改变学生学习方式,教为学服务
课堂教学中改善学生的学习方式
一、课堂教学中改善学生的学习方式（一）重视学生的实践操作1、联系生活实际，让学生在玩中感受教学的趣味。
2、注重动手操作，让学生在做中经历教学过程。
3、提倡实践应用，让学生在用中实践数学的价值。
（二）引导学生自主探索1、在自主发现中培养主动探索的意识。
2、在问题情境中增强主动探索的意识。
3、在独立思考中形成主动探索的意识。
二、倡导学生小组合作学习1、在生活情境中培养学生合作意识。
2、在自主探索中发挥小组合作优势。
3、在讨论学习中租金小组合作交流。
三、处理导与学的关系在课堂教学中，要实现导与学的最佳结合，必须创建新型的教学活动形式，转变师生的角色：变教师的教为主为学生的学为主；变教师的主导、指挥为引导、服务；变学生被动学习为主动探索；变教师单向活动为师生多向互动的教学活动；变课堂教学中的精英参与为大众参与；变学习活动只重视课堂为课前、课堂、课后并重。
例如在进行语文、政治、历史、地理等学科的教学过程中，采取阅读预习、小组讨论、合作交流、知识小结、作业检测的五步学习法，越来越成为有效教学的重要模式，在这种课堂教学活动中，教师的导主要体现在：重视研究学法，使教法适应学法；重视教学活动中认知能力的培养；教师角色变为学习活动的参与者、主持者，成为诊断学生的认知障碍，并帮助学生分析妨碍认知的因素及应采取的对策的指导者。
通过建立激励机制、学习反馈机制、学生自主评价机制以及学习共同体，把学习的自主权交还给学生，尊重学生的主体地位，鼓励并注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对老师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，大胆让学生去尝试、去实践、去探索，针对学生提出的问题，进行指导、调控、激励、点拔，从而提高学的质量和效率，实现导与学的统一。
四、重视教学活动中认知与情感的关系教学过程受种种认知因素和情感因素影响，因此在教学过程中要充分考虑、全面分析这些因素，致力于优化这些因素，以此使教学进行得卓有成效。
改变学习方式,让学生做学习的主人
改变学习方式，让学生做学习的主人现代教育，就要以注重学生的全面发展，培养学生的终身学习能力为目标。
学生是物理学科学习的主体，以学生为中心，就需要改变学生的学习方式。
教学中需要注重学生的主体地位，发挥学生的主动性，增强学生的参与度，改变学生被动的学习方式，还学生”学习的主人”地位。
要做到这一点，学习方式的多样化，将成为实施教学的重要环节之一。
物理是以观察和实验为主的学科。
学生的科学探究习惯的培养，就需要从小做起，从每一节课做起。
所以教学中注重科学探究实验，是实现这一目标的重要手段之一。
一、注重科学探究，提倡学习方式的多样化新课程标准中强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程、学习科学探究的方法、培养学生科学探究的精神和实践能力及创新意识。
这就要求过去以书本为主、以实验为辅的传统教学模式，真正实现多样化的教学方式。
比如人教版中《探究串、并联电路的电流规律》一节中，传统的教学是以学科的知识为核心，通过演示实验，由实验现象总结出串、并联电路的电流规律。
而按照新的教育理念，应该以串、并联的内容为载体，引导学生经历探究过程，因此不能只把教学的重点放在串、并联的概念上，更应注重学生对串、并联电路的经历的体验上。
从学生熟悉的事例出发，如学生在地理课中学到的有关河流的知识，在感性上先有一些认识。
猜想不是瞎想，根据教材中给的事例和学生已经有的生活经验进行猜想或假设。
如上可以由河流的水流量猜想电流在串、并联电路中的特点，即提高了学生的学习兴趣，又加强了学科间的横向联系。
学生根据自己的猜想提出实验方案，验证自己的猜想。
由于学生刚刚开始学习电学知识，教师根据实验方案进行较多的指导，并评价、归纳和总结，方案确定后放手让学生进行操作并收集证据。
根据学生实验的情况，提出问题由学生思考解决，如：1.为什么有的小组连的电路灯不亮？电流表无示数？2.为什么有的小组灯不亮但电流表有示数？3.如何设计实验记录表格？4.怎样保证实验过程的安全操作？等。
以学为本,为学服务
以学为本，为学服务作者：付尚春来源：《教书育人·教师新概念》2017年第04期2015版《小学语文课程标准》指出：“学生是发展的主体。
”学生是学习的主人，学生是“教育之本”。
“以学为本，为学服务”，就是学校和老师要把满足学生学习和成长需求作为工作的出发点，把学生当作服务对象，竭诚为学生提供热情而合适的服务。
为此，教师应该深入地了解学生，尽可能把学生和自己的距离拉近，彼此共振共鸣。
一、以学为本，为学服务，创设民主宽松愉快的学习氛围课堂是教师与学生共同成长的生命时空，只有创设民主、和谐的课堂氛围，师生才能获取真正意义上的对话，进而得到充分的发展。
