让数学课堂充满生机和活力
让数学课堂充满生机和活力
让数学课堂充满生机和活力摘要新课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的富有个性的过程。
”以下是我在数学课堂教学的体会和思考。
关键词兴趣合作交流体验思维的创造性学感体验一、创设活动情境，引发学生参与的兴趣兴趣是最好的老师。
教师可以利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。
例如《组织比赛》，通过多媒体展示一些学生亲身经历过的有趣活动的动画场境，激发学生参与兴趣，然后围绕某个问题展开讨论，学生会有不同意见，进而激发学生的认知冲突，产生新的认识需要，使学生切实体会到统计的必要性。
针对低年级的学生，注意力的稳定性不强，他们往往会被一些无关事物吸引而转移注意力，这一特点，教学中，创设各种情境，刺激学生的感官，以趣致动显得尤为重要。
例如《小小图书馆》，利用图书馆这一生活情境，先引起学生的注意，根据小孩乐于助人，设置给图书馆管理员帮忙，让学生想一想，你能帮助她干什么？促发了学生的思维，紧扣主题。
在后面的练习中，让学生开展竞赛，使学生在活动中掌握了知识，提高运算速度，把枯燥的计算变成了有趣的游戏，学生乐学、爱学。
二、尊重自主选择，创建民主的合作氛围独立思考、合作交流是学生学习数学的重要方式。
教学中教师要鼓励学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。
如教学《大家来锻炼》时，可让学生自己看图，说出图中所提供的信息，根据自己喜欢的活动将学生分组，小组里看图提问题、解决问题。
这样的安排，使每个学生都有表达和倾听的机会，并逐步学会与他人进行合作交流。
给学生充分的思考空间，体会与他人交流算法的过程，既能达到互动学习，又能体会算法多样化。
三、注重培养学生积极参与交流活动的能力学生积极参与交流活动不仅可以培养合作学习的精神，而且还可以达到互相学习、互相补充的目的。
例如，除法的意义这一节的教学，我们可通过实践活动，创设一些生活中的情境：给出一些筷子，问学生有几双，学生自己会动手圈一圈，每两根圈一圈，能圈成几圈就是几双，这一过程我在教学中没有直接教给学生方法，而是让学生小组讨论、交流，在小组学习的基础上，学生自己发现这样做既准又快。
让数学课堂焕发出生命与活力
让数学课堂焕发出生命与活力数学在我们的日常生活中不可或缺，因此数学学习也显得十分重要。
然而，对很多学生来说，数学课堂常常是枯燥、乏味的体验。
针对这种情形，让数学课堂焕发出生命与活力，促进学生对数学的兴趣与理解，是每位数学教师所需要关注的问题。
下面，我们从以下三个方面来探讨如何让数学课堂达到生命与活力：注重趣味性和互动性数学上看似沉闷乏味，但其实它可以充满趣味。
数学教师可以从趣味性和互动性两个方面出发，让课堂更加生动活泼。
首先，趣味性。
数学教师可以运用一些生动给力的例子，将数学与学生的生活联系起来，从而使学生更容易理解。
比如，在教授平方根这一难点题目时，教师可以举例子说：“如果你想知道一个房间的长宽，而你只能走一遍，怎么办？这时候，你可以把房间划分出若干个矩形，通过算出这些小矩形的面积之和，从而得到房间的面积和长宽比例。
你不需要精确算出每个小矩形的面积，只要更近似地估算出即可。
” 这样的例子能够让学生产生共鸣，吸引学生的注意力，使学生更愿意去思考、理解和记忆。
其次，互动性也是非常重要的。
数学教师应该充分利用现代化教育技术手段，让学生们参与课堂。
教师可以用投影仪呈现题目，在这些题目中穿插一些游戏元素、竞赛元素或人际交往元素等，让学生们快乐地参与到课堂活动中，自然而然地就能容易地理解和记忆数学知识。
激发学生的思考和创意数学不单纯是理解和记忆，更多的体现在于思考和创意，因此数学课堂应该注重激发学生的思考和创意。
首先，数学教师可以用高阶思维技能引导学生，鼓励他们思考和解答难题。
引导学生主动去批判、质疑、发现和探索数学问题，鼓励他们提出自己的猜想和结论，从而启发他们对数学的好奇心、探究心和理解力。
其次，数学教师还可以通过创意性活动推动学生的创作能力。
让学生通过自己的思考和创意，将数学知识应用到实际中去，这样既可以提高学生的数学素养，也可以增强他们对数学的兴趣。
个性化和效果评价个性化和效果评价是让数学课堂焕发出生命和活力的另外两个关键方面。
让小学数学课堂充满活力
让小学数学课堂充满活力教育的核心目标之一是培养学生的数学能力，而小学数学课堂作为学生学习数学知识的重要场所，如何让小学数学课堂充满活力成为了每一位数学教师都需要思考的问题。
活力的数学课堂不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以提高他们的学习积极性和主动性。
本文就如何让小学数学课堂充满活力进行探讨。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是让小学数学课堂充满活力的重要前提。
在数学教学中，教师可以通过丰富的教学内容、生动的教学方法、灵活多样的教学手段等来引起学生的兴趣。
教师可以通过趣味性强的数学游戏、有趣的数学练习等方式，来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习数学知识。
