悠悠教学情
依依往事 悠悠情怀——初中语文10《往事依依》教学设计
依依往事悠悠情怀——《往事依依》教学设计【教学目标】1.学习默读，快速把握文章大意，提高学生的默读速度和概括能力。
2.梳理本文所写的四件往事及其对作者的影响，从中悟出语文学习的经验。
3.体会作者在选取和安排材料的用心。
【教学重点】1.学习默读，快速把握文章大意，提高学生的默读速度和概括能力。
2.梳理本文所写的四件往事及其对作者的影响，从中悟出语文学习的经验。
【教学难点】体会作者在选取和安排材料的用心，学习作者选取典型事件表达深挚的情感。
【教学方法】在默读中学会圈点勾画法、小组讨论法。
【教学过程】一、打开话匣，激趣导入师：同学们，进入初中阶段的你们，对小学的时光有什么感想啊？生：我想念我的小学同学了，以前我们一起上学，一起回家，一起学习，现在各奔东西了。
生：我觉得过去的一幕幕经常浮现在我的脑海，让人十分怀念。
师：人生就像一趟没有回程的列车，曾经的美好早已成为我们沿途的风景。
今天，我们跟随“人民教育家”于漪老师一起走进一篇回忆性散文《往事依依》，去体会一下那些难忘的往事给予我们前行的力量。
二、检查预习情况师：同学们是学习的有心人，认真完成了课前预习任务单，对文中重点字词掌握得不错，为大家点赞。
三、明确任务，目标导航师：下面，进入我们的学习，同学们的学习目标有四个，请大家看屏幕。
【屏幕显示】活动一：宏观看篇，话依依往事活动二：中观看句，悟依依之情活动三：微观看词，品金色回忆四、整体感知，走进文本（一）解题:往事依依师:同学们，题目“往事依依”是什么意思？请大家结合课前的预习，畅所欲言。
生：题目“往事依依”出现在文章最后一段的句子中。
师：请你读一读，读出往事依依的情感。
生：往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
师：有感情，不错。
生：“往事依依”的“依依”让我想起《诗经》里的一句诗：“昔我往矣，杨柳依依”。
生：“往事依依”就是对往事充满着深深的留恋之情。
师：同学们真是学习的有心人。
是的，题目“往事依依”是课文结尾一段的开头句。
浙美版五年级上册美术《1 悠悠老街》教学设计
浙美版五年级上册美术《1 悠悠老街》教学设计一. 教材分析《悠悠老街》是浙美版五年级上册第一课时内容，教材以我国特有的老街为题材，让学生通过欣赏、分析、实践等环节，了解老街的建筑特色、文化内涵以及艺术表现形式。
教材内容丰富，既有图片欣赏，又有实践操作，旨在培养学生的审美能力、实践能力和创新能力。
二. 学情分析五年级的学生已有一定的美术基础，对绘画、手工制作等有一定的兴趣。
但学生在欣赏和分析艺术作品方面的能力还有待提高。
此外，学生对我国老街的文化背景、建筑特色等方面的了解相对较少，需要在教学中进行引导和拓展。
三. 教学目标1.让学生了解老街的建筑特色、文化内涵以及艺术表现形式。
2.培养学生的审美能力、实践能力和创新能力。
3.增强学生对我国传统文化的认识和热爱。
四. 教学重难点1.重点：了解老街的建筑特色、文化内涵以及艺术表现形式。
2.难点：如何将所学知识运用到实际绘画和制作中，创作出具有个人特色的作品。
五. 教学方法1.欣赏教学法：通过图片、视频等媒体资料，引导学生欣赏老街的美。
2.案例分析法：分析老街的建筑特色、文化内涵以及艺术表现形式。
3.实践教学法：让学生动手绘画和制作，提高实践能力。
4.小组合作法：引导学生相互交流、合作，共同完成作品。
六. 教学准备1.图片、视频等媒体资料：展示老街的建筑特色、文化内涵等。
2.绘画、制作材料：如画纸、画笔、彩泥等。
3.参考资料：关于老街的书籍、文章等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等媒体资料，展示我国特色老街的风貌，引导学生关注老街的建筑特色、文化内涵等。
2.呈现（10分钟）分析老街的建筑特色、文化内涵以及艺术表现形式，让学生了解老街的独特魅力。
3.操练（15分钟）学生动手绘画和制作，将所学知识运用到实际操作中。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生展示自己的作品，相互交流、评价，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）引导学生发挥创新意识，将老街元素融入其他艺术形式，如诗歌、舞蹈等。
部编人教版七年级上册第二单元整体教学设计
部编人教版七年级上册第二单元整体教学设计学习目标1、通过默读整体感知文章，每分钟不少于500字。
2、把握作者的情感，品味蕴含在字里行间的深情。
3、了解不同时代不同国度的孩子们的学习生活，获得启迪。
4、完成一篇以记事为主的记叙文，使叙写的事件蕴含丰富的感情。
