高中语文粤教必修一《11 拣麦穗》张薇教案教学设计 上课新名师优质课获奖比赛公开面试
高中语文粤教必修一《11 拣麦穗》马彦斌教案教学设计 上课新名师优质课获奖比赛公开面试
《拣麦穗》教学设计教学目标：1.把握情节、分析形象。
继续培养学生的阅读理解能力和写作能力2.诵读→鉴赏→体悟情感。
引导学生自主学习，把握作品的细节描写，体会其语言魅力。
3.感受我和姑娘拣拾麦穗，拣拾梦想的酸甜苦辣，体会贯穿全文的纯朴的人性之美。
教学重难点：1.人物形象的分析2.象征手法、反衬手法3.体会美好的情感教学过程：一、导入新课张洁的文章如一幅“幽雅淡泊的泼墨山水画”，“诗情画意被罩于一层由温柔的忧郁和缠绵所构成的朦胧薄雾之中，有点难以捉摸，却又强烈地拨动读者的心弦”。
今天我们一起来学习张洁的散文《拣麦穗》。
二、走近作者张洁，当代女作家，1937年生于北京。
著有《沉重的翅膀》、《方舟》等。
她的作品初期特点是婉约清丽，往往直接追求、呼唤爱与美。
《拣麦穗》就是其中的一篇。
后来的作品则更关注社会现实，挖掘人性的复杂,重点关注女性的命运。
三、整体感知这篇文章写了什么事情？姑娘们拣麦穗；“我”拣麦穗；老汉去世。
四、粗略探究1.“我”是个怎样的女孩？2.“我”为什么要“嫁”灶糖老汉？老汉是怎样的一个人？3.品读对话找出二姨、“我”、老汉的说话内容，分角色朗读对话（“我”和老汉）五、深入探究：1、“我”为什么会“越来越依恋”卖灶糖的老汉？第39自然段：每逢他经过......第41自然段：我站在村口......2、★“小火柿子”在这里有什么特殊含义？寄托了作者什么样的思想感情？（朗读文段42，44段）以乐景写哀情“小火柿子”象征了自然界中那些生命力顽强的美好事物，它们历经风雨，依然不改本色。
寄托了她心中永远不灭的梦想。
对至纯、至善、至美的爱的向往与追求。
3、★猪肚子式的烟荷包，寄托了作者什么情感？烟荷包里装着一段深深的情，一个美丽的梦，一个粉红色的回忆，一种不灭的怀念与追求。
六、文章开头部分写到农村姑娘拣麦穗时的梦，它在全文中有什么作用？设立一个大的背景，哀叹了美好事物的易逝，为全文奠定了忧伤的感情基调。
高中语文粤教必修一《11 拣麦穗》张迷晨教案教学设计 上课新名师优质课获奖比赛公开面试
《拣麦穗》教学设计东莞市第五高级中学张迷晨一、作者简介：张洁，1937年生于北京，当代女作家。
著有《沉重的翅膀》、《方舟》等。
他的作品以人和爱为创作主题。
她以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。
她在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨直、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。
二、写作动机：张洁说：人需要物质的获取，但更需要拥有精神自由，这样才能根据自己的意愿选择和创造美好的人生之路。
然而那时农村的实际情形是艰苦的、困窘的、冷漠的。
百般无奈之下，还得顺从地嫁出去，没有他人的同情和关心，甚至连自己也不会感到过分的悲伤。
几十年来，有一种哀伤刻骨铭心，不可驱逐，使我感到惆怅和不安，这种不安源于我曾经的生活世界里依恋过一个饱经风霜的卖灶糖的老汉，可惜在我长大成人的时候“老去了”。
为了我们这一老一少之间的缕缕温情，我不能不随着笔去重新把那一段往昔的时间和空间经历一遍，捕捉作为成人世界反照的儿童记忆，去寻找失落了的理想，去呼唤朴素、真诚的爱，去召回世间纯洁的人性美。
三、文本（一）教学目标：知识与能力：1、学习文章的细节描写。
2、通过探究人物形象，提高学生鉴赏散文的能力。
过程与方法：通过吟读，赏析文中景物、人物描写理解作品复杂的情感。
情感态度与价值观：感受文章表现出来的人性美、情感美，培养健康高尚的审美情趣。
（二）教学重点1、赏析文中人物形象。
2、品读语言，领悟情感。
（三）教学难点理解作品复杂的感情（四）课时安排1课时（五）自学提示：1、结合《同步辅导与检测》，自主梳理字词。
2、阅读全文，看看文中写了哪些主要人物？（六）交流探究：1、从文中找出一些细节描写、景物描写和人物描写的句子，并对文中给你感触最深的句子进行鉴赏。
2、针对文本内容，你有什么困惑？如果有，提出来，让同学们一同帮你解决。
高中语文粤教必修一《11 拣麦穗》李婷教案教学设计 上课新名师优质课获奖比赛公开面试
《拣麦穗》教学方案汕头市下蓬中学授课人：李婷【教材简析】本文是粤教版必修一第三单元散文单元的第三篇课文，选自当代作家张洁为表现人性美而以童年生活为主创作的“大雁系列”中的散文。
本文语言优美，用语生动、贴切，字里行间洋溢着浓浓的温情，既有着符合人物的童真稚语，又流淌着作者对美好事物消逝之后的淡淡的感伤以及不放弃追求的执着。
语调舒缓从容，叙事生动有趣，能引起学生阅读的兴趣，既能在写作上给学生以教益，又能在潜移默化中熏陶学生的情感，使学生体会到人世间最纯朴的人性之美。
【学情分析】高一年级的学生基本可以理清故事脉络，读懂故事内容。
但初读课文时好像已经读懂了，其实对文中所表现的淳朴的“爱”的主题把握不深，可能对文章情感把握不准，不能确切体会作者张洁对世间至真至善情感的表达，以及对世间美好事物易逝的哀叹。
