生本课堂让学生远离“责备风暴”
新课改“生本课堂”小学语文教学
新课改“生本课堂”小学语文教学近年来，教育部对新课程改革进行了多次探讨和研究，其中最受关注的是小学语文课程的改革。
新课改的主要目标是培养学生的综合素质和创新能力，将学生放在学习的中心地位，促进学生的自主学习和创造性思维。
在小学语文教学中，新课改提出了“生本课堂”教学模式，旨在激发学生学习的兴趣，培养学生的语文能力和审美情感，引导学生自主思考，将语文课堂打造成一个充满生机和活力的学习场所。
一、“生本课堂”激发学生学习兴趣“生本课堂”是指以学生的生活为蓝本，以学生的实践为根基，以学生的实践经验为素材，引导学生主动参与课堂活动，促进学生的兴趣和潜能的发展。
新课改中提出的“生本课堂”教学模式，使学生在学习中感到快乐和兴奋，提高了学生的学习积极性和主动性。
在小学语文教学中，可以通过课堂朗读、歌唱、表演、讲故事等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文表达能力和创造力。
通过选取与学生生活相关的内容和话题，让学生在学习中体会到语言的魅力和乐趣，激发学生对语文学习的热情。
二、“生本课堂”培养学生的语文能力和审美情感新课改强调小学语文的教学要注重学生的语言表达能力和阅读能力的培养，培养学生的审美情感和表现能力。
在“生本课堂”教学模式下，可以通过语文课堂活动，培养学生的语言表达能力和审美情感。
通过课堂教学活动和课外阅读活动，帮助学生感悟文字之美，培养学生的语言表达能力和艺术欣赏能力，提高学生的语言文学素养。
三、“生本课堂”引导学生自主思考在新课改中，提出了教师要成为学生学习的引导者和倾听者，鼓励学生的自主学习和探究学习，引导学生开展自主合作学习和创造性思维。
在小学语文教学中，教师可通过提出引导性问题，组织学生进行讨论和合作探究，引导学生自主思考和发表观点，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
四、“生本课堂”打造充满生机和活力的学习场所新课改提出了语文课堂要打造成一个充满生机和活力的学习场所，要让学生在学习中感到快乐和幸福。
“生本课堂”心得体会
“生本课堂”心得体会“生本课堂”心得体会1今天我们全校老师认真倾听了二中副校长林梅关于生本课堂教学的有关讲座，他讲座的主题是《生本让孩子的思绪飞起来》，听了他的讲座，我受益匪浅。
下面我将我的感受和大家分享。
一、学生们得到了释放生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。
“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。
以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。
“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。
在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。
二、老师的角色得到翻天覆地的变化关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。
林副校长说指出：“教育的本质－－是（在教师帮助下的）儿童发展”。
从这句话中可以看出生本课堂对于教师这一角色的重新定位。
教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。
林副校长引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。
2024年全名打造“生本课堂”心得体会范例(2篇)
2024年全名打造“生本课堂”心得体会范例“生本课堂”是一种以学生为中心的教学模式，旨在激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果和综合能力。
经过参与并全名打造“生本课堂”的实践，我有一些心得体会。
首先，生本课堂要注重培养学生的主体性。
在传统的教学模式中，教师往往是知识的主要来源和决策者。
然而，在生本课堂中，教师应该充当引导者和协助者的角色，让学生成为知识的主人，主动探究与学习。
因此，我在教学中注重启发学生的思考，激发他们的好奇心和求知欲。
例如，在讲解知识点之前，我常常给学生提出一个问题，引导他们思考并找出答案。
这样的做法不仅锻炼了学生的思维能力，还增强了他们对知识的记忆和理解。
通过这种培养学生的主体性，学生在课堂上更加积极参与，带来了更好的学习效果。
其次，生本课堂要注重培养学生的合作能力。
在现实生活中，合作已经成为一种重要的能力。
为了让学生更好地融入社会，我们应该在课堂上培养他们的合作精神和沟通能力。
在生本课堂中，我经常组织学生进行小组活动，让他们在小组中共同完成任务。
在小组活动中，学生需要相互合作，分工合作，通过讨论和交流来解决问题。
通过这样的合作学习，学生不仅能够学到更多的知识，还能够培养他们的合作意识和团队精神。
我发现，学生通过合作学习，能够更好地理解知识，同时也提高了他们的自信心和自主学习能力。
此外，生本课堂要注重培养学生的实践能力。
只有在实践中，学生才能真正地掌握知识和技能。
因此，在生本课堂中，我注重学生的实践动手能力，通过实验、调查、观察等方式，让学生亲自去实践和体验。
例如，在教授化学实验时，我会提供一些简单的实验操作，然后让学生自己动手操作，观察和记录实验结果。
通过亲身参与实践，学生不仅能够更加深入地理解知识，还能够培养他们的动手能力和实践能力。
最后，生本课堂要注重培养学生的创新能力。
在当今社会，创新已经成为一种重要的能力。
为了培养学生的创新能力，我们应该在课堂上提供一种开放和自由的学习环境，鼓励学生进行创造性思维和实践。
“生本课堂”中的“五个一”
“生本课堂”教师应做好的“五个一”“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师是学生自主发展的指导者和引领者。
