九年级化学上册第二单元课题2氧气讲学稿(新版)新人教版
九年级化学上册第二单元课题2《氧气》教案新人教版
1. 教材：确保每位学生都有九年级化学上册第二单元课题2《氧气》的教案资料，以便他们能够在课堂上跟随教师的讲解进行学习和复习。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。这些资源可以帮助学生更直观地理解氧气的性质、制法、用途等知识，并增强课堂的趣味性。
3. 实验器材：本节课涉及实验操作，需要准备充足的实验器材，如集气瓶、烧杯、导管、橡皮塞、火柴、蜡烛等。在实验前，要确保所有器材的完整性和安全性，避免学生在实验过程中受伤或器材损坏。
简短介绍氧气的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 氧气基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解氧气的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解氧气的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍氧气的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 氧气案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解氧气的特性和重要性。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。首先，在实验操作中，部分学生对于实验步骤和安全注意事项掌握不够熟练，需要我在今后的教学中加强对学生的指导和安全教育。其次，在课堂讨论中，我发现一些学生参与度不高，可能是因为他们对氧气的实际应用和未来发展缺乏足够的了解。因此，我需要在今后的教学中更多地引入实际案例和应用场景，以提高学生的学习兴趣和参与度。
然而，学生在学习过程中可能存在一些问题。部分学生可能对于实验操作的细节和注意事项不够清楚，容易在实验过程中出现错误。此外，部分学生可能对于氧气的用途和实际应用场景不够了解，难以将理论知识与实际应用相结合。
针对以上学情分析，教师在教学过程中需要注重实验操作的规范性和安全性，加强对学生的指导和安全教育。同时，通过结合实际应用场景，让学生更好地理解氧气的用途，提高他们的学习兴趣和实际应用能力。此外，教师还需要关注学生的个体差异，因材施教，提供适合他们的学习资源和教学方法，帮助他们在化学学科上取得更好的成绩。
最新人教版九年级化学第二单元课题2氧气资料讲解
氧气里燃烧的现象不同，这说明了什么？
这说明反应的剧烈程度 与氧气的浓度有关。
第一课时 介 绍 氧 气 的 性 质
（4） 铁与氧气反应
在空气中
【现象】 1、不能燃烧
在氧气中
【现象】 1、剧烈燃烧，火星四射 2、放热 3、生成黑色固体
铁 + 氧气 点燃 四氧化铁
Fe
O2
第一课时 介 绍 氧 气 的 性 质
让我们用几个实验来证明一下氧气的化学性质吧！
二、化学性质 （1）实验2-2
现象：带火星的木条复燃
检验氧气的方法：将带有火星的木条
伸入集气瓶内，如木条复燃，则证明瓶 内装的是氧气
第一课时 介 绍 氧 气 的 性 质
（2）镁与氧气反应
【现象】 1、剧烈燃烧，发出耀眼的强光2、放热 3、生成白色固体
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！ 谢谢!
Fe3O4
讨论：
1、细铁丝为什么绕成螺旋状？
增大细铁丝的受热面积。 2、细铁丝下端系一根火柴的作用是什么？
引燃铁丝。 3、为什么待火柴快燃尽时，再将铁丝伸进集气瓶？
防止火柴燃烧消耗氧气。 4、集气瓶底部为什么预先放少量水 （或铺上一薄层细沙）？
防止溅落的生成物，炸裂瓶底。
第二课时 介 绍 反 应 类 型
讨论：1、分析实验2-1、2-3、2-4，填写下表中的空白
实验编号
反应前的 物质
反应后生 成的物质
反应的文字表达式
实验2－1 实验2－3
红磷、 氧气
硫、 氧气
五氧化
点燃
磷+氧气 五氧化二磷
二磷
二氧化硫
九年级化学上册第二单元课题2氧气教案(新版)新人教版
课题2氧气中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
