一道好题成就一节好课
成功的一课作文
成功的一课作文《成功的一课》篇一在我的学习生涯中，有那么一堂课，就像一颗闪闪发光的星星，镶嵌在我记忆的浩瀚星空中，每每想起，都觉得那是成功的一课。
那是一节语文课，老师大步流星地走进教室，神秘兮兮地说：“今天，咱们来一场诗词大比拼，就像武林高手过招一样，看谁能称霸诗词江湖！”同学们一听，个个摩拳擦掌，我也不例外，心里想着：“哼，我平时背的诗可不少，这场比试，我肯定能大显身手。
”比赛开始了，第一轮是必答题。
题目一道一道地出，同学们都回答得很顺利。
轮到我了，我的心“砰砰”直跳，像一只不安分的小兔子。
题目是“说出一首杜甫描写春天的诗”，我脑子飞速运转，脱口而出：“《春望》，国破山河在，城春草木深……”老师满意地点点头，我心里乐开了花，就像吃了蜜一样甜。
可是，好景不长，到了抢答题环节，我就有点懵圈了。
我眼睛紧紧盯着老师的手，只要他的手一动，我就像饿狼扑食一样按下抢答器。
可是，也许是我太心急了，连续几次都抢答失败。
我心里那个急啊，就像热锅上的蚂蚁，团团转。
看着别的同学答对题目后那得意洋洋的样子，我心里酸溜溜的，心想：“难道我今天就要这样败下阵来？”就在我有点灰心丧气的时候，我突然想到了一句话：“失败乃成功之母。
”我深吸一口气，告诉自己：“别慌，沉住气。
”下一道题出来了，“请说出一句含有‘月’字的思乡诗。
”我脑海里像放电影一样，快速搜索着我背过的诗。
就在那一瞬间，我想到了“举头望明月，低头思故乡。
”我毫不犹豫地按下抢答器，大声说出了答案。
那一刻，我感觉自己就像一个打了胜仗的将军，威风凛凛。
这堂课，我从一开始的自信满满，到中间的灰心丧气，再到最后的绝地反击，就像坐过山车一样，情绪起伏不定。
但也正是这堂课，让我明白了，在面对挑战的时候，不能被一时的失败所打倒，要勇往直前。
也许这就是这堂课成功的地方吧，它不仅仅是一场诗词的比拼，更是一次对我意志的磨练。
我想，这样的课，才是真正有意义的课，是成功的一课。
《成功的一课》篇二成功的一课？啥样的课算成功呢？我觉得啊，能让我印象深刻，还能让我有点小改变的课，那就是成功的。
如何上好一节课美术课
如何上好一节美术课上好美术是一门技术，更是一门艺术。
一堂好课应该是有意义的课、充实的课、有内容的课，上好一堂课，对于学生和教师都有重大的意义，作为老师，我们要认真研读好课，让我们的课堂做到有笑声、有掌声，让学生的思维有创意。
那么作为教师要如何做才能够上好这一节课，成就一堂好课的标准呢?一、充分学习，掌握与教材相关的知识教师在备课前要先了解课程内容，初步掌握本课的教学重点和难点。
学生们见多识广，小脑袋里装满了各种各样的知识，所以教师不能只有浅薄的知识，一定要多学习，多充实自己，尽可能多地掌握一些与本课有关联的内容和课外美术意识。
二、熟悉教材，备学生，备好课为了更好地上课，教师在备课时，首先要对教学内容优化，要灵活地运用教材，创造性地使用教材，熟悉教材也是为备课、提纲教学计划做准备。
其次多从学生的思维和年龄等特点出发，以学生为主体，鼓励学生多讲、多说、多谈感受，并作适当的引导与补充。
美术课的目的在于引导，教给学生正确的审美观念，培养学生感受美、认识美、鉴赏美的能力。
三、注重课堂教学的师生互动教师上课时要注意巡视指导，特别关注基础较弱的学生，可以多鼓励多指导，并告诉他为什么要这样改，久而久之就能提高他们的绘画水平，使全体学生一起进步。
教师必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，相信他们都能在各自的潜质上获得不同程度的发展和提高。
四、重视评价和课后小结互评、自评、师评，极为重要，在课程将要结束时，教师要注意小结，可用简练的语言回顾本课的重难点，也可以让学生自己对本课的内容进行归纳、小结，使本课的教学重点在学生头脑中形成清晰的理论知识。
课后点评可以结合学生的作业来进行，让学生自己点评，也可以学生间互评。
教师重点引导学生：讲一讲这幅画好在什么地方?表现了本节课所学的什么内容?这位同学是怎样用画笔来表现的?以此来增强学生的自信心，同时还要指出画面中需要改进的地方，这样既使学生重新回顾了所学知识，找到了自己的不足，又使学生正确认识自己、肯定自己。
在大赛中成就一节好课的若干因素
例 来 审 视 总 结 成 就 一 节 好 课 的若 文 教 学 的 得 体 和 得 法 ” 。
干 因素 。
一
பைடு நூலகம்
容 丰 赡 ， 有立 体 化 、 功 能 的特 具 多