“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。
在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，增强学习自信心，培养学习兴趣。
“生本教育”思想，不是让教师自己不说话，而是让老师应该学会恰当的去引导孩子，并不是什么都不说，要把握好一个度。
生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展，生本教育课堂，学生们得到了释放。
生本教学倡导让学生动起来，让课堂活起来，这样有助于学生积极主动地参与学习活动。
可学生真的动起来后，却出现这样的情形——课堂气氛热热闹闹，学生学习情绪高涨，但课堂纪律难以控制，教学目标难以达成。
动起来的课堂为什么不能实现良好的教学效果呢?我认为，关键在于教师的教学操作没有到位，教师在教学中应把握好教学中的几个“一分钟”。
一、组织教学一分钟良好的开端是成功的一半。
教师抓好课前一分钟，就为这节课的成功打下了基础。
学生在课间充分释放情感，情绪上属于玩乐状态，注意力集中在课间活动上，一开始上课就马上展开教学则不符合学生的心理发展规律，因为学生从一种状态过渡到另一种状态需要一定的时间。
因此，教师应当用一分钟的时间组织教学，让学生尽快从热闹的玩乐情绪转入到积极的学习情绪中。
在这一分钟里，有时我会走上讲台，用专注的目光环视全体学生，用眼神查看每一个学生的精神状态，用眼神提醒一些学生做好上课准备，使学生感受到老师的等待，从而静下心来准备上课。
在这一分钟里，我还会让学生闭上眼睛深呼吸几次，待心绪平静下来后开始上课。
新课改“生本课堂”小学语文教学
新课改“生本课堂”小学语文教学随着时代的进步和教育理念的更新，中国的教育体制也在不断地进行改革。
新课改作为教育改革的一个重要举措，对于小学语文教学也进行了全面的调整和创新。
“生本课堂”是新课改中的一个重要概念，它旨在让学生成为自己学习的主体，培养他们的能动性和创造性。
本文将详细介绍新课改中的“生本课堂”小学语文教学，探讨其特点和对教学的影响。
一、“生本课堂”概述“生本课堂”是新课改中的一个重要理念，它的核心是让学生成为自己学习的主体，从而实现教育的个性化和差异化。
生本课堂强调以学生为中心，以教师为主导，通过多种方式激发学生的学习兴趣和创造力，让他们在学习中不断地发现、思考和实践。
在小学语文教学中，生本课堂要求教师关注学生的兴趣和需求，引导他们主动思考和探索，培养他们的语文能力和情感品质。
1.注重学生个性化需求。
生本课堂要求教师根据学生的个性化需求和兴趣特点，设计不同形式的教学活动，满足每个学生的成长需求。
在语文教学中，教师可以通过讲故事、课外阅读、创作作文等方式，激发学生的学习兴趣和写作能力，培养他们的语言表达和思维品质。
2.倡导学生参与和合作。
生本课堂倡导学生积极参与和合作，通过小组合作、角色扮演、课堂讨论等方式，培养学生的沟通能力和合作意识。
在语文教学中，教师可以引导学生一起创作故事情节、讨论文学作品的情感表达等，激发学生的思维活力和创造力。
3.提倡体验和实践。
生本课堂注重学生的体验和实践，通过实地考察、文学赏析、实践体验等方式，激发学生的直观感知和实际操作能力。
在语文教学中，教师可以组织学生进行实地写生、古诗诵读、字词画展示等活动，让学生在实践中感知语文的魅力和生活的美好。
4.鼓励学生表达和创新。
生本课堂鼓励学生表达和创新，通过多样化的表现形式和创造性的活动，激发学生的表达欲望和创新精神。
在语文教学中，教师可以引导学生进行朗诵比赛、作文比赛、微课展示等，让学生展示自己的才华和创意，培养他们的语文素养和审美情趣。
新课改“生本课堂”小学语文教学
新课改“生本课堂”小学语文教学
新课改的“生本课堂”在小学语文教学中的应用，是一种以学生为主体，注重学生个性发展的教学模式。
它通过创设情境，培养学生的主动学习能力和创造力，提高语文教学的实效性和趣味性。
下面我们来详细了解一下“生本课堂”在小学语文教学中的具体内容和实施方法。
“生本课堂”注重培养学生的主动学习能力。
在课堂中，教师要引导学生积极参与，主动探究，提问和思考。
通过提供适当的学习材料和情境，激发学生的兴趣，培养他们主动探索的意识和能力。
在学习诗词鉴赏时，教师可以组织学生进行集体朗诵，或组织小组分享讨论，让学生从活动中去感受和理解诗词的美。
“生本课堂”注重发挥学生的主体作用。
教师在设计课堂活动时，要充分考虑学生的个体差异和特点，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
在写作教学中，教师可以给学生提供一个开放性的写作题目，让学生根据自己的经历和感受进行自由创作。
这样可以让学生充分发挥自己的想象力和表达能力，提高写作水平。
“生本课堂”注重培养学生的合作精神和团队意识。
在课堂活动中，教师可以组织学生进行小组合作，共同完成任务。
在阅读理解教学中，教师可以让学生分成小组，互相讨论阅读材料中的问题，共同寻找答案。
这样既可以培养学生的合作精神，又可以提高学生的阅读理解能力。
“生本课堂”注重培养学生的实践能力。
在语文教学中，不仅要注重知识的传授，还要注重学生的实践能力的培养。
在学习古代诗词时，教师可以组织学生进行实践活动，让学生通过模仿、创作等方式，加深对诗词的理解和体验。
这样可以提高学生的综合运用能力和创造能力。
新课改“生本课堂”小学语文教学
新课改“生本课堂”小学语文教学随着社会的不断进步和教育理念的不断更新，我国的教育体制也在不断地进行改革和创新。
新课改作为教育领域的一次重大改革，对于小学语文教学也提出了新的要求和理念。
“生本课堂”作为新课改的一个重要组成部分，对于小学语文的教学也产生了深远的影响。
本文将就新课改“生本课堂”小学语文教学进行探讨，并就其相关内容进行深入分析。
我们来了解一下什么是“生本课堂”。
所谓“生本课堂”，就是以学生为本，以学生的需求为导向，以学生的兴趣和特长为切入点，构建以学生的自主学习和自主发展为核心的学习空间，实现学习者全面发展的课堂。
