外国教育史强化训练
外国教育史
永恒主义教育思潮
性质 20世纪30年代末到60年代，进步教育和 新教育运动的主要反对者，主张回归传 统 赫钦斯、 阿德勒、 利文斯通 1. 人性及教育的本质永恒不变。 2. 教育目的在于培养人的理性。 3. 永恒的古典学科应在课程体系中占中 心地位。 4. 主张钻研和背诵古典名著。
代表人物 核心观点
时代
教育目的 教育内容 教育对象 教育方法 代表性命题
活动于公元前5世纪后期
德才兼备的政治家 除了三艺外，还有算术，几何和天文 学。 有教无类（男性包括奴隶） 产婆术（讥讽，助产，归纳和定义）* 知识即美德*
柏拉图
时代 教育实践
教育目的
活动于公元前５世纪后期４世纪初 创办阿加德米学院（存在９００余年）
结构主义教育思潮
性质 代表人物 形成于20世纪50-60年代 皮亚杰 、 布鲁纳
核心观点
1. 教育和教学应该重视学生的智能开 发。 2. 注重教授各门学科的基本结构。 3. 强调学科基础的早期学习。 4. 提倡“发现学习法”。 5. 教师是结构教学中主要的辅助者。
存在主义教育思潮
性质 代表人物 核心观点 兴盛于20世纪50 年代-70年代 雅思贝尔斯 ；布贝尔 1. 教育目的在于使学生实现“自我完 成” 2. 教育在本质上就是品格教育 3. 提倡学生“自由选择”道德标准 4. 主张个别教育的方法 5. 教师的作用是利用他自己的人格和 知识引导学生“自我”和发展“自 我”
教育实践 教育目的
教育阶段 和内容
教育方法
创办吕克昂学园（存在1000余年） 培养政治家和学问家 0—7岁（主要是体育，5岁后才开始文化 课学习）；7—14岁（主要是道德教育， 包括读写，体育，音乐和绘画）14—21 岁（主要是智育和美育，包括四艺和其 他知识） 研究性教学，自由讨论 人的心灵如同一块白板
张斌贤《外国教育史》(第2版)配套题库【课后习题】(20世纪60～80年代欧美国家教育的演变)【圣才
第13章20世纪60～80年代欧美国家教育的演变1．冷战使教育面临怎样的挑战?答：（1）国家实力对教育的挑战①冷战时期，美苏双方在经济、军事、科技等方面展开了全方位的较量，政府不断宣扬国家利益受到挑战，使教育的危机意识不断增强。
②冷战中的激烈竞争使各国深刻认识到精英人才在社会生活中的重要意义，于是进一步强化了精英教育的倾向。
（2）意识形态对教育的挑战①美国在麦卡锡主义盛行时，强迫许多教师进行“忠诚宣誓”，授权学校可以解雇那些涉嫌有“共产主义”倾向的教师，一些州还对教科书的内容严加审查，凡对美国政治制度不满的内容一律删除。
②苏联十分重视在学校进行共产主义思想教育。
“苏联社会的下一代是社会关系的代表者，是全面发展的、具有共产主义建设者和保卫者所必备的高度的道德和文化的人。
”（3）社会理想与社会问题对教育的挑战①美国20世纪50～60年代，贫困问题、种族问题、民权问题等诸多社会问题严重困扰着美国社会。
肯尼迪和约翰逊政府着手实行改革。
肯尼迪提出了“新边疆”的口号，试图解决美国社会所面临的问题；而约翰逊则提出了“伟大社会”的施政纲领。
教育被看作是实现这些社会理想的重要武器。
②苏联苏联认识到社会主义的改造与培养人才有分不开的关系。
在社会改革中对教育提出：a．人的思想教育要符合社会发展的长远目标——建设共产主义社会。
b．发展人的智慧才能，以适应社会经济、技术发展的需要。
c．加强学生的劳动教育，培养更多的职业技术人才，以满足技术进步对劳动者专业技能的要求。
（4）新科技革命对教育的挑战①冷战时期科学技术的竞争异常激烈，新科技革命给教育带来了挑战，它势必要求教学内容、教学方法、教学组织形式等都要有相应的改革。
②新科技革命呈现出科技发展速度越来越快的趋势，新知识、新技术、新信息不断涌现，人们把它称之为“知识爆炸”的时代。
③各学科领域之间相互交叉渗透，出现了很多新兴的边缘学科。
这就要求学校教学内容要能够及时反映这些新知识、新信息，并且不断开发新课程。
外国教育史答案(1)
一、单项选择题1、柏拉图最终的培养目标是（C）A武士B士农工商Ｃ哲学家D公民2、建立孟都亚宫廷学校――“快乐之家”的教育家是（B）A蒙旦Ｂ维多里诺C拉伯雷D莫尔3、英国哲学家、教育家洛克撰写了（C）A《爱弥儿》Ｂ《教育论》C《教育漫话》D《人的教育》4、被称为”美国公立学校之父”的是（A）A贺拉斯·曼Ｂ帕克C杜威D克伯屈5、庆应义塾是日本教有家（C）创办的A森有礼B大畏重信C福泽瑜吉D小原国芳6、英国在教育领导体制上实行的是（B/C）A中央集权制B地方分权制C中央与地方共同合作制D议会、国家教委和地方教育局相结合7、下面哪个法案奠定了20世纪英国的教育领导体制的基本形式（C）A福斯特法案B富尔法案C巴尔福法案D费舍法案8、在法国教育史上，《高等教育方向指导法》有着重要地位，这部法案确立法国高等教育的三个基本办学原则，这三条原则是：（A/B）A自治参与多料性结构B学术自由民主治校学科综合C自治自由综合D学术自由参与学科综合9、（A）第一次从国家的角度阐明了中等教育应该面向所有儿童的思想，明确提出了初等教育后分流的主张A哈多报告B福斯特法案C斯宾斯报告D富尔法案10、《费里法案》的颁布大大促进了法国初等教育的发展。
正是《费里法案》奠定了法国初等教育的三项基本原则，即义务、免费和（C）A自由B民主C世俗化D职业化11、在法国，中小学教师需要通过严格的专业考试后才能上岗，这种做法最早是由哪部法案规定的（A/Ｂ）。
A费里法案Ｂ基佐法案C费舍法案D教育改革法12、1944年颁布的《巴特勒法案》在英国教育上有着重要地位，这是因为（Ａ/C）A它确立了中央和地方在教育管理体制上的合作关系B它提出在儿童11岁时需要参加全国统一的考试C它成为20世纪60年代英国高等教育政策的依据D它要求施行全国统一的课程13、下述哪个法案或方案提出在义务教育阶段实行国家课程。
（Ｃ）A巴特勒法案B课程宪章C1988年教育改革法D国防教育法14、下面哪一种类型的学校在17世纪西欧是不存在的。
教育综合之外国教育史上
333教育综合之外国教育史（上）本内容凯程崔老师有重要贡献《外国教育史》第一章古希腊的教育1、斯巴达教育的特点斯巴达是古希腊最大的农业城邦，地处内陆地区，与外界交往极不方便。
作为一个奴隶制国家，实行专制的贵族统治，而且经常与其他城邦发生战斗。