学习内容第二单元课文“语文学习主题”丛书：《我的学习生活》单元设计说明本单元四篇现代文，在教学设计时课文《我的老师》与“丛书”（莫言、冰心）《我的老师》等整合后对目标1进行设计；《我的老师》《再塑生命的人》与“丛书”中的《我的老师》（苏叔阳）《我的老师》（海伦凯勒）等整合后针对目标2进行设计；《我的早年生活》与《感恩的天空》等整合后针对目标3进行设计；《王几何》与丛书篇目《成长之痛》等整合后针对目标4进行设计。
环节划分与课时安排整个单元分四个环节共十课时。
单元教学第一个环节《我读恩师》教学内容：《我的老师》（魏巍）与丛书中的《我的老师》（莫言）《感念老师》《恩师》等。
课时安排：2课时课型：1+X(一篇课内精读带多篇丛书篇目)单元教学第二个环节《悠悠师情》教学内容：《我的老师》（魏巍）《再塑生命的人》《我的早年生活》与丛书中的《我的老师》（苏叔阳）、《我的老师》（海伦凯勒）《恩师》等。
课时安排：3课时课型：2+X(两篇课内精读带多篇丛书篇目)单元教学第三环节《菁菁校园》教学内容：《我的早年生活》与丛书中的《感恩的天空》《上学的第一天》等。
课时安排：2课时课型：自主阅读交流展示单元教学第四环节《学以致用》教学内容：1、学习《王几何》《被老师读作文的时候》《成长之痛》《胆小鬼》等文章的写法。
2、写作训练课时安排：阅读一课时写作及互评两课时课型：群文导读、写作训练、互评展示。
单元教学第一环节《我读恩师》（2课时）环节目标：1、学会采用默读的方式读书，一气呵成地贯通全文。
2、保证阅读感知的完整和一定的阅读速度（每分钟不少于500字）3、学习在读后逐段梳理内容梗概，用简练的语言列出全文内容提要。
情感,在课堂里悠悠漾起
一
墓 灏
耍 们 师 有 好 素 我 教 臭 良 的 养
当代教学论指 出，教学过程是师生之间情感交流 、 心理互换的过程 ，通过情感的传递去影响学生 ，能很好
地达 到课 堂 教学 的最 佳效 果 。一个 优 秀教 师 的魅 力不 仅
种 单纯 的 技术 训 练 ，以至 于把 活 的语 文教 材讲 “ ” 死 ，
使学 生 感到 枯燥 无味 ，严 重 影 响语 文课 应有 功 能的 充分
发挥 。 ２ 要 让 学 生获得 丰 富 的情 感体 验 ，教 师要 构 建和谐 ．
的师 生关 系
丰富多彩的教学情境，引导学生积极参与学习过程 ，促
精感 在 课 充 挖 要 备 中 分 掘
语 文 是 语 言 、文 字 、文 学 的综 合 ，具 有传 递 信 息 、
学语文教学 中巧妙地调动和利用情感因素 ，对于培养学 生 良好的心理和情感因素 ，提高学生的学习兴趣 、思想
情 操 和 促 进 课 堂 教 学 的 有 效 性 ，都 具 有 十 分 重 要 的 意
慵ｌ要善于 用不同 手段 感 ： 运 教学 来激发
新 课 程 理 念 下 的语 文课 堂 教 学 ，应 该 是 开 放 、鲜
者的个人威信与教育效果呈现 出较为明显的一致性。
１ 要 让 学 生获得 丰 富的 情 感体 验 ，教 师应 该 富有情 ．
感
德国教育家第斯多惠说 ： “ 谁要是 自己还没有发展
培 养 自 己 的 情 感 ，他 就 不 能 发 展 和 培 养 好 别 人 的 情
活 、灵动的学 习平台 ，不能～成不变地让学生呆板机械 地 死记 硬 背和 生吞 活 剥地 接受 吸纳 语 文知 识 。只有探 索
五年级美术上册《悠悠老街》优秀教学案例
在教学过程中，教师注重反思与评价，通过多元化的评价方式，全面关注学生的成长。这种关注不仅体现在知识和技能的掌握上，还关注学生的情感态度和价值观。评价过程中，教师以激励为主，帮助学生建立自信，勇敢面对挑战。
5.个性化教学，尊重学生差异
本案例中，教师充分尊重每个学生的个性差异，给予他们发挥的空间，鼓励创作出具有独特视角的老街美术作品。个性化教学使学生在掌握基本知识与技能的基础上，充分展示自己的特点，提升美术素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对传统文化的尊重和热爱，激发他们传承和弘扬民族优秀文化的责任感。
2.引导学生关注生活中的美术现象，培养他们善于发现美、欣赏美、创造美的能力。
3.通过对老街的描绘和创作，培养学生热爱家乡、关注社会发展、关爱人文环境的情感态度。
4.培养学生积极向上、勇于创新的精神风貌，让他们在美术创作过程中体验成功和快乐。
3.学生分享：邀请学生分享他们对老街的印象和故事，为后续的教学活动做好情感铺垫。
（二）讲授新知
1.老街历史文化背景：简要介绍老街的历史、建筑风格、人文特色等，帮助学生了解老街的文化内涵。
2.老街美术元素：分析老街建筑、装饰、生活场景等美术元素，引导学生关注并学会运用到创作中。
3.绘画技巧讲解：针对线条、色彩、构图等方面进行讲解，教授如何运用绘画技巧表现老街的氛围。
（三）学生小组讨论