如 古 诗 文 阅 读 教 学 要 体 现 以 点 ， 好 的教 学 设 计 能 使 语 文 课 变
节 好 课 要 能 还 原 出 经 下 三方 面 内 容 ： 是 文 字 落 实 ， 得 有 趣 、 味 、 用 。第 七 届 大 赛 一 语 有 有
汁 原 味 地 传 递 出 来 ，孙 绍 振 先 生 中 来 自 浙 江 的 许 涛 老 师 执 教 的 个 环 节 安 排 了 一 个 课 堂 活 动 ， 邢
称 之 为 “ 原 法 ” 教 师 上 课 好 比 《 十 二 郎 文 》 第 八 届 大 赛 中 来 老 师 扮 演 诸 葛 亮 ，学 生 扮 演 马 谡 还 。 祭 和 厨 师 烹 饪 ，真 正 的 大 厨 会 想 方 设 自湖 北 的谭 清 才 老 师 执 教 的 《 六 说 一 句 话 替 自 己求 情 。这 个 活 动 法 使 食 材 在 烹 饪 中 释 放 出 自身 的 国 论 》 给 我 们 作 了很 好 的 示 范 。 表 层 目 的 是 锻 炼 学 生 的 语 言 表 都 鲜 美 滋 味 ，或 者 让 各 种 食 材 在 烹 再 如 一 节 写 作 指 导 课 是 否 有 达 ，深 层 作 用 是 加 深 对 课 文 的 理 饪 中相 互 作 用 ，产 生 一 种 独 特 的 效 ，大 致 可 以从 三个 方 面 作 判 断 ： 解 ，特 别 是 对 马 谡 人 物 性 格 的体 美 味 ，而 绝 不 会 滥 添 辅 料 香 精 掩 学 生进 入 写作 过 程 了 吗 ？教 师 介 入 悟 。 如 黄 厚 江 老 师 所 说 ： 最 上 乘 “ 盖 或 改 变 其 原 有 的 天 然 的 滋 味 。 学 生 写作 过 程进 行 指 导 了 吗 ？能 看 的 语 文 课 往 往 看 起 来 不 是 语 文 ，
教师如何成就一堂好课
教师如何成就一堂好课课堂是落实教学内容的最重要途径，高效的课堂又是提升教学质量的关键，一堂课的效率高低与学生接受知识多少与老师的教学行为有着直接关系，教师的个人教学素养、教学理念、教学方式往往起着决定因素。
一、教师的语言艺术是学生学习兴趣的关键新课程呼唤高素养的教师。
随着新时代课程改革的持续推动，教师在教学理念、教学方式上都有了很大的转变，这无疑是一件好事。
但因为现在学生获取信息的渠道多，知识面广，接受新事物的水平越来越快，对教师的要求也越来越高，假如教师一味地还在强调师道尊严，不发展自身素质那就难以成为学生心目中喜欢的教师。
好的课堂不但是科学的，而且也是艺术的。
教师在传授知识过程中，治学必须严谨，所传授的知识不能有丝毫错误，但如何传授知识，课堂还必须讲究艺术。
具有艺术的课堂学生才会更喜欢，才会更具魅力。
也许你的一笔好字会让学生当作字帖来临摹；也许你抑扬顿挫、感情充沛的朗读会赢来学生阵阵掌声；也许你的课堂上创意的设计，在你的导演下课堂会显得熠熠生辉；也许你课堂上全身心的感情投入也会让学生如醉如痴；也许你犹如学者般的风度会让学生对你刮目相看。
一个艺术的课堂带给学生的是学习知识的享受，一个具有课堂艺术的教师会让学生受益终身。
教师语言的魅力是教学中最具吸引力的。
常言道：“在所有的艺术当中，唯有教育人是艺术中的艺术，它虽不像其他艺术那样扣人心弦，动人魂魄，但它却春风化雨，润物无声；它虽不像其他艺术那样其妙无穷，韵味悠长，但它却桃李不言，下自成蹊。
这就是教育无穷法力，这就是教师的神奇功效。
是的，这是教育教学艺术，更是教师的语言表达艺术。
”我校老师在课堂教学中语言也有各自特点，杨少宇的教学语言浑厚而富有磁性，王晓亮的教学语言富有亲和力，王婷的语言高亢而又温婉。
相反，在听课中，一些教师的语言平淡无味，有的过于轻柔，有的无阳刚之气，有的口头禅过多，有的没有快慢节奏。
教师讲课使学生：愿意听，用心听，听进去；这绝不但仅是你备课备的有多精彩，设计的环节有多合理，很重要的一点是你要把这种知识的准确性传达给学生，语言是人格与魅力的表达。
简述一节好课的标准
简述一节好课的标准一节好课的标准是教师与学生共同追求的目标。
一节好课的课程安排合理，教学过程生动有趣，充满活力。
这样的课程能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习效果。
一节好课的标准要求教师具备高超的教学技能，能够掌握课程内容并巧妙地结合教学形式，让学生在轻松愉悦中学习。
好的教师能够检测学生的学习状态，并根据不同的学生进行差异化教学，使每个学生都能够得到有效的启示和指导。