因此，斯巴达形成了以体育和军事为特征的教育制度，目的是培养体格强壮、富有勇武精神和爱国精神、善于持久战斗的武士。
教育在斯巴达被当做国家的事业，完全由国家控制。
分为三个阶段：一、实行严格的新生儿体格检查。
检查合格才允许抚育，不合格的弃于荒野；二、受国家严格监督的家庭教育。
儿童在7岁以前由父母代替国家抚养，由母亲负责教育，主要是使儿童有健康的身体、吃苦耐劳的精神以及斯巴达人的思想品德，为7岁以后打基础；三、公共教育。
7~18岁，男女儿童分别在国家教育场所接受体育和军事训练。
具体呢荣为五项竞技：赛跑、跳跃、掷铁饼、标枪、摔跤。
教育方法实践练习。
18~20岁，进入军事训练团接受正规的军事训练，在此期间，青年要参加秘密服役，不重视阅读和书写技能的培养。
斯巴达教育是片面的、野蛮的，但又是成功的，因为培养出来的人都是非常勇敢的，能够为城邦英勇作战，甚至牺牲在战场上。
2、智者在古希腊教育发展中的贡献（1）智者的教育活动智者原指某种精神方面的能力和技巧，以及拥有这些能力和技巧的人，后来到公元前五世纪被用来指以收费授徒为职业的巡回教师，他们不是真正意义上的学术团体，没有统一的哲学基础和政治见解，共同的思想特征是：相对主义、个人主义、感觉主义、怀疑主义。
他们的出现在教育思想史上有重要的地位，表明职业教师已逐步取代原有的大众教师，教育工作开始职业化，教育活动的内容方法贵发话，有利于教育的进步，由于智者的出现，希腊思想才真正成型。
（2）教育贡献他们对古希腊教育实践和教育思想的发展，做出了巨大贡献。
云游各地，授徒讲学，以钱财而非门第作为唯一的条件，推动了文化的传播，扩大了受教育的内容范围；拓展了学术研究领域，扩大了教育内容范围使七艺中的前三艺确立（文法、修辞、辩证法）；关心政治、道德问题，把系统的道德政治知识作为教育的主要内容，丰富了教育内容。
外国教育史——第5章
第五章中世纪与文艺复兴时期的教育第一节中世纪西欧的教育从公园476年西罗马帝国灭亡到14世纪意大利文艺复兴前的近1000年，通称为“中世纪”（MilddleAges），这是西欧封建制度从发生、发展到衰落的历史时期，西欧中世纪教育就是指这一时期的教育。
一、西欧中世纪早期（五世纪末至十一世纪）的教育封建社会的基础是封建的土地所有制，封建主和农奴是封建社会两个主要的阶段，他们之间的敌对的阶级矛盾是封建社会的基本矛盾西欧封建社会的等级性是封建社会关系的一个重要特点，从而使封建教育也带有明显的等级性特征浓厚的宗教性成为西欧封建教育的另一个重要特征（一）教会学校在中世纪，西欧的教会学校主要包括三种类型：修道院学校、主教学校和堂区学校，在这三类学校中，修道院学校因其藏书丰富、管理严格等特点而成为最重要的教会学校1、修道院学校修道院学校主要是指设在修道院内的教育机构。
就其发生而言，修道院学校是基督教修行制度（或称寺院制度）的产物修道院学校分为两部分。
未来准备将来担任僧职的贵族和僧侣子弟，自幼入院并住宿于修道院内而学习的，称内学；不准备担任僧职的人，则不住院内而学习的，称为外学。
修道院学校的教育目的是培养学生具有服从、贞洁、安贫等品质2、主教学校主教学校又称大教堂学校或座堂学校，一般设在主教的所在地，其性质和水平同修道院学校相近，学校设备条件比较好，学科内容也比较完备3、堂区学校堂区学校一般设在牧师所在的村落，是对一般居民子弟进行初步教育的一种形式（二）世俗教育在西欧中世纪，除了教会学校之外，随着封建国家的建立，也出现了适应中世纪社会和生活的世俗教育。
世俗教育主要包括两种形式：宫廷学校、骑士教育1、宫廷学校查理曼大帝统治时期，曾招聘有学识的僧侣，对帝王、王族和大贵族的子弟进行教育，教以“七艺”、拉丁语和希腊语，培养他们担任治理封建国家的官吏，这就是欧洲大陆上的宫廷学校2、骑士教育骑士教育是结合宗教教育与武士教育为一体的一种封建主阶级的特殊教育形式法兰克王国在9世纪后期，就确立了封爵制度，国王以下依次为公爵、伯爵、子爵、男爵，最低一级的封建主是骑士骑士教育的实施骑士教育是一种特殊形式的家庭教育，它通常分为三个阶段：（1）从出生至7~8岁，这个阶段为宗教教育阶段；（2）7~8岁以后，这个阶段通常称为“礼仪教育阶段”；（3）从21岁，被称为“侍从教育阶段”教育内容：吟诗、音乐、下棋、骑马、游泳、枪剑、角力，被称为“骑士七艺”综观骑士教育的全部内容，都在于灌输服从与效忠封建统治阶级的思想，训练勇猛作战的本领，但却非常轻视文化知识的学习二、西欧中世纪后期（十一世纪至十四世纪）的教育十至十一世纪时，修封建社会的生产力得到发展，农业生产水平有了提高，手工业从农业中分离出来，商业交往开始活跃起来。
外国教育史试题及答案
外国教育史试题及答案随着全球化的发展，外国教育史成为了一个备受关注的话题。
外国的教育体系与教育理念在不同的历史时期都有着不同的特点和发展，对于了解世界各国教育的演变和相互影响具有重要意义。
本文将为您介绍一些外国教育史的试题及答案，帮助您进一步了解这个领域。
一、选择题1. 第一所现代大学是在以下哪个国家建立的？a. 英国b. 法国c. 美国d. 德国答案：a. 英国2. 以下哪个人物被视为现代教育之父？a. 杜威b. 孔子c. 梅克斯d. 弗洛伯答案：b. 孔子3. 文艺复兴运动对教育产生了深远的影响，在以下哪个国家最早出现了文艺复兴运动？a. 英国b. 法国c. 意大利d. 德国答案：c. 意大利二、简答题1. 请简要描述美国教育史中的“布朗诉教育局”案件。
答案：1954年，美国最高法院通过了一项重要的历史性决议，“布朗诉教育局”案件。
该案件的背景是，在此之前，美国黑人学生与白人学生被分隔在不同的学校，并受到不平等待遇。
最高法院裁决，这种种族隔离违反了宪法第14修正案，判决将种族隔离的做法视为非法。
这一决定也为美国的种族平等和教育改革奠定了基础。
2. 请简要介绍德国的学院制度以及其对欧洲教育的影响。
答案：德国学院制度是欧洲教育史上一项重要的教育改革实践。
在18世纪末至19世纪初，德国的大学实行了一种新的教育模式，即学院制度。
学院制度打破了教授和学生之间的权威关系，提倡学术自由，鼓励学生主动参与教学和研究。
这种制度对欧洲的教育体系产生了深远的影响，推动了包括英国在内的其他国家的教育改革。
三、论述题请以500字左右的篇幅，就外国教育史中的“普遍教育运动”进行论述。
