第三单元作文教学设计
第三单元写作《学习景物描写》教学设计+2023—2024学年统编版语文八年级上册
【教学设计】妙心感知，融情于景——学习景物描写【教学目标】1.能细心观察景物，描绘时能突出景物特征。
2.能在描写景物时，运用选择典型景物、调动联想想象、准确用词等方法融情入景，增强文章感染力。
【教学重点】提高学生根据表达情感的需要写景传情的能力。
【教学难点】能在描写景物时，运用选择典型景物、调动联想想象、准确用词等方法融情入景，增强文章感染力。
【教学创意】叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子”“阅读是吸收，写作是倾吐”。
由此可见，将“教材”这个“例子”作为学生写作时阅读的对象，从中归纳、提炼出相关的写作技巧，再通过写作训练实现写作技能的迁移与内化，是语文老师在作文课上最常用的策略之一。
我精选《春》《济南的冬天》《雨的四季》等经典文本中的相关段落，引导学生对比、揣摩、探究，步步归纳出描写景物时融情于景的常见技巧，同时现场开展写作训练，在练笔中实实在在提升学生融情于景的写作能力。
【教学过程】一、导入1.提问：每到暮春，落花飘零，人们便总会借落花而抒发感情。
请大家说一说你所知道的与“落花”有关的古诗词吧！2.全班交流后教师重点出示下列三句诗：落红不是无情物，化作春泥更护花。
——龚自珍《己亥杂诗（其五）》流水落花春去也，天上人间。
——李煜《浪淘沙令•帘外雨潺潺》花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？——曹雪芹《红楼梦》3.提问：这些诗句中都写到了落花，分别表达了怎样的感情？预设1：“落红不是无情物，化作春泥更护花”表现了诗人虽离开了官场，但仍关心国家命运，愿为国家效力的献身精神。
预设2：李煜借“流水落花春去也，天上人间”感叹故国就如这水流花落，一去难返，无法再见。
预设3：“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”是《红楼梦》中林黛玉由落红想到自己的身世，自伤自怜，为自己以后的命运感到悲伤。
4. 教师小结并导入课题由此可见，虽是同样的景，由于人物性格、遭遇的不同，融入景物的感情也就不一样。
也只有在笔端融入了情感的景物描写，才会具有感染人心的力量。
四年级下册第三单元习作：轻叩诗歌大门(教学设计)2023-2024学年下册单元作文能力提升(统编版)
四年级下册语文习作同步教学第三单元习作：轻叩诗歌大门目标导航1.能多渠道收集喜欢的诗歌并摘抄，通过阶段性交流，进一步丰富现代诗收集的渠道和类型，加深对诗歌的感受和体验。
2.结合本单元学习，尝试通过续写、仿写等方式写一写诗，表达自己的感受，并和同学交流。
3.能对自己收集的诗歌进行整理，初步学习整理资料的方法。
与同学合作编小诗集。
4.举办班级诗歌朗诵会，能用合适的语气朗读，表情、体态自然大方。
审题指导题目：轻叩诗歌大门1.审清题材:诗歌是文学宝库中的瑰宝。
古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇给人们以艺术的享受和熏陶。
这次习作，我们就来自己动手写诗歌，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。
（诗歌）2.审清内容:本次综合性学习的主题是“轻叩诗歌大门”，围绕现代诗这一内容展开，在收集、创作诗歌的基础上，能合作编小诗集，举办诗歌朗诵会，用不同的方式展开综合性学习的成果。
◇可以收集的诗和自己写的诗，还可以是与诗有关的故事或资料。
◇最大程度地表现出想象之美，你可以让石头说话，让小鸟唱歌，把苹果想象成胖娃娃，把老房屋想象成老人……一个好的想象，本身就是一首诗。
◇从生活中找到能打动自己的东西，然后再以诗的语言，诗的形式去抒写它。
这样才能让人产生心灵的共鸣，也使诗变得更有意义。
◇合作编小诗集。
先想想可以编排哪些内容:可以是收集的诗和自己写的诗，还可以是与诗有关的故事或资料。
再想想怎么编排:可以从诗人、内容、形式等角度给诗歌分类，可以配上插图，还可以用书法形式展示喜欢的诗。
最后，给小诗集取一个好听的名字，制作封面和目录装订后在班里展示。
◇举办诗歌朗诵会。
先进行小组讨论，如，选哪几首诗歌来朗诵，采用什么形式才能使本组的朗诵更精彩。
再全班一起商量怎样开好班级诗歌朗诵会如，推选谁做主持人，怎样安排节目顺序。
根据商量的结果，大家分头准备。
在组织活动的过程中，遇到闲难可以请教老师。
提示：◇用恰当的语气读出诗歌表达的情感◇表情、手势要自然。
三年级下册第三单元作文课堂教学教案设计
三年级下册第三单元作文课堂教学教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生掌握作文的基本结构，包括开头、中间和结尾。
培养学生运用生动的语言和形象的描绘来表达自己的思想和感受。
