河南版高中通用技术教材介绍
通用技术课程介绍
通⽤技术课程介绍通⽤技术课程介绍通⽤技术(简称GT)在⾼中课程当中是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通⽤性并与专业技术相区别的技术，是⽇常⽣活中应⽤⼴泛、对⼴⼤同学的发展具有⼴泛迁移价值的技术。
普通⾼中通⽤技术教科书《技术与设计》是依据国家《基础教育课程改⾰纲要（试⾏）》和《普通⾼中技术课程标准（实验）》必修模块“技术与设计1”编写的。
通⽤技术课程分为：必修和选修两⼤模块，各⾃⼜有细分，如下：必修模块：技术与设计1、技术与设计2；选修模块：电⼦控制技术、建筑及其设计、汽车驾驶与保养、简易机器⼈制作、现代农业技术、家政与⽣活技术、服装及其设计。
◆◆通⽤技术代课⽼师多种多样，基本上都是从其他科⽬调配过来的，语⽂、美术等都有。
但是实际上理想的是机电专业的！编辑本段⼀、关于“技术与设计1”模块的简要说明（⼀）本模块的教育价值“技术与设计1”是全体⾼中学⽣必须修学的课程内容，也是⾼中通⽤技术学习的导⼊模块。
它和“技术与设计2”共同为后续的选修课程提供了必要的基础，并为⾼中毕业⽣规定了必须达到的最低技术素养⽔平。
（⼆）本模块内容设定的意义“技术与设计2”包括4个主题：“技术及其性质”、“设计过程”、“设计的交流”、“设计的评价”1、技术及其性质本主题强调的是学⽣对技术应该具备的基本认识，让学⽣从整体上知道什么是技术以及与技术相关的各种问题。
2、设计过程本主题中的设计以产品设计为依托，从问题的发现开始，经过设计⽅案的制定、原型与模型的制作、⽅案的优化，直到最终⽅案的确定，形成了⼀个完整的设计过程。
本部分将设计过程⼤致分成了5个阶段：a、发现与明确问题；b、制定设计⽅案；c、模型或原型制作；d、⽅案优化；e、产品的使⽤说明。
这是⼀个普遍的过程，但不是⼀个规定的程序，在实践的设计过程中，这种次序可能发⽣变化，也可能产⽣反复。
3、设计的交流、本主题强调：（1）在设计过程中和设计完成后，能⽤恰当的⽅式与他⼈交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息。
郑州市回民中学通用技术课程纲要
郑州市回民中学通用技术课程纲要设计：孔泉适用年级：高一课时：每周一节在新课程的框架中，通用技术课程是国家设立的课程，是普通高中学生的必修课程。
作为河南省示范高中，郑州市回民中学既要站到学生发展角度，依据国家课程标准，保障通用技术课程的顺利开设，又要结合自己学校特点，充分发掘和利用各种资源将通用技术课程开出本校特色。
一、通用技术课程目标二、课程内容在新课改中，通用技术课程采用模块的设计方式，共设9个模块，其中必修模块2个，为“技术与设计1”、“技术与设计2”，其余均为选修模块，为“电子控制技术”、“建筑及其设计”、“简易机器人制作”、“现代农业技术”、“家政与生活技术”、“服装及其设计”、“汽车驾驶与保养”，每个模块2学分。
这种课程设置方式，即强调了全体学生的共同基础，也充分体现了课程的多样性和选择性。
三、课程实施（一）课时计划根据课程标准要求和学校目前的实际情况本年度课时计划如下：1.高一年级教学对象：高一全体学生共18个班。
教学内容：河南省通用技术专题内容。
《技术与设计1》共16个专题如下表。
