选修课论文
高中语文选修课的思考论文
高中语文选修课的思考论文高中语文选修课的思考论文1.区分开“选修课”和“必修课”的含义高中是以分科课程为主，各个学校在开设必修课的同时也设置了各种各样的选修课程。
通常，在我们的思维定义里，选修课仿佛就是必修课的对立面，必修课是必修，那么选修课就是无关紧要的了。
这种概念是错误的，因此在开设选修课的前期就要明确选修课的必要性。
倪文锦先生在《高中语文新课程教学法》中论述得十分精辟：“选修课不再是必修课的补充和附庸，而是语文课程双翼中的一翼，共同构筑了语文新课程。
”由此可见，选修课和必修课有着同等级的地位，广阔师生应当正确认识选修课程的重要性，转变之前的错误观念。
2.防止盲目教学，选取正确的教学模式不少的高中教师盲目地模仿大学的选修课教学模式，脱离了高中教材的标准性和内容难易性，随意扩展，脱离实际，导致高中语文选修课的教学效果很不理想。
因此，高中教师需要注意并改正这一点，大学和高中是有一定的区别的，大学生和高中生在学识认知水平上也有着一定的差异，并且大学教学模式的优异性有时并不能适应高中的教学模式，高中教师在借鉴大学教学模式的同时，应分析高中生的学习状况适当地修整一下借鉴来教学模式，真正做到为学生思考，为学生效劳。
3.不可过于注重目的性，扭曲选修课的实际意义在高中语文的教学中，我们不难发现的`是越来越多的教师在应试高考的压力下，把选修课强行转变成语文复习课，严重扭曲了选修课的实际意义和教学目的。
高中语文教师通常都是根据历年高考的题型对学生进展语文教学。
而这种应试性的教学模式却大大折煞了语文选修课的培养目标，结果也是没有方法让学生在高考中发挥出理想的水平，考出理想的成绩。
1.防止盲目追求全面，防止舍近求远每次在选修课的教学过程中，教师应该主要钻研一两个问题，选择性地进展讲解。
切记在选修课的教学过程中，不可过于追求面面俱到，如果追求得太多，结果只会适得其反。
所以说，在每次的讲解中，教师要有选择性确实立所要讲解的重点和方向，全程主要围绕这些进展教学。
我的选修课作文5篇
我的选修课作文5篇第一篇：我的选修课作文我的选修课现在高中的生活，只能用一个字来表达：累。
试卷没完没了，考试同样没完没了。
看来貌似都永沉浸于学习之中，但偶尔也必须寻找高中生涯中支撑下去的寄托，在孤单乏味的生活中为你添上那一抹色彩。
这就是选修课——放松的“度假胜地”。
放松——永久的梦想。
我觉得现在对于我来说：发呆都是一种奢侈。
如今已快步入期末，各种考试迎面而来，面对于我们的永远是压力。
何况老师也不允许我们发呆。
在繁忙的学习生涯中，如何寻找快乐从而“撑”下去，That is a question。
所以每个星期我最期待的往往都是星期三，因为有选修课，在选修课上，你可以放松！我选择的选修课是“日语基础及动漫鉴赏”，其实我是对语言好奇，才报这个班的。
不过我入这个班之后，令我惊奇的是：大部分都是男生。
而且每个人似乎对动漫都很了解，而自己却了解很少。
因此在上课时，我的内心就充满了“胜负欲”，我想：我也要去丰富这一方面的知识。
快乐与焦急并存。
在选修课上，老师有时会给我们看搞笑的动漫。
于是课上充满了快乐的味道。
在于此同时，语言问题也伴随着我们。
刚开始，老师会分发资料——五十音图和练字帖，然后老师再分别教授五十音图的各行各列及相关知识，有时如果想知道这个单词怎么念，还要拼命的找五十音图，那就头痛了。
同时我还学到了日语的基础知识，比如”日语可以使用平假名、片假名或罗马字书写“。
中文”我“：汉字——私，平假名——わたし，片假名——ワタシ。
我甚至到现在对于这些还是半知不解。
我焦急的是，学了一门语言却不能把它学好。
我的心里又萌生了一种念头：有朝一日，一定要好好学习学习。
（活到老，学到老）我真的很喜欢语言，我觉得各种语言都好强大，都相互独立却不受限制。
中文的博大精深，真是如何也学不完。
还有其他外语，真的对那些创造语言的人表示敬佩之心。
很快的，选修课又要结束了，选修课的意义就在于“多学习一门技能是好事”。
高中的活动本来就相对较少，因此苦中作乐是一种方式。
选修课结课论文
饮食营养与健康科学结课作业学号：1005024213姓名：尹凯丽饮食营养与健康科学民以食为天。
解决温饱之后，人们对于各种美味中所隐藏的神奇奥妙越来越关注。
为了从日常饮食中获取更多的营养，或是改变自身的健康难题，人们开始对食物越来越挑剔、越来越苛求，因为一分一厘的取舍对于我们来说都至关重要，直接影响着我们的健康。
人体所需的主要营养元素有碳水化合物、蛋白质、脂肪、维生素、无机盐、水和食物纤维等，它们对人体有重要的生理功能。
下面就从健康饮食金字塔来谈论饮食营养，健康饮食金字塔是建立在每日运动和控制体重的基础之上的，从健康饮食金字塔的底座往上看，其中包括：（1）全麦食品：在大部分进餐中，人体需要碳水化合物提供能量，碳水化合物的最佳来源是全麦，比如燕麦片、粗面面包、以及糙米。
它们含有麸糠和胚芽，以及富含能量的淀粉。
人体消化全麦的时间要比消化白面包这样直接的碳水化合物长，这会使人体的血糖和胰岛素保持在一个合理的水平，并很快会下降。
很好地控制血糖和胰岛素水平，能够减少人体的饥饿感，阻止Ⅱ型糖尿病的发生。
把植物油放在金字塔的下部是有道理的。
健康的不饱和脂肪来自橄榄、大豆、玉米、向日葵、花生和其他植物油，以及富含脂肪的鱼类，比如三文鱼等。
这些健康的脂肪不仅改善人体胆固醇水平，而且还能有效防止潜在的心脏猝死和心肌梗死等。
（2）蔬菜和水果：多吃蔬菜和水果可以有效防止心脏病和心绞痛的发生；预防各种癌症；降血压；减轻被称作憩室炎的肠道疾病；防治白内障和青光眼。
绿叶菜中大多有碱性，可以中和饮食中糖、肉、蛋及代谢中产生的过多的酸性物质，使体液保持弱碱性，从而清除血中有毒物。
常食蔬菜可选萝卜叶、青菜、油菜叶、菠菜、芥蓝、大白菜、胡萝卜、菜花、甘蓝等。
水果或果汁的好处，可选食柠檬、橘子、柚、葡萄、甘蔗汁、青梅、苹果、番茄等。
水果味道虽多呈酸味，但在体内代谢过程中能变成碱性，并能使血液保持碱性，特别是它们能将积累在细胞中的毒素“溶解”，最终经排泄系统排出体外。
公共选修课【中国传统文化赏析课】结课论文
中国山水画——走进天人合一的世界这学期，我很幸运地选择了《中国传统文化赏析课》这一门选修课，我一直很喜欢中国传统的东西，不论是诗词音乐还是绘画艺术，其中沉淀了千百年的魅力，还有独属于古人的浪漫，都深深地吸引着我。
因着中国悠久的历史，我觉得每一幅画都积淀着厚重的底蕴，关于每一幅画，都有着很多很多的故事，那些陈旧的往昔，仿佛通过这一幅幅的画卷，把过去与现在，把千年前和今天，把作者、千百年来看过画的人、我都神秘地连在了一起。
中国传统山水画，在上课以前其实我缺乏深入的了解，只知道它在中国国画中占据着极重的地位，以看似简单的画面，或是寥寥几笔，勾勒出一个广博而气韵悠长的天地，而现在，通过了这门课的学习，我才初步地对传统山水有了个大概的了解。
中国的山水画，讲究的是“外师造化，中得心源”，注重的是“以形写神，形神兼备”，即是说在中国传统文化中，“形似”不是最重要的，最重要最本质的是内在的精神，要有“神韵”，我觉得这是跟西方文化很大的一个差别之处，西方绘画中，不论是人物画还是景物画，讲求的是“像”，即是说要画得很“像”，最好是“一模一样”，而在中国传统画中，特别在山水画中，要求“气韵生动”。
老师曾在课上告诉我们，古人在画中国传统山水画时，也会进行外出写生，但是他们所画的山水，却并非跟原景完全一样，而是通过自己的提炼，把一些画面创造性地组合搭配，以突出画面所要表达的效果，营造一个浪漫的世界。
隋朝以前，传统山水还不是一个独立的中国传统画的派别，山水画的萌芽时期是在魏晋五代期间，从魏晋时期的著名画家顾恺之的《洛神赋图》中可以看出，此时山水已经作为人物的陪衬出现在画面中，《洛神赋图》中，虽然出现了大面积的山水，但是画面的比例还属于“人物大于山水”，山水也是简单的勾勒，包括其中的树木植物都是简单的形体，布局也很简单，但从当时的年代看来同时也显得很质朴。