本文故事性强，学生容易喜欢，但不容易进入文本，正确还原文本，从而流于表面，一笑了之。
【教学目标】1、知识与能力：了解作者及其作品，积累重要字词，整体把握文章内容。
2、过程与方法：品味文中质朴而略带感伤的语言，掌握文章的写作手法。
3、情感态度和价值观：品味文中的人性美和人情美；体会文中作者蕴涵的思想情感，懂得在人际交往中以诚待人，懂得追寻生命中的纯真至情，永葆人性之美。
【教学重点、难点】：重点：赏析本文的人物形象，品味文中的人性美和人情美。
难点：学习文章的写作手法，体会作者的思想情感,提高审美赏析能力。
【教学方法】：情景创设法、问答法、讨论法【学习方法】：朗读法、小组合作学习法、讨论法【课时安排】：一课时【教学过程】一、激趣导入二、整体感知（寻梦）问题设计：文中写了谁拣麦穗？拣麦穗的人有着什么样的梦？明确：姑娘们和“我”；姑娘们拣麦穗：备嫁妆（嫁个好男人），大雁拣麦穗：“备嫁妆”（嫁给卖灶糖的老汉）。
三、研读课文1、观梦——赏形象问题设计：你觉得文章中“我”与老汉的形象美吗？谈谈你的理由。
明确：“我”——贪玩懵懂、天真无邪、幼稚纯真老汉——苍老孤苦、勤劳乐观、慈祥和善2、观梦——品真情问题设计：“我”与老汉之间的情谊是爱情吗？如何理解他们之间的情谊？明确：这是一种超越亲情、爱情的纯真之情。
高中语文粤教必修一《11 拣麦穗》蔡羽晞PPT课件 上课新名师优质课获奖比赛公开面试试讲
以“情感体验”为主线，牵一发而动全身——《拣麦穗》教学案例南海一中蔡羽晞【案例背景】本学期，我执教了学校教学开放日公开课《拣麦穗》。
这是一节阅读欣赏课，课文是广东版新教材必修1第三单元的一篇记叙性散文《拣麦穗》。
之所以选择这篇课文，是因为课前在对学生的预习调查中发现，很多同学对这篇文章感兴趣，并提出了不少问题，如：“怎样理解作者的感情？为什么作者成年后常常想找到那个早就丢失的‘烟荷包’？文章题目为什么叫‘拣麦穗’”等等。
而多年前尚在求学时代的我就对这篇文章产生了浓厚的感情，借此机会，刚好和我的学生一起走进文本，共同体验，产生共鸣。
（一）学法分析《拣麦穗》是张洁散文的代表作，通过“我”童年时期与卖灶糖老汉的难忘往事，记叙了人与人之间的纯真情谊和一个在农村长大的小女孩的失落的梦。
文章中，作者的情感可分为三个层次：童真童趣的美好；人与人之间纯真无私的情谊；成年后，因美丽梦想丢失、纯真情怀不再而产生的淡淡失落和伤感。
以往的阅读教学更多是注重对课文知识的传授，对作者情感的图解，有的又过多依赖多媒体，而缺乏学生对文本的灵动的个性体验。
新课标强调“阅读教学是学生、教师与文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程”；“要培养学生独立阅读的能力，注重个性化的阅读”①。
新课标实施以来，我一直努力建设开放而又有活力的语文课堂。
针对这样一篇情感丰富的文章，我将继续鼓励学生的自主思考和小组合作学习，注重学生对文本的多元化反应，引导学生由浅入深地去品味体验。
（二）学生情况分析我所执教的高一（15）班是南海一中高一级20个平行班之一。
该班学生集体荣誉感强，平时热情活泼、团结向上。
从一入学，我就按照学生学习基础、学习能力的强弱把全班分成了10个语文学习小组，每组5-6人，兼有上、中、下三个层次的学生，形成合作互补的氛围。
经过一学期的培养，学生主动参与课堂、主动表达发言的积极性比较高，但由于生源在五所区直高中里属中下，学生的语文基础较薄弱，语感不强，阅读量也较少，不少同学对文本缺乏深入的品味和理解。
高中语文粤教必修一《11 拣麦穗》王欢莹教案教学设计 上课新名师优质课获奖比赛公开面试
拣麦穗一、作者简介——张洁感情浓烈，细腻深挚，优雅醇美，坚持关照女性命运。
早期的散文创作，往往直接追求、呼唤爱与美。
二、快速阅读课文，文章讲述了一个什么故事？（一）姑娘们拣麦穗（二）“我”拣麦穗（三）老汉的去世三、重点鉴赏（一）姑娘们拣麦穗——换取嫁妆幸福——麻木、顺受“我”——嫁卖灶糖老汉——忧伤、惆怅技法鉴赏：为下文作铺垫，奠定淡淡忧伤的感情基调。
（二）“我”拣麦穗[品读对话]找出二姨、“我”、老汉的说话内容，分角色朗读对话。
明确：“我”天真活泼纯朴善良童年的梦想对于人生的意义（三）老汉的去世[背景]几千年等级森严的封建制度，造成了人与人之间的鸿沟。
作者的这篇文章写于1979年，文化大革命刚刚结束，十几年极左思潮的影响，使人们的感情扭曲变形，人与人之间感情遭到严重的破坏，出现了感情的荒漠。
在这样的社会背景下，我们说“我”和卖灶糖老汉之间的这种感情显得十分的珍贵。
四、难点点拨（一）那棵柿子树的顶梢梢上，还挂着一个小火柿子。
小火柿子让冬日的太阳一照，更是红得透亮。
那个柿子多半是因为长在太高的树梢上，才没有让人摘下来。
真怪，也没让风刮下来、让雨打下来、让雪压下来。
……我仍旧站在那个那棵柿子树下，望着树梢上的那个孤零零的小火柿子。
它那红得透亮的色泽，依然给人一种喜盈盈的感觉。
明确：小火柿子，象征，指经历风雨、不改本色的事物。
反衬（以乐景衬哀情）。
寄寓作者对老汉的怀念之情，向往纯朴之情。
（二）等我长大以后，总感到除了母亲，再也没有谁能够像他那样朴素地疼爱过我——没有任何希求，也没有任何企望的。
