如何帮助中职生完成从“学校人”到“职业人”的角色转换
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案
不需要做什么准备？是不是这样呢？我们来看一个
(1)学生时代是不是该为就业做准备了呢？(2)小
学生时代其实就是在为将来求职就业做准备
在求职应聘中我们
从小刘的案例里我
、在校准备
、从业实践
质的重要性”体现德育课的特点。 教会学生如何提升。
，就是大家人生中扮演的两个角色，
“学校人”和将来大家要扮演的“职
，到底有怎样的区别呢？
，模拟一下职场生活，
某知名品牌家具专卖店的导购
利用体验式教学。使同学们能跳出“知道”层面。从体验中，学会“如何做”的问题。解决德育教育中的难题
社会责任 权利义务 人际关系
扮演付出角色、为什会做贡献 任务多样、利害关系多、重视团队精神 社会责任 权利义务 人际关系 学 校 人 提高素质、学习知识、训练技能，为从业做准备 依法接受教育，享受他人劳动成果 受教育者，被关心、被爱护，组织和人际关系简单 职 业 人 在职业活动中运用知识、技能，创造价值、形成绩效 依法从事职业，为他人服务，取得相应报酬 被管理者，组织和人际关系复杂 用表格展示，更直观的展示“学校人”和“职业人”的区别。 及时小结和点拨，使同学们更全面的认识
:
而不久
扮演好职业人这个角色
利用影视短处导入。 让学生喜闻乐见。 引发思考。 引入主题 利用图片展示职业角色风采 职业礼仪
一、 做好由“学校人”到“职业人”的角色转换
大家就由学校人变成了职业人，从校园到职场，
任务还是接触的人都发生了变化，所以“学
邓中开
1课时
认知目标：理解角色转换的重要性及转换的四个重点；
能力目标：提高学生分析、理解问题的能力及语言表达能力。
如何完成从学生到职场工作者的角色转换
如何完成从学生到职场工作者的角色转换尽快度过职场适应期每位学生从学校走向职场，都要经历“职场适应期”。
有的学生在短期不能适应工作环境，不能很快进行角色转换，在很多时候的表现比较学生气。
这时还不能称之为真正的职业人士。
学生和职业人士的身份有很大区别：第一，目的不同。
对于学生来说，目的是学到知识，考个好成绩;而职业人士的目的是完成公司交给的某项工作。
第二，两者所需要的技能不一样。
学生所需的技能是良好的记忆力和逻辑思维能力;而作为职业人士要想把公司交给的岗位工作做好，需要更多的技能。
第三，工作方法不同。
学生工作方法是个人的独立行为，每位学生为自己的成绩负责;而作为职业人士，更强调的是团队合作。
其实在踏上工作岗位后，每个人都是这个社会机器的一颗螺丝钉，应学会尽快适应这个新身份，使自己成为一名真正的职业人士。
为此，职业介绍松江分中心的朱美忠老师建议，要缩短适应期，融入职场。
首先，心理上要做好准备。
学生刚进入职场大多是从基层做起，要学会适应艰苦、紧而又快节奏的基层生活。
学生一般缺少社会经验，可能不习惯一些制度、做法，这时，千万不要用习惯去改变环境，而是要学会入乡随俗，适应新的环境。
其次，做事要积极主动有耐性。
在一个行业准备好从底层做起，不断积累经验提升能力，就能为今后的职业发展打下一个良好基础，俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
努力找到职业契合点既然步入了职场，就已经从一个学生转换成了一个社会人，原来的许多生活习惯都得改变。
也许在学校的时候，喜欢睡懒觉，经常上课迟到，也许不会带来什么严重的后果，可是在工作期间，每一次失误都可能给你带来非常严重的后果。
很多应届毕业生反映，自己也做了入职前的准备，可是为什么进入企业后仍然感到力不从心，特别是觉得所学与所从事的岗位之间找不到契合点?朱美忠老师表示，学生容易将事情看得简单化理想化，在跨出校门之前，对未来充满憧憬，初出校门的学生不能适应新环境，大多与其事先对新岗位估计不足、不切实际有关。
浅谈中职学生的职业角色转变及培养
浅谈中职学生的职业角色转变及培养
中职学生作为职业教育的受益者，他们在校期间经历了从学生到职业人的角色转变。
在这个转变的过程中，学生们需要接受职业素养的培养，并适应职业角色的要求。
中职学生的职业角色转变意味着他们需要从学生的角色中解脱出来，接受职业教育的
熏陶。
职业教育以培养学生适应职业要求的能力为目标，学生们需要逐渐了解自己所选择
