怎样的学习才是有意义的,请结合实际谈谈你的理解。
“有意义的学习”的理解
我对“有意义的学习”的理解是：学生通过学习，一是能掌握基本知识、基本技能和思想方法，二是能提高自主探究、合作交流、动手实践的学习能力以及创新能力，三是能培养良好的意志品质和学习习惯。
例如学习高中数学必修5第二章的《解三角形的实际应用》时，我先引导学生分析测量方案，然后利用课外活动时间引导学生实地测量学校旗杆的高度。
我将学生分成四个小组，每组五人，相互协作，测得有关数据，然后计算出结果，并把各组的结果和旗杆的实际高度进行比较，看看误差大不大。
如果误差大，再分析具体原因，弄清楚之后再重新实地测量进行核对。
通过课外实践活动，既培养了学生的动手实践能力和数学学习兴趣，又培养了学生的数学应用意识和团结协作精神。
有意义学习
有意义的学习，我对有意义的学习的理解包括以下两点第一：首先在于对“有意义”的探讨。
奥苏贝尔认为有意义学习指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的、实质性联系的过程。
非人为的，是指新知识与认知结构中有关概念的联系不是任意的，而是建立在合乎逻辑的基础上。
非实质性联系，是指非字面上的联系，即新知识与认知结构中的有关观念用的表达词语可能不同，但二者是等值的。
如“等边三角形”与“三条边相等的三角形”。
如果就这层意思讲的话，学生课本知识都是有意义的。
既然讨论的话所讲的“有意义的学习”就不是心理学知识上的理论意思，就新课程培训中所讲的“有意义的学习”是有趣、有效、有用的学习实用性较强，我认为所有学习都能称之位有意义的学习，如果不是的话，也称不上学习了。
就就比如说课程中所讲女孩认为的不过我认为这在于在目前的教学中对“学习”的定义过于狭隘，难道唱歌跳舞不是通过学习才能掌握的只是技能嘛？“学习”为什么与“唱歌跳舞”是不同的两面呢？？？这是我第一点不能理解的。
所以我认为有意义的学习第一在于教师如何引导学生对“学习”的认知上，正确认识学习的范畴，让学生认识到她们认为好玩的事也是学习，因此我认为只要是引起学生行为、能力等发生变化的都被称之为学习，而且都是有意义的学习第二，学习的多元价值的讨论。
学习的多元价值的提出可以让教师因材施教，对不同的学生采取不同的价值评价，让每个学生读体会到在学习中有所收获；让学生在学习中收获更多的东西，得到更多的肯定。
不过在目前的大班教学中具体实施起来有点困难。
毕竟一个人的精力是有限的。
还有就是当教师更换时，学习价值的新旧联系会出现一些问题。
二、案例分析：某一中学政治老师，为了激发学生的学习动机，就对学生宣传学习的好处，说学习好了后能带来荣华富贵，金钱美女，诸如此类。
后被当地教育管理部门得知，对其进行了处分，在社会上引起了很大反响。
有人说这老师说的是事实，中国人的学习就是谋取功利，那老师只不过是说了真话而已；当然也有很多人认为这样的价值引导不可取，这种浅近、功利的学习心态，只会损害学生完整人格的发展。
有意义的学习
有意义的学习学习是每个人的必经之路，我们需要在生活和工作中学习不同的技能、知识和经验，以便提高自己的能力和竞争力。
本文将探讨什么是有意义的学习，为什么有意义的学习对我们的人生和事业至关重要，以及如何进行有意义的学习。
一、什么是有意义的学习有意义的学习，指的是通过学习达成自己的个人或职业目标，并在学习过程中享受到成长、兴趣和满足感。
有意义的学习不仅仅是为了学习而学习，而是为了实现个人的价值和梦想，为自己的未来打下坚实的基础。
有意义的学习包括以下几个方面：1.有目的性。
有意义的学习需要明确自己的学习目标，并制定相应的学习计划，以便更好地实现自己的目标。
2.有价值性。
有意义的学习应该具有实际价值，能够对我们的生活和工作产生积极影响。
3.有挑战性。
有意义的学习需要能够挑战自己，从而不断提高自己的能力和水平。
4.有反馈性。
有意义的学习需要及时反馈自己的学习效果，并及时调整学习方向和策略。
二、有意义的学习为什么重要有意义的学习对我们的个人成长和事业发展具有很大的帮助。
以下是几点具体的原因：1.增强自信心。
有意义的学习可以帮助我们提高自己的技能和知识水平，增强自己的自信心，并对自己的未来充满希望和信心。
2.提高自己的竞争力。
有意义的学习可以提高我们的专业技能和综合素质，增强自己在职场中的竞争力，从而更好地发挥自己的作用和价值。
3.实现自我价值。
有意义的学习可以帮助我们实现自己的个人价值和成就，并对自己的人生充满意义和价值。
4.创造更好的未来。
有意义的学习可以帮助我们为自己的未来做好规划和准备，创造更加美好的未来。
三、如何进行有意义的学习有意义的学习需要我们制定明确的学习目标和计划，同时需要注意以下几点：1.制定明确的学习目标。
