最新审定部编本九年级语文上册《创造宣言》教学设计(精品教案)
九年级语文上册《创造宣言》教学详案
九年级语文上册《创造宣言》教学详案一、教学目标1. 理解文章的主要内容，把握作者的观点。
2. 学习本文围绕中心论点，多方面进行论证的方法。
3. 品味文章的语言特色，体会作者的情感和态度。
4. 培养学生的创造意识和创新精神，激发学生勇于创造的热情。
二、教学重难点（一）教学重点1. 理解作者的观点，把握文章的论证思路。
2. 学习文章的论证方法。
（二）教学难点品味文章的语言特色，理解作者的创造理念。
三、教学方法诵读法、问题引导法、小组讨论法、读写结合法。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示一些伟大的创造发明的图片或视频片段，引导学生谈谈对创造的认识。
（2）教师导入：创造是人类进步的动力，是推动社会发展的重要力量。
今天，我们一起来学习九年级语文上册的《创造宣言》，看看作者陶行知是如何阐述创造的意义和方法的。
2. 作者简介陶行知，原名文濬，后改知行，又改行知。
中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。
3. 朗读课文，整体感知（1）教师范读课文，学生听读，注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读课文，要求读准字音，读出感情。
（3）指名学生朗读课文，其他学生点评。
（4）整体感知：①请用简洁的语言概括《创造宣言》的主要内容。
明确：文章批判了种种不利于创造的错误观点，阐述了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，并激励人们进行创造。
②作者在文中表达了怎样的情感和态度？明确：作者表达了对创造的坚定信念和对人们勇于创造的殷切期望，同时批判了那些缺乏创造精神的错误观念。
4. 研读课文，分析论证思路和方法（1）分析文章的论证思路。
①作者是如何提出自己的观点的？明确：作者先批判了五种不能创造的错误观点，然后通过列举古今中外大量的创造事例，引出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。
②文章是如何围绕观点进行论证的？明确：作者从教育者的角度出发，分别从环境、时间、人物三个方面进行论证，强调了创造的可能性和普遍性。
《创造宣言》教案
《创造宣言》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握创造的内涵和意义，认识到每个人都有创造的潜力。
2. 培养学生敢于创新、勇于实践的精神，提高他们的创新能力和实践能力。
3. 引导学生关注社会、关注生活，培养他们的社会责任感。
二、教学内容1. 课文《创造宣言》的阅读与理解。
2. 创造的意义和价值。
3. 创新的途径和方法。
三、教学重点1. 理解课文《创造宣言》的主要内容和观点。
2. 掌握创造的意义和价值。
3. 学会创新的途径和方法。
四、教学难点1. 课文中一些抽象概念的理解。
2. 如何引导学生将创新理念应用到实际生活中。
五、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，阐述创造的意义和价值。
2. 案例分析法：分析成功创新的案例，引导学生学习借鉴。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享创新心得和经验。
4. 实践法：鼓励学生将创新理念应用到实际生活中，进行实践锻炼。
教案内容待补充。
1. 教材：《创造宣言》相关内容。
2. 参考资料：关于创新思维、创造力的研究文献。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。
七、教学过程1. 导入：通过一个创新案例，引发学生对创新的兴趣和思考。
2. 课文讲解：分析《创造宣言》的主要观点，讲解创造的意义和价值。
3. 案例分析：分享一些成功的创新案例，引导学生学习借鉴。
4. 分组讨论：组织学生分组讨论，让学生分享自己的创新心得和经验。
5. 创新实践：鼓励学生将创新理念应用到实际生活中，进行实践锻炼。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 课后作业：布置相关的课后作业，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 创新实践报告：评估学生在实践过程中的表现和创新成果。
九、教学拓展1. 组织学生参观一些创新企业和研究机构，了解创新的前沿动态。
2. 开展创新竞赛活动，鼓励学生发挥自己的创造力。
3. 邀请成功的创新者来校讲座，分享他们的创新经验和心得。
十、教学反思在教学过程中，要及时反思自己的教学方法和策略，根据学生的反馈和学习情况，调整教学计划，以达到最佳的教学效果。
《创造宣言》优秀教案
《创造宣言》优秀教案一、教学目标1、理解并掌握文中重点字词的音、形、义。
2、理清文章思路，把握作者的观点。
3、学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确结论的驳论方法。
4、品味文章语言，感悟创造精神的内涵，培养创造意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重点字词，理解文章内容。
（2）学习作者的驳论方法，把握作者的观点。
2、教学难点（1）理解文中含义深刻的语句，体会创造精神的内涵。
（2）引导学生培养创造意识，在生活中积极创造。
三、教学方法讲授法、讨论法、提问法、朗读法四、教学过程（一）导入新课同学们，人类社会的发展离不开创造。
从古至今，无数的发明创造推动着社会的进步。
那么，什么是创造？我们又应该如何去创造呢？今天，让我们一起走进陶行知先生的《创造宣言》，去寻找答案。
（二）作者简介陶行知（1891—1946），安徽歙县人，教育家。
主要教育思想是“生活教育”，主张“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。
（三）字词积累1、给下列加点字注音。
