2019年部编版五年级上册第9课牛郎织女教学设计三.doc
部编版五年级上册第9课牛郎织女教案及课时练
9、《牛郎织女》教学设计学情分析:牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。
王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。
我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。
教学目标:1、能有感情地朗读课文，能复述课文2、通过精读课文，初步学习作者通过对人物语言、动作的描写，反映出人物性格的写作方法。
3、通过品读课文，初步感受到民间故事的美好熏陶，引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神教学重点难点：1、通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。
2、反复研读文本，走进人物的内心，激发对牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。
教学准备学生搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料，做好前期的阅读工作，为正确解读文本提供保证。
教学过程：一、复习导入。
1、“通过上一节课的学习，现在有哪一位同学能为大家讲讲牛郎和织女他们都发生了什么故事呢？”2、俗话说“千里姻缘一线牵”，这条线可真长啊，从天上一直牵到人间。
在老牛的巧妙安排下，牛郎与织女这对有情人终成眷属，在人间过着幸福美满的日子。
二、体会美满。
1、齐读第6节。
2、解读：美满。
体会幸福的真谛。
美满的生活是什么样子的？你能想象牛郎织女美满生活的画面吗？3、牛郎织女恩恩爱爱，这样的生活真令人羡慕。
让我们一起再来读读第6小节。
三、感受人物形象1、自读课文1—6小节，思考：牛郎织女的牵手与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。
交流：（1）牛郎——善良、心眼儿好（板书）身世反衬——不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳。
照看老牛很周到（总是，最好，最干净）——“也很亲密”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。
坦白，诚实，不隐瞒。
（2）织女——勤劳善良：喜欢牛郎的心眼儿好，能吃苦。
渴望自由和真正的幸福，对真实的爱情的渴望和追求。
勇敢：“决心”，意味着想了很多，想了些什么？创设情景，学生表演劝“织女”不要留在人间，但是“织女”坚决留下，以体会织女追求自由和爱情的决心。
部编人教版语文五年级上册09《牛郎织女(一)》优质课教学设计
部编人教版语文五年级上册09《牛郎织女（一）》优质课教学设计一、教学目标1.能够理解并朗读课文《牛郎织女（一）》。
2.能够理解故事情节，抓住故事主要线索。
3.能够根据课文内容展开联想，表达自己的感受。
4.能正确运用课文中的生字词语。
二、教学准备1.教材：《语文》五年级上册。
2.教具：多媒体课件、图片、黑板、彩色笔、课文相关的资料等。
3.学具：学生课本、作业本。
三、教学过程第一步：导入（5分钟）1.利用多媒体展示关于牛郎织女的图片，引出话题，激发学生对课文的兴趣。
2.提问学生对牛郎织女这个故事是否有所了解，听过类似的故事吗？第二步：学习课文（20分钟）1.教师朗读课文并解释生字词语，让学生跟读并理解故事情节。
2.分段讨论课文内容，引导学生讲述自己对故事的理解和感受。
3.组织学生进行小组讨论，共同总结牛郎织女这个故事的主要内容。
第三步：分析课文（15分钟）1.教师与学生一起分析课文的结构，帮助学生抓住故事的主要线索。
2.引导学生思考课文中的人物形象与行为特点，进行角色分析。
第四步：拓展活动（15分钟）1.组织学生根据课文内容进行联想，展开想象，写出自己对牛郎织女故事的续篇。
2.小组讨论并展示自己的创意，分享对故事的理解和想法。
第五步：课文操练（15分钟）1.教师布置课文相关的练习题，让学生进行课文的理解和运用练习。
2.学生相互交流答案，教师逐一点评，纠正错误。
第六步：总结与评价（5分钟）1.教师与学生共同总结本节课的教学内容，回顾听、说、读、写等方面的能力提升。
2.学生自评本节课的学习情况，并提出对本课内容和教学方法的建议。
四、教学反思在本节课的教学中，我注重启发学生的思维，提倡多角度的思考，并鼓励学生展开联想，培养他们的创造力和表达能力。
但在教学过程中，我也发现需要更多关注学生对课文的理解情况，及时对学生的学习动态进行调整和指导，以保证教学效果的最大化。
以上就是本节课的优质教学设计，希望对您有所帮助。
部编版五年级语文上册三单元第9课《牛郎织女(一)》(教案)
第三单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“民间故事”这个专题进行编排的。
主要由《猎人海力布》、《牛郎织女（一）》两篇精读课文和《牛郎织女（二）》2篇略读课文组成。
《猎人海力布》讲的是猎人海力布打猎时救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，他把利用宝石听到了大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头。
赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质；《牛郎织女（一）》叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求；《牛郎织女（二）》先写牛郎织女勤劳持家，日子过得挺美满，老牛死后留下牛皮，告诉他有困难急需的时候用上它；接着写王母娘娘反对，亲自去抓回织女，牛郎披上牛皮带着孩子奋力追赶，王母用天河隔开他们，最后写王母娘娘允许牛郎和织女一年见一次，喜鹊就来搭桥，让他们相会。