有意义的学习需要明确学习目标，并将其细化为具体的行动计划。
2.选择适合自己的学习方式。
不同的人有不同的学习方式，需要根据自己的学习风格和兴趣选择适合自己的学习方式。
3.选择适合自己的学习资源。
我对有意义的学习的理解
我对“有意义的学习”的理解市直一初中张宏涛通过听老师的视频讲解，再回顾《新课标》的相关描述，我对“有意义的学习”有了最基本的认识，即：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
符合以上三个基本点的学习才是有意义的学习。
下面是我的几个教学案例，从不同的角度谈谈我的见解。
一、激发学生的学习兴趣，点燃学生学习的热情是有意义学习的关键。
案例：开学的第一节引言课上，为了让学生明白干什么都要实事求是，大胆的猜想质疑是发展创新的开始，是发现事物本质的关键。
我预设了一个数学问题：向边长为10的正方形内放直径为1的圆，最多能放入多少个？（放置时不能把圆有所重叠）。
所有的学生在不到二分钟的时间内得到了相同的答案，“最多可放入100个圆”。
原因是：每排放10个，正好放10排，多一个也不行。
当我宣布这个答案错了时，学生个个瞠目结舌，迷惑不解。
于是我展示了事先画好的大副图形，如图所示：若采取如图的方式放置，最多可放11排，共计10×6+9×5=105（个）。
正当学生认为本题的答案是105时，我又加了一句：“105是不是最多，目前还没有人能够证明。
”学生感到非常新奇。
二、抓住学生学习过程中发生的错误，发动学生积极辨析，澄清模糊点是课堂教学中的亮点，更是有意义学习的亮点。
马克思说过：从错误中学习，进步得最快。
“让学习错误成为成长的契机”，我非常赞同这个观点。
案例：我们在进行中考第二轮专题复习,我在电脑上组合了一套有关选择题和填空题的练习卷，其中有一道选自2006年天津市中考试卷的选择题，题目如下：(10) 已知实数a ，b ，c 满足a 2＋b 2＝1，b 2＋c 2＝2，c 2＋a 2＝2，则ab ＋bc ＋ca 的最小值为（ ）（A ）52 (B) 132+ (C) 12- (D) 132- 最初，我们的解法是：将a 2＋b 2＝1①，b 2＋c 2＝2②，c 2＋a 2＝2③，相加得，5222222=++c b a ，(A)∵,0222222)()()(222222≥++=++++++++c a c b b a c b a ac bc ab (B) ∴5+ac bc ab 222++0≥。
请老师谈一谈对于有意义的学习的理解
请老师谈一谈对于有意义的学习的理解，并反思自己在平时的教学中有没有引导学生进行有意义的学习，并举例说明。
要求：不少于200字。
曾琦博士在她的讲座中，对有意义学习的含义从三个方面进行的阐述，即“有趣、有效、有价值”。
有意义的学习是是主动的学习，教师必须激发起学生的学习兴趣，有了兴趣，学生在学习的过程中，才会感到身心愉悦。
激发兴趣的办法很多，比如直观教学尤为重要。
英语生词比较多，许多学生认为很难记，单词要是都记不熟，更谈不上上课发言，有兴趣地投入学习了。
高中课堂容量大，所以多媒体的使用是很必要的。
在讲解奥运会话题时，我截取了2008奥运会的很多图片和部分影音资料。
对于这个话题，由于学生熟悉，所以他们很快就记住了许多生词，如event 表示“比赛项目”final表示’决赛”，volunteer表示“志愿者”torch career表示“火炬手”，以及各种赛事的名称，他们都能很快接受，保证“学生的学习过程有趣，这种学习能让学生享受学习的过程。
“怎样做到有效学习？我认为将生活融入到学生的学习过程中，学生就会全身心的投入，这也是有意图的学习，同时也是合作探究式的学习，把他们的生活积累出的经验和目前的知识结合起来。
结合平时的运动会知识，让学生小组讨论运动的目的，学生会得出“增强体质，放松工作压力，学习体育技能”等的观点。
虽然有的说的不是很正确，但要及时说“你很勇敢、思想很独特”等一些鼓励性的语言。
让学生感觉到上课参与是很快乐的，让每一位学生学有所获。
通过本节课的学生主动参与学习，学生不但了解了奥运会的历史知识，而且为2008年北京奥运会的成功举办感到十分自豪，激起了他们强烈的爱国热情。
通过学习，让学生树立正确的人生观,价值观““学生能够明确认识到学习对象的价值”，树立正确的人生观和价值观，体验到学习的快乐，享受学习的过程。
，让学习材料本身变得生动起来、“感性”起来，吸引学生。
，作为老师，我根据新教材的特点，通过钻研反思不断丰富自己的教法、通过认真精心指导，不断改进学生的学法。
1、请谈一谈对于有意义的学习的理解并反思自己在平时的
1、请谈一谈对于有意义的学习的理解，并反思自己在平时的教学中有没有引导学生进行有意义的学习，并举例说明。