遁词（dùn）玄奘（zàng）懦夫（nuò）鲁钝（dùn）2、解释下列词语。
遁词：因理屈词穷而故意避开正题的话。
鲁钝：愚笨，不敏锐。
自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。
走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。
（四）整体感知1、朗读课文，思考：作者围绕“创造”提出了什么观点？明确：作者认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，号召我们要用自己的“汗”“血”“热情”去创造。
2、文章是如何展开论述的？明确：文章首先驳斥了五种不能创造的错误观点，然后得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论，最后发出创造宣言，激励人们去创造。
（五）精读课文1、作者驳斥了哪五种不能创造的错误观点？明确：①环境太平凡不能创造；②生活太单调不能创造；③年纪太小不能创造；④太无能不能创造；⑤陷入绝境不能创造。
九年级语文上册《创造宣言》教案、教学设计
-可以是一篇短文、一首诗、一幅画或一首歌曲等。
-作品需在课后完成，下节课前提交。
2.针对课堂讨论中的创作主题，撰写一篇反思日记，内容包括：
-对创作主题的理解和认识。
-在创作过程中遇到的困难和挑战，以及如何克服。
九年级语文上册《创造宣言》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
《创造宣言》是九年级语文上册中的一篇重要课文，旨在引导学生理解并掌握创作的本质与意义。在知识与技能方面，学生将通过本节课的学习，达到以下目标：
1.熟悉并理解课文内容，掌握创作的基本概念、要素和过程。
2.学会运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高自己的文学创作能力。
1.学生在语文学习方面，已经掌握了一定的词汇、语法和阅读技巧，能够理解并分析课文内容。但对于创作这一领域，可能还存在一定的陌生感和恐惧心理，需要教师引导和鼓励。
2.学生在之前的课程中，已经接触过一些修辞手法，如比喻、拟人等，但可能在实际运用中还不够熟练。本节课的教学，将有助于学生巩固和提升这些修辞手法的能力。
3.能够分析课文的结构和表达方式，把握作者的创作意图，培养自己的审美情趣。
4.掌握课文中的重点词汇和短语，扩大词汇量，提高语言表达能力。
5.能够运用所学知识，进行独立创作，激发自己的创造潜能。
（二）过程与方法
在本节课的教学过程中，教师将采用以下方法，引导学生达成教学目标：
1.引导学生通过自主阅读、小组讨论等方式，深入理解课文内容，培养自主学习能力。
（二）讲授新知，500字
1.教师引导学生自主阅读课文，理解创作的基本概念、要素和过程。
九年级语文上册第20课《创造宣言》教案 3篇
20创造宣言陶行知◇教学目标◇【知识与能力】1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
3.品味文章语言的精妙。
4.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
【过程与方法】1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2.通过搜集资料，对比体会、感悟自信。
【情感态度与价值观】树立创造意识，培养敢于创造的精神。
◇教学重难点◇1.重点：学会运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
2.难点：品味文章语言的精妙，树立创造意识。
◇教学过程◇一、导入新课1.教师用多媒体出示关于自信的心理测试题。
2.学生自测，教师统计自测结果。
3.教师根据自测结果，导入新课。
从调查的结果看，有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇人生挫折或陷入低谷时，就会丧失自信心。
如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人所关注的问题。
今天我们将学习的课文，陶行知先生的这篇《创造宣言》，会为我们提供很好的范例。
二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者。
陶行知(1891—1946)，安徽歙县人，中国近现代著名的教育思想家和实践家。
1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。
归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，对中国教育的现代化做出了开创性的贡献。
他主张平民教育，推动平民教育运动，创办了乡村师范学校晓庄学校和第一个乡村幼稚园燕子矶幼稚园。
他在实践中创立的“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，也是为世界所知晓的中国教育理论。
2.积累生字词。
(1)学生自由朗读，圈画出文中的生字词，并注音。
中．伤(zhòng) 懒惰．(duò) 遁．词(dùn)懦．夫(nuò) 豢．养(huàn) 灌溉．．(guàngài)(2)结合文中的语境理解词意。
21《创造宣言》(教学设计)-2024-2025学年九年级语文上册同步备课系列(统编版)
21《创造宣言》教学设计1.学习运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
2.体会文章的语言特色：大量排比句的运用及其作用。
3.领悟创造精神对个体发展以及社会进步的重要作用，做一个有创造力的人。
1课时1.看视频，说感想。
2.展示目标，朗读目标。
自主学习任务一：记一记陶行知,安徽人，教育家。
他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路。
他在实践中创立了“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，被誉为“人民教育家”。