帮助学生通过观察和思考，积累写作素材，提高写作能力。
1.2 教学内容引导学生观察生活中的事物，发现其中的美好和有趣之处。
教授如何运用修辞手法和形容词来丰富作文的表达。
通过范文学习，让学生了解如何组织文章结构和运用语言技巧。
第二章：教学准备与过程2.1 教学准备准备相关作文范文和练习材料。
准备作文评价标准和反馈表格。
准备教学课件和教学道具。
2.2 教学过程引导学生观察生活中的事物，激发学生的写作兴趣。
通过范文学习，让学生了解作文的基本结构和表达方式。
进行写作练习，指导学生运用修辞手法和形容词来丰富作文的表达。
组织学生进行作文互评和自我评价，给予及时的反馈和指导。
第三章：教学方法与策略3.1 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、讨论法等教学方法。
利用多媒体课件和教学道具，增加学生的学习兴趣和参与度。
引导学生进行观察和思考，培养学生的创新思维和表达能力。
3.2 教学策略设计具有针对性和实用性的作文题目，激发学生的写作动力。
提供充足的写作素材和示范例子，帮助学生积累写作经验和技巧。
组织学生进行互评和自我评价，培养学生的批判思维和自我反思能力。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价制定科学的作文评价标准，对学生的作文进行评价和反馈。
评价学生的作文内容、语言表达、组织结构等方面的发展情况。
及时给予学生鼓励和指导，提高学生的自信心和写作能力。
4.2 教学反馈及时给予学生反馈，指出作文中的优点和改进之处。
鼓励学生提出问题和建议，促进师生之间的互动和沟通。
根据学生的反馈和评价结果，调整教学方法和策略，提高教学质量。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划制定详细的教学计划，明确每个教学环节的目标和内容。
合理安排教学时间，确保每个学生都有足够的时间进行写作和交流。
语文部编版五年级下册第三单元同步作文《学写简单的研究报告》教学教学设计
语文部编版五年级下册第三单元同步作文《学写简单的研究报告》教学教学设计一、教学目标1.了解什么是研究报告，掌握研究报告的基本结构和写作要点。
2.培养学生的观察和分析能力，提高写作表达能力。
3.培养学生对书面语言的运用能力。
二、教学重点1.让学生了解研究报告的写作格式和要求。
2.引导学生运用所学知识，写出简单的研究报告。
三、教学准备1.五年级下册语文教材《语文部编版》。
2.课堂展示PPT。
3.学生笔记本和笔。
4.课堂小组讨论的试题。
四、教学过程1. 导入 (10分钟)•通过介绍一些生活中常见的研究报告，引导学生关注研究报告的实际应用性。
•提出学习目标，并激发学生的学习兴趣。
2. 教学内容 (30分钟)•介绍研究报告的定义、结构、写作方法等基本知识。
•以实例演示研究报告的写法，重点讲解研究问题、研究方法、研究结果等内容。
3. 操练 (30分钟)•分组进行研究报告的写作练习。
•每组选一位代表进行报告展示，其他组进行评价和提问。
4. 总结和评价 (10分钟)•对学生的表现进行总结评价，并强调写作中需要注意的问题和技巧。
五、教学反馈•通过学生的研究报告展示和小组讨论，及时发现问题并引导学生改进。
六、作业布置•布置作业，要求学生完成一个简单的研究报告，并在下节课上进行展示。
七、课后反思•思考本节课的教学效果和亮点，及时调整和改进教学策略。
通过以上教学设计，希望能够有效引导学生学习写作技巧，并提高他们的语文表达能力，让他们在未来的学习和生活中能够更好地运用所学知识。
第三单元写作如何突出中心公开课一等奖创新教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂
第三单元写作如何突出中心公开课一等奖创新教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂第三单元写作如何突出中心教学设计【素养目标】1.借助课文，认识立意对于一篇文章的重要性。
2.学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。
3.根据命题完成习作，通过一件小事、一个场景、一个物品，表达情感和思考。
【新课导入】中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图。
每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。
有了中心，写文章也就有了主心骨;没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，叫人不知所云。
回顾一下，下面各篇课文的中心分别是什么填写在下表中。