我常常想起他，也常常想要找到我那个像猪肚子一样的烟荷包，可是，它早已不知被我扔到哪里去了。
明确：“烟荷包”包含了“我”对老汉所给予的那份朴素的爱的回忆。
“我”想找到它，就是想找到生活中朴素的爱，这种爱是“我”一生最宝贵的精神财富。
烟荷包，象征了儿时纯真的梦想。
梦想犹存，追求仍在！五、主旨小结：有些东西要学会放弃，有些东西却要时常拣起。
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高中语文必修一11、拣麦穗-1-11、拣麦穗教学目标1、知识目标：把握文章内容和写法。
2、能力目标：培养文章阅读和概括能力。
3、情感目标：感受本文所表现的人性之美，培养真挚、淳朴情感。
教学重点：把握文章内容和象征、反衬的手法。
教学难点：象征、反衬的手法。
教学方法：“学做导合一”教学过程：一、导语有些东西要学会放弃，有些东西却要时常拣起。
今天，让我们一起聆听张洁讲述的拣麦穗的故事。
二、明确学习目标领会文章的内容和写法。
三、展示自学提纲1、文章写了什么内容？2、你注意到了文章哪些写法？3、你还有其它哪些收获？四、学生自主学习五、教师指导交流1、文章写了什么内容？文章从农村姑娘拣麦穗写起，先写了旧时农村姑娘们拣麦穗时的“梦”以及出嫁时美丽梦想的破灭；后写了“我”拣麦穗的故事，写了“我”对卖灶糖老汉的怀念。
2、你注意到了文章哪些写法？（1）形式上采用了空行分层，使文章层次分明。
（2）文章最后一部分用了象征的手法，“小火柿子”象征着老汉，也象征着自然界那些生命力顽强的美好事物。
寄托了“我”对老汉的感激和怀念之情，也寄托了作者心中不灭的梦想——对至真,至善，至美的淳朴情感的向往和追求。
（3）倒数第四段写景，以乐景写哀情，用了反衬的手法。
3、你还有其它哪些收获？六、课堂练习1、“拣麦穗”承载着农村姑娘怎样的梦想？这一部分在全文中有什么作用？答：“拣麦穗”承载着农村姑娘换取嫁妆，寻觅幸福的梦。
从内容上来看，引出“我”拣麦穗的事，为“我”的故事提供了一个背景，为全文定下情感基调：伤感、惆怅。
从结构上来看，是为下文作铺垫。
2、“我”喜欢卖灶糖老汉的原因有哪些？答：1）他慈祥和蔼；2）他总是带些小礼物给“我”；3）他朴素地疼爱“我”。
4）“我”喜欢吃灶糖；5）“我”长得丑，少有人疼爱；3、你如何理解“烟荷包”不知扔到哪里去了这一结局？高中语文必修一11、拣麦穗-2-1）增强悲剧色彩，因没有珍惜而万分遗憾。
2）美好的东西总是不再来，要好好珍惜。
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学完本文后，请给课题写一个副 标题，来表达你的领悟和感受
拣麦穗 －－ 人性美的赞歌与呼唤
由马晓颖导演改 编成同名电影
阅读课文，思考以下问题：
1.读完全文后，你感受到一种怎样的感情? 2.你觉得这种的情感体现在文中具体的哪些
人、哪些事上？ 3.姑娘们的拣麦穗和“我”的有什么异同之
处？请在文中找出支撑观点的句子。
作者用“拣麦穗”作为题目有何深意？
1.姑娘们拣麦穗，“我”也拣麦穗，“拣麦 穗”是贯穿全文的线索；
2. 姑娘们拣麦穗是为了换取嫁妆，寻觅幸福， “我”拣麦穗是为了嫁卖灶糖老汉，“拣 麦穗”是梦想的寄托。
提示2：“我”为什么会在老汉死后还“常常想起 他”呢？“我”真的想嫁给他吗？“我”对卖灶糖 的老汉是一种什么样的感情呢？
提示3：找出文中直接抒情议论的地方，体会细节
该如何理解“我”和老汉之间的感情？
在这一老一少之间，联系他们的纽带只是一句 所有人都不当真话的小孩稚言，而老人却为一个贪 吃的孩子付出了他朴素的爱；也因为童言无忌， “我”使一位饱经生活风霜的老人在孤独中品味到 了一丝温情；“我”会为老汉的生死而“着急”， “我”会为老汉的家在何方而“犯愁”。一边是懵 懂的小女孩，一边是漂泊的老人，在这两个陌生的 个体之间却有着关爱、依恋和珍惜。我们从中体会 到作者对人性的至真、至纯、至美的缅怀与歌颂。
文中还有哪些地方运用了这种象征的手法？
烟荷包
小火柿子
文章的主要人物形象是“我”和老 汉，请同学们结合文本，谈谈你眼里的 “我”/老汉是一个怎样的人。
“我”：天真无邪、贪玩、孩子气 老汉：和善、慈祥、勤劳
讨论、探究：该如何理解“我” 和老汉之间的感情？
提示1：老汉为什么会如此疼爱“我”？他真想 “我”当他媳妇吗？他对“我”是一种什么样的感 情呢？
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微格教学教案
训练技能
讲解技能
教学目标
1、准确把握买灶糖老汉和“我”的人物形象
2、探讨老汉与“我”之间的感情
时间分配
教师行为
技能要
素
学生行为
教学媒体板书内容
2分钟
7分钟
3分钟
现在我们学习第二部分“我”拣麦穗（个体）。
“我”，一个叫大雁的农村小女孩，当她刚刚能够歪歪咧咧地提着一个篮子跑路的时候，她就跟着大姐姐身后拣麦穗了。
不过，在第12自然段有这样一句话“我看不见田里的麦穗，却总是看见
蚂蚱和蝴蝶。
这里体现了“我”的什么特点？