1.分组：将学生分成若干小组，每组围绕一个主题展开讨论，如“老街的建筑特点”、“老街的生活场景”等。
2.讨论内容：每组针对主题进行资料搜集、分析讨论，形成对老街美术创作的初步构思。
3.小组分享：每组向全班同学分享讨论成果，互相借鉴、学习，为创作做好准备。
（四）总结归纳
悠悠语文味,“独”中品思情
悠悠语文味，“独”中品思情设计理念有效教学，自然离不开引领学生品味文本语言，且由“言”入“文”，由“文”育“心”，即：在品味语言的基础上进而拨动学生情感的心弦，提升他们的精神世界。
同时，还应丰富文本内涵、拓展文本资源、填补文本空白，这才是真正意义上的文本升华，这才能从真正意义上体现“让语言情感润泽学生心灵”。
教学目标1.朗读课文，背诵古诗，激发学习古诗的兴趣。
2.理解内容，体会诗人“每逢佳节倍思亲”的情感。
重点难点1.理解内容，背诵古诗，体会情感。
2.“诗文对照，以问带诗，感受文包诗的行文特点。
设计思路以贯穿“思亲”主线：了解为何而“思亲”——体会为何而“倍思亲”——品悟“思亲”之情——感受“思亲”之心。
预设流程版块一：初读文本，感受思亲之因。
出示第一自然段，指名读，思考，你对王维有哪些了解？交流归纳：王维十五岁离开了家乡，来到了京城长安，已经两年。
通过创设语境的方式，进行引读，与文本和作者展开对话：15岁还是个没有长大的孩子，应该享受家庭温馨的时候，可王维已经——王维的家乡远在太原，在长安举目无亲。
两年七百个日日夜夜，在长安没有见到一个亲人，也没有亲人的一点消息，想起这些他会感到什么？板书：孤独他把这种孤独写进第一句诗——齐读：独在异乡为异客。
【设计意图：情从何出？情从文出。
本环节设计，教师通过语言的激情描述，将文中人物进行情感定格，将文本转化成情感生发的源泉，进而拨动学生的心弦。
】版块二：比较对照，理解思亲之情。
出示：王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人、1.此时，家家户户在欢度什么节日？你知道重阳节有哪些习俗吗？2.师：重阳佳节是我们中国的传统节日，你看，老师给大家带来了几张照片（出示图片），你能用你学过的词语描述一下你看到的吗？3.课文中哪些句子写出了这种欢度节日的热闹场面？多么热闹，幸福的节日呀，看着别人一家团圆，王维怎能不思念亲人呢？课件出示：当别人一家团圆围在一起吃团圆饭时，王维却站在庭院前，对着一弯明月，他想：当别人扶老携幼，兴高采烈地登高望远时，王维则（），他想：过渡：“每逢佳节倍思亲”，越是到过节，越是激起王维思念家乡的心情。
悠悠古诗情——谈诗歌教学中的美
是非 ， 却也 不把 自己提 常人之外 ， 他们也 有常人 的苦
乐 欲望 ， 只是 比常人看得 开罢 了， 所以他们 能够大处着
眼 ， 计 较 名 利 得 失 ， 能 随 遇 而 安 ， 别 人 所 不 屑 为的 不 故 在
诗词 的海 洋浩 瀚绚 丽 ， 是培养学生文学素质 的活水 源泉 。鉴赏诗还不是我们 的最终 目的 ， 我们还要 引导学 生把对诗歌 的鉴赏得到的感悟表达 ｍ来 ， 焕发学生深究 的积极性 。我们 要鼓励学生 尝试着运用 已有 的审美 经 验 ， 动火 热 的审美 情感 ， 实 、 渊 真 独特 的表达 ， 的创 造 美 由此开始 ， 冉创造 的方法有很多 ， 如续写 、 改写 、 扩写等。
学生对某首诗词做到全部 的掌握 。如果这样 ， 无ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ于拔
苗助长 ， 速则不达。 欲
有表现力的字。如王湾《 次北 同山下》 海 日生残夜 ， 的“ 汀
分析理解诗歌。
诗歌 是所有 文学形式 中既重视抒 情又擅 长抒情 的 表达形式 。情感不仅是构成诗美 的主要 内在 因素 ， 而且
是诗 的存在价值 的主要依据之一 。诗歌中任何一种 因素
都强烈地弥漫和渗透着情感 因素 。可 以这么说 ， 情感是
诗的生命 ， 没有情感 就没有诗 。
读诗歌 要讲究节奏 ， 处理好诗 句 内部 的停顿 ， 要做 到清 晰流利 。把握好诗句 的情感节奏 ， 情感表达才能恰 如其分 ， 自然流动。 读诗歌要体会诗歌 内涵。 古诗凶句精 词粹 、 音韵和谐 、 意境优 美而被 大家所 喜爱 ， 它最适合朗 读、 吟颂 。所 以 ， 在教学 时 ， 教师 可先播放 配乐的朗读 录 音， 使学 生初步感知 诗歌的 内容 ， 以激发学 生对诗歌 学
高先玉舞蹈黄梅悠悠分解教学
高先玉舞蹈黄梅悠悠分解教学
黄梅悠悠教学内容：
（一）基本动作
1、上先玉：上身保持笔直姿势，两手向上抬起，上身向外翘，两肩前悬，小腿挺直，然后用力抬起双腿慢慢向上完成上先玉动作，然后把
双腿放下，回到原始姿势。
2、分解踢腿：双脚分开距离，上身保持笔直姿势，自然屈膝，抬起右
膝至腰高，尽量把膝盖凹陷，把腿向前甩出，膝盖伸直，脚尖抬起，