主要作品有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。
自主学习任务二：积累运用1.读一读，写一写。
中伤（zhōng ）懒惰（duò）遁词（dùn）鲁钝（dùn）懦夫（nuò）豢养（huàn）灌溉（gài）繁殖（fán）自暴自弃（bào）▲当堂检测下列词语中加点的字，每对读音都不同的一项是（）A．汗．水/可汗．中．伤/一语中．的降．妖除魔/从天而降．B．鲁钝．/打盹．偷懒．/天籁自我崇．拜/鬼鬼祟．祟C．尽．量/尽．管参．差/参．天大树烦闷．不已/闷．闷不乐D．塑．像/追溯．懦．夫/风流儒．雅用心栽．培/别出心裁．【答案】B【解析】 A.hàn/hán，zhòng，xiáng/jiàng；B.dùn/dǔn，lǎn/lài，chóng/suì；C.jìn（jǐn）/jǐn，cēn/c ān，mèn；D.sù，nuò/rú，zāi/cái；故选B。
2.词语积累根据词语的意思写出课文中的词语。
1.诬陷别人使受损害。
（）2.比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。
（）3.因为理屈词穷而故意避开正题的话。
（）4.自己甘心落后，不求上进。
创造宣言-部编版九年级语文上册教案
创造宣言-部编版九年级语文上册教案一、教学内容本教案针对九年级学生进行教学，主要内容是学习《创造宣言》这篇文言文文本。
通过阅读和理解这篇文本，使学生了解文化创新和创作的意义，同时思考新时代下的创造力和创新精神。
二、教学目标1.了解《创造宣言》的主要内容和历史背景。
2.理解文本中的文化创新和创作的意义。
3.培养学生的创造力和创新精神，激发学生的思维能力。
三、教材分析1.《创造宣言》本文是一篇宣言性文本，是1919年五四运动后，李大钊等人发起的一项文化运动的宣言。
文本主张“反对封建文化，提倡民主科学”，强调文化创新和创作的重要性，在当时具有重要的历史意义和现实意义。
文本使用较为简练的文言文表达，既有理论性也有实践性，是学生阅读的好文章。
2.部编版九年级语文上册本教材是一套由人民教育出版社编写的教材，内容丰富、贴近生活，适合学生学习。
该教材采用了既有现代语言材料，又选取了经典的语文文本，兼顾价值观与能力培养，很好地满足了现代教育的要求。
四、教学重难点1.重点1.正确理解文本中的文化创新和创作的意义。
2.理解文本背后的历史背景和社会现实。
2.难点1.习惯性思维的打破。
2.如何将文本所表达的思想与现实生活联系起来。
五、教学方法1.概念透析法通过将文本中出现的重要概念进行透析，让学生理解概念的内涵和外延，从而进一步加深对文本的理解。
2.案例分析法通过案例分析的方式，将文本中的主要观点与现实生活联系起来，让学生深入理解文本所表达的思想和理念。
3.讨论辩证法让学生进行小组讨论，探讨创新和创作的价值和意义，引导学生用辩证的思维方式分析问题，探索问题的本质。
六、教学流程1.导入环节引入《创造宣言》的历史背景和由来，让学生了解宣言的意义和作用。
2.讲解环节通过阅读文本，对文本中出现的概念和思想进行透析和解读，引导学生理解文本的主旨和精神。
3.案例分析环节通过案例，让学生将文本中的主要观点与现实社会联系起来，加深学生对文本内涵的理解，提高学生的思维能力。
2024年《创造宣言》教案9篇
2024年《创造宣言》教案9篇《创造宣言》教案1（约2990字）一、导入新课1．教师用多媒体出示关于自信的心理测试题。
(见多媒体课件)2．学生自测，教师统计自测结果。
3．教师根据自测结果，导入新课。
从调查的结果看，有部分同学缺乏自信心，这样，在遭遇挫折或陷入人生低谷时，难免灰心丧气。
如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人所关注的问题。
陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。
(板书课题)二、检查预习作业(课堂练习)1．词语解释。
(见多媒体课件)2．检测有关议论文的知识。
(1)议论文的三要素指什么？(2)论据有哪几种类型？(3)主要的论证方法有哪些？(4)议论文有哪几类？(5)驳论文中有几种批驳的方法？(6)驳论文中需要有作者的正确观点吗？三、研读课文，整体把握1．作者简介。
(以学生活动为主。
学生根据查阅的资料介绍作者，教师在学生活动的基础上，运用多媒体课件进行补充总结。
)2．学生朗读课文。
3．学生在阅读全文的基础上，思考下列问题：(1)__属于驳论文，作者主要是针对哪几种错误观点进行反驳的？明确：作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。
这五种错误观点是：①环境太平凡了，不能创造；②生活太单调了，不能创造；③年纪太小，，不能创造；④太无能了，不能创造；⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。
(2)作者是怎样对错误观点进行批驳的？明确：作者主要运用了典型事例与名言警句来进行批驳。
也就是说，此文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。
(学生回答后，教师用多媒体课件出示具体事例。
)(3)学生根据查阅的资料，介绍事例所涉及的人物。
(不要求面面俱到，每个学生只要能讲出熟悉的一两个人物的有关事例就行。
学生作答后，教师用多媒体展示主要人物的简介。
目的是让学生从这些人物身上感受自信，感悟创造。
)(4)__中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？明确：有。
作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造。
《创造宣言》教案
《创造宣言》教案一、教学目标1. 让学生理解《创造宣言》的主要内容和意义。
2. 培养学生热爱科学、勇于创新的精神。
3. 提高学生口语表达能力，学会与他人合作交流。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《创造宣言》的主要内容，体会其中蕴含的创新精神。