答案：普遍教育运动是20世纪初在世界范围内兴起的一场重要的教育改革运动。
在此之前，教育资源主要集中在少数特权阶层手中，大多数普通人难以接受良好的教育。
普遍教育运动的目标是为每个人提供平等的教育机会，促进社会公正和发展。
在普遍教育运动的推动下，各国纷纷制定并实施普及教育的政策和法规。
外国教育史试题
外国教育史试题一、选择题1. “先秦时期大夫子教育”，这句话的含义是指：A. 先秦时期孔子的教育理念B. 先秦时期中国的官方教育C. 先秦时期大家族对后代的教育D. 先秦时期农民对子女的教育2. 文艺复兴时期的教育改革是指：A. 意大利文艺复兴时期的教育思想B. 教育观念从宗教教育向人文主义教育的转变C. 教育机构的改革与创设D. 教育教学方法的改革3. 近代初期的国民教育是指：A. 让全体国民都能接受教育B. 以教育来培养国家的未来人才C. 教育内容紧密结合国家建设的需求D. 教育实施的主体是国家4. 教育的产业化是指：A. 教育从传统的非营利性机构发展为营利性产业B. 教育资源的市场化、资本化运作C. 教育产业园区的建设与发展D. 教育业务与其他行业的融合发展5. 21世纪教育的发展趋势是：A. 以学生为中心的教学B. 教育科技的广泛应用C. 跨学科教育的推广D. 提倡创新和实践能力的培养二、判断题判断下列说法是否正确：1. 古希腊的教育以体育训练为主要内容。
（）2. 现代教育的起源可以追溯到文艺复兴时期。
（）3. 18世纪的普鲁士教育模式被誉为现代公立教育的起源。
（）4. 美国的孟菲斯模式提出了“学以致用”的教育理念。
（）5. 新的教育政策和技术带来了教育实践上的巨大改变。
（）三、简答题1. 请简要谈谈古埃及的教育特点及主要内容。
2. 近代以来，西方国家的教育改革主要是出于什么目的？3. 中国传统教育与现代教育有着哪些区别？4. 你认为教育的目的是什么？请阐述你的观点。
5. 21世纪教育模式中，教师的角色发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？四、论述题就如下问题进行论述：中国古代教育与西方古代教育有何异同？以两种教育为例，比较其教育理念、教学方法和教育目标，并谈谈你认为哪种教育更具有现实意义。
（文章结束）。
外国教育史试题及答案
PART SIX
19世纪初德国教育改革：论述德国在19世纪初的教育改革背景、内容和影响。 20世纪美国教育改革：分析美国在20世纪的教育改革历程、主要内容和影响。 英国教育制度的发展：简述英国教育制度的起源、发展和特点。 法国启蒙运动对教育的影响：论述法国启蒙运动对教育思想、实践和制度的影响。
重点：各个时期外国教育的发展历程、教育思想和教育制度 难点：不同国家教育发展的比较、教育思想家的教育理念及其影响 考试题型：选择题、填空题、简答题、论述题等 复习策略：注重基础知识的学习，掌握重要历史事件和人物，多做真题和模拟题
熟悉考试大纲和考试形式：了解考试范围、 题型和难度，有针对性地进行复习。
教育目的：培养 统治阶级和宗教 领袖
教育方法：灌输、 背诵和体罚
苏格拉底：古希腊哲学家和教育家，提出“美德即知识”和“助产术”的教育方法。 柏拉图：苏格拉底的学生，提出“理念论”和“学园教育”的教育思想。 亚里士多德：柏拉图的学生，提出“自然主义”和“自由教育”的教育思想。 昆体良：古罗马教育家，提出“雄辩教育”和“演讲术”的教育思想。
内容：介绍现代外国教 育制度的演变和特点， 包括教育管理体制、学 校类型和学制等。
内容：分析现代外国教育 政策的影响和实施情况， 包括教育改革、教育公平、 教育质量和教育国际化等 方面。
内容：探讨现代外国教 育制度与政策的关系， 分析教育制度与政策之 间的相互作用和影响。
内容：总结现代外国教 育制度与政策的经验和 教训，为我国教育改革 和发展提供借鉴和启示。
古代外国教育的 影响：为现代教 育的产生和发展 奠定了基础，对 世界教育史产生 了深远的影响。
PART THREE
教育机构：教会和修道院是主 要的教育机构，教育资源有限 且不平等。
盐田区外国语学校初三历史第三、四单元复习训练
盐田区外国语学校初三历史第三、四单元复习训练您的姓名： [填空题] *_________________________________一、单项选择题(46小题，每小题1分，共46分)1．在罗马帝国的废墟和日耳曼人迁徙后建立的一系列王国的基础上，西欧封建社会产生了。
其基本特征是（）①封君封臣制度②城市自治③庄园与农奴制度④中央集权[单选题] *A. ①②B．①③(正确答案)C．②③D．②④2．由于土地是层层分封的，附庸只承认直接分封自己的人为封主，与自己封主的封主则没有臣属关系，所以出现了“我的附庸的附庸，不是我的附庸”的现象。
这一现象最早出现于（） [单选题] *A．法兰克王国(正确答案)B．古代日本C．阿拉伯帝国D．古代印度3．西欧的封君封臣仅限于互相宣誓的两个个体之间，双方以契约约束了彼此的关系:一方面，封臣不尽义务不得享受权利;另一方面，王侯超权索取，封臣也可以反抗。
这体现了封君与封臣之间（） [单选题] *A．双向的权利与义务(正确答案)B．层级相对独立C．严格的等级制D．相对自由与平等4．中古欧洲盛行的政治制度是封君封臣制度，维系这一制度的重要基础是（）[单选题] *A．宗教与习俗B．土地与契约(正确答案)C．国王的权威D．宗法与血缘5．公元1世纪，在罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区产生了一种新的宗教。
它在西欧早期国家的封建化进程中日益传播，成为整个欧洲的精神支柱。
该宗教是（）[单选题] *A．佛教B．基督教(正确答案)C．伊斯兰教D．印度教6．基督教早期反对罗马暴政，谴责富人剥削。
2世纪以后，基督教教义发生变化，宣扬忍耐、顺从、君权神授等思想，至4世纪末，基督教被罗马确立为国教。
这表明基督教（） [单选题] *A．是全体受压迫者的宗教B．有利于强化思想统治(正确答案)C．提倡自由、平等、博爱D．已成为世界性宗教7．从公元800年教皇利奥三世为查理大帝加冕开始，在中世纪的西欧，国王的加冕典礼必须由教皇主持。
《外国教育史(第二版)》现代欧美教育思潮(上)
二、 永恒主义教育