一节好课还需要教师与学生之间的紧密互动，注重与学生沟通交流，帮助学生克服难题并培养自主学习能力。
一节好课的标准还需要课程的内容具有深度和广度，在结构上合理。
好的课程可以引导学生通过学习新的知识来拓展自己的思维方式，将课堂知识和现实问题联系起来，让学生在学习过程中获取新的视野和启示。
好的课程设计可以充分考虑学生的兴趣和经验背景，提供具有丰富性和多样性的学习体验，使学生在学习中感受到快乐和成就感。
一节好课的标准还需要兼顾形式与内容的完美融合。
教师可以通过多元的教学形式，如课堂讲授、实验操作、小组讨论、案例分析和互动游戏等，来培养学生的多方面素质。
课堂氛围对学生来说非常重要，因此，好的课堂氛围可以增加学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性。
最后，一节好课的标准还需要考虑到学生的评估和反馈。
优秀的教师既能够对学生进行细致的评估，还乐于接受学生的反馈和建议，从学生的角度考虑课程改进和提高。
同时，好的评价和反馈也可以帮助学生更好地理解自己的学习成果和不足，提高他们的学习意识和自我管理能力。
总之，一节好课的标准不仅限于课程内容和教学技巧，还需要注重师生互动、多元的教学形式、氛围的营造以及学生的评价和反馈等多个方面，这些都需要综合考虑，共同构成一节好课的标准。
一节好课的标准
一节好课的标准庄河十一中分校张美嫣每位教师都有自己的教学方法，并对于一节课的评价都会有自己的看法。
有的说，教学依赖于和谐融洽的师生关系，能让孩子快快乐乐的参与学习，这是好课生长的最佳基点。
有的说，课前必须了解学生原有的知识结构，掌握学生的年龄特征和心理特征。
我也听过很多的公开课、研究课，并结合自己的教学经验和不断的反思总结，从而悟出一些看法，希望与大家相互学习、探讨。
怎样的课才算是一堂好课呢？其标准的依据应是符合教育的本质和顺应教育发展的形势。
教育的本质是使学生学习知识、提高能力、陶冶思想，因而我们要从“学生”这个主体出发，使学生真正学到东西才是目标与意义所在。
当前教育发展的形势是新课程改革的全面推广，基础教育正由应试教育向发展人的素质教育的方向发展。
所以，一节好课，就要符合教育的本质，符合新课改的理念，符合社会发展的需要。
“教学有法，教无定法。
”教师能够根据不同的教学内容，不同学生的发展水平，选择适合他们的教学方法，灵活机智的应变教学中的“意外”，充分发挥学生的主动性和积极性，能探究、发现的让其探究、发现，能接受学习的让其接受学习，让不同水平的学生学习相同教学内容都有不同层次的收获！并且除了学会学习，还要教导他们学会做人。
于是怎样才是一堂好课也有了标准：一、教学目的明确而且准确。
目的不明确，上课就没有主心骨，就会打乱仗，课就肯定上不好。
所谓准确，就是根据整个学期的教学计划、历史课程标准以及各个不同阶段的教学要求，从教材的实际和班级学生的实际情况出发，有计划地、科学地安排每堂课的具体要求。
脱离总的教学计划，脱离实际的教学目的，即使提得很明确也是要不得的。
要突出重点，突破难点。
这是就教学内容而言的。
平均使用力量，课上就不能突出重点。
不管学生懂与不懂，会与不会，我行我素，决不是好课。
二、必须尽可能多地了解学生，一切从学生出发。
1、必须要了解你的学生在这堂课之前，会什么，不会什么，你要教会他什么。
很多老师都会从自己的想法入手来开展教学，往往忽视了孩子们的学习现状。
最成功的一课作文
最成功的一课作文《最成功的一课》篇一在我的学习生涯里，有许多课像繁星一样点缀着我的记忆长河。
但要说最成功的一课，那非那节体育课莫属了。
那天，阳光就像个调皮的孩子，肆意地在操场上撒欢儿。
我们一个个站在操场上，像被霜打了的茄子，无精打采的。
为啥呢？因为今天要进行一千米长跑测试，这对于我们这些平时“能坐着绝不站着，能躺着绝不坐着”的小懒虫来说，简直就是噩梦啊。
体育老师就像个监工似的，站在那里，手里拿着秒表，眼神里透着不容置疑的威严。
“开始！”老师一声令下，同学们就像离弦的箭一样冲了出去。
我呢，也只能硬着头皮跑。
跑了没几百米，我就感觉自己像个破旧的风箱，呼哧呼哧地喘着粗气。
“这哪是跑步啊，这简直是要命啊。
”我心里嘟囔着。
这时，我看到旁边的小李，他那小身板看着都弱不禁风的，可人家跑得那叫一个带劲，就像一阵小旋风。
我就想啊，“我堂堂一个大活人，难道还跑不过他？”这可能就是那所谓的好胜心在作祟吧。
我咬咬牙，加快了速度。