2. 教学难点：如何引导学生运用《创造宣言》中的理念，进行实际的创新实践。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《创造宣言》的背景、作者及主要内容。
2. 案例分析法：分析《创造宣言》中的具体案例，引导学生从中汲取经验。
3. 小组讨论法：分组讨论如何将《创造宣言》中的理念应用到实际生活中。
4. 实践操作法：引导学生进行创新实践，培养动手能力。
四、教学准备1. 教材：《创造宣言》相关内容。
2. 投影仪、电脑等辅助教学设备。
3. 创新实践所需的基本材料。
五、教学过程1. 导入新课播放一段关于创新的重要性的视频，激发学生的学习兴趣，引出本课课题《创造宣言》。
2. 讲授新课讲解《创造宣言》的背景、作者及主要内容，让学生了解创新的意义和价值。
3. 案例分析分析《创造宣言》中的具体案例，引导学生从中汲取经验，学会如何进行创新。
4. 小组讨论将学生分成若干小组，讨论如何将《创造宣言》中的理念应用到实际生活中，培养学生独立思考和团队协作的能力。
5. 创新实践为学生提供创新实践的机会，让学生亲自动手，将所学理念付诸实践。
教师巡回指导，解答学生疑问。
6. 成果展示各小组展示自己的创新成果，让学生分享彼此的经验和收获。
7. 总结反思总结本节课的主要内容，引导学生反思自己在创新过程中的优点和不足，鼓励他们在今后的学习和生活中勇于创新。
8. 课后作业布置一道与创新相关的课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学评价1. 评价学生对《创造宣言》内容的掌握程度。
2. 评价学生创新实践的能力和团队合作精神。
3. 评价学生对创新重要性的认识和勇于创新的态度。
七、教学反思1. 反思教学过程中学生的参与度和兴趣。
《创造宣言》优质课公开课获奖教案教案(部编版九年级上册)
《创造宣言》优质课公开课获奖教案教案(部编版九年级上册)一. 教材分析《创造宣言》是部编版九年级上册的一篇课文，课文内容主要通过一个个生动的例子告诉我们每个人都有创造的潜力，只要勇于尝试，就能创造出美好的事物。
课文语言生动，情节丰富，易于引发学生的共鸣。
通过学习这篇课文，学生可以了解到创造的的重要性，激发他们的创造热情。
二. 学情分析九年级的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛。
他们有一定的阅读和理解能力，对于课文的分析和解构能力也在逐步提高。
但同时，他们也存在着注意力不集中，自主学习能力不足等问题。
因此，在教学过程中，需要充分考虑学生的特点，采用适当的教学方法，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：通过学习课文，使学生了解创造的含义和重要性，学会如何激发自己的创造潜能。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的阅读理解能力和语文素养。
3.情感态度与价值观：培养学生勇于创造，追求卓越的精神风貌。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，认识到创造的的重要性和自己的创造潜能。
2.难点：如何激发学生的创造潜能，培养他们的创造精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习的真实感。
2.案例教学法：通过分析课文中的案例，使学生更好地理解课文内容。
3.互动教学法：通过教师与学生，学生与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片、视频等资料3.学生作业批改记录七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些创新的科技产品，如共享单车、无人超市等，引导学生思考这些产品背后的创新精神。
然后，教师简要介绍本节课的学习内容，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师范读课文，学生跟读。
之后，学生自主阅读课文，理解课文内容。
教师在此过程中进行巡视，解答学生的疑问。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿文中角色的语气、情感等。
《创造宣言》优质课教案(部编版九年级上册)共3篇
《创造宣言》优质课教案(部编版九年级上册)共3篇《创造宣言》优质课教案(部编版九年级上册)1《创造宣言》优质课教案（部编版九年级上册）一、教学目标：1. 了解“创造宣言”的产生背景、意义与内容；2. 通过辩论、合作等方式，拓展思维，培养合作精神；3. 提升写作能力，熟悉创作流程。
二、教学过程：1. 激起兴趣，引入主题引入环节需要有一些思想激情的活动，因为对于学生来说不仅是知识的输入，也是智力的启迪。
可选择以下方式：方法一：放映视频放映一段相关英文的“创造宣言”视频，激起学生对话题的兴趣。
方法二：开展辩论这是一种富有互动性的方式，同时也考验学生思辨的能力。
针对“创造宣言”这一话题，老师可以指定两个辩题：1. 是否赞成“创造宣言”中要求每个人都必须写一封信？2. 对于身为中国学生的自己，是否需要遵守“创造宣言”？2. 讲解“创造宣言”相关知识了解提要和背景。
为了加深学生对“创造宣言”的理解，可以对其背景和提要进行详细讲解。
其次，学生需要了解它是如何产生的，并讲述“创造宣言”是发表于哪个时代，是由哪些名人发起的。
3. 阐释“创造宣言”的重要意义一个理论、理念或活动的重要意义与价值至关重要。
教师需要告诉学生，“创造宣言”在于激励个人去关注社会，令每一个人了解及重视自己力量的重要性，从而发扬创造精神，创造出更优秀的世界。
4. 策划小组活动小组合作活动是一个很好的思想激励和学生社交交流的机会，可以让学生通过合作完成一个共同的目标。
策划一个写作小组类似于这样的基本步骤：第一步，组队学生自由地组队来协作创作讨论。
第二步，参照模板老师可以搜寻优质的中英文写作模板，作为学生进行的实践操作的参照。
第三步，探讨主题原则将“创造宣言”作为主题，深入分析讨论主旨。
第四步，提出想法提出个人的思路、想法，并进行深度讨论。