《技术与设计1》专题序专题一专题二专题三专题四专题五专题六专题七专题八专题九专题十专题十一专题十二专题十三专题十四专题十五专题十六第四章设计的评价第三章设计的过程第二章设计的知识准备学生活动1:学画技术图样识读技术图发现与明确问题制定设计方案设计的一般原则模型或原型的制作学生活动2:模型或原型的制作产品的使用说明设计的优化与评价2.33.13.23.23.33.53.4,4.1,4.2,4.3,4.41课时1课时1课时1课时1课时1课时1课时1课时1课时第一章技术及其性质技术的性质知识产权设计的交流途径与绘图常用工具三视图及徒用画1.2,1.4,1.5,1.61.62.1,2.22.21课时1课时1课时1课时单元序言专题内容走进通用技术技术的含义及作用技术与设计1.11.3对应教材章节课时1课时1课时1课时课时安排：每周1课时。
《通用技术》必修课程内容标准解读
本模块由４个主题组成：
（一）结构与设计
1．内容标准
了解结构的涵义，能从力学的角度理解结构的概 念和一般分类。 例 结构是指可承受一定应力的架构形态，结构 可以抵抗能引起形状和大小改变的力。 （2）能结合1～2种简单的结构案例，分析结构 是如何承受应力的。
（3）能通过技术试验分析影响结构的强度 和稳定性的因素，并写出试验报告。 例 结构的类型、材料的选择、连接处的 强度等影响着结构的强度和稳定性。
必修课程内容标准
必修课程是全体高中学生必须修学的课程内容， 它为后续的选修课程提供了必要的基础。其内容标 准规定了高中毕业生必须达到的最低技术素养水平。 通用技术课程的必修内容为技术与设计。它包 括2个模块： “技术与设计1”和“技术与设计2”。 它是高中通用技术课程的核心，是提高学生技术素 养、培养学生创新精神和实践能力的基础内容和良 好载体。这里的设计以产品设计为依托，是一个大 设计的概念，包括问题的确认、设计方案的制定、 原型与模型的制作、方案的优化等在内的完整的设 计过程，而不是单纯的图纸设计。
（2）通过各种途径收集相关资料，选择典型结构的案例，
分析其结构的特点。例如：
△犁田的犁，幼儿学步车，高压线铁架，大坝，泥墙等。
△多伦多的天虹体育馆，上海杨浦大桥，博鳌亚洲论坛会 议厅等。
（3）选择一个对象进行结构设计，形成设计方案、
绘出简单的设计图纸，并做出实物模型或原型。
以下所列的设计项目可供参考：
（2）分组给养老院设计一个能帮助老人健身的器 材，每个小组设计一个方案，全班进行交流，最
后决定采用一个大家都比较满意的方案。
（3）收集多个室内设计方案，考虑美观、实用、
豫科版高中通用技术必修技术与设计2全套PPT课件
如图1.16所示，用两个 大小相等方向相反的力(方向 相背时称作拉力，图1.16拉 伸和压缩受力图相对时就是 压力)，作用在一根直杆的两 端，这时杆件变形，由于这
里所说的拉力或压力都是沿
着杆件的中心线，所以又叫 作轴向拉伸或压缩。
现在需要分析计算拉 应力和压应力，必须首先 假设轴向载荷均匀分布在 整个截面上，这样杆件所 受的应力就可以按下面的 式子来计算，
对于应用于工程建设(如建筑、机械、 冶金、化工)的结构，目前我们主要依据由 伽利略、牛顿奠基的经典力学原理来评定
其宏观作用，结构要能安全地使用，必须
有足够的承载能力，这能力包括以下三方 面的要求：
(1)应保证在一定的载荷作用下不致发生破 坏(包括材料的塑性变形)，也就是具有足够 的强度；
(2)应在使用过程中不产生过大的弹性变形， 也就是具有足够的刚度；
(三)实体Байду номын сангаас构
指三个方向的尺度大约为同 一数量级的结构，如图所示的挡 土墙另外，在生产中有时需要设 法将多个物体或材料连接起来， 形成一个整体，共同发挥作用， 就可以用下列两种结构。
(四)捆扎结构
用缠绕或捆绑的方式对容易溃散或滑移的物体 施加约束，可以保持整体结构的稳定性，如建筑工 程的钢筋混凝土中常用到的箍筋结构，可以有效地 维持钢筋作为受力骨架的作用，限制混凝土裂缝的 扩展。
探究与交流