人教版九年级化学上第二单元课题2氧气(1课时)说课稿
板书设计采用中心辐射式布局，以“氧气”为中心，四周辐射出物理性质、化学性质、制法、用途等四个主要知识点。板书风格简洁明了，采用不同颜色粉笔突出重点，增强视觉效果。
板书在教学过程中的作用主要有：
1.提示和引导：通过板书，提示学生关注重点知识，引导学生把握知识结构；
2.总结和梳理：板书将零散的知识点串联起来，帮助学生形成完整的知识体系；
3.引入课题：简要介绍本节课将围绕氧气的性质、制法、用途等方面展开学习，引导学生进入新课。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.氧气的物理性质：通过观察氧气瓶和空气瓶的对比，引导学生总结氧气的物理性质；
2.氧气的化学性质：演示氧气助燃性和氧化性的实验，让学生观察实验现象，分析并总结氧气的化学性质；
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
（1）氧气的物理性质、化学性质；
（2）实验室制取氧气的方法；
（3）氧气的用途。
2.教学难点：
（1）氧气化学性质的实验操作；
（2）理解氧气的助燃性和氧化性；
（3）实验室制取氧气反应原理的理解。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级的学生，这个年龄段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，具备一定的探究欲望。他们的认知水平已达到一定程度，能够理解抽象的概念和实验操作，但深度和广度有限。在学习兴趣方面，学生对实验操作和实际应用有较高的热情，而对理论知识可能稍显抵触。此外，学生的学习习惯逐渐形成，但自主学习能力仍有待提高。
3.小组合作法：鼓励学生相互交流、讨论，培养团队协作能力，提高学生的问题分析和解决能力。
人教版九年级上册化学 第二单元 课题2 氧气 说课稿(2课时)
人教版九年级上册化学第二单元课题2 氧气说课稿（2课时）一、教材分析教材内容本次课程是《人教版九年级上册化学》第二单元的课题2，重点讲解氧气及其与其他物质的化学反应。
教材目标1.理解氧气的性质、制取方法和应用。
2.掌握氧气与其他物质的化学反应方程式。
3.培养学生观察、实验和实践的能力。
教材重点•氧气的性质和制取方法。
•氧气与其他物质的化学反应。
教材难点•理解氧气与其他物质的化学反应的方程式。
二、教学设计教学目标通过本课的学习，学生应该能够： 1. 理解氧气的性质、制取方法和应用。
2. 描述氧气与其他物质的化学反应。
3. 运用化学反应方程式描述氧气与其他物质的反应过程。
教学重点•理解氧气与其他物质的化学反应的方程式。
教学难点•运用化学反应方程式描述氧气与其他物质的反应过程。
教学准备•教师准备：教案、多媒体设备、PPT等。
•学生准备：课本、笔记本。
教学过程第一课时1. 导入（5分钟）•利用化学反应来引入本课内容。
教师可以进行实验演示，如燃烧蜡烛等，引导学生观察氧气在燃烧过程中的作用，并带出本课的学习内容。
2. 新课讲解（20分钟）•氧气的性质和制取方法。
通过PPT和示意图等讲解，引导学生了解氧气的物理性质（无色、无味、不可燃）和化学性质（能支持燃烧），以及常见的制取方法（分离法、加热法、催化分解法等）。
3. 氧气的应用（10分钟）•引导学生思考氧气在生活和工业中的应用。
通过实例让学生了解氧气在生活中的应用，如呼吸、燃烧等，以及在工业生产中的应用，如气焊、氧化反应等。
4. 练习与讨论（15分钟）•运用所学知识回答问题。
出示练习题，让学生运用所学知识回答问题，检验学生对氧气的理解程度。
并在讨论中引导学生解决问题的思路和方法。
5. 小结（5分钟）•对本课内容进行小结并展望下节课内容。
对本节课所学的氧气的性质、制取方法和应用进行小结，引导学生思考下节课要学习的内容。
第二课时1. 复习导入（5分钟）•复习上节课所学的氧气的性质、制取方法和应用。
2021年九年级化学上册 第二单元 我们周围的空气 课题 氧气教案 (新版)新人教版
4．三态变化
101kPa时，
工业生产的氧气，一般加压贮存在钢瓶中（天蓝色，黑字）
实验探究化学性质：
【展示】一瓶无色气体，如何来证明它是氧气?
【演示】实验2-2 把带火星的木条伸到盛有
氧气的集气瓶中
【讨论】为什么在空气中只能看到火星儿，而在氧气中却能燃烧?