答：我认为有意义的学习有两层含义:一是指有用的、有效的学习;一是指完善自我、陶冶情操的学习。
有用的、有效的学习就是指所学的知识或技能是有用处的,能提高学生综合素质的学习，不会让人学而无用。
比如对化学的知识的学习，已经为了应对将来的中考，培养学生的化学基本素养；比如在化学基本实验操作方面中,让学生学会动手，动脑，理念联系实际的能力，和人合作的能力，活动与探究的能力.这个知识的学习就是有用的学习,有意义的学习。
完善自我陶冶情操的学习就是指学习使学习者本人达到了身心健康发展的目的，陶冶自己的情操，愉悦自己的心情。
.学习让学生树立正确的人生观,价值观，对周围的人和事物有一个比较全面的理解。
比如和其他人的相处，接物待人的学习，态度的养成，读一些诗歌方面的的学习.从功用上讲,诗歌有让人抒发感情,抨击时弊等等好多功效,从个人角度出发,诗歌给学习者本人带来了享受与升华,是对学习者本人身心的熏陶和教育。
总之，有意义的学习就是能提高学生综合素质的学习,就是能让学生学会怎样学习的学习,就是能让学生树立正确的人生观,价值观的学习,是让学生觉得有价值,有必要,有兴趣的学习,而不是传统的灌输式的学习,功利性的学习,教学的意义在于让学生享受学习的过程,而不是为学习所累。
2、你在激发学习动机的过程中遇到过什么困难？通过对这部分内容的学习，你有什么好的方法和策略？答：在教育教学中，我遇到的困难是学生在课堂思考的过程中发言不主动，回答问题的积极性不容易激发。
那么我们在平时的教育教学工作中如何对学生的学习动机进行培养和激发呢？我认为兴趣是最好的老师。
一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。
不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。
通过这部分内容的学习，我觉得在教育教学过程中，我们应该注重激发学生的兴趣入手，那么如何做到这一点呢？下面我谈谈我的几点体会。
怎样的学习才是有意义的
“怎样的学习才是有意义的？”这是每个从教者都应该经常思考的问题，也是从教者必须经常而严肃认真地思考的问题，相对而言，从教者必须思考：怎样教才能使学生觉得学习是有意义的。
“有趣、有效、有用”，有用，是多维视角下的学习有用性，有趣、有效，是达成多维目标的过程。
三位一体，不可分割。
教学过程中，学习可以是有趣的，有效率的学习对学生来说是有意义的，有吸引力的，不应当看成是达到外在目标的一种手段。
在教育当中，在学生的学习当中，既能学得有趣、有效，同时还能够学有所得。
学生不仅掌握知识和技能，同时他们的情感态度、价值观也能够得到培养，得到深刻的体验。
学生学习兴趣、态度、方法、习惯的培养比知识更重要。
积极的态度、正确的价值观是学生学习、生存、发展的基础。
所以有意义的学习应该与学生的生活联系起来。
妥善处理教材，让学生学有所用，在学习中获得快乐的体验，从而热爱学习。
更重要的是有意义的学习应该尊重学生的个性差异，为其创设愉快的学习环境，让每个学生都得到健康发展。
有意义的学习
请老师谈一谈对于有意义的学习的理解，并反思自己在平时的教学中有没有引导学生进行有意义的学习，并举例说明。
答：我认为有意义的学习有两层含义：一是指有用的学习；一是指完善自我的学习。
有意义的学习就是指所学的知识或技能是有用处的，不会让人学而无用。
完善自我的学习就是指学习使学习者本人达到了身心健康发展的目的。
在我的教学中，我会适当地引导学生进行有意义的学习。
比如在学习“盐的水解”时提出:“酸溶液呈酸性,碱溶液呈碱性,盐溶液会呈什么性?”这很容易激发起学生的探索欲望。
当学生用实验探索过3种不同类型的盐呈现的酸碱性后,再进一步提出:“为什么有的盐呈酸性,有的盐呈碱性,有的盐却呈中性?这和盐的组成是否有联系?和平衡移动是否有联系?”这样就能进一步地激发学生形成有意义的学习顷向。
但是应该注意的是,形成有意义学习的心向问题设计必须建立在学生的原认知水平上,如学生经常面临挫折和失败,也就不能形成有意义的学习顷向。
怎样的学习才是有意义的请结合实际谈谈你的理解
怎样的学习才是有意义的
什么是有意义的学习？一句话概括：有体验的学习才是有意义的学习。
这是体验性教学最大的价值所在。
体悟教学的提出是建立在教育的终极价值追问和语文课程追求的哲学思考之上，这就让一种课程教学学说变得根基牢固、来路清晰，经得起时间的检验和教学实践的验证，也才有了真正的推广价值与意义。
所谓体悟教学，“体”是体验、体察、体会，是手段、途径和方法；“悟”是领悟、感悟，是结果、目的；在教学中，体悟教学强调一定的策略（如调动主动性、鼓励参与和交流等）和方法（如设问—理答、设境、换位、对比等），使学生在语文教与学的过程中确实有所体验、有所感受、有所领悟，能够把自己已有的经验（直接的生活经验和间接的学习经验、知识背景）与当前的学习活动结合起来，从而能够产生对文本的深刻理解、对形象的深刻感受和对方法技能的切实领会。