如何突出中心一设置线索围绕中心写作是作文的基本要求。
写作时要根据确定的中心选择合适的材料，舍弃无关的内容，并对选定的材料进行一定的剪裁和加工，安排好先后的次序。
为了突出中心，可以设置一条贯穿全文的线索。
如《济南的冬天》,围绕济南冬天“温晴"的特点，依次描写济南的山景水色，写到的内容很多，却眉目清晰，中心突出。
线索：贯穿文章的词语、句子等可依照线索解读文章含义，了解文章主旨使文章浑然一体、结构完整、中心突出二安排好内容的主次和详略突出中心，还要注意安排好内容的主次和详略。
能强化中心的内容，不妨详细叙述，细致描写，甚至着意强调;相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则简略叙述。
例1《往事依依》一文中，关于和自己学习、成长有关的事写得详，关于其他的事略写或者不写。
这样有主有次、有详有略地选取材料，组织文字，中心就会突出起来。
例2如七年级上册第五单元的课文《猫》三巧用技法，强化中心突出中心，还可以采用一些具体的方法、技巧。
可以开门见山，或在篇末点明题旨。
以《雨的四季》为例——开头：我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
她给我的形象和记忆，永远是美的。
中间：①真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
②这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它送给人们一年中最后的一份礼物。
小学五年级语文下第三单元作文教学教案
小学五年级语文下第三单元作文教学教案人教版小学五年级语文下第三单元作文教学教案教学目标1．让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的'行为习惯的重要性。
2．让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。
3．继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。
教学重点让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
—教学难点学会根据具体情景、具体需要写发言稿。
课时安排：三课时。
教学过程：第一课时（口语交际）一、创设情景、激发劝说欲望1．学生表演爷：坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙！（吸了一口，咳嗽。
）颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗？爷：什么日子？颖：5月31日是世界无烟日。
这一天，全世界的人都不能吸烟。
爷：谁规定的？谁能管了全世界？颖：联合国规定的。
爷：联合国能管了咱们中国？颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了！爷：没事！我抽了几十年了，身体不照样好好的？咳，咳……就是有点小咳嗽。
颖：反正抽烟没一点好处。
爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。
2．提出问题：这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷？3．让学生回忆被别人劝说的事情，思考自己是怎样接受别人意见的。
4．师根据学生的回答做出总结：在劝说别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。
另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。
二、交流、体会劝说语言特点。
1．小组交流。
假如你是颖，你会怎么劝说爷爷？在小组内讨论、表演。
2．全班交流。
把每个小组的方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺术。
三、拓展、运用。
1．小组交流。
师：刚才大家帮颖解决了难题，可是生活中还有很多类似的问题。
如：爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体....遇到类似的情况我们应该劝说别人。
八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案
八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案三篇八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案一学情分析：农村学生，尤其是七年级学生，作文基础较差，知识积淀不够，语感不强，书面表达欠缺，作文平铺直叙。