第五步，撰写文章按照模板要求，精心撰写文章，修改细节并反复推敲。
第六步，结合评价结合学生小组的评估和评价，展示该工作的效果和成果。
部编版九年级上册语文第20课《创造宣言》教案
部编版九年级上册语文第20课《创造宣言》教案教案教学目标:1. 通过学习《创造宣言》，使学生了解到创新和创造的重要性，培养学生的创新思维和创造能力。
2. 培养学生对文学作品的欣赏和理解能力，通过文学作品的分析和解读，提升学生的文学素养。
教学重点:1. 学习和理解《创造宣言》的内容和意义。
2. 分析《创造宣言》的语言运用和修辞手法，提升学生的文学鉴赏能力。
教学准备:1. 课文教材：部编版九年级上册语文第20课《创造宣言》。
2. 多媒体设备。
3. 教学反馈卡。
教学过程:Step 1：导入(5分钟)使用多媒体设备播放一段与创新和创造相关的视频，引发学生对于创新和创造的思考和讨论。
Step 2：阅读课文(15分钟)1. 让学生分组进行课文预习，每个小组分别负责一段，预习之后小组内进行讨论并准备展示。
2. 学生展示预习内容，共同阅读课文，理解课文的主要内容。
Step 3：理解课文(10分钟)1. 通过问答的方式，帮助学生理解课文的主旨和主要观点。
2. 引导学生分析课文中的关键词、关键句和关键段落，理解作者的表达意图。
Step 4：分析课文(10分钟)1. 分组讨论，提出自己对于课文的理解和解读。
2. 引导学生分析课文的语言运用和修辞手法，如比喻、排比等。
并解释这些修辞手法对于课文的表达和意义的影响。
Step 5：课堂练习(10分钟)1. 阅读理解：让学生针对课文中的问题进行思考和回答。
2. 写作训练：根据课文内容，引导学生写一篇关于创新和创造的作文，可以结合自己的经历和思考来写。
Step 6：课堂总结(5分钟)总结本节课学习的内容，概括课文的主要观点和作者的写作意图。
Step 7：课后作业1. 课后预习下一篇课文。
2. 完成课堂练习中的写作训练。
教学反馈:使用教学反馈卡，学生可以在卡片上对本节课的学习进行评价和提出问题。
教师可以收集学生的反馈信息，为下一堂课的教学做出调整和改进。
《创造宣言》教案
《创造宣言》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解文章的基本内容，把握作者的观点和态度。
（2）学会筛选并整合文中的信息，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
（2）学会列举和分析作者在文中的论据，提高论点论证能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生的创造潜能，培养学生的创新意识和创新精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解文章的基本内容，把握作者的观点和态度。
（2）学会筛选并整合文中的信息，提高阅读理解能力。
（3）学会列举和分析作者在文中的论据，提高论点论证能力。
2. 教学难点：（1）作者在文中的论据列举和分析。
（2）如何激发学生的创造潜能，培养创新意识和创新精神。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者及其背景。
（2）引导学生关注文章，激发学生对创造力的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解文章的基本内容。
（2）学生分享阅读心得，教师点评并总结。
3. 合作探究：（1）分组讨论：让学生分组讨论作者在文中的论据，分析作者的观点和态度。
（2）小组汇报：各小组代表汇报讨论成果，其他小组成员补充意见。
（3）教师点评：对各小组的讨论进行点评，总结文章的论据和观点。
4. 课堂小结：（1）教师引导学生回顾课堂内容，总结作者的观点和论据。
（2）强调创新意识和创新精神的重要性。
四、课后作业：2. 结合自己的生活经验，举例说明如何培养创新意识和创新精神。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对学生的学习情况调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，了解学生对创新意识和创新精神的认识程度，为后续教学提供参考。
六、教学策略1. 案例分析：（1）选取与创造宣言相关的典型案例，让学生分析案例中的创新思维和创造力。
（2）引导学生从案例中汲取启示，培养自己的创新意识和能力。
《创造宣言》优秀教案
《创造宣言》优秀教案一、教学目标1、知识与技能目标理解并掌握文中重点字词的音、形、义。
理清文章的论证思路，学习本文的论证方法。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解和分析问题的能力。
引导学生品味文中富有哲理的语句，体会作者的思想感情。
3、情感态度与价值观目标激励学生树立创造意识，培养敢于创造的精神。
二、教学重难点1、教学重点理解作者的观点，把握文章的论证思路。
学习本文的多种论证方法，并能学以致用。
2、教学难点领悟文中蕴含的创造精神，培养学生的创新思维。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、问题引导法四、教学过程（一）导入新课（展示一些具有创造性的发明或艺术作品的图片）同学们，看到这些充满创意的作品，你们是不是也为人类的创造力所折服？创造，让我们的生活变得更加丰富多彩，也推动了社会的不断进步。
今天，我们就一起来学习陶行知先生的《创造宣言》，看看他是如何阐述创造的意义和价值的。
（二）作者简介陶行知（1891 年 10 月 18 日－1946 年 7 月 25 日），安徽省歙县人，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。
他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。
（三）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈画出文中的生字词，借助工具书解决。
2、教师检查学生的预习情况，重点强调易错字词。