可是没跑多远，我的腿就像灌了铅一样沉重，每迈一步都像是在和大地拔河。
我心里开始打退堂鼓了，“要不就放弃吧，反正又不是什么大不了的考试。
”就在我犹豫的时候，我听到老师在旁边喊：“坚持住啊，小伙子们！这一千米就像人生的一个小坎儿，迈过去，你们就会发现一个不一样的自己！”我一听，心里想：“老师这鸡汤灌得，还真有点道理呢。
”我又看了看周围的同学，他们也都在咬牙坚持着。
我想，“他们都行，我为什么不行？我可不能当逃兵啊。
”于是，我调整了呼吸，一步一步地坚持着。
慢慢地，我感觉自己好像适应了这种节奏，脚步也变得轻快了起来。
最后，我竟然跑完了一千米，虽然成绩不是特别好，但对我来说，这已经是一个巨大的胜利了。
我躺在操场上，望着蓝天白云，心里充满了成就感。
这节课，我不仅学会了如何坚持跑完一千米，更重要的是，我明白了在面对困难的时候，不要轻易放弃，只要咬咬牙，坚持下去，就有可能战胜它。
这难道不是最成功的一课吗？《最成功的一课》篇二“最成功的一课”，当我看到这个题目时，我的脑海里立刻浮现出那节有点“奇葩”的语文课。
做好课后题为什么重要
做好课后题为什么重要在教育体系中，学好课本基础知识一直被视为至关重要的一部分。
它不仅对于理解学科知识有重要作用，还能帮助你培养思维能力、提高考试成绩、扩展知识面以及增强自信心。
1、理解学科知识做好课后题是理解学科知识的基础。
无论在哪个学科中，基础知识的掌握都是必不可少的。
只有当你充分理解了基础知识，才能进一步理解和掌握更高级别的概念和理论。
就好比在数学中，只有当你掌握了加减乘除等基本运算，个人才能更好地理解更复杂的代数和几何概念。
2.培养思维能力做好课后题，有助于课本基础知识点的记忆和理解，它也是培养你思维能力的关键。
通过学习和理解基础知识，你可以培养出分析和解决问题的能力，这在以后的学习和职业生涯中都会受益。
3.提高考试成绩做好课后题也能直接提高你在考试中的表现。
大部分的考试题目都基于对基础知识的理解和运用，只有当你充分掌握了基础知识，个人才能更好地解决这些问题，从而获得更好的成绩。
4.扩展知识面的基础课后题基础知识的学习还能帮助你扩展知识面。
每一个学科的基础知识都是该学科体系的基础，通过深入学习基础知识，你可以更好地理解学科的各个部分，从而获得更全面的知识。
5.增强自信心课后题做好了还能增强你的自信心。
当你看到自己的努力和付出得到了回报，个人会对自己的学习能力感到更加自信。
这种自信会促使个人在以后的学习中更加积极和投入。
做好课后题，也就是学好课本基础知识对于你在各个层面上都有着重要的影响。
它不仅有助于你更好地理解学科知识，还能培养个人的思维能力、提高考试成绩、扩展知识面以及增强自信心。
因此，应该重视课本基础知识的训练学习，并将其视为自己学习旅程中的重要部分。
评价一节好课的标准
评价一节好课的标准一节好课，对于学生来说是一次难忘的学习经历，而对于老师来说则是一次成功的教学实践。
那么，究竟什么样的课堂才能称得上是一节好课呢？评价一节好课的标准有哪些呢？下面就让我们来探讨一下评价一节好课的标准。
首先，一节好课应当具有清晰的教学目标。
教师在备课时应当明确课程的目标和要求，这样才能有针对性地进行教学设计和教学安排。
学生在学习过程中也能够清楚地知道自己要达到的目标是什么，从而更有动力地去学习。
其次，一节好课应当注重学生的参与和互动。
课堂上，老师不应该是唯一的“主角”，而是应该与学生一起构建知识，引导学生思考和讨论。
学生应该是课堂的主体，他们应该有机会表达自己的观点，提出问题，与老师和同学进行交流和互动，这样才能激发学生的学习兴趣和积极性。
再次，一节好课应当具有生动的教学内容和形式。
生动的教学内容能够吸引学生的注意力，让学生在愉快的氛围中学习。
同时，多样化的教学形式也能够激发学生的学习热情，比如通过故事、游戏、实验等形式来进行教学，让学生在轻松愉快中获取知识。
另外，一节好课应当注重学生的自主学习和能力培养。
老师应该引导学生主动获取知识，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，而不是简单地灌输知识。
只有让学生在学习过程中主动思考和探索，才能真正提高他们的学习能力。
最后，一节好课应当具有积极的学习氛围和良好的教学效果。
在这样的课堂中，学生应该能够感受到老师的热情和关爱，同时也能够感受到自己在学习中的进步和成就。
好的学习氛围能够激发学生的学习热情，良好的教学效果能够让学生在学习中有所收获，从而更加喜欢学习。
