高中理科学习课题开题报告

高中理科学习课题开题报告开题报告是开题者在确认论文主题之后，对论文初步确定内容的撰写，下面是搜集整理的高中理科学习课题开题报告，供大家阅读参考。

题目：关于如何激发农村高中生对理科兴趣的研究一、主要理论依据学习兴趣，是学生掌握知识和形成完美品格的重要心理因素，是直接推动学生学习的内部动力。

学习兴趣是指学生对知识的一种积极认知倾向，表现为学生积极主动要求学习，喜欢学习和坚持学习，它是学生求知的一种动力，浓厚的学习兴趣可使学生长时间地处于积极的学习状态，有助于他们敏锐地观察，牢固的记忆和丰富的想像。

为此，激发学生强烈的学习兴趣，将教学目的转化为学生的内在需求，是每个教师应该努力去实现的目标，正因如此，我们主要借鉴了三个方面的教学理论：1、诱思探究教学理论陕西师范大学张熊飞教授创立的诱思探究教学理论的核心思想为“教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为主攻”。

教师的主导作用通过“引而不发，开而弗达，相要诱导，和易以思”来实现，从而真正做到“变教为诱，变教为导”，教师导的目的是为了更好的服务于学生这个主体，使学生全身心的投入到学习活动中去。

学生的主体性主要表现为：能动性、独立性、创造性和基础性。

该理论的形成经历了近二十年的循环反复实验和多次实践的检验。

不仅如此，该理论还形成了易操作、见成效的科学实践模式和评价体系。

该理论是一种将继承与创新有机结合的具有中国特色的在实践中提炼在实际中升华的的科学理论。

以该理论为支撑的教学可以一定程度上弥补教学设备不足的缺陷，提高教学效率和较好的激发农村高中生对理科的兴趣。

2、反思性教学理论该理论由著名心理学家实用主义教育家“反思之父”杜威提出，该理论认为教师在整个教学过程中都要进行积极的、开放的、循环的反思，从而很好的实现教师教学专业的可持续发展。

反思性教学的实践模式由七个基本环节构成，即计划、研究准备、行动、收集资料、分析资料、评价资料、反思。

反思的思想将会极大的帮助我们有效地更好地进行课题研究和自我成长。

3、人文主义教学理论该理论要求尊重学生的个体价值和差异,强调学生的情感、尊严、态度、体验、直觉、想象、顿悟、意志等非理性因素,努力促进学生个性和人格的发展，从而达到人的自我实现。

该理论启发我们研究时不能仅仅从学科特点，教学设计等显而易见的直接影响因素入手，还要充分研究情感，体验等潜在的非理性因素的积极影响，这一点将会成为我们本次研究的重中之重，并以此为突破口努力激发学生学习理科的兴趣。

二、本课题在国内外同领域的现状与发展趋势分析目前，发达国家使学生轻松愉快的接受教学内容的实践已远远走在我们的前面，而在我国，由于升学的压力和社会、教师、家长对学校教育教学观念的传统理解，对学生的兴趣的研究“说得多、做得少”，所以，对学生学习兴趣的研究和推广是摆在学校教育研究上的一个重大课题。

据报载，曾有人抽样调查过许多中、小学生，大约有70%左右的学生对理科缺乏兴趣，其中不乏许多理科成绩优秀的学生，我们观察身边的学生也发现有相当多的学生对理科学习缺乏浓厚的兴趣，有的甚至厌恶学习理科。

究其原因，我们以为，传统的理科教学，学习内容远离学生生活实际，学习方式过重于教师传授给学生学科知识，忽视了学习是学生的一种生命体验过程，学生只是被动盛放知识的容器，毫无情趣可言。