活泼可爱的小姑娘拣麦穗是为了要备嫁妆嫁给卖灶糖的老汉，卖灶糖的老汉是谁？文中从外貌描写、对话描写、细节描写等方面塑造了怎样的卖灶糖老汉形象？
“我”要嫁给卖灶糖的老汉，是为了什么？这又可以体现出我的什么特点？
一个天真可爱的小女孩，一个年迈的卖灶糖老汉，他们之间的感情真实吗？年龄悬殊的他们之间的感情是属于亲情、爱情、还是其他？
提问式开场引起学生兴趣
培养和提高学生的概括和分析能力
从人物形象分析到人物情感探讨
思考并回
答问题
快速浏览文本，思考问题
先分析，后听讲
大雁：爱玩、天真活泼、可爱
、
幼稚
老汉：年老、慈祥、善良至真至纯的人间真情。
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《拣麦穗》教学设计高一级语文科组李芳【教学目标】1、把握文本的感情基调，品味作者的思想感情。
2、品味本文的语言描写、细节描写。
3、学习在人际交往中真情以待。
【教学重点】通过品味语言，引导学生体会作者舒缓从容而略带伤感的语调中所蕴含的感情。
【教学难点】把握作品的细节描写，引导学生体会作者舒缓从容而略带伤感的语调中所蕴含的感情。
【教材分析】《拣麦穗》是一篇富有哲理性的记事散文，作者用一种舒缓从容而略带伤感的语调叙述童年的往事，渴望用自己的笔帮助读者走向充满同情、友爱、关怀、信任的纯净世界，在此文中让我们体会到人性的至真、至纯、至美。
【教材分析】所教班级的学生为00后，他们对作者张洁儿时的梦想、对作者梦想破灭与丢失后产生的感伤之情、以及对作者想要找回烟荷包这一行为可能不能理解，所以要引导学生通过阅读感悟理解作者的感情和文章的主题。
【教学设想】本课型为指导阅读鉴赏课型，安排1课时。
本设计按整体感悟——研读赏析——思考探究——拓展延伸四个板块推进来进行文本解读。
【教学准备】多媒体【教学课时】1课时【教学方法】讨论法【教学过程】（一）导入：童年，是人生最美好、最纯真、最无忧无虑的时光。
而在童年发生的事情，总有一些深藏在我们的记忆深处。
你对自己的童年有什么样的回忆呢？（同学们畅谈自己的童年回忆。
）今天我们就来读一篇文章，来看看她对童年的回忆是什么？（二）整体感悟：学生阅读课文，交流读完文章后的感受。
PPT展示：“阅读张洁的《拣麦穗》，既有清纯美好的感受，又有一种想哭的感觉。
”－－评论家提示：清纯美好，惆怅感伤。
（三）研读赏析：1、学生研读课文，在文中找出能够体现作者感伤情感的语句并说说感伤的原因。
提示：（1）农村姑娘的梦想破灭：（2）“我”的梦想破灭：卖灶糖老汉的去世，少了一个疼爱我的人；烟荷包的丢失，梦想的丢失。
2、思考：农村姑娘的梦和“我”的梦破灭的原因相同吗？若不同，请说明破灭的原因。
提示：农村姑娘：提示:残酷的现实逼迫人生的美丽梦想不能实现而破灭，是对现实的无可奈何，屈服和顺受。
高中语文粤教必修一《11 拣麦穗》唐华英教案教学设计 上课新名师优质课获奖比赛公开面试
寻找失落的温情——张洁散文《拣麦穗》情感探究培正中学语文科唐华英一、教学目标：1、通过多样化朗读，把握人物形象体会情感；2、通过引导学生感受人物形象，体会朴素、真挚的人性美。
二、教学重点：1、认识“我”与卖灶糖的老汉形象；2、体会贫乏年代中朴素的温情；感受人性美。
三、教学方法通过“一语三文”教学模式的教学，在反复的诵读中品味散文的语言，感受朴实语言中蕴含的深情。
教学过程：一、导入：文学之与作者的意义——“文学对我不是一种消愁解闷的爱好，而是对种种尚未实现的理想的追求，愿生活更加像人们所向往的那个样子。
关于童年时代的那些回忆，往往充满苦涩，留恋的是那单一而天真的心境。
”背景介绍：20世纪40、50年代极度贫困的生活背景二、文章层面探究（初读课文，感知理解）：结合课题，概括文章讲述了一个怎样的故事？三、语言品味：1、教师范读第一部分，创设情境。
2、学生范读、齐读课文选段，感受红色加粗词语的情感内涵，说一说。
四、文学层面探究：1、概括农村姑娘拣麦穗的梦，体会情感基调。
明确：无奈的、惆怅的、忧伤的梦2、阅读第二部分，解读“我”拣麦穗的梦想：a、分角色朗读细节描写。
b、人物形象探究：“我”是一个怎样的小女孩？明确：天真、懵懂、丑陋而少人疼爱、……c、人物情感把握：怎样理解老汉对“我”的爱?明确：“他那样朴素地疼爱我——没有任何希求，也没有任何企望的”d、随着年龄的增长，“我”对卖灶糖的老汉的情感有何变化？（品读对小火柿子的描写，体会这里寄托了作者怎样的思想情感）五、文化层面探究：1、齐读文章最后一段，谈谈你的理解：“烟荷包”的象征意味？2、感受课文中所饱含的文人关怀：参考：对朴素温情的渴求/对人世间真情的感念/对现实中人与人之间往往缺乏沟通、缺乏关怀的哀愁/对平凡、苦涩人生的怅叹之情/对纯真情怀失落的感伤/对理想的困惑和人生的孤独感六：布置作业：课后拓展阅读：张洁散文《挖荠菜》。
高中语文粤教必修一《11 拣麦穗》范小梅教案教学设计 上课新名师优质课获奖比赛公开面试
《拣麦穗》教学设计佛冈中学范小梅【教学目标】1、知识与技能①通过赏析文中的景物、人物描写，理解作者的思想感情和文章的主题；②品味作者含意丰富的语句中流露出淡淡的伤感的散文语言；③探究文章写作技巧，提高散文的鉴赏能力。
2、过程与方法①本文的教学应以“整体感知——研读赏析——思考探究——拓展延伸”的过程进行。
