大班主题让谁先吃好呢教案反思.doc
幼儿园大班主题教案《让谁先吃好呢》含反思word版
幼儿园是孩子接触学校启蒙教育的最早阶段，教育内容的趣味性非常重要，既要有趣又要能够传达一些道理，培养孩子的各项基础能力。
幼儿园阶段最常用的资料是幼儿园教案，一般包括活动目标、活动准备过程、提问互动环节、活动反思等内容，帮助幼儿园教师梳理安排好每次的课堂环节。
好的教案设计能让孩子们积极参与，掌握知识技能。
为大家整理了幼儿园一些优质的教案案例，方便大家使用学习。
《大班主题教案《让谁先吃好呢》含反思》这是优秀的大班主题教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班主题教案《让谁先吃好呢》含反思！活动设计背景看了《让谁先吃好呢》这个故事，我就琢磨着能不能把这个故事变成一堂有趣的教学活动，让幼儿不仅仅是听听故事，还能在故事中明白道理。
首先，我从故事中的动物们按自己的某一特征进行高矮，大小，长短，轻重的排序。
活动目标1、鼓励幼儿按动物的某一特征进行排序，比较发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。
2、增强幼儿对排序操作活动的兴趣，逐步发展幼儿的思维、观察、比较和初步的判断推理能力。
3、能用符号、数字等记录自己的操作结果。
4、探索、发现生活中的多样性及特征。
5、培养幼儿的观察力和动手操作能力。
教学重点、难点1.活动重点：按动物的某一特征进行排序，比较发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动2.活动难点：在数石头游戏中，比出动物间的轻重关系，并记录操作结果。
活动准备1.课件：让谁先吃好呢。
2.排序卡、3、记录卡、动物与石头的比较图、水彩笔若干、水果。
活动过程一、初步了解动物及桃子的主要特征。
1)师(点击课件)：今天，我给大家带来了一些动物朋友，你们看，它们都是谁数一数，一共有几位朋友(猴子、长颈鹿、兔子、犀牛、鳄鱼、毛毛虫;6位朋友)2)师：这些动物朋友都有一个最大的外形特征，你能把它的特征和它们的名字一块儿说出来吗(长耳朵小兔、大嘴巴鳄鱼、高个子长颈鹿、长尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛虫)2. 了解桃子的特征。
大班优质科学教案《让谁先吃好呢》
大班优质科学教案《让谁先吃好呢》《让谁先吃好呢》大班优质科学教案教案概述本教案是为大班幼儿设计的科学活动，主要通过制作不同形状和大小的面包片，让幼儿通过实际操作和观察，探索哪个面包片会被先吃掉。
通过这个活动，培养幼儿的观察能力、语言表达能力和思维能力。
教案目标1. 培养幼儿的观察、实际操作和思维能力；2. 提高幼儿的观察和表达能力；3. 增进幼儿对形状和大小的认识。
教学准备1．面包、切割工具；2．不同形状和大小的模具；3．几个明确的问题。
教学过程1. 清楚观察为了让幼儿更好地理解活动内容，先用面包模具切割出不同形状和大小的面包片。
观察这些面包片，引导幼儿回答以下问题：a. 这些面包片有什么不同？b. 你最喜欢哪个形状的面包片？2. 尝试预测在幼儿观察了面包片后，引导幼儿预测哪个面包片会先被吃掉。
让幼儿充分发表自己的意见，并解释他们的预测。
3. 进行实验将面包片分成几个小组，给每个小组提供一个不同形状和大小的面包片。
然后，引导幼儿开始实验，观察每个小组的面包片被先吃掉。
4. 讨论结果让每个小组汇报实验结果。
引导幼儿讨论为什么某个面包片会被先吃掉，帮助幼儿总结规律。
教学延伸1. 比较不同面包的大小、形状和厚度对被吃掉的顺序有什么影响。
2. 考虑用其他食物（如苹果、香蕉等）进行类似的实验来探索不同因素对食物被吃掉的影响。
3. 利用图片或实物展示不同形状和大小的物品，让幼儿进行观察、分类和比较。
教学总结通过进行这个实验，幼儿能够亲身体验和探索不同形状和大小对被吃掉的顺序的影响。
同时，通过思考和讨论，培养了幼儿的观察能力、语言表达能力和思维能力。
在以后的教学中，可以通过类似的实验和活动，帮助幼儿更深入地理解和认识形状、大小和数量等概念。
大班主题让谁先吃好呢教案反思
大班主题让谁先吃好呢教案反思前言在幼儿园教学过程中，主题活动已经成为幼儿园教育的一部分，它具有实现多方面教育目标的优越性。
然而，在落实主题活动的过程中，教师也经常面临着许多困难和挑战。
本篇教案反思是我在运用大班主题活动《让谁先吃好呢》中的一些问题和矛盾，进行一次总结和分析，以期达到回顾和提高教育教学实践的目的。
教学目标情感目标培养幼儿团队合作的意识，增进彼此信任和情谊，培养相互尊重和理解，提高幼儿自信心。
认知目标通过学习有关“分享与公平”的知识，能够理解分享和公平的内涵和意义，启发幼儿发现和感受事物之间的联系。
动手能力目标培养幼儿的观察能力，通过观察、比较等方式，发现食物之间存在的差别，提高幼儿分类和归纳的能力。
教学过程第一步：导入新主题通过幼儿园讲解、故事、图片的形式，告诉幼儿一个故事，让幼儿们发现问题。
第二步：引导幼儿初步体验分享的乐趣幼儿们开始体验分享带来的乐趣。
在教师的引导下，幼儿探讨和分享自己的喜剧故事，也观察自己分享所带来的快乐，为幼儿营造一个轻松愉快、互相依存的环境。
第三步：进行实验并引导幼儿讨论通过一个分享食物的实验，让幼儿们在尝试和分享的同时，建立起我是我、你是你，我有我的食物，你有你的食物的共识。
第四步：进行思维引导在实验过程中，教师提出一些问题，引导幼儿深入思考，如何公平地分享食物，避免浪费等等。
第五步：活动总结活动结束后，教师和幼儿们一起梳理活动过程，回顾所学的知识与体验，并总结好的分享经验和感悟。
反思与改进1.教师的引导不够有力，导致幼儿受到诱惑，无法正常分享食物。
因此，下一次教学中，应该加强对幼儿的管理，做好教学前期的准备工作，以提高控制力和引导力。
2.在实验过程中，一部分幼儿过于关注自己的食物，忽视了是否公平分配。
因此，在后续教学中，应提前定义好教学目标，强化公平概念，并加强幼儿再现比较食物的能力。
3.在活动结束后，教师需要给幼儿们更多的启示，引发他们思考自己的行为。
大班科学活动《让谁先吃好呢》教案设计
一、活动名称：大班科学活动《让谁先吃好呢》二、活动目标：1. 认知目标：让幼儿了解食物链的概念，知道动物之间存在相互依赖、相互制约的关系。