（一） 永恒主义教育的主要观点
1. 发展人的理性是教育永恒不变的原则 2. 自由教育应成为课程的主要内容
二、 永恒主义教育
（二） 永恒主义教育评析
一、 要素主义教育
（三） 要素主义教育理论评析
要素主义要求传授人类文化的基本要素，主张系统知识的学习和传授，强调学习 内容的逻辑性、连贯性和顺序性，要求大力发展天才教育，呼吁培养科技人才，在一 定程度上克服了进步主义教育的弊端。
20世纪50年代，要素主义一跃成为支配美国教育发展的主要思潮，为60年代美国 的中小学课程改革运动提供了理论依据。
1934年创刊的《社会前沿》成为改造主义教育家的喉舌。
一、 改造主义教育思潮的兴衰
（一） 20世纪30年代改造主义教育思潮的兴起
关于教育与社会改造问题的大辩论给学校教育带来的最突出变化是1928—1935 年学校课程中社会内容的大量增加，但此时改造主义教育思想尚未成熟，主要是对 进步主义教育理论进行一些修正和补充。
二、 改造主义教育思潮的主要观点
（二） 改造主义教育的理论前提
布拉梅尔德认为改造主义教育建立在两个理论前提之上。 第一个前提是时代的需要。 第二个前提是行为科学革命的出现。
二、 改造主义教育思潮的主要观点
（三） 教师和教学在改造社会中的作用
康茨主张教师应引导社会前进而不是当社会的尾巴。 教师应成为学校与社会之间的桥梁，有责任思考社会未来的发展方向，有义务向 学生和社会阐明社会的发展前景，并鼓励学生去实现这种前景。 作为领导者，教师应在相互冲突的目标和价值中作出选择，成为政策的制定者。 教育家要关心学校事务，要在有争议的政治、经济和道德等问题上作出重要选择。 康茨主张教学与解决社会问题结合起来，教学内容必须突出民主遗产、科学和工 艺。
《外国教育史(第二版)》现代各国教育(下)
二、 战后美国教育
（三） 20世纪80年代以来的教育改革
2. 《不让一个儿童掉队法案》
① 各州必须在12年内（即在2014年前）使所有学生的阅读、数学和科学成绩达 到熟练水平。
② 各州必须为所有中小学学生制定具有挑战性的学术标准。 ③ 对所有3—8年级的学生进行年度数学和阅读考试。 ④ 实行严厉的奖惩制度。
二、 战后美国教育
（一） 《国防教育法》与中小学课程改革
战后美国大致经历了三次教育改革：第一次教育改革是20世纪60年代的中小学课 程改革，把高、难、新的科学知识充实到教材中；第二次教育改革是1976年的“回 到基础”教育运动，旨在恢复传统学校的基础学科教学；第三次教育改革是20世纪 80年代以来进行的以小政府、大市场为主导理念，为减少财政开支和提高教育质量 而进行的教育改革。
二、 战后美国教育
（二） “生计教育”和“回到基础”
2. “回到基础”教育运动
① 小学阶段强调读、写、算的基本技能训练。中学阶段集中学习英语、自然科 学、数学和历史。
② 强调教师在学校教育中的主导作用。 ③ 成绩卡要用传统的等第评分法或百分制记分法并定期发给学生，经过考试证 明学生确已掌握所要求的基本技能和知识后方可升级或毕业。 ④ 取消选修课，增加必修课；取消点缀性课程，如泥塑、编织和做布娃娃等； 取缔新数学、新科学和电子玩艺教学等；取消学校的社会服务性项目。 ⑤ 重新强调爱国主义教育等。
二、 战后美国教育
（三） 20世纪80年代以来的教育改革
4. 美国新课程标准运动
由于美国教育的分权体制，美国新课程标准运动是两种不同的学校改革运动的暂 时和松散的联合，一种是绩效改革运动，一种是课程改革运动。
新课程标准推动下的12条相互联系的教学原则： ① 学校教育应当以学生为中心，学校教育的最佳起点是学生的兴趣、关注的焦点 和存在的问题。 ② 学校要反复强调体验性的学习。 ③ 所有学科的学习都必须是整体性的。 ④ 学生的学习活动必须是真实性的。
外国教育史试题
外国教育史试题1. 请简要介绍古希腊的教育史。
古希腊的教育被视为西方教育的起源。
在古希腊，教育被视为公民责任的一部分，旨在培养全面发展的公民。
教育主要由家庭教育和公共教育两部分组成。
家庭教育强调家庭对孩子的教育和培养，包括道德品质的培养和良好的习惯养成。
公共教育则由城市政府或私人教育家负责，培养公民的技能和知识。
学校通常不提供免费教育，而是收取学费。
教育的重点是培养公民的身体素质和知识能力。
体育运动在古希腊的教育中占据重要地位，被视为培养公民品格和勇气的手段。
同时，语文和数学也是教育的重要组成部分。
希腊的哲学和文学作品也对教育产生了重要影响，培养了公民的智慧和思辨能力。
2. 请简要介绍古罗马的教育史。
古罗马的教育受到古希腊的影响，但也有一些独特的特点。
教育被视为公民责任的一部分，旨在培养具有道德、勇敢和公民意识的公民。
教育主要由家庭教育和公共教育两部分组成。
在家庭教育中，家庭教育和家长的影响非常重要。
古罗马家庭教育强调孩子对家族和社会的忠诚，培养孩子的品德和公共道德观念。
公共教育由学院和私人教育家负责，主要培养公民的知识和技能。
学校通常不提供免费教育。
教育的重点是语文和道德教育。
语文教育包括文学、历史、辩论和修辞学等。
道德教育强调公民的品德和道德观念。
体育运动在古罗马的教育中也有一定的地位，但相对较小。
3. 请简要介绍中国古代教育的历史。
中国古代的教育历史非常悠久，可以追溯到古代封建社会。
教育被视为培养人才、维护社会秩序和延续文明的重要手段。
中国古代的教育系统主要由家庭教育、官学和私塾组成。
家庭教育是最基础的，父母教育子女，传授道德、文化和技能。
官学则是有组织的教育机构，培养官员和知识分子。
私塾则是私人教育机构，为一般民众提供教育。
中国古代教育的重点是儒家思想和文化传统的传承。
儒家思想注重个人修养和社会伦理，强调个人品德和对社会的责任。
儒家经典是教育的核心内容，学生通过背诵和解读经典来培养智慧和道德。
《中外教育史》期末复习
《中外教育史》期末复习一、名词解释1、六艺：西周官学的基本教育内容，即礼、乐、射、御、书、数，有“大艺”、“小艺”之分，书、数是小艺，主要是小学课程，礼、乐、射、御，作为大艺，是大学的课程。
汉代以后也把经孔子整理并作为教材的《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》称为“六艺”。
2、自由七艺：称为“la liberalaj artoj”（自由七艺）。