哪一种梁的承重能 力强
这里有一个很有意思的 题：我们取两根大小完全相 同的矩形梁，一根平放，一 根竖放(图1.20)，请你判断一 下，哪一种放法梁承受的质 量大？这里的答案是“竖 放”。如果你观察一下古代 的建筑，你就可以看到所有 矩形截面的木质梁都是竖放 的，这说明几百年前的古人 也知道竖放比平放好。其中
高中通用技术课程内容的简介
关于素养的培养
通用技术课程是培养技术素养的课程，不能单一训练操作技 能。技术素养需要逐步地培养和不断地积累才能形成和逐步提高， 与科学课程一样，需要学生经历较长一段时间有目的、有计划、 有步骤地学习和参与实践活动才能将知识内化。因此，不能把通 用技术课程安排在短时间内集中上完（例如用几天或一个星期课 时集中把课上完，这样做是违背教学规律和课程标准要求的，是 对学生不负责任和违反国家课程法规的不正当做法）。
技参术与技素术活养动 的涵义 等行为能力
对技术的情感、态度与价值观, 对新技术关心、积极探究的意识; 能参与社会中重大技术问题的讨论与评价， 具有技术思维和以技术的思想和方法 解决一般技术问题的能力。
技术素养
当代国际社会普遍认为：技术素养是当代人基本素养 不可缺少的组成结构，技术教育是培养人基本素养的基础 教育中的重要组成部分。
● 许多学生学会评价和选择技术产品，并且能利用所学技术设计的知识 和技能，对身边或家中常见问题、常用工具等作出设计改进方案，不少 学生还做了些小发明。
● 如 “两用筷子”、 “交通指示灯管理方案” 、 “ 多功能拖鞋” 、 “防渗透垃圾箱”、“给油瓶带围巾”、“控温电熨斗”、“夜用星星 灯”等。
全国课改实验区高中开设通用技术课程后，都有类似这样的教学事实。
❖ 社会各界对技术教育课程的看法
据对9省市12个行业2378位从业人员的调查，厂矿 企业、农业、运输、文教等行业人员普遍赞成在普通高 中开设技术课程 （87.42%）， 企业界呼声最高 （93.65%） ,但与普通社会成员相比，有子女就读高中 的家长却持有较为谨慎的态度（69.8%）。
在与5省市11所中学教师的访谈中，一般学校老师认 为如今多数中学生的技术能力较差，而在一些劳动技术、 信息技术课程开设较好的学校，老师们却惊叹学生在这 些课程的学习中表现出了惊人的想像力和创造力。
豫科版高中通用技术选修5：家政与生活技术家世、家谱 (2)
活动延伸
1.与家长一起，了解自己家庭繁衍发展的历史。若有家谱 的，分析一下自己的家谱的内涵。
2.查找资料，分组讨论家谱的现实意义。
今天的学习到此结束，大家都学会了么？ Nhomakorabea谢谢
（3）全文刊载家法族规、家训家范、祖宗训斥子孙言论。
（4）祠堂、祖茔、族产公田的坐落方位、形胜地 图，以及义田记、墓志铭、买地契等。
（5）家族的历史。家庭历史既是家族势力向族众进行宗 法思想教育的工具，又是核查家族的系统源流的依据。一 般来说，一个家族的来历清楚，迁徙脉络分明，血缘关系 必然清楚。
二、家谱续修与保管 1.家谱的续修 一个家族的家谱，必须定期续修。因为每隔一段 时间，家族中总要新生孩子，娶进媳妇，增加人口， 还会逝去老人，新增坟墓。族产公田虽不准变卖，但 兴旺的家族还会购进公产，破败的家族，族产公田也 免不了被不肖子孙偷着出卖，发生变化。所以家谱必 须定期续修，把上述种种新的变化反映到家谱上来， 这样才能确保家族血统关系上的清楚准确。
探究与交流
请同学们根据自己家庭的情况填写以下内容，不清楚的地 方课后可以请教父母，并把缺项补齐。
一、家谱内容
家谱是一种薄籍性质的图籍，它的基本内容是有以下几部 分组成的：
（1）谱序。家谱的谱序是概述本族来历和族谱编纂经过的 部分。