2. 技能目标：培养幼儿观察、思考、表达和动手操作的能力。
3. 情感目标：培养幼儿对大自然的热爱，激发保护生态环境的意识。
三、活动准备：1. 物质准备：故事课件、图片、食物链卡片、动物角色卡片、操作材料。
2. 经验准备：幼儿有观察动物生活的经验。
四、活动过程：1. 导入：通过故事《让谁先吃好呢》引起幼儿兴趣，引导幼儿思考动物之间为什么要相互依赖。
2. 基本部分：a) 教师讲解食物链的概念，让幼儿了解食物链的顺序。
b) 幼儿观察图片，找出食物链中的动物，并尝试排列食物链。
c) 教师出示食物链卡片，让幼儿说出食物链的顺序，并理解动物之间相互依赖、相互制约的关系。
d) 幼儿动手操作，制作属于自己的食物链。
3. 结束部分：教师总结活动内容，引导幼儿关爱大自然，保护生态环境。
五、活动延伸：家园共育：教师与家长沟通，让家长了解活动内容，鼓励幼儿在家庭中观察动物生活，与家长共同完成一幅家庭食物链作品。
环境创设：在幼儿园环境中布置动物主题墙，展示幼儿制作的食物链作品，引导幼儿相互交流、学习。
区域活动：在科学区设置动物角色卡片，让幼儿模拟动物之间的捕食关系，培养幼儿的观察力和思考能力。
六、教学内容：1. 故事《让谁先吃好呢》的深入理解。
2. 食物链的概念和组成。
3. 动物在食物链中的角色和相互关系。
4. 动手操作，构建个人食物链。
5. 活动中的科学原理和生态意识。
七、教学方法：1. 故事导入法：通过生动的故事引起幼儿兴趣，引导幼儿思考。
2. 图片观察法：通过图片让幼儿找出食物链中的动物，并尝试排列食物链。
3. 卡片教学法：出示食物链卡片，让幼儿说出食物链的顺序。
4. 动手操作法：让幼儿动手操作，制作属于自己的食物链。
5. 总结反思法：教师引导幼儿总结活动内容，培养幼儿关爱大自然，保护生态环境的意识。
大班数学公开课教案及教学反思《让谁先吃好呢》
《大班数学公开课教案及教学反思<让谁先吃好呢>》一、教学目标1.理解“先后顺序”的概念，能够根据事物的大小、数量等特征进行排序。
2.培养学生的观察力、思维能力和合作精神。
3.通过情境教学，激发学生对数学的兴趣，提高学习积极性。
二、教学重点与难点1.教学重点：让学生学会根据事物特征进行排序。
2.教学难点：引导学生理解“先后顺序”的概念。
三、教学准备1.教具准备：水果图片、大小不同的水果模型、排序板、数字卡片。
2.环境准备：宽敞的教室，便于学生活动。
四、教学过程1.导入（1）教师出示水果图片，引导学生观察并说出水果的名称。
（2）教师提出问题：“大家知道水果是从哪里来的吗？”2.情境创设（1）教师讲述故事《让谁先吃好呢》，引发学生思考：为什么小猴子要让大象先吃？（2）教师引导学生讨论：在生活中，我们有没有遇到过类似的情况？你是怎么做的？3.探索排序方法（1）教师出示大小不同的水果模型，引导学生观察并说出它们的大小。
（2）教师提出问题：“怎样才能让这些水果按照大小顺序排排队呢？”4.实践操作（1）教师出示排序板，引导学生将水果模型按照大小顺序摆放在排序板上。
（2）教师出示数字卡片，引导学生将数字卡片按照从小到大的顺序摆放在排序板上。
（3）学生分组进行排序实践，教师巡回指导。
（1）教师引导学生分享排序过程中的感受和收获。
五、教学反思1.本节课通过情境教学，让学生在轻松愉快的氛围中学会了排序方法，达到了教学目标。
2.学生在实践操作环节积极参与，表现出较高的观察力和思维能力。
3.教师在教学中注重引导学生思考，培养学生的合作精神。
4.不足之处：在讲述故事环节，部分学生注意力不集中，需要教师进一步引导。
5.改进措施：在今后的教学中，教师应更加注重课堂管理，提高学生的参与度。
重难点补充：1.教学重点：让学生学会根据事物特征进行排序。
补充对话：教师：“同学们，你们能告诉我，我们平时吃水果的时候，会先考虑什么来决定谁先吃吗？”学生可能会回答“谁最想吃”，“谁最饿”等。
大班数学优质课教案及教学反思《让谁先吃好呢》
大班数学优质课教案及教学反思《让谁先吃好呢》一、教学目标通过本课的学习，学生将能够：1.理解分数的概念及其表示方法。
2.掌握求解分数大小关系的方法。
3.运用分数的知识解决实际生活问题。
二、教学准备1.教师准备：–教案、教材。
–黑板、彩色粉笔。
2.学生准备：–学习笔记本。
–简易计算器。
三、教学过程1. 导入新知识教师可以通过提问的方式，引出本课的主题。
例如：假设有两个学生，一个学生有1/2个苹果，另一个学生有3/4个苹果，他们谁先吃饱呢？让学生思考这个问题并给出自己的答案。
2. 引入分数的概念在学生回答问题后，教师可以引入分数的概念。
通过举例子的方式，让学生感受到分数的存在，如：假设一个披萨分成8片，现在有5片，那么我们可以用5/8来表示还剩下的披萨片数。
3. 学习分数的表示方法教师通过讲解和示范，教授学生分数的表示方法，包括分子、分母的含义。
分子表示分数的份数，分母表示等分后的份数。
并引导学生通过大量的练习，掌握分数的表示方法。
4. 比较分数大小教师通过示例和练习，教授学生比较分数大小的方法。
例如比较1/2和1/4的大小，可以将两个分数的分母相同化后，比较分子的大小。
5. 解决实际问题教师通过实际问题的讲解，让学生将分数的知识应用到实际生活中。
例如：假设小明喝了1/3升的果汁，小红喝了1/4升的果汁，他们谁喝得更多？让学生通过计算来解决这个问题。
6. 教学总结教师对本节课进行总结，并强调学生在课后需要进行复习巩固。
四、教学反思本节课是一个大班数学课，课堂气氛活跃，学生表现积极。
通过引入实际问题来引发学生对分数的思考，使学生能够将数学知识应用到实际生活中。
教师通过讲解和示范，使学生掌握了分数的表示方法和比较分数大小的方法。
同时，教师还通过大量的练习和实际问题的解决，加深了学生对分数的理解和运用能力。
然而，在教学过程中，教师发现一些学生对分数的概念理解不够深入，对分子和分母的含义有些混淆。
教师在下节课中将加强对分数的概念解释，同时增加更多的分数运算练习，以巩固学生的基础知识。
大班数学教案及教学反思《让谁先吃好呢》
大班数学教案及教学反思《让谁先吃好呢》教案：教学目标：1. 学生能够理解问题，能够运用数学知识解决实际问题。
2. 学生能够运用加法和乘法进行组合计算，培养学生的逻辑思维能力。
教学重点：1. 学生能够正确理解问题，运用加法和乘法进行组合计算。