为了更好地为学服务，语文教师应当运用恰当的教学方法，努力创设良好的学习情境，从而使课堂气氛活跃，使学生真正成为课堂的主人，而教师完美演绎课堂教学的合作者、指引者角色。
例如在语文教学中，教师可以根据文章的内容和学生年龄的特点，让学生画一画、唱一唱、演一演、讲一讲、编一编。
画一画，即让学生把书本中的内容及对文章的理解，用手中的画笔画出来，使学生在趣味盎然的绘画中学到知识；唱一唱，就是引导学生用熟悉的曲子把课文的主要内容唱出来。
这一设计能激活学生的思维，提高学生的学习兴趣；演一演，就是演课本剧，变被动的听讲为主动的参与，同时锻炼了学生的思考能力和表演才能；讲一讲，即开发课堂，让学生当一回小老师。
这一设计开放性很强，真正做到了让学生跳起来摘果子，使语言文字训练和思维训练达到了完美的统一，充分体现了教师对学生的信任和尊重；编一编，也就是让学生续编故事，这一设计能极大地发挥学生的聪明才智，使学生的创新思维和发散思维得以训练和发展，把课堂氛围推向高潮。
二、以学为本，为学服务，努力培育学生的问题意识问题意识，究其实质，乃是一种怀疑精神，一种探索意识。
在教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊重学生，信任学生，把学习的主动权交给学生，学生才敢大胆发言，才敢自由争辩，才敢放飞自己的思想，勇于提出自己的问题。
浅析新课程理念下数学教学的几点体会
浅析新课程理念下数学教学的几点体会作者：李万珍来源：《文理导航》2013年第26期新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性学习，参与性学习，体验性学习和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。
作为一位普通的中学数学教师，有着义不容辞的责任和义务投身到这项伟大的课改实践活动中去，以顺应时代之潮流。
以下各点是笔者在自己的教学活动中的几点体会和思考：转变教育思想，更新教学理念；以学生为中心的教学设计，加强学生自主探究的能力；改变学生学习方式，教为学服务；德育教育仍然要贯穿教学之始终；重视数学与其他学科的联系，提高解决实际问题的能力。
下面分而述之。
一、转变教育思想，更新教学理念数学新课标着眼于通过学生的科学探究实施素质教育。
因此，新课标要求面向全体学生，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
数学是中学教学中的一门重要的基础学科，掌握一定的数学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。
然而，强调面向全体学生，也并不是“齐步走”、“一刀切”的等同目标要求。
首先，对后进生不能歧视，他们中的绝大多数是由于受非智力因素的影响，造成学习成绩上的暂时落后。
作为数学教师应利用数学与生活、数学与社会、数学与环境以及数学趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，产生迎头赶上的学习动力，使其成长为对社会有用的人才。
二、以学生为中心的教学设计，加强学生自主探究的能力要改变以教师为中心的教学设计，就要在教学设计中树立以学生发展为中心的现代教育理念，强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，确定目标要有利于学生的发展，鼓励学生参与目标设计。
结合数学学科特点，为学生提供开放的、面向实际的、主动探究的学习环境，把教材变为重要的课程资源，以社会、生活中现实问题立意，结合社会热点、焦点、科技及人类密切相关的问题为素材，结合巧妙设计问题情景，引导学生发现问题、解决问题。
改变学生的学习方式
改变学生的学习方式
临沂太平中学王善文QQ:1447025295 2011.7
有什么样的学习方式就有什么样的学习过程，有什么样的学习过程就有什么样的学习结果，因此，在课堂教学中，如何改变学生的学习方式是我们课改中面临的重要问题。
要想改变学生的学习方式，首先得改变我们的教学方式，把学生的“被学习”真正变成学生自己的自主学习。
传统的教学观念在我们的脑海中早已是根深蒂固，尽管我们嘴里喊着“以学生为本”，但是我们却怎么也不敢放下自己的抱着学生的手，虽然我们明白学生自己学到的知识最好，可我们仍然在课堂上大讲特讲，结果是教师累得不轻，学生也听不明白。
直到有一天，我们学校的校长对我说：“王老师，我知道你讲得很好，你能不能在课堂上少讲，尽量的让学生自己去学习呢？”听了校长的话，我几天几夜睡不好，反思自己多年的教学，再想一想今天的课堂教学改革，也是啊，为什么教材内容不能让学生自己去读、为什么问题不能让学生自己去发现、为什么答案非得老师去告诉学生呢？从我本身找原因，从现在就开始做起，首先改变自己然后再改变学生。