而到了隋朝，山水画才真正的成熟起来——老师告诉我们，展子虔的《游春图》是迄今为止人们所知的最早的山水画，画面古朴，虽然还没有形成后世关于山水的种种笔法，但是在画面比例上，已经是“山水大于人物”，不论是树木还是房屋、人物，都是按照正常的真实比例来描绘，这幅画是山水画历史转变的重要作品。
高中语文选修课的思考论文
高中语文选修课的思考论文引言在高中语文教学中，选修课是一个不可忽视的组成部分，其中包括了文学、修辞、写作等多个方面。
选修课的内容和教学方式对学生的语文能力和兴趣的培养都发挥着重要的作用。
然而，在当前的语文教育中，选修课是否真正起到了对学生语文能力和兴趣的促进？选修课应该具有哪些属性，才能满足学生的需求，促进他们的成长？本文将对这些问题进行思考和探讨。
选修课的现状目前，高中语文选修课的内容较为丰富，涵盖了文学欣赏、修辞技巧、创意写作等多个方面。
同时，为了满足多样性发展的需求，选修课的内容也逐渐增多，未来还将继续扩展。
然而，在实际教学过程中，选修课的教学也存在着一些问题。
首先是对学生的回报率不高，即投入的时间和精力与收获的不匹配。
这是因为目前的选修课部分内容过于繁琐，难以让学生真正掌握。
其次，选修课中的内容与实用性欠佳，未来的人生和工作中难以发挥作用。
最后，选修课的教学方式有待改进，过多的理论讲解缺乏实践操作的配合，难以激发学生学习的兴趣。
选修课的改进为了让高中语文选修课更好的推动学生的成长，应该从以下几个方面着手：简化选修课内容选修课的内容要以简单易懂为前提。
可以将大量的理论讲解和实例演示分开，讲解中增加实例研究，帮助学生理解并掌握知识点，同时提高选修课实用性。
选修课的内容可以以创意、实践为主，注重反应学生兴趣和能力的热点，提高学生学习的积极性和出勤率。
增强选修课的实用性选修课的内容应当符合未来社会和工作的发展趋势，注重实用性与适用性。
选修课应当多角度切入，同时在特定领域中开发创新的课程。
教学方式改进选修课的教学方式应当将理论和实践相结合，提高实践操作环节。
教学方式注重师生互动，教师和学生共同探究，提高学生学习中的参与度和策略性，使学生在自我建构中不断提升自身的思路。
切入学校现实需求选修课应该重视学校现实需求。
学校课程目标和选修课内容之间的协调非常重要，选修课应该紧密结合教学大纲要求，并能针对学校现实需求调整课程。
公共选修课《逻辑学》结课论文
公共选修课《逻辑学》结课论文浅谈逻辑学什么是逻辑学？让我们先来理解一下几个简单的定义：逻辑学是研究用于区分正确推理与不正确推理的方法和原理的学问。
正确推理的界定有着许多客观标准，而如果不了解这些标准，也就无法运用它们。
逻辑学研究的宗旨，就是发现并塑造这些标准，使之能够检验论证，把好的论证与坏的论证区别开来。
逻辑学并不关心推理的思想过程，而只关心这种过程的结果，即论证。
逻辑学是研究纯粹理念的科学，所谓纯粹理念就是思维的最抽象的要素所形成的理念。
在这部分初步论逻辑学的概念里，所包含对于逻辑学以及其他概念的规定，也同样适用于哲学上许多基本概念。
这些规定都是由于并对于全体有了综观而据以创立出来的。
只有思维本身才构成使得理念成为逻辑的理念的普遍规定性或要素。
理念并不是形式的思维，而是思维的特有规定和规律自身发展而成的全体是思维自身给予的，决不是已经存在于外面的现成的事物。
理解了逻辑学的定义，我们该如何研究逻辑学呢？下面简单讲一些逻辑学研究方法：认知思维为逻辑学的对象这一点，是人人所赞同的。
但是我们对于思维的估价，可以很低，也可以很高。
一方面，我们说：这不过是一个思想罢了。
——这里的意思是说，思想只是主观的，任意的，偶然的，而并不是实质本身，并不是真实的和现实的东西。
另一方面，我们对于思想，也可以有很高的估价，认为只有思想才能达到至高无上的存在、上帝的性质，而其感官则对上帝毫无所知。
我们说，上帝是精神，我们不可离开精神和真理去崇拜上帝。
但我们承认，可感觉到的或感性的东西并不是精神的，而精神的内在核心则是思想，并且只有精神才能认识精神。
精神诚然也可表现其自身为感觉（例如在宗教里），但感觉的本身，或感觉的方式是一事，而感觉的内容又是另一事。
感觉的本身一般是一切感性事物的形式，这是人类与禽兽所共有的。
这种感觉的形式也许可以把握最具体的内容，但这种内容却非此种形式所能达到。
感觉的形式是达到精神内容的最低级形式。
精神的内容，上帝本身，只有在思维中，或作为思维时，才有其真理性。
中国哲学与人生的选修课程设计优秀论文
中国哲学与人生的选修课程设计优秀论文上海海洋大学综合教育选修课是面向全校不同学科背景学生开设的综合素质教育课程。
设置综合教育选修课程，除了满足学生的学习兴趣外，更着力于引导学生广泛涉猎不同的学科领域，拓宽知识面，学习不同学科的思想和方法，促进学生精神成长、能力提高和知识结构优化。
随着上海海洋大学课程建设工作的不断深入，特别是XX年实施新一轮本科教学改革以来，我校综合教育选修课程有了明显的增长。
但是这种增长还不能满足学生日益多样化的需求，还不能满足我校深化内涵发展，建设高水平特色大学本科教育的需要。
为了提高综合教育选修课程的质量，上海海洋大学从全校综合教育选修课程中遴选了一批作为重点建设课程。
《中国哲学与人生》于XX年被遴选为校重点建设课程，我们在教育观念、教学方法、教学网站、教师队伍建设等方面进行了探索与实践。
在上海海洋大学开设《中国哲学与人生》这门综合教育选修课程有着非常重要的意义，该课程在众多综合教育选修课程中被遴选为重点建设进一步表明了本课程的重要性。
与此同时，在各方面已经为建设本课程奠定了坚实的基础。
1.课程建设的意义。
哲学是时代精神的精华。
中国哲学可谓源远流长的中华文明之精华。
博大精深的中国哲学是我们取之不尽用之不竭的智慧宝藏。
人生问题是中国哲学的主要研究对象。
人生矛盾包括人与自然、社会的矛盾，生命的短暂与永恒的矛盾，灵与肉的矛盾，生存与死亡的矛盾，人生现实与理想的矛盾等等。
中国哲学是中国思想家探索、处理和解决上述种种矛盾的方式和答案，是中国传统文化的重要内容，是古代先人留给后人的巨大精神财富。
通过本课程的修习，使学生对中国哲学内涵线索、思维特征等有较系统的了解和把握，对中国传统知识、思想与信仰等诸领域有更加深入合理的认识，训练学生运用中国哲学的智慧分析知识、人生和社会现象，从而培养学生自由探索的心灵习惯和独立优异的道德人格，启迪人生智慧，升华心灵境界。
2.课程建设的基础。
学生通过本门课程的学习，对中国哲学有了深入的了解，智慧得到了开启，人生境界得到了提升，本门深受学生的喜爱。
大学上选修课作文
大学上选修课作文在大学的课程表里，除了那些让人头疼的专业课，选修课就像是一场别开生面的冒险。
每学期选选修课时，那场面简直比双十一抢购还激烈。
大家都瞪大了眼睛，在选课系统里寻找着自己感兴趣的课程，生怕手慢无。
我记得有一次，我好不容易抢到了一门叫做“电影鉴赏”的选修课。
当时心里那个美啊，想着能在课堂上舒舒服服地看电影，多惬意。
第一堂课，满怀期待地走进教室，发现教室里已经坐得满满当当。
老师走上讲台，一脸严肃地说：“同学们，这门课可不是让你们单纯来享受看电影的。
”听到这话，我心里“咯噔”一下，感觉事情没那么简单。
果不其然，老师开始滔滔不绝地讲起电影的历史、拍摄手法、导演风格等等一系列复杂的东西。
我听得云里雾里，心里暗暗叫苦：“这和我想象中的选修课不太一样啊！”不过，既来之则安之，我还是硬着头皮听下去。
有一次课上，老师放了一部黑白老电影，名字叫。
那画质模糊得哟，感觉就像是隔着一层雾在看。
而且还是没有字幕的版本，里面的人物叽里咕噜地说着外语，我只能靠猜来理解剧情。
老师却在一旁讲得津津有味，什么镜头的运用啦，演员的表演啦，我只盼着赶紧下课，好逃离这个“折磨”。
可没想到，随着课程的推进，我竟然慢慢对这门课产生了兴趣。
有一回，老师让我们分组自己拍摄一段小短片。
我们小组那叫一个积极，每天下课后就凑在一起讨论剧本。