2. 学生能够合理解答问题，能够进行反思和总结。
教学难点：1. 学生能够训练自己的计算能力，运用加法和乘法进行组合计算。
2. 学生能够通过问题进行思考，培养学生的逻辑思维能力。
教学准备：1. 教师准备好教学课件，包括问题描述、计算过程等内容。
2. 教师准备好学生小组讨论的材料，包括纸、笔等。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师引入问题《让谁先吃好呢》：假设有一家人，他们一天吃2颗巧克力糖和3颗水果糖，问他们家中有多少人才能确保每人至少能吃到1颗巧克力糖和2颗水果糖？Step 2：学生讨论（15分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生共同探讨问题，并找出解决问题的方法和思路。
Step 3：展示解题方法（10分钟）教师选择一组学生进行展示，展示他们的解题思路和方法，并引导其他学生进行思考。
Step 4：巩固练习（10分钟）教师提供类似的问题，让学生练习解题，并引导学生进行讨论和思考。
Step 5：总结反思（5分钟）教师引导学生对学习过程进行总结和反思，让学生反思解题的过程和方法。
教学反思：本节课中，学生通过问题探讨的方式进行学习，培养了学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
同时，教师组织学生进行小组讨论，促进了学生之间的合作学习，激发了学生的学习兴趣。
在巩固练习环节，学生能够积极参与讨论，并能够提出自己的解题思路和方法，有效地提高了学生的计算能力和解决问题的能力。
在下一次教学中，我会更加注重学生的思考和讨论的能力培养，让学生能够更加深入地思考问题和解决问题的方法。
大班数学公开课教案及教学反思《让谁先吃好呢》
大班数学公开课教案及教学反思《让谁先吃好呢》教案课程名称：大班数学公开课课时数：1课时教学目标：1. 学习基本的数学概念：多少和谁更多。
2. 培养学生的数学思维能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生的合作精神和团队意识。
教学准备：1. 一张大纸板和彩色粉笔。
2. 制作好的游戏道具：小球或者小玩具。
教学步骤：1. 打招呼和热身（5分钟）- 打招呼并向学生介绍本节课内容。
- 进行简单的热身活动，例如做体操或者唱歌。
2. 引入新知识（10分钟）- 利用大纸板和彩色粉笔，在黑板上画两条等长的直线。
- 请一名学生站在每条直线的一端，比较谁站得离画的线更近。
- 引导学生思考，哪个学生站得离画的线更近？为什么？3. 学习新知识（20分钟）- 继续使用直线的图示，引入最多的概念。
- 让学生自由选择站在两条直线的任意一端，然后引导学生用手指数自己那一端有多少人。
- 把学生分为两组，每组选择一名成员选取一个数目不同的小球或者小玩具。
- 让学生站到直线上，并根据自己手中的小球或者小玩具的个数，判断谁站得离画的线更近。
4. 拓展应用（15分钟）- 让学生站到两条直线上进行比较。
- 引导学生思考题目中的一个问题：谁应该先吃饭呢？- 让学生交流并提出自己的答案，并进行讨论。
5. 结束活动（10分钟）- 回顾本节课学到的知识点，并强调重点。
- 鼓励学生思考更多的问题，并提醒他们在日常生活中多多应用数学知识。
教学反思：《让谁先吃好呢》这节课的设计旨在通过直观地展示概念进行数学思维的培养。
学生在比较两条直线上谁离线更近的同时，也在进行多少的数目比较。
通过小球或者小玩具的选择，学生能够更加直观地理解概念，并引发思考。
在拓展应用环节，学生能够运用所学的知识对问题进行分析和解答，培养了他们的逻辑思维能力。
整节课的设计简单有趣，能够吸引学生的兴趣，帮助他们更好地理解数学概念。
为了更好地激发学生的兴趣，我可以在教学准备中加入更多的游戏元素，例如使用有趣的道具或者设计一些小游戏。
大班数学教案及教学反思《让谁先吃好呢》
大班数学教案及教学反思《让谁先吃好呢》一、教学目标1.培养幼儿的数学思维和逻辑思维能力；2.通过游戏的形式培养幼儿的合作意识和团队精神；3.引导幼儿思考公平与不公平的概念。
二、教学准备1.教具准备：计数卡片、水果图示卡片、游戏棋子；2.环境准备：教室中央准备一个大棋盘。
三、教学步骤步骤一：导入1.通过展示水果图示卡片，引起幼儿的兴趣；2.问幼儿几个问题：你们喜欢吃水果吗？为什么？你们家里有谁会先吃到水果？步骤二：引入游戏规则1.每个幼儿分别选择一个游戏棋子作为自己的标识；2.将水果图示卡片放在大棋盘上；3.解释游戏规则：幼儿们轮流掷骰子，骰子的点数表示可以走的步数，每个幼儿可以选择向上、向下、向左或向右移动，但不能跳过其他幼儿的棋子。
步骤三：进行游戏1.由幼儿自己掷骰子，轮流移动自己的棋子；2.幼儿根据骰子的点数进行移动，并说出移动的方向，例如：“向上走两步”；3.如果幼儿的棋子经过或停留在有水果图示的方格上，他就可以得到相应的水果卡片。
步骤四：游戏结束1.游戏直到所有的水果卡片都被拿走为止；2.统计每个幼儿获得的水果卡片数目；3.引导幼儿思考：谁先吃到的水果最多？为什么？公平吗？四、教学反思通过这个游戏教学活动，我发现了一些问题和改进的空间。
首先，在教学准备方面，我应该对游戏进行更充分的准备，并确保每个幼儿都能参与到游戏中来。
其次，在游戏进行过程中，我发现有的幼儿对游戏规则理解不够清楚，导致他们在移动棋子时出现迷失方向的情况。
因此，下次我会在游戏前对规则进行更详细的解释，并提供示范操作。
此外，我还发现有的幼儿在游戏结束后对自己得到的水果卡片数目感到不公平，他们对别人获得的水果卡片数目多于自己的情况感到不满。
因此，在游戏结束后，我应该引导幼儿进行反思，让他们意识到游戏是公平的，结果取决于每个人的努力和机遇。
这有助于培养幼儿的公平意识和接受输赢的能力。
总的来说，通过这个教案的实施，幼儿们在玩游戏的过程中培养了数学思维和逻辑思维能力，并且更加了解了公平与不公平的概念。
让谁先吃好呢大班教案
大班教案“让谁先吃好呢？”一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿理解故事的内容，了解故事中的角色和情节。
2. 技能目标：培养幼儿的观察能力和想象力，能够通过图片或场景来预测故事的发展。