学生再问问题的时候，我不再直接告诉他们答案，而是交给他们思考的方法，引导他们小组成员共同探究，鼓励他们大胆说出自己的看法。
时间久了，学生觉得历史的学习轻松了，同学们变得也爱学习了。
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改变学生学习方式，教为学服务基础教育课程改革的具体目标充分体现了为“创造性而教”的指导思想。
课程标准确立了以提高学生科学素养为主旨：重视科学、技术与社会的相互联系；倡导以科学探究为主的多样物理学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能，无处不渗透着素质教育的核心理念―以发展学生创造能力为本。
我们物理教师都面临一个共同的问题：如何向学生传授知识，培养技能的同时，注重开发学生的创新潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
为此，我结合学习和教学实际也谈一些自己的体会。
一、改变传统的课堂教学模式在教学过程中，教师应努力创造一个轻松愉快的课堂氛围。
形成“师生互动，生生互动”的学习坏境，改变以往沉寂、古板的课堂，充分利用先进的教学手段和新技术。
教学中，鼓励学生提问质疑，保持学生的好奇心，求知欲。
就是学生提出“谬论”，教师也不能有责怪之意，应面带微笑，先鼓励其奇特的想象，再进行引导，让学生知道对与错。
不应该表现出不在乎的神情，教师应以极高的热情来，倾听学生的意见，和同学一起探讨，最后探出解决问题的途径。
例如：初中讲了发电机、电动机原理，总是有学生提出这样的想法：用发电机给电动机供电，电动机又带动发电机，这样总会有电发出，电动机也会不停地转动。
也有学生提出水能发电，电能带抽水机，抽水机可以抽水，抽到高处的水又可以发电，这样利用水的循环总能发电。
学生提出的这些问题显然是不可能的，答案虽然是否定的，但学生在学习中能产生这种联想，包括有一种创新意识，应得到肯定。
二、在物理教学中三维目标的实现课程改革，加强了对学生科学素养的提高。
学习知识与技能的同时，寻找科学探究的过程和方法，引领学生走进物理的小天地。
并结合物理提供的丰富素材，使学生形成积极、乐观、健康、科学的情感态度和价值观。
在教学中，我们要处理好知识与目标、过程与方法、情感态度与价值观诸多关系。
实际教学过程是知、情、意、行交织统一的过程，需做好整合、落实三维目标。
过去的课堂，在追求结果时，忽视了过程与方法，以致课堂太过单调，没有生气，学生听得乏味，所以学生掌握不牢固，往往容易忘记。
帮助学生改善学习方式
帮助学生改善学习方式在当今竞争激烈的社会中，学生们需要不断提高自己的学习方式，以更好地适应快速变化的学习环境。
本文旨在探讨如何帮助学生改善学习方式，提供一些建议和方法。
一、养成良好的学习习惯养成良好的学习习惯是学生提高学习方式的第一步。
首先，制定一个合理的学习计划，合理规划每天的学习时间，确保学习的高效性。
其次，保持专注力，避免分散注意力，例如关闭手机和其他干扰因素。
此外，培养良好的复习习惯，及时巩固学过的知识，加深理解。
二、拓宽学习渠道拓宽学习渠道可以帮助学生更好地获取知识。
除了课堂上的教学内容，学生可以积极参加培训班、自习室、夏令营等活动，拓宽知识面，提高学习的广度和深度。
此外，学生可以利用网络资源，如在线课程、学术论坛等，获取更丰富的学习资料，及时了解相关领域的最新动态。
三、灵活运用学习方法不同的学科和知识领域需要采用不同的学习方法。
学生应根据自己的特点和学习内容，灵活选择适合自己的学习方法。
例如，在学习理论知识时，可以采用归纳总结、思维导图等方法；在解决问题时，可以采用分步骤、反复演练的方法。
通过灵活运用学习方法，学生可以提高学习效果，更好地掌握知识。
四、注重学习态度学习态度是学生学习方式的核心。
学生应树立正确的学习观念，注重学习的过程和方法，而不仅仅关注结果。
应积极主动地提问和思考，培养批判性思维和创新意识。
同时，要学会面对困难和失败，保持积极乐观的态度，坚持不懈地追求进步。
五、合理安排休息时间学习需要适度的休息来保持良好的学习状态。
学生应合理安排休息时间，适当进行身体活动，保持良好的体力和精神状态。
可以选择进行户外运动、听音乐、阅读等活动，让大脑得到放松和休息，以提高学习效果。
六、与他人合作学习与他人合作学习可以促进学生之间的互动和交流，提高学习效果。
学生可以组成学习小组，相互讨论和分享学习经验，共同解决问题。
在合作学习中，学生可以互相激发思维，不断拓宽自己的视野，提高学习效果。
综上所述，学生改善学习方式需要从养成良好的学习习惯、拓宽学习渠道、灵活运用学习方法、注重学习态度、合理安排休息时间以及与他人合作学习等方面入手。