有人说要拍爱情故事，有人说要拍悬疑片，争得面红耳赤。
最后，我们决定拍一个校园搞笑短片。
拍摄的过程那叫一个艰辛。
为了找一个合适的拍摄场地，我们几乎把整个校园都跑遍了。
好不容易找到了一个没人的角落，准备开拍，结果旁边突然传来一阵施工的噪音，没办法，只能换地方。
演员也不好当，有个同学老是忘词，一个简单的镜头拍了十几遍，大家都有点不耐烦了。
我这个“导演”更是急得上火，一边要指导表演，一边还要操心拍摄角度和光线。
终于，短片拍完了，进入剪辑阶段。
这又是一个大工程，我们几个对着电脑，一帧一帧地剪，眼睛都快要看花了。
不过，当看到最终的成品时，那种成就感简直无法形容。
选修课论文
选修课论文引言选修课是大学教育中的重要组成部分。
它们为学生提供了一个拓宽知识领域、培养兴趣爱好、发展技能的机会。
每个学生在大学期间都要选择一些选修课程，以满足个人兴趣和学业发展的需要。
选修课的选择对学生的学习和未来职业生涯都有一定的影响。
本论文将讨论选修课对学生的影响，以及如何正确选择选修课程。
首先，我们将介绍选修课的重要性，然后探讨选修课对学生个人发展和学术成就的影响。
最后，我们将提供一些建议，帮助学生正确选择选修课程。
选修课的重要性选修课在大学教育中扮演着重要的角色。
它们不仅帮助学生拓宽知识领域，还提供了一个培养兴趣爱好、发展技能的平台。
通过选修课，学生可以选择自己感兴趣的主题，深入研究并学习。
选修课还可以帮助学生发展终身学习的能力。
通过接触不同学科领域，学生可以培养自己的跨学科思维和综合能力。
这对于学生未来职业生涯的发展至关重要，因为现代社会对综合能力的需求越来越大。
选修课对学生个人发展的影响选修课对学生个人发展具有积极的影响。
首先，选修课提供了一个自由学习的环境，学生可以根据自己的兴趣选择课程。
这种学习方式鼓励学生主动参与，并激发他们的学习动力。
学生可以在选修课程中发现自己的兴趣爱好，并深入探索。
其次，选修课可以帮助学生发展专业技能和实践经验。
许多选修课程提供实践机会，学生可以运用所学知识解决实际问题。
这些实践体验对于学生的个人成长和职业生涯的发展具有重要意义。
最后，选修课还可以培养学生的批判思维和问题解决能力。
大多数选修课程都需要学生进行研究和分析，这促使他们学会提出问题、寻找解决方案，并进行批判性思考。
这些能力对于学生未来的学术研究和职业发展至关重要。
如何正确选择选修课程选择合适的选修课程对于学生的学习和未来职业生涯至关重要。
以下是一些建议，帮助学生正确选择选修课程：1.深入了解课程内容：学生应该仔细阅读课程描述，了解课程的内容和要求。
选择与个人兴趣相关的课程，有助于保持学习动力和积极性。
塔里木大学体育选修结业论文
排球结业论文进入塔里木大学，对体育选修课我选择了排球。
其实选排球也是有原因的，因为在高中时我就学过排球，所以我觉得会轻松不少的。
大学与高中完全不同，在对排球的学习上我有了新的体会与心得。
还记得第一节课，老师就说过，我们来上排球课，不管你学习排球的技术怎么样，重要的是一个态度。
态度决定一切，就是认真完成老师教的基本技术。
第一节课老师对排球和排球场以及排球规则给我们做了一个详细的介绍，让我对排球有了新的认识和了解。
学习排球，我们需注意：1．使练习者明确垫球一瞬间时身体，双臂双手腕的动作正确做法，了解手臂垫球的正确部位。
2.明确垫球动作，掌握正确的垫球手臂部位，培养球感。
3．养成垫球后必须放开手的正确动作的确的习惯。
4．让练习者上下肢配合用力击球，培养掌握其垫轻重不一的球的能力。
5．培养双脚移动能力，避免双脚一直站立不动进行垫球的错误动作。
6．使练习者掌握左右移动垫球时，身体要保持含胸提肩收腹屈膝下蹲的正确姿势和双手臂和臂面垫球时调整角度的动作。
7．培养练习者快速反应能力和进行低姿位的下蹲脚跟提起离地的身体动作来垫球。
8．培养判断能力，及时快速移动能力，双人配合协调能力。
目前，随着人们对体育活动的重视，排球在体育课中的地位也越来越高。
在许多学校，排球已成为体育课中的主要内容。
而且广大学生都比较喜欢该项运动，许多学校体育课中都把排球作为教学内容，在课外体育活动中也把排球作为学校业余训练的主要项目。
各省、市、自治区教委也陆续修订了体育竞赛制度，排球被列为竞赛项目之一，定期举办中学生排球赛。
除了加强开展一般的排球活动外，有选择地在条件较好、排球活动开展的较好的学校重点建立排球传统项目学校。
所有的这些，都为排球运动的普及和发展创造了契机。
这学期，我们也重点学习了排球的双手垫球，对此，也有了略微的体会。
垫球是排球运动的基本动作之一，是比赛中运用较多的关键性技术，也是排球运动得以开展的基础，没有垫球就没有进攻和防守，它是组织进攻的基础，接好发球，有利于打好接发球进攻战术，否则就会陷入被动和失分，接好扣球，有利于防守反击的组织。
选修课议论文
选修课议论文选修课，学生，发展，兴趣，专业，探索，提高，素质，发掘，发扬，拓展，多元化，增长，开阔视野，培养，应对，未来，竞争力，创新。
范文：现代教育不再只是传递知识，更是要培养学生的综合素质。
而选修课就是一种多元化、开阔视野、提高素质的重要途径。
选修课，不仅能够让学生提高自己的综合素质，更能够拓展学生的眼界，让他们有更多的探索与发掘机会，发扬自己的特长，培养应对未来竞争的能力。
首先，选修课能够开拓学生视野。
不同于专业课，选修课程的内容更加多元化，涉及广泛，可以让学生接触到不同领域的知识，了解各种文化，拓展学生的视野。
比如，选择学习一门语言课程，不仅能够让学生掌握一门新的语言，还能够了解该语言所在的国家或地区的文化，增强对各种文化的理解与尊重。
其次，选修课可以提高学生的综合素质。
在学习选修课程的过程中，学生不仅需要掌握知识点，而且需要掌握学习方法，提高自己的综合素质。
比如，选择一门音乐课程，不仅需要学生掌握音乐知识，还需要学生通过合作创作等活动提高团队协作、沟通交流的能力。
另外，选修课程也能够发掘学生的潜力，培养学生的兴趣特长。
学生在学习选修课程时，可以自由选择自己感兴趣的课程，发掘自己的特长，通过专业的辅导和指导，将其发扬光大。
比如，选择一门艺术类选修课程，能够让学生发掘自己的艺术天赋，提高艺术素养。
最后，选修课可以帮助学生应对未来的竞争。
随着社会的发展，竞争也越来越激烈，只有综合素质全面、能够不断学习的人才能够胜出。
而选修课就是为了培养学生的综合素养，提高学生的学习能力和适应能力，让学生能够在未来的竞争中处于优势地位。
综上所述，选修课是一种多元化、开拓视野、提高素质的重要途径。
通过学习选修课程，学生可以拓展眼界，提高综合素质，发掘特长，应对未来的竞争。
因此，学校应该加强选修课的开设，让学生能够有更多的选择。
同时，学生也应该认真对待选修课程，充分利用学习的机会，不断提高自己的能力。
选修课结课论文格式
选修课结课论文格式选修课结课论文格式【篇一：选修课结课论文格式】[摘要]城市环境治理是各级管理者依据国家和当地的环境政策、环境法律法规和标准，运用法律、经济、行政、技术和教育等各种手段，调控人类生产生活行为，协调城市经济社会发展与环境保护之间的关系，限制人类损害城市环境质量的活动的有关行为的总称。
城[引言城市环境治理是指各级管理者依据国家和当地的环境政策、环境法律法规和标准，运用法律、经济、行政、技术和教育等各种手段，调控人类生产生活行为，协调城市经济社会发展与环境保护之间的关系，限制人类损害城市环境质量的活动的有关行为的总1 1.1 外部经济问题以及资源环境问题所具有的公共物品属性引发的市场失灵是导致环境破坏的经济根源。
福利经济学理论指出，??所谓政府直控型环境治理模式，经济、法律和工程技术等措施和手段，对作为被管理?? 1.2 政府直控型环境治理模式的特征性。