表现了牛郎织女真诚坚定、敢于斗争的品质，反映了人们对美好幸福生活的追求。
教学时，要引导学生在了解课文内容的基础上，学会创造性地复述故事。
2.单元重点：（1）阅读时，了解故事内容并会创造性地复述。
这是本单元的语文要素，旨在引导学生了解故事内容，创造性地复述故事，提高学生语文能力。
《猎人海力布》一文的学习中，要鼓励学生关注人物对话，创造性地复述故事。
《牛郎织女（一）》的学习中，鼓励学生丰富细节，适当添加合理情节，创造性地复述故事。
教学时，要引导学生根据主要情节，大胆想象，“添油加醋”地复述故事，在学习课文中学习复述，在复述中加深对课文的理解，积累，学习拓展运用。
（2）学习缩写，体会“长话短说”的乐趣。
本单元安排了习作《缩写故事》。
学习缩写的一般方法：摘录、删减、改写和概括。
学会这几种缩写方法，抓住故事主要内容，进行故事缩写。
教材中安排缩写的范例，旨在教学生学习缩写的方法，并能灵活运用。
部编版五年级上册第9课牛郎织女教学设计及反思
牛郎织女（一）教学设计一、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字词，理解生词意思。
会用有关词语造句。
3、从语言文字中理解牛郎与老牛的亲密关系。
4、初步感受到民间故事的美好熏陶。
二、教学时间：两课时第一课时一、揭题导入：1、同学们听过哪些民间故事？交流一下。
（《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》等）2、我国的民间故事非常丰富，今天要学的课文就是有关《牛郎织女》的民间故事。
二、初步感知：1、默读课文，划出生字新词。
2、思考课文主要讲了什么内容。
三、检查自学情况：1、朗读生词，正音。
2、结合上下文或借助工具书理解生词意思。
3、试读课文。
4、讨论课文主要内容。
5、质疑。
1、指名朗读第一段。
2、从语言文字中进一步体会牛郎的孤苦伶仃。
3、有感情朗读第一段。
五、学习课文第二段：1、默读课文，划出这一段的中心句。
2、讨论3、圈划词句，体会老牛对牛郎的亲密感情。
4、指导感情朗读，体味牛郎对老牛照看周到及老牛的善解人意。
六、布置作业：1、指导书写生词。
2、朗读2、3自然段。
教学反思：教学由浅入深、照顾到不同程度的学生。
每一次当学生发言之后，引导学生进行思考与评价，让学生在评价之中学习和提高，充分发挥学生潜在的感悟能力与学习能力，从而提升学生的语文素养。
第二课时一、复习导入：1、朗读课文2、3自然段。
2、牛郎对老牛照看周到，老牛善解人意，知恩图报，让牛郎到湖边的树林去找美丽的姑娘织女，也就有了下面发生的故事。
二、学习课文第三段：1、默读第四自然段，说说读后所得。
2、有感情地朗读老牛的话，1、各自轻声朗读5—7自然段，交流各自读后所得。
2、默读第五自然段，划出描写织女的句子。
“过了一会儿，-------------原来她是-----------”3、指名读第6自然段，讨论：织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？4、姐妹们为什么都佩服织女的勇气？a、朗读第五自然段有关内容，体会众仙女在人间的快乐。
2023年部编版语文五年级上册牛郎织女一优秀教案(优选3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女一优秀教案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册牛郎织女一优秀教案第【1】篇〗教材解析《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，本课节选了故事的前半部分，以牛郎的成长经历“童年—成人—成家”展开情节，讲述了牛郎从小遭到哥嫂的虐待，与老牛相依为命，在老牛的帮助下，与织女相识并组成了幸福美满的家庭的故事。
学情分析上个单元已经学过一些提高阅读速度的方法，因此要阅读并了解故事的内容对学生而言不会太困难，但是让学生把简略的地方讲具体还有一定难度。
教学时，先整体把握课文的主要内容；然后以课文两处生动的情节“牛郎与老牛相处”和“牛郎与织女相识”为例练习讲故事，揣摩如何把情节讲具体；接着选择故事中有想象空间的地方，练习把简略的内容说具体；最后可以组织讨论故事中不可思议的地方，引导学生体会民间文学的特点。
三维目标【知识与技能】1．学习本课生字词。
2．用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
【过程与方法】展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
【情感、态度与价值观】体会古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
重点难点重点用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
难点能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
教师：准备相关的多媒体课件。
学生：搜集资料，了解牛郎织女故事产生的时代背景。
2课时第一课时教学目标1．学习本课生字词。
2．用较快的速度默读课文，把握故事主要情节。
3．能说说牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的。
重点用较快的速度默读课文，把握故事主要情节。
难点能说说牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的。