转变学校管理方法,为中小学生提供更好的服务 教学
转变学校管理方法，为中小学生提供更好的服务教学随着时代的发展和社会的进步，教育方式也在不断地改变和创新。
传统的学校教育管理方法已经不能完全满足中小学生的需求，需要转变学校管理方法，为中小学生提供更好的服务和教学。
本文将从学校管理、教师教学和学生需求等方面阐述如何转变学校管理方法，为中小学生提供更好的服务和教学。
一、学校管理方法的转变传统的学校管理方法通常是以教育行政管理为主，注重规章制度和纪律管理，忽视了对学生个性化需求的关注，导致学生在学习上的选择权、自主权和发展权利得不到充分保障。
应该在学校管理方法上进行转变，强调学校教育的多元化、个性化和灵活化。
学校管理应该以服务学生为中心。
学校是为了学生的成长和发展而存在的，管理方法应该围绕学生的需求来进行。
学校管理者应该深入了解学生的实际情况，制定相应的管理政策和措施，促进学生全面发展。
学校管理应该重视师生关系。
教师是学生学习和成长的引路人，学校管理者应该加强对教师的管理与培训，提高他们的教育教学水平，帮助他们更好地引导学生。
学校管理者也应该尊重教师的专业发展需求，给予他们更多的自主权和教育创新的空间。
学校管理方法应该注重学生参与与反馈。
学校管理者应该建立起多种形式的学生参与机制，充分发挥学生在学校管理中的主体作用，听取学生的建议和意见，及时调整学校管理政策，提高管理的民主性和科学性。
教师是学校教育工作的主体，他们的教学方法直接关系到学生的学习效果和成长发展。
需要转变教师的教学方法，以更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和潜能。
教师应该重视个性化教学。
每个学生都是独一无二的，其学习能力和学习方式也是不同的，教师应该根据学生的实际情况和需求，采取不同的教学方法和手段，实施个性化教学，帮助学生充分发展自己的潜能。
教师应该积极开展课堂互动。
传统的教学模式是教师为中心的，学生被动接受知识。
现在，教师应该转变教学方法，注重课堂互动，鼓励学生积极参与讨论，主动提出问题，激发学生的思维和创造能力。
浅谈如何改变学生的学习方式
浅谈如何改变学生的学习方式学生的学习方式是其在学习过程中所采用的方法、策略和习惯的总和。
学生们产生学习方式的原因有很多，有些学生可能是因为其个人的天赋或兴趣导致采用了其中一种学习方式，而有些学生则是因为自身缺乏自主学习能力或者是学习方法不当导致学习方式的不良。
改变学生的学习方式不仅仅是要教导他们采用更好的学习方法，更重要的是培养他们积极主动的学习态度和自主学习能力。
本文将从以下几个方面探讨如何改变学生的学习方式。
首先，要改变学生的学习方式，就要强调学生的积极主动性。
积极主动的学习态度是成功学习的基础，而被动的学习方式只会使学生们对学习产生厌烦和抵触情绪。
为了培养学生积极主动性，教师可以借助教学法和教学手段来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以通过引入有趣的实例、组织课堂讨论或深入研究的课题等方式，让学生参与其中，积极探究知识。
另外，教师还可以设立学习目标，并给予奖励，以激发学生的动力和兴趣。
其次，要改变学生的学习方式，就要注重培养学生的自主学习能力。
自主学习是指学生能够主动选择学习的内容、时间和方式，并能够有效地管理自己的学习过程。
为了培养学生的自主学习能力，教师可以通过提供学习资源、引导学生学习方法和策略，以及鼓励学生独立思考和解决问题等方式来引导学生。
此外，教师还可以给予学生一定的自主权，例如设置学习合作小组，让学生共同制定学习计划并合作完成学习任务。
另外，要改变学生的学习方式，就要注重培养学生的合作学习能力。
合作学习是指学生之间相互借鉴和协助，共同完成学习任务的一种学习方式。
通过合作学习，学生不仅可以相互交流，共同解决问题，还能够促进思维的碰撞和交流，提高学习效果。
为了培养学生的合作学习能力，教师可以组织学生进行小组活动，让学生共同合作解决问题，分担任务和责任。
教师还可以通过评价和反馈机制，鼓励学生之间的互动和合作。
最后，要改变学生的学习方式，就要注重培养学生的创新思维能力。
创新思维是指学生能够独立思考，寻找问题的解决方案，并能够将所学知识应用到实际中的能力。
转变学校管理方法,为中小学生提供更好的服务 教学
转变学校管理方法，为中小学生提供更好的服务教学随着教育的发展和社会的进步，学校管理方法也需要不断转变和改进，以提供更好的服务给中小学生。
本文将从教学方面来讨论如何转变学校管理方法，以提供更好的服务。
学校可以从课程设置入手，根据学生的兴趣和需求，合理安排课程内容。
传统的教学方法往往以教师为中心，课程内容过于固定，无法满足学生的个性化需求。
学校可以引入项目制学习、问题解决学习等多种教学模式，激发学生的学习兴趣和创造力，提高学习效果。