甩出前腿后再逆转动作，抬起左膝至腰高，重复上述动作，分解踢腿
动作完成。
（二）基本步法
1、后方式步：身体重心转移到左脚上，右脚慢慢往后挪动，保持脚距，同时上身呈L字型保持笔直，左臂自然向左摆出，右臂自然向前摆出，保持双手与左脚成90°角，右脚收至原处，平行距离完成1步，然后重
复上述动作完成另一脚。
2、前方式步：身体重心落到左脚上，右脚向前慢慢推推，同时上身保
持伸直姿势，左臂自然伸向前空中，右臂自然伸向右边，保持双手与
右脚呈90°角，右脚收回，重复上述动作，完成另一只脚。
（三）组装跳舞
1、首先执行上先玉动作，然后右脚后方式步，连续2步，完成右腿左腿分开再合腿，再接上右腿分解踢腿，完成3步后，双腿带动全身上先玉动作。
2、双腿带动上身进行左右上先玉动作，左右腿分开一步后，右腿前方式步，完成右只腿的踢腿动作，左腿在踢腿的时候执行后方式步，双腿分解完毕，连贯着上先玉动作，以此类推，就可以完成黄梅悠悠舞蹈了。
高先玉老师黄梅悠悠教学分解
高先玉老师黄梅悠悠教学分解
高先玉老师黄梅悠悠教学是一种独特的教学方法，主要以黄梅戏
为基础进行教学。
以下是对其教学分解的描述：
高先玉老师黄梅悠悠教学首先注重学生对黄梅戏的基本了解。
他
会向学生介绍黄梅戏的历史、特点和表演形式，使学生对黄梅戏有一
个全面的认识。
接着，高先玉老师会进行基本功训练。
他注重学生的身体素质和
技巧提高，通过练习身体平衡、灵活性和力量训练，提高学生的表演
能力。
在黄梅戏的教学中，高先玉老师注重学生的声乐训练。
他教学生
唱黄梅戏的唱腔、音调和节奏。
通过专业的指导，学生能掌握黄梅戏
唱腔的技巧和表现力。
除了声乐训练，高先玉老师还注重学生的表演技巧。
他会教学生
黄梅戏的角色表演、动作和表情的表达。
通过不断的练习和指导，学
生能够更好地理解和演绎黄梅戏的情感和角色形象。
高先玉老师黄梅悠悠教学注重学生对剧本的理解和演绎。
他会教
学生黄梅戏中常见的剧情和故事情节，让学生能够更加深入地理解角
色的内心世界和剧情的发展。
最后，高先玉老师会组织学生进行演出和展示。
他认为通过实践
的方式，学生可以更好地将所学的知识应用于实际演出中，提高自己
的舞台表现能力。
高先玉老师黄梅悠悠教学方法独特，注重学生的全面发展。
通过
综合的教学内容和实践演出，他培养学生对黄梅戏的热爱和专业素养。
小学美术《悠悠老街》教案
一、教学内容
《悠悠老街》选自小学美术教材四年级下册第五单元《家乡的记忆》。本节课主要内容包括：1.引导学生了解和感受家乡老街的历史与文化；2.学习运用线条、色彩和构图表现老街的建筑风貌和氛围；3.创作一幅以老街为主题的美术作品，培养学生的观察力、表现力和创造力。通过本节课的学习，使学生更加关注家乡的历史文化，激发他们对美术创作的兴趣。
-解决方法：教师鼓励学生发挥想象，尝试不同的表现手法，培养学生独立思考和创钟）
同学们，今天我们将要学习的是《悠悠老街》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过家乡的老街？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索老街的历史文化与艺术魅力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解老街的建筑风格和文化背景。老街是记录家乡历史和文化的载体，它的建筑风格反映了不同时期的特点。掌握这些知识，有助于我们更好地表现老街的美。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何运用线条、色彩等技法表现老街的独特风貌。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和绘画练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何将老街文化融入美术创作”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调线条、色彩和构图这三个重点。对于难点部分，我会通过示范和比较来帮助大家理解。
柔力球巜黄梅悠悠》教学过程
柔力球巜黄梅悠悠》教学过程柔力球是一种非常有特色的中国传统杂技表演项目，也是一种富有魅力的文化体育项目。
黄梅悠悠是柔力球的一种表演动作，具有极高的观赏性和技巧性。
下面是黄梅悠悠的教学过程，详细介绍了该动作的技巧及练习方法。
首先，黄梅悠悠的基本技巧是柔力球的基本功：长时间的坚持运动、平稳的球体旋转、以及身体与球体的协调。
1.准备柔力球：选择一颗适合自己体型的柔力球，通常是重量在1.5-2.5公斤之间，球体直径为25-30厘米。
2.熟悉球体：拿起柔力球，感受球体的重量和手感，轻轻摇晃球体，适应手部和手腕的灵活性。