帮助学生迅速进入学习状态，对新知识产生熟悉感、亲切感，激发学习热情。
引导学生关注生活中的化学问题，并用学到的化学知识解决实际问题
设计意图
使学生明确物质的物理性质通常研究哪几个方面便于今后学习其他物质
让学生尝试探究的乐趣
让学生学会如何全面细致有序地观察实验，准确描述实验现象。
使学生在分析比较中获取知识，从而学会从具体到一般的解决问题的办法
【讨论】你知道气割为什么要让可燃气体在氧气中燃烧，而不是在空气中燃烧？
【小结】通过本课题的学习，你们知道了什么？有何收获？
思考
倾听
根据自己的生活经验说说知道的氧气的物理性质。
联想水中的生物通过喝水获取氧气，从而得出结论：氧气能溶解在水中。
思考，回答：不容易，地球上大部分被水体覆盖，若氧气容易溶解在水中，则空气中将不存在氧气。
【提问】在什么情况下氧化反应也一定是化合反应呢？
【小结】有氧气参加反应，生成物只有一种物质的反应。
【练习反馈】判断下列反应哪些为化合反应？哪些是氧化反应？
（1）硫 + 氧气 → 二氧化硫
（2）锌 + 盐酸 → 氯化锌＋氢气
（3）石蜡 + 氧气 → 二氧化碳＋水
（4）镁 + 氧气 → 氧化镁
联系运用、总结归纳：
2.物质在氧气中燃烧是较剧烈的氧化反应，但并不是所有的氧化反应都像燃烧那样剧烈并发光、放热。有些氧化反应进行的很慢，甚至不容易被察觉，这种氧化叫做缓慢氧化。
九年级化学上册 第二单元 我们周围的空气 课题2 氧气
答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧气生存的。
2．化学性质：
实验探究：带火星的木条复燃
（1）木炭在氧气中燃烧（黑色固体）
实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放热，生成一种无色无味气体，该气体能使澄清石灰水变浑浊。
文字表达式：
碳（C）+氧气（O2）点燃——→二氧化碳（CO2）
课题2氧气
项目
内容
课题
课题2氧气
修改与创新
教学
目标
知识与技能：1．认识氧气的主要物理性质；
2．观察和描述木炭、硫、铁丝等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；
3．了解氧气与人类关系密切；
过程与方法：1．观察与描述物质与氧气反应的现象，学会从中归纳出物质的化学性质的方法；
情感态度与价值观：1．了解氧气在自然界中的循环及重要意义，增强环保意识
2．支持燃烧：炼钢、气焊与气接、液氧炸弹、火箭助燃剂
介绍：
（1）一般情况下，我们呼吸使用空气就可以了。正常的人呼吸用纯氧气对人体有害，吸入纯氧气会损害肺的上皮层。吸入100%的氧气，只需几天就会发生肺氧气中毒。一般医院中的氧气只是大于40%；
（2）用氦气代替氮气与氧气混合，可得到“人造空气”。人造空气用于代替空气供深海潜水员呼吸。因为用空气供潜水员呼吸时，在压强较大的深海里，会有较多的氮气溶解在潜水员的血液里，当潜水员从深海上升，血液里的氮气将成为气泡释放出来，大量气泡会阻塞微血管，引起病变。
【练习】
1、判断下列变化是物理变化还是化学变化？
①灯泡发光②石蜡熔化③石蜡燃烧④光合作用⑤动植物的呼吸
2、归纳氧气的物理性质：
①氧气在常温下为_______色，_______态，固态、液态为_________色。
九年级化学上册 第2单元 我们周围的空气 课题2 氧气教案 (新版)新人教版
课题2 氧气【学习目标】1．知识与技能：(1)认识氧气的主要物理性质。
(2)观察和描述蜡烛、木炭、硫、铁丝等在氧气中燃烧的现象，从而归纳出氧气的化学性质。
(3)掌握化合反应、氧化反应的概念及特点。
2．过程与方法：学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论。
3．情感态度与价值观：通过实验探究激发学生学习的积极性和主动性。
【学习重点】1．氧气的化学性质。
2．在系统、认真观察的基础上准确描述物质燃烧的现象。
3．化合反应的概念及特点。
【学习难点】化合反应和氧化反应的区别与联系。
【课前准备】《精英新课堂》：预习学生用书的“早预习先起步”。
《名师测控》：预习赠送的《提分宝典》。
情景导入生成问题小测验导入：1．下列物质排放到空气中，不会造成大气污染的是( B )A．SO2B．O2C．CO D．NO2世间万物生存都需要氧气，这节课我们就来具体学习氧气的性质与用途。
