5.4电流的强弱说课稿
精品八年级物理上册 5、4 电流的强弱教案 新人教版word版word版
结论：灯泡发光说明电路中有电流；
小灯泡的亮度不同说明流过的电流强弱不一样。
*学生自学课本，怎样表示电流的强弱，完成如下问题：
电流是表示什么的物理量？电流的表示字母是什么？
电流的单位有哪些？它们之间的关系是什么？
生活中常见的电流值有哪些？
同学们看书自学，然后交பைடு நூலகம்反馈。
2、出示电流表
3、【电流表】
（1）作用：测量电流
（2）使用注意事项：使用前先‘校零’
①电流必须从红色接线柱（“+”）流进，从黑色接线柱（“-”）流出。
②电路中的电流不要超过电流表的量程（“0.6A”和“3A”）
③电流表必须和被测用电器串联（相当于导线）
④任何情况下都不能把电流表直接接到电源的两极上，否则烧坏电流表！
D．测量的精确程度差一些
2、通过一个灯泡的电流为0.2A，等于_______mA；某半导体收音机的电流为50mA，等于_______A；常用电冰箱的电流为1.2A，等于__________μA。小明的计算器工作时的电流为80μA，等于________A。
学生
小结
电流符号表示、单位、电流表使用、读数的注意事项
注：读电流时，不能估读，要就近读数。
刻度尺上的刻度应估读到下一位！
知识运用
基础训练
1、下列用电器中,工作电流为0.1mA的可能是:( D )
A,半导体收音机
B,60w的普通照明灯
C,家用电冰箱
D,液晶显示的电子计算器
2、一位同学在使用电流表测较小电流时,应该使用"—"和"0.6"两个接线柱,但错误地使用了"—"和"3"两个接线柱接入了电路,其他操作正确,这样会出现:( C )
人教版物理八下5.4《电流的强弱》WORD教案4
人教版物理八下5.4《电流的强弱》WORD教案4《电流的强弱》教案● 教学目标I.知识目标1.知道电流是有强弱的.2.知道电流的单位是安培，小于安培的单位是毫安和微安。
知道如何使用安培计。
4能正确读出电流表上显示的数字2、能力目标1.通过用电流的效应来研究电流的强弱，提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题的能力.2.通过连接电路实验活动培养学生动手操作能力3.通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能.三、德育目标1.通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结合作的精神。
2.在阅读电流表的过程中培养学生严谨的科学态度● 教学重点正确使用电流表，并能准确读数.●教学难点引导学生正确连接电路，正确使用电流表● 教学方法实验法、讨论法、观察法、点拨法.●教学用具手电筒，玩具车，电池，开关，电线，小灯泡，电路教学板● 班级安排1● 教学过程一、创设实验情境，引入新课［师］（出示电路示教板）这是一个由池、灯泡、开关、导线构成的电路，当闭合开关时，同学们看到了什么？灯泡亮着[老师]电路中有电流是什么意思［师］你看到电流了吗？你怎么知道电路中有了电流？［生］电流倒是没看见，但灯泡发光了.【老师】是的，如果你用手触摸灯泡，你会感觉到热，这意味着电路中有电流时会产生各种效果。
例如，灯泡通电后，灯丝将加热并在热到白炽时发光。
这被称为电流的热效应。
此外，电流本身也有磁效应和化学效应，电流看不见、闻不到、听不见，但我们可以利用电流的效应来理解和研究它［生］我们周围的空气也看不见、摸不着，只有刮风时才能感觉到它的存在，是不是一个道理？【老师】没错，你比老师思考得更快事实上，这是一种间接研究问题的聪明方法二、新课教学【老师】请仔细观察桌子上的小灯泡，看看灯泡上有什么标记？【老师】有数字和符号［师］灯泡上一部分是它的电流值.i是电流这个物理量的符号.0.2a是同学们实验时用的小灯泡的正常工作时的电流值.电流i的单位是安培，简称安，符号是a.下面我要问大家了，0.2a表示什么意思？【学生】小灯泡正常工作时的电流是0.2安培【老师】你有什么问题吗？你是怎么得到的？［师］安培是法国的科学家，他在物理、化学、数学等方面都有很深的造诣，安培在电学方面的研究成果尤为突出，被后人称为“电学中的牛顿”.为了纪念他，物理学中用安培作为电流的单位.希望同学们能向安培学习，刻苦钻研，勇于开拓和创新.还有其他电流单位吗？［师］请大家快速阅读课本中另外两个电流的单位，并完成下列问题：［投影］1.电流的单位是_______________2。