教学流程一、导入(课件出示牛郎星和织女星的)每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约可以看到一条银色的天河，在天河的两边，可以看到两颗闪亮的星星，这两颗星星就是牛郎星和织女星。
在我国民间，早就有关于牛郎和织女的动人传说，今天我们就一起来欣赏一下吧。
(板书：牛郎织女(一))二、初读课文，了解大意1．用较快的速度默读课文，思考：课文讲了一个什么故事？(指名学生回答)2．学习生字词。
2019年秋部编人教版五年级语文上册第9课《牛郎织女》精选优质课ppt课件
质疑深化
为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？ “神话”是群众集体口头创作，情节曲折动人，
歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着 人们对美好生活的向往。
织女
心灵手巧 渴望自由
课堂作业
一、给生字组词。 爹（爹娘 ） 纱（纱衣 ） 挨（挨打 ） 酿（酿酒 ） 爷（爷爷 ） 炒（炒菜 ） 抬（抬头 ） 狼（灰狼 ） 二、根据意思写词语。 1. 形容非常留恋,舍不得离开。（恋恋不舍） 2. 比喻叙述从头到尾，原原本本，没有遗漏。也形容查点数目。 （一五一十） 3. 形容人高兴愉快的样子。（眉开眼笑 ） 三、根据课文内容填空。 学习了这篇文章，我们知道，牛郎是个 __勤__劳__、__善__良_________ 的人，织女是个善_良_，__喜__欢__自__由____ 的人。
课堂作业
B 一、下列字音和字形完全正确的一项是（ ） A嫂子（sǒu） 牛郎（liáng） B好歹（dǎi） 酿酒（niàng） C二d瞌i、 ē睡读（ni拼qánù音）g（写词拘语爹束。娘（我）jū偷）的偷责去fá野D（诚外恳y罚ó（u g）yěǒn。n）g（筛游子泳（）shī，）遭到了
五光十色 五颜六色 三净、（仿AAB写B）词明_语_明_。_白_一_白_五__一十_（_清_带_清_数_楚_字_楚_）____________ ________干干净
赞叹、钦佩、祝福
阅读第2自然段，说说这 段的作用。
这段描写了老牛的去世， 为后文牛郎披上牛皮上天 追赶织女做铺垫。
2、分离 自读课文3—4， 感受王母形象。
部编版语文五年级上册牛郎织女一创新教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女一创新教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册牛郎织女一创新教案第【1】篇〗教学目标：1、使学生了解民间传说的特点。
2、掌握课文的情节发展并分析理解人物形象。
3、学习牛郎织女的勤劳善良品德。
教学重点：1、体会故事情节发展中所反映的人物性格。
2、学习牛郎织女的美好品德。
教学难点：神话禅说的现实意义。
教学过程：(一)导语[播放电视剧《牛郎织女》的主题曲。
]“光阴如箭射不穿你我的约定，沧海桑田不过在我想你的瞬间。
缘虽看不见，爱痛在心间，为了看你一眼我愿等你万万年”，这是电视剧《牛郎织女》的主题词。
牛郎织女为了守望约定和爱情愿意为此等上万万年。
这段美丽而苦涩的故事，我们今天读起来会善生怎样的感想呢让我们阅读分析理解《牛郎织女》这篇课文。
(二)新课首先让学生复述课文。
1、学生读第一、二自然段，完成下面问题：a、哪些句子写牛郎受苦受累、勤劳能干的(这些句子说明牛郎吃苦受累孤苦伶仃，而且表现了牛郎勤劳的美德)b、是谁让牛郎受苦的(哥嫂)说明哥嫂是什么样的人c、哪些句子写牛郎对老牛无微不至的关怀(让它吃最好的草，喝最干净的水)d、说明牛郎具有怎样的性格(善良)e、这说明牛郎喝老牛具有怎样的关系(亲密相依为命)3、学生读第三段，回答老牛以长者般的关怀告诉老牛一件什么事(去河对面找织女)这正是”所谓伊人，在水一方”那牛郎找到了吗4、学生读第四、五、六自然段。
思考分析下面问题：a、课文先描述”织女织得一手好彩锦”说明什么(说明织女心灵手巧)b、牛郎织女见了面怎样啊“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”织女就决定留在人间了。
c、织女为什么决定留在人间啊(牛郎心眼好，能吃苦)d、织女此时的内心活动怎样“珍珠的诞生不是为了忍受疼痛，疼痛的珍珠是为了获得新生”织女的人生追求不是为了锦衣玉食，为了自由、为了爱情不怕天庭的责罚，毅然决定留在人间，说明织女具有一定的反抗精神，同时也体现了她的善良。
e、他们过着怎样的生活啊(男耕女织)【听一首黄梅戏树上的鸟儿成双对.】5、读第七自然段，体会老牛诀别时的感情。
2019-2020学年度部编版五年级上册语文第9课《牛郎织女一》教学设计、说课稿、课堂作业及课后作业
第9课《牛郎织女》教学设计第一课时教学目标：1、正确、流利地朗读课文。
2、理清故事中的人物及其关系。
教学重难点理清故事中的人物及其关系。
教学过程：一、创设情景，导入新课1、知道《梁祝》《夫妻双双把家还》吗？2、很好，他们反映的都是民间故事。
（板书：民间故事）其实我们的学习和生活中我们早已接触了大量的民间故事。
你知道吗？3、今天这节课我们要再学一个民间故事（板书：牛郎织女）就让我们一起去感受这个民间故事的无穷魅力！二、初读课文，理清故事中的人物及其关系1、自由读课文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2、初读汇报：文中的人物有哪些？学生说出人物，师板书：（哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘织女）3、默读课文说说人物之间的关系，并找出文中相应的内容重点读：（1）哥哥嫂子牛郎课文第1自然段用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。
学生讨论交流。
多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。
将自己的感受读出来。