的职业领域，并掌握相关知识和技能。
这个过程需要学生们积极主动地参与到各类职业实
践活动中，比如实习、实训等，通过实践提升自己的职业素养和技能水平。
中职学生的职业角色转变还意味着他们需要适应职业环境中的各种要求。
职业环境通
常比学校环境更加复杂和多变，学生们需要学会从不同的角度思考问题，并且能够适应各
种不确定性。
他们还需要学会与同事、上级、下属等不同角色的人进行合作和沟通，以实
现工作目标。
中职学生的职业角色转变还需要注重职业品质的培养。
职业品质包括责任感、自律性、团队合作能力等，这些品质对于一个职业人来说至关重要。
学生们需要通过参与各类实践
活动，锻炼自己的职业品质，同时也可以通过参加职业俱乐部、职业论坛等组织形式，与
行业内的人士进行交流和学习，提升自己的职业素养。
做好由学校人到职业人的角色转换
做好由“学校人”到“职业人”的角色转换德育科组区柳芬课题：做好由“学校人”到“职业人”的角色转换。
认知目标：理解由“学校人”到“职业人”角色转换的重要性。
情感态度观念：强化角色转换的意识，做好角色转换的心理准备。
运用：针对自己与“职业人”的差距，制订针对性训练措施，强化训练，做好角色转换准备。
重点：角色转换的四个重点。
难点：做好由“学校人”到“职业人”的角色转换。
教法：案例教学法，对比列表法。
教具：多媒体。
学法：小组合作讨论法，角色扮演法。
教学过程：一、做好由“学校人”到“职业人”的角色转换（板书）教师安排学生利用课外时间完成以下任务：1、看一看到商场转转，观察商场里的人群，注意售货员与顾客、售货员与售货员、售货员与部门领导之间的关系。
比较这种关系，与校园里同学与同学、学生与老师之间关系的区别。
根据观察到的情况，每个小组编排一个情景剧（对职场事件进行处理模拟）。
师：同学们课前到商场进行了观察，每个小组编排了一个情景剧下面请各小组展示一下。
教师提出评价标准（要注重团队评价、道德评价）学生表演情景剧。
师：通过展示，同学们可以发现“学校人”和“职业人”是有区别的，具体区别有哪些？我们应怎样实现由“学校人”到“职业人”的角色转换呢？导入新课。
（出示学习目标）1．理解由“学校人”到“职业人”角色转换的重要性2.强化角色转换的意识，做好角色转换的心理准备3．针对自己与“职业人”的差距，制订针对性训练措施，强化训练，做好角色转换准备。
（一）．“学校人”和“职业人”的区别（板书）各小组讨论“学校人”和“职业人”的区别，并得出结论，完成下列表格：我们从社会责任、权利义务、人际关系三方面，对学校人、职业人做比较，归纳成下表。
你想一想，能在相应空格补充点吗？（可以把学生分成两组，一组讨论好学生的标准，一组讨论好员工的标准，把这两方面的标准呈现在黑板上，加以区别对比。
使学生理解学校人和职业人角色的不同。
）1．主要区别：获取——贡献（板书）过渡：学校人和职业人在社会上是两个不同的角色，其权利、义务、规范都存在极大差异,要提前做好准备。
浅谈中职学生的职业角色转变及培养
浅谈中职学生的职业角色转变及培养中职学生的职业角色转变及培养是指在学生在中职学校阶段从学生到职业人的过程中，需要进行的角色转变与培养。
随着社会的进步和就业竞争的加剧，中职学生的职业角色转变和培养变得尤为重要。
下面我们来浅谈一下中职学生的职业角色转变及培养。
中职学生的职业角色转变是一个渐进的过程。
在中学阶段，学生主要是以学习为主，他们的主要任务是取得好的成绩和考取高中，他们的主要角色是学生。
在进入中职学校后，学生需要从学生角色转变为职业人角色。
这个转变是一个逐步过渡的过程，学生需要在学校里接受职业教育的培养，如实习、实践、创新能力的培养，以及与企业的联系等。
通过这些培养，学生可以逐渐适应职业环境，掌握相关技能，转变为职业人角色。
中职学生的职业角色转变需要具备一定的专业知识和技能。
在中职学校中，学生主要接受与所学专业相关的教育，他们需要学习相关的理论知识和实践技巧。
这些知识和技能是学生未来从事相关职业所必需的，学生在学校阶段要注重知识和技能的学习，努力掌握所学专业的基本要求。
学生还要注重实践能力的培养，如实习、实训等，通过实践活动，学生可以加深对专业知识的理解和掌握，增强实际操作能力，为将来的职业角色转变奠定基础。
中职学生的职业角色转变还需要具备一定的职业素养和职业道德。