“la liberalaj artoj”的原意是自由人应该具有的学识和应该学习的七门学科，是相对于专业的、职业的和技术性的课程而言的，即七种人文学科：文法、修辞、逻辑学（合称三艺）、算术、几何、天文和音乐（合称四艺）。
现代西方大学的文科设置都受“la liberalaj artoj”的影响。
文学、语言、哲学、历史、数学、科学等学科都普遍作为普通教育和文科教育的基础。
3、《雄辩术原理》：作者昆体良，古罗马帝国时期的雄辩家、教育家。
《雄辩术原理》全书共12卷，主要探讨有关雄辩术的各种理论问题。
上述各卷系统总结了作者一生丰富的教育实践经验，针对罗马教育当时存在的各种弊端，较为全面地提出了雄辩家教育的基本原则和设想，尤为详尽地阐明了有关教学的理论。
《雄辩术原理》把培养善良而精于雄辩术的人（即雄辩家）作为教育所要达到的基本目的。
认为一个雄辩家既要擅长雄辩，通晓各种有价值的知识，具有较高的才能，同时也应具有崇高的思想、高尚的情操，成为一个善良的人。
对于雄辩家来说，才能与德行是相互联系，缺一不可的。
在一定意义上，德行比才能更为重要。
4、稷下学宫：稷下学宫是战国时期齐国的一所著名学府，因其建于齐国都城临淄的稷门之下而得名。
稷下学宫虽然是齐国官办，但它实际上又是由许多私学组成的。
稷下学宫综合发展了春秋以来私学的长处。
如不治而议论、自由辩论、学无常师等。
此外，在学生管理上，稷下学宫制定了历史上第一个学生守则《弟子职》，体现了教学的目的性、计划性和组织性。
稷下学宫前后历时150年之久，创造了一个出色的教育典范。
(完整版)外国教育史期末考试复习重点
第一章古代教育史一教育的起源教育的生物学起源论代表人物：法国利托尔诺、美国桑代克、英国沛.西能。
教育的心理学起源论代表人物：美国孟禄。
教育的劳动起源论代表人物：马克思。
教育的需要起源论代表人物：杨贤江。
二青年之家：为年满7岁的少年安排了单独的房舍。
三古巴比伦（前身苏美尔教育）是与埃及同时有了学校，这是人类最初的学校教育的摇篮，也是人类正式教育的起点。
四古代埃及学校类型：宫廷学校、僧侣学校（这是中王国以后出现的一种附设在寺庙中的学校，着重科学技术教育，亦为学术中心。
五古代印度：种姓制度、婆罗门教育。
“古儒学校”是导生制的源头。
第二章古希腊的教育一斯巴达教育的特征：军事教育、国家教育。
“五项竞技”：赛跑、跳跃、摔倒、掷铁饼和投标枪。
二雅典教育和斯巴达教育的不同教育体制上：斯巴达教育完成由城邦负责；雅典城邦重视教育，但不绝对控制。
教育类别上：斯巴达武士教育；雅典全民教育。
教育目的上：斯巴达培养英勇果敢的城邦武士；雅典培养身心和谐发展的公民。
教育内容上：斯巴达军事道德教育；雅典多样化教育内容。
总体评价上：斯巴达形式单一，程度低；雅典形式多样，程度高。
三智者：是指某种精神方面的能力和技巧，以及拥有这些能力和技巧的人，后来被用来专指以收费授徒为职业的巡回教师。
四智者派的贡献：推动了文化的传播，扩大教育对象的范围，促进社会的流动；拓展了学术研究的领域，又扩大了教育内容的范围；丰富了教育内容，而且提供了一种新型的教育——政治家或统治者的预备教育；希腊教育所探讨的基本问题，大多由智者提出。
第三章苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育思想一苏格拉底方法：苏格拉底在哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特方法，成为苏格拉底方法。
二柏拉图的《理想国》和卢梭的《爱弥尔》、杜威的《民主主义与教育》被称为三个里程碑。
三理想国中教育的最高目标是培养哲学家兼政治家——哲学王。
教育的最终目的是促进“灵魂转向”。
外国教育史习题(一)
外国教育史（一）第一讲学校的产生和古代埃及的教育本讲内容索引：导学概述教材重点练习答案图片▇导学（返回索引）学校的产生固然是与社会物质生活条件的改善、生产知识的积累和文字的出现紧密联系着的，但直接催生学校的却是统治阶级巩固政权的需要。
学校是阶级社会的产物，它出现在人类历史上第一个存在阶级剥削和压迫的社会——奴隶制社会之中。
通过本章的学习，了解学校是怎样产生的，重点掌握古代埃及学校教育的情况，要能够以它为例，具体说明学校产生的历史条件和直接原因，进一步理解和说明教育的本质。
▇概述（返回索引）古代埃及是世界上有文字记录可考的最古老的奴隶制国家，早在公元前2500多年的古王国时期就已有宫廷学校，教育皇家子弟和朝廷重臣的后代，使之学成以后充任官吏。
此后，到中王国时期，司马、司档、司库等政府机关纷纷以办公处所为校址，招收贵族和官员的子弟，将其训练成为职官，是为职官学校。
由于当时僧侣们垄断科学知识，寺庙往往是研究学术和传播科学文化知识的场所，规模宏大的寺庙往往就是当时传授高深学问的学府，所以古代埃及很早就出现了寺庙学校。
为了满足奴隶制国家各方面事务对各种书吏的需求，当时有许多书吏便以教育为专业，广设书吏学校，教授阅读、书写、计算和法律知识，也有讲授数学、天文学和医学等较高深的学问的。
这些学校都十分重视培养奴隶主阶级的思想品德，学校课程相对于当时的实际情况而言也是十分广泛而丰富的，但古代埃及学校的教育教学方法却十分简单粗暴。
▇教材（返回索引）张季娟、袁锐锷编著《外国教育史纲》，广东高等教育出版社，2002年5月修订版：第二章学校的产生和古代埃及的教育一、学校的产生自从有了人类社会，便有了人类的教育活动。
不过，在漫长的原始社会里，没有专门的教育机构，没有特定的教育内容，没有专职的教育工作人员，人类的教育活动是和整个人类社会的生活结合在一起的。
大约在原始社会瓦解的时期，才有了专门的教育机构的萌芽，而学校则是阶级社会的产物，它出现在人类社会第一个存在阶级、阶级压迫、阶级剥削的社会——奴隶社会之中。
张斌贤《外国教育史》笔记和课后习题详解(第3章 城邦教育制度的兴衰)【圣才出品】
第3章城邦教育制度的兴衰3.1复习笔记一、荷马时代的教育公元前12世纪至公元前11世纪，多利安人征服了阿卡亚人，锡尼文化所代表的爱琴文明也随之崩溃，古希腊地区随即进入荷马时代。
（一）荷马时代的希腊社会与文化1．荷马时代的社会结构与经济状况（1）社会结构荷马时代的希腊处于由氏族社会向奴隶制社会的过渡阶段，以氏族为社会的基本组织单位。