（2）全族的世系和血缘关系图表。这是家谱的重要内容， 一般占90%以上的篇幅。
家世、家谱
家世、家谱
学习目标 1.了解家世、家谱的概念。 2.了解家世的发展脉络。 3.了解和认识自己家庭世世代代相传的学问和传家宝。
小资料
家世与家谱 家世是指家庭的世系、门第。家谱是以记载家族世系和重 要人物为中心的历史图鉴。家谱是一个家庭的生命史。他不仅 记录着家庭的来源、迁徙的轨迹，还包罗了这个家庭的生息、 繁衍、婚姻、文化、家约等历史文化的全过程。
高中通用技术豫科版必修1 技术与设计1第四章《第四节一、评价过程和方法》公开课教师资格证面试试讲教案
高中通用技术豫科版必修1 技术与设计1第四章《第四节一、评价过程和方法》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学内容分析
本课是河南科学技术出版社《技术与设计1》第四章第四节内容,是《技术与设计1》的最后一节内容。
本课旨在以某种产品为背景,让学生了解产品评价的过程,能够掌握对他人或者现有产品评价的具体方法,进而可以掌握一种通用的评价方法,且可以根据评价过程和评价结论,写出论据充分的评价报告。
2学情分析
高一学生刚刚学习通用技术,对学科的理解还不够,但是认为该学科趣味性强,有主动学习的强烈愿望。
他们对评价笔记本电脑有着浓厚的兴趣,但是经验不够,感觉无从下手,他们学习能力强,勇于积极探索,愿意采用小组合作的方式获得知识和经验,肯探索新的学习方法。
基于上述分析,本课采用讲授法,场景模拟等教学方法,练习法,讨论法和小组合作等学习方法。
3教学目标
知识与技能:了解产品评价的过程和方法,会书写评价报告。
过程与方法:通过场景模拟竞标会的方法,提升学生思维能力和探索能力。
情感、态度与价值观:激发学生学习热情,提高产品评价意识,构建和谐的课堂氛围。
4教学重点
产品的评价过程和方法
5教学难点
产品的评价过程和方法。
6教学策略的选择与设计
本课采用讲授法,场景模拟法等教学方法,练习法、讨论法、角色扮演、小组合作等学习方法,从学生陌生又充满期待的场景“招标”导入课堂,引出本课内容“评标”和“决标”;通过角色扮演(厂商和专家),帮助学生了解大致了解产品的途径;通过角色定位(厂商;专家;。
高中通用技术课程内容的简介
程的继承和发展。
信息技术
技术领域
通用技术
（三 ）通用技术课程的性质
是普通高中课程结构八大领域（技术领域）的必 修课程,与九年义务教育中的信息技术和劳动技术教育 相衔接；
以提高学生技术素养为主旨，以设计学习、操作 学习为主要特征，是国家规定的基础教育必修课程。
(见课标P2)
通用技术课程要以九年义务教育阶段劳动与技术 教育课程为基础；
上世纪80年代后期，国际上普通教育改革应对 当代世界新技术革命的挑战,普遍认为：“没有技 术教育的普通教育，不可能是真正意义的现代教 育”。
各国纷纷在基础教育中加强技术教育，积极 调整手工劳动和工艺技能类课程的目标、内容及 实施方式，提高科技含量，加入信息技术教育内 容，注重培养学生的创新精神和技术设计能力， 使工艺劳技教育向现代技术教育转型。
通用技术课程是具有实践性、综合性、文理兼融、 注重培养学生创造能力的课程；
通用技术课程中的学习是运用和综合多学科知识 的一种整合性学习。这种整合性学习常常是以解决一 些实际技术问题进行的。
通用技术课程可以开发学生的潜能，同时又促进 学生对其它学科的学习。
通用技术课程不是以学生学会一两门技术为目的，而是 以培养和提高学生技术素养为主旨，为学生应对未来挑战和实 现终身发展奠定基础的通识性课程。