在“生本课堂”中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和指导者，通过启发学生思维、激发学生兴趣，引导学生自主学习，并且根据学生的个性和特长来进行个性化的教学。
在小学语文教学中，新课改“生本课堂”给予了教师更多的自主权和创造性的空间。
教师可以根据学生的实际情况和需要来设计教学内容和教学活动，充分考虑学生的学习特点、语言环境和认知能力，使教学更贴近学生的生活和实际需求。
教师还可以根据学生的兴趣和特长来设计教学内容，增加学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
新课改“生本课堂”还提倡开展多元化的教学活动和评价方式。
在小学语文教学中，可以通过开展课外阅读、实地写作、小组合作、课堂发言等多种形式的教学活动，使学生在不同的情境中进行语文实践，提高语文应用能力。
在评价方面也可以采用多种方式，如考试评价、常规评价、自评互评等，使学生在不同的情境中得到全面的评价，发挥自身的潜能和特长。
在新课改“生本课堂”中，小学语文教学不再是以传授知识为主，而是更加注重学生的学科素养的培养。
在语文教学中，不仅要注重学生的语言表达能力和文字应用能力，更要注重学生的文化素养和人文修养。
通过课堂教学和课外活动，培养学生的语感、修辞能力、审美情趣等，使学生在语文学习中获得更全面的发展。
新课改“生本课堂”小学语文教学
新课改“生本课堂”小学语文教学随着新时代的到来，教育改革成为必要的举措来适应其变化和创新。
新课改是教育改革的重要一环，它在小学语文教学方面实施了一系列的变化。
其中之一是“生本课堂”教学模式。
所谓“生本课堂”，就是以学生的生活、兴趣和认知为主线，以学生为中心进行教学，将课堂变为一个富有生命力、充满活力的学习空间。
下面将从三个方面来介绍“生本课堂”小学语文教学。
首先，注重学生的情感体验。
教师在教学过程中，要注重学生的情感体验。
在教师对于不同学生，如何处理他们情感上的不同，是达成情感互动的关键。
对于情感丰富的学生，可以帮助他们更好地表达感受。
对于情感不太丰富的学生，就可以采取一些情感化的措施，调动学生的学习情感。
让学生在课堂上不仅仅是在学习知识，更是在享受学习的过程，感受到人文教育的魅力。
其次，强调学生的参与感。
由于学生的生活、兴趣和认知不同，如何将教材和生活相结合，在教学中顺应学生的兴趣，调动他们的学习积极性，是值得考虑的问题。
学生是课堂的主体，教师要在课堂设计上深入思考，从学生的视角进行思考，注重学生的参与感。
设计一些互动环节，让学生在课堂上积极参与，发挥学生的主动性，达到自主学习的目的。
指导学生通过课外阅读、写作和互动演绎，使学生活学活用，提高学综合素质。
最后，强调学生的创造能力。
学生的创造能力是学习语文的重要环节。
在“生本课堂”教学模式中，教师会采取各种资源，调动学生的创造力，帮助学生更好地发挥自己的创造能力。
在语文教学中，教师可以引导学生进行文学赏析，唤醒学生的创作意愿，从而发挥自己的创造性。
要注重培养学生的创新思维和逻辑思维，使学生具备在日常生活中遇到问题时能够主动寻找解决办法的能力。
总之，新课改“生本课堂”小学语文教学模式是以学生为中心的教学模式，强调学生的情感体验、参与感和创造能力，是一个能够使学生在课堂中全面发展的教学模式。
教师要在教学中积极探索、创新，使每一个学生都能获得更好的学习效果。
课改的美丽转身之生本课堂教学
课改的美丽转身之生本课堂教学课堂教学作为教育的核心环节，一直以来都扮演着重要的角色。
随着时代的发展和社会的变化，传统的教育模式逐渐暴露出许多问题。
为了适应现代社会的需求，课改运动应运而生，致力于改变传统的教学方式，以提供更加优质的教育体验。
生本课堂教学是课改的重要内容之一。
所谓生本课堂教学，是指以学生为中心，将学生的需求和兴趣作为教学的出发点和落脚点，注重培养学生的创造力、实践能力和团队合作精神。
在生本课堂教学中，学生不再被动接受知识，而是成为主动的学习者和探索者。
生本课堂教学的核心理念是“学生主体、教师辅助、充分参与”。
在传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者和权威人物，学生只是被动地接受教育。
而在生本课堂教学中，教师的角色发生了转变：教师不再是知识的传授者，而是起到引导和辅助学生学习的作用。
教师应根据学生的需求和兴趣，设计有吸引力的学习活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师也要关注每个学生的发展，帮助他们解决学习上的问题，并及时给予指导和反馈。
生本课堂教学还注重培养学生的创造力和实践能力。
在传统的教学模式中，教师往往只注重学生的知识掌握，而忽视了学生的创造思维和实践能力的培养。
在现代社会中，创造力和实践能力已经成为了重要的竞争优势。
生本课堂教学注重培养学生的创造力和实践能力，通过课堂讨论、小组合作和项目实践等活动，激发学生的创造潜能和实践能力，使他们真正成为能够解决问题和应对挑战的人才。
生本课堂教学还注重培养学生的团队合作精神。
在传统的教学模式中，学生往往是独立学习和竞争的，缺少合作和沟通的机会。
在现代社会中，团队合作已经成为了必备的能力。
生本课堂教学通过小组合作、角色扮演和团队项目等活动，培养学生的团队合作精神和沟通能力，使他们能够有效地与他人合作，解决问题并取得共同的成果。
新课改“生本课堂”小学语文教学
新课改“生本课堂”小学语文教学新课改“生本课堂”是一种以学生为主体、注重学生参与、体现个性化发展的教学模式。
在小学语文教学中，生本课堂能够更好地发挥其优势，提高学生的语文素养，并培养学生的自主学习能力。
一、生本课堂的基本原则1. 学生为主体：生本课堂强调学生的主动学习，鼓励学生自主思考和参与课堂活动，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
2. 个性化发展：生本课堂重视每个学生的个性差异，注重培养学生的创造思维和创造力。
3. 任务导向：生本课堂以任务为导向，通过各种任务形式，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果。