当时部落和部族的政治模式主要由三种权力机构构成：①议事会，由氏族贵族组成，为常设行政机构，负责对部落内的大事进行决议。
②民众大会，由部落的全体成年男子组成，为最高权力机构，负责决定部落战争等大事。
③军事首领，负责军事和宗教事务，由民众大会选举产生，但事实上多为世袭。
荷马时代初期，社会分化并不明显，部落中的贵族也没有完全脱离生产劳动，奴隶也被视为家庭成员。
由此可见，荷马时代初期社会保留了明显的平等色彩。
（2）经济状况①铁制器具的应用和冶炼技术的发展极大地促进了社会生产力水平的提高。
②伴随着经济的发展和财富的增加，氏族成员间的贫富差距不断拉大，民主、平等的原始社会特征逐渐淡化。
2．荷马时代的文化特征与道德观念（1）文化特征①以诗歌和民谣为代表的民间文学相当繁荣，古希腊神话传说通过行吟诗人和朗诵者的改造逐渐形成和完善。
②建筑术和几何陶绘等高文化水平的艺术形式已初现萌芽。
③根据腓尼基字母创造出了24个希腊字母，形成了较为完善的拼音文字体系。
④雅典地区文化的恢复和发展为后世古希腊文明的兴盛奠定了基础。
（2）道德观念①宣扬了为群体和民族的利益不惜牺牲的原始的集体主义道德。
②肯定了个人对财产的要求，肯定个性的价值，试图将个人利益和群体利益相统一。
③歌颂勇敢无情的战士品质，将勇敢、正义、忠诚、集体观、足智多谋等战士的品质上升为全社会的道德要求。
（二）荷马时代的教育1．荷马时代的教育形式荷马时代的教育尚无专门的教育机构和学校体系，其教育主要是让儿童和青少年观摩或参与成人的各种活动，从而获得相关的知识技能，形成道德观念。
外国教育史研究现状及意义
我国外国教育史研究的现状及其发展前景―――s200700505 刘云我国学术界对外国教育史的研究由来已久。
早在明末清初，我国对外国教育史的介绍和研究就已发端，到解放前夕已有多部译著和著作问世。
如较早的一部著作是1916年由上商务印书馆出版的《德国教育新调查》（华文祺等编译）。
1921年出版了美国著名教育史学家格莱夫斯所著《近代教育史》（吴康译），接着又出版了他的《中世纪教育史》（1922）.中国学者的著作最早的是于1925年出版的姜琦的《现代西洋教育史》，之后的刘炳黎的《教育史大纲》（1931）、蒋径三的《西洋教育思想史》、蒋建白《印度教育概况》（1947）等。
建国后，我国采取向苏联“一边倒”的政策，在教育上也仿效苏联的模式。
1952年出版的《世界教育史》和1957年由人民教育出版社出版的康士坦丁诺夫等编的《教育史》曾长期充任我国师范院校的教材。
1971年中美关系解冻后，上海人民教育出版社出版了由美国卡内基基金会高等教育委员会编写的《九国高等教育》的研究报告，这是自建国以来，我国出版的第一步比较全面的介绍法、英、德、日、奥、加拿大、瑞典及印度等国的高等教育的著作。
随着改革开放的逐步深入，我国也迎来了教育和科学文化事业的春天，20年来，我国对外国教育史的研究出现了前所未有的繁荣局面。
一、研究现状1、研究成果增多80年代以来，公开发表的有关外国教育史的研究论文数量显著增多，尤其是90年代以后成倍增长。
近20年，我国学者编写的外国教育断代史、通史和专题史达几十部之多；令人可喜的是，还出版了多部外国教育史的专著。
这足以说明外国教育史正在成为我国教育研究领域的一门重要学科，也可以称为一门综合性的基础学科。
2、研究内容不断深入我国学者对外国教育史的研究是全方位的，研究的范围包括了外国教育通史、断代史、国别史和专题史；研究的内容从古代西方教育的起源到中世纪的大学，从欧洲教育的近代化到本世纪以来发达国家和发展中国家的教育的发展历程，不仅涉及了教育制度和思想的演变，还探讨了这些演变的政治、经济和文化背景。
333教育综合之外国教育史 (1)
333教育综合之外国教育史（下）本内容凯程崔老师有重要贡献《外国教育史》第六章欧美教育思想的发展杜威26.杜威的教育思想与实践一、教育实践活动二、论教育的本质（从做中学）（1）教育即生长。
教育的目的就是促进生长，提出了着名的“儿童中心主义”教育原则，认为儿童生长不仅要靠内在条件（兴趣、本能、可塑性、习惯等），也需要外部条件（社会环境）。
（2）教育即生活。
教育即生活的本身，而不是为未来生活作准备。
①学校要与社会生活相联系；②学校要与儿童的生活经验相联系。
根据教育即生活，杜威又提出“学校即社会”的教育原则，即学校不仅要教人成才，也要教人成人，使学校成为社会的同时也让学校成为改造社会的有效工具。
（3）教育即经验的持续不断的改造。
他把教育视为从已知经验到未知经验的连续过程，这种过程不是教给儿童所有的知识，而是让他们在生活中不断增加经验，经验的获得离不开儿童的亲身活动，，由此他又提出了另一个教学原则——从做中学，他认为这是教学的中心原则。
三、论教育的目的教育无目的，教育除了其本身的目的之外别无其他目的。
四、论课程与教材强烈反对以传统教育以即有知识为中心的课程和教材，提出教材心理化，在课程中占中心地位的是各种形式的活动作业，让儿童从做中学。
五、论思维和教学方法提出从做中学，在思维方法上提倡反省思维，即对某个经验情境中的问题进行反复的、严肃的、持续不断的思考，其功能在于求得一个新情境，解决困难。
思维五步法的五个步骤：疑难的情境；确定疑难所在；做出解决疑难的各种假设；确定哪个假设可以解决疑难；验证这个假设。
六、论道德教育道德教育的作用是协调个人和社会的关系。
强调培养儿童的合作精神；关于道德教育的途径和方法，他认为应该在社会中进行，要求学校、教材、教法都渗透社会精神，把学校的现实生活、教材和方法称为学校德育的三位一体。
27、杜威的儿童中心论的主要观点他提出“儿童是中心，是起点，是目的”，要求教师应该考虑儿童的个性，使每个学生都能发展他们的特长，尊重儿童在教育活动中的主体地位。
(完整)外国教育史知识点,
四．名词解释与简答1.斯巴达教育——教育目的，培养坚韧不拔的战士和绝对服从的公民。
——教育阶段，①优选婴儿，只有部落长老认为健康的儿童可养育；②“儿童督导〞教育：七岁后，开始在专门机构家受教育；在公共教育机构中过艰苦生活；强调集体性的养成，不允许有任何个人意志；③青丁“艾弗比〞〔青年军事训练团〕教育：十八岁后，接受直接由军事首领组织的为期两年的强化军事训练，并进行“秘密服役〞。