3、学生默读课文，思考：作者围绕“创造”提出了什么观点？（四）精读课文，深入探究1、作者是如何论证“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”这一观点的？引用了大量的事例，如“罗丹塑成《巴尔扎克》”“玄奘万里取经”等，有力地证明了任何人都具有创造力。
运用了对比论证，将“平凡”与“创造”进行对比，突出了创造的重要性。
2、文中运用了哪些论证方法？有什么作用？举例论证：通过列举具体的事例，增强了文章的说服力。
九年级语文部编版上册 第21课《创造宣言》教学设计 教案
明确:文章主要运用了叙议结合的表达方式。记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式,如批驳了第二个错误观点后的简单总结,又如批驳了第五个错误观点后的分析。
【梳理·总结】
陶行知用生动的事例证明了创造是人类发展的强大推动力。懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为自己找出种种借口。先生用教育家的口吻告诫我们：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧！”
三、研读课文,聚焦论证方法
1.本文的主要论证方法是什么?
明确:主要用了举例论证。
分析:作者引用了古今中外大量的事例,形象有力地反驳了“不能创造”的错误观点。例如:八大山人朱耷挥毫画他几笔便成为一幅名贵的杰作;法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏伊士运河;不识字的慧能据说本是目不识丁的樵夫,偶听人讲经,顿悟佛理,后来成为禅宗的南宗开创者;遭遇八十一难之玄奘,毕竟取得佛经等等。
本文结构：
第一部分(1～4段):引出教育家所要创造的是真善美的活人。
第二部分(5～12段):作者驳斥了五种“不能创造”的错误观点,并得出结论。
第三部分(13～16段):以东山樵夫的故事为喻,说明丧失创造力的可悲下场。
【交流·提升】
一、默读课文,小组合作完成下列题目。
默读课文,小组合作完成下列题目。
1.第二部分涉及的人和事有哪些？文中批评了哪五种“不能创造”的错误观点？作者得出的结论是什么？
5.这篇《创造宣言》认为教育的最大成功是什么?为获得这一成功,教育者要注意哪些问题?
明确:教育的最大成功:师生合作创造出值得彼此崇拜之活人。教育者要注意的问题:①要敢于创造,②要有献身创造的精神,③要明确教育的创造目标,④要探索创造理论和创造技术,⑤要鼓励学生创造,⑥要注意师生合作创造,⑦要注意集体创造的特点。
新2024秋季统编版九年级语文上册第五单元《创造宣言》
教学设计新2024秋季统编版九年级语文上册第五单元《创造宣言》第一课时教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够准确理解并概括《创造宣言》中的核心观点，掌握文章中的关键词汇和表达方式。
2.思维发展与提升：通过文本分析，培养学生的批判性思维和创新能力，引导学生思考创造的价值与意义。
3.审美鉴赏与创造：欣赏文章中的语言美与思想美，激发学生对创造的向往和追求，鼓励学生尝试表达自己对创造的理解。
4.文化传承与理解：理解文章所蕴含的文化精神和时代价值，增进学生对创造精神的理解与尊重。
教学重点•理解《创造宣言》中的核心观点，把握文章的主旨大意。
•分析文章中的论证方法和语言特点，提升文本解读能力。
教学难点•深入理解创造的内涵与价值，将文章中的理论转化为个人对创造的认知与行动。
•引导学生将所学知识与实际生活相结合，激发创造潜能。
教学资源•教材《新2024秋季统编版九年级语文上册》第五单元《创造宣言》全文及注释。
•相关背景资料，如陶行知先生的生平简介、教育理念等。
•多媒体教学设备，用于展示图片、视频等辅助材料。
教学方法•讲授法：介绍文章背景、作者信息及核心观点。
•讨论法：组织学生就文章中的观点、论据进行讨论，促进思维碰撞。
•文本细读法：引导学生深入阅读文本，分析论证结构和语言特点。
•情境模拟法：通过创设情境，让学生体验创造的过程，加深对创造的理解。
教学过程导入新课•故事导入：讲述一个关于创造的小故事或名人创造发明的实例，激发学生兴趣，引出“创造”这一主题。
•引入课题：介绍陶行知先生及其教育理念，引出《创造宣言》这篇文章，简要说明文章的重要性和学习意义。
新课教学1.初读感知•学生自由朗读课文，标注不理解的词汇和句子。
•教师讲解关键词汇和句子，帮助学生扫清阅读障碍。
•学生概括文章大意，初步了解文章核心观点。
2.精读分析•分段解读：教师引导学生逐段阅读，分析每段的中心句和论据，理解作者如何论证其观点。
•论证方法：分析文章中的举例论证、对比论证等论证方法，体会其效果。
第21课《创造宣言》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册
《创造宣言》教学设计一、教学目标1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2.品味本文逻辑严谨、气势充盈、激情洋溢的写作特点。
3.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
（2）文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。
（3）自信心对个体发展的重要作用。
2.教学难点（1）培养学生搜集处理资料的能力。
（2）引导学生了解运用典型事例驳斥错误观点的方法。
（3）引导学生增强自信心。
三、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，在生活中，我们常常会遇到各种挫折和困难，有些人可能会因此丧失自信心，觉得自己无法创造美好的未来。
那么，我们应该如何重新树立自信，发挥自己的创造力呢？今天，我们就来学习陶行知先生的《创造宣言》，看看他是如何为我们提供启示的。
（二）作者及背景介绍1.作者简介陶行知（1891—1946），安徽歙县人，中国近代著名教育家。
他早年留学美国，回国后致力于中国教育的改革和发展，先后创办了晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。