4. 综合性学习：生本课堂强调多学科的融合和交叉，通过跨学科的活动和任务，促进学科之间的相互联系和综合能力的培养。
二、生本课堂的教学方法1. 情景导入法：通过创设生活情景或故事情节，引发学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力。
2. 合作学习法：生本课堂注重学生之间的合作学习，通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 问题导学法：通过给学生提出问题，启发学生思考，激发学生的求知欲望和思考能力，培养学生的自主学习能力。
4. 多媒体教学法：生本课堂借助多媒体技术，丰富教学资源，使学生能够直观地感受学习内容，提高学习效果。
5. 学习展示法：生本课堂鼓励学生进行学习成果的展示，通过学生的展示，增强学生的学习自信心和表达能力。
三、生本课堂的实施策略1. 设计多样的任务：生本课堂通过设计多样的任务，如实地考察、调研报告、作品展示等，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 创设情境：生本课堂注重情境创设，在教学过程中，通过引发学生的情感经历和想象，激发学生的学习动力和情感体验。
3. 提供自主学习空间：生本课堂提倡给学生一定的自主学习空间，鼓励学生根据自己的学习特点和需求选择学习方式和学习内容。
5. 提供反馈和指导：生本课堂注重对学生学习过程和学习成果的及时反馈和指导，通过激励和启发，帮助学生不断提高自己。
我的“生本”课堂,让孩子快乐成长
辛勤园丁我的“生本”课堂，让孩子快乐成长王萍（甘肃省平凉市华亭县民族小学，甘肃平凉744100）摘要：“生本教育”是一种全新的教育理念，它的特点是以学生为本，让学生成为学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，这在很大程度上解放了学生，也解放了教师。
那么如何让孩子在“生本教育”下快乐、高效的学习呢？作为一名语文教师，我不断地去学习，不断地去实践，在学习与实践中探索出几点有效的教学方法。
关键词：小学语文；生本课堂；自主学习能力的培养“生本教育”是广东省教科所郭思乐教授倡导的一种全新教育理念。
它的特点是以学生为本，把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生自己主动地去学习。
从而使教育教学在实现最大限度地解放学生的同时，也使教师得到真正意义上的解放。
生本教育让孩子们更快乐的成长，让孩子们有了更大的发展空间，但我认为这并不意味着，作为教师的我们就可以完全的放任着孩子们不管。
相反的，在生本教育教学的过程中，作为教师的我们一定要充分体现我们的主导作用，引领学生化被动为主动，就像郭教授所说的：让我们教师从“纤夫”变成“牧者”。
那么在“生本”课堂里，教师应该做些什么，才能让学生自已主动地去学习，而且能够学得积极、欢快、高质、高效呢?作为教师，我在学习与实践中探索出几点有效的教学方法。
一、要做到真正地放手，就要坚信孩子们能够做好，让孩子们化被动为主动记得在刚开始实施“生本教育”的时候，我尝试着做到放手，一切事情放手让孩子们自己去做。
然而在尝试的过程中，却总是担心孩子们这没学到，那没学好，于是我就又为他们设定了一定的思维框架，让他们按照我设定的思维框架去学习。
在经过了一段时间尝试，我却发现，那根本就不是放手让孩子们自己去做，不是让孩子化被动为主动，反而是以这个为借口，束缚了学生们的手脚，压制住了学生们的学习天性，大大削弱了学生们的创新能力。
我作为他们的老师，并没有做到充分地去相信我的孩子们，没有真正地把学习的主动权完全地交还给学生们，没有做到真正意义上的放手。
新课改“生本课堂”小学语文教学
新课改“生本课堂”小学语文教学随着教育改革的不断深入，新课改理念也逐渐在各个学科的教学中推广。
在小学语文教学中，新课改引进了“生本课堂”的概念，旨在激发学生的学习兴趣和能力，培养学生良好的学习习惯和自主学习的能力。
下面将介绍新课改“生本课堂”小学语文教学的几个重要方面。
新课改强调学生的主体地位。
传统的教学模式中，教师主导教学，学生被动接受，缺乏主动性和创造性。
而在新课改的“生本课堂”中，教师起到引导和指导的作用，让学生成为课堂的主角。
教师可以通过提问、讨论和小组合作等方式，激发学生思维，培养学生的学习兴趣和积极性。
新课改注重学生的实际应用。
传统教学中，语文教学更注重知识的传授，而新课改的“生本课堂”则更加关注学生的实际应用能力。
教师可以通过情境教学、案例分析等方式，将语文知识与生活实际结合，使学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。
新课改强调学生自主学习的能力培养。
在新课改“生本课堂”中，学生将成为学习的主体，教师则成为学习的引导者。
教师可以通过让学生自主选择学习方式、自主总结和反思等方式，培养学生良好的学习习惯和自主学习的能力。
教师也应给予学生更多的学习空间，让学生能够有更多的机会发挥自己的想象力和创造力。
新课改注重学生的综合素养培养。
在新课改的“生本课堂”中，学生不仅仅要掌握语文知识，还要培养语文修养和学科思维。
语文教学应注重培养学生的创新、合作、沟通和表达能力，使学生具备综合素养，能够在不同的情境下运用所学知识。
新课改的“生本课堂”小学语文教学强调培养学生的主动性和实际应用能力，注重学生自主学习和综合素养的培养。
这种教学模式有助于激发学生的学习兴趣和能力，提高学生的学习效果和综合素质。
教师在实施“生本课堂”教学时，应注重培养学生的思维能力和创新意识，并注重引导学生发展良好的学习习惯和自主学习能力。
教师也应不断更新教学内容和教学方法，以适应学生的发展需求和社会的变化。
只有这样，才能够真正实现“生本课堂”小学语文教学的目标。
学习生本教育,感悟生本课堂
学习生本教育，感悟生本课堂作者：尹得丽来源：《速读·中旬》2014年第04期开学初期，自己对“生本教育”的理解只是一种懵懂的、肤浅的认识。
随着在学校组织的对“生本教育”的研究探讨的活动，以及从网络上接触“生本教育”，使我对它的认识逐渐加深。