教师还可以通过生动的故事、精彩的教学实例等来激发学生的学习兴趣。
通过讲解有趣的数学故事和真实的数学实例，可以让学生感受到数学的魅力，从而主动参与到数学学习中来。
二、培养学生的学习积极性培养学生的学习积极性是让小学数学课堂充满活力的关键。
在数学教学中，教师可以通过激发学生自主学习的兴趣，提高学生的学习主动性。
教师可以通过设置一些开放性的问题，让学生在解题过程中尽情发挥自己的想象和创造力，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
教师还可以通过互动式教学的方式，积极地引导学生参与到教学活动中来。
可以通过小组讨论、小组竞赛等形式来激发学生的学习积极性，让学生在小组中相互交流、合作，共同解决问题，从而增强学生的学习动力和自信心。
教师还可以通过引导学生运用多种学习资源，开展自主学习。
可以让学生积极运用图书馆、互联网等资源，查找资料、展开探索，从而培养学生的自主学习能力和探究精神。
四、营造积极、和谐的教学氛围营造积极、和谐的教学氛围对于让小学数学课堂充满活力至关重要。
在数学教学中，教师可以通过积极的教态、和谐的师生关系、融洽的教学氛围等方式，营造一个积极、和谐的学习环境，让学生在轻松、愉快的氛围中学习数学知识。
教师还可以充分尊重学生的个性，激发学生的学习潜能。
让数学课堂充满生机与活力
让数学课堂充满生机与活力数学课堂是师生互动、心灵对话的舞台。
教学过程中如果采取照本宣科、生搬硬套的方法，会使课堂沉闷、缺乏活力而效率低下。
因此，新课程环境下，教师应积极转变角色，改变过去以“满堂灌”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥、呆板的教学流程，让学生动起来，使数学课堂焕发生命活力，从而有效地激发学生的求知欲，全方位地开启学生灵动的数学智慧。
正像苏霍姆林斯基所说：“让我们的学生在每一节课都享受到热烈沸腾的多姿多彩的精神生活。
”那么，如何让数学课堂充满生机与活力呢？一、创设情境，激发兴趣著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。
”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
因此，在课堂教学中，为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。
例如：在教学“认识人民币”时，我从学生已有的经验出发，创设学生熟悉的生活情境。
以下是我的课堂教学实录：首先，通过四人小组合作，以1元、1角为例认识其他面值的人民币。
然后，创设一个坐车到商店购物的情境。
课件出示动画汽车，醒目地标上1元字样。
“上车1元，请小朋友自觉投币。
”由学生自由用各种不同的1元币值上车，从而理解1元=10角。
最后，创设一个购物付款的活动情境，让学生以小组为单位用自己的学习用品办一个文具商店，每个小组招聘一名售货员，其他组员充当顾客，开展购物活动。
在这节课的教学中，我不断创设情境，让学生掌握元、角之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，发展学生解决问题的意识和能力。
通过有趣的情境，激发学生的学习兴趣，加深学生对小面额人民币的认识，还让学生学会简单计算和如何付钱的方法，并体会到付钱的方法有多种形式。
同时，培养学生合理使用人民币、爱护人民币的意识，将数学课与生活融合在一起，学生学得自主、投入，效果自然不错。
让数学课堂充满活力
让数学课堂充满活力数学课堂往往被认为是乏味、枯燥的，但事实上，数学可以是充满创意和活力的。
作为教师，我们可以采用各种方法来让数学课堂变得有趣和富有活力。
以下是一些建议。
1. 利用数字游戏数学课堂中充满数字游戏可以帮助学生更好地理解概念和技能。
例如，可以尝试数字谜题、数学游戏、数学对战等等。
这些活动可以通过小组合作或个人竞赛的方式进行，增加课堂中的互动性和趣味性。
2. 利用实例和应用学生很难理解抽象式的公式和概念，因此利用实例来解释和说明可以让他们更容易理解。
更好的方法是，引入真实生活中的应用来解释数学。
学生将感到更有兴趣和参与度大大提高。
例如，在教学几何学时，可以利用建筑物或自然界中的形状来帮助学生更好地理解概念。
3. 利用创意方式创意的教学方式可以让数学课堂充满活力。
例如，利用音乐、艺术、诗歌等创意形式来教授数学知识。
这些方法可以使数学的学习更加有趣和动感，并激发学生的兴趣和灵感。
4. 利用技术利用技术可以使数学课堂变得更加现代和有趣。
例如，可以利用智能手机应用、数学软件来让学生更加深入地理解和学习数学知识，利用互联网上的数学视频和资料来让学生更好地掌握知识。
5. 利用探究和调查学生喜欢探究和调查，这可以使数学课堂更加活力和富有意义。
例如，可以引导学生进行小组探究，从中得到有关数据的数字结果并解释结果的意义。
学生将更加参与并感到更有动力，因为他们能够发现知识的价值和实际应用。
以上提供的这些方法，可以让数学课堂充满活力。
作为教师，我们应该利用多种教学方式来使数学课堂变得更有趣，更吸引学生的注意，让学生更容易学习数学，从而达到更好的教学效果。
让数学课堂充满生机
让数学课堂充满生机有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关。