3. 情感目标：培养幼儿的分享意识，让幼儿懂得分享是一种美德，能够关心他人的感受。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿理解故事的主题，学会关心他人，懂得分享。
难点：让幼儿在现实生活中能够运用故事中的情节，主动与他人分享。
三、教学准备：1. 物质准备：故事课件、图片、角色头饰、分享物品等。
2. 环境准备：安静、舒适的学习环境。
四、教学过程：1. 导入：通过图片或场景，让幼儿猜测故事的内容，激发幼儿的兴趣。
2. 基本部分：a. 教师讲述故事，引导幼儿观察图片，理解故事内容。
b. 教师带领幼儿分析故事中的角色，让幼儿了解每个角色的特点和心情。
c. 教师引导幼儿讨论故事中的问题，让幼儿学会分享和关心他人。
3. 巩固部分：a. 教师组织幼儿进行角色扮演，让幼儿亲身体验故事中的情节。
b. 教师组织幼儿进行分享活动，让幼儿在现实生活中学会分享。
五、作业设计：1. 教师布置作业：让幼儿回家后，与家人分享故事的内容，让家人了解故事的教育意义。
2. 家长作业：家长协助幼儿完成分享活动，鼓励幼儿在家庭中主动与他人分享。
六、教学评价：1. 观察幼儿在课堂中的参与程度，了解幼儿对故事的理解和掌握程度。
2. 关注幼儿在角色扮演和分享活动中的表现，评估幼儿的分享意识和关心他人的能力。
3. 收集家长反馈，了解幼儿在家庭中分享行为的应用情况。
七、教学延伸：1. 开展主题班会，让幼儿分享自己在家庭中的分享经历，鼓励幼儿主动关心他人。
2. 举办亲子活动，让家长参与幼儿的分享活动，增进家长对幼儿成长的关注。
3. 开展实践活动，让幼儿在社区或学校中参与分享活动，培养幼儿的社会责任感。
八、教学反思：1. 教师在教学过程中要关注幼儿的反馈，根据幼儿的表现调整教学方法和节奏。
【大班数学教案】大班数学《让谁先吃好呢》
【大班数学教案】大班数学《让谁先吃好呢》一、教学目标1、能按动物的某一特征进行排序，感知序列的传递性和可逆性。
2、尝试运用不同的方法解决排序问题，发展幼儿的观察能力和思维的灵活性。
3、体验数学活动的乐趣，激发幼儿对数学的兴趣。
二、教学重难点1、重点：能按动物的某一特征进行排序。
2、难点：尝试运用不同的方法解决排序问题，理解序列的传递性和可逆性。
三、教学准备1、经验准备：幼儿已掌握简单的排序方法，如从大到小、从小到大等。
2、物质准备：（1）绘本《让谁先吃好呢》PPT。
（2）动物卡片若干（长颈鹿、猴子、兔子、犀牛、鳄鱼、毛毛虫）。
（3）排序板、记号笔。
四、教学过程1、导入部分（1）教师出示绘本《让谁先吃好呢》的封面，引导幼儿观察并提问：“小朋友们，你们看封面上有哪些动物？它们在干什么？”（2）教师讲述故事开头：“一天，森林里的水果成熟了，有一个大大的桃子，动物们都想吃，可是让谁先吃好呢？”2、基本部分（1）教师结合 PPT 讲述绘本内容，引导幼儿观察动物们的特征。
提问：“长颈鹿有什么特点？猴子呢？兔子呢？”（2）教师根据动物的不同特征，引导幼儿进行第一次排序。
“如果按照个子高矮来排队，谁应该排在第一个？”请幼儿将动物卡片按个子高矮进行排序。
（3）教师引导幼儿观察排序结果，提问：“排在第二个的是谁？第三个呢？”让幼儿理解序列的传递性。
（4）教师提出新的问题：“如果按照体重从重到轻来排队，应该怎么排？”请幼儿重新排序。
（5）幼儿操作排序板，教师巡回指导，帮助有困难的幼儿。
（6）请幼儿展示自己的排序结果，并说一说排序的方法。
（7）教师引导幼儿思考：“还可以按照什么特征来排队？”鼓励幼儿大胆想象，尝试用不同的方法进行排序。
3、游戏环节（1）教师将幼儿分成小组，每个小组发放一套动物卡片。
（2）教师给出排序的条件，如“按照尾巴长短排序”“按照耳朵大小排序”等，小组合作进行排序。
（3）请小组代表展示排序结果，并说明排序的理由。
大班科学活动《让谁先吃好呢》教案设计
大班优质科学活动《让谁先吃好呢》教案设计一、活动目标：1. 引导幼儿观察和思考，培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
2. 培养幼儿的分享意识、合作精神和规则意识。
3. 激发幼儿对科学的兴趣，培养他们积极探索科学现象的习惯。
二、活动重难点：1. 活动重点：通过观察和实验，让幼儿发现不同动物牙齿的生理特点与食物的关系。
2. 活动难点：让幼儿能够运用所学知识，解决实际问题，如如何让不同动物吃得好。
三、活动准备：1. 物质准备：故事课件、动物牙齿模型、食物模型、实验材料等。
2. 经验准备：幼儿已有关于动物和生活用品的基本知识。
四、活动过程：1. 导入：通过故事《让谁先吃好呢》引发幼儿兴趣，引导幼儿观察和思考。
2. 探究：让幼儿观察不同动物的牙齿模型，了解牙齿的生理特点与食物的关系。
3. 实验：让幼儿亲自动手进行实验，观察不同食物在不同环境下的变化，巩固对牙齿功能的理解。
4. 分享：让幼儿分享自己的观察和实验结果，引导幼儿运用所学知识解决问题。
5. 总结：教师引导幼儿总结本次活动，强化对牙齿功能和食物关系的认识。
五、活动延伸：1. 家园共育：让家长参与幼儿的探究过程，共同关注幼儿的观察力和思维能力的发展。
2. 环境创设：在班级环境中布置相关主题展板，引导幼儿自主探究和交流。
3. 区域活动：在科学区设置相关实验材料，让幼儿在自由活动时间继续探究。
4. 教学活动：结合本次活动，开展相关的科学教学活动，如科学实验、探究游戏等。
六、活动准备：教具准备：故事课件、动物牙齿模型、食物模型、实验材料等。
环境创设：在班级环境中布置相关主题展板，引导幼儿自主探究和交流。
七、活动过程：1. 导入：通过故事《让谁先吃好呢》引发幼儿兴趣，引导幼儿观察和思考。
2. 探究：让幼儿观察不同动物的牙齿模型，了解牙齿的生理特点与食物的关系。
3. 实验：让幼儿亲自动手进行实验，观察不同食物在不同环境下的变化，巩固对牙齿功能的理解。
4. 分享：让幼儿分享自己的观察和实验结果，引导幼儿运用所学知识解决问题。
幼儿园大班数学公开课教案《让谁先吃好呢》含反思
幼儿园大班数学公开课教案《让谁先吃好呢》含反思课程名称：让谁先吃好呢授课对象：幼儿园大班学生授课时间：45分钟授课目标：1.能够了解数学中的大小概念。
2.能够通过比较大小，进行简单的大小关系推理。