学校还可以加强师资培养，提高教师的教学水平和教育教学能力。
教师是教学活动的主导者，教师素质的提高将直接影响到教学质量。
学校可以制定培训计划，组织教师参加各类培训和研讨活动，更新教育教学理念和方法，提高教师的专业素养。
学校还可以改善教学设施和教学环境，营造良好的学习氛围。
现代化的教学设施和舒适的教学环境可以提高学生的学习积极性和学习效果。
学校可以进行设施升级和环境改造，提供多媒体教室、图书馆、实验室等教育资源，为学生提供更好的学习条件。
学校还可以加强与家长的沟通和合作，建立良好的家校合作关系。
家长是学生的重要支持者和参与者，学校可以定期组织家长会议，向家长介绍学校的教育教学情况，听取家长的意见和建议，共同关注学生的发展和学习情况，携手共同为学生成长提供更好的服务。
学校还可以加强学生的综合素质培养，提供更多的课外活动和社团组织。
学校可以开展各类兴趣班、选修课程、文化艺术活动等，丰富学生的课余生活，培养学生的兴趣爱好和综合能力。
学校还可以组织学生参加社会实践活动，培养学生的社会责任感和实践能力。
学校管理方法的转变可以从课程设置、师资培养、教学设施、家校合作和综合素质培养等方面着手。
通过改善教学质量和学习环境，加强与家长的沟通和合作，学校可以为中小学生提供更好的服务，提高他们的学习效果和综合素质。
转变学生学习方式,教师引导是关键
转变学生学习方式，教师引导是关键职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具特殊重要地位。
根据职业教育的特点，职业院校要更好地面向社会、面向市场办学，紧密结合生产服务一线对人才的要求，实行灵活多样的人才培养模式。
突出职业技能和实践能力的培养，抓好以敬业和诚信为重点的职业道德教育，提高职业教育服务经济社会发展的能力。
职教新课题——产学研结合随着知识经济的发展，科学技术的创新，产业结构的优化，职业教育的办学模式正在经历一场深刻的变革。
产学研结合是变革的核心内容之一。
产学研结合是知识经济时代的要求。
在知识经济社会里，知识、技术与经济的结合越来越紧密，相互间的影响力也越来越大。
职业教育是教育资源与经济资源的直接结合。
一方面，职业教育将对知识经济的发展产生积极的促进作用；另一方面，知识经济对职业教育有着更直接的影响，其影响之一就是产学研结合将成为职业教育改革的趋势和必由之路。
实现产学研结合，一要靠政府的大力支持；二要建立灵活高效的运作机制；三要有学校与产业部门的通力合作，充分发挥双方的人才、信息效用，以克服学校不了解产业和市场的需求，而产业部门又不了解学校人才培养质量和规格的状况。
产学研结合是职业教育办学职能转变的必然要求。
职业教育是实现生产力的重要途径之一。
随着知识经济时代的到来，职业教育的办学职能必将发生重大变化，即由为我国产业化生产一线培养数以亿计的劳动者和专门人才的单一职能，逐步发展到人才培养、推广新的生产技术（技术服务）、技术成果转化三种职能。
由于我国缺乏直接从事科技成果转化工作的应用人才，致使许多有价值的科技成果不能尽快转化为现实的生产力，为社会创造更多的财富。
因此，开展应用技术开发与研究，把科学技术尽快转化为现实的生产力已成为职业教育义不容辞的责任。
产学研结合是学生成长的迫切要求。
把职业学校的学生培养成为适应改革开放和我国现代化建设要求的专门人才，是学校和社会的共同愿望，也是学生自身发展的迫切要求。
课堂教学中如何改善学生的学习方式
课堂教学中如何改善学生的学习方式发表时间：2012-05-04T15:28:12.940Z 来源：《少年智力开发报》2012年第39期供稿作者：毛富娥[导读] 心理学家罗杰斯说过：“成功地教学依赖于一种真诚和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”湖北郧县杨溪中学毛富娥学习方式是学生完成学习任务的基本行为和认知取向。
《新课标》指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆。
”那么，如何改善学生的学习方式就需要我们去不断的探索、总结，下面就围绕这个问题谈一些自己的拙见：1、创设和谐的教学氛围心理学家罗杰斯说过：“成功地教学依赖于一种真诚和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”因此，创设一种和谐的课堂教学气氛，让学生产生一种心理自由和心理安全感，就会对学习产生积极地情感和求知欲望，改变过去那种教师讲、学生被动听的局面，使学生获得主动发展，实现真正意义上的探索和交流。
2、改变教师的角色新课程要求教师由过去的传授者转变为学生学习活动的组织者、引导者，这就要求教师转变观念，走到学生中去，精心组织课堂，根据学生的特点和认知水平，提供一些富有挑战意义的材料和探索性的问题情境，引导学生采用适当的学习方式去解决问题，经历知识的形成过程，改变过去被动学习的方式，选择适宜高效的学习方式。