七年级第一册第三单元的课文是写景的经典美文，本单元的写作活动为“走进四季，我心中的美景”，据此我决定从景物描写入手布置一次作文：家乡的秋天。
我知道，初学写景作文，学生会觉得无话可说，无物可写，或是心中有景却无法表达。
农村学生少有机会游览名山大川，但却置身于绿色的自然环境中，山水树木是他们最熟悉不过的了。
如果指导得法，一定会比平时有所超越。
设计说明：《课程标准》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有新意的表达。
”本课题是为了充分调动学生感观，让他们耳听、手动、心想。
结合季节环境，引导学生从学过的课文中汲取相关的语文知识和艺术营养，学会借鉴、模仿、创新，学以至用。
学会运用多种方法描写景物，表达感情。
以读促写是语文教学的一条重要原则，指导学生仔细观察，用心感受，一定能触发他们的灵感和激情。
教学目标：1、初步学习写景的方法，能运用多种感观和修辞手法描写景物。
2、通过写景表达自己的真情实感培养学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡的情趣。
教学重难点：抓住景物特征和多种修辞方法写景。
课前准备：观察校园秋景和家乡秋景。
教学过程：一、创设情景：(目的是激发学生兴趣，营造学习氛围，体会古人对不同景物的描绘，学习和积累古诗写景的名句)1、多媒体出示下列几句古诗：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
孤舟衰笠翁，独钓寒江雪。
提问：以上几句古诗各写的是哪个季节的景色?2、导入：在作家眼里，春有春的妩媚，夏有夏的热情，秋有秋的魅力，冬有冬的神奇。
古往今来，多少文人墨客，面对名山大川，四时美景，挥笔写下了精美的篇章，他们的创意、笔法都值得我们玩味揣摩、本节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。
【作文教学】初中语文九年级下册第三单元写作《布局谋篇》活动型公开课一等奖创新教学设计
【作文教学】初中语文九年级下册第三单元写作《布局谋篇》活动型公开课一等奖创新教学设计【作文教学】《布局谋篇》教学设计活动一：创设情境，明确谋篇布局之必要中期考试考砸的你无法面对望子成龙心切的父母，不愿面对他们的失望甚至是愤怒，那么请你写一封信给他们，你会怎样写？同学们发言后，老师出示一封信：“亲爱的爸爸妈妈，今天我和兰迪私奔了。
兰迪是个很有个性的人，身上刺了各种花纹，只有42岁，并不老，对不对？我将和他住到森林里去，当然，不只是我和他两个人，兰迪还有另外几个女人，可是我并不介意。
我们将会种植大麻，除了自己抽，还可以卖给朋友。
我还希望我们在那个地方生很多孩子。
在这个过程里，也希望医学技术可以有很大的进步，这样兰迪的艾滋病可以治好。
"“未完，请看背面。
”“爸爸，那一页所说的都不是真的。
真相是我在隔壁同学家里，期中考试的试卷放在抽屉里，你打开后签上字。
我之所以写这封信，就是告诉你，世界上有比试卷没答好更糟糕的事情。
你现在给我打电话，告诉我，我可以安全回家了。
"请大家把自己的想法与例文比较一下，谈谈你的发现。
活动二：分组讨论，探究谋篇布局之方法把学生分成四组，下发印好的文本资料：第一组：《背影》、《阿长与山海经》第二组：《我的叔叔于勒》、《变色龙》第三组：《邓稼先》、《木兰诗》第四组：《麦琪的礼物》、《项链》文本细读后，小组内讨论这些文章在布局谋篇上的巧妙之处，推选代表发言：第一组：1.以《背影》为例，开头说“最使我难忘的是他的背影”，结尾又以“背影"收束全文，去买橘时浓墨重彩描绘“背影”，父亲离开时“我"怅然若失目送“背影”。
“背影"就像一根红线，贯穿文章的始终，时隐时现，牵动着读者的心。
2.以《阿长与》为例，文中给人印象最深的莫过于作者先前对阿长的种种嫌弃：喜欢切切察察，睡觉摆一个“大”字，还用各种规矩约束我……到最后却是温情满怀地祈求仁厚黑暗的地母赐她以安宁，在这种巨大的反差之间表现了作者对长妈妈的深情厚谊。
三年级语文下册第三单元作文教案
三年级语文下册第三单元作文教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和思考，学会从生活中发现美好，从身边的人和事中汲取灵感。
2. 培养学生用书面语言表达自己思想的能力，提高学生的写作水平。
3. 培养学生的观察力、想象力和创造力，提高学生对语文学科的兴趣。
二、教学内容：1. 学习本单元的课文，了解文章的表达方式和写作技巧。
2. 结合自己的生活经历，选择一个有趣的、有意义的话题进行写作。
3. 通过修改和讲评，提高学生的写作能力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：培养学生观察生活、表达思想的能力，提高学生的写作水平。