综上所述，评价一节好课的标准包括清晰的教学目标、学生的参与和互动、生动的教学内容和形式、学生的自主学习和能力培养、积极的学习氛围和良好的教学效果。
只有在这些方面都能够得到满足的情况下，一节课才能称得上是一节好课。
希望老师们在教学实践中能够不断提高自身的教学水平，为学生带来更多更好的学习体验。
一堂好课的标准
一堂好课的标准好课的基本特征一教学目标以促进学生的发展为根本宗旨1、基础目标.指国家颁布的教学大纲和课程标准中所明确规定的学生必须掌握的学科基础知识、基本技能及基本学习能力和相应的思想品德.2、提高目标.主要表现为学生的主体性发展,它包括自主性、主动性和创造性三方面.自主性又称独立性,指不受外部强迫与控制,独立、自由地控制自己的思想、支配自己的行为,集中表现为自尊自信、自我调控、独立判断决断、自觉自理等；主动性是对现实的选择和对外界适应的能动性,集中体现在学生对学习的选择性和对社会的适应性上,主动性强调学生有高的成就感,强的竞争意识,浓厚的学习兴趣和求知欲,主动积极地参与以及强的合作交往能力；创造性是对现实的超越,是主体性发展的最高表现.3、体验目标.好的课堂教学,注重通过教师与学生间的情感交流形成民主和谐的课堂教学气氛,让各个层次的学生都能获得成功的心理体验,感受到课堂生活的乐趣和愉悦.二教学内容科学合理1、教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材,合理确定重点和难点,具有基础性、范例性和综合性的学科知识,让学生掌握扎实的基础知识和学科基本结构.同时,教学内容应充实和反映现代科学技术和学术研究的新成果.2、教学内容具有挑战性,能激发学生的学习兴趣和求知欲望,能引导学生积极思考,能吸引学生主动参与.3、重视教学内容的文化内涵,体现科学性、人文性和社会性的融合.一方面,从科学理性出发,努力使学生掌握基本概念、原理、规律、技能和问题解决的策略方法,并具有实事求是和严肃认真的科学态度和进行科学探究的基本能力.另一方面,从人文性、社会性出发,重视课堂教学中的情感、意志、直觉等非理性因素,关注群体间的社会交往和课堂教学环境的潜在影响,培养学生的人文素质,陶冶人文精神,发展学生的自信心、自制力,培养积极进取的良好个性品质.4、关注教学内容的实践性,密切联系社会实际和学生生活实际,通过多种形式的教学实践活动,理论与实际相结合,培养学生的动手实践能力和分析、解决实际问题的能力.三教学策略与方法是让学生主动学习1、学生主动参与.教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间,为学生提供自我表现的机会,还学生以学习的主动权.根据人们对学生参与活动探究研究的结果,一般要求学生主动参与的时间为整节课的二分之一以上.2、合作学习.教学组织形式是集体教学与小组合作学习相结合,教师在“权威、顾问、同伴”三重角色的选择中,学生在竞争与合作两种关系的处理中,形成良性发展的和谐关系.须注意的是,小组合作学习不能停留在形式上,应让学生在实质性的讨论中真正地交流想法、丰富见解.3、自主学习及差异发展.好的课堂教学非常关注学生自主学习能力的培养,通过学生的自我选择、自我监控、自我调节,逐步形成自我学习的能力；同时在课堂教学中承认学生发展存在的差异性,不搞“填平补齐”,让每个学生在原有基础上,在不同起点上获得最优发展；承认学生发展的独特性,要尽可能捕捉他们身上表现出的闪光点,发现他们的潜在优势,不追求每个学生各方面的平均发展,而是让每个学生形成自己的特色和鲜明个性.在课堂教学中,区别指导,分层教学,不按统一模式去塑造学生,使学生实现有差异的发展.4、鼓励创新.在体现现代教学思想的课堂教学中,教师鼓励学生质疑问难,努力挖掘学生自身的创造潜能,培养学生的创新意识和创新精神,并创造条件使学生经常体验到创造的乐趣,形成独特的创造力.四教师要有良好的素质修养1、课堂驾驭能力.能较好地对课堂教学进行组织、管理和监控,根据课堂上不同的情况调节课堂教学节奏,容量适当、结构清楚、时间安排合理、课堂应变能力强.2、实践操作能力.现代教学技术手段、演示实验以及教具的运用适时、适度,且操作规范熟练.3、语言表达能力.教学语言规范、精练、生动；板书、板画设计合理,字体规范.以上从四个方面阐述了好的课堂教学的基本特征,如果进一步将之从观念角度加以归纳,好的课堂教学必须体现以主体教育思想为核心、适应学生终身学习与发展要求的现代教学观：现代教学的课程观、现代教学的知识现、现代教学的学生观、现代教学的质量观.