2003年3月31日下发《普通高中技术课程标准》，2004年9月普通高中 新课程实验正式启动，到2008年已有广东、山东、海南、宁夏 、 江苏、 福建、浙江、辽宁、天津、安徽、北京、黑龙江、吉林、湖南、陕西、新 疆、山西、江西、河南省进入实验区并开设了通用技术课程，2009年河北、 湖北、云南等省开始进行高中课改实验。
关于“通用技术”的概念
通用技术是这次课程改革中提出的一个新 概念〔基础教育课程改革纲要（试行）〕。它是指 信息技术以外的、较为宽泛的、体现基础性和通 用性、并与专业技术相区别的技术；是从纷繁浩 杂的技术体系中，根据高中技术课程的性质、价 值及任务选择的,广泛应用于日常生活，对学生 发展有广泛迁移价值的技术。
豫科版高中通用技术选修1：电子控制技术全套PPT课件
3、面包板
面包板是一种专门为电子试验设计制 造的产品，其上的元器件采用插接方法连 接，在电子电路实验中应用很方便。
2.电路图主要规则
（1）导线无长短。 电路图中A、B间的细实线表示
导线连接，不表示实际连接的长短。
（2）图形符号无大小和方向。
（3）导线的连接和交叉的表示方 法。
电路图中导线交叉时是否连接 是用小黑点的有无来区别的。
（4）接地的表示方法。
接地是电路图中使用最普遍 的符号，常见表示方法如右图所 示，两种符号可以通用。
（5）电路图的顺序。
图形符号的配置是根据信号 的流动、电流的流动等的顺序从 左到右或从上到下展开的。一般 把电源（+）侧的导线画在电路图 的上侧，（-）侧的导线画在电路 图的下侧。如右图所示。
（6）包含集成电路（IC）的电路。
图中是利用IC（74LS00）的LED点灯 电路。IC的内部电路和引线的情况如图（a） 所示。根据该IC的引脚配置进行电路连接， 如图（b）所示，在每个单元电路上标记引 脚号，便于实验布线，IC的1号引脚有IC方 位标记。
一、认识电子元器件
电子元器件是电路中具有独立电 气性能的基本单元，是组成电子产品 的基础。电子元器件的种类很多。
1、电阻器（R）
（1）固定电阻器 几乎所有的电路中都少不了它们。 电阻器的作用是调节电路中流过的电 流。
（2）可变电阻器
通常称为电位器，调节电压、电流 等电量少不了它们。
高中通用技术：通用技术教科书编写介绍课件
主要特点
• 一、优化内容体系，帮助学生实现三维目标
• 为了将知识与技能、过程与方法、情感态 度与价值观等三维课程目标融合为一体， 使它有目的、有计划地寓于整个通用技术 课的教学过程中，本教材精选教学内容， 优化编排体系，使之既符合课标要求，又 形成了独特的风格。
在教学内容的选择上，我们充分考虑到农 村 根普据二通《、高普增中通加的高教实材中际弹技性办术，学课适条程于件标各和准类教普》师通（高的实中教验使学）用水中平提， 出的课程理念、课程设计思路和课程目标的总体 要求，采用了降低对教学仪器设备、场地设施的 要求，开放性地设置教学内容，适当增加教材的 弹性，降低门槛而不降低教学要求的策略来实现 课程标准。力图使教材适用于各类普通高中使用。
四、引领学生自主探究，开放、反思，合作学习
• 本教材采用了案例分析法。即开始不直接阐述 理论观点，而是问题引入，列出若干案例，然 后由师生共同分析，引导学生积极思考，最后 归纳出对该问题的理性认识或找出问题的答案。 教材中精选的众多案例，贴近学生实际，充满 生活情趣，技术含量较高，富有时代气息，因 而可以大大缩短学生心理上与新知识、新技能 之间的距离。这种案例分析法，有利于激发学 生的学习兴趣，降低难度，提高学习效率。