2. 教学难点：如何将生活中的小事写得具体、生动、有趣。
四、教学方法：1. 启发式教学法：引导学生从生活中发现素材，激发学生的写作兴趣。
2. 示范法：教师通过示范写作，让学生学会如何表达自己的思想。
3. 讲评法：通过讲评学生的作文，指导学生如何修改和提高。
五、教学步骤：1. 学习课文：组织学生学习本单元的课文，让学生了解文章的表达方式和写作技巧。
2. 启发思考：引导学生从生活中发现素材，鼓励学生选择一个有趣的、有意义的话题进行写作。
3. 写作指导：教师示范写作，教授学生如何表达自己的思想，如何将生活中的小事写得具体、生动、有趣。
4. 学生写作：学生根据自己的生活经历，选择一个话题进行写作。
5. 作文修改：教师组织学生互相评改，指导学生如何修改和提高自己的作文。
6. 作文讲评：教师对学生的作文进行讲评，总结本次写作的优点和需要改进的地方。
7. 课后作业：布置相关的写作练习，让学生巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过学生的作文，评价学生的观察力、想象力和创造力。
2. 通过学生的写作过程，评价学生的思维能力、表达能力和创新能力。
3. 通过学生的课堂表现，评价学生的学习态度、合作精神和积极参与度。
七、教学资源：1. 课文：本单元的相关课文，作为学生写作的参考。
2. 写作素材：提供一些生活中的图片、故事等，作为学生写作的素材。
三年级下册第三单元作文课堂教学教案设计
三年级下册第三单元作文课堂教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并运用本单元所学的词汇和句型进行写作。
1.2 过程与方法学生能够通过观察、思考和交流，培养写作兴趣和自信心，提高写作能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够体验写作的乐趣，培养对写作的热爱，提高自我表达能力。
第二章：教学内容2.1 作文主题：我的家人学生通过观察和了解家人的特点和习惯，描绘出自己的家人，并能够用英语进行表达。
2.2 教学重点与难点学生能够正确运用本单元所学的词汇和句型进行写作，如：my family, mother, father, sister, brother等。
第三章：教学过程3.1 导入教师通过提问方式引导学生思考家人的特点和习惯，激发学生的写作兴趣。
3.2 教学环节学生观察家人的照片或者进行家庭采访，了解家人的特点和习惯。
学生根据观察和了解，用英语描述自己的家人，可以采用口头表达或者写作的方式。
教师对学生的描述进行反馈和指导，帮助学生提高写作能力。
3.3 巩固环节学生互相交换作文，进行互评和自我评价，提高写作兴趣和自信心。
第四章：教学评价4.1 评价方式教师对学生的作文进行评价，关注学生的语言表达和写作能力。
学生进行互评和自我评价，关注自己的进步和需要改进的地方。
4.2 评价标准内容完整，能够描述家人的特点和习惯。
语言表达清晰，能够正确运用本单元所学的词汇和句型。
书写规范，卷面整洁。
第五章：教学资源5.1 教学材料学生作文本家人照片或者家庭采访记录5.2 教学工具黑板多媒体教具教学课件第六章：教学步骤6.1 步骤一：引入话题教师通过展示一张全家福照片，引导学生谈论自己的家人，激发学生的兴趣。
6.2 步骤二：指导观察教师分发家人照片或者让学生观察教室内的全家福，引导学生关注家人的外貌特征和性格特点。
6.3 步骤三：口头表达学生以小组形式，口头描述家人的外貌特征和性格特点，互相交流。
6.4 步骤四：写作指导教师根据学生的口头描述，引导学生将内容转化为书面作文。
三年级语文下册第三单元作文教案
三年级语文下册第三单元作文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过观察和思考，培养观察力和想象力。
培养学生运用语言表达自己的观点和感受的能力。
培养学生学会与他人合作和分享，提高写作技巧。
1.2 教学内容引导学生观察周围的生活环境，发现生活中的美好和问题。
培养学生通过观察和思考，提出自己的观点和感受。
培养学生运用语言表达自己的观点和感受的能力。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法观察与讨论：引导学生观察周围的生活环境，发现问题和美好，并与同学进行讨论。
写作指导：通过例文和示范，指导学生运用语言表达自己的观点和感受。
同伴互评：学生之间互相评价，互相学习，提高写作技巧。
2.2 教学步骤观察与讨论：引导学生观察周围的生活环境，发现问题和美好，并与同学进行讨论。
写作指导：通过例文和示范，指导学生运用语言表达自己的观点和感受。
同伴互评：学生之间互相评价，互相学习，提高写作技巧。
第三章：教学评估与反馈3.1 教学评估通过学生的写作作品，评估学生对观察和表达能力的掌握程度。