在中职学校中，学生需要学习相关的职业道德和职业素养，培养良好的职业品质。
职业道德是指在职业活动中要遵守的伦理道德规范，如诚信、责任、勤奋等，而职业素养则是指在职业活动中要具备的相关能力和素质，如沟通能力、团队合作能力等。
这些职业素养和职业道德是学生在将来的职业生涯中必须具备的，它们是学生职业角色转变的重要保障。
中职学生的职业角色培养是一个系统工程。
中职学生的职业角色培养需要学校、家庭和社会等各方共同努力。
学校需要加强职业教育，制定相关的课程计划，培养学生的实践能力和职业素养；家庭需要关注学生的学业发展和职业规划，为他们提供支持和指导；社会需要提供相关的实习和就业机会，为学生提供实践锻炼的机会。
做好“学校人”到“职业人”的角色转换
技能与知识的更新需求
专业技能的提升
学校中所学的专业知识可能无法 满足职场的实际需求，需要不断 学习和提升专业技能，以适应职
场的发展变化。
行业知识的补充
不同行业有不同的行业标准和规范， 需要了解并遵守所在行业的规则和 标准，这也是角色转换中必不可少 的一部分。
新技能的学习
随着科技的发展，新的技能和知识 不断涌现，需要保持持续学习的态 度，学习并掌握新的技能和知识。
03 角色转换中的挑战与困难
心理适应的挑战
离开熟悉的环境
应对失败和挫折
离开学校进入职场，意味着要离开熟 悉的环境和人群，面对新的工作场所 和同事，需要一定的心理适应期。
在职场中，失败和挫折是难以避免的，如 何面对并应对这些困难，保持积极的心态 ，也是角色转换中的一个重要挑战。
承担更多责任
在学校中，学生的责任相对较轻，而进 入职场后需要承担更多的工作责任和压 力，这也会带来一定的心理挑战。
创造良好的团队氛围与企业文化
01
团队活动
组织丰富多彩的团队活动，如运动会、文艺演出等，增强团队凝聚力和
员工归属感。
02
企业文化宣传
通过企业内部刊物、宣传栏等渠道宣传企业的核心价值观和企业文化，
引导员工认同和践行企业文化。
03
员工关怀
关注员工的工作和生活，提供必要的关怀和支持，如为员工庆祝生日、
提供健康检查等，让员工感受到企业的温暖和关怀。
在职场中，冲突是难以避免的，如何妥善处理职场冲突， 维护良好的人际关系，也是角色转换中需要面对的一个重 要挑战。
04 角色转换的策略与方法
积极调整心态，适应职场环境
认识到角色转换的必要性
01
从学校到职场，环境和角色都发生了显著变化，需要积极调整
职业生涯规划 做好由学校人到职业人的角色转换
启示：只有能控制住自己脾气的人才能成功。
任何时候都要克制自己的怒气
坐姿图片展示
抬头挺胸，上身直立，双肩端平，两臂 与双腿成反相位自然交替甩动，手指自 然弯曲，身体中心略微前倾。 不雅的步态 ：左右摇晃，弯腰驼背，左 顾右盼，鞋底蹭地，八字脚，碎步，等 等
行 姿 图 片 展 示
１．下蹲拾物时，应自然、得 体、大方，不遮遮掩掩。 ２．下蹲时，两腿合力支撑 身体，避免滑倒。 ３．下蹲时，应使头、胸、 膝关节在一个角度上，使蹲 姿优美。 ４．女士无论采用哪种蹲姿， 都要将腿靠紧，臀部向下。 正确的蹲姿如右图
全国性的就业网站 前程无忧网 中华英才网 / 应届毕业
第二、掌握面试技巧
1、面试前的准备工作 2、面试中的注意问题
1）、深入地收集应聘公司的信息
譬如：公司的目标是什么？ 这家公司有多少员工？ 公司的总部在哪？有多少 分部？ 公司主要提供什么服务？ 生产什么 产品？
第四单元第2课
做好由“学校人”到“职业 人”的 角色转换
做好由“学校人” 做好由“学校人”到“职业人”的角色转换 职业人” 学校人” 职业人” 一、“学校人”和“职业人”的区别 角色转换的四个重点： 二、角色转换的四个重点： 获取——贡献 获取 贡献 第一、 第一、成长导向向责任导向的转变 第二、 第二、个性导向向团队导向的转变 第三、 第三、思维导向向行为导向的转变 第四、 第四、智力导向向品德导向转变
（二）角色转换的四个重点：
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案教案标题：做好由“学校人”到“职业人”的角色转换教案目标：1. 帮助学生了解从学生到职业人的角色转换的重要性。
2. 培养学生在职业生涯规划方面的能力。
3. 提供一些实用的技能和策略，帮助学生成功地转换为职业人。
教学内容：1. 角色转换的意义和挑战。