生本教育倡导“在教育中我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”的新理念。
虽然短短的几句话，却蕴含着深刻的教学哲理。
在生本课堂上，孩子是在快乐的状态下去主动学习的，课堂是充满活力，充满灵动的。
学生始终是学习的主体，40分钟的课堂上，或合作学习，或观点交锋，或书写，发言的学生思维活跃，积极向上，他们有时讲述自己的做法，有时纠正别人的错误……而老师只是在适当的时候为他们做个指引者、服务者。
特别是课堂中的小组学习活动真正起到了小组学习的目的，实效性特别强。
充分体现出了生本课堂就是“自主学习、自信汇报、快乐成长”的课堂。
为什么在原来的课堂有那么多学困生打瞌睡，而现在竟然变成完全不同的一种自信、竞技的状态呢，一下子变得那么有激情呢？回想自己的课堂，为了激发学困生的激情，把最基础的留给他们，他们会很自信地展示已经学会的知识。
这样一来，不仅自己有自信有成就感了，老师也更欣喜地看到了学生的进步。
在实施教学的过程中，培养了学生的自信心，也激发了学生的学习热情，让学生在生本的理念下慢慢树立起自信心，而且他们的自信心一旦建立起来就可以释放出无法估量的学习能量。
通过生本的实施，自己也有了一定的收获：一是感到生本给学生带来了自信、勇气，最重要的是带来了兴趣。
信心是最好的动力，而兴趣是最好的老师。
二是感到生本中互相讨论，互相研究，互相鼓励，互相指正、互相监督的活动给师生、生生之间搭起了一座沟通的桥梁，使得师生，生生之间和谐共处，共同进步。
三是生本给老师带来了课堂上的轻松，学生在课堂上积极发言，积极展示，使得课堂气氛异常活跃，老师不再一味的在课堂上讲授，而是真正的起到导演的角色了，实在是轻松。
创设“生本课堂”,让学生真正地自主学习
创设“生本课堂”，让学生真正地自主学习作者：谭少华来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2017年第23期摘要：课堂教学要实现高效益，教师必须不断创新和发展，为学生创设愉悦的课堂情境，形成民主和谐的课堂环境，力争让学生学有所乐、学有所得。
而推行“一切为了学生，高度重视学生，全面依靠学生”的生本课堂，才会让学生真正成为课堂的主人，实现课堂高效。
本文结合作者“生本课堂”的教学实践，浅析打造生本课堂的一点思考和感悟。
关键词：生本课堂；分层教学；高效；自主学习；合作学习中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）23-073-1“生本课堂”就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂，它的核心价值体现在学生是课堂真正的主人，而教师只是学生自主发展的指导者和引导者。
它的基本理念是还学于生、突出主体、以学定教、顺学而导。
新课程标准提出，教学是一个教与学的双向活动，教师应当扮演好在教学活动当中的组织者、引导者和合作者的身份，注重学生在教学活动中的主体地位。
传统的“填鸭式”的教学模式使教师成为课堂的主宰者，学生被动的接受知识，很少有时间和机会进行自主的思考和学习，严重制约了学生各方面能力的发展。
而生本课堂真正做到以学生为课堂教学的主体，让学生参与到教学实践当中，在自主学习和合作学习中进行有方向、有计划的探索和思考，成为真正的学习的主人。
一、“生本课堂”真正将“好教课堂”变为“好学课堂”真正的“生本课堂”并不是以前“好教课堂”而是“好学课堂”，让学生自己对知识进行水到渠成式的生成。
真正体现教学中分层教学，使每一个学生都有所发展。
这种知识获得式也不是将“竹篮”灌满，而是将知识之灯芯点亮。
抓住了学生的求知欲，兴奋点，让学生在兴趣、活动、学力的情景下驱动课堂，使学生在课堂上有期待，在轻松、实践、包容的课堂中对知识有所期待、对思维方法有所提炼。
从而培养学生的核心素养。
反思我们平时的课堂，大多数教师教学设计过程中沿袭较多，缺乏创新意识，喜欢将书本知识进行简单罗列和模仿改造别人的做法，注重知识传授而忽视学生的体验性学习，缺乏学生的自主性学习，缺少学生思维的张力，学生只在被动和灌输性的接受知识，知识的生成难以形成，学生的“生”在教学中难以“生成”。
让“生本教育”在课堂生根
让“生本教育”在课堂生根随着社会的不断发展和教育理念的更新，人们对教育的要求也在不断提高。
传统的教育模式已经无法满足现代社会的需求，“生本教育”应运而生。
生本教育注重培养学生的生活能力、创新思维和实践能力，强调培养学生的独立性和创造力。
在这样的教育理念下，如何让“生本教育”在课堂生根成为了教育工作者们需要思考和探讨的重要课题。
一、积极营造宽松的学习氛围“生本教育”强调培养学生的独立性和创造力，要让这种理念在课堂生根，首先要营造一个宽松和自由的学习氛围。
教师可以给予学生更多的自主选择的空间，让他们自由表达自己的想法和看法，鼓励他们提出问题、发表意见和进行讨论。
通过这样的方式，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性，培养他们的自主学习能力和主动探究精神，从而使“生本教育”在课堂中得到贯彻和落实。
二、引导学生进行实践探究“生本教育”强调培养学生的实践能力和创新思维，要让这种理念在课堂生根，就需要引导学生进行实践探究。
教师可以设计一些实践性的教学活动，如实验、调研、讨论等，让学生亲身参与通过实践来发现问题、解决问题，从而培养他们的实践能力和创新思维。
在实践探究中，学生可以自主思考、自由探索，锻炼他们的动手能力和创造力，从而使“生本教育”在课堂中取得实质性的效果。
三、注重培养学生的综合能力“生本教育”要求培养学生的生活能力和综合能力，要让这种理念在课堂生根，就需要注重培养学生的综合能力。
教师可以通过多种教学手段和方法，如项目制学习、案例教学、小组合作学习等，让学生在实际情境中进行学习，培养他们的团队合作能力、组织管理能力和创新能力。
在培养学生的综合能力过程中，教师要关注每个学生的个性特点和发展需求，给予他们个性化的教育和培养，从而使“生本教育”在课堂中得到全面的展开。