作为新课程的实施者，我们应该还给学生学习的主动权，让学生在课堂上真正“活”起来，让学生成为学习活动的主体，做学习的主人，让数学课堂充满生机与活力。
一、在尊重教材的前提下，敢于创造性地使用教材虽然教材为教师提供了创新教学的众多素材，但作为教师，决不能完全照搬使用，而是应该进行积极改进，让教材焕发新的活力。
（一）巧用课本，随机取材我们手中教材（北师大版）的编写，体现了新的教学观念，呈现形式新颖丰富，内容贴近生活。
重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供了丰富的与儿童生活背景有关的素材，激起学生的好奇心和求知欲，使学生能够积极参与到学习生活中。
比如第六册数学10页“森林旅游”，教材资源比较丰富，画面生动活泼。
教学时要放手让学生做游戏，同桌一人扮演顾客，承担提出购物问题的任务，一人扮演服务员，承担解决问题的任务。
让学生在实际情境中提出问题并解决问题。
除了书中提出的“要买松果共需多少钱？”“玩具熊比玩具小松鼠贵多少钱？”之外，学生根据情境，又提出了许多问题，如“买一个萝卜比买一瓶果汁便宜多少元？”“10元钱能买哪些商品？”等等。
学生思维异常活跃，既符合实际，又满足了孩子的心理要求。
看到同学们情绪高涨，思维灵活，教师趁热打铁，进一步提出：“我们的身边有许多商店，你们能根据学过的知识，提一些巩固小数加减法的问题吗？”话音刚落，学生立即举起手来，有的说：“欣欣一支钢笔4.5元，一支铅笔0.1元，买这两支笔共花多少钱？”有的抢着说：“我要接着问下去，一支钢笔比一支铅笔便宜多少钱？”同学们积极主动，争先恐后，都想把自己想到的问题告诉大家，而且特别想提出与众不同的问题，课堂气氛热烈，学生思维灵活。
（二）让教材内容更加生活化作为教师要让学生时刻认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中也有着广泛的应用。
如：在教学“认识钟表”一课时，我设计了“小明的一天”这个生活情境：课前进行图片制作，一位智慧老人带小朋友游玩贯穿整个新课部分。
如何让数学课堂充满生机和活力
如何让数学课堂充满生机和活力通化教委陈堡小学何振平兴趣是学生认识事物或关心活动的心理倾向，是学生的内在动力。
心理学表明：学生只要对一种事物产生浓厚的兴趣，他就会契而不舍地主动探索和研究。
因此，培养学生对数学的浓厚兴趣，对培养学生主动探究知识、优化教学效果具有重要的意义。
在新课程理念下的课堂教学中，教师要有意识地设计让学生感兴趣的学习情境来调动学生的内驱力，不拘一格敲开学生智慧的大门，让数学课堂充满生机和活力。
一、在游戏中学习数学兴趣是最好的老师，是孩子学习的动力。
兴趣可以激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。
由于数的抽象性使小学数学教育易于枯燥化，学生不感兴趣，所以年龄愈小的孩子就愈要依靠直接兴趣来激发他们的学习动机，只有当学生对数学活动产生浓厚的兴趣后，他们才会全神贯注地参与进去，并充分发挥自己的学习能动性，主动接受知识[1]。
教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
”究其实质,就是要培养和激发学生的学习兴趣。
所谓学习兴趣就是学生渴求获得知识,探究某种事物或参与某种活动的积极倾向。
教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。
”确实，游戏对孩子犹如生命那么重要，游戏是他们生活的组成部分，是他们最基本、最喜爱的活动。
其实，对于孩子来说，最好的教育就是“游戏”，最好的智能开发形式就是“玩”。
把单调、重复、类同的数学知识游戏化是调动学生积极投入学习的好方法。
例如：我在教学“认识人民币”的过程中，“买东西”老师做顾客，请学生做小小售货员，东西当然由顾客决定，需要的钱数就需要小售货员作答。
答对的要给以奖励，这样就大大激发了学生的学习兴趣。
还可以请同桌之间相互做顾客和售货员，看哪两个小伙伴合作的最好，要适时的进行表扬，并加以物质奖励“小五星”。
我发现学生的学习兴趣比以前有进步，从而巩固了所学的知识。
实践告诉我们，丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲，能激励学生全身心地投入到数学学习之中；学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性也容易被调动起来。
激情,让数学课堂充满生机与活力
解 出 的ｘ ６（ ） 可能 表示 ｘ ｖ 函数 ． 可 能 不 是 。 后 我 让 ＝ Ｙ有 是 的 有 然一 Nhomakorabea、
情 这 就要 求 教 师 的 语 言 组 织 要 讲 究 艺 术性 ， 能 平 淡 无 奇 ， 不 问题预设 的要恰到好处 ． 言带有启 发性 、 导性 和激励性 ， 语 引 像 发 动 机一 样 ， 学 生 开 动 脑 筋 ， 极 思 考 ， 学 生 跃 跃 预试 ， 使 积 让 让 学 生 在 老 师 的 轻 轻 一 点 中 ，手 和 脑都 动 起 来 ，精 神 高 度 紧
２ 划 分 句 子 成 分 法 ．