3、激活学生思维数学活动要激活学生的数学思维。
让学生进行充分的思维是数学教学的一个重要特点。
也只有学生的思维围绕教师的数学思想进行并保持一致，才是高效的学习方式。
因此，教学中教师要善于激活学生的思维，让学生在学习数学的过程中，进行充分的观察思考、猜测推理、动手操作、合作交流等活动，从而培养学生思维的敏捷性、灵活性、广阔性、深刻性，提高学生的思维能力。
4、创造性的使用教材时代发展要求培养综合性的人才，学校教育也向综合化发展，强调学科之间的内在联系，数学教学也是如此。
因此教师可以根据学生情况、教学条件等特点，科学灵活地处理教材，创造性地改进教材的呈现形式，开发、补充、丰富教材内容。
转变学校管理方法,为中小学生提供更好的服务 教学
转变学校管理方法，为中小学生提供更好的服务教学随着社会变化和教育观念的转变，学校管理方法也在不断调整和创新。
中小学教育是国家基础教育的一个重要方面，学校管理方法的转变将直接影响到学生的学习和成长。
为了提供更好的服务，学校管理方法应该从以下几个方面进行转变。
一、侧重发展学生个性特长学生是学校的中心，传统的教学方式注重的是学科知识的传授和学习，而忽略了学生的个性发展。
如今的学校管理方法应该更加注重发展学生的个性特长，鼓励他们在兴趣爱好方面的发展。
这种方法不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，同时也能够促进学生的全面发展。
二、提供多元化的教育资源学校管理方法的转变需要提供多元化的教育资源，以满足学生的不同需求和兴趣爱好。
学校应当加强校内外资源的整合，提供多样化的教育项目和课程，吸引学生参与其中。
同时，学校管理者也需要积极推广教育共享，向社会提供优质的教育资源。
三、倡导开放式的教学模式开放式教学模式是一个充满活力和创新的教学模式。
它能够激发学生的创造力，鼓励学生自主学习和探究。
学校管理者应该引导教师积极探索和实践开放式教学模式，将学校打造成一个充满创造力和活力的知识社区。
四、提高师生交流和互动师生交流和互动是学校教学的重要环节。
学校管理者应该鼓励教师和学生多进行自由交流和互动，鼓励学生提出问题和意见，积极参与课堂讨论和活动。
这样不仅能够促进学生的学习和成长，同时也能够提高教师的教学水平和教学质量。
五、关注家庭教育与学校教育的衔接家庭教育和学校教育是互相关联的，学校管理者应该注重两者之间的衔接。
学校可以开设家长课堂，为家长提供教育培训，为家长和学生搭建沟通的平台。
同时学校也应该积极与社区合作，构建起一个有效的学校家庭社区教育服务体系。
在学校管理方法的转变中，以上几个方面是学校管理者需要关注的重要问题，只有在全面提高学生教育质量的基础上才能推动学校教育向前迈进。
转变学校管理方法,为中小学生提供更好的服务 教学
转变学校管理方法，为中小学生提供更好的服务教学随着社会的不断发展和进步，教育的改革和发展也成为了人们关注的热点问题之一。
尤其是近年来，随着大众教育的不断完善和发展，越来越多的家长和学生开始关注学校的教学质量和管理方法。
在现实中，我们不难发现，很多中小学生对于学校的管理方法和教学服务并不满意。
需要转变学校的管理方法，为中小学生提供更好的服务教学。
我们要明确一点，学校的管理方法和教学服务是需要不断改进和提高的。
在过去，学校的管理方法主要以规章制度和纪律教育为主，而教学服务则偏向于传统的课堂教育模式。
这种模式在一定程度上已经不能满足学生的需求和家长的期望了。
学校需要转变管理方法，以更加人性化和科学化的方式为学生提供更好的服务教学。
学校的管理方法和教学服务需要更加注重学生的个性化需求。
每个学生都是独特的个体，他们的成长环境、兴趣爱好、学习方式都各不相同。
学校应该通过对学生进行综合评价和分析，了解每个学生的个性特点和学习需求，有针对性地为他们提供教学服务。
这样做不仅可以更好地激发学生的学习兴趣和潜能，也可以提高教学的针对性和有效性。
学校的管理方法和教学服务也需要更加注重学生的身心健康。
在当前社会，由于学习压力、家庭环境等因素的影响，越来越多的学生出现了身心健康问题。
学校应该将学生的身心健康放在首位，通过开展各种形式的健康教育和心理辅导活动，关注学生的身心健康成长，为他们提供更好的服务教学。
学校的管理方法和教学服务也需要更加注重师生之间的互动和沟通。
师生之间是教学中最基本的关系，良好的师生关系不仅可以促进学生的学习和成长，也可以提高教师的教学效果和满意度。
学校应该通过增加师生间的沟通机会和互动活动，建立良好的师生关系，为学生提供更好的服务教学。
学校的管理方法和教学服务也需要更加注重与家长的合作和沟通。