②着重培养学生自主学习、自主质疑、解疑的能力及自我感悟能力。
（采用师生对话互动的形式进行交流。
）3、情感态度与价值观体悟贯穿全文的人与人之间至真、至善、至美的纯朴感情。
【教学重点】引导学生通过赏析文中的景物、人物描写，品味文章语言，体悟贯穿全文的人与人之间至真、至善、至美的纯朴感情。
【教学难点】“烟荷包”的象征意义。
【教学步骤】一、歌曲导入，创设情境播放歌曲《让世界充满爱》在生活中，我们每个人都渴望得到爱，渴望得到父母的疼爱，师长的关爱，朋友的友爱等等，每个人都是一条追寻爱的小溪，千万条小溪汇聚成爱的海洋，这个世界才充满爱作家张洁就是其中一条默默追寻爱的小溪，今天就让我们通过品味她的散文《拣麦穗》来体味她对爱的追寻。
二、作者及其作品（学生介绍）张洁，当代女作家，原籍辽宁，1937年生于北京。
1960年毕业于中国人民大学计划统计系。
1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。
1979年加入中国作协。
著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》、《爱是不能忘记的》等。
其中长篇小说《沉重的翅膀》获得全国第二届茅盾文学奖。
三、初读课文，整体感知1、（1）谁拣麦穗？（2）拣麦穗时她们有着怎样的梦？（3）梦实现了吗？（4）她们对梦的态度有怎样的不同？2、梳理文本：第一部分：姑娘们拣麦穗及拣麦穗时的幻梦（1-9）第二部分：大雁拣麦穗及她的幻梦（10-35）第三部分：老汉去世，大雁梦的破灭（36-42）3、“我”拣麦穗的目的是不是真的要置办嫁妆呢？姑娘们拣麦穗拼命的拣哪，拣哪。
高中语文粤教必修一《11 拣麦穗》林伟娇教案教学设计 上课新名师优质课获奖比赛公开面试
《拣麦穗》教案讲课老师：林伟娇（第一课时“主题探究”）一、教学目的：1、培养学生鉴赏叙事散文的能力——从“主要人物形象”入手，探讨人物形象特征，归纳主题。
2、引导学生深入解读文本，激发学生的学习积极性，培养学生想象能力，养成自觉思考，善于思考的良好习惯。
3、激发学生对纯真人性的赞美和追求。
二、教学重难点：培养学生学习鉴赏叙事散文的关键——从“主要人物形象”入手，探讨人物的形象特征，归纳主题的能力。
三、教学过程：（一）导入：由现实生活入手，引发思考。
（二）介绍作者。
（三）整体感知：学法指导（介绍叙事散文鉴赏的关键——从主要人物形象入手，把握主题。
）1、找准人物：故事写了什么人，主要人物是谁？2、理清故事的主要事件。
文章围绕主要人物叙述了一个怎样的故事？（四）精读课文，走近人物。
思考：故事发生在两个怎样的人身上？他们的共同点是什么？他们两人在相处过程中建立了怎样的情感联系？（五）深入解读，探究主题。
思考：你如何看待小女孩大雁和卖灶糖的老汉之间的这种情感联系呢？（六）小结学法（七）拓展：请同学们结合现实生活的所见所闻，谈谈“我心目中的人性的纯美是什么”。
（八）作业：请把今天探讨的“我心目中人性的纯美”写成随笔，不少于150字。
要求具有真情实感。
附：第二课时简案——“写法探究”一．主要教学目的：探究文章的写作技巧及深层意蕴，提高散文的鉴赏能力。
1、品味文章的精彩语句，学习作者运用语言的技巧。
2．在理解技巧的基础上进一步体味情感，感受文章含而不露的忧伤之美。
二．主要问题探究：1．课文开头部分写到农村姑娘拣麦穗时的梦，为什么要写她们呢？删掉可不可以？2．“小火柿子”和“烟荷包”的象征意义及语言的深刻涵义。
3、品味语言，感受文章作者在呼吁追求纯洁的爱之中夹杂着的淡淡的感伤与惆怅。
评课：本节课能从主要人物形象着手，培养学生鉴赏叙事散文的能力，引发学生对主题的思考，教学目的突出。
课堂上重视师生互动，课堂气氛良好。
高中语文粤教必修一《11 拣麦穗》李丽娜教案教学设计 上课新名师优质课获奖比赛公开面试
《拣麦穗》教学设计一、教学目标（一）知识与能力目标1、品味文中富有表现力的语言。
2、深入剖析传神的人物形象及其性格特征，体会文中所传达的情感。
（二）过程和方法1、教学按照“自主学习——讨论、合作——深入探究”的过程进行。
2、培养学生自我赏析，自我归纳，自我表达，互相合作、探究的能力。
（三）情感态度和价值观1、体会人与人之间纯朴的人性美和世间诚挚的真情，学习在人与人的交往中真情以待。
2、引导学生寻找并珍惜身边纯真、朴素的爱。
二、教学方法1、启发点拨法。
2、自主学习、合作探究法。
三、教学时数一課时四、教学步骤(教学流程)（一）导入童年是人生中最美好、最纯真的时光，逆隋自己的童年有什么样的回忆？今天就让我们搭乘文字时光机，来看看张洁的童年时光。
（二）作者简介张洁（女）（1937—）原籍辽宁抚顺，生于北京。
幼年丧父，从母姓。
酷爱文艺，尤其是诗歌和音乐，著有长篇小说《沉重的翅膀》《世界上最疼我的那个人去了》，小说散文集《方舟》小说集《祖母绿》等。
早期的散文创作，往往直接追求、呼唤爱与美。
在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨直、淳朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。