3.手指练习：将双手各自放在两侧，用指尖推动球体，使其旋转起来。
练习时，要尽量保持球体的稳定，避免频繁地停下来。
4.手腕练习：将双手持球，双手靠近身体，手腕微微转动，使球体保持平稳的旋转。
练习时，要注意手腕的灵活度和力度的掌握。
5.身体协调练习：将双手持球，身体向后仰，球体沿着身体的轨迹旋转。
逐渐加大身体的仰角，使球体能够稳定地旋转。
6.脚步练习：在练习过程中，要保持双脚的稳定和踏实，并能够跟随球体的旋转进行相应的调整。
7.平衡练习：将双手持球，轻微弯腰，将球体放置在身体的中央位置。
保持身体的平衡和稳定，并使球体保持稳定的旋转。
8.身体动作练习：身体向后倾斜，同时双手持球将球体放到头顶上方。
保持身体的平衡和稳定，并使球体保持旋转。
9.动态练习：将柔力球向上抛起，同时身体向后仰，球体在空中旋转一周后，再次接住球体。
练习时，要注意手腕的力度和准确度，以及身体的调整和平衡。
10.黄梅悠悠练习：将球体向上抛起，同时身体向后仰，球体在空中旋转一周后，再次接住球体，然后继续进行黄梅悠悠的连续动作。
练习时，要注意手腕的力度和准确度，以及身体的调整和平衡。
黄梅悠悠是柔力球中一个比较高难度的动作，需要花费一定的时间和精力进行练习和磨砺。
在练习过程中，要保持耐心和坚持，通过反复的练习，逐渐提高技巧和掌握黄梅悠悠的要领。
大班教案：秦韵悠悠
大班教案：秦韵悠悠教学背景本次教学针对的是大班幼儿，旨在通过秦韵悠悠这首古诗的学习，让幼儿通过秦朝的历史文化走进中华传统文化，了解古人的情感和生活，同时开发幼儿的语言表达、想象力、审美情趣、审美体验和认知能力，培养幼儿的情感交流和团体合作能力。
教学目标1.了解秦韵悠悠这首古诗，了解秦朝的历史文化，培养幼儿对中华传统文化的兴趣和理解；2.能够正确地朗诵秦韵悠悠这首古诗，学习汉字的书写和认识；3.开发幼儿的语言表达能力，探究文言文的语言特点；4.培养幼儿的想象力和审美情趣，通过秦韵悠悠这首古诗，感受大自然的美妙与法则。
教学内容导入（10分钟）1.教师向幼儿介绍秦朝的历史文化，带着幼儿走进古代文化的世界；2.利用多媒体素材，给幼儿呈现秦王朝的荣耀和辉煌，让幼儿了解秦韵悠悠这首古诗的背景和历史意义。
正文（30分钟）1.教师将秦韵悠悠这首古诗进行解读和注释，让幼儿从字面上了解古人的思想感情；2.将古诗的内容进行分段朗读，并进行情感和语言的解析；3.让幼儿跟随教师的节奏朗读秦韵悠悠，培养幼儿正确认识和传承中华传统文化。
拓展（20分钟）1.教师让幼儿进行诗意的模仿，让幼儿自己动手写一两首小诗，并进行朗诵；2.教师带领幼儿进行自由创作，通过绘画、手工、表演等形式，表达对秦韵悠悠这首古诗的理解和情感；3.结合幼儿实际情况，让幼儿进行多元化的活动体验，如小组互动、故事绘本、图片展示等。
结束（10分钟）1.教师带领幼儿回顾本次课的主要内容和收获；2.让幼儿进行一次小结性朗读；3.让幼儿在音乐的伴奏下，学唱一首流行的儿歌，结束本次课程。
教学评估教师通过对幼儿在课堂上的表现进行记录和观察，如语言表达能力、想象力、审美体验、情感交流等方面的表现，通过观察和记录幼儿的学习情况，来评价本次教学的效果。
教学反思针对幼儿年龄特点，今后应该更加注重对幼儿细节的处理和关注；在教学过程中，合理安排教学活动，融入幼儿自主性、参与性、体验性，多种方式促进幼儿的综合发展；在日常教学中，结合幼儿和家长的实际情况，多样化教育内容，让幼儿在轻松愉悦的氛围中快乐成长。
高先玉广场舞黄梅悠悠教学分解
高先玉广场舞黄梅悠悠教学分解
高先玉广场舞黄梅悠悠是一首非常受欢迎的广场舞曲目，下面将为你分解其中的教学步骤。
1. 起始姿势：双脚并拢站立，双手自然下垂，整个身体放松。
2. 第一节：右脚向前迈一步，并用轻盈的脚步跟上，然后左脚向前迈一步，同样用轻盈的脚步跟上。
重复两次。
3. 扭腰：在第一节结束后，身体稍微弯曲，上半身向右扭动，然后再向左扭动。
注意保持舒展，动作不要过大。
4. 第二节：右脚向前迈一步，再向左转90度，左脚跟上。
然后右脚向后迈一步，再向右转90度，左脚跟上。
重复两次。
5. 手臂配合：在第二节的过程中，双手可以轻轻摆动，以增加舞姿的美感。
可以根据个人喜好做出适当的手势。
6. 第三节：右脚向前迈一步，向左转90度，左脚跟上。
然后左脚向前迈一步，再向右转90度，右脚跟上。
重复两次。
7. 齐步走：在第三节的结束后，双脚并拢，然后向前迈一步，再向后退一步。
重复多次，形成齐步走的动作。
8. 手臂动作：在齐步走的过程中，双手可以做出仰天伸臂、扩胸抱虚等动作，以增加舞蹈的表现力。
以上就是高先玉广场舞黄梅悠悠的简单教学分解，希望对你有所帮助。
记得练习时要放松身心，保持舒展的状态。
岁月悠悠歌曲教案
岁月悠悠歌曲教案以下是一份《岁月悠悠》歌曲教案，供您参考：一、教学目标：1. 学生能够准确、流畅地演唱《岁月悠悠》。