3.能够掌握初步的竞争意识和合作意识。
课前准备：1. 收集一些不同大小的水果或食品，如苹果、橘子、面包等。
2.准备给学生分发5-6份相同的水果或食品。
3.在黑板上画出大于、小于、等于的符号。
4.准备比较多、少的牌子。
5.提前编写好教案和反思。
活动过程：1. 热身阶段（5分钟）老师为学生介绍一下今天的主题，并向学生们询问一下谁最先吃饱了？学生们热烈回答：我最先吃饱了！或者其他的学生。
2. 引入阶段（10分钟）老师拿出一个苹果，他同学拿出一个橘子，他们比较一下大小，然后老师请学生们用手去卡一下苹果和橘子，最后把大的水果挑选出来。
老师问学生们，谁想来挑选一个最大的水果？学生们便开始拿起手中的食物，根据大小来进行选择。
老师引导学生们把大小顺序排列出来。
3. 实践阶段（25分钟）现在，老师拿出几个幼儿园的同班同学的照片来比大小，看看他们谁最高？谁最矮？谁最胖？谁最瘦？学生们积极参与，愉快地比较大小。
老师紧接着带领学生们进入下一个环节：分发5-6份相同食品，包括面包、苹果、橘子等等。
老师提议，大家能不能比较一下，看看谁的食物最有点儿多？学生们开始比较手中食品的大小，用大于、小于、等于的符号来表示大小关系，并进行整理证明。
4. 拓展阶段（5分钟）最后，老师带着大家讨论为什么要比较大小，学生们认真思考，一个小朋友说：“因为让我们知道了大小关系，我们可以把东西分配得更公平。
”学生们的回答使老师很满意。
老师带领学生们欢呼：“我们做得好”反思：这次授课的内容较为简单，通过本次课程的教学，我发现学生们的数学认知能力有所提高，他们能够把所学的知识转化到日常生活中去，并且语言表达也更加流畅自然。
但是在活动中，还出现了一些小问题，如学生们在比较大小的时候存在一定的迷失，有时难以正确比较大小，整理证明。
大班数学活动让谁先吃好呢教案【含教学反思】
大班数学活动让谁先吃好呢教案【含教学反思】本文结合教师实际教学经验，探讨在大班数学活动中如何让每个学生都有机会参与并获得奖励，同时进行反思和总结，提高教学质量。
一、教学目标1.学生能够理解数学中的比较和排序概念；2.学生能够通过数学活动体验竞争和合作的乐趣；3.学生能够在活动中发现和解决问题；4.学生能够逐渐形成积极向上、自信、勇敢、团结又合作的品质。
二、教学内容1.数学中的比大小概念；2.数学中的排序规则；3.教学活动设计。
三、教学准备1.足球、篮球或其他贴有数字或字母的球10个；2.横幅（大小和颜色不限）3张；3.奖杯和奖牌数枚。
四、教学过程1. 课前准备1.整齐有序地放置所有物品；2.将横幅（活动名称、活动规则和比赛项目）分别贴在教室显眼位置。
2. 活动规则1.将10个球平均分配给每位学生；2.选一个学生出来，手中拿着2个球，比较大小并将大的球放在左手边，小的球放在右手边；3.其他学生看到后，决定该学生比较的两个数字，如果比较错误，则该学生退出，球归还给老师；4.比较结束后，将球重新分配给其他学生，重复以上步骤直到最后只剩下一位学生，即获得胜利者；5.每次比赛中排名前三的学生将获得相应的奖杯或奖牌。
3. 活动过程1.整个活动分为三轮，每轮10分钟，时间到后进行暂停，进行排名和发奖；2.每轮比赛的数字和规则会有所变化，例如将数字改为字母或符号，甚至加入负数等；3.为了让每位学生都有机会参与，每次比赛的对手都是随机选择的；4.在比赛中，每位学生需要考虑比较规则，并与自己的对手相互博弈；5.暂停后，每轮前三名会分别获得金、银、铜奖杯或奖牌，并在横幅上留下自己的名字；6.整个活动结束后，在横幅上正式公布获胜者名单，并颁发大奖。
五、教学反思通过这一次的教学活动，学生们既能够学习到数学中的比较和排序概念，又能够在活动中体验到竞争和合作的乐趣。
此外，这次活动采用轮流参与的方式，确保每个学生都有机会参与其中，并通过奖励的方式提升了学生的学习积极性。
大班数学让谁先吃好呢教案反思
04
学生表现评价与反馈
学生表现评价标准设定
明确评价标准
在制定学生表现评价标准时，需要考 虑到学生的年龄、学科特点以及教学 目标等因素，确保评价标准具有针对 性和可操作性。
多元化评价方式
除了传统的考试成绩外，还可以采用 课堂表现、作业完成情况、小组讨论 贡献等多种评价方式，以便更全面地 了解学生的学习情况。
知识点梳理与讲解
知识点梳理
本次课程主要围绕“排序”这一数学知识点展开，通过讲解排序的概念、方法 和应用场景，帮助学生建立对排序的初步认识。
讲解方式
采用生动有趣的故事和实例，将抽象的排序概念具象化，便于学生理解和记忆 。同时，通过引导学生观察和思考，培养其自主发现问题和解决问题的能力。
教学方法选择及应用
此阶段幼儿思维逐渐从具 体形象思维向抽象逻辑思 维过渡。
社会性发展
大班幼儿开始关注公平、 规则等社会性话题，数学 课程可融入相关元素。
教学目标设定
知识与技能
通过比较、排序等活动， 巩固幼儿对数的理解，并 学习新的数学概念。
过程与方法
引导幼儿观察、思考、操 作，培养其解决问题的能 力。
情感态度与价值观
强化实践应用
可以设计一些与实际生活相关的数学问题，让学生将所学知识应用到 实际中，提高他们的问题解决能力。
分享成功经验和创新做法
游戏化教学
在教学中引入游戏元素，如数学竞赛、数学谜题等，让学 生在游戏中学习和掌握数学知识，提高他们的学习积极性 和兴趣。
个性化教学
针对不同学生的特点和需求，采用个性化的教学方法和策 略，如一对一辅导、小组合作等，以满足学生的不同学习 需求。
幼儿园大班数学让谁先吃好呢教案反思
幼儿园大班数学让谁先吃好呢教案反思我认为幼儿园大班数学教案中让谁先吃好的问题是一个非常重要的教学点。
通过让学生思考和解决这个问题，可以培养他们的逻辑思维、数学推理和合作精神。
以下是我对这个教案的反思。
首先，这个教案的目标是培养学生的逻辑思维能力。
通过让学生思考谁应该先吃好这个问题，引导他们理解并运用逻辑思维的方法和原则。
在教学中，我提供了一些提示和指导，让学生学会分析问题、归纳规律和推理结论。
我观察到，学生们在思考和解决这个问题时，逐渐展示出了较强的逻辑思维能力。
其次，这个教案的目标还是培养学生的数学推理能力。
通过让学生思考谁应该先吃好这个问题，引导他们分析和运用数学推理的方法和过程。
在教学中，我引导学生观察并分析问题中的各种数学规律和关系，帮助他们找到有效的解决方案。
在这个过程中，学生需要运用一些数学概念和运算技巧，如加法、减法、比较大小等。