他提出的“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一” 三大主张，是我国教育思想史上的一座丰碑。
2.背景探寻《创造宣言》写于 1943 年，当时的中国正处于抗日战争时期，社会动荡不安，人民生活困苦。
陶行知先生认为，只有通过创造，才能改变中国的现状，实现国家的富强和人民的幸福。
因此，他在这篇文章中否定了“不能创造” 的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人” 的观点，激励每一个人勇于创造。
（三）字音字形教学1.教师出示以下词语，学生朗读并注意字音：（1）遁词（dùn）（2）豢养（huàn）（3）灌溉（guàn gài）（4）自暴自弃（bào）（5）繁zhí（殖）（6）走tóu（投）无路（7）画龙点jīnɡ（睛）2.教师强调以下多音字的读音：（1）尽管（jǐn）（2）尽力（jìn）（3）中伤（zhòng）（4）中间（zhōng）3.教师讲解以下形近字的区别：（1）鲁dùn（钝）（2）chún（纯）粹（3）dùn（炖）菜（4）nuò（懦）夫（5）nuò（糯）米（6）rú（儒）家（四）初读课文，整体感知1.学生朗读课文，思考以下问题：（1）找出表达作者观点（全文的中心论点）的句子，看看在文中的什么位置。
第21课《创造宣言》教学设计+2024—2025学年统编版语文九年级上册
《创造宣言》教案教学目标1．了解驳论文的特点，把握论点和论证思路。
2．学习运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
3．品味语言，学习大量排比句的运用及作用。
4．树立创造意识，培养敢于创造的精神。
教学重难点重点：1．了解驳论文的特点，把握论点和论证思路。
2．学习运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
3．树立创造意识，培养敢于创造的精神。
难点：品味语言，学习大量排比句的运用及作用。
教学时间1课时教学过程一、导入新课【精品课件】问：什么是创造？（请同学们说说“什么是创造”，再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解）“创造”：是作者论述的话题。
有两个含义：（1）造出未曾有过的，首次做出或首次建立。
（2）首先完成或建立的成果。
“宣言”：一般指国家、政府、团体或其领导人为说明其政治纲领或对重大问题表明其基本立场和态度而发表的文告。
也有几国联合发表的或以会议名义发表的宣言。
表明作者对“创造”极其重视。
那作者对“创造”又有着怎样精妙的见解呢？让我们带着这些问题走近陶行知和他的创作。
二、整体感知【精品课件】1．作者简介陶行知（1891—1946），安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。
他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。
他目睹旧中国国贫民弱，试图以教育来建设新社会，于1927年创办南京晓庄乡村实验师范学校；抗战时期，同文化教育人士组织国难教育社，提倡战时教育运动。
他的主要教育理论是“生活教育”，包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等三个部分。
陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心，为人民教育事业，为中国的民族解放和民主斗争事业做出了不可磨灭的贡献。
他一生著作宏富，论述精当，堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。
2．文体知识复习文体知识，学生回答，师生补充。
（1）议论文三要素指什么？参考：论点、论据、论证。
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20、创造宣言
1．了解演讲辞的文体特点。
2．掌握阅读文章的基本方法。
3．树立创造意识，培养敢于创造的精神。
学会从分析题目、把握文体的角度来整体感知课文。
1．快速阅读全文，把握文章的大致内容，了解作者的思想感情。
2．选用最适合自己的阅读方法。
讨论法、比较法。
一课时
一、导入
请同学们说说“什么是创造”，再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。
(旨在引发学生思考，激发他们的“创造”的积极性。
)
那么生活在20世纪的我们的教育家，又是怎样理解“创造”
的呢？如果让大家来写一篇关于“创造”的文章，你先来思考一下，首先确立题目，再到你所选用的材料，你的观点……
二、分析文章题目，了解全文
“宣言”是一种演讲辞，既是演讲，那它一定具备演讲稿的特点——文词优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强。
那作者为什么要选取这样一种文体，他演讲的目的又是什么呢？
对于“创造”他又有着怎样精妙的话语呢？让我们带着这些问题走近陶行知和他的创作。
三、作者简介
陶行知（1891—1946），安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。
他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。
他在实践中创立的“生活即教育”、“教学做合一”、“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，是为世界所知晓的中国教育家。
四、快速自读课文，把握关键信息
1．看完整篇文章后的感觉是什么？
明确：大量的人、事和很多经典的句子。
材料涉及哪些方面？
明确：文中的材料取自古今中外，涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等领域。
2．作者的观点和感情是怎样的？从文中找出能表明作者感情的句子，并说明在文中什么位置。