2. 通过歌曲《岁月悠悠》，学生能够理解歌曲所表达的情感和意义。
3. 培养学生的音乐审美情趣和音乐鉴赏能力。
二、教学内容：1. 歌曲《岁月悠悠》的演唱技巧和节奏把握。
2. 歌曲情感的表达和理解。
三、教学难点与重点：难点：歌曲中复杂的节奏和旋律。
重点：歌曲情感的表达和理解。
四、教具和多媒体资源：1. 投影仪和PPT。
2. 钢琴或音乐播放设备。
3. 教学视频或音频。
五、教学方法：1. 讲授法：教师对歌曲的基本信息、背景等进行讲解。
2. 讨论法：学生分组讨论，分享对歌曲的理解和感受。
3. 练习法：学生进行多次演唱，熟练掌握歌曲技巧和情感表达。
4. 示范法：教师示范演唱，学生进行模仿练习。
六、教学过程：1. 导入（5分钟）教师播放《岁月悠悠》，引导学生进入音乐氛围。
教师提问：“你们觉得这首歌曲表达了什么样的情感？”引导学生思考并回答问题。
2. 讲授新课（10分钟）教师介绍歌曲的背景、创作背景等基本信息。
教师示范演唱，强调歌曲的节奏和技巧，学生进行模仿练习。
教师对歌曲的难点进行重点讲解和示范。
3. 学生练习（10分钟）学生自由练习，熟练掌握歌曲的演唱技巧和情感表达。
教师巡回指导，纠正学生的错误。
4. 巩固提高（5分钟）教师播放教学视频或音频，学生跟随音乐进行集体演唱。
教师对学生的表现进行评价和反馈，强调优点和不足之处。
5. 归纳小结（5分钟）教师总结本节课的重点和难点，强调歌曲的情感表达和技巧掌握。
幼儿大班小船悠悠的情感教案
本教案名为“幼儿大班小船悠悠的情感教案”，主要关注幼儿园大班学生的情感发展和情感教育。
本教案着重指出了如何使用“小船悠悠”这首儿歌，通过亲身体验和自我感受，让孩子对父母分离的情感做出认识，以及培养他们的责任感和同理心。
一、教学目标1、持续开发幼儿的情感商业，帮助孩子增强自我表达和理解能力。
2、培养幼儿的责任感和同理心，理解父母家长的分离是常态，并懂得有时自己需要扮演“小成人”的角色。
3、通过亲身的体验和感受，让孩子用自己的方式消化、理解和自然发在父母分离后的情感难处，从而减轻其心理压力和焦虑感。
二、教学重点1、引导幼儿表达：通过唱歌、制作故事卡片和海报等形式，鼓励幼儿表达对父母分离的情感认识和感受，促进孩子的情感发展。
2、增强幼儿责任感：通过角色扮演和亲身经历，使幼儿懂得自己在父母离开后要扮演起“小成人”的角色，做好自己应该做的事情。
3、培养幼儿的同理心：通过自我感受和互相分享，让幼儿理解和同情父母分离后的心理难处，从而培养孩子的同理心和包容心。
三、教学准备1、“小船悠悠”儿歌、故事卡片、画纸、蜡笔、彩色卡纸、剪刀等材料。
2、讲台、液晶电视、音响设备。
3、活动区域、音乐播放器。
四、教学过程1、情境营造老师先播放“小船悠悠”的儿歌，并逐一讲述歌中宝宝与妈妈分别的情景，通过与幼儿互动交流，引导幼儿了解、理解歌曲的情感核心：分别的痛苦和思念。
2、播放故事卡片教师播放故事卡片，让孩子观察过程中宝宝与妈妈分别的情景，引导幼儿讨论分离带来的疑虑和后果，并要求孩子用自己过去或者周边的故事来表达感受和情感体验。
3、制作故事海报将各位学生分为若干组别，让他们设计、打印并制作自己的情感海报，以图文并重的方式来表达自己对父母分离后的思念和痛苦。
同时，让幼儿将自己的海报舒展开来，拉在一起，让幼儿们一起欣赏，分享彼此的心声。
4、亲身体验让孩子们把自己变成海上的小船儿，进行模拟分离的体验，在离别的时候，让孩子们亲自去自己告别的人”手中拿起草绳，象征着要用自己的责任心承担分离后要做的事情，和自己要成为一个强大、勇敢的小孩。
苏教版三年级音乐诗韵悠悠教学设计-精品教案
（4）找一找歌曲中的“四分休止符”。
（5）诵读三、四两句。
6、完整的跟音乐诵读。
学生活动1
自由朗诵
按节奏朗诵
除此感受强拍休止
一拍
按照休止符诵读第三第四句
配乐朗诵
活动意图说明：按节奏读古诗，本课的节奏把握较难，本环节重在提高学生的古诗节奏感，为演唱做准备
环节二：唱诗
学生活动
环节一：吟诗
教师活动1
师：今天老师带来一首有趣的古诗。（出示《小儿垂钓》）
1、自由朗读。
2、指名读。
师：谁来念一念，或者拍一拍朗读的节奏？
3、尝试用轻巧活泼的声音齐读古诗。
4、师示范读，找不同。
师：我也来读一读，仔细听一听，说一说我读的有什么不同？
（1）感受四三拍。
（2）节奏的变化。
（3）认识休止符。
2.学习者分析
三年级的学生通过前两年的音乐学习，掌握了一些基本节奏、乐理知识、以及唱谱能力。有一定探索新知识的能力，但缺乏自主缺乏的能力，这更要求我们要利用已有的学习经验和方法，调动学生积极性，完成教学目标。
3.学习目标确定
1、能学会演唱歌曲《游子吟》，并从中感受母子情，得到爱的教育。
2、认识波音记号，并学会演唱。
10师:请再听一遍，《读唐诗》，可以小声随歌曲哼唱。同时想.想你是怎样来理解“唐诗里有画，唐诗里有歌”这句歌词的呢?