在学生成长过程中，家长是学校的重要合作伙伴，他们的参与程度和态度直接影响着学生的学习和成长。
学校应该通过各种形式的家长会、家校互动活动、定期的家长沟通等方式，增进与家长的合作和沟通，共同为学生提供更好的服务教学。
转变学校管理方法,为中小学生提供更好的服务 教学
转变学校管理方法，为中小学生提供更好的服务教学随着时代的发展，教育也在不断变革和进步。
中小学作为学生学习的重要阵地，为了更好地满足学生的需求和提高教学质量，学校管理方法也在不断进行转变。
本文将从转变学校管理方法为中小学生提供更好的服务和教学展开讨论。
转变学校管理方法需要更加重视学生的个性化需求。
每个学生都是独一无二的个体，他们的学习方式、学习节奏、兴趣爱好都各不相同。
学校管理者和教师需要更加注重学生的个性化需求，制定更有针对性的教学计划和课程设置，以满足不同学生的学习需求。
在管理上，可以通过建立个性化辅导制度、提供多样化的选修课程等方式来满足学生的需求，激发学生的学习兴趣。
转变学校管理方法需要更加注重教师的专业发展和教学水平提升。
教师是教育的中坚力量，他们的专业水平和教学能力直接影响着学生的学习效果。
学校管理者需要为教师提供更多的专业发展机会，包括教学培训、学术研讨、教学观摩等，帮助教师不断提升自身的专业水平。
学校管理者还应该建立起科学合理的考核机制，激励教师提高教学质量，营造良好的教育氛围。
转变学校管理方法需要更加关注学生的身心健康。
随着社会的发展，学生的身心健康问题日益突出，学校管理者应该加强对学生身心健康的关注。
在管理上，可以通过建立健康教育课程、开展心理健康辅导活动等方式来关注学生的身心健康；学校还应该加强对食品安全、校园安全等方面的管理，营造安全、和谐的学习环境。
转变学校管理方法还需要更加注重家校合作，为学生提供更好的服务。
家庭是学生成长的重要支持，家校合作是学生教育的重要环节。
学校管理者应该加强与家长的沟通和合作，充分利用家庭资源，共同关心和关注学生的成长，为学生提供更好的服务和教学。
转变学校管理方法为中小学生提供更好的服务和教学是一项长期而复杂的工程。
学校管理者需要从多个方面入手，注重个性化教育、教师专业发展、学生身心健康、家校合作等方面，不断改进和创新学校管理方法，为学生提供更好的服务和教学，助力学生健康成长。
课堂教学中如何改善学生的学习方式
课堂教学中如何改善学生的学习方式
要重视学生的的实践操作。
在教学过程中，教师引导学生掌握知识的过程是要把整体的认识成果转化为个体认识的过程。
在这个过程中，实践操作正是学习知识的最基本、最重要的手段和方法之一。
教师在进行教学时，应非常重视让学生实践操作，使实践操作成为学生学习的重要方式。
引导学生自主探索。
在教学实践中，我们要坚持让学生自主探索, 把学习的主动权还给学生，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动地、自由地、开放地去探索、去发现、去创造有关的数学知识。
倡导合作交流的学习方式。
所谓合作交流，是指在学生个体独立探索的基础上，让学生在小组内或班集体范围内充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径, 在合作学习中学会相互帮助，实现学习互补，增强合作精神，提高交流能力。
鼓励学生大胆猜测。
数学猜想，实际上是一种数学想象，是人的思维在探索数学规律、本质时的一种策略。
它是建立在巳有的事实和经验基础上,运用非逻辑手段而得到的一种假定，是一种合理推理（非逻辑的，也叫似真推理）。
我们要重视猜想这种非逻辑思维的培养，鼓励学生大胆猜想，以提高学生的智力素质。
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应得 到肯 定 。
二、在物理教学 中三维 目标的实现
当前 ，教 育越 来越 受重 视 ，这为 教师 的专业 发展 带来 课程 改革 ，加 强 了对 学生 科学 素养 的提 高 。学 习知识 了 良好 的机遇 ， 同时又 为教 师提 出 了新的挑 战 。教师 自己 与技 能 的 同时 ，寻 找科 学探 究 的过程 和方 法 ， 引领学 生走 要有 强烈 的时 代精 神 。创 新 精神 ，努力 探索 ，为 创造性 而 进 物 理 的小天 地 。并 结合物 理提 供 的丰 富素材 ，使学 生形 教 ，培养 创新 素质 。我们 应 该不 断反 思总结 ， 以适 应新 形 成积 极 、乐观 、健 康 、科 学的情 感态 度和 价值 观 。 势下 的物 理课 堂教 学 。 在教 学 中，我 们要 处理 好知 识 与 目标 、过 程 与方法 、 情 感 态 度 与 价 值 观 诸 多 关系 。实 际 教 学 过程 是 知 、情 、
生 提 出的这 些 问题 显 然是 不可 能 的，答 案虽 然是 否定 的 ， 但 学生在 学 习 中能产 生这 种联 想 ，包括 有一 种创 新意 识 ，