5.4电流的强弱教案
5.4电流的强弱教学目标1使学生理解电流的定义。
2会进行电流单位的换算，教具电源、开关、导线、灯泡。
一．复习：提问：（1）什么叫电流？电流的方向是怎样规定的？（2）什么叫电量？电量的单位是什么？二．引入新课电流不但有方向，而且有大小。
三．进行新课提出问题：电流看不见、摸不着，怎样判断导体中电流的大小？为了解决这个问题，让我们一起做一面的实验。
(一)．电流的热效应：任何导体中有电流通过的时候，导体都要发热，这种现象叫做电流的热效应。
利用电流的热效应可以判定电流的存在，能不能判定电流的大小呢？演示实验：P66实验由以上两个实验可见：电流越大，相同时间内电流产生的热越多，灯也越亮。
怎样表示电流的大小呢？（用水流类比法）(二)．电流①电流是表示电流的大小的物理量，它的符号是“I”。
②定义：把1秒内通过导体某横截面的电量（Q），叫做电流。
③公式：I=Q/t④单位：在国际单位制里，电流的单位是安培，简称安（A）。
1安=1库/秒，表示1秒内通过导体横截面的电荷量是1库。
电流的常用单位还有：毫安（mA），微安（uA）。
1安＝1000毫安，l毫安=1000微安。
）3．练习题：（1）变换单位：300毫安=_____安=______微安。
（2）有甲、乙两条导线。
10秒内通过甲导线某横截面的电量是40库，20秒内通过乙导线某横截面的电量是60库。
哪条导线中的电流大？（3）课本练习题2。
（要求：写出公式、代入数值，正确写出结果）（4）课本练习题3。
正确写出公式变形；统一单位，时间必须用秒做单位。
(三)电流表怎样测量电路中电流的大小？1．测量电流有专门的仪表——电流表。
出示测电流的仪器种类：演示电流表、学生电流表、灵敏电流表。
学生认识电流表：符号，接线柱，量程，刻度。
2．幻灯显示，掌握电流表读数的方法。
（1）提问：（引导学生有条理地进行观察）①你怎样知道它是一只电流表？②它的零刻线在哪里？③它有几个接线柱？怎样使用接线柱？④当使用标有“+”“3”两个接线柱时，量程是多大？最小刻度值是多大？⑤当使用标有“一”和“0．6”两个接线往时，量程是多大？最小刻度值是多大？（2）练习读数。
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2、电路又那几部分组成的？
学生回答问题。接着教师演示试验：分别用两节电池和一节电池做电源连接电路.闭合开关.对照观察小灯泡发光情况。
在观察的基础上引导学生思考：小灯泡为什么发光？灯泡的亮暗程度为什么不同？你从中受到什么启发？
学起于思.思源于疑.求知欲是从问题情境开始的.以简单的实验导入新课.激发学生的兴趣.以趣生疑.以疑点点燃他们的思维火花.使之产生好奇.由好奇引发需要.因需要而进行积极思考.促使学生不断发现问题.自觉地在学中问.在问中学。
第二环节:合作学习,探究新知。
1、利用多媒体出示“自学提示”.让学生在“自学提示”的引导下.尝试自学教材内容.用标记重点内容并记录发现的问题。
2、在自学的基础上研讨以下问题：
观察电流表表盘.读出电流值。你有什么发现吗？
看一看.想一想：电流表的接线柱和刻度盘。
请学生思考对于电流表的连接你有什么问题吗？引导学生讨论突破难点—电流表量程的选择。教师引导学生如何正确选择量程。然后出示尝试操作题——测量用两节电池和一节电池作电源时.通过小灯泡的电流.并将数据记录到表中。学生动手实验.教师巡回指导。在学生实验的过程中教师指导学生如何正确的在电流表上读数.师生共同归纳用电流表测电流的步骤。
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5.4《电流的强弱》说课稿
尊敬的各位评委老师.大家上午好！我是 号考生.我今天说课的内容是人教版八年级物理上册第 章第 节 （板书题目）。下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。
电流的强弱说课
电流的强弱说课一.教学设想从教材内容上看，这节课既有新概念的建立，又有旧知识的应用，既有动手操做的实验，又有动脑运算的习题，既有教师的示范，又有学生的活动，是一节课堂要素比较全面的课,也是一节容量较大、有一定难度的课。
在构建这节课的课堂教学框架时，我主要从以下三个方面进行了设计：第一，教学重点的确定。