二,好课的特点一新1、理念新.能够体现新课改的精神.新课程的教学观就是自觉地关注学生的兴趣和体验,倡导学生主动参与的学习方式,合作式学习和探究性学习,建立新型的教与学的关系.2、思路新.能体现省时高效的教学原则.3、手段新.重视现代化手段与传统手段的结合应用.二活1、教法灵活.“教有法,而无定法,贵在得法”,教学中要注意多种方法的有机结合,坚持“一法为主,多法配合”,达到教学用时少,效果佳.学生的参与度和知识能力的达成度高,做到教与学的最优化.要坚持启发式教学,让学生能够运用自主、合作、探究等方式参与学习,通过学生积极主动地动脑、动口、动手、动眼等各器官参与学习活动,坚持面向全体、因材施教的教学原则.2、用活教材.用教材教是通研教材,吃透教材,使教材的精神内化为自己的教学思想.只有这样,上课才能挥洒自如,张弛有度,得心应手,才能把课上的轻松,学生学的愉快.每节课都有教与学的目的,按照三维教学目标展开的教学活动,教师不应局限于教材的内容,更不局限于教学的预案,应适合于所教学生的学.在课堂活动中,把知识作为一种载体和媒介,围绕教学目标进行“动态达成”的学习形式,让学生在参与中认知、获取知识、训练思维,形成能力.3、教活学生.只有课堂活起来,学生才有可能主动、生动、活泼的发展,要培养学生的问题意识,要让学生有思维活动的空间.这样学生学的知识才不至于“死”.教师在课堂上应诱导学生想问,鼓励学生敢问、好问、会问上做文章,只有学生有所疑才有思维活动的深广度,知识才能学的活.三实1、教学内容要充实.首先应当二次处理教材,合理整合教授内容,确定教学内容的广度和深度,明确教学的重点、难点和关键,科学安排教学顺序和教学环节,有效组织学生的参与策略和内容；其次是把学科教学跟学生的实际生活联系起来,使学生有亲切感、真实感,要靠知识本身的魅力去吸引学生.2、课堂训练要扎实.力争做到边讲边练,精讲精练,讲练结合,特别是教师要认真选择练习内容和练习的时机,做到练有目的、有重点、有层次,形式多样,针对性强,反馈要及时、准确、高效.不做无谓和重复性题目3、教学目标要落实.学生主动参与学习,师生、生生间通过互动达成教学目标；学习资源、时间和空间有充分保障,学生能够对知识真正理解、把握和灵活运用；学生的自我监控,自我校正和反思能力得到培养；学生获得积极的情感体验等.三维教学目标的落实,要达到由传授知识向训练方法转移,以知识为载体重在方法的形成；由传授知识向发展智能转移,重在增大思维空间,培养灵活接受处理及解决问题的能力；由传授知识向渗透情感转移,提炼教材的精神实质,培养学生良好的思想品质.4、教学过程要真实.做到“以学定教”,教学形式不做秀,能真实地反映教与学的实际；教师能客观真实地了解学生的学习状况,有针对性的实施教学方案；能对全体学生有所启发和提高,使所有学生都能参与其中,发挥主体作用.同时教师要明确教学目标,针对目标开展教学活动,真正能抓住关键,突出重点,突破难点,掌握知识,培养能力,形成知识和能力的网络体系.三有趣味培养学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习,是调动学习积极性,提高学习效率的重要条件.学生有了学习兴趣,学习就不再是负担,而是一种享受,一种愉快的体验,自然会越学越愿学、越爱学.1、导入激趣.好的导入能集中学生的注意力,激起学生学习热情和兴趣,引发学习动机,能引起学生的认知冲突,使学生很快进入学习状态,期待结论的得出.2、教学过程的激趣.在教学过程中的各个环节上应不断激趣,让学生保持好奇,以使学生有良好的状态进行全过程的学习.教学设计上应使学生的多种感官都能参与到学习中去,并能营造良好的教学氛围,让学生在愉快的环境中学习.四有激情用教师的激情去感染学生的热情,用教师的激情点燃学生的学习热情.教师语言的穿透力、磁力、抑扬顿挫的语调、恰当的体态语等都可以使课堂高潮迭起、趣味横生.三,全国语委会专家学者对好课的看法一教学目标明确、恰当教学目标是上课的出发点和归宿,目标明确、恰当是一节好课的首要条件.明确,是指师生对一堂课应达到的目的、方向有共同的认识.恰当,主要指要符合年段的特点,符合教材的要求,符合学生的实际.二教学重点、难点突出教师要能深刻地理解、正确地把握教材,并运用多种教学手段引领学生理解重点,突破难点.三学生的主体地位得到尊重学生主体地位是否得到尊重,是以一定的参与度为标准的.