总结这节课的不足之处︰在歌曲的速度掌握上面，学生还有欠缺，因为节奏慢的歌曲学生接触的不多;歌曲中的“意恐迟迟归”这一乐句，学生对于节奏的掌握容易混淆，一字多音的词句容易跑掉，唱不准，以上这些缺点需要在以后的教学中多多让学生接触。
第2课时教学设计（其他课时同）
悠悠老街 教案
悠悠老街教案教案标题：悠悠老街教学目标：1. 了解传统老街的历史和文化背景。
2. 培养学生对传统文化的兴趣和保护意识。
3. 提高学生的观察和表达能力。
4. 培养学生的合作与交流能力。
教学重点：1. 了解老街的特点和历史文化背景。
2. 学会运用各种观察方法，探索老街的魅力。
3. 学会用适当的语言表达对老街的感受和观点。
教学难点：1. 培养学生的观察和表达能力。
2. 培养学生的合作与交流能力。
教学准备：1. 电脑或投影仪。
2. 图片、视频或幻灯片展示老街的历史和文化。
3. 学生的观察记录表格。
4. 学生的合作小组。
教学过程：引入（5分钟）：1. 展示一张老街的图片，引起学生的兴趣。
2. 提问：你们知道什么是老街吗？你们有去过老街吗？有什么感受？探索（15分钟）：1. 分组让学生观察老街的图片或视频，记录他们观察到的特点和感受。
2. 学生分享观察结果，老师引导学生讨论老街的历史和文化背景。
拓展（15分钟）：1. 学生分组前往附近的老街进行实地考察，记录他们观察到的特点和感受。
2. 学生回到教室，分享实地考察结果，老师引导学生讨论老街的保护和发展问题。
总结（10分钟）：1. 学生回顾观察记录，总结老街的特点和文化价值。
2. 学生用适当的语言表达对老街的感受和观点。
3. 老师点评学生的表达，鼓励学生保护和传承传统文化。
作业：1. 学生写一篇关于老街的观察报告，包括观察到的特点、感受以及对老街保护的建议。
2. 学生可以选择绘制一幅描绘老街的画作或设计一份宣传海报。
教学延伸：1. 组织学生参观博物馆或文化遗址，进一步了解传统文化的重要性。
2. 组织学生参与老街的保护和传承活动，增强他们的实践能力。
教学评价：1. 学生观察记录表格的完整性和准确性。
2. 学生在小组讨论和分享中的积极参与程度。
3. 学生观察报告的内容和语言表达的准确性。
4. 学生绘画或设计作品的创意和表达能力。
教学建议：1. 鼓励学生积极参与实地考察和讨论，培养他们的观察和表达能力。
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悠悠教学情
十八年前，在父母眼中尚是孩子的我师范毕业了。
曹村小学是我工作的第一站，先带了一年三年级的学生，又带了一年二年级的学生。
后来经历了我工作的第二站（前旺小学）和第三站（湖庄小学），连续六年带毕业班语文。
等到了2004年，孩子出生了，我来到了婆家所在地的马湾小学，工作六年，又带了三年的毕业班和三、四、五年级的循环。
现在，我来到了教学工作的第五站，再次又回到了曹村中心校（曹村小学）。
从1994年毕业到2001年期间，我先后取得了汉语言文学系的专科、本科毕业证书。
根据自己的教学历练和学习经历，我知道，每一年所带的学生中讨厌写作，即便是喜欢写作，却写不好作文的学生是占相当大的比例的。
怎么能让学生喜欢作文？怎么能让学生写出好作文？我想把自己这十几年的教学心得说出来，与同行商榷。
1994年，我接到了自己教育教学工作的第一棒——一个三年级班，因为自己当时虽说做了三年的师范生，但当老师与当学生可是两码事。
记忆最深的是自己每天早早骑车到校（离家五里左右），，放学处理好校内事回家已是很晚。
当年班里的吴永琪、余婷等学生已大学毕业，并考上了研究生，潘雯大学毕业已就业，且待遇不菲。
班内没有考上大学的学生，大多已结婚生子。
感觉最磨练我的是连续八年毕业班的教学经历。
1998年，我取得专科毕业证书，前旺小学的领导把六十六名孩子交给了我，那所小学曾是全镇第一大校（学生多），而97届毕业生平均分不及格。
我作为一个女孩子一方面爱面子，一
方面也想教出点名堂来，所以我把家搬到了学校。
不管是早读课，也不管是课堂作业，还是课外作业的批改我都亲力亲为，闲是一丝一毫的时间都没有。
因为在这教学期间，我又函授学习于华师大。
每天学生上课学习，我批改完作业就背诵《接受美学》、《西方文论选》等等枯燥的科目资料。
经历了自己学习的累，我也知道学生感觉学习的累。
那也没办法，谁让我和我的徒弟都是学生呢？毕业会考时，我们班学生的成绩也仅是及格。
我很失落，觉得我这个当教师付出的努力太多，而收获却很少。
1999年，因为父母年龄大，他们又担心我的安全，我回到了母校——湖庄小学，在这五年连续带毕业班的教学工作中，我自己的本科学习结束了。
期间我有四篇论文（2000年写的《与后进生谈话的适当时机》，2001写的《写教学后记好处多》，2003年写的《做好孩子的第二任老师》，2004年写的《如何提高学生的写作能力》。