“电流的强弱”这节内容，在整个初中电学中占有举足轻重的地位。
教材以三个“怎样”（即“怎样表示电流的强弱、怎样连接电流表、怎样在电流表上读数”）为小标题，比较详细地进行了讲述，虽然这三个“怎样”都很重要，但如果三者都成了一节课的重点，实际上就等于没有了重点。
我在认真研究了教材编写目的和学生学习的实际情况后，觉得应当把“连接电流表”确定为本课的重点。
理由有三，一是刚刚学完电路连接和串联、并联电路，多数学生掌握的不够扎实，特别是连接电路比较困难，所以很有必要通过连接电流表的学习，再对前面所学知识进行弥补和巩固；二是电学仪表的正确使用，是学生进行电学实验的一项基本功，必须让学生过好这一关；三是电流表是学生接触的第一块电学仪表，如果能使学生形成良好的第一印象，对他们今后学习和使用电学仪表都有着基础性的决定作用。
第二，教学内容的分解。
按照教材讲授的内容和自己确定的教学重点，我把本节课分解成三个内容，进行分步教学。
第一步是电流强弱的概念教学，我把它安排为学生自学的内容。
这部分内容虽然是新概念教学，但新课标对这一概念的要求不是很高，而且课文对电流强弱概念的表述也十分清楚，绝大多数学生通过认真阅读课文，随堂做一些练习题目，对这个新概念都能产生较为刻深的感知。
第二步是连接电流表实验操作方法的教学，这部分内容既是教学的重点，也是教学的难点，我把它这部分内容的教学设计为“学—说---做”这样一个集“动脑、动嘴、动手”于一体的师生互动学习过程。
学，就是学生先学课文上讲述的内容，理解课文所述方法；说，就是让学生把自己阅读课文学到的方法“七嘴八舌”说出来，再加上老师的点拨，形成一个正确的“说法”。
电流的强弱说课稿
5.4电流的强弱说课稿尊敬的各位评委，老师大家好：我是嫩北农场子弟校物理教师节文来，我就新人教版九年级物理第十五章第四节《电流的测量》一节进行说课。
下面我将从说教材、说教学目标、说教学策略、说教学流程、说板书设计五个方面进行说课一、说教材1、本节在教材中的地位和作用《电流的强弱》是初中电学的基础，对学生以后对电学、对物理课程的学习都起着非常重要的支持作用。
电流是电学的一个重要物理量，电流表是学生接触的第一个电学测量仪器，课标中要求学生知道电流、会使用电流表，在本节课必须完成从认识电流的大小到会测量电流的质的飞跃，为下一节课《测量串并联电路的电流》做好铺垫，所以教学任务较重。
2、学情分析：1.前面学习了电流和电路、串联和并联，学生对电流和电路有一定的认识，会判断电路中电流方向，会区分简单的串联、并联电路，但没有接触实际的电路，可能不会连接电路，不知道怎么表示电流的强弱，更没有接触过电流表，所以对本节课既有一定的好奇心，又觉得不容易学会。
这种情况下，保护学生对未知知识的好奇心显得尤为重要。
同时，经历了本节课的学习实践过程，使学生的好奇心得到一定程度的满足，也是激发学习兴趣的重要环节。
2.结合对实验操作的要求，电流表的使用、串并联电路的连接，都是对学生要求达到的基本技能。
学生第一次使用电流表，一定要让学生认识到规范操作的重要性。
二、说教学目标：根据新课程标准的要求和学生的认识水平，确定本节教学目标和重、难点：（一）知识与技能1.认识电流的大小，说出电流的单位、符号，关心生活中有关用电器工作的电流值；2.知道电流的单位间的换算方法；3.明确电流表的用途、符号，知道正确使用电流表的规则，并会将电流表正确接入电路，画出相应的电路图；4.能正确读出电流表的示数。
(二)过程与方法在认识和使用电流表的过程中，学习阅读说明书，对照实物，正确使用测量工具的方法。
(三)情感态度与价值观1.通过连接电路的实验活动，培养团结协作的精神；2.通过电流表读数，培养严谨的科学态度。
人教版物理八下5.4电流的强弱WORD教案10
第四节电流的强弱教学案康庄镇第二中学姜保田第四节电流的强弱教学案●教学目标一、知识与技能1.认识电流的大小，知道电流的单位、符号，关心生活中有关用电器工作的电流值。
2.知道电流表的用途、符号，知道正确使用电流表的规则，并会将电流表正确接入电路，画出相应的电路图。
.3能认识电流表的量程，正确读出电流表的示数。