中 学课 本 中 有 些 数 学 概 念 是 以 它 发 生 形 成 过 程 的 形 式 给 出 的 ， 以概 念 显 得 很 冗 长 ， 生 很 难 深 层 次 地 理 解 ， ： 所 学 如 函数 的 定 义 、 函数 的定 义 等 。 对 于 这 些 概 念 ， 多 学 生 学 过 之 后 反 很 只 可 意 会 ， 能 言 传 ， 别 说 理 解 它 的 实 质 。 在 讲 解 这 些 概 念 不 更 时 。 师 要 让 学 生 体 会 它 的 发 生 形 成 过 程 ， 通 过 概 念 的缩 写 教 并 让 学 生 概 括 提 炼 出 概 念 的精 髓 和 实 质来 。 在 讲 解 反 函数 的概 念 时 ． 是 按 照 这 样 的 程 序 进 行 的 ： 让 学 生 阅 读 反 函数 的概 我 先 念 ， 照 概 念 让 学 生 体 会 “ 果 对 于ｖ Ｃ 的任 何 一 个 值 ， 对 如 在 中 通 过 式 子ｘ （ ）ｘ Ａ中都 有 唯 一 确 定 的值 与 之 对 应 ， 么 式 子 ： ｙ ，在 那 ｘ （ ） 表 示ｘ 的 函数 ” 段 话 说 明 了什 么 。学 生悟 出 ： ＝ ｖ就 是Ｙ 这 反
让数学课堂焕发生命活力
让数学课堂焕发生命活力数学课堂是学生学习数学知识技能的重要场所，如何让数学课堂焕发生命活力是每位数学教师都需要思考和努力的事情。
数学课堂不仅仅是传授知识，更应该是展现数学的美丽和魅力，激发学生学习数学的兴趣，培养他们的数学思维和创新能力。
下面，让我们一起来探讨如何让数学课堂焕发生命活力。
让数学课堂有趣是焕发生命活力的关键。
学生对于数学的兴趣往往在于数学课堂的内容是否有趣，教学方法是否生动。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和形式，如游戏、竞赛、讨论、实践等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
教师可以设计一些趣味性的数学游戏，让学生在游戏中学习和应用数学知识；或者组织数学竞赛，让学生在竞赛中展现自己的数学才华。
通过这些方式，让数学课堂变得生动有趣，学生会更加主动地投入到数学学习中来，从而焕发数学课堂的生命活力。
注重数学课堂的启发和启示。
数学是一门富有创造性的学科，而数学课堂更应该是激发学生的数学思维和创新能力的地方。
教师可以通过精心设计的问题和案例，引导学生探索、发现和解决问题的方法，并让他们在实际应用中感受数学的力量和美丽。
教师可以通过生活中真实的例子，引导学生运用数学知识分析和解决问题，让他们领悟到数学在现实生活中的重要性和应用价值。
也可以提供一些开放性的问题和挑战，激发学生的求知欲和探索欲，让他们在解决问题的过程中体会数学的乐趣，并激发他们对数学的兴趣和热情。
加强数学课堂的互动和合作。
数学是一门需要思考和讨论的学科，而互动和合作是激发学生学习兴趣和培养他们数学思维和创新能力的有效途径。
教师可以通过开展小组讨论、合作解题、展示交流等方式，营造积极的合作氛围，让学生在合作中共同探讨和解决问题，激发他们的团队合作精神和创新能力。
教师还可以通过提问、解答等方式，引导学生自主思考和探索，让他们在互动中充分发挥自己的想象力和创造力，从而让数学课堂更加生动活泼。
注重数学课堂的情感教育。
数学教学不仅是知识和能力的传授，更是情感态度的塑造和价值观念的培养。
让小学数学课堂充满活力
让小学数学课堂充满活力数学是一门抽象而严密的学科，对于小学生来说，往往会觉得枯燥无味。
数学教育的目的不只是让学生学会计算和解题，更重要的是培养他们的逻辑思维能力和数学素养。
如何让小学数学课堂充满活力，激发学生学习的兴趣，是每位数学教师都要思考和努力的课题。
一个充满活力的数学课堂需要丰富多样的教学方法。
教师可以采用课外故事、数学游戏、实物教学等形式来为学生传授数学知识。
通过生动的故事情节、有趣的数学游戏，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
实物教学可以让学生将抽象的数学概念与具体的事物联系起来，有助于他们理解和掌握知识。
教师还可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，来丰富课堂教学的形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
丰富多彩的数学课堂需要积极主动的学生参与。
教师可以通过提出问题、展示数学游戏等方式，引导学生积极参与课堂。
在解决一个数学问题时，教师可以鼓励学生们分组讨论，让他们通过合作来寻找解题的方法，这样不仅能够增强学生的合作意识，也可以让他们在思考和讨论中产生新的思路和解题方法。
教师还可以鼓励学生们展示他们自己独特的解题方法，让他们在分享中增强自信心和学习欲望。
一堂充满活力的数学课堂需要注重学生个体差异，因材施教。
不同的学生有不同的学习方式和学习节奏，教师应该根据学生的个体特点来设计教学内容和方式。
对于数学学习较快的学生，教师可以给予他们更深入的拓展性学习任务，让他们挑战更高难度的问题；而对于数学学习较慢的学生，教师可以采用示范讲解、分步引导等方式，帮助他们逐步理解和掌握知识。
教师还可以采用不同的评价方式，如口头答辩、写作、实际操作等，来满足学生不同的学习需求和表现形式。
一个充满活力的数学课堂需要与时俱进，注重与现实生活的联系。