四、引导学生树立正确的人生观和价值观“生本教育”要求培养学生的独立性和主动性，要让这种理念在课堂生根，就需要引导学生树立正确的人生观和价值观。
构建生本课堂，走轻负高效之路
构建生本课堂，走轻负高效之路发布时间：2021-05-20T08:33:48.748Z 来源：《素质教育》2021年5月总第378期作者：陈萍[导读] 生本教育是以生命为本的教育，真正以学生为本、为学生设计好的教育。
——浅谈小学数学轻负高效的“生本课堂”发展浙江省绍兴市柯灵小学教育集团斗门校区312000摘要：随着社会对人才需求的条件越来越广泛，具备综合型专业知识而非书呆子类型也成为市场稀缺人才。
小学教育越发重视以学生为主体的教育模式，尤其是对于小学数学这门以思维为主的学科。
而生本教育理念下的小学数学研究，是在以学生为本从数学教学的角度探究的教育模式；它遵从以学生为主体，尊重学生展开教学活动，旨在引领学生在课堂上参与学习，培养和锻炼学生在数学上的学习思维能力，从而实现教师为引导、学生积极学习，提高教学质量与学生自身综合素质能力的目标。
关键词：生本教育小学数学教学探究生本教育是以生命为本的教育，真正以学生为本、为学生设计好的教育。
生本教育理念是一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的一种崭新理念。
在小学数学教育中运用生本教育不仅能够提高教育者对数学教学新的认识，而且能使小学数学课堂不再枯燥乏味，使学生在快乐中学习。
一、科学设计教案，满足不同学生的学习需求每个学生因所受教育、学习程度、生活经历不同，形成了独特的个性。
因为不同的学生有不同的学习基础，所以在小学数学教学课堂中，教师要注意学生个体的差异，在设计教案时需要满足不同学习基础学生的学习需求。
教师要科学、合理地设计教学教案，这样才能引导学生更好地学习。
在设计教案的过程中，首先，教师要注意学习的重难点。
重难点是学生难以依靠自己的力量去解决的，需要教师针对重点设置问题，引导学生深度学习。
在整个学习过程中，教师以设计问题作为学生的课前预习，帮助学生自主学习本章节内容。
其次，教师要将拓展性内容放在课后或者学习总结中，帮助学生深刻理解知识，扩展学习思路。
生本课堂,激励相伴
生本课堂，激励相伴生本课堂，是一种以学生为中心，教学内容贴近学生需求的课堂教学方式。
在这种课堂里，教师注重学生的个性发展，从学生的兴趣和特长出发，引导学生自主学习。
生本课堂的目标是培养学生的创造力、实践能力和终生学习能力，让学生在学习过程中获得享受和成长。
而在这个过程中，激励是非常重要的一环。
激励，可以理解为一种内部或外部的力量，可以驱使人去实现目标，克服困难。
在生本课堂中，激励是教学的灵魂，它能够让学生更加积极地参与学习，提高学习效果，促进个人成长。
本文将会围绕生本课堂以及激励相伴的主题，来探讨激励在生本课堂中的重要性，并提出一些激励学生的方法。
生本课堂的核心在于激发学生的学习动力。
在传统的教学模式中，学生通常是被动接受知识，缺乏主动性，而在生本课堂中，激励可以激发学生的兴趣，让他们更加主动地参与学习。
教师可以通过给予积极的评价和认可，激发学生的学习动力，让他们对学习保持持续的兴趣。
教师还可以根据学生的特长和兴趣，设计个性化的学习任务，让学生更容易投入学习，并获得成就感。
激励的力量可以让学生在学习中不断前进，不断超越自我。
激励可以促进学生的全面发展。
生本课堂注重培养学生的创造力和实践能力，而激励可以让学生更加积极地参与实践活动，培养实践能力。
教师可以通过肯定学生的创新成果和实践成果，激发学生的实践积极性，促进学生的全面发展。
教师还可以通过激励学生去积极探索未知领域，让他们能够不断丰富自己的知识和技能，培养终生学习能力。
在激励的推动下，学生可以在多个方面得到全面提升，不断成长。
生本课堂是一个注重学生发展的教学理念，而激励是生本课堂中不可或缺的一环。
激励可以激发学生对学习的兴趣，提高学习动力，促进学生的自我发展和提高学业成绩，促进学生的全面发展。
在生本课堂中，教师应该注重激励学生，让激励成为学生学习的动力源，激励相伴，助力学生成长。
接下来，我们将要介绍一些激励学生的方法。
教师可以给予及时的奖励和认可。
生本课堂,激励相伴
生本课堂，激励相伴在生本课堂中，教师以学生的学习需求和学习特点为依托，深入了解学生的学习兴趣和潜能，灵活地运用各种教学手段和方法，引导学生积极参与，建构知识体系。
生本课堂不再强调教师的一言堂，而是希望学生在教师的指导下，能够主动思考、自主学习，形成独立的学习观念和方法。
激励教育，是通过激发学生学习的内在动力，引导学生树立积极的学习态度和行为习惯，促使学生充分发挥自己的潜能，追求更高的学习目标。
激励教育可以以各种形式存在，比如表扬、奖励、激励性语言等。
激励教育的核心理念是尊重每个学生的差异性，充分发挥他们的优势，鼓励他们面对困难，积极进取。
生本课堂与激励教育的结合，既关注学生的学习需求和个体差异，又激励学生面对挑战，勇敢前行。
这样的教育理念可以有效激发学生的学习主动性、创造性和实践意识，培养学生的自主学习和问题解决能力。
也能够激发学生对知识的热爱和探究欲望，让学生在学习中不断取得进步和成长。
在生本课堂中，教师应该善于利用学生的生活经验和兴趣爱好，引导学生主动发现问题、解决问题，使学生在实际的情境中获取知识，增强自主学习的能力。
在学生学习英语的过程中，可以通过英语角、英语合唱等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而增强学生的学习动力和自信心。
教师还可以通过多媒体教学、小组合作学习等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
在激励教育中，教师应该善于发现每个学生的优势，及时给予肯定和表扬，鼓励学生树立自信心，勇敢面对挑战。
教师还可以通过班级积分制、学习成绩激励等方式，激发学生的学习动力和积极性，使学生在学习中保持高昂的状态，提高学习效果。
通过生活中的人物故事、行为榜样等教育形式，让学生树立正确的人生观、价值观，引导学生树立正确的学习目标和信念。