通过解决这个问题，学生能够加深对数学知识的理解和运用能力。
同时，这个教案也着重培养学生的合作精神。
通过让学生进行小组合作和集体讨论，促进他们相互合作和交流。
在解决问题的过程中，学生可以互相补充和借鉴彼此的思路和策略，共同寻找最佳解决方法。
我鼓励学生们相互尊重和倾听，培养他们良好的合作意识和团队合作能力。
在教学中，我发现学生们在解决问题时表现出了很大的兴趣和主动性。
他们积极思考和合作，运用自己的数学知识和技巧去解决问题。
然而，在实施教案中，也存在一些不足之处。
首先，我没有给予学生足够的时间去思考和解决问题。
有些学生可能需要更多时间来理解问题的要求和分析思路，但由于时间的限制，他们可能无法充分展示出自己的能力。
其次，我没有给予学生足够的自由度和探索空间。
有些学生可能有自己独特的思路和解决方法，但由于教案的限制，他们可能无法充分发挥自己的想象力和创造力。
在以后的教学中，我会更加注重学生的个性化发展，尊重他们的思考和解决方式。
总之，通过对幼儿园大班数学让谁先吃好的教案的反思，我认识到这个教案的设计和实施对于培养学生的逻辑思维、数学推理和合作精神具有一定的促进作用。
(完美版)-大班数学活动让谁先吃好呢教案反思
活动目标：1能按动物的某一特征进行排序，积累有关正逆向排序的经验。
2对排序活动产生兴趣，能按自己的想法表达与表现。
3培养幼儿比较和判断的能力。
4引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5引发幼儿学习的兴趣。
活动准备：课件、排序图片活动过程：一、引出课题，激发排序兴趣1 出示桃子图片，来了哪些动物?2 动物们都想先吃到这个大桃子，桃子该让谁先吃?二、自主操作，唤醒排序经验1 要求：给动物排队，说说你的理由。
2 幼儿自主排序。
3 交流：你是按什么顺序排的?三、跟进阅读，梳理排序方式(一)按某一特征正向排序1 按个子的高矮排序2 按体重的重轻排序3 按嘴巴的大小排序、按尾巴的长短排序4 梳理：同样的动物按不同的特征排序，结果不同。
(二)按某一特征逆向排序1毛毛虫按什么顺序排才能得第一?2出示毛毛虫第一的排序，这是按什么顺序排的?3如果让毛毛虫得第一还可以怎样排?幼儿操作4 生活中有没有从小到大的排序?5梳理：按照从小到大的顺序，排序结果相反。
四、排序游戏，迁移排序经验三四名幼儿合作游戏，按各种特征进行排序活动反思：整个活动是以综合活动进行展示，活动中的主要内容偏向以数学，通过聆听本活动，让我发现绘本的不同形式的展现，绘本不一定是语言活动的专属，主要我们在以后的教学中细心观察，便能发掘绘本中更多的价值。
大班数学活动让谁先吃好呢教案反思PPT课件苏州注册公司https:///suzhou/此外，当爸爸不参与育儿时，很多时候妈妈就会担当起父亲的角色，这时，也有可能造成宝宝长大后母亲状态人格的缺失，孩子就会缺乏同情心、不为他人考虑等。
原因1：老人没有顾虑，责任感缺位在这段时期之前，我们看到的宝宝大多是生理需求，吃饭睡觉便便陪玩，而进入到这一时段以后，恭喜各位爸爸妈妈，你们升级了，请进入下一关：幼儿心理学大关。
SEEMORE等等等等，憨憨在美国奶爸不易当么么哒挪威阳光希希大美女的爸爸他们都是关心育儿话题的大男人~他们也要上班，有的是硅谷工程师、有的是电商达人，分布在各行各业，不但能做得好本职工作也玩的转育儿经。
《让谁先吃好呢》的教案及课后反思
《让谁先吃好呢》的教案及课后反思《让谁先吃好呢》的教案及课后反思范文设计意图：在本次活动中，我以“让谁先吃好呢”的故事情景为切入口，推动幼儿对于排序经验的递进建构。
在开始部分，让幼儿拿出动物卡片按从高到矮、从长到短、从重到轻给五个动物排序，这是动作水平的排序；然后，通过让幼儿观察排序图，从小兔的角度用语言表述出从矮到高、从短到长、从轻到重的排序．这是表象水平的排序；最后，让幼儿找出自己能得第一的优势，此环节的设置意在发展幼儿感知事物之间逻辑关系的能力，帮助幼儿逐步进行抽象水平的思考，最终达到摆脱具体事物、在抽象层次上学习数学的目标。
活动目标：1、尝试按多种特征给动物进行正逆排序。
2、积极参与操作活动，感受排序活动的乐趣。
活动准备：课件、动物卡片活动过程：一、初步了解动物的主要特征1、引出话题。
师：看，这是一个又大又香的桃子。
你们想吃吗?师：森林里的小动物也想吃。
看看是哪些动物。
2、了解动物的主要特征。
（长尾巴猴子、长耳朵小兔、高个子长颈鹿、大肚子犀牛）师：数一数，一共有几个小动物?二、按动物的某一特征排序1、按动物的高矮、长短等排序。
师：4个小动物都想先吃到桃子。
让谁先吃好呢?它们决定来比一比。
（1）按个子的高矮排序。
师：长颈鹿把脖子挺得高高的。
它会说比什么才能让自己先吃到桃子呢？孩子们按从高到矮的顺序帮他们排一排吧、老师在黑板上出示排序结果、老师课件出示排序图、为了公平、每个动物都要站在同一水平线、量的结果才真实有效师：长颈鹿准备去咬那个又大又红的桃子。
可是反对的声音响了起来。
长尾巴小猴子叫了起来“这么做不行!我要比尾巴的长短”。
(2)按尾巴的长短排序。
师：请孩子们拿出动物图片观察它们的尾巴、按从长到短的顺序排一排。
汇报、同时老师在黑板上出示结果、课件出示排序图确认结果师：小猴子吃到桃子了吗?有没有其他动物反对呢?我们来看看。
2、按动物的轻重排序。
“不行!”大肚皮的犀牛使劲儿地跺着脚说。
师：刚才，长颈鹿要求比个子的高矮，猴子要求比尾巴的长短，这一次我要比体重、请孩子们拿出图片按从重到轻的顺序排一排、汇报、同时老师在黑板上出示结果、课件出示排序图确认、（为了公平起见，请我们小朋友来做裁判。
大班数学公开课教案及教学反思《让谁先吃好呢》
大班数学公开课教案及教学反思《让谁先吃好呢》1. 教学目标•帮助学生理解“先后顺序”概念•培养学生的观察、思考和解决问题的能力•培养学生的合作意识和团队合作能力2. 教学准备•PowerPoint演示•白板和笔•学生宝宝模型（用于提问和互动）•十块、百块齐全的计数器（可用于辅助教学）3. 教学步骤步骤1：导入新课•利用宝宝模型吸引学生注意力，提出问题：“小明和小红吃饭，应该让谁先吃好呢？”鼓励学生思考并表达自己的观点。
步骤2：引入新概念•引导学生思考如何决定先后顺序，并引出“先后顺序”这个新的数学概念。
•在白板上列出几个日常生活中的例子让学生观察、分析。