这种教学模式严重地挫伤了学生学习理科的积极性，从而使许多学生从小就丧失了对理科的兴趣，令人心痛。

新课改强调以学生为主体地位，老师起着主导作用，老师和学生之间在研究知识机构过程中是一种平行关系，解决问题才是关键。

因此课堂教学中要关注学生的个性，关注学生的体验。

而要实践以学生为中心的教学思想，我们认为首要任务就是要激发和培养学生学习理科的兴趣。

从目前我国教育的现状和现代学生心身发展的要求以及国外教育发展的形势出发，在对待学生学习兴趣方面，作为学校教育教学具体实施者的教师，我们必将会改变“说得多、做得少”的现状，“说到做到”，使我们的青年一代的心身得到最理想的发展，使他们能够畅扬个性，提高他们的创新能力和可持续发展的潜能。

本课题组的成员都是从事农村高中学生教育教学的实践工作者，具有理科教育的专业素质，并且对理科教育有着执着的专业热情，他们具有有较宽的理科阅读面和丰富的理科阅读知识，具有丰富的教学经验，并且经常性地在一起交流与反思。

三、课题研究的背景20XX年贵州省新一轮课标改革已经全面启动，它不仅是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，同时也是一场涉及课堂内外的教学方式和学生学习方式的改革。

《新课标》强调数学教学要紧密联系学生实际，从学生的生活经验和已有知识体验出发，创设情境，引导学生通过各种活动，掌握基本的知识和技能，学会从数学角度去观察、思考问题，以发展思维能力，激发学生对数学的兴趣，增强学好数学的信心与愿望，体会数学的作用，从而学会学习，主动地投入到数学学习中去。

因此，加强兴趣教学的研究对于培养农村高中学生的创新精神和实践能力具有重要推动意义。

目前，国内外对“兴趣”教学的研究都有一定进展，但是对于我们农村乡镇高中大部分学校的大部分教师，在教学中还存在许许多多的问题。

例如，开阳县楠木渡镇中学，开阳县龙岗中学，修文县扎佐中学三所农村高中期末联考，与开阳一中，开阳三中，修文中学等城市中学相比，主要表现以下几方面：首先，教师过分看重分数，分数是关心到老师的绩效工资和评优、评先重要依据。

所以一切学习的目标都围绕着分数转，学生本身的一些兴趣被忽视和抑制，学生习惯被动学习而非主动探索问题，长期的被动学习使学生产生厌学情绪，无法从学习中获得数学乐趣和成就感，因此对学习失去兴趣。

其次，输入式的单向教学方式阻碍了学生思维的发展，使学生产生认知障碍。

课堂教学中，一些教师无意中把自己放在知识拥有的地位，老师是知识的百宝箱，老师说的，讲得都是真理。

把学生当成了吸收知识的容器。

不因材施教，不管学生差异多大，每天教师所灌输的知识学生必须全部掌握，所灌输知识量的大小及灌输方式都必须接受，而极少给学生自主学习的机会。

学生接受不了的知识就成为他们学习数学的障碍，影响下一步的继续学习，即产生认知障碍，继而对数学失去兴趣。

再次，不融洽的师生关系影响学生的学习兴趣，使学生产生情绪障碍。

在数学学习中，有些教师缺乏对学生情感的投入，把讲授知识和考试作为教学的两个核心要素。

教师对学生缺少理解，缺少信任，缺少爱的表示，缺少沟通。

在课堂上，总会看到学生由于回答不出教师所提出的问题而受到严厉批评的场面。

长此下去使学生由不喜欢数学发展到对数学学科失去了兴趣。

为此，根据楠木渡中学的实际情况，确定了此实验研究课题。

四、课题研究的目的和意义课题研究的目的：借鉴先进的教学理论及心理学，教育学的最新成果，根据新的课程标准，根据教育教学实际，针对楠木渡中学高中部学生都来自偏远农村山区，代表着农村乡镇高中办学的典型特点，努力探索理科教学中，如何激发农村高中学生学习理科的兴趣，研讨如何创设情境，激发学生的求知欲和学习兴趣，研讨如何营造学生乐于参与的教学实践氛围。

例如陕西师范大学张熊飞教授创立的诱思探究教学理论的核心思想为“教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为主攻”。