二、过程与方法1.通过用电流的效应来研究电流的强弱，提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题的能力.2.通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力.3.通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能.三、情感态度与价值观1.通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神.2.在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度.●教学重点正确使用电流表，并能准确读数.●教学难点指导学生正确连接电路，正确使用电流表.·教学用具学生分组实验用干电池、小灯泡、开关、学生用电流表（多套）、多媒体设备，导线。
教学过程导入：水流有强弱之分，而电流是看不见摸不着的，那么电路中电流是否也有强弱呢？那么我们如何知道，又如何表示呢？你能举出生活中的一些例子，来说明电流是有大小强弱之分的?(师问，生答)一自学感知（1）•阅读课本第110页“怎样表示电流的强弱”1-3段，回答下列问题。
•1、电流是否有强弱,用什么表示？用什么字母符号代表？•2、单位是什么?符号是什么• 3.它是否还有其他的单位，是什么，换算关系怎样？•小练习：比较小资料中各种用电器电流的大小。
自学感知（2）·阅读课本第111页“怎样连接电流表”1-5段，对照小组内的电流表，回答下列问题。
·1.电流表有几个接线柱，分别用什么颜色？电流在电流表中的方向是怎样的？·2.电流表有几个量程，怎样表示的？测量时能否超过它的最大量程？·3电流表应怎样连接到电路中？不能怎样联入，否则怎样？（看课件）探究练习：1、在使用电流表的规则中，以下说法错误的是[ ]A.必须使电流从“+”接线柱流进电流表，从“-”接线柱流出电流表B.电流表要串联在电路中C.被测电流不要超过电流表的量程D.可以把电流表直接连在电源两极上2、如图所示是测量通过小灯泡的四个电路图，其中接法正确的是 （ ）3、找一找 下面四幅图的连接有问题吗？自学感知(3) 阅读课本第112页“怎样在电流表读数”1-4段，回答下列问题。
电流的强弱课程设计
《电流的强弱》课程设计电学部分是物理学中比较重要的组成部分，在中考中所占的比例比较大，而电流和电路是电学的入门部分，电流的概念又比较抽象，因此让学生理解电流的形成及电流表的使用方法是学生学好物理的基础。
本堂课的课程设计如下：课题：5.4电流的强弱教学目标：1、知识和技能电流是如何形成的？怎样表示电流的强弱？电流的表示符号以及单位是什么？电流表的用途、符号和使用方法，如何在电流上读数?2、过程和方法观察灯泡的明暗程度变化，认识电流有强弱；3、情感、态度、价值观经历观察认识电流表，动手连接电流表游戏活动激发学生学习物理的兴趣。
教学重、难点预设：重点：如何表示电流的强弱。
难点：如何测量电流的大小。
突破的措施：教法：类比，观察，实验，学法：学生自主探讨实验，讨论法教具准备：实物投影仪、电流表电、路示教板。
教学过程：①激情导入、明确目标：教师用：多媒体课件，电路示教板，多媒体展示和放映设备。
教师演示：接通滑动变阻器，并调节开关，灯光亮度发生变化，并提醒同学们观察。
提问：灯为什么会亮？灯光发生了怎么样的变化？为什么会发生这样的变化？学生回答：灯亮是因为有电流流过灯丝。
灯的亮度变化了。
表示电流流过灯丝的强弱变化了。
提问：电流有强弱的不同，怎样表示电流的强弱呢？②自主学习、发现问题：1.电流是如何形成的？怎样表示电流的强弱？电流是表示电流强弱的物理量。
2.电流的表示符号以及单位是什么？用字母I表示单位：安培（安）A常见的电流：半导体收音机电源的电流约50mA手电筒中的电流约200mA房间灯泡中的电流约0.2A家用电冰箱中的电流约1A家用空调器中的电流约5A雷电电流可达2×105A③合作交流、质疑探究：电流表的用途、符号和使用方法.1.电流必须从红色接线柱（或标有“＋”的接线柱）流进去，从黑色接线柱（或标有“－”的接线柱）流出来。
2.同时有两个量程(0—0.6A和0—3A)3.电流表必须和被测的用电器串联。
电流的强弱说课稿
电流的强弱说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1. 理解电流的强弱概念；2. 能够使用公式计算电流的大小；3. 掌握改变电流强弱的方法；4. 能够分析电流强弱对电路的影响。
二、教学重难点1. 电流的强弱概念的讲解和理解；2. 电流大小的计算方法的培养；3. 解决不同电路中电流强弱问题的能力培养。