数学是一门与现实生活紧密联系的学科，教师应该在教学中注重将数学知识和现实生活相结合。
在教授几何知识时，教师可以带领学生到校园或社区中寻找不同形状的物体，并让他们观察、描述和比较这些物体的形状特点；在教学整数知识时，教师可以引导学生通过实际生活中的例子，理解正数和负数的概念和意义。
让数学课堂充满生命的活力
让数学课堂充满生命的活力新课程呼唤充满生命活力的课堂《数学新课程标准》指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。
”新理念指导下的课堂教学，应立足于学生全面发展的需求，注意营造学生自由发展的生态条件，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，从而使富有理性之美的数学课堂闪耀人文的光芒，充满活力，吸引学生快乐地学习，让学生在课堂上真正成为学习的主人。
作为一名数学教师，在数学课堂教学中，我认为可以从以下几个方面去努力，去争取，让我们的数学课堂充满生命活力。
一、营造温馨的课堂气氛，建立和谐的师生关系作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。
自由、宽松、和谐的课堂气氛有利于学生情智的发展，能使学生最大限度地发挥潜能，有利于課堂教学质量的提高。
师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。
教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。
为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。
因此，我们在课堂上要放下“师道尊严”的架子，以一个学习伙伴的身份和学生平等交流，以自身良好的情绪状态去影响学生，用真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，从心灵深处感染学生、激发学生学习的欲望，使学生在课堂中个性得到张扬，能力得到提高，情感得到熏陶，智慧得到培育，正所谓亲其师，才能信其道。
记得班上有一名女孩子，视力先天不好，连看书上的字都很费劲，全凭听来学习，她内心很自卑，课堂上不回答问题，课下不与同学交流，我就把基本的知识点题目让她来回答，当她准确地小声回答之后，我总是拍拍她肩膀及时给予鼓励“你回答的很好，如果声音大一点儿，全班同学都会为你鼓掌”。
每次她回答问题时，全班总是鸦雀无声，慢慢地，她的声音大了，掌声也一次次地响起，她逐渐开朗起来，学习也在同学的帮助下大有起色。
让数学课堂焕发出生命与活力
让数学课堂焕发出生命与活力今天，让我们来聊聊关于如何让数学课堂焕发出生命与活力。
数学，作为一门学科，被很多人认为是枯燥乏味、难以理解的。
然而，我们可以通过一系列有力的策略和方法，让数学课堂变得更加有趣、生动。
这里，我会分享一些实用的建议，帮助教师和学生打造一个充满活力与创造力的数学课堂。
首先，我们应该尝试使用“故事化” 的方式来教授数学知识。
数学概念和公式往往让人头疼，但事实上，我们可以运用生动的故事情节来帮助学生理解和记忆。
例如，解释什么是直角三角形，教师可以给学生出一道实际问题：一个渔民需要从对岸的河流拖运货物到自己的码头，但他必须在河流中间拐个弯才能到达目的地，那么，他应该选择哪一条最短的路线？这种亲身参与的方式可以激发学生的思考和兴趣，帮助他们深入了解数学的应用。
其次，我们可以尝试将数学知识与学生已有的兴趣爱好相结合。
例如，如果一个学生喜欢音乐，那么教师可以利用音乐来教授暴力函数和标准差等数学概念。
教师可以选择一些流行的歌曲，用画图将音乐的节奏、音调和节拍映射到坐标轴上，最终让学生研究函数和曲线的特点，从而更好地理解音乐与数学的联系。
此外，数学同样可以运用到体育、行业、商界和科技等各个领域中，这些具体的应用场景可以帮助学生更好地理解数学知识的实际运用。
第三，我们可以采用更加互动的教学方式来激发学生的积极性。
例如，让学生通过团队竞赛来解决某一数学问题，或者让学生利用卡片游戏来模拟实际问题，这种方式能够激发学生之间的合作和竞争意识，同时也有助于他们更深刻地理解数学的概念和方法。
除此之外，互动游戏、悬挂问题和小组研究等方法都可以让数学课堂充满生气和活力。
最后，我们建议教师采用新的学习方法和工具，以便更好地教授数学知识。
例如，教师可以使用数字化资源和互动教学软件来创造更加互动和生动的数学课堂。
这些工具可以让学生更加有效地理解数学概念，并提高学生对数学的兴趣和热情。
总的来说，使数学课堂焕发出生命与活力需要教师掌握有效的技巧和策略。
让数学课堂充满生机与活力
让数学课堂充满生机与活力让课堂焕发生命活力，是当前课堂教学改革追求的一种美好境界，是素质教育的必然要求。
本文谈谈在教学中，如何调动学生的学习内驱力，敲开学生智慧的大门，让课堂充满生机与活力。
一、使学生处于积极的情感状态师生关系影响学生的学习动机，影响学生参与课堂教学的积极性和主动性。
因此，教师要重视师生之间课内外的情感交流。
教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能激发学生的求知欲，能激励学生克服学习中的困难，让学生产生学习的愉悦感。
尤其是在枯燥的数学学习中，应努力使学生处于积极的情感状态，主动参与教学活动。