步骤3：分组合作活动•将学生分成小组，每组三人一组。
•每组分配一套十块计数器和百块计数器，用于辅助解决问题。
•给每个小组发放一张卡片写有“先吃”的字样。
•指定一个小组成员拿着“先吃”卡片。
•向全班给出一个问题：“小明，小红和小强三个人同时开始吃饭，他们能否同时吃完？”•每个小组需要商量确定答案，并用计数器模型解释。
步骤4：展示和讨论•指定一个小组发言，让他们展示他们的解决过程和答案。
•引导学生讨论其他小组的解决方案，并对其进行评价。
步骤5：总结归纳•学生集体讨论并总结“先后顺序”的概念和解决问题的方法。
•教师在黑板上总结归纳学生的回答。
4. 教学反思这堂数学公开课的教学目标是帮助学生理解“先后顺序”概念，培养学生的观察、思考和解决问题的能力，以及培养学生的合作意识和团队合作能力。
通过引入一个生活实例和分组合作活动，激发了学生的学习兴趣和参与度。
学生们积极思考并用计数器模型解释问题，在小组合作中表现出良好的团队合作精神。
然而，也发现了一些问题。
首先，在引入新概念时，部分学生仍然存在困惑，需要进一步的引导和解释。
其次，在分组合作活动中，有些小组出现了组内分工不均和沟通不畅的情况，导致解决问题的效果不尽如人意。
因此，在今后的教学中，需要注重培养学生的思考能力和合作能力，帮助他们更好地理解数学概念，提供更多的解决问题的机会，并引导学生反思和改进他们的合作方式。
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大班主题让谁先吃好呢教案反思大班主题让谁先吃好呢教案反思主要包含了活动设计背景，活动目标，教学重点、难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，鼓励幼儿按动物的某一特征进行排序，比较发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动，增强幼儿对排序操作活动的兴趣，逐步发展幼儿的思维、观察、比较和初步的判断推理能力，适合幼儿园老师们上大班主题活动课，快来看看让谁先吃好呢教案吧。
活动设计背景看了《让谁先吃好呢》这个故事，我就琢磨着能不能把这个故事变成一堂有趣的教学活动，让幼儿不仅仅是听听故事，还能在故事中明白道理。
首先，我从故事中的动物们按自己的某一特征进行高矮，大小，长短，轻重的排序。
活动目标1、鼓励幼儿按动物的某一特征进行排序，比较发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。
2、增强幼儿对排序操作活动的兴趣，逐步发展幼儿的思维、观察、比较和初步的判断推理能力。
3、能用符号、数字等记录自己的操作结果。
4、探索、发现生活中的多样性及特征。
5、培养幼儿的观察力和动手操作能力。
教学重点、难点1．活动重点：按动物的某一特征进行排序，比较发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动2．活动难点：在数石头游戏中，比出动物间的轻重关系，并记录操作结果。
活动准备1．课件：让谁先吃好呢。
2．排序卡、3、记录卡、动物与石头的比较图、水彩笔若干、水果。
活动过程一、初步了解动物及桃子的主要特征。
1）师（点击课件）：今天，我给大家带来了一些动物朋友，你们看，它们都是谁？数一数，一共有几位朋友？（猴子、长颈鹿、兔子、犀牛、鳄鱼、毛毛虫；6位朋友）2）师：这些动物朋友都有一个最大的外形特征，你能把它的特征和它们的名字一块儿说出来吗？（长耳朵小兔、大嘴巴鳄鱼、高个子长颈鹿、长尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛虫）2．了解桃子的特征。
（1）师（点击课件）：咦，这是什么呢？（桃子）（2）师：看看，这个桃子长得什么样？（圆圆的；爱心形状；红红的；黄黄的；大大的）（3）师：哇，这样一个爱心形状的、圆圆的，又红又黄的大桃子，要是现在就放在我们鼻子底下，闻上去又会是什么味道？（香香的）（4）师：真想吃一口呀，你们想吃吗？（想）长耳朵兔子、长尾巴猴子、高个子长颈鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鳄鱼、小小的毛毛虫和我们一样，看到这个桃子，馋得口水都快流出来了，都想先吃到这个大桃子，到底谁先吃好呢？二、按动物的某一特征排序。
1．按动物高矮、大小、长短排序。
（1）按个子的高矮排序。
A．师（点击课件）：长颈鹿把脖子挺得直直的，你们猜它会说什么？（按个子的高矮顺序来吃水果）那就得先量量看，谁的个子最高了。
B．师（点击课件）：瞧，他们每人都找了一棵大树开始量了起来。
动物们和大树的什么比？（树干）C．师：它们一个个都紧贴着树干，认真的量着。
小兔说：不公平不公平，鳄鱼把自己的尾巴也算上啦？小朋友们再看看，我们量身高的时候还要注意哪些问题。
（不能站在高处、不能踮脚，要站在同一平面上）你们看出来了吗？谁最高？第二高是谁呢？第三高呢？接下来轮到谁？第五高？最矮的一个是谁呀？D．出示高矮排序图。
E．讲述故事：看见了吧？看见了吧？我的个子最高，所以得我先吃！长颈鹿把脖子伸得长长的，刚要去咬那个又大又红的桃子。
（2）按嘴巴的大小排序。
A．师（点击课件）：不行，这么大的桃子，当然得嘴巴最大的先吃了鳄鱼张着一张大嘴，站了出来。
到底谁的嘴巴最大？B．师（点击课件）：我的嘴巴大！（犀牛声音）谁说的！我的嘴巴才是最大的呢！（鳄鱼声音）C．师：你们说，谁的嘴巴最大？（鳄鱼）E．讲述故事：听见没，听见没有？我的嘴巴最大，当然是我先吃了！鳄鱼使足了全身的劲儿，张大嘴巴，马上就要咬到这个又大又红的桃子了（3）按耳朵的长短排序。
A．师（点击课件）：这么做不行！蹦蹦跳跳的兔子竖着耳朵跑过来。
B．师：欸，兔子会说什么呢？（谁耳朵长谁吃）C．师：那就是说得按什么顺序来吃桃子？（长短顺序）D．师：按什么的长短顺序，谁能完整的说一说？（按耳朵的长短顺序吃）E．师（点击课件）：对，应该按照耳朵长短的顺序、谁的耳朵长谁先吃！那就比比，看看到底谁的耳朵最长吧。
看，还是我的耳朵最长吧！小个子的兔子好不容易够到长颈鹿的脖子，说道。
（4）按尾巴的长短排序。
师（点击课件）：这样也不对！小猴子倒挂在树上，大喊了一声。