2. 职业生涯规划的重要性。
3. 树立职业目标和规划职业路径。
4. 培养必要的职业技能和能力。
5. 寻找合适的职业机会并进行求职。
教学流程：步骤一：导入（5分钟）通过引入问题或故事，激发学生对角色转换的兴趣和思考，例如：“你觉得从学生变成职业人有什么挑战？”步骤二：角色转换的意义和挑战（10分钟）讨论角色转换的意义和挑战，并列举一些常见的挑战和障碍，如适应新工作环境、获得同事的认同等。
步骤三：职业生涯规划的重要性（15分钟）介绍职业生涯规划的概念和重要性，并让学生明白事前规划职业生涯的好处。
讨论一些可能的职业目标，并鼓励学生考虑自己的兴趣、价值观和才能。
步骤四：树立职业目标和规划职业路径（15分钟）引导学生思考自己的职业目标，并教授制定和规划职业路径的方法。
提供一些实例，例如制定短期和长期目标、寻找和利用导师的支持等。
步骤五：培养必要的职业技能和能力（15分钟）列举并讨论一些在职场中必要的技能和能力，如沟通能力、团队合作、问题解决能力等。
鼓励学生寻找机会在学生时代培养这些技能，并提供一些相关的学习资源。
步骤六：寻找合适的职业机会并进行求职（20分钟）介绍如何寻找合适的职业机会，如利用网络、招聘平台等资源。
讨论撰写简历和求职信的基本要素，以及面试时的技巧和准备。
步骤七：总结和展望（5分钟）总结教学内容，并鼓励学生积极规划自己的职业生涯。
鼓励他们在未来的学习和实践中不断提升自己的职业能力。
教学资源：PPT、白板、笔记本等。
评估方法：1. 学生参与讨论的活跃程度。
2. 学生对角色转换和职业生涯规划的理解程度。
3. 学生在寻找职业机会和求职方面的表现。
从学校人到职业人角色转换的四个方面
从学校人到职业人角色转换的四个方面从学生到职业人的转换，最主要的应该是：
1，身份的转转换。
在学校，你是学生；在工作单位，则身份变为单位职员。
2，任务的转换。
学校学生的主要任务是学习，而单位员工的任务则是完成企业或者单位规定的尽量工作任务，为企业创造利润，为单位完成某一个方面的工作。
3，知识到能力的转换。
学校所学，大多属于理论性质的知识，怎样才能使这些知识变为实际的工作能力，才是走上工作岗位后面对的一大问题。
所以，从学校毕业的学生，把学校所学尽快的编委工作的能力，应该是最为紧迫的事情。
4，从象牙塔到大熔炉的转换。
象牙塔的环境不像社会这座大熔炉，单纯、干净，需要自己再这样的环境中技能洁身自好，又能茁壮成长，还要具有一定的免疫力和自身的抗体。
这就需要走出校门的学校，尽快适应这样一种环境。
5，单打独斗到协作共事的转变。
学校的学习大多是一种个人的独立学习行为，而走上社会，就需要和同事合作共事。
因此，知道协作共识的重要性，著不融入工作单位这个大家庭，就显得极为紧迫。
我想，作为学校毕业生，这五个方面的转换应该是最为重要的事情。
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案一、教学目标1. 让学生理解从学校人到职业人的角色转换的重要性。
2. 培养学生适应职场环境的意识和能力。
3. 帮助学生掌握职业素养的基本要求，为顺利就业和职业发展打下基础。
二、教学内容1. 角色转换的概念与意义2. 职场环境的特点与适应策略3. 职业素养的内涵与要求4. 职业生涯规划的方法与步骤5. 案例分析与讨论三、教学方法1. 讲授法：讲解角色转换的概念、意义、职场环境适应策略、职业素养要求等知识点。
2. 案例分析法：分析典型案例，引导学生思考和讨论，提高学生分析和解决问题的能力。
3. 小组讨论法：分组讨论，促进学生互动交流，培养学生团队合作精神。
4. 实践演练法：模拟职场环境，进行角色扮演，帮助学生锻炼职场技能。
四、教学准备1. 准备相关教学PPT、案例资料、讨论问题等。
2. 安排合适的教室，确保教学设施齐全。
3. 提前通知学生预习相关内容，准备参与课堂讨论。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍角色转换的概念和意义，激发学生兴趣。
2. 知识讲解：详细讲解职场环境的特点与适应策略、职业素养的内涵与要求等知识点。
3. 案例分析：呈现典型案例，引导学生分析、讨论，总结适应职场的方法和技巧。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生分享自己的看法和经验，互相借鉴。