例如，在进行函数教学讲“营销问题”时，教师使用风趣幽默的开场白：你想成为富翁吗？你理解“薄利多销”吗？“薄利多销”能使你成为富翁。
接着举例：销售一次性饭盒，虽然卖一只饭盒只赚2分，但只要卖得多就能赚大钱。
这样一下子就把学生的注意力吸引住，同时学生对老师的说法又产生了疑惑。
这时教师提出：请同学们帮老师算一笔账，如果一家饭店每天需要100只饭盒，有100家饭店，一天需要多少只饭盒？卖这些饭盒能赚多少钱？1个月（30天）、1年、10年能赚多少呢？如果这些钱除了用来继续发展事业，能支助多少贫困失学儿童上学呢？若支援受灾的群众呢？教师循循善诱，学生在感受老师亲善的同时，明白了数学道理，乐于参与教学活动。
二、创设让学生体验成功的机会苏霍姆林斯基曾指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”教师在课堂教学过程中要满足学生的这种需要，让学生在参与探究、发现的过程中体验成功的快乐。
下面这个“完全平方公式”的教学片段就是以此为依据来选择教学内容的展示方法，选择教学活动的组织形式。
(1)提出问题：(a±6)2=a2±b2成立吗？（学生回答“成立”“不成立”“不一定成立”等）如何验证你的结论？让学生进入思考。
(2)引导学生，让学生计算：①(a+6)（a+6)=②（a-6）（a-b)=学生发现(atb )2=a2t2ab+b2(3)进一步提出：“你能用文字语言去描述这个公式吗？看谁的描述最简单！”鼓励学生尝试将数学符号语言转换为文字语言，并及时给予激励性评价。
巧妙互动,让小学数学课堂充满活力
巧妙互动，让小学数学课堂充满活力数学是一门抽象而又实用的学科，对于小学生来说，数学课可能会显得有些枯燥和乏味。
通过巧妙的互动方式，我们可以让小学数学课堂充满活力，让学生从中获得乐趣和启发。
下面我们将分享一些在小学数学课堂上实践的巧妙互动方法，希望能够帮助老师们激发学生的学习兴趣，让他们爱上数学。
一、游戏化学习游戏是小学生最喜欢的活动之一，把数学课堂变成游戏的场所，会让学生更加投入到学习中。
老师可以准备一些数学游戏，让学生在游戏中学习。
可以利用数字卡片进行加减法游戏，或者用数学板游戏让学生学习几何形状和空间关系。
通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中，学习数学知识，提高他们的数学能力。
二、角色扮演在数学课堂上，老师可以通过角色扮演的方式，让学生更加深入地理解数学概念。
老师可以扮演一个数学问题的主角，学生扮演另一个角色，通过对话和情景重现，让学生更加直观地理解数学问题的解决过程。
这样的方式能够让学生在参与中体会到数学的魅力，增强学生对数学的理解和记忆。
三、小组合作小组合作是另一种促进学生互动的好方法。
老师可以把学生分成小组，让他们一起合作解决数学问题。
每个小组成员承担不同的角色，合作完成任务，这样可以培养学生的团队合作精神，增强他们解决问题的能力。
通过小组合作，学生可以相互讨论，分享解题思路，从而更加深入地理解数学知识。
四、实践应用数学是实用的学科，学生在课堂上学习的知识需要得到实际的应用。
老师可以设计一些实际的问题，让学生动手解决。
让学生设计一个数学游戏、制作一个数学模型，或者应用数学知识解决日常生活中的问题。
通过实践应用，学生可以将所学的知识更好地运用到实际生活中，增强他们的学习兴趣和动力。
五、创意讲解在数学课堂上，老师的讲解可以有一些创意，让学生更加容易理解和记忆。
老师可以通过故事讲解数学知识，或者利用图表、图像等多媒体方式呈现数学概念，让学生对数学知识有更加直观的认识。
老师还可以设计一些趣味性的课堂互动环节，如数学谜题、数学挑战等，增加课堂的趣味性和丰富性。
让数学课堂焕发出生命与活力
让数学课堂焕发出生命与活力数学作为一门抽象的科目，往往给人的感觉是枯燥、无趣的，许多学生都抱怨数学课上的时间过得极慢，难以专注于老师的讲解。
但实际上，数学课堂可以是生动有趣的，让学生在课堂上积极参与、且能够感受到学习的乐趣。
本文将从以下几个方面，探讨如何让数学课堂焕发出生命与活力。
一、创设场景，激发兴趣数学课程本身是有趣的，但有时候学生并没有意识到它的乐趣所在。
为了让学生体验到数学的乐趣，教师需要在课程中创造场景，将数学与学生感兴趣的话题联系在一起，激发他们的好奇心。
例如，讲解幂函数时，可以引入热身问题：假设一只兔子每天能繁殖三只兔子，那么一年后能繁殖多少只兔子？通过这个问题，学生可以感受到幂函数随着指数的增大而急剧增长的特点，同时也让学生更加容易接受这个抽象的概念。
在课程中创造场景的另一个好处是，让数学更加与学生的生活和实际经验相关联。
例如，在学习函数时，可以引导学生思考日常生活中的函数，比如人体体重与身高之间的函数关系，车速与行驶时间之间的函数关系等。
这样的例子能够激发学生探究数学的欲望，增加对数学的兴趣。
二、引导探究，激发思考数学不仅需要计算，更需要思考和探究。
在课堂中，教师需要引导学生展开思考，培养逻辑思维和探究意识。
在讲解问题求解过程时，教师不应该给出公式和结论，而是引导学生进行思考和探究。
例如，在讲解三角函数时，教师可以通过比较不同角度下正弦值的大小，引导学生发现正弦函数的周期、性质和图形特征等。
此外，教师还应该鼓励学生提出问题和思考，让学生主动参与到课堂中来。
对于一些较难理解的知识点，可以组织学生相互讨论，激发发现和研究过程中的乐趣。