学生参与的程度,就广度而言,要看是不是全体学生都参与到课堂教学中来了,是不是在每个环节都参与了；就深度而言,要看学生是被动、应付地学习还是积极主动地学习,要看理解程度、学习质量是否得到提升.四教学方法得当教师是否善于通过多种教学方法的相互配合、灵活运用,调动学生学习的积极性,使学生的学习成为紧张、有趣的生成过程.其中,现代化教学手段的运用要恰当、适度.五教学效果好包括教学气氛和谐,师生关系融洽,训练扎实有效.学生在知识、能力、方法、习惯等方面学有所得,哪怕是一课一得.四,一堂好课标准的多角度分析一根据现代教学的理论,课堂教学应是教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程1、教学是一种涉及教师与学生双方的活动过程,所以,它一定是动态变化的过程,是一种交往实践行为,是一种涉及两个人以上的实践活动.2、它是一种学习的活动,本质上是学而不是教.因此,活动的主体是学生,没有学生的学习活动,就没有现代意义的教学.放录音、放录像不是教学,教师讲而学生不听、听不懂也不是教学,只有在教师组织下学生实现了有效学习,才是教学.3、教学是一种特殊的指向性很强的“教与学”活动.因此,学生随意阅读不是教学,学生自主选择学习感兴趣的东西也不是教学,学习者在社会实践活动中观察、认识、感悟、发现等等,更不是教学.4、教师组织活动,包括讲解、讲述、指导、辅导,也包括展示、演示,还包括组织各种参观、操作活动,包括释疑问难、激励评价等等.二新课改下评价课堂教学质量的根本标准,应是学习者能否在课堂教学中进行积极有效的学习1、精心处理教材,设计独具匠心.一堂好课要显现个人特色的教学设计.在新课程中,教材与教参只是作为教学活动重要的参考资料,教师必须根据教学环境、学生实际,结合自身对教材的透彻理解,加以灵活的处理,设计出独具匠心的教案,才能保证教学活动的有效性和生动性.2、体现课程理念,过程流畅自然.课堂要创设一种利于发挥学生主体性的环境,通过课前精心设计与课堂中教师的恰当引导,构建一个流畅自然的教学过程.这样的课堂教学,能让学生在不知不觉中轻松而又紧凑地参与学习与思考,较大限度地开发学生的情感、情趣等因素.3、激发学生情趣,课堂活泼有序.好课必需要看学生在课堂上的表现.教师应努力创设课堂情境,激发学生的学习情趣,让学生主动参与,个个活跃.使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐,获得心智的发展.4、展示教师素质,塑造教师形象.教师要做好课堂的组织者、引导者,而不是教材的代言人、知识的权威.课堂上,教师除了应组织和谐有序的秩序、表述精彩悦耳的语言、展现漂亮美观的板书、呈现敏捷准确的思维外,还必需做到课堂情况的灵活应变、网络媒体的合理使用、知识背景的广泛引用等.5、设计完美提问,思维延伸课外.教师在课堂教学过程中,不仅要让学生掌握这节课的绝大多数内容,而且还要让学生能学到其他更多的内容.在教学过程中要培养学生主动探究的个性,使其能够主动地加入课堂教学中去.三从理念层面看,衡量一节好课的标准1、自主学习的程度.学生在教师引导下,自己确定学习目标,选择学习方法,监控学习过程,评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式.学生自主学习程度如何,主要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度.2、合作学习的效度.合作学习是指有共同的学习目标,采用小组与团队合作的方式进行的学习活动.它以组内异质、组间同质的分组原则建立的学习小组为基本形式,通过系统利用教学动态因素之间的互动,促进学生学习.小组合作学习效度如何,主要看小组的选题是否科学；分组是否合理；是否互赖互动；是否有预设有生成.3、探究学习的深度.探究学习是一种发现学习,具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性与开放性.它要求在教学过程中,以问题为载体,创设一种科学研究的情境,通过学生搜集、分析、处理信息,独立地发现问题,获得知识技能、形成情感态度价值观的探究活动.探究学习的深度如何,主要看学生有无有问题意识和问题能力；问题的数量是否多,质量是否高.4、以学生发展为中心.在教学中时时问自己授给学生的知识和技能是否有用,这样的方法和能力是否有利于学生的终身发展等问题.5、依新课标施教.体现人文性、综合性、开放性和实践性.四从操作层面看,衡量一节好课的标准1、联系阅读.