用一个词表达自己对哥嫂的情感。
再读（2）牛郎老牛课文第2自然段，“牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的东西都给老牛吃，你看，他让牛吃又肥又嫩的青草。
老牛渴了，牛郎就牵着它到小溪的上游去喝最干净的溪水。
”老牛知恩图报，“那头老牛跟他很亲密，常常用温和的目光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手。
（板书“舔”，教学“添”）老牛还给牛郎介绍织女，就是对牛郎的一个回报。
老牛还让牛郎在它死后，剥下它的皮，紧急的时候披上它。
（其实这里，作者还使用了一个写作方法——铺垫。
铺垫是为下文的出现而打下的基础，如果没有了它，后文会显得很突然。
）（板书：铺垫）（3）牛郎织女牛郎在老牛的指点下见到了那位美丽的姑娘了吗？见面后的结果又向哪发展了？大声读课文相应的自然段（4-----6自然段）初评牛郎织女。
-------分组讨论交流自己对牛郎织女的印象汇报时说出自己的理由。
启发想像：如果故事中不出现意外情况，牛郎织女一家的幸福生活将会是什么样的？小组讨论后写一段描绘牛郎织女幸福生活的话。
部编版五年级语文上册《第三单元9牛郎织女》说课稿
部编版五年级语文上册《第三单元9牛郎织女》说课稿一. 教材分析《牛郎织女》是一篇经典的民间故事，被收录在部编版五年级语文上册的第三单元。
这个单元的主题是民间故事，而《牛郎织女》作为其中的一篇，具有很高的文学价值和教育意义。
这篇课文主要讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事，展现了人们对美好生活的向往和对爱情忠贞不渝的追求。
在教材的处理上，我将会按照故事的发展顺序，引导学生理解课文内容，并通过分析人物形象、理解词语含义等方式，使学生更好地领会故事的主题。
同时，我还会结合学生的实际情况，设计一些有趣的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们对于民间故事这一题材也不会感到陌生。
然而，对于《牛郎织女》这个故事，他们可能只是停留在表面的了解，对于故事背后的深层含义还需要进一步引导。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的理解程度，适时给予引导和点拨。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受民间故事的魅力，理解并传承牛郎织女忠贞不渝的爱情精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：分析人物形象，理解故事背后的深层含义。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情景教学法、问题驱动法和小组合作学习法等教学方法。
同时，利用多媒体课件和图片等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示牛郎织女的图片，引导学生回顾对这个故事的了解，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解故事大意，并勾画出生字词。
3.学习生字词：引导学生通过查字典、组词等方式，学习生字词。
4.分析人物形象：让学生分组讨论，分析牛郎和织女的人物形象，理解他们之间的爱情精神。
小学-语文-人教部编版(2019)-五年级上册-第9课 精品教案
第9课《牛郎织女（一）》教学设计教学导航【教学目标】1．独立阅读课文，能讲这个故事。
2．理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和抨击。
教学过程一、谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
1．这个故事的作者是谁呢？叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》）三、理清文章脉络，理解文意。
1．请选择自身最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。
2．学生汇报。
课文按时间顺序可分为四局部：第一局部（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。
第二局部（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。
第三局部（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。
第四局部（“第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。
3．再读课文，提出想想解决的问题。
学生甲：牛郎是怎样的小朋友？学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？学生丙：长大后他又是怎样生活的？学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？四、请同学们围绕着自身不理解或感兴趣的问题进行自学。
（一）小组内交流。
（二）全班汇报。
1、牛郎是个怎样的小朋友？他的童年生活是怎样度过的？（1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。
（2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子无以复加地让小牛郎天天干活，放牛。
这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