生本课堂与激励教育的相互结合，不仅有助于培养学生的自主学习和实践能力，而且有助于激发学生的学习兴趣和内在动力。
教育家皮亚杰曾说过：“教育的本领在于激发而不是灌输。
践行生本教育让小学语文课堂绽放魅力
践行生本教育让小学语文课堂绽放魅力语文是人类的文字表达和交流能力，是人类的思想和情感表达的工具之一。
小学语文课程作为语文学习的基础，不仅仅是教授语言文字知识，更是培养学生的语言表达能力和文学素养。
当前的小学语文教育却存在着不少问题，一些学生对语文学习缺乏兴趣，觉得语文课堂枯燥乏味，甚至有些学生对语文产生了厌恶情绪。
为了解决这一问题，我们需要注重践行生本教育，让小学语文课堂绽放魅力。
一、了解生本教育的内涵生本教育是一种以学生的生活、兴趣、需求为出发点的教育理念。
它的核心是关注学生个体的成长，尊重学生的个性，关爱每一个学生。
生本教育强调在教育过程中，要注重培养学生的兴趣和爱好，激发学生的学习潜能，让学生在快乐中学习，养成持续学习的习惯。
在小学语文教育中，践行生本教育的重点在于关注学生的学习情况和学习兴趣，根据学生的特点和需求，设计生动有趣的教学内容和活动。
二、不能忽视学生的兴趣和需求在教学中，我们不能忽视学生的兴趣和需求。
学生的学习兴趣是他们学习的动力源泉，只有激发了学生的学习兴趣，才能使他们在学习中保持主动性和积极性。
而学生的需求是学习的内在动力，只有关注学生的需求，才能更好地调动学生的学习积极性。
在小学语文教学中，我们要注重了解学生的兴趣和需求，量体裁衣地设计教学内容和方式。
针对学生的兴趣，我们可以多采用一些生动有趣的教学方式，比如利用故事、歌曲、游戏等形式进行语文教学，让学生在愉快的氛围中学习语文；针对学生的需求，我们可以根据学生的学习特点和能力，进行差异化教学，给学生提供不同的学习任务和资源，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
三、倡导文学阅读和创作文学阅读和创作是小学语文教育的重要内容，它不仅能够提高学生的语文素养，还可以培养学生的情感和想象力。
在践行生本教育的过程中，我们要倡导学生广泛阅读文学作品，了解各种文学形式和风格，培养学生的文学鉴赏能力；我们还要鼓励学生进行文学创作，让学生通过写作表达自己的情感和思想，激发学生的文学创造力。
积极构建“生本化“课堂，提高初中政治课堂的效率
积极构建"生本化"课堂，提高初中政治课堂的效率发布时间：2021-06-29T06:22:53.014Z 来源：《当代教育家》2021年12期作者：杨剑[导读] 让学生加深并且强化对于相关知识的理解和认知，从而不断提升他们自身的政治文化素养和综合能力，为今后的学习和生活奠定良好的基础。
四川省广安市广安区龙安小学 638004摘要：新课改提倡同学们进行多样化的自主学习，但这些学习方式都是以学生为前提，如果没有他们的积极参与和配合，也就不会产生以上这几种教学方式。
因此教师应该积极构建“生本化”课堂，让其全身心的投入到课堂中，以此提升学生自身的学习效率和质量，达到预期的效果和目标，增进师生之间的沟通和交流，为其营造轻松愉悦的课堂环境和环境，让学生加深并且强化对于相关知识的理解和认知，从而不断提升他们自身的政治文化素养和综合能力，为今后的学习和生活奠定良好的基础。
关键词：生本化课堂；初中；政治；效率引言伴随着我国政治教育的不断发展和革新，国家对于政治人才的要求和标准也同样越来越严格，加上初中政治教学有助于帮助同学们树立正确的价值观和人生观，形成正确的道德意识和法律意识。
因此教师应该积极构建“生本化”课堂，让其对于政治课堂有着全新的体验和感受，以此对于相关知识建立初步的认知和了解，提高其参与学习的及积极性和主动性，从而提升课堂的质量和效率。
一、增加合作机会就现阶段的政治课堂而言，大部分的教师都想为同学们讲解更多的理论知识和解题技巧，虽然在短时间其自身的政治素养和能力都得到相应的提升，但长期以往他们就会丧失学习知识的主动性和积极性，产生疲惫感和厌倦感。
这样不仅不能激发他们学习知识的潜质和潜力，还会大大的降低课堂的教学效率和质量，不能够达到预期的目标和效果。
因此教师在日常教学的过程中，应该增加合作交流的机会，让学生充分发挥其自身的主观能动性，成为课堂的主人。
以解析《在品味情感中成长》为例（人教部编版七年级下册教材内容），教师在阐相关理论的同时可以为其引入“一位差等生的转变”故事，在讲述完毕故事后，针对该故事内容提出相应的问题：“这个故事表达了哪些美好的情感？这些美好情感对这位学生的成长起到了怎样的作用？”在此基础上让同学们以小组的方式进行探讨和分析，在阅读思考过后教师可以邀请几名同学进行合作模拟情境角色表演，让其在欣赏和表演中重新体会相关知识。
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生本课堂让学生远离“责备风暴”
泸溪县合水中心小学谭旭
作为一名小学教师，走上工作岗位已二十多年，我深信所有的学生本性都是善良的，所有的学生都是纯真可爱的，所有的学生都想做父母的乖宝宝、老师的好学生。
我总想，对学生“少一些责备，多一份理解；少一些苛刻，多一份宽容；少一些责备，多一份表扬；少一些打击，多一份鼓励；少一些歧视，多一份爱心；少一些浮躁，多一份耐心。
”可是，一旦学生犯了错，我就会忍不住责备他们，责备之后反倒后悔自己太冲动。
我困惑，我总是不由自主地走进了对学生“责备风暴”的怪圈，陷入“责备风暴”的误区而无法自拨。
自从学校引进生本实验，看到学生学习的积极性和主动性普遍提高，尝到了学习的乐趣，实现了由“要我学”向“我要学”的转变。
由于生本课堂教学方式由“灌输”转向“对话”,课堂气氛变得活跃，学生思维得以激活，学生课堂的参与欲望、表现欲望大幅提升，以前那些不够自信、不爱表现自己的同学也能主动举手发言了，不爱说话的也变得能够大声自信地表达自己的观点了。
学生在独立思考、合作探究、质疑释疑等一系列观察、思考、想象、思辨、操作中逐步了解知识的产生和发展过程。
我看到学生上课时的投入，又想到自己总是走进了“责备风暴”的怪圈，陷入教育的误区而无法自拨。
我意识到，小学启蒙教育是教育人的起点和基点，良好的启蒙教育是培养高素质人才的必要条件，是优化学生心灵的催化剂。