•1、书籍是朋友,虽然没有热情,但是非常忠实。2022年3月5日星期六2022/3/52022/3/52022/3/5 •2、科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只能给那些学有素养的人，给那些善于独 立思考的人，给那些具有锲而不舍的人。2022年3月2022/3/52022/3/52022/3/53/5/2022 •3、书籍—通过心灵观察世界的窗口.住宅里没有书,犹如房间里没有窗户。2022/3/52022/3/5March 5, 2022 •4、享受阅读快乐，提高生活质量。2022/3/52022/52022/3/52022/3/5
豫科版高中通用技术必修技术与设计1：发明与革新——技术发展的动力
3.铅活字和平版印刷
在中国的毕昇发明活字印刷术400年之后，15世 纪德国人谷登堡发明了金属铅活字和木制手工平压式 印刷机。活字要对铅进行熔化，用铸字机和字模将铅 合金制成活字。
谷登堡发明的木制印刷流行了三四百年，后被金 属制的印刷机取代。约1798年，逊纳菲尔德根据“油 水不相溶”的原理发明了石版印刷，后人在此基础上 发明了各种平版印刷术。
4.数字化印刷
从20世纪80年代，出现了彩色桌面印刷系统。 现在，大多数印刷品都是通过桌面印刷系统制作出 来的。所谓桌面印刷，就是印刷品在印刷之前，其 中的文字和图像是储存在计算机中的数字化信息。 “当代的毕昇——王选发明了汉字激光照排系统， 用计算机控制，以激光作为光源，按照排版的要求， 使图文信息记录在感光材料上，生成可用于晒版印 刷的胶片。激光照排系统引起了印刷业一场“告别 铅与火，迈入光与电”的技术革命，使我国沿用了 上百年的铅字印刷得到彻底的改造。
1.雕版印刷
公元8世纪的发明。 在硬木版上刻上凸起的 阳文反字，再把墨涂在 字上，然后铺上纸，用 棕刷在纸上刷印。揭下 来就是一张白底黑字的 印刷品了。
2.活字印刷
活字印刷的发明是印刷史上一次伟大的技术革 命，是一种印刷方法，通过使用可以移动的金属或 胶泥字块，来取代传统的抄写，或是无法重复使用 的印刷版。活字印刷的方法是先制成单字的阳文反 文字模，然后按照稿件把单字挑选出来，排列在字次使用。
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由此可以看出，技术每向前迈 进一步，都蕴含了发明和革新。发 明是将前人和他人没有提出过和实 现过的创意和想象变成实际的设备 和系统的过程。革新则是改进、提 高现有产品或系统的过程。技术起 源于发明，并通过革新来改进，无 数的发明与革新又推动了技术的进 步。
谢谢
各版本通用技术教材分析(吴景文)
各版本通用技术教材分析一．各版本的特点1.苏教版特点教材在栏目设计、活动设计等方面非常新颖、独特，较好地体现了本次课程改革的理念，符合课程标准的基本要求，知识容量大，为学生预留了较大的学习空间。
但是内容过多导致许多内容在一课时内无法完成，只能简单了解。
最后单元小结采用思维导图的形式比较突出，使更容易掌握知识框架。
2.地质版特点教材内容中的许多探究活动比较偏重定量分析，运用到许多物理方面知识进行分析，设计的比较细致，更能提升学生对设计系统科学性的认识。
在“技术设计2”中的流程图的设计非常有特点，学生可以非常清晰地了解学习内容，插图多为黑白色、单线条设计，非常清楚。
3.广东版特点情境化的学习模式——教材编写依托于问题、项目和任务，让学生进入我们精心设计的学习情境，让他们通过自主设计、合作探究等方式，学会运用技术思想和技术方法分析和解决问题。
4.河南版特点学习模式与广东版的差不多，但其情境设置更加贴近学生生活。
做中学的项目设计比较出彩，学生操作难度简单。
二．各版本比较下面我选取考试中常见的知识点进行比较分析。
1.关于技术的性质分析比较总体上看，各版本对技术的性质的描述存在相同之处，同时也有一些不同之处。