地方政府代表国家行使对环境资源的监督管理权，是管理??政府直控型环境治理模式具有以下特征:2市场化环境治理模式2.1 市场化环境治理模式的含义环境基础设施(如城市供水、供热、燃气、园林、环卫、污水处理、垃圾处理等) 对于提高生活水平、保证公共健康、保护和促进城市可持续发展都具有非常?? 2.2 市场化治理模式的不同形式2.2.1管理合同压力也越来越大。
当今社会,口语表达才能已成为衡量人才的一个重要标准,而口才评价的重要标准之一就是幽默诙谐、灵活机制。
语言的幽默成为人们在口语交际中所追求的最高层次,越来越受到重视。
一.“幽默”的语义分析1.“幽默”一词源于拉丁文,指人体的“体液”,16世纪以后, “幽默”一词才进入了美学范畴。
2.寂静无声3.只可意会的诙谐中文的幽默其实是英文humour的音译,王国维先生是第一个将humour译为中文的人.1924年,林语堂先生又将它译为“幽默”一词,至此一直被沿用.二.众说纷纭的“幽默”幽默表演大师卓别林说: “所谓幽默,就是我们在看来是正常的行为中察觉出来的细微差别,换句话说,通过幽默,我们在貌似正常的想象中看出了不正常的现象,在貌似重要的事物中看出了不正常的现象.”美国作家哈慈里特说“幽默是说话的调味品,并非食品.”伟大的革命家列宁曾说: “幽默是一种优美的健康的品质”美国心理学家特鲁赫伯从心理和传播的角度对幽默所做的解释更为准确,他说: “它是一种最有趣、最有感染力、最具有普遍意义的传递艺术.”虽然很难全面的给幽默下定义,但是我们还是能够从语言表达的角度对幽默下定义.那就是,幽默是借助多种修辞手法运用机智、风趣、凝练的语言所进行的一种艺术表达.同时,幽默也是一种潇洒的智慧是一种深邃的情致,是一种博大的精神,是一种生存的艺术.三.幽默的重要性1.增进健康现代医学家证明,笑和愉悦的情绪对心脏十分有益,笑能松弛心脏,刺激血液循环,帮组肺部呼吸,还能促进消化,增强体力,对人类健康十分有益.2.可以使交际气氛轻松和谐,有助于避免尴尬状态培根曾经说过: “善谈者必善幽默”幽默的语言在语言交际中有一种神奇的力量,它可以使交际在轻松、活泼、亲切、自然的气氛下进行.在尴尬无奈的场合,有效地幽默语言可以使交谈着摆脱困境,笔者曾经亲身经历这样一件事:有一次上课,同学们都坐在后面几排,老师发现前面几排空着避免感到被冷落的感觉,只听老师说道: “你们总是太客气了,老是把前几排的好座位空给别人.”短短的一句话,打破了师生之间的尴尬的气氛,拉近了双方之间的距离,活跃了教学气氛.3.语言幽默可以稳定对方的情绪,缓解交际矛盾,回避正面冲突例如:一个男人非常怕老婆,可是不愿意承认.有一天,他被老婆赶到床下,老婆还不肯罢休,不依不饶地守在床边厉声呵斥: “你给我出来!”他在床下回答道: “男子汉大丈夫, 说不出来就不出来.”丈夫幽默的答话使妻子哭笑不得,双方的矛盾在幽默的语言中淡化.幽默可以冲淡人际交往中的紧张气氛,解除隔阂,尤其是当对方做错时侯.此时,如果直截了当地批评对方,必定会使其感到难堪,以至于产生抵制情绪;相反,如果采取幽默的语言策略既可以使对方易于认识到自己的错误,又不会伤及到面子.4.用来委婉拒绝幽默的一个可贵之处就在于曲折含蓄,含蓄委婉绝非花言巧语,它既不是为了哗众取宠刷什么花招;也不是语意不清,态度不明,让人弄不明白什么意思.它是由某种人物关系和语言环境的制约或需要采取的一种表达方法,一种富有魅力与智慧的表达技巧.笔者看不这样一个实例:美国总统罗斯福青年时代,曾在海军担任重要职务,有一天,一位朋友向他打听海军在加勒比建立潜艇基地的计划.罗斯福向四周看了看悄悄对朋友说: “你们保密吗?” “能,当然能”罗斯福微微一笑: “我也能”幽默含蓄之中拒绝了不合理的请求.5.语言幽默可以表现说话人智慧不凡,有助于自我形象的确立崔永元是我国电视谈话节目的开拓者,他以幽默诙谐的语言,过人的才华深的广大观众的喜欢.下面有几个节目片段:(一):崔永元:那么,陈老先生,您抽烟不抽烟?陈汉元:我18岁开始抽烟.崔永元:18岁开始抽烟,当时为什么抽烟?陈汉元:冲厕所(大笑)崔永元:真是百花齐放(大笑,掌声)(二):崔永元:这位朋友,你谈谈,喝酒有什么好处?嘉宾:以酒会友.几个原来不认识的,到一块喝了酒以后,就能成为朋友.以后还可能继续在一块喝酒.崔永元:你有许多喝酒吃肉交上的朋友吗?嘉宾:不是很多,有(笑声)对于“厕所抽烟”,崔永元本来可能要说“臭上加臭”,但他偏说反话,并加以极度的夸张:真是百花齐放;再有,他可能的是“酒肉朋友”,但是他故意半遮半掩,说成“喝酒吃肉的朋友”,是语言交际妙语横生趣味无穷.凡不善趣说的人,习惯于用顺手拈来的常用词汇说话,听起来寡淡无味,而崔永元的几句俏幽默、蕴含智趣,无形中在观众的心目中树立了良好的自我形象.所以,在现代人的心目中,言语幽默被视为美好的性格之一,那些说话幽默、有趣又有哲理的人,往往最能够收到大众的喜爱和欢迎.幽默是人类智慧的结晶,它以有限的语言、含蓄的表达方法、充满谐美的情趣而又耐人寻味的的意境在人们的语言交际中起着不可估量的作用.幽默是一种语言艺术,他给人们带来快乐和愉悦,引导人们走向健康;幽默是一种品质,它体现一个人的思想、学识、智慧和灵感,同时也反映一个人对人生的态度.一个善于幽默的人,悲苦时会显得轻松,欢乐时会显得含蓄,危险时会显得镇静,嘲讽时不失礼貌,孤独是不会绝望,可见,语言幽默确实是使交际顺畅愉快进行的不可缺少的策略.【篇三：选修课论文格式】关于选修课论文写作格式的要求关于选修课论文写作格式的要求论文须提交打印稿，其内容如下：1. 论文题目字体：宋体；字号：一号；字形：加粗2. 摘要、关键词。
趣味数学选修课程论文（5篇）
趣味数学选修课程论文（5篇）第一篇：趣味数学选修课程论文趣味数学，趣味人生本学期选修趣味数学这门课程有两个主要原因：第一，做为一名高中数学成绩还可以的文科生，在大学选择了英语专业后就没有什么机会接触数学这门课程了，为了不让自己留遗憾，选择了这门课程。
第二，趣味数学的上课时间与我本专业其他主课的上课时间不冲突。
于是，我毅然决然地选择了趣味数学。
听过好多人说过在大学上课有“选修课必逃，必修课选逃”这一说法。
但我觉得不应该这么荒废大学的宝贵时间，又因为选修课是我按自己的爱好选择的，所以除了必要的原因，我没缺过趣味数学课。
一开始是抱着学东西的心态的，年轻人总是这样，对新的事物一开始总是抱着积极的心态的。
听第一节课的时候，老师讲趣味数学课不会像传统数学课那么枯燥，顿时觉得真的选对了课。
可是接下来的几节课，老师都是在讲数学的历史。
虽然是一名文科生，但是数学课听数学与数学家的历史，还是觉得略为乏味了些，于是间接导致了后来的趣味数学课边玩边听课。
所谓边玩边听课，就是玩会儿手机，听到有意思的内容就抬起头认真听一段，然后又与旁边的同学聊聊天，又抬起头听听课。
当然，边听课边玩最主要的原因还是自己太爱玩了。
在听的那些片段里，我印象最深刻的就是数学家们也是普通人，并没有想象中那么完美，他们也有可能在生活中的某方面存在某些不足。
后来有一次课，老师给我们放了一部与数学有关的电影，这部电影的名字我早已忘记了，电影的前半部分我也没有认真去看，印象最深刻的是几个数学家被关在可移动的密室里，为了自己的生命努力思考密室主人给的数学题答案的场景。
虽然在那种密室条件下气氛很容易让人奔溃，虽然几乎每次都是在紧要关头才想出题目的正确答案，虽然他们也气馁过，但他们都没有放弃希望，最后找到了出去的方法。
我想这就是数学的魅力吧。
让人时刻保持理性，能够在遇到困难甚至生命收到威胁时保持头脑清醒，然后成功脱离困境。
还有一次印象深刻的是讲数学中的骗局的几次课。
关于语文选修课的几个问题论文
关于语文选修课的几个问题论文关于语文选修课的几个问题论文在语文新课程的若干模块中，选修模块的教学格外引起人们的关注。
因为选修教学涉及到教材选用、教学计划、教学组织、教学方法、评价方法等诸多方面的问题。
20XX年秋季，我校开始苏教版语文新教材的实验教学，2005年进人选修教学阶段。
通过一年多的实践，我们在选修教材的教学方面有了一定的经验和体会。
本文就选修教材的教学实施问题谈一点看法。