体悟教学的意旨之一，就是让语文课堂教学本该就有的生机焕发出来，让学生学习本该就有的“意义”凸显出来。
让学生的学习变得“有意义”，这是我们多年追求的语文课程教学的目标。
什么是有意义的学习？一句话概括：有体验的学习才是有意义的学习。
这是体验性教学最大的价值所在。
只有在“有意义学习”的基础上，只有把“体悟”引进语文教学，才能真正谈得上学生对语文知识的理解，才能谈得上学生语言能力的提高，也惟有如此，才能
真正实现学生人文素养的提升，实现学生对“文”中之“道”的融通和把握。
我在这里不得不说，让学生的学习变得有意义。
怎样的学习才是有意义的,请结合实际谈谈你的理解
一、激发好学生情感点有意义学习活动的开展必须具备两个先决条件，即情感动力和认知基础。
只有学生有“我要学”的情感动力，有意义学习活动的开展才有意义。
因此培养学生的学习兴趣尤为重要。
学习兴趣是学生探求知识的巨大动力，是创造发明的精神源泉，是引起注意的催化剂，是推动记忆的前提。
歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。
①我国教育家也提倡乐学原则，主张“寓知于乐，以趣激学”。
孔子在《论语》中指出：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。
”②即寓知于乐，以趣激学。
学生对教师的教学感到有兴趣时，注意力就会高度集中，情绪饱满，求知欲很浓，容易接受新知识和思维方法的训练，更有利于能力的提高。
所以浓厚的学习兴趣是开展有意义学习活动的课堂心理环境基石。
具体到课堂教学中，教师要善于寻找情感激发点。
在有意义学习中，学生必须具备有意义学习的心态，表现为积极主动地把新知识与原有认知结构中的适当观念加以联系的倾向性。
这种倾向性就是教学中的情感动力，没有这种情感动力，新旧知识的相互作用、相互结合就不能积极发生。
为此新课导入设计一定要激发学生学习的情感。
激发学生学习情感，一般有两种途径：一是通过列举典型、说明意义、明确目的，使学生感到有学习和探求的需要。
如在教比例尺一节时，教师通过阐明比例尺知识在设计图纸和画地图等活动中的广泛应用，使学生有明确的学习目标，从而激发学生的学习积极性和提高学生的学习自觉性；二是通过设置疑问，创设悬念，造成知识冲突等，使学生产生强烈的问题意识和求知欲。
教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系。
学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力,作为教师要充分了解学生，做好学生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也。
”③要善于捕捉他们身上的“闪光点”,学会赏识学生.对有不同观点的同学首先给以肯定，对有创新的同学给以高度的赞扬，对有进步的学生每次给以鼓励性的评语，尤其要注意多为差生创造成功的机会，在教学形式上开展课堂抢答、分组比赛、学生演示实验等多种形式的活动，使学生在学习中对学习的乐趣有光荣感、成就感，让他们品味、体会成功的滋味。
怎样的学习才是有意义的,请结合实际谈谈你的理解。
怎样的学习才是有意义的，请结合实际谈谈你的理解。
根据本人工作实际，我就谈谈针对有意义的学习的理解和认识。
那什么是有意义的学习呢？这是一个值得我们去思考的问题。
之前我们从小学开始甚至到大学的学习几乎都是被动的接受教师传授的知识，差不多都是个人的学习，知识也是与现实情境分离的，这都不能算是有意义的学习。
有意义的学习定义了五种属性：有意义的学习是主动的（可操作的、可关注的）、有意义的学习是建构的（清楚表达的、反思的）、有意义的学习是有意图的（反思的、调整的）、有意义的学习是真实的（复杂的、情境的）、有意义的学习是合作的（合作的、对话的）。
这五种属性是彼此联系、相互作用和相互依赖的。
也就是说，学习和教学活动应该支撑主动的、建构的、有意图的、真实的和合作的学习这样一个综合体。
因为把这些属性综合起来的学习活动比那些属性之间处于分离状态的学习活动更容易产生有意义的学习。
那么我们应该怎么样让学生进行有意义的学习，而不是机械学习呢？我认为首先有意义的学习应该与学生生活紧密联系的。
要使学生获得知识与技能，为他们终生发展奠定基础，我们的教学就必须走出小课堂，走进社会生活这个大课堂，妥善处理教材，把教材和学生的生活实际联系起来，让学生学有所用，在学习中获得快乐的体验，从而热爱学习。