5. 实践演练：模拟职场环境，进行角色扮演，锻炼学生的职场技能。
6. 总结与反思：总结课堂内容，引导学生思考如何做好角色转换，为职业生涯做好准备。
7. 布置作业：让学生结合自身实际情况，制定个人职业生涯规划，加深对课程内容的理解和应用。
教学评价：通过课堂参与、小组讨论、实践演练等方式，评价学生在角色转换方面的认识和能力。
关注学生在职业生涯规划方面的思考和实际行动，为学生提供反馈和建议，帮助他们更好地做好由学校人到职业人的角色转换。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现，评估学生的学习态度和理解程度。
做好由“学校人”到“职业人”的角色转换
第四单元
第二课
做好由“学校人”到“职业人”的角色转换 一、角色认知 二、“学校人”与“职业人”的区别 三、角色转换的四个重点
（一）亮点
1
• 完成教学目标，教学效果好；
2
• 教学模式改革激发学生自主学习的积极性；
SWOT ANALYSIS
活动体验法 1 理论与实际结合： 抓现场，结合班级日常管理实际情况，强化教学效果；
2
知识与学生习惯养成结合，使课程具有实效性；
知识与素养结合：
学生为中 心
说教法
3
以学生体验充实理论的讲授，达成共识，突显内化。
讲授与体验结合：
分析法
讨论法
小组合作， 互相激励；
学生自主探究， “自评—互评” 参与课堂教学；
思维导向—— 行为导向
个性导向—— 团队导向
智力导向—— 品德导向
（三）自我测试，内化于心
突破教学难点
每人 2000元
参照 5s检查表
做不到就 扣金币
5min个人自评 扣除最多的部分可能就是你需要提升的习惯、能力！
（五）课程总结，激励践行
课后作业：
与自身相结合利用校内外 资源，制定以“职业人”为目标的 提升计划！
1 2
3
4
说
前一课：正确认识就业 教材分析 本次课：做好角色转变
• 蒋乃平主编
后一课：做好适应社会、融入社
高等教育出版社
• 中等职业教育课程改革国家规划新教材
会的准备 • 图文并茂
体例活泼
第职 一业 单规 元划
与 理 想
浅谈中职学生的职业角色转变及培养
浅谈中职学生的职业角色转变及培养中职学生的职业角色转变及培养是一个重要的话题，因为中职学生在职业发展的过程中常常面临许多挑战和困惑。
本文将围绕这个话题，浅谈中职学生的职业角色转变及培养。
中职学生的职业角色转变是一个从学生到职场人的过程。
在中职学生的学习阶段，他们主要以学生身份存在，注重的是对知识和技能的学习。
当他们毕业进入职场后，他们需要从学生角色中转变为职业人的角色。
这种转变不仅是对于工作内容和需求的适应，更重要的是对于自我认知和自我管理的提升。
中职学生需要学会管理自己的时间、情绪和人际关系，还需要学会主动适应和应对工作中的变化和挑战。
中职学生的职业角色培养是一个全方位的过程。
职业角色培养不仅仅是培养专业技能，还包括培养职业素养和职业心态。
中职学生在学校中应该注重专业知识的学习和实践，不断提升自己的技能和能力。
他们还应该注重培养自己的职业素养，如沟通能力、团队合作能力、解决问题的能力等。
中职学生还需要培养一种积极进取的职业心态，勇于面对困难和挑战，保持对工作的热情和愿望。
然后，中职学生的职业角色转变和培养离不开学校和社会的支持。
学校应该为学生提供全面的教育培养，注重实践能力和职业素养的培养。
学校可以通过举办职场体验活动、职业咨询讲座等方式，帮助学生更好地了解职业发展的现状和需求。
社会也应该提供更多的支持与机会给中职学生，鼓励他们参与实习和实践，拓宽他们的职业发展渠道。
中职学生的职业角色转变和培养是一个长期而持续的过程。
学生在职场中需要不断学习和成长，不断提升自己的能力和素质。
他们可以通过参加培训班、读书学习、参与实践项目等方式，不断提升自己的职业能力。
学生还应该注重与职场中的前辈和同事们交流和互动，从他们身上学习经验和智慧。
中职学生的职业角色转变和培养是一个重要的过程，需要学校和社会的共同支持与努力。
中职学生应该主动适应职场的需求和变化，注重培养职业能力和素养，并不断学习和成长。
只有这样，他们才能在职业发展的道路上走的更远。
中职生角色转换的四个重点