）获埇桥区教研室二等奖，辅导的学生作文获镇级奖的有好几个。
本人也多次获得镇“优秀教师”光荣称号。
所带的毕业班成绩逐年上升，到2004年的毕业会考的时候，我所带的这一班学生平均成绩全镇第二，我因此获得镇教办二百六十元的现金奖励。
或许是离家近，我有了更多与学生接触的时间与机会。
都是左邻右舍的孩子，谁要是不学习，那我可就盯上你了。
作文不想写，没事，我会盯到你写出来；不会写，我会逐字逐句教你写。
平时的日记必须写，不知道写什么，那好说，什么不可以写啊，获得的批评、奖励；自己的亲眼所见，亲耳所闻，亲身经历，哪怕是和同学的吵架，都值得你去写。
写不好不要紧，慢
慢来，开始把事情写清是什么时间，什么人在哪儿干了什么，把这些写清写熟后，在以后的作文中逐渐要加上修饰性词语，给作文润色，慢慢地你的作文就变得有声有色，有血有肉了。
有的学生抱怨说：“葛老师，我都按你说的做了，可我的作文怎么还是写不好，那咋办啊？”我告诉他：“你还缺少耐心观察和汲取‘营养’”。
当着全班同学的面，我做不同的动作，流露不同的表情从教室门口走到讲台。
根据我的动作和表情，我让学生说话，学生是仁者见仁、智者见智，然后，我来总结：你如果能根据一个人的表情、动作而看到他的内心，那么你的观察才有收获。
要透过事物表象看本质。
所谓汲取“营养”，即鼓励学生多看课外读物。
歌德说过：“读一本好书，就是和一个高尚的人谈话。
”《少年文艺》主编沈飈也曾经说过：“多读一本好书，好比在自己的脚下垫上一块砖石，让你比别人站得更高；多读一本好书，好比在自家的墙壁上多开一扇窗户，让你能看到更多的天空；多读一本好书，好比又多了一位老师和朋友，让你能学到更多的知识，收获更多的快乐。
”在阅读有益的课外读物过程中，我还指导学生积累好词好句，这样以后你写起作文来才能泉思如涌、为我所用。
在慢慢地中教学点化中，一部分领悟力强、生活经验丰富、动脑又动手的学生作文水平果然上来了。
这些人就是学习的榜样，我专门抽出一节课，鉴赏、品评他们的作文，使优者得其赏，惰者得其罚（写一篇有切身体会的文章）。
这样以来，连差生的作文也能写通顺了。
2000年《农村孩子报社》举办了“我与《农村孩子报》之‘寻找往昔的小朋友’征文活动。
曾经我的两位姐姐都先后当过教师，而
当时正上小学的我也爱阅读，学校里订阅的一些书籍、报刊，我总是能先睹为快。
阅读确实使我受益匪浅。
有了以上的经历，我有感而发，一气呵成，写了篇稿子投到了《农村孩子报》的编辑部，评上了三等奖。
不久编辑部给我寄来了获奖证书和奖品。
我把获奖证书和奖品带到班里向同学们展示，我想通过这件事来激励更多的孩子都爱上写作。
教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”确实，榜样的力量是无穷的。
后来（2001年）有个叫贺宇杰的学生，在写日记的时候，他就注意到了今年的中秋节和国庆节是同一天。
农村的孩子在国庆假日里要和爸妈一起收玉米、豆子，摘棉花、刨红薯。
当我把贺宇杰的日记在班里朗读、点评的时候，贺宇杰心花怒放，其他学生满脸羡慕。
我说：“咱们大家过的是同一天，而大部分的同学又都经历了同样的事——收玉米，为什么贺宇杰能写得这么出色呢？因为他写出了他所经历的真事，抒发了他的真情实感。
让我们祝贺他！”“哗……”班里的掌声经久不息。
2004年小宝宝在暑假里出生了，婆家不想宝宝受罪，让我把工作调到了马湾小学。
当年我评上了小学高级教师。
从前流传在教师口中的有这么一句：高级评上了，还那么用力干啥？我不这么认为，一边教书育人，一边笔耕不辍。
写教学论文，辅导学生参加各种比赛，写教学反思，宝宝日记。
我觉得正是我勤于写作的缘故，我的学生在我的影响下，喜欢写作的越来越多。
2009年，侯梦晨同学的作文在《农村孩子报》举办的“纪念改革开放30周年征文大赛”中获二等奖。
当印有他名字的报纸和获奖证书寄来的时候，我们校长在全校大
会上展示，那场面可是激励了不少的学生。
如今，侯梦晨那一届的好几位学生今年全部以高分被一中录取。
我想，或许是他们中考时作文分数高的原因。
现在，我又回到自己当初教育教学工作的初始地——曹村中心校，感慨颇多：沧海桑田，物是人非。
但唯一不变的，是当教师的每天必须面对行为各异、想法不一的学生，仍然会见到不会写，不想写作文的学生。
十六年的教育教学实践经验告诉我：要使学生能想，应解放他们的头脑；要使学生能干，要解放他们的双手；要使学生能看，应解放他们大眼睛；要使学生能谈，应解放他们的嘴；要使学生能到大自然、大社会里取得更丰富的学问，应解放他们的空间；要使学生有一些空闲的时间消化他们的所学，并且学一点他们自己渴望要学的学问，干一点他们自己高兴干的事情，应解放他们的时间。
当然，这种“解放”不是信马由缰，而是在教师适当地引导下，学生适度“解放”。
优秀教育叙事报送
悠悠教学情
学校埇桥区曹村中心校
姓名葛敬玲
参选类别教育叙事
学科语文
学段小学。