三、教学过程1. 导入（5分钟）老师向学生提问：“什么是电流？”对学生的回答进行引导和讨论，引出电流的概念。
2. 知识讲解（15分钟）通过讲解电流的概念和特点，引导学生理解电流强弱的含义，以及电流的计量单位安培（A）。
3. 公式计算（20分钟）教师通过例题和实际生活中的应用场景，向学生讲解如何使用公式计算电流的大小。
引导学生掌握电流计算的基本方法。
4. 改变电流强弱的方法（20分钟）介绍改变电流强弱的方法，包括改变电压、改变电阻和改变导体的截面积。
通过实际电路的示范，让学生理解改变以上因素对电流大小的影响。
5. 讨论与实验（30分钟）以小组形式，让学生针对特定的电路设计实验，观察和测量电流强弱的变化。
通过实验数据的分析和讨论，培养学生分析电流强弱的能力。
6. 归纳总结（10分钟）引导学生总结本节课所学的内容，包括电流的强弱概念、计算公式、改变电流强弱的方法等。
强调电流强弱对电路的影响。
四、教学资源和评估1. 教学资源：教师课件、实验设备、实验材料。
2. 教学评估：通过课堂讨论、小组实验的报告和讨论以及个人总结等方式进行教学评估，评价学生对电流强弱的理解程度和应用能力。
五、教学延伸1. 针对电流的强弱，可以引导学生深入研究和理解电阻、电压和电路的关系，进一步培养学生的分析和解决问题的能力。
2. 继续拓展电流的应用领域，例如电功率、电阻的优化设计等，引导学生更深入地理解电流的实际应用价值。
六、教学反思电流的强弱是电路中一个重要的概念，对于学生来说可能是一个相对抽象的概念。
在教学中，需要通过生动的例子、实验和讨论等方式，引导学生深入理解电流的强弱概念和计算方法，并培养学生的分析和解决问题的能力。
通用版八年级物理上册5.4电流的强弱说课稿
教课资料范本通用版八年级物理上册 5.4电流的强弱讲课稿编辑： __________________时间： __________________5.4 《电流的强弱》讲课稿敬爱的各位评委老师 . 大家上午好！我是号考生.我今日讲课的内容是人教版八年级物理上册第章第节（板书题目）。
下边我将由教材剖析、学情剖析、教法与学法、教课过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。
一、教材剖析1.教材的地位和作用电流强度是电学中的基本物理量 . 丈量电流强弱是电学学习应具备的基本技术 . 本节内容在电学学习中处于基础地位。
教材有三个重点 . 即如何表示电流的强弱 . 如何把电流表连入电路 . 如何在电流表上读数。
依据新课程标准的要求 , 这三个重点都是教课的重点。
此中 . 第一个重点的重视点在对物理量的理解；第二个重点重视点是实验操作技术；第三个重点重视点是电流表读数方法。
2.教课目的依据新课程标准的要乞降教材的详细内容 . 联合学生实质 . 我拟订了以下教课目的：知识与技术 : 认识电流的大小 . 知道电流的单位、符号；知道电流表的用途、符号 . 知道正确使用电流表的规则. 并会将电力表正确接入电路. 画出相应的电路图；能认识电路表的量程. 正确读出电流表的示数。
方法与过程: 察看灯泡的明暗程度变化 . 认识电流有强弱；经历察看认识电流表 . 着手连结电流表 . 游戏活动在电流表上读数等过程。
领会类比、察看等方法的运用。
感情、态度与价值观：关怀生活生产自然现象中电流值 . 认识物理知识的应用。
培育谨慎仔细的科学态度和主动踊跃的合作意识。
进一步提高学习物理的兴趣 .3.重点难点重点：电流表正确接入电路、正确读数。
难点 : 电流表量程的选择。
二、学情剖析电流强度是学生在物理学习中认识的第二个物理量（第一个是是温度）。
学生对物理量的学习处在启发阶段。
所以 . 对电流这个量的认识是教课第一个难点。
固然学生连结过简单的电路 . 但电流表有三个接线柱 . 既要考虑量程的选择 . 还要考虑电流的方向。
2024电流的强弱说课稿范文
2024电流的强弱说课稿范文今天我说课的内容是《电流的强弱》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《电流的强弱》是人教版初中物理七年级上册第三单元第3课时的内容。
它是在学生已经学习了电流和电路基本知识的基础上进行教学的，是初中物理领域中的重要知识点，而且电流的强弱在电路中起着重要的作用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解电流的概念，掌握电流的强弱与导线长度、导线粗细和电压之间的关系。