这样的学习方式能够培养学生的思考能力和探究精神，增强学生的实际学习能力。
三、多元化课堂，激发兴趣单一的教学形式很容易使学生产生厌烦和无聊的情绪。
因此，在数学课堂中，教师需要采用多种教学形式，如实验、游戏、竞赛等，促进学生的主动探究和参与。
例如，在教学三角函数时，可以组织学生自己动手制作正弦线和余弦线，然后用自己的手做图，加深对三角函数的理解。
让数学课堂充满生机与活力
让数学课堂充满生机与活力在对课堂教学实践的研究和反思中，我们体会到：完整意义上的课堂教学，应该促进学生和老师这对“学习共同体”的共同发展。
数学的魅力感染和吸引着我们。
我们也用数学的魅力去感召和熏陶学生，我们憧憬着让课堂充满生机与活力，让老师乐教。
学生乐学。
一、营造乐学氛围1、以现代化的手段激发师生兴趣现代化教学手段，以其鲜明的色彩、形象的动画以及悦耳的声音，不仅能激发学生学的兴趣。
而且能激发老师教的兴趣。
“除数是两位数除法”的学习，在成人眼里似乎没有多大的困难，实际上，学生在学习过程中会碰到一系列的障碍，而且学习过程常常显得有些单调。
其中。
给商定位、以及定商是学生感到最难以把握的。
在计算题教学方面，多媒体似乎没有什么优势，但我们积极开动脑筋。
精心设计课件，借助于多媒体巧妙地突破了教学难点．取得了令人满意的教学效果。
如：758÷8。
我们设计了一组课件：(1)用动画出示这一题的除法算式，让学生判断被除数的最高位够不够除，商定在哪一位。
(2)确定了商应该定在十位上以后，在商的十位上出现一个不断闪烁的小红点，以此强化商的定位的问题。
再在坚式的上方出示一个文本框：让学生确定( )里最大能8×( )< 75想：填几。
再让( )里的9从上部飞入到不断闪烁的小红点上，从而完成了试商和定商。
由于以上的几个环节具有鲜明的针对性，并且每个环节都配以音乐和“你真棒”的画外音。
不仅让学生感到兴趣盎然，而且轻松地突破了难题，取得了在黑板上难以达到的教学效果，老师也感到了教的乐趣，提高了使用多媒体的积极性和自觉性。
2、用新颖的形式唤起学生的学习情趣数学教学也是一个学生活动的过程。
小学生天生就喜欢《动手，教师在教学中。
应让学生在亲身实践中进行自主探索。
如教学“锐角和钝角的认识”时，设计让学生剪角、画角、找角、评角、创造角等一系列活动，使学生对“钝角、锐角”的认识不是停留在机械的理解和记忆之上。
而是经历了一个亲身体验和不断反思的认识过程，充分突出了“做数学”的特点。
让数学课堂充满生机与活力
让数学课堂充满生机与活力著名数学家华罗庚曾说：“数学本身而言是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的”。
因此，我们的数学课堂应该充满活力，使之魅力无穷，教师应还给学生一片广阔的天地，让他们在数学王国里自由遨翔，使他们都能感受到数学其实是一门神奇的学科，里面蕴含着丰富的知识，而不是枯燥无味和抽象难学的。
执教者应精心设计课堂上的每一个环节，充分调动学生的主观能动性，共同创设一个充满愉悦、民主和谐的课堂教学氛围。
一、关注情感体验，变枯燥为兴趣心理实验表明：小学生学习动机的激发与维持在很大程度上是借助于他人的肯定，课堂的氛围等外在因素，他们的学习过程往往伴随着浓厚的个人情感，他们觉得有趣，学的就积极主动，反之则学的消极被动。
数学课程标准指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能”。
因此，我们的课堂应该努力创设良好的数学情景，激发学生的好奇心和求知欲，使数学知识变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂更具吸引力，让学生能够有滋有味的学习，在自主学习中感受到课堂生活的快乐。
教学中，教师可利用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等学生喜闻乐见的活动形式，在轻松愉快的氛围中进行教学活动，使教学内容游戏化、生动化。
如学习“循环小数”时，可利用动态画面演示每年总是春夏秋冬四个季节，不断依次重复，每周又总是从周一到周日，周而复始。
这样从小学生熟知的自然现象和生活实际引入，学生就会很快地理解循环的含义，将抽象的概念生活化了，让学生在轻松愉快的交往互动中实现知识的增值。
在教学中还应该重视师生间的情感交流，与学生平等对话，亲切交谈，可以有效的激发学生的探索欲望和主动参与意识。
二、更新教学观念，变灌输为对话数学课程标准涉及了一个完整个体的发展的三大领域：认知、情感与动作技能（数学思考与解决问题）。
教学中应改变传统的学生只做“听众”“观众”的现象，把课堂还给学生，让学生有充裕的时间去动手、探究、发现、归纳，真正成为“知识获得过程中的主动参与者”，成为学习的主人，进而实现师生，生生之间的交往和对话。
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让数学课堂充满生机和活力
随着新课改的深入，”说数学”和”做数学”同样重要。
教学中，要培养学生把数学知识与数学思想通过语言用一定的方式表达出来。
一、营造民主平等的课堂教学氛围，让学生想说、敢说、愿意说。
二、在质疑探索中激发学生”说”的欲望
三、在小组讨论中培养学生数学语言表达能力。
四、在师生互动评价中培养学生数学语言表达能力。