（三）整体感知1、速读課文，整体感知，把握文章脉络，感悟感情基调。
2、抓关键点切入——标题，思考①谁拣麦穗？②为什么捡麦穗？③结果怎么样？④面对结果，态度如何？3、合作讨论：写农村姑娘们拣麦穗的作用？4、教师小结：作者在开头不惜笔墨写姑娘们梦的破灭，营造一种气氛，奠定了全篇的淡淡忧伤的感情基调。
旨在为下文的发展作铺垫和后来“我”的童年梦的失落作映衬。
（四）精读赏析文章二、三部分。
1、找出二姨、“我”、老汉的说话内容，分角色朗读对话思考：①“我”是一个怎样的小女孩？②卖灶糖老汉是一个怎样的人？③老汉真的想娶我吗？怎样理解老汉对“我”的爱？2.品味语言：“大言不惭”“贼眉鼠眼”3.教师总结：《拣麦穗》以童年女孩“我”和卖灶糖老汉之间的纯真的情谊，写了一个小女孩失落的梦，同时也向人们展现（五）手法探究课文写到“我”在村口的柿子树下站着等卖灶糖的老汉时，有一段这样的描写：那棵树的顶梢梢上，还挂着一个小火柿子。
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《拣麦穗》教学设计电白区第一中学林杏婷教学目标：1、欣赏朗读，探讨作品主题。
2、赏析景物、人物描写，品味精彩语言，感受文中含而不露的忧伤之美。
3、把握铺垫、象征等手法教学重点：1、探讨主题。
2、品味语言。
3、把握铺垫、象征等手法。
教学难点：把握好象征手法。
教学课时：3课时。
教学准备：ppt课件。
教学过程：一、熟悉作者及其作品风格。
张洁：当代女作家，早期散文创作，往往直接追求、呼唤爱与美。
在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。
二、整体感悟：1、读了这篇文章你会想起些什么？提示：一些人一些事一首歌一幅画，其他诗其他文章。
2、你认为文章主要写了什么内容？提示：一个小女孩的童年梦想。
3、你认为文章表达什么思想感情？提示：一个女孩对一个老汉的依恋之情。
三、研读赏析：（一）赏读第一部分：1、农村姑娘的梦是什么？拣麦穗，换取嫁妆，寻觅幸福。
2、写农村姑娘拣麦穗时的梦，在文中有什么作用？提示：①交代背景②引出下文，为写“我”的梦作铺垫。
3、体会词句的表达效果。
提示：①写景句子描写了自然环境。
着重写了水乡麦田——恬淡、宁静、如诗如画。
②写了社会环境：农村的风俗习惯——拣麦穗、攒钱、备嫁妆。
（二）赏读第二部分：分角色朗读课文，把握“我”与卖灶糖老汉的形象。
（1）从“我”的动作、神态、语言、心理中体会“我”的年龄、性格特点。
——不懂事、贪玩、天真无邪、很可爱、但又孩子气。
（2）从外貌、语言、动作来分析老汉是个怎样的人？——年纪大，但他慈祥，爱笑，对小孩子很亲切，说话符合儿童心理。
能安慰“我”，给我灶糖吃。
在“我”的眼中，他应该是不错的人。
（三）赏读第三部分：（1）找出文中直接抒情的地方，练习有感情朗读。
（2）思考、讨论：“小火红柿子”有什么象征意义？寄托了作者怎样的情感？参考答案：①象征了自然界中那些生命力顽强的美好事物，它们历经风雨，不改本色。
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• 我呢，也学着大姑娘的样子，让我娘找块碎步给我剪 了个烟荷包，还让我娘在布上描了花。我缝呀，绣 呀......烟荷包缝好了，我娘笑得个前仰后合，说那不是 烟荷包，皱皱巴巴地倒像个猪肚子。
• 我常常想到他，也常常想要找到我那个像猪肚子一样 的烟荷包，可是，它早不知被我扔到哪里去了。
“我”想找回它，是作者对人 与人之间的至真、至善、至美的 淳朴感情的不灭的怀念与追求的 象征。
小火柿子
象 征
自然界中生命力顽强 的美好事物。。
➢寄托了她心中永远不灭的梦 想——对人与人之间的真、 善、美的纯朴感情的向往与 追求。
表现手法之——象征
• 象征 一般用来赞颂美好事物，体现作者
对理想境界的追求。
• 象征 是指借助某一具体事物的形象，
以表现某种抽象的概念、思想或感情。
姑娘们拣麦穗，麦 穗也是一种象征， 是对幸福、纯真的 追求的美好象征。
• 请选定一种植物（如小草、梅兰竹菊、 大树、苔花等）使用象征手法写一段 话，100字左右。
习作示例
•
梅花，小小的花瓣，细而有劲的枝，淡淡的粉白，风
预习作业
作业：
1.完成当节全优课堂练习册； 2.预习古典诗歌单元。
小组讨论 合作探究
1. “烟荷包”在文中寄托了“我”怎样 的感情？为什么作者常常想找到那个像猪肚 子一样的烟荷包？
2.文中末尾多次出现“小火柿子”，它在 这里有什么特殊含义？寄托了作者什么样的 思想感情？
展示交流 精讲提升
烟荷包
象 征
梦想尤存，追求仍在
寄托了“我”儿时纯真的梦想 和对老汉纯真的感情。
问题导学 自主预习
高中语文粤教版必修1第三单元《11 拣麦穗》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
高中语文粤教版必修1第三单元《11 拣麦穗》省级名师优质课教案
比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、知识与技能:体味作品蕴含的思想感情,探讨作品主题。