②能力目标：在电路中进行电流的测量和计算，培养学生观察、实验和分析问题的能力。
③情感目标：：在电流的实验中，让学生体会科学实验的乐趣，培养学生对科学的兴趣和热爱。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解电流的概念，能根据电流的强弱进行测量和计算。
难点是：理解电流的强弱与导线长度、导线粗细和电压之间的关系。
二、说教法学法为了使学生更好地理解和掌握电流的强弱，我将采用以下教法：教法：情境教学法，引导探究法；学法：实验探究法，合作学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一些实验器材和材料，如导线、电流表、电池等，以便学生进行实验观察并进行相关计算。
同时，我还将准备一些多媒体资源和展示材料，以直观呈现教学内容，增强学生的学习兴趣和理解能力。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我会以一个问题开始：你知道什么是电流吗？引导学生回忆和分享已有的知识，激发学生的兴趣。
接着，我会出示一张电路图，让学生观察并思考：如何通过实验测量电路中的电流强弱？设计意图：通过以问题引导和实验观察的方式，引起学生的思考和探究欲望，激发他们主动学习的积极性。
环节二、实验探究，观察分析。
在这个环节，我将向学生介绍实验器材和实验步骤，并组织学生进行实验观察。
5.4 电流的强弱
第四节电流的强弱（教学设计）（西彭三中廖万权）教材分析：《电流的强弱》是人教版八年级物理上册中第五章的第四节。
电流强度是电学中的基本物理量，测量电流强弱是电学学习应具备的基本技能，本节内容在电学学习中处于基础地位。
教材有三个要点，即怎样表示电流的强弱，怎样把电流表连入电路，怎样在电流表上读数。
根据新课程标准的要求,这三个要点都是教学的重点。
其中，第一个要点的侧重点在对物理量的理解；第二个要点侧重点是实验操作技能；第三个要点侧重点是电流表读数方法。
根据教学内容和新课标的要求，确定如下教学目标：知识与技能：知道用电流表示电流的强弱及电流的单位；当两个电流值用不同的单位表示时，能比较它们的大小；会把电流表正确地接在电路中；会读出电流表的示数。
过程和方法：观察灯泡的明暗程度变化，认识电流有强弱；经历观察认识电流表，动手连接电流表，游戏活动在电流表上读数等过程。
体会类比、观察等方法的运用。
情感态度和价值观：关心生活生产自然现象中电流值，了解物理知识的应用。
培养严谨认真的科学态度和主动积极的合作意识。
进一步提高学习物理的兴趣.学情分析：电流强度是学生在物理学习中认识的第二个物理量（第一个是是温度）。
学生对物理量的学习处在启蒙阶段。
所以，对电流这个量的认识是教学第一个难点。
虽然学生连接过简单的电路，但电流表有三个接线柱，既要考虑量程的选择，还要考虑电流的方向。
所以，把电流表连入电路是第二个教学难点。
我所教学的班级学生基础好，悟性高，有一定的接受能力和表达能力，合作学习的气氛较浓，具备类比、实践、合作学习的条件。
设计思想：本节课对教材内容进行重新整合。
为减少学生学习的头绪，降低学习的难度，根据各知识要点之间的逻辑关系，把教材分为五个探究要点：一、电流强弱的本质，类比水流强弱。
二、电流概念、单位，学生阅读后回答。
三、探究电流表的表盘。
四、探究电流表正确连入电流的方法。
五、探究电流表的读数。
设计理念：把学生已有的知识和经验纳入课程中，启发学生在类比中领悟知识。
54电流的强弱教案.doc
教案一一电流的强弱教学过程设计教师点评读数方法。
课堂小结：学半总结电流的单位和电流表的使用方法。
法。
其它同学补充共同总结读数的方法：①观察接线柱；②分析分度值；③看偏过了多少格。
思维和语言表达能力。
让学生对知识进行回顾,概括加深对知识的印象。
课内练习:动手动脑学物理。
课外作业:1. 2.6X10% mA= |1A ；课堂练习2.35 mA二A.请读出下图电流表的示数。