五、在操作中培养学生数学语言表达能力。
六、在小结中培养学生数学语言表达能力。
关键词：平等氛围；质疑；小组讨论；评价；操作；小结
【中图分类号】g623.5
在传统的思想观念中，数学这门学科不像语文那么重视语文的表达，数学在大多数人心中更是倾向于计算，认为会计算就学会了数学。
这个观念其实是对数学的大大的误解，其实，数学同样要重视语文表达，与任何学科相比都是有过之而无不及，培养学生的数学语文表达能力是小学数学的一个重要方面。
教育学认为，思维的发展同语言的发展紧密相关，要提高学生的思维能力，就必须培养学生的语言表达能力，从而促进思维能力的发展。
尤其对于小学阶段的孩子来说，口头的数学语言的表达对于小学阶段的孩子来说有着更加深远的意义，口头的数学语言的表达简单地来说就是要开口说数学，当学生的数学思想通过语言用一定的方式表达出来时，学生
的思维才会更加明晰，学生对知识的理解和掌握才会更加深刻。
因此，在教学中，我们教师必须注重培养学生说数学的能力，让数学课堂充满生机和活力，说数学能力应如何培养呢？下面，就结合教学实践，谈谈几点看法：
一、建立新型师生关系，创设”说数学”教学氛围
教师和学生之间应该做到真正意义上的人格平等，互相尊重，根据教学需要，及时进行角色的转换，由学生教师的教，转变教师去适应学生的学，配合学生的学。
师生之间成为新知识的共同学习者，探索者和倾听者。
作为教师应尽可能减少统一要求，容许学生的不同意见，甚至鼓励学生尝试错误，要善于站在学生的角度和立场理解学生，特别表扬敢于发言的学生，让学生有足够表现和表达自己思想的勇气和决心，促使学生亲历学习的全过程，使他们能主动地动手、动口、动脑、去行动、去讨论，创造性地进行学习，让课堂真正成为学生唱主角的”舞台”。
在这种民主、平等、宽容、和谐的环境中，学生”说数学”能力充分发展提高，学生的创造意识萌发显现。
二、在质疑探索中激发学生”说”的欲望
古人云：”学贵如疑，小疑则小进，大疑则大进。
”质疑是学生探索知识、发现问题的开端，培养学生质疑的精神，是诱发学生创新欲望，创造动机的切入点。
因此，作为教师，不仅要满腔热情地积极引导学生思考，还要有意识的引导学生质疑问难。
在课堂教学中敢于质疑的往往是那些成绩好的学生，而大多数学生保持沉默，
不是他们不善于发现问题，而是没有提高的勇气。
为此，教师要经常在课堂中有意识地开展”我来当小老师”的活动，让课堂提问由教师过渡到学生。
实践证明学生对于解答同伴提出的问题远比教师提出问题来得积极和喜悦得多。
在活动中要把更多的关注给那些平时不善于提问的学生，只要他们能简单的提问，就毫不吝啬地给予热情洋溢的表扬，从而激发学生的求知欲，提高学生的质疑兴趣，以趣生疑，使学生的思维处于主、积极、愉快地获取知识的状态。
如教学”对称图形”一课时，其中有一个环节是让学生找一找”长方形”、”正方形”、”圆”、”平行四边形”和”三角形”中哪些是对称图形，哪些不是，在给学生准备的材料中，我在”三角形”上动了动手脚，将几个等腰三角形装进了几份材料中。
因此，当我举起一个不规则三角形问学生：”三角形是对称图形吗？”大部分学生都齐刷刷回答：”不是！”这时，有一个学生勇敢的站起来质疑说：”我发现我的三角形和他们的不一样，我的三角形两条边一样长，是对称图形。
”另外几名同学也纷纷说：”我的也是。
”这时，大家的眼睛都惊奇地看着他们，对他们的三角形充满了好奇。
这样巧妙的教师质疑--学生质疑--析疑、解疑，让学生从被动的学习转变了主动的探索思考。
从而让学生愿问、善问，并学会用恰当的语言表达自己的疑惑，使说数学的能力在质疑中得到了提高。
三、在小组讨论中培养学生大胆说数学
课堂讨论，是学生进行合作学习的一种主要形式，随着课程改革的深入，课堂讨论这种教学方法越来被人们所采用。
当学生在学习
过程中产生困惑时，他们往往对自己的想法产生怀疑，希望从别人的发言和交流中得到启发。
在小组讨论中，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会，既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。
学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织、灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，并能举一反三，灵活运用。
特别是对那些数学学习缺少自信的学生，在这种讨论式说数学过程中，改进了学习方法，变被动学习为主动学习。
如在教学《两位数减两位数》时，出示例题56-18后，鼓励学生可以借助小棒先自己试着寻求结果，然后把自己的好方法和自己合作伙伴互相说一说，看谁说得又好又有道理。
生1：我把18分成10和8，先用56-10=46，再用46-8=38；
生2：我是用竖式计算的
生3：我是用小棒摆的，我是先摆5个整捆，6个单根。
6根减8根不够减，拆开一整捆（10根），16根减8根还剩8根，4捆减1捆是3捆，合起来是38根。
接下来又有几名同学说出了自己的算法，看着他们畅所欲言，像一个小老师，真正地成为了课堂上的”主角”，课堂气氛高涨，学生的思维发挥到极致。
在这种民主、宽容、和谐的环境中，学生说数学能力会充分发展、提高，课堂气氛会更活跃，真正体现了以学生为主体，把课堂还给学生。
四、在师生互动评价中培养学生语言表达能力。