品味作品的语言,欣赏文章巧妙的写作手法。
2、过程与方法:掌握学习散文的方法,体味作品蕴含的思想感情。
3、情感态度、价值观:领略作品独特的艺术魅力。
感受文章含而不露的忧伤之美。
2学情分析
高一学生大多数同学已经具备了一定的阅读能力,具备感知语言、体验情感等能力,大多数同学对本文的故事有一定的阅读兴趣,但难以理解作品中含而不露的忧伤之美,针对这种情况,我通过对语言,形象,主题及课文的分析,引导学生掌握
阅读的方法。
3重点难点
体味作品蕴含的思想感情,探讨作品主题。
品味作品的语言,欣赏文章巧妙的写作手法。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】拣麦穗
导入新课:人的一生有一段最美好、最纯真的时光,那就是童年时期。
我们每个人都有童年,有自己值得回味的童年往事。
现在,大家一起来回忆一下自己的童年,说说有哪些难忘的事。
今天我们来学习张洁的一篇散文,文章中的“我”在童年时也有一些难忘的往事,让我们一起来走进课文。
2【讲授】捡麦穗
快速阅读课文,思考问题:
1、文章讲述了一个什么故事?(什么人+做什么事+目的)。
高中语文粤教版必修一第三单元11【教学设计】《拣麦穗》
《拣麦穗》教学设计《拣麦穗》是普通高中课程标准实验教科书《语文》（必修1）第三单元第三篇课文。
构成本单元的三篇基本阅读散文中的前两篇都是我国现代著名作家的作品，本文是唯一一篇出自当代作家的作品。
本单元学习重点是把握作品细节，体会其语言魅力。
通过学习，使学生从中学会对细节的关注与把握，用心去生活，丰富自己的眼界和情感，增强自己的观察力和感受力；并能联系文章的中心和情感像细心领会，从话面出发读出话里的意思，读出深藏其中的情感。
【知识与能力目标】把握作品的细节描写，体会其语言魅力【过程与方法目标】学习本文生动传神的语言，纯净朴素的语言风格和作者运用语言的技巧【情感态度价值观目标】1.仔细感悟贯穿全文的纯朴的人性之美2.体会文中作者蕴含的思想感情【教学重点】1.把握作品细节描写，体会其语言魅力，学习作者运用的语言技巧2.通过揣摩语言体会作者的思想感情，提高审美赏析能力【教学难点】1.理解文中关键语句的深刻含意2.体味散文的思想性和文学性学生预习并解决生字词，阅读全文并思考：全文讲了什么故事，读后有什么感觉？一课时一、导入人生旅途中,每个人都有自己的童年,有自己值得眷恋和追思的童年记忆,尽管流年似水,岁月的风风雨雨回抹去记忆中的许多往事,但儿时的回忆却往往清晰如昨天。
今天，让我们共同走进《拣麦穗》，走进作家张洁的情感世界，和张洁一起去追寻她散落在时光村落里的童年记忆。
作者简介：张洁1937年生于北京，原籍辽宁，当代女作家。
著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等。
其中，《沉重的翅膀》获得第二届矛盾文学奖。
二、投影本课时内容学习任务（学习内容问题化）1、结合文章标题思考：谁拣麦穗？在拣麦穗时她们有着什么样的梦？梦实现了吗？两者对梦的态度有怎样的不同？2、全文可分成两部分，这不难看出，第二部分是文章的主体。
第一部分为什么要写农村姑娘拣麦穗时的梦？它在全文中有什么作用？二、学生自主学习（12分钟）明确要求：安静、快速阅读全文，独立完成学习任务1、2、3三、小组讨论，合作学习（8分钟）明确要求：所有同学必须参与讨论，小组之间比一比，哪个小组完成的最快最好！小组里谁贡献最大！四、展示交流1、自主学习一：2.。
粤教语文必修一第11课《拣麦穗》教案
《拣麦穗》教学设计件一、教学目的：1、把握文章人物的个性、语言。
2、了解故事线索，学习作者安排故事情节的手法。
3、学习作者富有表现力的语言，体会文中所表现的纯朴人性之美。
4、通过对《拣麦穗》的学习体会农村妇女的无奈命运，体会张洁早期散文通过一个憨厚、淳朴女孩追逐美好的人和事的描述，体会作者在作品中对爱与美的直接呼唤与追求。
教学过程：（一）课程导入：（二）作者简介：张洁，当代女作家。
期散文创作往往直接追求、呼唤爱与美。
（三）检查预习并要掌握的词语：麦穗（suì）田埂（gěng）积攒（zǎn）趔（liè）趄（qiè）磕（kē）碰疙（gē）瘩（d ā）蹒（pán）跚（shān）害臊（sào）（四）阅读全文，分析思路，把握文意：1请同学复述文章故事（补充），思考姑娘们与文章的关系？2将学生分4组（课前分好组并给他们提出重点），他们把每一部分分别导演成电影。
引导他们安排场景、人物和人物的动作表情。
各组必须重点表现人物的表情，以让同学们讨论为什么并由同学提疑问（解答）。
另外要特出情节！各组大概重点：第一组要重点“依依顺顺”，第二组要重点对话，第三组要注意特写老汉的形象。
第四组要注意场景的气氛及结尾的表现。
以及环境的表现对文章和主题的映衬。
3、问题思考：“我”在拣麦穗时做了个什么“梦”？它表现了“我”与卖灶糖老汉之间什么样的感情？我的“梦”与其他姑娘们的“梦”有什么不同？老汉是一个什么样的人？（答案要点：“我”因年幼，不懂什么叫害臊，当二姨逗“我”时，我大言不惭地说要备嫁妆。
“我”要嫁的卖灶表白心愿的那段对话描写中，我们看到了天真幼稚、活泼可爱的小姑娘和充满爱心的老汉两颗纯朴善良的心灵的沟通，我们看到了一种充满真诚、没有遭受污染的纯真之情。