教育必须远离“责备风暴”，还学生一个自由的空间。
在生本课堂教学中，我尝试努力去改变自我的教育方式，努力使自己走出“责备风暴”的教育误区。
教育要远离“责备风暴”，教师必须尊重学生。
责备学生起不到任何积极的教育作用，只是教师不良情绪的一种发泄。
教师
要把学生当做一个朋友、一个社会人，用平等的态度和他们多交流、多沟通、多肯定，以赞许的眼光看待他们，激发他们的自尊和自信。
学生需要教师的关心，而不是无休止地唠叨；需要教师的理解，而不是无谓地指责；需要教师的鼓励，而不是无情的贬损。
对学生来说，教师和谐、适度的教育和有安全感的教育环境是很重要的。
经常给学生施加恶毒的语言，无异于用鞭子抽打学生的心灵，对学生是一种极大的侮辱。
学生由此可能会变得自卑，觉得自己真的是无药可救，渐渐将自己封闭起来，出现心理障碍，可能因此而走上极端。
教师有管教学生的义务，但这种管教应该重教轻管。
在施教的过程中，应该试着了解学生的想法，而不能一味地以自己的想法作为标准，这样才能有针对性地教育学生。
作为一名教师，首先要允许学生犯错。
没有哪一个人能不犯错，何况是我们的学生，他们都是学生，他们的心智还没完全健全，他们还处在自我认定的过程。
有些错是一定要犯的，我们的学生，是在犯错中成长的，不会犯错的学生是永远长不大的；有些事情，是经历了才会懂的。
不要怪他们不听你的话，常常犯了错还不自知。
学生犯错误应属正常现象，不犯错误反而是不正常的事，这就要求我们需要拥有一个好的心态。
在教育的现实中，如果一个学生犯了错误，我们总是尽力找他的不是，总是责备他的过错，总是在一番责备指责之后忘不了说一句：这都是为了你好。
这样的责备指责有用吗?能映入大脑烙进心田吗？他能从错误中总结教训吗？学生是一颗独立的种子，是一个独立的生命，他有他不同的生活背景，他有他独立的思维方式，他有他个人的尊严和人格。
我们的说教要走进学生的心里，我们的教育要弄清学生在想什么、想做什么，更要弄明白学生犯错的根源，必须尊重他们。
只有这样而且必须这样，我们的说教才有针对性，才有实效性，我们的教育方式才能有的放矢。
教育要远离“责备风暴”，教师必须学会宽容学生。
人无完人，金无足赤。
每个学生都有他的优点和缺点。
教师要看到自己学生身上的优点，给予积极的肯定，这样能够让学生优点得到最大限度的发挥，从而来弥补学生缺点的不足之处。
教师要冷静、客观地对待学生的错误与不足，辱骂、贬损和指责是不负责任和不计后果的表现。
教师要允许学生在成长的过程中犯错,宽容是为了给学生一个改错的机会。
做错的事情要阻止学生去做,如果做一件积极的事情,我们要用宽容的心态鼓励学生继续去做。
宽容教育不是说放任学生的错误,也不是说一点不管。
教师的宽容会让学生心里产生对自己的内疚感,告诫自己下次不要再犯同样的错误。
教师宽容的心态也会给学生一个安慰,让学生有一个冷静悔过的空间。
作为老师，学会宽容学生，帮助学生认识错误，改正错误，不让他们犯相同的错误，这样就足够了。
只要他们不犯原则性的错误，用一颗爱心去包容他们所犯的所有过错，然后再引导他走向正途。
教师要引导学生在面对挫折的时候正确归因。
面对失败，如果我们的老师总是把责任推到学生身上，一味地责备学生，那我们的学生为什么不可以把责任归究到老师身上？归究到教师
身上？
教育要远离“责备风暴”，教师必须正确教育学生。
孩童时代，既有天真可爱的地方，又有顽皮淘气的一面，为人师者，有教育学生的义务。
当学生因为淘气不懂事，犯了错时，作为教师应当循循善诱，通过言传身教，帮助学生改正缺点，使他们从小明白是非对错。
教师只顾一味地责备学生，而忽略了教育的方法，是不明智的。
学生犯错要帮助分析原因，查找差距，然后采取必要的措施尽快改进提高。
面对学生犯了错，要给学生解释的权利，让他说明事情的来龙去脉。
听过之后，再加以正确的引导，那么，
学生比较容易接受。
教师在教育学生时，还要设身处地站在学生立场上思考一下学生犯错的原因。
有些学生的错误行为完全是出于好心，是可以原谅的。
顽皮好动是学生的天性，对于学生犯了错，教师要以平常心来对待，化消极为积极，正确引导，既让学生的个性自由发展，又随时注意“纠错”。
百依百顺的学生不一定就是好学生，如果学生都是言听计从，那我们的教育就失去了意义，正因为是学生犯错随时都有可能发生，提醒才有意义，教育才有价值。
我们要走近学生，就必须和学生做最好的朋友，成为学生铁杆的“哥们、姐们”，往往学生的不听话是我们的讲话不中听，自己总认为是为他好，但稍不注意就会伤害了学生的自尊，从而造成本来就有逆反心理的他更加不可理解。
作为教师，应善待学生，只要他认真学了，尽力了，你就该表扬他，而不是责备他。
教师更要学会接受另类学生。
另类的学生往往容易制造麻烦和难题，他们常常不会按步就班地去做一些事情，喜欢超常规，喜欢冒险，但是从另一方面来说，这也是他们思维活跃、反应灵敏的表现，他们敢想敢做，而这些，正是我们现今时代所需要的。
因为另类，他们才会创新，才可能在将来做出更大的成就。
而我们教师要做的，不是去责备他们，而是尊重他们的想法，给另类的学生创造一个宽松的环境，让他们更好的成长。
学生的成长需要我们的支持和关爱，无论他们是听话，还是调皮，无论他是聪明，还是幼稚，我们都应该少一些责备，多一些表扬，这样才能让他们在成长的道路上越走越宽。
只有教育远离“责备风暴”，让学生在父亲宽厚而严峻的目光里，在母亲慈爱而坚毅的叮嘱中，在教师亲切而严肃的教诲中，才能使我们的国家站起一代充满阳刚之气的接班人。
合水小学把生本教育实验摆在了前所未有的重要地位，不断发现问题、分析问题、解决问题。
通过不断学习、不断实践、不断反思，我在教育教学观念的转变、教学方式的改变、专业素质的提高等方面有了长足的发展，逐步找到了职业幸福感，实现了自身价值。
生本课堂，改变传统教学流程与教学关系，在调整教与学的关系上实现了突破，形成了以“先学后教、以学定教、少教多学、小组合作、自主探究、展示交流”为特征的学生自主学习型的教学模式。
生本教育的开展使教师找到了职业幸福感。
以生本激扬生命，让教育充满阳光！我们相信，不久的将来，生本教育这朵奇葩，一定会在合水这块土地上鲜艳绽放。