2．由学生对本节课的学习目标进行解读，如果学生解读不准确或不到位，教师再进行补充。
合作探究生成能力知识模块一氧气的物理性质阅读课本P33的内容。
提出问题：1．氧气不易溶于水，鱼儿为什么能在水中生存呢？2．登山运动员在攀登高山时为什么要带氧气袋？讨论交流：阅读教材，讨论相关原因，了解氧气的物理性质。
归纳总结：在通常情况下，氧气是一种无色、无味的气体；在标准状况下，氧气的密度为1.429 g/L，比空气的密度(1.293 g/L)略大。
它不易溶于水，在室温下，1 L水中只能溶解约30 mL氧气。
在压强为101 kPa时，氧气在－183 ℃时变为淡蓝色液体，在－218 ℃时变成淡蓝色雪花状的固体。
工业生产的氧气，一般加压贮存在蓝色的钢瓶中。
知识模块二氧气的化学性质阅读课本P33～P35的内容。
探究实验：做P33～P34实验2－2、2－3、2－4。
投影：硫、木炭和铁丝在氧气和空气中燃烧的实验视频。
学生：进一步放大观察比较在氧气和在空气中燃烧现象的不同点。
九年级化学上册 第二单元 我们周围的空气 课题2 氧气教案 (新版)新人教版
课题2 氧气教学目标：知识与技能1．初步了解研究具体物质的方法，知道性质与用途之间的关系。
2．知道氧气的性质和用途。
3．认识硫、磷、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。
4．认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。
过程与方法初步了解研究具体物质的方法。
情感、态度与价值观从化学变化中，体验从化学中学到的知识，知道化合反应的重要用途。
重点难点：重点知道氧气的化学性质及化学反应的概念。
难点掌握氧气的化学性质。
教学准备：氧气(四瓶)、火柴梗、硫粉、木炭、铁丝等。
教学过程：一、导入新课1.检验光合作用产生的氧气。
等气体充满试管的1/2时，取出试管迅速把快要熄灭的木条伸进试管中(如图所示)。
2.观察比较木条在空气中和在纯氧气中燃烧的现象。
思考：此现象说明什么？二、推进新课[展示]出示一瓶制好的氧气。
(1)请学生观察。
(2)闻一闻：氧气有气味吗？(3)思考：鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自于哪里？由此可推知氧气的溶解性如何？(一)氧气的物理性质[总结]在标准状况下，氧气的密度是 1.429g/L，比空气的密度略大。
它不易溶于水，在室温下，1L水中只能溶解约30mL氧气。
在压强为101kPa时，氧气在－183℃时变为淡蓝色液体，在－218℃时变成淡蓝色雪花状的固体。
通常情况下氧气是无色、无味气体，密度大于空气，不易溶于水，有三态变化。
(二)氧气的检验[演示]实验2—2[现象]带火星的火柴梗复燃。
[结论]氧气能使带火星的火柴梗复燃。
师：如何检验是否为氧气？生：把带火星的火柴梗伸入集气瓶，若复燃则为氧气。
(三)氧气的化学性质1．能与硫反应生成二氧化硫。
[演示]实验2—3[现象]在空气中：(1)淡蓝色火焰，(2)放热，(3)有刺激性气味；在氧气中：(1)蓝紫色火焰、火焰更明亮，(2)放热，(3)有刺激性气味。
[结论]硫在氧气中燃烧比在空气中更剧烈。
[分析]硫燃烧生成的这种有剌激性气味的气体叫二氧化硫(化学式为SO 2)，是酸雨的主要成分之一。
人教版九年级上册化学第二单元课题2《氧气》说课稿
《氧气》讲课稿今日我讲课内容是人教版化学九年级上册第二单元，课题为《氧气》。
下边我将从教材剖析、学情与学法剖析及教法剖析等几个方面对本课设计进行说明。
一、教材剖析1教材的地位和作用本节内容是学生认识详细物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科特色出发，运用实验方法研究物质的开始，切合由简单到复杂的认识规律。
氧气的学习能够使学生在此后学习研究其他物质时，会按照一个合理的次序，使察看和描绘全面、正确。
为后边有关物质的性质确立基础。
2教材内容剖析(1)教课内容本课题包含氧气的性质和化合反响、氧化反响两种基本化学种类两部分。
教材以氧气的性质为中心，经过氧气所能发生的一些详细的化学反响，介绍了化合反响的基本看法。
第一部分从介绍氧气的物理性质下手，经过带火星的木条、硫、木炭、铁几种物质在氧气中反响所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