在教育教学中要鼓励学生多思考，把课本中所学到的东西用到现实生活当中。
带着思考联系实践，别把学习当做一个累赘，从而调动他们的学习积极性。
现在书本上的教材基本上都是与我们的日常生活休憩相关。
比如，我教的七年级地理，在讲到关于海拔（绝对高度）和相对高度的知识点时，我找了两个身高差距较大的同学做示范讲解，告诉他们其实这就和我们的比身高是同个道理，结果全班很快就接受了我的教学，并且营造了比较愉悦的学习氛围。
再比如，英语方面的，成绩再差的同学都懂得“Good morning !”“how are you ?”“Hi!”等日常用语，就是因为他们在生活中听得多，用的多，所以在他们进行系统的学习前已经有了一个深层次的认识。
怎样的学习才是有意义的,请结合实际谈谈你的理解。
怎样的学习才是有意义的，请结合实际谈谈你的理解。
首先，有意义的学习是注重知识的学以致用，是注重理论联系实际的学习。
学习要使学生获得知识和技能，要让学习变得有用。
有意的学习要让学生获得快乐的体验，从而热爱学习，从而把学习真正当作生活的一部分，而不是把它当作一个繁重的任务在完成。
比如：曾教授在视频中说的案例，学生们在统计最爱吃的水果时，就特别投入，积极性得到充分调动。
这也使学生在玩中学，学中玩，不知不觉就掌握了知识，而且在今后的生活中碰到类似的事情也会使用这个知识。
其次，有意义的学习不但要教会学生学习，还要教会学生做人。
现代教育非常重视把知识、情感态度和价值观联系起来，强调兴趣、态度、方法、习惯的培养以及学科对于人的发展的作用。
这些会影响学生的一生，影响他们的为人处世的方式。
最后，有意义的学习应该能发展学生的潜能，使每个学生都能得到更好的发展。
每个学生都有自己的优势和劣势，有意义的学习应该能尊重他们的个性，进行因材施教。
怎样的学习才是有意义的_请结合实际谈谈你的理解
结合自己的教学实践，我认为应努力创设各种有利的条件，为学习产生“有意义的学习”架桥铺路。
1、转变教师角色传统教师特征是：教师是知识的拥有者，学生是被动的接受者；教师是权力的拥有者，学生是服从者。
而“有意义的学习”应是废除了传统意义上的教师的角色，而以促进者取而代之。
促进者的任务是：提供各种学习资源，营造促进学习的氛围，促使学习尝试学习等。
教师作为学习促进者，不是把大量时间放在组织教导和讲解上，而是放在为学生提供学习所需的各种资源上，让学生处于一种由他们选择的、最能满足他们需求的学习环境。
比如在教学“we love animals”这一课时，我是这样当好“促进者”的：，提前让学生搜集一下自己所做的的动物单词，学完新单词后，自己总结归类。
这样，老师给学生提供了丰富的学习材料，激起了学生的学习欲望，并且确定学习目标，从而使学习富有个人意义，而老师只充当“传媒者、主持者”。
2、提供学习资源学生理解和掌握新知识需要一定的教学材料，教师可在课的引入部分，有计划地给学习提供书籍、实验设备、图片、学具、人力等资源，以引导学生按一定的要求进行自主选择，自己组织。
如在学习go shopping 这课时，我利用课件做了一个超市的情景，这样通过一个生活中的实际例子，让学生从自己身边的生活入手，来学习英语。
3、强化自我评价学生是学习的主体，是有主观能动的人，要使学习把人类知识转化成自己的财富和技能，必须学会自己学习。
而开展自我评价，是使自我发起的学习成为一种负责的学习的主要途径之一。
只有当学生对自己的学习行为负责，学会自我调控时，他才是真正地学习。
在引导学生“有意义的学习”时，我注重对学生自我评价的培养。
刚开始，我让他们学完一节课后开展自我评价，谈谈这节课有什么收获，哪里还有困难，然后自编习题，同桌互相考查。
等学完一单元后，让学习对这一单元自我评价，让他们自编单元复习提纲、测试题等。
经过一段时间的培养，学生自我评价能力越来越强，增强了学生自主学习的欲望。
怎样的学习才是有意义的
怎样的学习才是有意义的第一、转变自身角色，丰富课堂趣味传统教师特征是教师是知识的拥有者，学生是被动的接受者；教师是权力的拥有者，学生是服从者。
而“有意义的学习”应是废除了传统意义上的教师的角色而以促进者取而代之。
促进者的任务是提供各种学习资源营造促进学习的氛围促使学习尝试学习等。
教师作为学习促进者不是把大量时间放在组织教导和讲解上而是放在为学生提供学习所需的各种资源上让学生处于一种由他们选择的、最能满足他们需求的学习环境。
比如在一些化学实验课中，我们会提供一定的实验设备和使用说明，具体的实验过程由学生自由发挥，自主完成，这样学生的兴趣和课堂积极性明显高于模式化的课堂流程。
这样老师通过给学生提供了丰富的学习材料激起了学生的学习欲望并且确定学习目标从而使学习富有个人意义，而老师充当的则是“传媒者”或者“主持者”的角色。
