观课记录

缺点：解题规范性强调不够，学生的错误应该及时纠正。对教材把握不够，本节还有难点没有突破。如两个数相减的学会了，那么三个数、甚至四个数的呢？
有理数减法是七年级学生才接触到另一学段的计算，解题的规范性应该着重强调，教师应该范例板书解题格式，有利于学生以后的发展。可以把习题2.6的第三题挑两个当例题讲，而对于书上的例2可以暂不处理。
优点：通过计算左右两边的算式，比较他们的结果引导学生得出有理数的减法法则分析到位。
缺点：教师包办太多，没有体现学生的主体地位；其次，问题的设置目的性不强。
规律应该让学生自己发现，问题的设置应该有目的性，如可设置成通过计算比较左右两边的算式你发现被减数有什么变化，运算符号有什么变化，减数有什么变化？让学生积极主动地探索和发现新知，提高分析问题的能力。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
巩固练习一、填空题
（1）3－（－3）＝___；
（2）（－11）－2＝______；
（3）0－（－6）＝___;
（4）（－7）－（＋8）＝_____；
（5）－12－（－5）＝______；
（6）3比5大_______；
（7）－8比－2小______；
探索归纳法则
计算下列各式：
50-20=50+（-20）=
50-10=50+（-10）=
50-0 =50+ 0=
50-（-10+20=
通过上面的计算你有什么发现？
引导学生发现有理数的减法可以转化成加法来算，从而引导学生归纳总结有理数的减法法则。
提示学生：两变一不变，即两变减法变为加法，减数变为他的相反数；一不变为被减数不变。
优点：新课引入自然，符合学生的认知心理。
缺点：在讲解3-（-4）=？没有讲清楚减法和加法之间的关系，即没用减法是加法的逆运算来引导学生题；也没充分利用温度计来解决问题。
4-（-3）等于多少可以应用减法是加法的逆运算和充分利用课本所给的温度计来解决。可以更好的引导学生理解减法的意义。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
（8）－4－（）＝10；
练习处理速度太快，有部分学生跟不上。不符合学生的认知心理。
了解学生数学学习的特点，了解学生学习有理数减法存在的知识障碍、思维障碍、学习心理障碍带着这些“了解”去设计教学、组织教学。对于学生的错误教师不应该立即处理，应该让学生自己发现，自己解决，增强学生的成功体验，树立数学学习的自信心。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
例1、计算：
（1）9-（-5）
（2）（-3）-1
（3）0-8
（4）（-5）-0
例２世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，其海拔高度大约
是8 848米，吐鲁番盆地的海拔高度大约是－155米．两处高度相差多少米？
优点：例题改编贴近学生生活实际。
学员姓名
孙娜
学员单位
果都镇初级中学
观察时间段
2015-5-30
观察对象
六年级数学
授课内容
有理数的减法
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
与学生一起认识温度计
教师出示：乌鲁木齐某天的温度为-3——4℃，乌鲁木齐的温差是多少？
学生由于有上面的铺垫，很自然的列出算式为4-（-3），自然的引出本节课题——有理数的减法
五、总结
本节课你有什么收获
由于练习过多，小结比较仓促，教师包办太多。
减少练习，多留一些时间给学生，让学生自己总结，包括知识点、思想方法等。教师适当点拨即课可。