中职生角色转换的四个重点中职生角色转换的四个重点中职生是指就读于中等职业学校的学生，主要接受与职业相关的教育和培训。
在学业结束后，中职生需要面临一个角色转换的过程。
这个过程对于中职生来说是非常重要的，因为它将直接影响到他们的未来职业发展。
以下将介绍中职生角色转换的四个重点。
第一个重点是明确未来职业目标。
中职生在角色转换的过程中，应该明确自己的未来职业目标。
通过职业规划和调查，了解自己所感兴趣的行业和职业，选择一个合适的职业方向。
中职生可以参加职业指导活动，与相关行业的专业人士交流，了解他们的工作内容和要求。
同时，也可以进行实践和实习，以加深对所选择职业的了解。
明确未来职业目标对于中职生的角色转换非常重要，它可以帮助他们更好地计划和准备自己的职业发展。
第二个重点是提升职业技能。
中职生在角色转换的过程中，需要提升自己的职业技能。
在职业教育和培训期间，中职生已经获得了一定的职业技能，但这并不意味着他们可以停止学习和提升。
随着社会的不断发展，职业技能也在不断更新和进化。
因此，中职生需要保持学习的热情，并不断提升自己的职业技能。
他们可以参加职业培训、技能竞赛等活动，通过不断学习和实践来提高自己的职业素养和能力，以适应社会对职业人才的需求。
第三个重点是建立职业人脉。
职业人脉对于中职生的角色转换非常重要。
通过建立职业人脉，中职生可以获取更多的职业机会和信息。
他们可以参加职业展览、招聘会等活动，与企业代表和行业专业人士进行交流，建立起宝贵的职业人脉。
中职生还可以通过社交媒体平台，与一些业内人士进行互动和交流。
与同行业的专业人士建立联系，可以了解到更多的行业动态和就业机会。
在角色转换的过程中，职业人脉可以为中职生提供更多的职业机遇，帮助他们更好地实现职业发展。
第四个重点是加强自我推销能力。
中职生在角色转换的过程中需要加强自己的自我推销能力。
他们需要懂得如何向潜在雇主展示自己的优势和能力，吸引对方的关注。
中职生可以通过编写个人简历、面试准备等方式，提升自己的自我推销能力。
浅析高职毕业生如何实现学生到职业人的角色转换
科 技 教 育192科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATIONDOI：10.16661/ k i.1672-3791.2017.29.192浅析高职毕业生如何实现学生到职业人的角色转换①张竟（武汉职业技术学院机电工程学院 湖北武汉 430074）摘 要:高职毕业生在从学生角色向社会职业角色转换过程中存在对学生角色的依赖，对自我评价的自大和工作中的浮躁等问题。
本文主要探讨高职毕业生到职业人如何顺利进行角色转换。
从高职学生面临的角色进行分析，如何进行角色转换，以及在转换的过程中要注意的问题等方面进行阐述。
关键词:高职毕业生职业人 角色转换 原因探析中图分类号:G717 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2017)10(b)-0192-02每一位高职毕业生都希望自己能够在崭新的工作岗位上很快就有优秀的表现，做出自己的一番事业与成就。
但是实际上很多大学生们会发现自己不能很好的适应与大学生活截然不同的全新环境，不能很好的融入到职场中，以致工作难于开展。
这些问题的出现都与毕业生的角色转换有关，只有真正认识到自己已经不再是一名生活在象牙塔的学生，并且重新对自己进行正确的定位，了解作为一名职业人应当做什么和怎样做，要适应职场必须从角色转换开始。
1 高职毕业生角色转换中存在的问题目前，有些毕业生一旦有求职失败的经历，就失去了信心；也有些学生能够顺利进入职场，但是进入职场以后出现很多不适应的情况，不能快速进入角色，然后选择逃避、直接换工作等，导致很长一段时间都不能稳定和安心地进行工作，主要是因为学生在进行职业角色转换的时候出现许多问题，具体表现如下。
(1)择业的时候心态比较浮躁。
高职学生刚开始找工作的时候，以为自己已经大学毕业，能够找到比较好的工作：工作比较轻松不用加班、工资待遇要求比较高、发展空间要比较宽广等。
(2)角色转换过程中思想没“断奶”。
现在的毕业生很多在家里都是独生子女，收到长辈的溺爱，在学校老师都是以教育和爱护的态度，任何事情都会是以最大的包容心，尽量把学生遇到的各种事情都安排妥当，所以当学生进入职场，第一次遇到一些棘手的问题，第一次需要自己独自处理复杂的人际关系，当太多的第一次来到自己面前的时候，却不知道怎么处理，只想着怎么样能回到学校和家庭，甚至从此不再愿意走进社会找工作。