2、提供学习资源，促进教学展开学生理解和掌握新知识需要一定的教学材料.教师可在课的引入部分有计划地给学习提供书籍、实验设备、图片、学具以引导学生按一定的要求进行自主选择自己组织。
第三、开展自我评价,强化学生学习主体地位学生是学习的主体是有主观能动的人要使学习把人类知识转化成自己的财富和技能必须学会自己学习。
而开展自我评价是使自我发起的学习成为一种负责的学习的主要途径之一。
只有当学生对自己的学习行为负责学会自我调控时他才是真正地学习。
在引导学生“有意义的学习”时我注重对学生自我评价的培养。
刚开始我让他们学完一节课后开展自我评价谈谈这节课有什么收获哪里还有困难然后自编习题同桌互相考查。
等学完一单元后让学习对这一单元自我评价让他们自编单元复习提纲、测试题等。
经过一段时间的培养学生自我评价能力越来越强增强了学生自主学习的欲望。
提高了自我调控能力使他们真正成为学习的主人。
综上所述学生是学习的主体，教学的最终目标是要落实到个体的学习行为上。
况且学习只有通过自己的实践比较思索才能真正对所学的内容有所领悟进而内化为自己所有。
怎样的学习才是有意义的
怎样的学习才是有意义的,请结合实际谈谈你的理解.广东省云浮市郁南千官镇中心小学黄敏连学首先给以肯定，对有创新的同学给以高度的赞扬，对有进步的学生每次给以鼓励性的评语，尤其要注意多为后进生营造成功的机会，在教学形式上开展课堂抢答、分组比赛、学生小实验等多种形式的活动，使学生在学习中对学习的乐趣有光荣感、成就感，让他们品味、体会成功的滋味。
使他们形成“我也能学好”的良好心理状态，让学生体验到自己的价值，去感受成功的喜悦，使学生体验到“跳一跳，摘到桃子”的愉悦。
有意义学习需具备两个条件：①学生要具有意义学习的心向，即把新知识与认知结构中原有的适当观念关联起来的意向。
②学习材料对学生具有潜在意义，即学习材料具有逻辑意义，可以和学生认知结构中的有关观念联系。
这两个条件缺一不可，否则会导致机械学习。
这就是说，不管学习的材料内容有多大潜在意义，如果学生的心向是要逐字逐句记住它，学习就可能是机械的；反之，不管学生有怎样的有意义学习心向，如果学习的材料内容纯属任意的联想，学习也不能是有意义的。
然而，倘若符合上面提到的条件，教师能将有潜在意义的学习材料同学生已有的认知结构联系起来，学生也能采取相应的有意义学习的心向进行学习，那么在这样条件下发生的学习将是有意义的。
有意义接受学习是一个积极主动的过程。
它要求学习者进行一系列活动：①在决定新知识登记到已有的哪些知识中去时，需要对新旧知识的“适合性”做出判断；②当新旧知识存在分歧和发生矛盾时，需要进行调节；③新的命题通常要与学生个人的经验背景、词汇、观念结构趋于一致；④如果找不到作为调节新旧知识分歧或矛盾的基础，需要对更有概括性容纳性的概念进行再组织。
然而，这里的学习任务实质上是呈现而不是发现，上述活动限于要求理解学习材料的意义，新旧知识趋于一体化。
理解了接受学习和探究学习两类学习方式内涵及其关系，我们在教学中应该有以下一些观念：（1）任何一种学习方式都有其存在的合理性；（2）学习方式要因时、因地、因人而宜，不能“一刀切”；（3）要善于依据不同学科和学科中不同的教学内容，灵活运用适当的学习方式；（4）要实事求是，探究活动设计要采取符合学校实际、地区特点的形式；（5）接受学习方式不能全盘否定，它是最基本、最常用的学习方式。
怎样学习才有意义
怎样的学习才有意义“有意义的学习”就是指学生能运用所学知识去分析问题和解决问题，能把知识迁移到新的问题和新的学习情境中。
这才是有效学习，也才是真正适合学生的学习。
原来美国著名的心理学家奥苏泊尔也曾提出这样的观点。
他认为有意义的学习必须具备两方面的条件，即一是学习者原有的认知结构中应具有可以用来同化新知识的适当观念，这是有意义学习的第一要素；二是学习者本人应具备有意义学习的心向，即学习者对学习活动的内部动机和心理倾向。
只有具备这两个条件，有意义学习才能产生。
按照以上观点中第一点提到的是新旧知识的转换，是我们教师应该注意把握的重点，让学生由一个知识点迁移拓展前后知识点，可以帮助他们梳理庞大的知识系统，有助于记忆。
而第二点中要求保持学生的学习动机，就是老师应该努力创设丰富多彩的学习环境去激发学生的学习兴趣。
1、改变“学习方式”，实施研究性学习实施新课程的今天，教师都必须创设情景让学生开展研究性学习。
在研究性学习过程中，要让学生围绕着一个需要解决的问题展开，以解决问题为宗旨，需要培养学生发现和提出问题的能力，提出解决问题的设想能力，收集资料的能力，分析资料和寻求结论的能力，以及表达思想和交流成果的能力，学会利用多种有效手段，通过多种途径获取信息的能力。
因而创设一个开放性的自主探究的环境让学生进行有效探究活动就显得很重要。
2、激发学生的兴趣，促进学生“内需”。