教师的主导作用通过“引而不发,开而弗达,相要诱导,和易以思”来实现,从而真正做到“变教为诱,变教为导”,教师导的目的是为了更好的服务于学生这个主体,使学生全身心的投入到学习活动中去。

学生的主体性主要表现为：能动性、独立性、创造性和基础性.该理论的形成经历了近二十年的循环反复实验和多次实践的检验。

不仅如此，该理论还形成了易操作、见成效的科学实践模式和评价体系。

该理论是一种将继承与创新有机结合的具有中国特色的在实践中提炼在实际中升华的的科学理论。

以该理论为支撑的教学应该能够很好的激发农村高中生对数学的兴趣。

课题研究的意义：理科是一门有很强的系统性和逻辑性的学科，对理科有浓厚兴趣的学生会全神贯注地进行学习，千方百计地想法去认识和解决数理问题，能全身心地投入到理科学习中去。

著名数学家华罗庚指出：有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦。

通过查阅图书资料和电子资料，关于如何提升学生学习兴趣的零散论述较为丰富，但能够指导本地教学实践的、具有可操作性的、较为系统的论著还未发现，本课题试图完善教育教学理论和实践中的这一环节，以提高我校学生学习理科的浓厚兴趣。

同时，通过本课题的研究，锻炼和提高我校理科组中青年教师的教学和教研能力，提升我校的“校本教研”水平。

教育的基础应该以实行素质教育，提高国民素质为宗旨，立足于促进全体学生全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，但长期以来，理科教育存在着诸多问题。

如：学法研究少，对学生“一刀切”要求多，分层要求少，究其原因是教师没有根据学生接受教育的心态实施教学，忽视了学生的主体地位，忽视了学生求知欲和学习兴趣的培养，致使学生参与学习活动的意识淡薄，不能积极主动地投入到理科学习中。

这样，有如何谈学生创新能力的培养，又如何谈素质的提高。

因此必须研究数学课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。

(1)对高中数学的教学有较大的促进作用,对农村的学生更是有着特殊的意义。

(2)在一定程度上能弥补由于硬件设施的薄弱而带来的不足。

(3)能够在一定程度上促进城乡教育机会的公平，能提高学生科学思想素质。

(4)有助于实现我国当今的教育目标,培养具有初步的科学和人文素养、环境意识、创新精神与实践精神的全面发展的人。

(5)课堂教学中，教师要重视培养学生的主动探求知识的能力，不断提高学生自主学习的兴趣。

五、课题研究的目标和内容素质教育是以人为本的教育，其要求在教育教学过程中，始终以学生全面发展为培养目标，可是从目前学生的学习状况来看，学生普遍存在着学习不主动、不积极的现象。

有的学生虽然在课堂上能表现积极，思维活跃，但课后却懒于写作业或作业马虎应付。

究其原因，主要是学生缺乏对学习的兴趣，而学习兴趣的强弱又直接影响了学生学习的主动性和积极性，降低了学生的学习效率，当今社会经济的快速发展，对学生的成长提出了更高的要求。

不仅要求学生掌握现有的知识，更要求学生学会学习，能主动探求世界。

根据楠木渡中学办学特点，我们主要从以下几方面去进行研究。

1、研究目标(1)使学生能够积极主动的进行探索和思考，乐于与他人交流协作，对理科学习很感兴趣。

(2)更新教师的教学观念及意识，提升教师的教学理论水平及教学实践水平，使教学过程更加有效、有趣、和谐、充满活力和想象力。

(3)能够得出具体的可操作的实践模式和评价标准。

2、研究内容(1)了解农村高中学生的心理、思维特征及个体差异。

(2)研究影响农村高中学生学习理科兴趣的因素，并探究出核心因素。

(3)探究出有效利用这些因素来激发农村高中学生对理科学习兴趣的策略。

(4)探究出教师如何恰当的运用自己的情感、情绪、态度等非理性因素来活跃师生间的互动，让学生“爱屋及乌”，对老师所教的学科感兴趣。