部编版语文五年级上册牛郎织女一说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女一说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女一说课稿第1篇】说教学目标：1.有感情地朗读课文，复述课文。
2.读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
一、说激情导入(复习导入)1、同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。
通过上节课的学习，你对这个故事已经有了哪些初步的了解？指生谈谈。
2、这节课让我们走进故事的字里行间，去细细品味人物以及故事所要表达的感情。
二、说民主导学任务一：品味人物性格，感受织女之决1、请同学们先自由读课文1至7自然段,边读边用词概括人物性格特点，划出“织女之决”最能打动你的一句话，然后想：这儿的“决心”何意？织女为什么决心留在人间做牛郎的妻子？假如你是仙女们中的一位，你会怎样劝织女？先自学，再小组交流，做好交流准备。
2、出示：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。
”你读出了什么？(织女要留在人间的决心很大。
“决心”变红)3、“决心”在字典上的意思是：“拿定主意。
”(出示：拿定主意。
)织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子？(板书：心地善良)4、我们来看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。
”织女是什么身份？(王母娘娘的外孙女，高贵的公主)牛郎又有什么遭遇？(父母早逝，贫穷困苦)5、一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么？会有什么后果？(贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生的代价)6、姐妹们，好好劝劝织女吧。
(练习说话)(1)织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她决不会饶你，说不定还会丢了性命呢，还是跟我们回去吧。
(2)你看牛郎那么穷那么苦，没爹没娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁给她会过上好日子吗？我们还是回天庭享受荣华富贵吧！(3)你也要替我们想想。
你被发现了没关系，我们也会被你连累的呀。
人教部编版五年级上册语文第9课《牛郎织女(一)》说课稿及教学反思
人教部编版五年级上册语文第9课《牛郎织女（一）》说课稿及教学反思一. 教材分析《牛郎织女（一）》是人教部编版五年级上册语文第9课的一篇课文。
这是一篇民间故事，讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。
课文以生动的语言、丰富的想象力和浓厚的民间风情吸引了学生们。
通过对这个故事的讲述，学生可以了解中国的传统文化和价值观，同时培养他们的阅读兴趣和想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于民间故事和传统文化有一定的了解。
然而，他们对一些文言文的表达方式和词语可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，我需要帮助他们理解课文中的难点，同时激发他们对故事情节和传统文化的兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些重点词语的意思。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够理解牛郎织女故事的意义，培养他们的阅读理解和合作能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到民间故事的魅力，了解中国的传统文化和价值观，培养他们对传统节日的兴趣和尊重。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些重点词语的意思。
2.难点：学生能够理解课文中的一些文言文的表达方式和词语，以及对故事情节和传统文化的深入理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情景教学法和小组讨论法，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片和手工制品等辅助教学，帮助学生更好地理解和感受故事情节。
六. 说教学过程1.导入：通过展示牛郎织女的图片，引起学生对故事的兴趣，然后简要介绍课文内容。
2.阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，老师进行讲解和解析，帮助学生理解课文大意和重点词语。
3.小组讨论：学生分小组讨论故事情节和意义，老师进行指导和点评。
4.情景教学：利用多媒体课件和手工制品，展示故事情节，帮助学生更好地理解和感受故事。
5.总结与拓展：老师进行课堂小结，强调故事的意义和传统文化的价值，同时提供相关的阅读材料和作业，激发学生的阅读兴趣。
部编版五年级上册牛郎织女教学设计3篇
部编版五年级上册牛郎织女教学设计1教学目标1、独立阅读课文，能讲这个故事。
2、理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对家族统治的揭露和鞭挞。
3、初步感受民间故事的韵味。
教学重点熟悉故事，体会牛郎的勤劳、善良。
教学难点使学生受到品德教育。
教学准备相关古诗词、民间传说故事教学时数1课时教学过程一、激情导入每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河。
瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。
今天，我们来欣赏一下吧。
二、初读课文1、画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。
2、小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。
三、熟悉课文1、思考：课文主要写了什么？2、根据学生的概括，梳理提纲（主要以牛郎为线索）：身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女3、选读自己特别喜欢的部分。
4、在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述做准备。
5、故事接龙。
四、探究感悟1、多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸运。
多令人羡慕啊，怎么他就能得到这奇遇呢？（把神话色彩去掉，我们会发现，神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。
换个角度提问，引领学生去发现藏在神话后的人心。
）2、带着问题阅读，提示学生做批注，以便交流。
3、交流。
（问题提得较大，便于学生大胆思维、主动探究，要求教师的引导更灵活。
）老牛和织女为什么如此青睐牛郎？预设：①牛郎勤劳。
第三段、第八段有集中体现。
②牛郎关心他人。
到第三自然段中找。
③牛郎是个豁达的人。
一方面是：爹妈都死了、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。
另一方面牛郎的态度是：哼小曲儿，对牛照顾周到，打柴种庄稼来安家。
4、小结：勤劳、关心他人、乐观，是牛郎的这些优秀品质使牛郎赢得了老牛的倾力相助，赢得了织女的芳心。
5、请就你感受最深的一方面，用语录体的.形式，写下你的感想。
预设：“帮助别人就是帮助自己，关爱别人就是关爱自己！”“真诚的关爱必定能换来真诚的爱！”“幸福靠自己创造。
部编人教版语文五年级上册09《牛郎织女(一)》课堂教学设计2
部编人教版语文五年级上册09《牛郎织女（一）》课堂教学设计2一. 教材分析《牛郎织女（一）》是人教版语文五年级上册的一篇课文，讲述了我国古代著名的神话故事——牛郎织女的爱情传说。
课文以生动的语言、丰富的想象力和优美的描绘，展现了牛郎织女相爱却不能相守的悲剧。
本课的教学内容主要包括理解课文内容、感受牛郎织女的真挚爱情以及体会我国民间传说的魅力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
他们在学习过程中，需要通过教师的引导，进一步感受课文中的人物情感，体会民间传说的文化内涵。
此外，学生对神话故事有一定的兴趣，因此在教学过程中，教师应充分利用这一点，激发学生的学习热情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握牛郎织女的故事情节；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：感受牛郎织女的真挚爱情，体会我国民间传说的魅力，培养对传统文化的热爱。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握牛郎织女的故事情节。
2.难点：体会课文中的人物情感，感受牛郎织女的真挚爱情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高阅读理解能力。
3.合作讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
4.情感教学法：注重培养学生的情感态度，使学生在学习过程中感受到课文的魅力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、图片等。
2.教学用具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
3.课前预习：要求学生预习课文，了解故事情节，为课堂学习做好准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示牛郎织女的图片，引导学生谈论自己对神话故事的了解，激发学生的学习兴趣。
部编版语文五年级上册9《牛郎织女(一)》教学设计
部编版语文五年级上册9《牛郎织女（一）》教学设计一. 教材分析《牛郎织女（一）》是一篇经典的民间故事，描述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的悲美传说。
本节课的内容主要是让学生通过学习这篇故事，理解其中的寓意和人物形象，提高学生的阅读理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于民间故事也有了一定的了解。
但是，对于这篇故事的深入理解和其中的寓意可能还不够清晰。
因此，在教学过程中需要引导学生深入理解故事内容，体会故事所表达的情感和价值观。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
3.体会故事所表达的爱情和亲情，培养学生的情感素养。
4.能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
四. 教学重难点1.能够理解并体会故事中的寓意和人物形象。
2.能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，让学生更好地理解和感受故事内容。
2.互动式教学法：引导学生进行小组讨论和分享，提高学生的参与度和积极性。