学生自主参与学习活动的“催化剂”就是学生的参与热情。
在教学中既要强化学生的智力因素，也要重视强化学生的非智力因素，激发学生兴趣，使学生产生积极主动的心理状态，从而促进智力与非智力的协调发展。
所以教师应把学生推到“探究第一线”，给学生真正的探究时间，让学生在探究中找到自我。
3、发散思维，养成联想的思维习惯。
在学习中应经常注意新旧知识之间、学科之间、所学内容与生活实际等方面的联系，不要孤立的对待知识，养成多角度地去思考问题的习惯，有意识地去训练思维的流畅性、灵活性及独创性，长期下去，必然会促进智力素质的发展。
如何让学习更加有意义
如何让学习更加有意义学习是每一个人成长过程中必不可少的一部分。
然而，有些人面对学习却感到枯燥乏味，缺乏动力和兴趣，导致学习效果不尽如人意。
如何让学习更加有意义呢？1.找到学习的动力和兴趣学习的动力和兴趣是学习过程中非常重要的因素。
如果没有动力和兴趣，学习将会变得非常枯燥乏味。
我们可以通过有趣的教学素材、有趣的课堂互动和丰富的课外活动等方式来激发学生的兴趣和动力。
2.制定合理的学习计划学习计划是学习过程中必不可少的一部分。
制定合理的学习计划能够帮助我们合理分配时间，避免因为计划不合理而导致学习效率低。
学习计划应该有明确的学习目标和标准，以便能够使我们集中注意力，更加有针对性地进行学习。
3.注重学习方法学习方法能够帮助我们更加高效地进行学习。
通过采用科学、合理的学习方法，能够节约时间，提高学习的效率。
请记住，学习的方法不仅仅是单一的元素。
如果我们能够开拓多个学习方法来配合我们的学习，那么我们将会有非常重要的发现。
4.建立学习的反馈机制学习的反馈机制可以使我们更好地了解我们学习的道路，并避免错误。
只有依照让我们工作突出的方法来学习，才可以不断地排除错误。
反馈机制允许我们确定我们是否朝着正确的方向学习，并帮助我们及时进行修正。
5.充分利用现有的资源现在，我们可以充分利用现有的资源来进行学习。
我们可以通过网络课程、毕业论文等方式进行学习，并获得其他人的帮助和支持。
我们可以建立学习社区，通过一些教育技术平台，寻找有类似兴趣的人，并深入交流，分享学习资源、学习经验和技巧等。
另外，我们也可以充分利用图书馆、电脑等资源，获得更丰富的学习素材。
总之，让学习变得更有意义需要我们注重学习的方法、建立反馈机制、寻找资源、制定计划和提高学习的动力和兴趣等。
希望大家能够通过这些方法让学习变得更加有意义，并取得更好的效果。
如何让学习更有意义
如何让学习更有意义学习是每一个人都需要面对的一个阶段，无论是在学校阶段还是工作中，学习都是非常重要的。
但是我们常常闷头苦学，疲惫不堪，却很难有所成效。
这时我们不妨换一种思路，尝试让学习更有意义，让学习不再是一种枯燥无味的事情，而是让学习充满动力和激情。
一、保持好奇心人类最伟大的品质之一就是好奇心。
好奇心是保持学习的最好方式，也是让学习更有意义的最好方式。
当你感到好奇，你会自然而然地想要学习更多的知识和技能。
这不仅可以提高你的个人表现和成就，还可以让你更加自信和有吸引力。
好奇心可以通过尝试新的事物和探索不同的领域来培养。
例如，尝试新的菜肴，了解不同的文化，阅读不同类型的书籍，探索自己感兴趣的主题，参加各种兴趣小组活动等等。
随着好奇心的增强，学习也会变得更加有意义。
二、制定目标制定目标是让学习更有意义的另一种方式。
目标可以让你有方向性地去学习，帮助你更好地理解和掌握知识。
学习目标可以是具体的，可以是短期的，也可以是长期的。
无论目标的大小和长短，都可以帮助你更好地了解你的学习目的。
在制定学习目标时，你需要考虑以下几点：1. 目标要具体。
例如，在学习英语时，你可以设定一个具体的目标：每天学习20个单词。
2. 目标要可行。
你要确保自己有能力达到目标，否则你会感到挫败。
3. 目标要有挑战性。
目标需要让你感到兴奋和挑战，这可以帮助你更好地学习和成长。
三、采取积极的学习方法让学习更有意义的另一种方法是采取积极的学习方法。
这些方法可以提高你的学习效率和成果，并让你更加积极地学习。
例如，你可以采取以下方法：1. 多做题。
做题是学习的重要方法，可以帮助你巩固和加深对知识的理解。
2. 多讨论。
讨论可以帮助你更好地理解知识，也可以拓展你的思路和视野。
3. 多实践。
实践是掌握知识和技能的重要途径，可以让你更好地应用所学的知识。
四、与他人合作学习学习可以是一件非常孤独的事情。
但是，与他人合作学习是让学习更有意义的另一种方式。
怎样的学习才是有意义的
怎样的学习才是有意义的，请结合实际谈谈你的理解
首先，是敢放手。
教师要留给学生充分的自学时间,要让学生真正成为学习的主人。
学生是学习的主体，教学的最终目标是要落实到个体的学习行为上。