3A. 0. 4A的是（3)B. 0. 5X1O5|1AC.480mAD. 9. 6X10_4A4.如图所示电路中，电流表测量的是5.如图所示，M 、N 表示一个电流表的两上接线柱，a> b 、c^ d表示电路中的四个连接点，若想用此电流表测量小灯泡的电流，则7.有0〜0.6A 和0〜3A 两个量程的电流表，实验中需用0〜0.6A这一量程，但这一量程的刻度值不够清楚，某一次测量中，从0〜 3A 量程的刻度盘上发现指针正好指在2. 3A 的刻度线上，则测得的 实际电流大小为（ A. 0. 43AA. 通过灯-的电流B. 通过灯1_2的电流C. 通过灯L1和1_2的电流D. 电源供给电路的总电流 以下连接正确的是（)oA. M 接a, N 接bB. M 接d, N 接aC. M 接c, N 接dD.M 接d, N 接c 6.小明测量得到家里只有一种用电器工作时，电路中的电流为5A, 该用电器可能是（A.电视机B.半导体收音机C.微波炉D.日光灯 LiL2D. 2. 3AC. 0. 7A8、如图所示，是实验室中常用的一种仪表的示意图。
请写出你从图中得到的两条信息：① ______________________________________ ; ② ______________________________________ O9.在方框中画出灯泡Li 和灯泡1_2并联、电流表测灯泡Li 电流的电 路图，并在图上连接实物图。
5.4电流的强弱里庁王 读数S 分度值多少格板书设计电流C 单位：安培（A ）、毫安（mA ）、微安（PA ）电流表的使用＜构造一串连接＜ “+”进出J 量程的选择。
【2019最新】八年级物理上册 5、4 电流的强弱教案 新人教版(2)
【2019最新】八年级物理上册 5、4 电流的强弱教案新人教版(2) 教学目标：【知识与技能】1.知道电流的大小与单位；2.会连接电流表，会读电流表上的读数。
【过程与方法】通过灯泡的明亮程度，间接地分析电路中电流的强弱。
【情感、态度与价值观】培养学生严谨的科学态度与协作精神。
重、难点：1.会连接电流表。
2.能正确读出电流表的示数。
教学器材：小灯泡、开关、电源、导线、电流表教学过程：【旧课复习】复习提问：1.什么是串联、并联电路？2.串、并联电路各有什么特点？【新课引入】演示实验：一个电池和一个灯泡，使灯泡发光；然后两个电池串联使它发光。
（使用不同规格的灯泡）观察有什么现象？（灯泡的亮度）——亮度不同，说明什么？结论：电流大小不同……如何判断、测量？【进行新课】一、电流的强弱1.意义：表示电流强弱的物理量。
符号I2.定义：电流等于1秒内通过导体横截面的电荷量3.公式：I=Q/t4.单位：安培，符号A，还有毫安(mA)、微安（µA）1A＝1000mA 1mA＝1000µA 1A=1c/s,例：12mA＝A=µA二、电流表1.主要构造：刻度盘、指针、调节旋扭、接线柱（“一正二负”或“一负二正”,对应不同的量程）2.电流表符号○A3.电流表的量程：0-0.6A,(0.02A);0-3A(0.1A);大小量程之间的关系：大量程=5倍小量程4.电流表的使用1）使用前：①对零；②观察量程；③观察分度值。
使用时：2）电流表的使用原则：①、电流表必须串联在被测电路中如果并联，会造成对电路表短路，而损坏电流表。
②、电流要从电流表的正接线柱流进，负接线柱流出。
“正进负出”如果连接相反，会出现指针反转，打弯指针。
③、被测电流不能超过电流表的最大测量值估计法与试触法。
试触法：先大后小的顺序。
④、绝对不允许不经过用电器而把电流表直接连接到电源的两极上。
否则会烧坏电流表，甚至引起火灾。
边讲边演示一遍三、电流表的正确读数确定量程……选择示数读数：确定分度值……读数，写上单位动手做：（1）、让学生连一串联电路，并连上电流表测电流（2）、读出电流的大小。
12[1].4《电流的强弱》说课稿
![12[1].4《电流的强弱》说课稿](https://img.taocdn.com/s3/m/ae9e055b52ea551810a687d0.png)
5.4《电流的强弱》说课稿叶上名[教材分析 ]本章是学生在中学阶段第一次接触电路的连接、第一次进行物理作图、第一次在不同连接的电路中探究物理量(电流之间的定量的规律,是学生在初中阶段学习电学地基础。
而本节内容是在学生刚认识简单的串、并联电路的基础上,引入电流的强弱, 学习使用电流表。
只有熟练使用电流表, 才能为下节课完整地“探究串、并联电路的电流规律”做充分准备,也为学生以后学习电压表的使用打基础,有利于培养学生良好的实验操作习惯。
[教学目标 ]1. 知识与技能认识电流的大小,知道电流的单位、符号;知道电流表的用途、符号,知道正确使用电流表的规则,并会将电流表正确接入电路,画出相应的电路图;能认识电路表的量程,正确读出电流表的示数。