3.启发式教学法：通过提问和思考，引导学生深入理解故事，培养学生的思维能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音乐等。
2.课文：准备课文文本，方便学生阅读和理解。
3.学习材料：准备与课文相关的学习材料，帮助学生更好地理解故事。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，引导学生进入牛郎织女的传说情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现课文文本，让学生自由阅读，理解故事内容。
在学生阅读过程中，教师进行适当的引导和帮助。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，模仿故事中的人物形象和情感。
教师进行点评和指导。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享自己对故事的理解和感受。
教师进行巡回指导，引导学生深入理解故事。
5.拓展（10分钟）学生根据课文内容进行写作，可以是对故事情节的描述，也可以是对人物形象的分析。
统编五年级上册第9课牛郎织女一教案
牛郎织女〔一〕教学目的：1．独立文，能个故事。
2．理解文内容，体会作者牛郎女寄予的深切同情和封建家族治的揭露和鞭。
教学程：一、入1．每当夜幕低垂，群星，我仰望天空，中不一条色的天河，瞪大眼睛仔看看，天河两有两最亮的星星，两星星就是“牛郎星〞和“女星〞。
民早就有关于牛郎和女的。
今天，我就来学牛郎和女的故事。
二、了解作者料。
1．个故事的作者是呢？叶圣陶，又名叶，江省州人，著名作家，像?在我国代儿童展史上具有重要教育家，叶圣陶的童集?稻草人?和?古代英雄的石的意。
2．咱学他的作品？〔?陶罐和罐?、?爬山虎的脚?〕三、理清文章脉，理解文意。
1．自己最喜的方式全文，着文分段。
2．学生。
文按序可分四局部：第一局部〔开到“那多好呢〞〕：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了密关系。
第二局部〔“一年一年去〞到“就算安了个家〞〕：哥嫂只了牛郎老牛破便把他赶出家。
第三局部〔“一天晚上〞到“牛郎高地答复〞〕：老牛了，告牛郎将有仙女成他的妻子。
第四局部〔“第二天黄昏候〞到束〕：牛郎巧遇仙女，二人夫妻。
3．再文，提出想想解决的。
学生甲：牛郎是怎的孩子？学生乙：牛郎的童年是怎度的？学生丙：大后他又是怎生活的？学生丁：他是怎和女走到一起生活的？四、同学着自己不理解或感趣的行自学。
〔一〕小内交流。
〔二〕全班。
1、牛郎是个怎的孩子？他的童年生活是怎度的？1〕学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂他不好，吃的是剩，穿的是破衣，住的是牛棚⋯⋯他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。
2〕学生乙：他的童年没有趣，哥哥嫂子本加地小牛郎天天干活，放牛。
个年无无地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
3〕学生丙：我牛郎的生活是有趣的，他的趣就是和牛在一起。
但通“两个一比〞，他也得跟牛一儿出去，一儿睡。
明哥嫂待他不好。
4〕学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。
通他牛照看得那周到，直就是把它当作人来看待的，明牛郎是个心地善良的孩子。
他牛很好，无是春夏秋冬，每天都牛吃好的、住好的、舒服，他不停地干活，明他是勤的孩子。
2019年秋最新统编部编版五年级上册第9课牛郎织女教学设计
《牛郎织女》教学设计【教学理念】1、对故事主题的探寻。
扣住“追求幸福”这一主题，以爱情为切入点，从相爱的原因、受到的阻挠、对爱的坚守等方面梳理出问题，层层深入，带领学生从整体上观照课文。
话题比较有冲击力，有挑战性，能引发学生的深度思考。
2、对表达方法的探究。
从文学理论的角度来阅读民间故事，结合具体的文本向学生介绍关于叙事和伏笔的文学知识，学生的感性经验借助专门的名词术语，形成了理性知识。
给学生新的知识点，高于学生目前知识水平的知识点，对学生来说是个提升。
3、穿插人物形象的品评。
感受牛郎织女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破坏者；分析民间故事中老牛和喜鹊意象。
【教学目标】1、读懂文中牛郎织女爱情的坚贞，对幸福的不懈追求。
2、读懂文中表现的情感，古代人民借民间故事表达对美好生活的追求。
3、从叙事的角度感知文章的叙事结构，主要是高潮和伏笔的处理。
【课时安排】 2课时。
【教学流程与设计意图】第二课时课前交流：《月光启蒙》中，母亲在如水的月色里给我唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语，为我打开了民间文学的宝库。
还记得那些歌谣童谣吗？谁来背一背？（指名背，齐背）小结：我国的民间文学真像座大宝库，数不尽的作品如珍珠一样闪烁光泽。
走进去，我们的童年便罩上了一层玫瑰般的神秘色彩。
一．导入1、齐读课题。
2、初读了课文，你们知道这篇课文讲的是牛郎织女之间的什么故事？（板书：爱情故事）3．故事的主人公是牛郎和织女（板书：牛郎织女）你能说说我为什么这样板书吗？（牛郎生活在——人间，织女生活在——天上。
）4．你觉得天上人间的爱情会是怎样的爱情？（曲折、美丽、浪漫、悲惨、凄美……）5．小结：一个在天上，一个在人间，一个是仙女，一个是凡人，身份的不同，地位的悬殊，似乎向我们暗示这样的爱情故事定会充满波折。
（设计意图：课文反映了古代劳动人民的爱情观，爱情是永恒的主题。
因此这节课的主要目标之一是探寻爱情这一主题。
从课题入手，确定主题，整体把握文本的基调。