学生学习只有通过自己的实践，比较，思索，才能真正对所学的内容有所领悟，进而内化为自己所有。
就语文课而言，教师要遵循“读书百遍，其义自见”的原则。
一定要引导学生多读，或默读、品读……引导学生自己去读懂，自己在读中去感悟文章的真情，去感悟人生的真谛。
正是因为学生是语文学习的主人，所以教师在教学过程中，要大胆放手，彻忌患得患失，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。
俗话说：“授之与鱼，不如授之以渔”，正是这样的道理。
其次，是激趣。
比如教师可以通过分组讨论、表扬先进、适当奖励等手段，激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生探求知识的巨大动力，是创造发明的精神源泉，是引起注意的催化剂，是推动记忆的前提。
所以浓厚的学习兴趣是开展有意义学习活动的课堂重要保证。
具体到课堂教学中，教师要善于寻找情感激发点。
让学生转变“要我学”为“我要学”的良好心态，积极主动地去完成学习任务。
第三，要精讲多练。
教师少讲一些，做到学生能读懂的地方不讲，学生通过讨论能理解的问题不讲，学生通过查阅资料能解决的问题不讲，优生能帮助差生解决的问题不讲。
应该留给学生更为广阔的思考、发展空间，从而达到培养能力的目的。
怎样的学习才是有意义的1
怎样的学习才是有意义的
2014.10.28
本人认为只有具备以下三个方面的学习才是有意义的学习。
首先，就是切合孩子内心的需要。
任何不切合孩子内心需要的教育行为都是无效甚至于“反效”的。
比如一个孩子正面临这交际困难，此刻他最为需要的指导就是教会他怎样很好地与人相处，而不是什么书本上的任何知识。
其次就是有利于孩子内心的自我建设，能够引导孩子很好地进行自我构建的学习才是有意义的。
任何一种知识的学习最终要服务的人都是学习者本身，而不是为了获得一个好的分数或者一个好的评价。
只要那些能够帮助孩子很好地建构自己的知识、行为、认知、习惯等学习才能最终服务于学习者。
这样的话，学习就不再是一种外在的压力，而转化为孩子自觉、主动地行为与需求，这种学习将能够起到事半功倍的效果。
最后，必须拥有良好的学习方法。
任何一个人都渴望拥有一切美好的事物，可最终却并非每个人都能够拥有美好的事物，其中的区别就是自己所采用的方法是否对头。
假如目标与方法呈现“南辕北辙”的话，最终便只能取得是事与愿违的结果。
以上三点就是本人对“怎样学习才是有意义的”的粗浅看法。
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结合自己的教学实践，我认为应努力创设各种有利的条件，为学生创设更好的情景，让学生在更贴切的语境中操练语言。
教师是知识的拥有者，学生是被动的接受者；“有意义的学习”应是废除了传统意义上的教师的角色，而以促进者取而代之。
促进者的任务是：提供各种学习资源，营造促进学习的氛围，促使学习尝试学习等。
教师作为学习促进者，不是把大量时间放在组织教导和讲解上，而是放在为学生提供学习所需的各种资源上，让学生处于一种由他们选择的、最能满足他们需求的学习环境。
在老师设定的语境中自主说话，这才是学习语言的最终目的。
比如在教学fruit时，我是这样当好“促进者”的：，提前让学生搜集一下自己所做的的水果单词，学完新单词后，自己总结归类。
这样，老师给学生提供了丰富的学习材料，激起了学生的学习欲望，并且确定学习目标，从而使学习富有个人意义，而老师只充当“传媒者、主持者”。
学生理解和掌握新知识需要一定的教学材料，教师可在课的引入部分，有计划地给学习提供书籍、实验设备、图片、学具、人力等资源，以引导学生按一定的要求进行自主选择，自己组织。
学生是学习的主体，是有主观能动的人，要使学习把人类知识转化成自己的财富和技能，必须学会自己学习。
而开展自我评价，是使自我发起的学习成为一种负责的学习的主要途径之一。
只有当学生对自己的学习行为负责，学会自我调控时，他才是真正地学习。
在引导学生“有意义的学习”时，我注重对学生自我评价的培养。
刚开始，我让他们学完一节课后开展自我评价，谈谈这节课有什么收获，哪里还有困难，然后自编习题，同桌互相考查。
等学完一单元后，让学习对这一单元自我评价，让他们自编单元复习提纲、测试题等。
经过一段时间的培
养，学生自我评价能力越来越强，增强了学生自主学习的欲望。
提高了自我调控能力，使他们真正成为学习的主人。
学生是学习的主体，教学的最终目标是要落实到个体的学习行为上。
况且，学习只有通过自己的实践，比较，思索，才能真正对所学的内容有所领悟，进而内化为自己所有。
因此，让学生进行“有意义的学习”，可以大大提高学生的学习效率，全面提高学生的综合素质，发展学生的能力，为学生以后更好的学习奠定良好的基础。