讲提升、达成目标。
“绿色课堂”是指教师根据学科特点，在课堂上营造喜悦的学习氛围，给学生绿色的成长空间，给予学生阳光般的关怀，让学生健康成长的课堂。
为此，要求教师在课堂实践中突出学生的主体地位，实现新课程的培养目标。
教师在教学工作中努力实行以人为本、促进学生可持续发展的教育思想，这样让学生学习的目标更明确，并与教师的教学目标相对应，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都有详尽内容，从而确保“学会”。
二“三课五环”模式下的教学策略1.学生为主的策略学生为主，是以学为主，培养学生学习的自主性、能动性、创造性，全面提高学生的学习动力，培养学生的创新精神和实践能力，以适应学习型社会和终身教育发展的需要，强调学生的主体性，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，以“学”为中心，教师的“教”服务于学生的“学”，教师的一切活动都是为了更好地促进学生的“学”，使学生真正成为学习的主人。
也就是说，课堂的大部分时间是学生自主学习、合作学习用的，教师在课堂上所能占用的集体授课时间必须严格控制，学生在学习时，教师在课堂上进行巡示督查，及时解决学生在课内外提出的疑难问题。
“三课五环”环保课堂学生展示探究.doc
二、加强“三课五环”教育，实现学生课堂展示的措施1.科学分组，合理评价在学生的自我展示之前，学生都会进行小组讨论得出结论。
所以为了使教学能够顺利有序地开展，教师要对学生进行科学分组。
首先要选出一个组织领导能力较强的学生为组长，其次对组员的分配过程中也至关重要，要将基础好的学生与学困生均衡分配，让成绩优异的学生带着学困生共同进步。
整个组员要互相帮助，通过沟通交流来顺利高效地完成老师布置的各项任务。
并且组长要对组员进行工作分配，在学生完成任务的过程中培养学生的信心。
2.关心学困生，培养学生的学习积极性在课堂展示过程中，由于学生的学习程度存在差距，导致“三课五环”模式实行中存在着弊端。
经调查表明：由于学困生的学习成绩差，老师漠不关心，导致学困生的心理失衡，学习成绩日益下降，学生日渐萎靡。
常言道“晓之以理，动之以情”，因此要转化学困生的前提条件就是要学会关心。
教师不但要关心爱护他们，还要给予他们相当大的尊重和信任，成为他们的莫逆之交。
在课堂上要给予更多的关注，善于发现他们的优点，培养师生感情的交流。
只有这样，他们才会积极参与到课堂中来，努力成为教师的焦点和骄傲，从而培养了学生对学习的积极性，激发了学生的学习潜能。
3.营造课堂氛围在传统的课堂教学过程中，教师始终在课堂上占据着主要位置。
教师在教学课堂上都是以传授知识为主要目的，形成教师主动教课、学生被动接受知识的课堂形式。
学生在课堂上看到老师就会产生紧张的心理，降低了学生的学习效率。
所以在实施“三课五环”课堂教学过程中，为了能让学生在自我展示过程中收放自如、各抒己见，教师要为学生营造活跃、和谐的课堂氛围，充分调动学生的课堂积极性，让学生积极参与到课堂学习中去，让学生健康快乐地学习，从而实现预期的教学目标。
为了深入贯彻我国教育的基本方针政策，在中学教育过程中应该实施“三课五环”的绿色课堂教育模式。
为了有效地实施这种教育模式，教师在其中起着至关重要的作用，通过精心设置教学问题、营造良好的课堂气氛、对学困生进行耐心的指导，从而培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效率与学习素质，使学生得到全方位的发展。
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“三课五环”模式下的高效课堂教学策略为了全面落实新课程理念，重庆市华蓥中学校2013年3月制定了一套完整的“三课五环”教学模式。
《新课程标准》中指出：关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围对学生的学习至关重要。
新课改强调的是自主、合作、探究的教学方式。
为了实现“教学方式的转变”的课程改革的主要任务，最终实现重庆市华蓥中学校教育的总目标――培养能够在未来社会生存与发展的合格公民，在个人教育实践的基础上，结合本校“三课五环”模式，笔者认为，要创造“学生为主、个性教学、合作学习、目标三维、面向未来”的具有创新意义的课堂教学策略。
一“三课五环绿色课堂”教学模式的内涵
“三课”，是指教学过程中主要的三种课型，即新课、讲评课、复习课。
“五环”，是指上述三种课型中的五个环节，即自学感知、合作探究、展示反馈、精讲提升、达成目标。
“绿色课堂”是指教师根据学科特点，在课堂上营造快乐的学习氛围，给学生绿色的成长空间，给予学生阳光般的关怀，让学生健康成长的课堂。
为此，要求教师在课堂实践中突出学生的主体地位，实现新课程的培养目标。
教师在教学工作中努力实行以人为本、促进学生可持续发展的教育思想，这样让学生学习的目标更明确，并与教师的教学目标相对应，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都有具体内容，从而确保“学会”。
二“三课五环”模式下的教学策略
1.学生为主的策略
学生为主，是以学为主，培养学生学习的自主性、能动性、创造性，全面提高学生的学习动力，培养学生的创新精神和实践能力，以适应学习型社会和终身教育发展的需要，强调学生的主体性，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，以“学”为中心，教师的“教”服务于学生的“学”，教师的一切活动都是为了更好地促进学生的“学”，使学生真正成为学习的主人。
也就是说，课堂的大部分时间是学生自主学习、合作学习用的，教师在课堂上所能占用的集体授课时间必须严格控制，学生在学习时，教师在课堂上进行巡示督查，及时解决学生在课内外提出的疑难问题。
2.个性教学的策略
个性教学，是相对班级教学而言的，尊重学生个性的教学，必须根据每个学生的个性、兴趣、特长、需要进行施教，完全是一种自主性的学习。
个性教学包括以下四个方面：一是学生在自由学习时间里，教师解决学生的具体学习困难。
二是教师根据学生的实际情况，对学生进行学习策略与方法的指导，帮助学生寻找到最适合他们自身特点的独特学习方法。
三是个别指导，包括师生的情感交流与心理辅导等。
四是培养有个性的，能独立思考问题的，愿意表达独特见解的学生。
3.合作学习的策略
合作学习，是指学生利用学习同伴的力量来合作完成学习任务的一种学习方式，充分发挥团队合作的集体智慧。
课堂上的合作学习包括同桌同学间的合作、学习小组成员间的合作、学习小组间的合作、师生之间的合作。
合作学习一定要在充分学习、独立思考的前提下，发挥学习小组的作用，合作学习在课堂上，在教师的指导与巡查督促下，其作用发挥得更好。
4.目标三维的策略
目标三维，是指教师所确定的课堂教学目标应当是三维的，即由知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三部分构成。
这三个教学目标作为培养学生素养的核心，三个教学目标又相互渗透、相互影响构成一个有机的整体。
所以，在制定三维的教学目标时，要在“三课五环”模式下考虑到整体，统筹策划，制定出不同阶段的不同的教学目标，并落实到每一节课中。
在课堂上，教师让学生在和谐快乐的课堂气氛下学习，注意学生学习动机的教育，学习目的、意义的引导，养成学生认真学习的态度、勤奋学习的习惯，掌握科学高效的学习方法。
5.面向未来的策略
面向未来，即培养学生树立正确的人生观、价值观。
也就是对人生目标、人生价值取向和人生价值途径有正确的认识，做一个真正有理想、有道德、有高尚情操的面向未来的合格公民。
总之，“三课五环”模式下的高效课堂教学策略是“学生为主、个性教学、合作学习、目标三维、面向未来”，一切为了学生的发展。