2023年部编版语文五年级上册牛郎织女一教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女一教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册牛郎织女一教案第【1】篇〗设计说明《牛郎织女》是中国一个古老的民间故事。
本文叙述了牛郎从童年到成人的生活经历和织女在天宫没有自由和快乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事。
表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了古代劳动人民对封建恶势力的反抗和对美好幸福生活的追求。
《语文课程标准》强调，要培养学生正确的思想观念、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。
这些要求与提高语文能力是融为一体的。
基于此，本教学设计重在引导学生抓住重点词句感受人物品质，尝试通过想象、表演等方式把故事中的简略部分说具体。
同时，启发学生寻找关键情节，初步感受民间故事的传奇特点。
课前准备教师准备：多媒体视频、教学课件、。
学生准备：熟读课文，自学生字新词；搜集牛郎星和织女星的资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激趣，谈话导入1．课件展示：夜空中群星闪烁，接着出现宽大的银河，再出现闪烁的牛郎星、织女星。
2．导入：每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，会发现一条银色的天河。
如果仔细观察，我们还会发现在这美丽的银河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天，我们就跟随叶圣陶老先生一起走进这个动人的民间故事。
3．板书课题，齐读课题。
4．出示作者，了解作者：叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
5．介绍民间故事的特点：民间故事是由劳动人民集体口头创作、口头流传的，它们大都直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想。
设计意图：展示银河激发学生的兴趣，调动起学生阅读故事的欲望。
同时，通过资料介绍，引导学生初步感受民间故事的特点。
二、初读课文，了解大意1．自由读课文，要求读准字音，读通句子。
思考：课文讲了什么故事？2．检测生字词语的掌握情况。
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9.《牛郎织女（一）》教学设计
教学目标：
1、独立阅读课文，能讲这个故事。
2、理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对家族统治的揭露和鞭挞。
3、初步感受民间故事的韵味。
教学重点：
熟悉故事，体会牛郎的勤劳、善良。
教学难点：
使学生受到品德教育。
教学过程：
一、激情导入
每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河。
瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。
今天，我们来欣赏一下吧。
二、初读课文
1、画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。
2、小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。
三、熟悉课文
1、思考：课文主要写了什么？
2、根据学生的概括，梳理提纲（主要以牛郎为线索）：
身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女
3、选读自己特别喜欢的部分。
4、在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述做准备。
5、故事接龙。
四、探究感悟
1、多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸运。
多令人羡慕啊，怎么他就能得到这奇遇呢？（把神话色彩去掉，我们会发现，神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。
换个角度提问，引领学生去发现藏在神话后的人心。
）
2、带着问题阅读，提示学生做批注，以便交流。
3、交流。
（问题提得较大，便于学生大胆思维、主动探究，要求教师的引导更灵活。
）
老牛和织女为什么如此青睐牛郎？预设：
①牛郎勤劳。
第三段、第八段有集中体现。
②牛郎关心他人。
到第三自然段中找。
③牛郎是个豁达的人。
一方面是：爹妈都死了、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。
另一方面牛郎的态度是：哼小曲儿，对牛照顾周到，打柴种庄稼来安家。
4、小结：勤劳、关心他人、乐观，是牛郎的这些优秀品质使牛郎赢得了老牛的倾力相助，赢得了织女的芳心。
5、请就你感受最深的一方面，用语录体的形式，写下你的感想。
五、拓展活动，自选其一
1、牛郎织女的故事历来为人们所传颂，爱好古诗词的你读读这首词：
鹊桥仙
（宋）秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路，两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
2、民间流传着不少优美的传说，善于讲故事的你可搜集《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《田螺姑娘》等，准备参加故事会。
3、爱好天文的你别忘了观察星空，查阅搜集有关星空的图片资料，找一找天河、牵牛星、织女星。