——评价：斯巴达教育没有给智育留下余地，他们几乎拒绝一切文化知识，甚至连根本的读写都拒之门外，造成了整民族的素质低下。
这种封闭的状态最终导致了斯巴达城邦的衰落。
2.雅典教育——教育目的：造就身心和谐开展的公民——教育阶段：①新生婴儿由父亲决定是否养育；②六岁前接受家庭教育，六岁后，女孩由母亲教育，男孩那么由“教仆〞进入音乐学校，接受专门教育；③十三岁起，在体操学校接受体育教育，包括“五项竞技〞；十六岁后，少数人进入体育馆接受专门教育；④十八岁后，接受艾弗比军事训练——评价：雅典教育注重培养全面开展的人，对后世的自由教育具有重要影响。
3.智者学派——智者 : 原来泛指有智、有才之人，用来专指那些向人们传授雄辩术及其他知识，并收取一定学费的人，因此，可以把智者视为西方最早的职业教师。
——智者的特点 : 〔1〕哲学上的感觉主义、相对主义；〔 2〕论辩术、文法和修辞学方面的研究与建树；〔 3〕以教书为职业并收取学费；〔 4〕重视实际利益及个人主义倾向。
——智者的奉献 : 〔1〕关心社会政治和人的道德问题。
促使希腊哲学从研究自然转向研究人和社会的变化；〔 2〕是一批真正意义的教师；〔 3〕智者们之力于文法、修辞和逻辑的研究和教学，使这门学科得以建立和开展，并开展成为西方高等教育的重要内容。
4.产婆术——苏格拉底认为，真理是以潜在的形式存在于人的心中，教师的责任不在于传授现成的真理，而在于通过交谈和讨论，消除一切误会，唤醒学生的意识，从而发现真理——产婆术由讥讽，助产，归纳和定义四个步骤构成，即在谈话中，通过不断的追求和辩难，迫使受教育者意识到自己的谬误，进而从具表达象中找到事物的共性和本质——产婆术是一种要求学生和教师共同讨论，互为激发，共同寻找正确答案的方法，它有助于激发学生积极思考，判断和寻找正确答案，但这种方法是主观片面的。
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外国教育史强化训练第一章原始社会的教育教育怎样产生的？P3-6教育起源于劳动。
劳动为教育的产生提供了必要性：劳动中积累的生产劳动经验的传授、社会生活经验的传递等都要靠教育。
劳动为教育的产生提供了可能性：教育所需要的人脑（思维）、语言等条件都是在劳动中形成的。
第二章奴隶社会的教育1、学校是怎样产生的？学校是在文字产生的基础上出现的。
文字的产生和学校的出现是直接联系的。
2、“文士”学校和“古儒”学校分别是哪两个文明古国的学校？古埃及和古印度3、斯巴达和雅典教育各有何特点？斯巴达教育的特点：注重军事体育训练；国家举办教育机构；重视女子教育。
雅典教育的特点：实施多方面和谐发展的教育；初级学校是私立的收费的。
4、什么是智者？什么是智者派？P38智者是指公元前五世纪开始出现的一批希腊职业教师。
智者派是适应广泛实施的奴隶主共和政治的需要而出现的一批哲学教师。
5、智者派的教育内容是什么？文法、修辞学、辩证法，即“三艺”6、苏格拉底产婆术（助产术）述评。
Ｐ４１苏格拉底在教学中并不直接向学生传授各种具体知识，而是通过问答、交谈或争辩的方法来宣传自己的观点。
他先向学生提出问题，回答错了，也不直接指出错在什么地方和为什么错了，而只是提出暗示性的补充问题，使对方不得不承认答案的荒谬和处于自相矛盾的地步。
最后，从苏格拉底的引导和暗示中得出苏格拉底认为是正确的答案。
这即是“产婆术”。
评价：这是一种要求学生和教师共同讨论，互为激发，共同寻找正确答案的方法。
它有助于激发学生积极思考、判断和寻找正确答案。
所以，学生的思维相当活跃。
但是，这种方法是主观片面的，它不是在学生注意观察实际现象或阅读掌握大量资料文献的基础上进行对话，其结果对问题的探讨很难深化，不易于提高学生的思想水平。
7、柏拉图把人分成哪三种？金质的人、银质的人、铜铁质的人8、柏拉图提出不同年龄阶段的主要教育任务各是什么？6—17岁主要进行情感教育；17—20岁主要进行意志教育；20—30岁主要发展智慧9、柏拉图教育思想中有哪些正确的地方？Ｐ５０重视教育在人的发展方面的培养、训练作用；重视教育与政治生活的联系；重视各种学科在培养各种人才方面的实际作用；重视基本知识在初等学校教学中的意义和作用；重视游戏、讲故事、唱歌等活动在幼儿教育方面的地位和作用等等。
10、亚里斯多德提出的年龄分期是怎样的？Ｐ５５他把一个人受教育的年龄按每7年为一自然阶段划分为三个时期，即初生—7岁，7岁—14岁，14岁—21岁。
12、亚里斯多德是最早从理论上论证了和谐发展教育的可能性和必要性的思想家，他的和谐发展教育的核心是什么？音乐教育13、昆体良是西方世界第一个专门论述教育问题的思想家，他的教育专著名叫什么？《雄辩术原理》14、昆体良提出培养雄辩家要经过哪三个阶段的学校教育？初级学校、文法学校、修辞学校15、昆体良的教学理论是怎样的？P71-主张因材施教；最早提出了分班教学的初步设想；提出教学应和学生的接受能力相适应；主张对课业的学习应交替进行。
第三章封建社会的教育1、欧洲封建社会教育的基本特征是什么？等级性、宗教性2、欧洲中世纪教育有哪两种教育体系？教会学校和骑士教育3、什么是骑士教育？骑士教育是结合宗教教育与武士教育为一体的一种封建主阶级的特殊教育形式。
4、什么叫经院哲学？它的代表人物是谁？P88-89经院哲学是西欧封建社会中占统治地位的基督教哲学，是一种唯心主义的神学体系。
它的代表人物是托马斯•阿奎那。
5、人文主义教育思想产生于什么时候？文艺复兴时期6、维多利诺创办了什么学校？名叫什么？他本人被人称作什么？孟都亚宫廷学校；名叫“快乐之家”；“第一个新式学校的教师”。
7、拉伯雷在他的哪部作品中阐述了他的人文主义教育思想？《巨人传》8、康帕内拉在他的哪本著作中提出实行教育与生产劳动想结合？《太阳城》9、宗教改革爆发于什么时候？它的代表人物是谁？16世纪；马丁•路德。
10、夸美纽斯的教育代表作名叫什么？《大教学论》11、何谓“泛智”？Ｐ１２３“把一切事物教给一切人”。
12、夸美纽斯提出的学制是怎样的Ｐ128母育学校（出生—6岁）；国语学校（6岁—12岁）；拉丁语学校（12岁—18岁）；大学（18岁—24岁）13、夸美纽斯为什么把直观原则作为教师教学的“金科玉律”（理由３条Ｐ１３２－１３３）一切知识都是从感官的感知开始的；科学的真实性与准确性有赖于感官的证明；感官是记忆的最可靠的仆役。