通过学生的讨论和互动，评估学生对观察和思考能力的掌握程度。
3.2 教学反馈对学生的写作作品进行及时的反馈，指导学生改进和提高。
对学生的讨论和互动进行及时的反馈，指导学生改进和提高。
第四章：教学资源与工具4.1 教学资源学生写作作品示例：提供一些优秀的写作作品，供学生参考和借鉴。
讨论问题模板：提供一些讨论问题的模板，帮助学生提出问题和观点。
4.2 教学工具纸笔：用于学生写作和记录。
白板或黑板：用于展示和分享学生的观点和感受。
第五章：教学计划与安排5.1 教学计划在本单元的作文教学中，安排2-3个课时的观察与讨论时间。
在本单元的作文教学中，安排1-2个课时的写作指导时间。
在本单元的作文教学中，安排1个课时的同伴互评时间。
5.2 教学安排第一课时：观察与讨论，引导学生观察周围的生活环境，发现问题和美好，并与同学进行讨论。
第二课时：写作指导，通过例文和示范，指导学生运用语言表达自己的观点和感受。
五年级语文下册作文第三单元作文教案
五年级语文下册作文第三单元作文教案全文共8篇示例，供读者参考篇1五年级语文下册作文第三单元作文教案大家好啊,我是你们的小学语文老师。
今天我们要上作文课啦,主题是第三单元的内容。
这一单元非常有意思,里面包含了各种各样的作文题目,相信大家都会喜欢的。
首先我们来看看这个单元的主题词语吧。
这些词语都是很生动形象的,比如"翠绿""明亮""活泼"等等,给人耳目一新的感觉。
我们学会了用这些词语,写出来的作文就会生动有趣多了。
接下来我们看看这一单元的范文。
范文里面写的内容都特别精彩,有的还穿插了一些诗句,增添了文章的意境。
大家要认真学习范文中的写作技巧,看看它们是怎么照应主题、合理安排结构的。
最后,也是最重要的一步,就是大家亲自动手去写作文啦!每一篇作文都标注了写作重点,同学们要围绕这些重点来写。
写作文的时候,记得观察生活,用心感受身边的大自然和美好的事物,然后用自己的语言表达出来。
除了这些,我还准备了一些小游戏和互动环节,帮助同学们更好地理解写作技巧。
比如我们可以组队比赛,看谁写出的作文最生动有趣;也可以大家一起修改范文,看看怎样才能让范文的语言更加优美流畅。
总之,这一单元包含了很多有趣的内容。
只要大家认真学习、勤于练习,一定能写出精彩的佳作,让老师和同学们大吃一惊哦!加油努力吧,祝大家作文写得棒棒哒!篇2【五年级语文下册作文第三单元作文教案】大家好啊!我是你们的小伙伴小明。
今天我们要一起学习语文下册第三单元的作文写作了。
作文写作可是一件很有趣的事情哦!第一课时:了解作文的要求老师会先给我们讲解这一单元作文的要求。
比如要写什么体裁的作文,需要表达什么主题,字数在多少字以内等等。
我们要仔细听老师的讲解哦,把这些要求记在小本子上。
老师还会给我们看一些范文,让我们感受一下好作文是什么样的。
我们要学会用积累感受,体会作者的写作思路和文笔。
读范文就像是在跟作者对话,很有意思吧?第二课时:选题和构思这节课,我们需要自己动手选一个写作题目了。
第三单元写作《如何突出中心》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册
第三单元写作《如何突出中心》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册写作如何突出中心第2课时【课时目标】1.学习并体会运用多种方法来突出文章中心。
2.按要求完成写作，通过一件小事、一个场景、一个物品，表达情感和思考。
【教学过程】一、展示评价1.展示优秀学生习作2.学生点评，教师引导要求：(1)中心明确；(2)线索清晰；(3)详略恰当。
【设计意图】本环节旨在引导学生回顾、巩固上一节课的习作所得，并进行提升。
二、总结技巧师：除了运用设置线索、安排详略的方法外，还有很多技巧有助于突出文章中心。
回顾学过的课文，你还知道哪些文章运用了什么技巧来突出中心预设课件出示：(1)开门见山，突出中心《雨的四季》开篇的“我喜欢雨，……她给我的形象和记忆，永远是美的" 直接点明了主题。
(2)卒章显志，突出中心《散步》的结尾以议论的形式点题，“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”一句画龙点睛，揭示了文章主旨，又突出了中年人“承前启后"的重任。
(3)对比烘托，突出中心《济南的冬天》开篇将济南的冬天分别与北平、伦敦、热带地区的气候进行对比，突出济南的冬天“温晴”的特点，表达“我"对济南的热爱与赞美之情。
(4)首尾照应，突出中心《秋天的怀念》开头与结尾照应，母亲对儿子“好好儿活”的牵挂与期望感人至深。
师小结：除了以上方法，先抑后扬、景物烘托等方法也可以突出中心。
这些方法，有的是从文章结构来安排的，有的是从文章内容来叙写的。
只有中心突出，文章才能准确地表达出作者的所思所感。
【设计意图】本环节充分利用了课文来总结方法，直观具体，旨在让学生学习并体会突出中心的技巧。