2. 过程与方法在认识和使用电流表的过程中,对照实物,掌握正确使用测量工具的方法。
3. 情感态度与价值观注意培养严谨的科学态度和与他人合作的精神。
[教学重点 ]电流表正确接入电路、正确读数。
[教学难点 ]电流表的正确读数[教法与学法 ]本节课属于实验操作技能教学。
本节课拟定采用学生归纳电流表的使用方法。
并分两节课完成教学,第一节,由学生归纳电流表的使用方法 ; 第二节在实验室完成串、并联的电路连接(整合资源,巩固操作技能,为下一的探究做好充分准备。
学生归纳电流表的使用方法可以在教师引导下,让学生提出尝试操作,教师边提出疑问,学生边观察、边思考,并通过小组交流讨论方式,解决教师的疑问。
最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。
充分体现“教师主导,学生主体”的教学原则。
以上这些可以概括为:创设情境(提出尝试操作——交流讨论——研讨探究(思考尝试过程中发现的问题,解决问题——总结归纳——反馈拓展(动手尝试,强化知识;第二节,实验室完成。
[实验器材 ]小组实验器材:电源、开关、导线、小灯泡、电流表、电流表连接挂图 [课堂设计 ]一 . 创设情境导入新课试一试 , 请学生用课桌上的器材连接最简单的电路。
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5.4电流的强弱说课稿
（洛南县灵口中学：魏丁锋）
一、本节课的重要性：
《电流的强弱》一节是八年级物理上册第五章的第四节。
本节课是初中电学的基础，对学生以后对电学、对物理课程的学习都起着非常重要的支持作用。
电流是电学的一个重要物理量，电流表是学生接触的第一个电学测量仪器，课标中要求学生知道电流、会使用电流表，在本节课必须完成从认识电流的大小到会测量电流的质的飞跃，为下一节课《测量串并联电路的电流》做好铺垫，所以教学任务较重。
二、对学生学情的分析：
1.前面学习了电流和电路、串联和并联，学生对电流和电路有一定的认识，会判断电路中电流方向，会区分简单的串联、并联电路，但没有接触实际的电路，可能不会连接电路，不知道怎么表示电流的强弱，更没有接触过电流表，所以对本节课既有一定的好奇心，又觉得不容易学会。
这种情况下，保护学生对未知知识的好奇心显得尤为重要。
同时，经历了本节课的学习实践过程，使学生的好奇心得到一定程度的满足，也是激发学习兴趣的重要环节。
2.结合对实验操作的要求，电流表的使用、串并联电路的连接，都是对学生要求达到的基本技能。
学生第一次使用电流表，一定要让学生认识到规范操作的重要性。
三、教学目标：知道电流，会使用电流表
（一）知识与技能
1.认识电流的大小，说出电流的单位、符号，关心生活中有关用电器工作的电流值；
2.知道电流的单位间的换算方法；
3.明确电流表的用途、符号，知道正确使用电流表的规则，并会将电流表正确接入电路，画出相应的电路图；
4.能正确读出电流表的示数。
(二)过程与方法
1．通过电流的热效应使灯泡发光，了解间接研究问题的方法；
2.在认识和使用电流表的过程中，学习阅读说明书，对照实物，正确使用测量工具的方法。
(三)情感态度与价值观
1.通过分组连接电路的实验活动，培养团结协作的精神；
2.通过电流表读数，培养严谨的科学态度。
四、教学重难点：
重点：正确使用电流表，并能准确读数。
难点：将电流表正确连入电路中。
五、教学准备：
学习用具：电池、小灯泡、开关、导线、电路示教板。
六、学习方法：自主探究学习。
七、过程设计
（一）激智启疑展示目标通过学生的观察启发学生的心智
（二）、自主学习反馈矫正：学生自学课本，完成练习
（三）、合作探究提升能力
1、观察电流表的结构
2、电流表的使用规则：
3、电流表的读数
（四）、训练巩固目标检测
（五）、课堂小结归纳巩固
（六）、拓展延伸学以致用通过思考题让学生学会本节课的知识
八、反思
课后自我反思以下几个方面：
1.导入是否巧妙有趣？
2.学习内容是否递进层次清楚？各层次的过渡是否自然顺利？
3.检测题目的深度和广度是否恰当？是否顾及学生的学习水平和学习能力的差异？是否联系了实际生活？
4.自己对学生当堂学习的效果是否满意？
5.这节课中有无成功激发的学生思考的高潮？
6.这节课学生收获的智慧点在哪里？成功在哪里？
7.这节课的失败点在哪里？为什么失败？经验教训是什么？。