14、夸美纽斯在教育史上的主要贡献有哪些？Ｐ１４１首次提出系统的学校制度和普及初等教育的民主要求；建立了广泛的课程体系，编写了优秀的教科书；系统地总结并创立了一整套学校的工作制度；详细研究了教学工作所应遵循的原则规则等。
第四章17世纪至19世纪末欧美日等国教育制度的发展１、法国拿破仑统治时期形成了一种什么教育领导体制？中央集权的教育领导体制。
２、英、法、德学制最主要的共同点是什么？双轨制３、日本明治维新之前封建教育主要分为哪三等？幕府、藩国、民众教育三等。
４、美国独立前教育有什么特点？完全是宗主国英国教育的移植。
５、1881年的费里教育法提出了哪三条教育原则？国民教育的义务、免费、和世俗性。
第五章17世纪至19世纪末的教育理论1、在《教育漫话》中提出了什么理论？绅士教育理论2、“白板”论是谁提出的？洛克3、洛克教育思想中有哪些合理主张？反对娇生惯养，特别重视儿童的体力锻炼；重视道德教育的“及早实践”，重视榜样的作用，反对体罚；重视发展儿童热爱求知的习惯，不强迫儿童学习等4、卢梭的教育思想主要体现在哪本著作中？《爱弥尔》６、卢梭自然教育思想的核心是什么？P278核心是强调对儿童进行教育，必须遵循自然的要求，顺应人的自然本性，反对成人不顾儿童的特点，按照传统与偏见强制儿童接受违反自然的所谓教育，干涉或限制儿童的自由发展。
７、卢梭教育思想对后世有哪些方面的影响？P288卢梭要求教育适应自然，符合儿童的年龄特征，这对后来儿童心理和教育心理的发展是可贵的启示；卢梭从人道主义出发，要求热爱儿童，尊重儿童，这一点直接影响了十八世纪末泛爱主义教育的发展；卢梭强调进行教育要追随儿童的本性，以及让儿童通过生活进行学习的主张，则成为后来儿童中心主义的思想来源之一。
８、裴斯塔洛齐提出体育、道德教育、智力教育和教学的最基本的要素是什么？P310-311关节活动；儿童对母亲爱的感情；数目、形状和语言。
9、《普通教育学》是谁写的？赫尔巴特10、赫尔巴特的教育目的和教学论分别建立在他的什么理论基础上？伦理学、心理学11、赫尔巴特把教育目的分为哪两个部分？可能的目的、必要的目的12、“教育性的教学”原则是谁提出的？赫尔巴特13、赫尔巴特提出了哪几种教学方法？P327叙述教学法、分析教学法和综合教学法。
14、赫尔巴特把教学程序分成哪几个阶段？明了、联想、系统、方法15、赫尔巴特的教育理论有哪些合理之处（P331）和片面之处？通过各种学科引起学生多方面兴趣的观点；通过教学使学生掌握牢固的知识和重视教学的教育性的见解；根据学生的不同心理状态和不同的兴趣阶段进行教学的意见；学生应对教材进行深入的学习钻研和对问题进行认真的思考探究的建议；按照不同教学阶段，教师应采用不同教学方法向学生传授知识的做法；重视教师和教材在整个教学过程中的作用，等等。
他把学生看成被动的受管对象，而没有看到学生的主体性，他所提出的秘密监视和体罚等管理方法更是落后和发动的；他把管理和教育机械分割是错误的；他把教学说成是教育的唯一途径是片面的。
16、文化适应性原则是谁提出的？第斯多惠17、“幼儿园”是谁命名的？福禄倍尔18、第一个为工人阶级创办幼儿学校的人是谁？欧文19、斯宾塞在《教育论》中提出了一种什么教育思想？科学教育思想20、斯宾塞提出的课程体系有什么特点？提出了以自然科学知识为主要内容的广泛的学科范围。
第六章马克思、恩格斯的教育学说1、马克思、恩格斯所说的人的全面发展的最本质的涵义是什么？是指劳动者智力和体力的统一发展。
2、马克思、恩格斯认为培养全面发展的人的唯一方法是什么？生产劳动与智育体育相结合。
第七章19世纪欧美工人阶级的教育斗争巴黎公社颁布了什么与国家分离，学校与什么分离的法令？教会与国家分离；学校与教会分离。
第八章19世纪末至第二次世界大战后英、法、德、美、日等国教育制度的发展1、英国战后教育改革的总的指导文件是哪一个文件？1944年的巴特勒法案。
2、日本的《教育基本法》和《学校教育法》是哪一年颁布的？1947年。
3、美国联邦政府于1958年颁布的教育大法名叫什么？《国防教育法》4、苏联1918年10月颁布了哪两个文件？《统一劳动学校规程》、《统一劳动学校基本原则》。
5、规定生产劳动应当是学校生活的基础是苏联1918年的哪个文件提出的？《统一劳动学校规程》。
第九章现代时期的欧美教育理论1、被美国人称为“创立美国教育学的首要人物”是谁？杜威2、实用主义教育思想是谁提出的？杜威3、杜威教育本质观述评。
（叙述杜威教育本质观P204-并加以评价）杜威的教育本质观可用他提出的三个重要论点来加以概括，即教育即生长，教育即生活，教育即经验的继续不断的改造。
杜威提出要重视儿童本身的能力和主动精神在教育过程中的地位，在反对传统教育置儿童于死记硬背、置儿童于被动地位、压制儿童个性等方面有现实的实际意义；他提出的把教育与生活、特别是与儿童参与其中的生活实际结合起来，要求学校与社会生活相联系，反对学校完全脱离社会生活有积极意义。
但是杜威过分地夸大儿童的本能和经验的作用，相应地贬低了书本知识间接经验和教师的作用。
这实际上抹杀了学校教育的专门特点，取消了学校教育的特殊性，违背了教育教学的规律，因而其结果必然会造成教育质量的下降。
4、何谓“新学校”？第一所“新学校”是谁创办的？19世纪末，适应帝国主义经济发展对新型统治人才的需要，在欧洲出现了一种为社会培养新型上层人物的学校，称为“新学校”。
第一所“新学校”是英国的雷迪创办的。
5、要素主义教育思想、永恒主义教育思想、改造主义教育思想的代表人物分别是谁？巴格莱、赫钦斯、布拉梅尔德6、要素主义教育思想的基本主张是什么？P268-重建严格的学术标准，加强对学生的严格训练；教学过程的核心应是吸收预先规定的教材,必须重新考虑学科设置与课程体系的建立；展天才教育；重申教育过程中的主动权在教师而不在学生。
第十章苏联的教育理论1、第一部用马克思主义观点写成的教育专著是谁写的？书名叫什么？克鲁普斯卡亚；国民教育和民主主义》。
3、“通过集体、在集体中和为了集体”是谁提出的？马卡连柯4、马卡连科的集体教育思想的主张及现实意义是什么？“通过集体，在集体中和为了集体”的教育，是马卡连柯集体教育理论的核心思想。
如何进行集体教育？坚持平行教育影响原则；坚持前景教育原则；坚持尊重与要求相结合原则。