如何帮助中职生实现从初中到中职的角色转变
如何帮助中职生实现从初中到中职的角色转变中职生进入职校后，需要面对不同于初中的研究环境和课程设置。
为了帮助学生适应这种转变，教师应加强研究目的教育。
在初中阶段，学生的研究目的主要是为了应付考试，而在职校阶段，学生需要明确自己研究的目的是为了掌握实用技能，为将来的职业发展打下基础。
因此，教师应该通过多种方式，如课堂讲解、实践操作等，让学生了解职业教育的意义和价值，明确自己的研究目标。
同时，教师还应该根据学生的实际情况，制定个性化的研究计划，帮助学生更好地适应课程设置的转变。
三、改变研究方式，提高中职生的研究效率中职生的研究方式和初中阶段也有所不同。
在初中阶段，学生的研究主要是靠死记硬背，而在职校阶段，学生需要更多地进行实践操作。
因此，教师应该改变研究方式，注重实践操作，帮助学生将理论知识转化为实际操作能力。
此外，教师还应该注重培养学生的自主研究能力，引导学生积极参与课堂讨论和实践操作，提高学生的研究效率。
同时，教师还应该注重评价方式的改变，采用多种评价方式，如考试、作业、实践操作等，全面评价学生的研究成果。
总之，帮助中职生实现从初中到中职的角色转变是一项重要的任务。
教师应该从前途理想、研究目的、研究方式等方面入手，引导学生适应中职生活，树立正确的研究观念，提高研究效率，为学生的职业发展打下坚实的基础。
中职生大多在初中时被培养出一种“要我学”的接纳型研究方式，这种传统的研究方式建立在人的客体、受动性的基础上，无法发挥人的主动性和能动性。
多元智能理论要求教师的教学方法和手段应根据教学对象和教学内容而灵活多样，因材施教。
因此，教师的教学观和教学方式应针对中职学生而转变，应该摒弃单一的、落后的教学方式，多采取自主式、讨论式、探究式，少采用独白式、讲解式、陈述式的方法，为课堂教学注入新的生机和活力。
同时，应引导学生转变研究方式，加强研究方式教育，应教育学生转变单一的、被动的研究方式，提倡和发展自主、探索、合作的研究方式，培养学生的创新意识和实践能力。
如何使中职顶岗实习生尽快完成角色的转变
如何使中职顶岗实习生尽快完成角色的转变随着国务院对中职教育的重视, 每年涌入社会就业浪潮的中职实习生有好几百万。
在顶岗实习过程中, 有些学生由于不能适应新的工作环境致使他们的工作积极性不高, 最终不是被淘汰就是自行离职, 不能顺利完成实习任务。
一、出现问题的主要原因1.把厂规当儿戏。
有些学生没有良好的纪律性, 迟到、请假、旷工现象相当严重。
上班不到几天就被厂书面警告, 三次书面警告就被辞退。
如我驻厂管理的学生, 中就有一个学生不到一个月被辞退了。
2.不能吃苦。
部分学生缺乏吃苦耐劳的精神, 嫌工作环境差、工作累、待遇低, 不能安心工作, 有些学生不能独自克服在外地工作时生活上的不方便等, 因此最终就是自行离职。
3.不能受气。
有些有学生在家是父母的掌上明珠, 平时没受过一点委屈。
在工作中难免因出现问题而受到领导的批评, 可一旦受到批评有些学生就撒小姐、少爷脾气, 用怠工、旷工等行为来宣泄心中的怨气, 有的干脆回家不干。
4.好高骛远。
有部分学生在求职中, 高不成, 低不就,一心只想高薪水、好待遇、闹市区、好环境的企业。
5.缺乏团队合作精神。
有的学生在行为习惯, 待人接物方面存在诸多问题, 不善于沟通, 不懂得和直接上司搞好关系。
有的学生认为（组长、拉长）是绿豆大的官, 自己凭什么要服从他,从而导致彼此关系紧张。
甚至有的学生缺乏大局意识, 缺乏团队合作精神,我行我素,在流水线上工作,本来安排好的加班,他说不干就不干,因他一个人的缺席,可能会导致整个生产线停产。
要使顶岗实习生完成自己从学生向工人这一角色的转变, 确实是每一位中职教师应该考虑的问题。
二、如何实现角色的转变1.做好在校生的纪律习惯教育, 把企业文化引进校园。
每位班主任在平时的学生教育中应渗透一些企业管理制度, 平时的考勤可摸拟企业的薪金制度, 对于迟到、旷课的学生每次给扣除相应规定的虚拟工资, 一个月没有缺勤情况的给予相应的奖励工资期末进行一次优秀“员工”评比, 对评为优秀的“员工”者给予一定的物质和精神奖励。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