（1）.从表中可以看到红色部分创新性，综合性是各版本都讲到的性质，且其概念的阐述也大致相同。
（2）.黄色部分是我认为性质不同但有些相近的地方。
苏教版的目的性强调，为了满足人类的需求，有目的的发明创造出技术。
地质版的实用性强调技术能解决人面临的问题，满足人的需求。
广东版的价值性强调，技术能促进人类进步，社会发展具有天然的价值性。
（3）.紫色部分苏教版现在的复杂性在老版本里是两面性。
我认为两面性包含是在复杂性的概念下的一个面。
（4）.绿色部分是我认为各版本归纳技术性质时相差较大的点。
我认为苏教版提出的专利性有待考究，因为不是所有技术都能申请专利，而性质应该是普适所有技术的，因此归纳为性质有点牵强。
其它版本在另外模块强调了知识产权，对技术的保护。
郑州市回民中学通用技术课程纲要
郑州市回民中学通用技术课程纲要设计：孔泉适用年级：高一课时：每周一节在新课程的框架中，通用技术课程是国家设立的课程，是普通高中学生的必修课程。
作为河南省示范高中，郑州市回民中学既要站到学生发展角度，依据国家课程标准，保障通用技术课程的顺利开设，又要结合自己学校特点，充分发掘和利用各种资源将通用技术课程开出本校特色。
一、通用技术课程目标普通高中阶段的技术课程以提升学生的技术素养、推动学生全面而又富于个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处置、技术的设计与应用领域为基础的技术课堂教学能力，不懈努力培育学生的技术创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。
不仅著重学生对合乎时代须要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的自学，而且著重学生对技术的思想和方法的领悟与运用，著重学生对技术的人文因素的体悟与认知，著重学生技术自学中的探究、试验与缔造，著重学生情感态度、价值观以及共通能力的发展，为学生应付未来挑战、同时实现终身发展打下基础。
二、课程内容在新课改中，通用型技术课程使用模块的设计方式，共设立9个模块，其中必修课程模块2个，为“技术与设计1”、“技术与设计2”，其余均为报读模块，为“电子控制技术”、“建筑及其设计”、“轻便机器人制作”、“现代农业技术”、“家政与生活技术”、“服装及其设计”、“汽车驾驶与保养”，每个模块2学分。
这种课程设置方式，即强调了全体学生的共同基础，也充分体现了课程的多样性和选择性。
三、课程实行（一）课时计划根据课程标准要求和学校目前的实际情况本年度课时计划如下：1.高一年级教学对象：高一全体学生共18个班。
教学内容：河南省通用型技术专题内容。
《技术与设计1》共16个专题如下表中。
《技术与设计1》专题序专题一专题二专题三专题四专题五专题六专题七专题八专题九专题十专题十一专题十二专题十三专题十四专题十五专题十六第四章设计的评价第三章设计的过程第二章设计的知识准备学生活动1:学画技术图样识读技术图发现与明确问题制定设计方案设计的一般原则模型或原型的制作学生活动2:模型或原型的制作产品的使用说明设计的优化与评价2.33.13.23.23.33.53.4,4.1,4.2,4.3,4.41课时1课时1课时1课时1课时1课时1课时1课时1课时第一章技术及其性质技术的性质知识产权设计的交流途径与绘图常用工具三视图及徒用画1.2,1.4,1.5,1.61.62.1,2.22.21课时1课时1课时1课时单元序言专题内容走进通用技术技术的含义及作用技术与设计1.11.3对应教材章节课时1课时1课时1课时课时精心安排：每周1课时。