关于教学模块的选择根据新课程的理念，选修教材的教学应该具有这样一些特点：课程开发权属于学校，即学校根据课程标准、学生的需求和自身的资源优势开发选修模块；学校制订选课指导手册，指导学生选修；学生自由选择学习系列和学习模块，制订学习计划，按计划选修：教学班级与行政班级并行>>其中最大的特点就在于教材的可选择性。
由于教育理念上的问题、社会接受心理上的问题，更由于种种客观条件的限制，在目前的情况下，我们没有办法实施理想状态下的课程选修。
首先，“选修”制度没有在我们的课堂中站稳脚跟；其次，实施选修教学的师资力量准备不足；第三，选修教材的编写存在困难，大部分学校不具备编写教材的能力，不得不依托高校编一套地域性的统一选修教材；第四，选修教学给教学管理带来新的困难，对教学设施提出更高要求；第五，选修与高考如何接轨，给教学评价带来困难。
在这样的情况下，要切实搞好选修教学，首先就要解决选修哪些教学模块的问题。
在实践中我们体会到，选择教学模块应该遵循下列三条原则。
一是抓住核心、满足个性的原则。
语文选修教材共有五个系列，每个系列又有若干个模块。
我们要首先保证把那些在语文基本素养中居较为核心地位的课程开足开好，如《唐诗宋词选读》、《写作》、《现代散文选读》(或《实用阅读》)、《(史记)选读》(或《唐宋八大家散文选读》、《(论语)(孟子)选读》)等；然后根据学生的需要和学校师资的可能，设法多开设其他的选修课程，以满足学生多样化的个性发展需要。
英语选修课程论文
华中师范大学研究生课程论文题目Pride And Prejudice院（系）选修专业学生姓名学号班级任课教师评定成绩二O一三年六月Pride And PrejudiceAbstract：Jane Austen is a famous English female writer. She is the first mature novelist. Although she was born in the romantic period, she is not a romantic writer. She tends to be realistic, but is influenced by romanticism in some ways. Austen's novel is principally concerned with the social fabric of late eighteenth- and early nineteenth-century England, a patriarchal society in which men held the economic and social power. In an often satirical portrait of the men and women attempting to gain a livelihood, Austen subtly and ironically points out faults in the system, raising questions about the values of English society and the power structure of the country.Pride and prejudice much more than a comedic love story, however; through Austen's subtle and ironic style, it addresses economic, political, feminist, sociological, and philosophical themes, inspiring a great deal of diverse critical commentary on the meaning of the work.Key words: Jane Austen; love; pride and prejudice1. IntroductionJane Austen (1775-1817) is a famous English female writer. She is the first mature novelist. Although she was born in the romantic period, she is not a romantic writer. She tends to be realistic, but is influenced by romanticism in some ways. Austen came from a well-cultured country family. As she published her novels anonymously, she was not famous in her lifetime. Among her numerous strengths are her exquisite, compact prose, her moral judgment, her wit, and her vivid character portrayal. She was not married in her lifetime.Pride and Prejudice is Austen’s masterpiece. The story is mainly about Mrs. Bennet’s four daughters’marriage. Elizabeth, the second oldest daughter and Darcy’s love is used as the main plotline and the other three daughters’marriage as the subordinate plot. In the story, Charlotte and Mr. Collins marry for material wealth and social position. Lydia and Wickham marry for passion. While, Elizabeth and Darcy, Jane and Bingley marry for true love. The gallery of woman here is simply glittering. It is the panorama view of the female gender in the world of men. Austen uses love and marriage as the subject matter, and dedicatedly describes the middle class and upper class’s life during late 18th to early 19th century. The theme of the story is that maturity is achieved through the loss of illusions.2. The Theme of pride and prejudiceOne of the world's most popular novels, Jane Austen's Pride and Prejudice has delighted readers since its publication with the story of the witty Elizabeth Bennet and her relationship with the aristocrat Fitzwilliam Darcy. The novel is much more than a comedic love story, however; through Austen's subtle and ironic style, it addresses economic, political, feminist, sociological, and philosophical themes, inspiring a great deal of diverse critical commentary on the meaning of the work.Austen's novel is principally concerned with the social fabric of late eighteenth- and early nineteenth-century England, a patriarchal society in which men held the economic and social power.