和 势 能互 相转 化 ，实验 的滚 摆 ，稍加 改进 ，就有 了风 行一
时 的溜溜 球等 等 ，诸如 此类 的实 例 ，都是物 理教 材 中对学 生进 行创 造教 育 的丰 富 内容 。
改变学生学习方式 ，教为学服务
◇ 胡东风
【 摘要 】新 形势下如何在 向学生传授 知识 ，培 养基本技 能的 同时 高度重视 和开发 学生 的创新潜 能，培养 学生的创新精神
和 实践 能力。
设计 划如 下基 本基 路 ：
１ ． 展 示一 个 高腿 桌 、两个 砝码 、滑 轮 、小 车和 一根 棍 子 ，将 其装 置好 ，提 问 “ 二力 平衡 ”的条 件有 哪些 ？
基 础 教 育 课 程 改 革 的 具体 目标 充 分 体 现 了为 “ 创 造 性 而 教 ” 的 指 导 思想 。课 程 标 准确 立 了 以提 高 学 生科 学
素 养 为 主 旨：重 视 科 学 、 技术 与社 会 的相 互 联 系 ；倡 导
以 科 学 探 究 为 主 的 多 样 物 理 学 习 方 式 ； 强 化 评 价 的 诊 断 、激 励 与 发 展 功 能 ，无 处 不 渗 透 着 素 质教 育 的核 心 理
极 的情感 和学 习态 度 。
四、挖 掘教材 中的创造性教育 内容
应面 带微 笑 ，先鼓 励其 奇特 的想 象 ，再进 行 引导 ，让 学生 知道对 与 错 。不应 该表 现 出不在 乎 的神情 ，教 师应 以极高
物 理 教学 中 ，要 努 力挖 掘教 材 的创 造 教育 内容 ，给 的热情 来 ，倾 听学 生 的意见 ，和 同学 一起 探讨 ，最 后探 出 学生介绍科学家的发明创造及发现 ，应注重前人创造思 解 决 问题 的途 径 。 维 ，思想 方法和 研 究方法 对学 生 的启迪 。让 学生经 常 思考 例 如 ：初 中讲 了发 电机 、 电动机 原理 ，总 是有 学 生提 前 人 、科 学家 、发 明家他 们是 怎么想 、怎么做 。我 们不 仅 出这样 的想 法 ：用 发 电机 给 电动机 供 电 ，电动机 又 带动 发 要 看 到科学 家成 功 的结果 ，还要 更 多地 了解他 们探 究 的过 电机 ，这样 总会 有 电发 出 ，电动机 也会 不停 地转 动 。也有 程 、成 功 的 历程 。在 初 中物 理教 材 中，创 造 性 教 育 的 内 学 生提 出水 能发 电， 电能带抽 水机 ，抽水机 可 以抽 水 ，抽 容 ，题 材不 少 。如阿 基米 德原 理 的发 现 ，是 “ 顿悟 ” 、是 到 高处 的水 又可 以发 电，这样 利用 水 的循环 总 能发 电 。学 细 心观 察 、是丰 富联 想 、是知识 的累积而 获得 ；用 于动 能
实验证明这种设计效果非常好 ，整个教学过程中体现 念 一 以发 展 学 生 创造 能力 为本 。我 们物 理教 师 都 面 临 一 了 “ 新课 程 ”的教 学理念 ，注 重科 学探 究 的设计 和培养 ， 个 共 同 的 问 题 ：如 何 向学 生 传 授 知 识 ，培 养 技 能 的 同 不仅使 知 识与 技能 目标得 到很 好 的落实 。而且 ，课 堂 也显
时 ，注 重 开 发学 生 的创 新 潜 能 ，培 养 学 生 的创 新 精 神和 得 活泼 而 有吸 引力 、有生 命力 。 实 践 能 力 。 为此 ，我 结 合 学 习和 教 学 实 际也 谈 一 些 自己
的 体会 。
一
三 、正确对待学生 的质疑 ，教师要服务好学生
学习 是一个 积极 主动 的构 建过程 ，学 习者 不 是被动 地 接 受外 在信 息 ，而是 主动 地 、有选择 地知 觉外 在信 息 ，构 建 当前 事物 的 。所 以，必 须把课 堂还 给学 生 ，让学 生参与
【 关键词 】贴近 生活 教 为学服 务 创新 能力 为创造 性而教
２ ． 让学生对二力平衡的条件做探 究 ，记录 现象 。 ４ ． 分 析数 据 得 出结 论 ，二 力 平 衡 的 条 件 ： 同 体 、等 值 、反 向、共 线 。
５ ． 讨 论 、交流 。
、
改变传统 的课堂教学模式
在 教 学 过 程 中 ， 教师 应 努 力 创 造 一 个 轻 松 愉 快 的课 堂 氛 围。形成 “ 师 生 互动 ，生 生互 动 ”的学 习坏 境 ，改变
教 和学 的全过 程 。新课 堂理 念 ，强调 培养 学生全 新 的学 习 以往 沉寂 、 古板 的课堂 ，充 分 利用 先进 的教 学手 段和 新技 方 式： 自主 、合作 、探 究 ，在关 注知 识与技 能 的 同时，使 术 。教 学 中，鼓励 学 生提 问质 疑 ，保持 学生 的好 奇心 ，求 学 生在 学 习中体会 到 乐趣 ，注重 过程 的体现 ，培 养学 生积 知欲 。就 是 学生提 出 “ 谬 论 ”，教 师也 不 能有 责怪 之 意 ，