第二部分经过实验和议论概括，学习化学反响中的一些常有种类:化合反响、氧化反响。
为了和往常的焚烧对照，教材还介绍了迟缓氧化。
（2）教课目的知识与技术目标：①认识氧气的主要物理性质；经过实验研究概括氧气的化学性质，掌握实验现象的描绘方法以及有关反响的文字表达式；②认识化合反响、氧化反响；过程与方法目标：① 学会对实验的察看和描绘，从实验中获取化学信息；②学习从详细到抽象，从个别到一般的概括方法；感情、态度和价值观目标：①培育脚踏实地、尊敬科学、尊敬事物发展规律的科学态度；②逐渐建立“性质决定用途，用途表现性质”的辩证规律看法；（3）教材的要点和难点要点：氧气的化学性质，化合反响、氧化反响的看法；难点：①培育学生察看、思想、剖析能力；②培育学生由浅到深，由简单到复杂逐渐认识物质的能力。
（4）教课器具：多媒体课件、氧气、木条、硫磺、木炭、铁丝、细沙、澄清石灰水、焚烧匙、火柴、镊子。
二、学情剖析1学生已具备认知基础：学生在小学自然课及初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供应呼吸。
九年级化学上册 第二单元 课题2 氧气教案 (新版)新人教版
梳理总结氧气的性质、化学反应类型，对照课标要求进一步明确、落实重要概念。
完成学案中的反馈问题，梳理总结，落实知识，查漏补缺。
学会利用知识树的方法构建框架、总结提升。
时习
1、完成教材36页第3题
2、探索题：我们今天研究了有关氧气的知识，请大家根据各种途径，观察身边得现象，以“氧气和我们的生活”为主题准备一个小论文。
3、由氧气和硫、木炭、铁反应的表达式分析什么是化合反应和氧化反应？
4、铁在氧气中燃烧和铁生锈是同一种反应吗？
由小实验“屏住呼吸”导入，激发学生的学习兴趣。
出 示学习目标，边口述边板书目标关键词。
由空气中氧气含量 占21%的事实和展示一瓶氧气的放置方法，引导学生得出氧气的有关物理性质。
演示实验：在空气中、在氧气中燃烧硫、在氧气中燃烧木炭和铁丝，引导学生观察现象，倾听学生 对实验现象的描述，引导学生得出正确的结论与记录。
通过对比表达式分析得出化学反应类型。
与学生共同总结氧气的物理性质和化学性质。
教师点拨氧化剂的含义。
初步感知学习目标
根据教材内容，并联系实际“鱼能中水中生存”得出氧气有关的物理性质
仔细观察教师演示实验，说出实验现象，得出正确的结 论。
观看教师演示实验，和老师一起分析实验中的注意事项。并得出文字表达式
通过对表达式分析得出化合反应和氧化反应定义。习情况。
总结，引出新课。
独立思考复习题， 对子间互问互答，进行报告
学生回答问题时可能不全面，组内同学可互相补充。
预习
一、氧气的性质
二、化合反应和氧化反应
三、燃烧和缓慢氧化
一、结合实际及教师演示实验观察与思考：
1、氧气有哪些物理性质？
人教版化学九年级上册 第二单元 课题2 氧气说课稿
课题 2 氧气说课稿各位评委老师，上午好！我今天说课的题目是《氧气》。
我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析（说教材）1、教材地位和作用从知识结构来说：氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材把它放在第二章第二节，以作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料，是教材编写的成功之处。
本节教材从学生熟悉的内容——氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出化合反应和氧化反应的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。
2、说教学目标（1）、通过看图认识氧气的用途开始，到观察氧气的颜色、状态，到闻氧气的气味，再到观察木炭、硫、铁在氧气中的燃烧现象。
（2）、通过本节内容的学习，培养学生学习自然科学的兴趣和探索自然的精神。
知道化学反应的重要用途。
从本节教材的重点、难点来说：重点：氧气的化学性质以及化学反应的概念。
难点：氧气的化学性质的理解及应用。
二、说教法传统的学习观认为，学习发生与否取决于教师的教授，学习的过程就是教师呈现、组织和传递知识的过程，学生的任务就是像“海绵”一样地尽可能多地吸收教师传授的知识。