三、例文引路1.审题立意师：“写作实践三"是以《餐桌前的谈话》为题写一篇作文，让我们先运用从材料到中心的方法来明确中心。
课件出示：回想一下，家里人一起吃饭时，大家在餐桌前都会谈论些什么也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目……以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。
第三单元作文教学设计
第三单元作文教学指导大自然的启示教学目标：1、指导学生围绕“大自然的启示”这个主题，将在综合性学习活动中的发现或积累的资料有条理地写下来。
2、激发学生的习作的兴趣，培养学生观察、想象等思维能力。
教学准备：搜集有关大自然的现象的资料教学课时：1课时教学过程一、观看视屏导入1.观看视屏：大自然的启示。
2.同学们，看完这段视频后你有什么感受？3.板书课题：大自然的启示（习作）二、出示习作要求，明确主题。
1.出示课件：写“大自然的启示”综合性学习中的发现。
2.学生读习作要求，明确主题。
3.大自然千变万化，通过你的观察，你了解了哪些现象呢？他们又给了你怎样的启发呢？(自由发言)4.全班交流：现象是什么？现象发生时有什么变化或特点？启示是什么？5.课件出示：科学家的发现及发明创造。
三、写法指导（一）开头建议：好的开头是成功的一半。
课下，大家积累了很多有关文章的开头。
谁能跟大家分享一下。
大家分享了很多，总结起来有这几种：（1）开头点题，突出中心（2）疑问式开头，自然引起下文（3）引用俗语开头，生动，自然（二）结尾：有头有尾的文章才是完整的文章，那懂得了开头的技巧。
作为结尾，你有哪些建议可以提供给大家？（1）（总结全文，揭示中心）（2）（反问句结尾，加重语气）（3）（总结全文，简洁自然）（三）正文1.除了开头结尾，文章的中心该是怎样的内容？（1）详细记录观察所得，可以是动、植物的外形、自然现象等眼睛所看到的东西。
（2）写清楚在观察过程中自己产生的疑问和由此进行的思考，把心里活动写出来。
（3）把发现的本质特征——例如：原因、原理、性质、解决问题的办法等写出来，可以是自己的思考、做法，也可以是有了疑问找到的资料答案或者自己研究弄明白的东西。
（4）通过观察、思考、研究得到的启示写清楚。
2.师：如何使得文章更加生动、自然呢？在这里老师给大家提供一个小绝招：（1）抓住特点；（2）注意写清楚你在观察研究中得到的启示；（3）运用比喻、拟人、排比、夸张、设问句等修辞，增强文章的趣味性、生动性；（4）注意段与段之间的过渡。
三年级上册第三单元作文教案范文
三年级上册第三单元作文教案范文一、教学目标：1. 让学生通过观察和思考，培养写作兴趣，激发想象力。
2. 引导学生运用学到的写作方法，把自己的想法和感受写下来。
3. 培养学生的语言表达能力，提高写作水平。
二、教学内容：1. 学习本单元的作文要求，理解作文的基本结构。
2. 分析本单元的作文示例，学习其中的写作技巧。
3. 完成本单元的作文练习，修改并提高自己的作文。
三、教学步骤：1. 引导学生观察和思考，激发写作兴趣。
2. 分析作文示例，学习写作技巧。
3. 指导学生进行作文练习，鼓励创新和想象力。
4. 组织学生互相评改，提出建议和修改意见。
5. 总结本次作文的学习过程，鼓励学生不断提高。
四、教学评价：1. 观察学生的作文，评价其写作兴趣和想象力。
2. 评估学生的作文结构，语言表达和写作技巧。
3. 结合学生的自我评价和同伴评价，了解学生的写作进步。
五、教学资源：1. 作文示例：提供一些优秀的作文示例，供学生学习和参考。
2. 写作素材：提供一些与本单元主题相关的素材，帮助学生丰富写作内容。
3. 评价标准：制定作文评价标准，引导学生进行自我评价和同伴评价。
六、教学准备：1. 准备作文纸张和文具，确保学生有足够的书写工具。
2. 准备投影仪或白板，用于展示作文示例和讲解。
3. 准备评价表格，用于记录学生的作文评价结果。
七、教学过程：1. 引导学生回顾上节课的内容，复习作文的基本结构和写作技巧。
2. 展示本节课的作文示例，引导学生分析其中的优点和不足。
3. 分组讨论，让学生互相分享自己的写作思路和想法。
4. 指导学生进行作文练习，提供适当的帮助和指导。
5. 组织学生进行自我评价和同伴评价，鼓励他们提出建设性的意见。
八、作业布置：1. 要求学生根据课堂学习和作文练习，完成一篇完整的作文。
2. 提醒学生在作文中注意语言表达的准确性和流畅性。
3. 鼓励学生在写作过程中积极发挥想象力和创造力。
九、教学反思：1. 总结课堂教学的效果，观察学生的参与度和学习兴趣。
【优质课教案】《习作》部编版六年级语文上册第三单元教学设计
【优质课教案】《习作》部编版六年级语文上册第三单元教学设计部编版六年级语文上册第三单元习作《让生活更美好》教学设计【教学目标】1.通过各种活动激发学生对生活的热爱之情，学会通过文字来融入感情，表达看法。