(Drabble,Margaret,1987) In an often satirical portrait of the men and women attempting to gain a livelihood, Austen subtly and ironically points out faults in the system, raising questions about the values of English society and the power structure of the country.Pride and Prejudice contains many elements of social realism, and it focuses on the merging of the bourgeoisie and the aristocracy during the era of the Napoleonic wars and at the beginning of the industrial revolution. The novel is also engaged in an ideological debate that drives its plot and defines the essence of its main character. Interested in the balance between pragmatism, or the necessity of securing a marriage, and idealism, particularly Elizabeth's romanticism and individualism, Austen dramatizes her heroine's struggle to find a place within the conservative social institution of marriage. The precise nature of this balance is not necessarily clear, and despite what seems to be a happy marriage, it may not be entirely possible to reconcile Elizabeth's independence and naturalness with Mr. Darcy's conservatism and conventionality.Nevertheless, the novel seems to work toward an ideological balance and an alteration in the fundamental aspects of these characters that will lead to a reconciliation of the themes that they represent.3.Attitudes towards love in Pride and PrejudiceElizabeth Bennets. She is intelligent, vivacious, humorous, perceptive and quick- witted, and she has a strong sense of personality and dignity. She despises her mot her’s dreadful mentality and unbearably vulgar and also her younger sisters’flirtatiousness and dissoluteness, but is never ashamed of her amiable uncle and aunt, Mr. and Mrs. Gardiner just because of their profession as merchants. She firmly refuses Mr. C ollins’proposal, against her mother’s expectation, because she does not and will never love him, and declines Mr. Darcy resolutely, for his expressing his love to her arrogantly andimpertinently. She finally marries Darcy and her marriage is considered as an ideal one, for it consists of money and love.Leaving aside her true love for Darcy, It seems that only the marriage case of Bingley- Jane involves the purest love but no money at all. The contrast between Bingley- Jane and Darcy- Elizabeth enables us to feel modulations each time we compare one couple with the other. Bingley and Jane possess personal attractiveness and dignity, social graces, and a measure of good sense, but they lack insight, strength, and self- confidence. Jane’s indifference toward s Bingley and her quickness to believe that he has lost interest in her show inability to assert personal claims and to resist excessive social claims. Bingley similarly lacks self- confidence, and he yields easily to criticism of Jane’s social position.If we can’t imagine Bingley and Jane acting much differently, we at least are strongly concerned and sympathetic with their weakness; we wish that