后来，“我”到了认真拣麦穗的年龄，卖灶糖老汉也不再开那玩笑，老人脊背越来越弯、步履更加蹒跚，最后终于老去了。
虽然“我”童年的梦想最终破灭，令人辛酸，但是“我”曾拥有的“真的疼爱”却引起“我”对卖灶糖老汉的深深思念。
高中语文粤教必修一《11 拣麦穗》吴奕霖教案教学设计 上课新名师优质课获奖比赛公开面试
必修一《拣麦穗》公开课教案授课老师：吴奕霖授课班级：高一（7）班授课时间：2016.10.9[教学目标]一.探讨文章主旨，感受文章含而不露的忧伤；二.分析人物形象，感悟人性美，理解“我”与老汉之间真挚纯真的感情；三.掌握象征和反衬两种表现手法以及其在文中的艺术效果。
[教学重难点]一.分析人物形象，感悟理解“我”与老汉之间至真至纯的情感，从而明确文章主旨；二.结合上下文，探索“烟荷包”、“小火柿子”所象征的意义。
[教学时间]1课时[教学过程]一．导入：毕淑敏曾经说过散文是血写的，小说是水写的，诗歌是骨髓写的。
散文是蕴涵切肤之痛的标本。
心的运行是透明的，它的脚印被语言固定下来，就成了散文。
在这一单元，我们将会进一步地来学习散文。
二．散文的概念以及特点介绍（结合单元导读）三．作者简介：爱的使者——张洁四．字音过关五．整体感知1.速读课文，思考以下问题：?文章写了什么人什么事？明确：农村女孩子拣麦穗的故事。
?文章已经很自然的分为两个部分，这两个部分的主角分别是谁？在拣麦穗时她们有着什么样的梦？梦实现了吗？两者对梦的态度有怎样的不同？哪一个部分是文章的主体？2.文章脉络整理3.思考：第二部分是文章的主体，第一部分为什么要写农村姑娘拣麦穗时的梦？它在全文中有什么作用？明确：背景、奠定情感基调、为下文作铺垫、与下文形成对比六．抓住人物个性言行，体会人性美1.品读12-37自然段，思考：“我”是一个怎样的小女孩？老汉又是怎样的一个人？明确：“我”——天真、烂漫、懵懂、丑陋而少人疼爱、痴情老汉——丑陋、慈祥和善、勤劳淳朴2.思考：如何理解老汉对“我”的爱？明确关键句：“他那样朴素地疼爱我——没有任何希求，也没有任何企望的”。
解读：老汉对“我”的爱是人世间至真，至善，至美的爱，也是作者才讴歌的所追求的朴素的爱。
七．领略作品艺术特色，分析写作手法1.象征手法明确：烟荷包——美好却终会逝去的事物，寄托了“我”对美好事物的怀念和追求小火柿子——生命力顽强的美好事物，寄托了“我”对人与人之间的至真、至善、至美的纯朴感情的向往与追求。
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《拣麦穗》教案设计
张
薇
教学目标：了解张洁散文特点，体会作者对真善美的追求。
教学重点：探究重要语句的意蕴。
教学难点：象征和比喻的区别。
一、走近作者
张洁简介
当代女作家
国家一级作家初期特点：婉约清丽，往往直接追求、呼唤爱与美。
在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。
后来的作品则更关注社会现实，挖掘人性的复杂。
对女性命运的关照是她坚持的立场。
代表作：
《沉重的翅膀》《方舟》
《世界上最疼我的那个人去了》
二、字词积累
蹒跚：腿脚不灵便，走路艰难的样子。
死乞白赖：纠缠个没完。
大言不惭：说大话而毫不感到难为情。
三、思考
文章题目为《拣麦穗》，课文主要写的是拣麦穗吗？为什么以“拣麦穗”为题？
课文主要写的不是拣麦穗，文章以拣麦穗来引出卖糖老汉。
（拣麦穗起到线索作用）
四、整体把握
快速阅读课文，然后回答问题：
1、文章主要写了什么内容？
2、文章主写的是回忆“我”拣麦穗的事，但文章开头部分写到农村姑娘拣麦穗时的梦，它在全文中有什么作用？
3、面对梦想的破灭，姑娘们是怎样的一种态度？
4、“小火柿子”运用了什么表现手法？寄托了怎样的感情？
①运用了象征手法。
象征自然界中那些生命力顽强的美好事物，它们经历风雨，不改本色。
②运用了反衬手法。
用“红得透亮的色泽”、“喜盈盈的感觉”反衬“我”听到卖灶糖老人离开人世时极度悲哀的心境，这里以乐景写哀情，使悲哀的感受更透彻肺腑。
结合全文，在“小火柿子”上，作者寄托了她心中永远不灭
的梦想——对人与人之间的至真、至善、至美的纯朴感情的向往与追求。
无、象征和比喻的区别
象征：明写甲事物，借写甲事物，暗示乙事物。
（但甲事物本身作为一种表现手段、
一种具体形象，也要求给予重视）
比喻：用有类似点的事物来比拟想要说的事物，
以便表达得更加生动鲜明。
象征：谋篇立意，统摄全文
比喻：修辞手法，个别语句、语段中起作用。
六、探究意蕴
“烟荷包”在文中寄托了作者怎样的思想感情？为什么作者常常想找到那个像猪肚子一样的“烟荷包”？
①寄托了“我”儿时纯真的梦想和对美好感情的憧憬。
②“烟荷包”虽然粗糙丑陋，但它包含了“我”对老汉所给予的那份朴素的爱的回忆。
“我”想找到它就是想找到生活中朴素的爱，这种爱是“我”一生最宝贵的精神财富。
③传达出作者对美好感情和美好事物逝去的惆怅与感伤，与作品开头营造的淡淡的哀愁的感情基调相一致。
七、概括主旨
本文通过对一个憨厚、纯真的小姑娘在拣麦穗时梦想的成长与破灭的描述，既体现了农村女子命运的悲哀与无奈，也体现了作者对真善美的执著追求。