得按照尾巴长短的顺序吃桃子，尾巴长的先吃！猴子甩着自己的长尾巴说道：当然最长的肯定是我，我先吃2．按动物的轻重排序。
（1）讨论比重方法。
A．师（点击课件）：不行，这时大肚皮的犀牛使劲儿的跺着脚说。
B．师：刚才，长颈鹿要求比个子的高矮，鳄鱼要求比嘴巴的大小，兔子和猴子分别要求比耳朵和尾巴的长短。
（出示大小、长短排序图） C．师：这一次大肚皮的犀牛会要求比什么呢？（比比谁最重）D．师（点击课件）：对，这么大的桃子，就应该按体重的顺序来，谁最沉谁先吃！犀牛大声说道。
E．师：那体重得得怎么称啊？用什么好办法呢？（你们想的办法可真多，看看小动物们想了什么办法呢？）（跷跷板）F．点击图片，师生讨论：运用跷跷板称重，一头坐小动物，一头放石头。
师：你们平时玩过跷跷板吗？跷跷板是怎么玩的？（一跷一跷的，一个跷得高、一个跷得低）师：两个人玩跷跷板时，一个跷得高，一个跷得低，想一想，跷得高的表示重还是轻呢？跷得低呢？如果跷跷板是平的，又说明什么呢？（跷得高表示轻；跷得低表示重；跷跷板是平的，表示一样重）师：那用跷跷板怎么称出动物们的重量呢？（一边坐小动物，一边放上石头）师：那怎么比出谁重、谁轻呢？（只要数一数石头的数量就可以了）师：石头多的就表示什么？石头少的呢？（石头表示重，石头少表示轻）L．师：真是一个好主意。
瞧，小动物们找来了许多一样大、一样重的石头，争先恐后的坐到跷跷板上，忙着称自己的体重。
（看PPT）有的跷跷板是平衡的，表示（两边一样重）；有的跷跷板是倾斜的，表示（两边不一样重）。
师：我们先一起来看看不一样重的，毛毛虫和这1块石头比，谁跷在上面，谁跷在下面？这说明毛毛虫和这一块石头相比，谁重谁轻？（毛毛虫的重量比一块石头轻），教师演示记录：用个什么符号表示毛毛虫比一块石头轻好呢？（发散）师：猴子与石头的比较情况呢？（猴子跷在下面，石头跷在上面，有4块石头。
）边演示边记录，用什么符号表示猴子比4块石头重呢？（发散）比高矮、大小、长短时，它们个个整齐的排好队，比得清清楚楚。
可这一次它们每人一个跷跷板，谁都没法互相数一数。
为了公平起见，等会儿，我们来帮它们数数有每人称出了几块石头的重量。
数的时候，既不要漏数，也不要重复数，数完了就马上把石头的数量记在方格里。
先数完的小朋友，可以和好朋友互换，检查一下，数得对吗？记得对吗？好，开始。
（2）幼儿数石头，教师观察指导。
（3）交流数石头结果，教师记录。
A．师：数好了吗？看着记录卡告诉我，大嘴巴鳄鱼有几块石头那么重？犀牛有几块石头那么重？长颈鹿有几块石头那么重？（4）比出动物的轻重。
A．师：现在我们一比就知道谁最重了？老师为每个小朋友准备了一套动物卡片，请小朋友按照从重到轻的顺序给他们排排序。
（幼儿操作，老师巡回指导）B、师：请小朋友来说说你的排序结果（边请幼儿说，边在黑板上演示）看看你们都排对了吗？C．师（点击课件）：看，最重的是我吧！所以这个桃子应该我先吃。
犀牛朝着大桃子的方向哐哐哐地走了过去3．按动物的高矮、大小、长短、轻重，进行新一轮的排序。
（1）师（点击课件）：不行这个时候一点也不起眼儿的毛毛虫大喊一声。
为什么不管什么顺序，都要从最大的开始！要论谁的个子最小，我是第一；要论谁的嘴巴最小，我也是第一；耳朵最短的动物，我还是第一名；要说尾巴最短的，我又是第一名；还有，要是问谁的体重最轻，第一名的不还是我嘛！从小的顺序开始，第一名都是我！所以，这个桃子就应该是我先吃！（2）师（出示排序图）：咦，比谁最高，长颈鹿是第一名；比谁的嘴巴最大时，鳄鱼是第一名；比耳朵最长、尾巴最长时，兔子和猴子是第一名，比谁最重，犀牛是第一名；（出示毛毛虫排序图）现在，要论谁的个子最小，毛毛虫是第一；比谁的嘴巴最小，毛毛虫也是第一；比耳朵最短的动物，毛毛虫还是第一名，要说尾巴最短的，毛毛虫又是第一名；谁的体重最轻，第一名不还是毛毛虫嘛！（3）师：你们觉得毛毛虫说得有道理吗？（有、没有）你说没有道理，你说有道理，别急，我们一个个说说自己的道理。
（4）引导幼儿各自讲述自己的道理。
A．师：你先说。
为什么没道理？B．师：你来说，为什么有道理？（大的要让小的）想想看，在我们的生活中，有没有从小排到大、从矮排到高、从短排到长的情况发生？（排队、坐座位、做操时）C、请小朋友也来按毛毛虫说的按从矮到高的顺序尝试进行排序，再按从轻到重的顺序进行排序。
（评析：让幼儿大胆讲述各自的理由，使幼儿在与伙伴的思维碰撞中，领悟高矮、大小、长短、轻重正逆排序的实际意义，在师幼、幼幼的抛接中，活动重点迎刃而解。
）三、品尝桃子。
1．师（点击课件）：看来，毛毛虫说的很有道理。
它一边说着，一边嗖的一下钻进了大桃子的肚子里，美美的品尝着，边吃边说朋友们一起来吃吧，桃子真好吃呀！6只小动物，一起分享着又大又红又香的桃子。
2．师：小朋友，在我们的生活中，有许多的比较方法，只要你认真观察，你就会找到许许多多的排列方式。
老师为每组小朋友准备了一个水果，请小朋友们像小动物这样，按不同的标准，来比一比，排一排，看谁先吃水果。
四、结束：幼儿分组用正向逆向等方式进行排序分享水果师：请小朋友先分组讨论，说说你们准备按什么顺序进行排序吃水果。
教学反思《让谁先吃好呢》是一个幽默生动、结尾出人意料的绘本故事。
将这个故事转化为数学活动时，我反复思量，寻找着绘本与幼儿数学活动的结合点；大胆剪裁，调整着作品与幼儿经验的契入面，仔细阅读故事，我发现其中隐藏着两条线索，第一条是让谁先吃好呢，这就象一个谜，始终贯穿于故事之中，深深的吸引着孩子们；第二条是动物们按某一特征进行高矮、大小、长短、轻重的排序，这正是本次活动的价值所在。
在活动设计中，我就牢牢的把握住了这两条主线，制订了具有适宜性、指向性的活动目标，即以让谁先吃的故事情景为切入口，利用故事情景推动幼儿对于排序经验、比重经验的不断建构。
整个活动过程生动有趣，两条主线并驾齐驱、相互交织，若隐若现、相互贯通。
在主题鲜明的情景化教学中，自然无痕的渗入正逆排序的方法，整合高效的融入称重游戏、符号的实际运用。
活动目标在过程中自然展现、层层铺展、一一达成。
活动中，我能根据教学目标和内容，与幼儿进行互动。
始终遵循教师主导，幼儿主体的原则。
比如在按动物的高矮、大小、长短、轻重，进行新一轮的排序时，毛毛虫站出来说应该我先吃，教师没有直接说出结果而是让幼儿各抒己见，大胆讲述各自的理由，使幼儿在与伙伴的思维碰撞中，领悟高矮、大小、长短、轻重正逆排序的实际意义，在师幼、幼幼的抛接中，活动重点迎刃而解。