2.能根据提供的内容确定主题，用流畅的语言、具体的事件表达对生活的感触。
3.先说后写，先想再写，学会构思选材，学会通过具体事例来表现内心情感。
【教学重点】能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。
【教学难点】学会构思选材，用具体的事件写出事物对自己生活的影响。
【课时安排】１课时【教学过程】一、导入新课导入：1.生活是温馨美好的，生活是丰富多彩的，生活中有很多东西在为我们的生活增添一抹抹靓丽，一抹抹美好，今天我们以此为题，来写作文。
让生活更美好2.板书课题。
二、讲授新课1.平心静气悟美好美好是一种感悟，是一种体会，生活中你觉得是什么让你的生活更美好呢？请大家闭上眼睛两分钟，感悟你心中那份美好。
2.七嘴八舌谈美好美好需要分享，请把你心中的美好大声说出来，与大家一同分享。
3.遣词造句说美好读教材内容，从八个词语中选择自己感兴趣的话题，口头作文。
上面八个词语，你对哪一个词语对最感兴趣？为什么？它是怎样影响你的生活的？为什么让你觉得生活更美好？强调：表达要有自己的真情实感。
4.名家妙文读美好（1）多媒体出示老舍的《养花》（2）强调变形。
《养花让生活更美好》（3）阅读短文，解决习题。
习题：（1）作者选择的材料是( )A.养花B．种花（2）把文中能概括养花的乐趣的句子画上波浪线。
（3）文章的( )自然段比较具体地写出了养花的乐趣。
A.第二、三、四、五B.第三、四、五、六（4）作者列举了多个事例来具体写养花的乐趣，请概括这些事例，写下来。
5.范文引路觅美好（1）多媒体出示范文：谦让，让生活更美好（2）范文点评说美好6.我以我笔写美好美好需要记录，请大家勇敢的拿起你手中的笔，记录下你的美好，让短暂的体会变成永恒的流淌。
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第三单元角度
教学目标：
1. 通过让学生读例文，师生讨论、生生讨论，理解可从多个角度来思考同一个问题。
2. 学会运用多种表达方式、以及用不同人称表达自己的观点。
教学重点：
用不同人称、不同表达形式来阐述自己的观点。
教学难点：
从多个角度思考同一个问题，并表述出来。
教学时间： 2课时
第一课时
教学过程
一、教学引入
作文力求有创意的表达。
有“创意”就是要有新意，不落俗套。
要做到有创意，就必须具备创新思维，就必须多角度观察生活，表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和体验。
（一）在马市上看到一匹马，不同的人看到的内容是不同的。
动物学家看到
马贩子看到
喜欢养马的人看
三种不同职业的人，站在不同的立场，其视角和结论迥然不同。
（二）一个老太太有两个女儿。
大女儿是卖雨伞的，二女儿是晒盐的。
每到晴天，老太太就愁大儿女的雨伞卖不出去。
每到雨天，老太太就愁二女儿
的盐晒不出来。
你有什么办法让老太太高兴起来吗？
（三）从多角度思考同一个问题你会有更多的发现，在横线上面试着填一填
红色代表着热情，代表还代表着零代表没有，代表还代表
冬天代表代表还代表火代表代表还代表。
在学习了第三单元的课文之后，我们围绕角度给人启发的资料，进行一次学习成果汇报交流。
通过交流，开阔了大家的眼界，丰富了知识。
今天我们将自己参与综合实践性学习中的发现、经过、心得体会或受到的启示真实地通过书面语言表达出来，完成习作。
二、选择材料
三、确定写作提纲
四、特别提醒
1、要注意表达真情实感。
2、认真写，写后自己反复修改，文中尽量不出现错别字和拼音。
3、做到条理清楚，语句通顺，详略得当。
五、进行习作练习
1、学生按照自己的思路完成习作，教师巡视指导。
2、选择学生例文，师生共同进行修改。
六、修改作文
1、自己修改。
2、同桌交换修改。
七、抄写作文
八、范文引路
留心处处皆学问
清晨，我在自家的墙角边发现了一张蜘蛛网，强烈的好奇心驱使我捉来一只小蚂蚱放在蜘蛛网上。
这时，从墙缝里爬出一只蜘蛛，它在蚂蚱身边吐出一股白色的丝，把蚂蚱缠了起来，便回洞了。
我百思不解：蜘蛛为什么回洞了，怎么不吃掉蚂蚱呢？我又继续观察起来。
可等了好久，蜘蛛就是不出来。
第二天，我惊奇的发现蜘蛛已经把小蚂蚱吃了，网上只留下一只空壳。
我极为奇怪，蜘蛛为什么不吃壳呢？为了找到答案，我翻阅了很多资料，终于在《十万个为什么》里找到了答案。
原来，蜘蛛捕到猎物后，先将猎物用丝缠绕起来，再吐出一种消化液，注入猎物体内，这种消化液可以溶解由蛋白质组成的昆虫的内部组织，待昆虫一命呜呼后，就会变成汁液。
蜘蛛就可大口大口地吮吸了。
因为昆虫的外壳不是蛋白质组成的，所以蚂蚱的外壳被完整地留在网上。
通过这次意外的发现，我知道了蜘蛛吃食的奥秘。
虽然这只是一个很小的发现，却使我明白了一个道理：留心处处皆学问。
看似平拉凡凡的大自然，实际上有无穷的奥秘在等待着我们去探索、去发现。
我为我小小的发现感到自豪。