they had the strength of Darcy and Elizabeth.Unlike Bingley- Jane, Darcy- Elizabeth are deep and strong enough to hope for each other’s continued affection even after circumstances have borne strong evidence against it. Also, they are able to stand up against excessive social claims.4. ConclusionTo sum up the novel, it is about love affairs between Darcy and Elizabeth. Austen depicts characters of every description in detail and lifelike natural figures for readers. The hero of the novel --- Darcy is proud and disagreeable, and considers himself error to others even rejects to dance with Elizabeth. Hence Elizabeth has deep prejudice to him. Later Elizabeth teaches him a good lesson and criticize his shortcomings. He changes his attitudes to people and makes himself perfect. Elizabeth overcomes prejudice and realizes Darcy’s sincerity, honest and liberal-mind. It is dared to say that it is Elizabeth changes Darcy ’s life. An other pair of lovers --- Bingley and Jane, compared with Darcy and Elizabeth, Bingley is agreeable and kind but Darcy is proud and disagreeable, Jane is implicit and flabby but Elizabeth is audacious and stern. Although the two pairs of loves have gone through a lot of complications and misunderstandings, Jack shall have Jill finally. Austen gives a satisfactory ending to readers and it couldn’t be any better.There are a lot of novels talking about marriage in Britain, but scarcely an author could be like Austen. By describing different marriages, She described characters reflects his or her marriage and attitudes towards love. At the center stand Darcy and Elizabeth whose struggles lead to a reconciliation of personal and social claims.Bibliography[1]Austen, Jane. Pride and Prejudice[M]. Walton Street: Oxford University Press,1970.[2]Drabble,Margaret.The Oxford Company on to English Literature[M].Oxford University Press,1987.[3]周青.浅论简奥斯丁小说的现实意义[J].盐城教育学院学报,1997(2).[4]朱琳.奥斯丁小说主题意义初探[J].外国文学研究杂志社,1987.[4] 刘炳善.A Short History of English Literature[M].河南大学出版社,1993.[5] 世界经典文学作品赏析[M].外语教学与研究出版社,1996.[6] 茂润龙,译.傲慢与偏见[M].北京外语教学与研究出版社,1992.[7] 王科一,译.傲慢与偏见[M].上海译文出版社,1991.。
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对教师素质教学方法的要求和改进途径教育评价作为教育质量和办学水平的一个检验尺度，是衡量教育方针是否得到贯彻，教育目标是否得到实现的手段，也是判断学校办学水平高低，学生学业成就高低的手段，必然成为教育实践的指挥棒。
没有科学的教育评价体系，难以确立正确的质量观，也难以客观公正地评价教育的效益。
因此，实施素质教育，必须建立和完善科学的教育评价体系，形成素质教育的有力保障机制。
下面，我就简单论述一下我对素质教育的理解。
首先，为了适应社会和学生本身对教育的需要，我认为对教师的素质教学方法存在一下几个要求：一、因材施教，使每个学生都获得尽可能大的发展学生在课堂上学习知识所经历的过程是相同的，但每一个学生又受个体差异的影响，造成学生在学习效果上也存在着不同的差异。
为了避免差异的逐步扩大，在教学过程中，教师针对每个学生的学习状况，因材施教就非常重要。
我认为因材施教应注意以下几个方面：（1）教学方式不求“齐步走”。
任何一门课程标准中都规定了教材及教学过程中各部分内容的基本要求，教师在教学中不可随意提高和降低。
学生在学习过程中，现有的学习水平、接受能力参差不齐，要想使每位同学达到课程标准中规定的要求，必然要求教师在教学中给予不同层次的学生需要的时间有所不同。
因此，教师在教学方式上更应灵活多变，根据差异采用不同的教学方法，才能达到预期的效果。
（2）课后作业量不搞“一刀切”。
教师在布置作业时要针对不同层次的学生要求完成不同类型的任务。
（3）评价学生不用“一把尺子”。
在教学中，学生在受到老师的表扬后，成功的喜悦会激发出强烈的学习热情，对学生素质的发展起到正面的促进作用。
作为老师就应及时地给予评价和表扬。
但是学生有各自的差异性，评价和表扬不可用同一尺度去衡量，应顾及各自的起点状况，抓住时机以满腔热情去鼓励学生，使学生感到成功的喜悦、进步的光荣和攻关的乐趣，达到赏识教育的目的。
帮助不同层次的学生都获得成功的喜悦，使课堂充满神奇的魅力，吸引每一个学生都自主地加入到课堂中，使不同层次的学生的素质都得到各自基础上的发展。
二、重视学生主体性的发展素质教育关系到提高民族素质，这就是要求面向全体学生，实行“教育机会人人均等”的原则。
使每个人都能在他原有的基础上得到提高，都在他天赋允许的范围内充分发展。
素质教育的整体性有两方面的含义，一是针对一个个体来说，它是“一般发展”和差别发展的统一；二是针对班级、学校，它是“共同发展”和差别发展的协调。
只有这样，才符合提高民族素质的总体要求。
（1）让学生参与学习过程。
在教学中，通过使用有效地调动学生积极性的教学手段，让学生自始至终参与学习知识的过程，以利于激发学生的学习兴趣，促进主动学习意识的养成。
学生在课堂上学习知识的途径有两条，一是知识的形成。
在已有知识的基础上学习新知识，这是知识的同化。