任务的形式，小组成员之间只有通过团结合作才能完 成学习任务，这样有意识地去培养学生的团队合作意 识。当学生步入职场时，就会去积极熟悉自己所在团 队的特点，使自己尽快进入角色。
三、帮助学生顺利完成从思维导向向行为导 向的转变
“ 学 校 人 ”的 学 习 活 动 以 思 维 为 主，主 要 特 点 是 “想”，思维活动是用头脑去想、去记、去理解的活动，
学生在校期间，通过学校和教师的共同努力，指导 和帮助学生在就业前做好上述角色转换，就能帮助学 生顺利完成从“学校人”向“职业人”的角色转换，让 学生走好职业生涯的第一步。
（作者单位 ：衡水技师学院）
20
OCCUPATION
CAREER GUIDANCE
编辑 孙祺童
职业指导
如何帮助中职生完成从“学校人” 到“职业人”的角色转换
文 / 任学军
中职生毕业后，大部分人会步入职场，开始新的生 活，职场是他们发展和获取成功体验的重要场所。但 是学校与职场在活动内容、行为方式、人际交往等方 面有很多不同，这样会导致一些毕业生在短时间内难 以适应新的环境，甚至影响职业生涯的顺利发展。这 就需要中职学校老师帮助学生顺利完成从“学校人”到 “职业人”的角色转换，培养学生们具备从事职业所需 的职业素养。
四、帮助学生顺利完成从智力导向向品德导 向的转变
“学校人”以学习为主，虽然学校工作以德育为先， 但智力高、学习好的学生往往是人们心目中的佼佼者。 “职业人”是以职业为主，企业效益的提高更多的是依 靠员工对企业的忠诚、对工作的敬业及员工之间的精 诚合作，所以企业十分重视应聘人员如何处理“做人” 和“做事”的关系。
二、帮助学生顺利完成从个性导向向团队导 向的转变
学校中的人际关系简单，学生以完成学习任务为 主，虽然是在集体中生活，但是学习活动主要由个人 完成，个性发展在学校教育中受到特别的重视。而步 入工作岗位后，人际关系变得相对复杂，团队意识就 成为“职业人”应具备的素质之一。
中职学校的教师在日常管理中应多鼓励学生热爱 集体，多组织一些集体活动，通过各种体育比赛、演讲 比赛、教学技能比赛、知识竞赛等，来培养学生的团队 合作意识。在教学过程中，多采取分组共同完成学习
学生承担角色责任就是从“学校人”向“职业人” 转换的基础。为了帮助学生顺利完成这一转换，教师 在教学过程中要严格要求学生把每一次实验课、实训 课都当做真正的职业活动来完成。在每一次实验课、 实训课中，给学生分配明确的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ色、任务、标准、相应 的责任及不能履行职责应受的处罚，要求学生严格按 照标准来完成学习任务，完不成就要承担相应的责任， 给予相应的处罚，有意识地去培养学生的责任感，让 学生养成承担责任的习惯。学生在步入职场时，就会 带着责任感去调适自己的心态，尽快熟悉和适应新环 境，顺利完成角色转换。
一、帮助学生顺利完成从成长导向向职业导 向的转变
“学校人”的主要任务是努力汲取知识，德、智、体、 美全面发展，是一个接受教育、储备知识、培养能力的成 长过程。“职业人”以特定的身份去履行自己的职责，依靠 自己的本领为社会服务，完成社会分工中自己应尽的职 责。对每一个“职业人”来说，承担并履行自己的职业责任 是非常关键的，责任心是用人单位考核员工的重要内容。
主要表现在意识领域，即使思维出了问题，一般也不 会产生较严重的后果。“职业人”的职业活动以行为为 主，主要特点是“做”。有行为就会有相应的后果，基本 上不允许犯错，一旦犯了错就会带来不良后果。
行为不允许出错，是对“职业人”的基本要求，中 职学校的教师在学生进行实验和实操训练时，要求他 们不出错，出错就受处罚，从而使学生养成一丝不苟、 精益求精的习惯，帮助学生从思维导向向行为导向转 变。学生在步入职场时，就会三思而后行，工作时会主 动按照企业和岗位要求去做，顺利适应职场的要求。
职业道德是用人单位最看重的品质。中职生的教 育不应该重智轻德，要教育他们如何去做人，每门任 课教师在教学过程中都应该经常对学生进行德育教育 的渗透，注重培养学生良好的行为习惯，提升他们的 职业素养，使学生在初入职场时，珍惜自己的第一份 工作，尽快了解行业职业道德行为标准，规范自己的 行为，尽快适应工作。