当前的教育理念，则认为要将学习看成是学生自己的事情。
学习是一个主动的、有目标的过程，在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的信息，然后以一种具有个人特点的，有意义的方式来建构新知识，由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，需要教师给予一定的帮助。
根据这一教育理念，结合教材内容特点及学生认知情况，本节课采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。
1、氧气的用途和物理性质采用自主学习教学方法。
2、氧气的化学性质采用实验探究的教学方法。
三、说学法氧气是在自然科学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，因此在教学过程中根据人的正常感观习惯，指导学生先按色、嗅、味、状态的顺序去认识氧气的物理性质，再通过自主阅读去了解氧气的溶解性和密度等物理性质，培养学生形成一个观察以及描述物质物理性质的正确习惯顺序。
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氧气
学习目标：
1．认识氧气能与许多物质（碳、硫、红磷等）发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼。
2．认识化合反应、氧化反应。
3．学会描述化学反应中的一些反应现象。
模块一：温故知新
1．空气的主要成分是和，其中含量较多且化学性质不活泼的气体是。
2．在“测定空气中氧气含量”的实验中，若集气瓶内水平面上升小于1/5，可能的原因有、、。
3．目前计入空气污染指数的项目有：、、、可吸入颗粒物和臭氧等。
4．氧气的用途：、。
模块二：自主学习（独立进行）
模块三：交流研讨（小组合作交流、展示、精讲质疑）
中水的主要作用是什么？其中哪个实验中的水可以用细沙代替，哪个
建议：白板展示化合反应和氧化反应的概念、特点及关系，并举例，组员进行解读。
模块四：教师精讲（认真听讲并记录要点）
模块五：当堂训练
基础题
1．能够使带火星的木条复燃的气体是（）
A．氧气B．空气C．二氧化碳D．水蒸气
2．下列变化不属于缓慢氧化的是（）
A．木炭燃烧 B．酒的酿造C．食物腐烂D．动植物的呼吸
3．下列实验现象的描述中，不正确的是（）
A．红磷在氧气中燃烧：产生大量白烟
B．铁丝在氧气中燃烧：火星四射，生成黑色固体
C．木炭在空气中燃烧：发出红光，生成使澄清石灰水变浑浊的气体
D．硫在空气中燃烧：产生明亮的蓝紫色火焰
4．在三个集气瓶中分别盛有空气、氮气和氧气。
当将燃着的木条依次分别插入各瓶中，观察到的现象分别是火焰熄灭、继续燃烧、燃烧更旺。
则三瓶气体依次应是（）
A．氧气、氮气、空气 B．氧气、空气、氮气
C．氮气、空气、氧气D．空气、氧气、氮气
5．在硫、铁、镁、磷、石蜡等物质中，选出适当物质，按要求写出反应的文字表达式
(1)烟幕弹的原理：。
(2)在空气中不易燃烧，而在氧气中点燃可以燃烧：。
(3)生成有刺激性气味的气体：。
(4)照明弹的原理：。
发展题：
6．下列关于氧气的说法正确的是（）
A．氧气能支持燃烧，可以做燃料 B．带火星的木条一定能在含有氧气的集气瓶中复燃C．氧气能跟所有物质发生化学反应 D．水中的生物能依靠微溶于水中的氧气而生存
7．在装有空气的密闭容器中，若用燃烧的方法除去其中的氧气，并且不能混入其他气体，可选用的可燃物是（）
A．硫磺 B．红磷 C．木炭 D．铁丝
8．下列物质在盛有氧气的集气瓶中反应，集气瓶底要预先留少量水或铺一层细沙的是（）A．木炭B．红磷C．铁丝D．硫磺
9．下列反应中属于化合反应的是（填字母，下同），属于氧化反应的是，既是化合反应又是氧化反应的是，是氧化反应但不是化合反应的是。
A.氧化汞汞+氧气
B.红磷+氧气五氧化二磷
C.甲烷+氧气水+二氧化碳
D.蜡+氧气二氧化碳+水
10.右图所示装置有洗气、储气等用途。
在医院给病人输氧气时，也利用了类似装置，并
在装置中盛放大约半瓶蒸馏水。
以下说法不正确的是（）
A．a导管连接供氧钢瓶B．a导管连接病人吸氧导气管
C．该装置可用来观察输出氧气的速度 D．该装置可用来观察是否有氧气输出。