明确：作者认为“创造是人类发展的强大推动力”，而且他认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，即使我们走两步退一步，也应该向着创造之路迈进。
它在文章的中间部分。
（让学生体会抓住关键句子理清文章的整体思路。
）
（1）文章如何划分层次？划分依据是什么？
明确：第一部分（1段）总领全文。
第二部分（2～5段）我们的人类最值得崇拜的是创造出值得自己崇拜的事物。
第三部分（6～12段）作者驳斥了几种“不能创造”的错误观点，并得出结论。
第四部分（13～15段）以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。
根据每段开头的句子来划分以上层次。
（2）第一部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？
明确：宗教家创造出神来供自己崇拜；美术家（罗丹）一面造石像，一面崇拜自己的创造；教育的最大成功是：学生先生合而创造出值得彼此崇拜之活人。
3．“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁，刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛。
”这里所用的几个比喻分别比喻什么？这句话怎么理解？
明确：“刀法”比喻教育方法。
“万像”比喻众多教育对象。
“万龙点睛”比喻使众多教育对象成才。
全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成材。
4．第二部分涉及的人和事有哪些？文中批评了哪五种“不能创造”的错误观点？作者得出的结论是什么？
明确：八大山人朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作；法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏伊士运河；不识字的惠能据说本是目不识丁的樵夫，偶听人讲经，顿悟佛理，后来成为禅宗的南宗开创者；遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经……
作者用这些例子来驳斥五个错误观点：①环境平凡，②生活单调，③年纪大小，④太无能了，⑤陷入绝境。
说明处处都需要创造，天天都有创造的机会，人人都可以创造。
这种论证方法是驳论文章的写法。
5．东山樵夫的故事是怎样的？（快速看这个故事，然后让学生复述）你觉得东山樵夫可爱吗？这个人物还让你想到谁？这个故事说明什么？
明确：他将泰山的茅草连同树苗带回家里焚烧取火，以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。
想起了相比之下富有创造精神的愚公。
（旨在提高学生协作交流的能力，并在交流讨论中激发他们的灵感和创造精神。
）
6．从文中我们可以看到作者的感情是怎样的？哪些句子明显表明了作者的感情？
明确：作者渴望创造，热切呼唤“创造之神，你回来呀！只要你肯回来，我们愿意把一切——我们的汗，我们的血，我们的心，我们的生命——都献给你。
只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。
”
五、品味文章语言，总结写作特色
品味语言——排比
（1）“有人说……不能创造”五个排比句。
总结：突出强调缺乏自信的危害性。
（2）但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了《国际歌》。
总结：强调在单调的恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。
（3）八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝,众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了《安魂曲》。
总结：强调了有志者排除万难也可取得巨大成就。
4）是的，生路是要勇气探出来，走出来，创造出来的。
总结：强调开辟生路首先靠的是勇气。
（5）所以，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
总结：强调创造是每个人都拥有的基本能力。
（6）汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，……
总结：强调没有创造力就如同没有了生命力。
（7）只要有一滴汗、一滴血、一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开出创造之花，结创造之果，繁殖创造森林。
总结：强调了任何一点的创造力，都会促进成就的取得。
品味语言——比喻
当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。
总结：在这句话中，作者把勇气比作斧，把智慧比作剑，把信念和意志比作金刚，说明了当陷入绝境，走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。
写作特色
其一，运用例证法，逐一反驳。
作者运用大量古今中外颇具影响力的人物事例，反驳种种错误观点。
人是创造活动的主宰，用人物创造成功的经历来证明观点也就最具说服力，最能打动人。
本文引例丰富，例证生动、感人，极具教育性。
其二，本文大量运用了排比句，增强了语言的气势，增强了论证效果，充分体现了“宣言”的特点。
文中的系列排比句，或肯定人物事业上的巨大成就，或赞叹人物经历的非凡，从不同角度反驳错误观点，使论证内容充实、丰富，具有说服力。
其三，反驳之后，水到渠成地树立起自己的正确观点：人人能创造。
使文章论证全面，观点鲜明，结论真实可信，极具感召
力。
结束语：
陶行知用生动的事例证明了创造是人类发展的强大推动力。
懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为自己找出种种借口。
先生用教育家的口吻告诫我们：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧！”。