另一个是方法的掌握。
在教学中，教师要注重教给学生学习方法，帮助学生逐步学会做学习的主人，逐步形成自主学生的良好素质。
（2）教师要创新教学方法。
在教学中，教师要创造性地运用有利于学生主体参与到学习过程中的各种方式方法，激发学生兴趣，调动积极性，使得学生在学习过程中有自主发展的动力，有自主发展可能，有自主发展的意愿。
（3）培养学生质疑问难的精神。
在小学数学课堂教学中，教师要善于教给学生科学的学习思维方法，使学生能够主动地学习，善于学习。
要鼓励学生敢于质疑，敢于提出不同意见，培养小学生的质疑问难的意识、能力与精神，以此防止小学生好奇心的丧失，强化培养小学生创造精神的教育与养成，这对发展学生的个性、养成全面发展的综合素质有着其他学科无可替代的作用。
三、建立科学的评价制度学生学习成绩的评价是教学过程中一个重要环节。
评价具有价值判断、导向、激励、反馈、改进的功能。
充分发挥评价的诸方面的作用，全面科学地进行评价，有利于素质教育的实施。
（1）评价的方式、途径要多样化。
既重视书面考查，又重视口头表达能力、动手操作能力、实践能力的评价；既重视定期评价，又要在教学活动的各个环节中，随时随地对学生进行评价。
通过多样化、多途径的评价方式，可以帮助学生形成全方位的素质，提高学习、生活、工作所必需的基本素质，为学生今后的生存奠定基础。
（2）评价内容要全面。
既重视知识、技能、能力的考查，又重视学习情感、兴趣、动机、态度、意志品质、习惯的评价。
在教学过程中全面、客观、公平、公正的评价有助于学生形成和谐、科学、正面、积极向上的综合素质，可以为学生的发展插上有力的双翼。
（3）注重评价的过程性。
要把诊断性、形成性与终结性评价相结合。
对学生学习的评价既要注重考查学生课堂学习的过程，又要看学生学习的结果，这样才能够对学生的学习情况做出一个相对全面、真实、准确的评价结论。
全程性的评价有助于学生形成辩证地看问题的思想方法，帮助学生养成看问题要看全面，不能只看片面的好素质，可以促进学生的健康发展。
总之，在教学过程中，注意加强思想品德教育，加强能力培养，加强学法指导，有目的、有意识地在提高学生全面数学素质上下工夫，随着课堂教学改革的不断深入，学生的全面数学素质会普遍提高，一定能极大地推进素质教育的全面实施。
全面实施素质教育，切实纠正“应试教育”的偏向，以学生为“本”，以学生的发展为“本”，是当前教育的重要任务。
素质教育在我国也实行了挺长一段时间，但其过程中出现了不少问题，说明了现有的教育体制中还存在着不少缺陷，所以，我想就这点而言，提出几点改进措施：一、明确评价的根本目的，摆正评价的指导思想素质教育不是以目前升学或就业作为自己的直接目标，它的立足点是面向二十一世纪的需要。
多元化评价明确了评价的根本目的，把全面提高学生的素质作为最高目标，让学生在学习中获得正确的观点、高尚的情操、健康的审美观念、辩证的思维方法，具有相应的数学文化修养。
多元化评价同时是以促进发展为目的，是一种依据目标，重视过程，及时反馈，促进发展的评价。
多元化评价主张在宽松的环境（不以评价结果作为奖惩依据）促进评价对象（学生）自觉主动地发展，从而实现发展目标和评价对象（学生）的价值。
多元化评价摆正了评价的指导思想，它强调学生是有个性、有情感的，通过评价能促使学生的个性和情感得到充分发展。
多元化评价改革了传统评价中只评价可以量化的知识、难以量化的内容都排斥在评价范围之外的方法，把对学生个性发展有意义的所有的东西都成为评价的内容，知识、能力、创造力、兴趣、爱好、情感、态度、意志、品格等多方面。
同时改革了传统评价中评价只由教师独揽，学生只是被动的评价客体，没有评价的主动性和积极性。
让学生成为评价的积极参与者，通过学生的自我评价发展学生的评价能力，一位教育家曾经说过：“只有能够对自己的活动作出正确评价的人，学会并善于分析自己的活动的人，才能称得上独立、自主的人。
”二、把握评价的基本原则，瞄准评价的发展方向评价原则是对评价规律的反映是对评价实践经验的科学概括和总结，它既有规定上的权威性，又有操作上的强制性，所以应是评价工程中必须遵守的行为准则，是指导评价活动的一般原理，是对评价工作提出的基本要求，是一种“行为准则”。
根据我校的特点和当前开展评价活动的实际情况，学生发展过程多元化评价的活动遵循了以下几个原则：1、发展性原则多元化评价坚持以学生素质的提高和发展为评价的主要依据。
而素质教育是发展性的教育，它应该为所有学生获得良好的发展提供重要的反馈信息。
这就意味着多元化评价必须立足学生的差异性，从思想上，情感上，行为方式上接纳不同风格的学生，尤其是要考虑不同兴趣爱好，不同个性心理品质的学生。
同时，评价也不再视为筛选淘汰的工具，而是一种及时地诊断问题，总结成绩，改进教学目标，优化教学方案，促进学生发展的有效手段。
从“选拔”走向“发展”，更要注重发挥评价在教育活动之前、之中、之后的导向功能，促使教育活动改进，使教育目标一步一个脚印地达成，促进学生人人获得发展。
2、主体性原则素质教育的实质就是实施主体性教育，学生发展过程多元化评价反映了这一现代教学观。
教师是主导，学生是主体；学生在学习过程中是探索问题、发现新知的主体。
而教师只是学生主体活动的组织者、指导者。
教师与学生要由传统的“说书人”与“听众”、“传教士”与“教徒”的关系转变为“导演”与“演员”的关系。
学生的主体性越突出，独立探索的机会越多，创造性情感就越强，其创新精神和实践能力越有可能得以培养发展。
3、个性化原则多元化评价必须体现学习过程中学生的能动作用，使外在的环境与条件适应不同层次学生的个性特点，借助学生在兴趣、动机、意志等方面的心理优势，促进其人格的和谐发展，在学习过程中，教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性，以一种平等、博爱、宽容、友善、引导的心态来对待每个学生，同时还要善于发现并利用每个学生的心理优势，以使学生不断获得成功体验和发展的动力。
4、激励性原则在评价过程中，要注意最大程度地调动各个方面的积极性。
不仅要调动被评者学生参与评价活动的积极性，而且要注意保护和调动被评者学生在评价活动后进行教育教学改革的积极性，从而发扬优点，改正缺点。
同时要注意评价活动应该成为一种从事实出发，肯定绩效，表彰先进，树立榜样的过程，应成为一种激励与教育的力量。
在评价方向上，多元化评价要立足现在，回顾过去，面向未来，不仅注重评价对象（学生）的现实表现，更重视评价对象（学生）的未来发展，重在使评价对象（学生）发展。
在评价过程中，特别重视培养评价对象（学生）的主体意识和创造精神，强调评价者（教师）要对学生的过去、现在作全面了解，根据评价学生过去的基础、现实表现，预测评价对象（学生）未来发展的目标；评价者（教师）和评价对象（学生）共同协商制定发展目标，并创设条件，促进评价对象（学生）努力达到发展目标。
三、注重评价的教育功能，发挥评价的激励、改进功能评价的功能是多种多样的，当从根本上说有两大功能：教育功能和管理功能。
所谓教育功能是指通过评价，激发学生的学习积极性，提高学生的学习质量和教师的教学质量，促进学生个性的全面发展；所谓管理功能是指通过评价鉴定质量、区别优劣，进行选拔淘汰。
多元化评价改革了传统评价中只强调评价的管理功能的单一做法。
注重了评价的教育功能，重视了评价的珍断、反馈、改进、激励、发展等功能。
这是因为素质教育是由教师和学生互动作用下共同开展的，素质教育又是以发展学生的综合素质为目标，由于教育的滞后性，这种素质只有在未来才能得到真正的体现，因而我们就应把眼光放得长远一些，而不是更多地注重目前的得与失，优与劣，即应充分发挥评价的教育功能，使之成为改进学生的学习和教师的工作、提高学生的学习质量的重要手段。
四、评价时空过程化，评价方法多样化评价时空过程化是指要随时随地对学生的学习过程和学习结果进行评价。
从时间上看，有学习前的诊断性评价，学习中的形成性评价与学习后的终结性评价相结合。