“联系”即综合或彼此接上关系；“阅读”即从书面材料中提取意义并影响其非智力因素的过程.联系阅读,就是指在教师的导引下,学生从相关书面材料中提取信息、获得意义并影响其非智力因素的活动.2、主动问答.即学生自主、积极地提出问题和回答问题.3、自主讨论.4、自评互判.5、引人入胜、精导妙引、结尾无穷.五从教学理念上看,衡量一节好课的标准1、坚持以学生的可持续性发展为本,尊重、激励、赏识学生.2、能使特定的学生在原有的基础得到特定的发展.3、构建民主平等,跨越时空,张扬个性的新型的师生关系.4、关注学生,注重学生本身的需求,面向全体.六从教师行为上看,衡量一节好课的标准1、体现自身劳动的第二次创造,有亮点、有灵感.2、激发学生学习兴趣、动机,引导学生主动进行“自找水源”的学习意识.3、创设生活化情景,给予充分的思维空间.4、形成相互交流、沟通、启发,形成补充的师生学习共同体.5、语言清楚、得当、艺术,并具有充满活力,充满自信的体态语言.6、教学脉络清楚,不拖堂.7、多媒体和板书配合得当体七从学生表现上看,衡量一节好课的标准1、学习活动愉快、轻松、有序、和谐.2、良好的学习习惯得到培养.3、学生的心灵得到美的熏陶,感受做真人的道理,感受到成功的喜悦八从教学内容上看,衡量一节好课的标准1、要有足够的本学科基本、核心的内容,理论性内容应有联系实际的部分,实践性内容应有理论指导的部分.2、注意教学内容的科学性和先进性,概念明确、重点突出.。
小学美术《我的一道好题》教案
解决方法：教师引导学生欣赏优秀美术作品，分析线条和图形在作品中的应用，激发学生的灵感；同时，鼓励学生进行大胆尝试，突破传统思维，展现自己的独特风格。
（3）艺术创作中的团队协作：学生在创作过程中如何与他人沟通、协作，共同完成作品。
小学美术《我的一道好题》教案
一、教学内容
本节课选自小学美术教材《我的一道好题》，针对五年级学生设计。教学内容主要包括：复习色彩的搭配与运用，学习以线条和图形为主题进行创意绘画。具体章节内容有：
1.回顾色彩知识，掌握三原色、间色及其搭配方法。
2.学习线条的种类、特点及其在美术作品中的应用。
3.探索图形的创意组合，培养学生的想象力和创新能力。
五、教学反思
在本次教学过程中，我深刻地感受到了学生们对美术创作的热情和对新知识的渴望。通过学习《我的一道好题》这一章节，我发现以下几点值得反思和总结：
1.学生对色彩搭配的理解和运用能力参差不齐。在讲授色彩搭配原则时，有些学生能迅速掌握并运用到作品中，而部分学生在这方面还存在一定的困难。针对这一现象，我考虑在今后的教学中，适当增加一些互动环节，让学生在实践中更好地理解和掌握色彩搭配技巧。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：
1.培养学生对美术作品的审美鉴赏能力，提高色彩搭配与运用的实际操作技能，强化对美术元素和设计原则的理解。
2.增强学生对线条和图形的感知与表现能力，激发创新思维，培养艺术创作兴趣。
3.通过实践操作，提升学生的问题解决能力，增强团队协作意识，培养沟通表达和自我展示的自信心。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
一堂好课是“炼”出来的
一堂好课是“炼”出来的1. 引言1.1 为什么一堂好课是“炼”出来的一堂好课是“炼”出来的，这种说法并非空穴来风，而是因为教育事业的特殊性和重要性决定的。
教育不只是简单地传授知识，更是塑造人格、引导思想、培养能力的过程。
一堂好课应当是教师经过精心设计、反复打磨，结合丰富经验和教育理论，最终呈现给学生的优质教学活动。
教育是一门炼心的事业，一堂好课的“炼”出来是因为教师在课程设计、教学方法、教育态度等方面都做出了精心的准备和努力。
优秀的课程设计能够引导学生全面发展，激发学习兴趣；精心打磨的教学方法能够有效地传递知识，激发学生思考；良好的教育态度能够赢得学生的信任和尊重，促进学生的成长。
只有将这些因素融合在一堂课中，才能真正“炼”出一堂好课。
一堂好课是“炼”出来的，需要教师付出心血和汗水，不断提升自己的教学水平和专业素养，才能为学生带来真正的教育价值。
在这个过程中，教师不断反思、修正和完善自己的教学方式，才能真正做到炼出一堂好课。
1.2 好课的定义一堂好课，不仅仅是传授知识和技能，更应该是激发学生的思考和创造力，引导他们独立思考和解决问题的能力。
好课是能够激发学生兴趣、激发学习动力，培养学生的创新精神和团队合作意识的课程。
这样的课程不仅仅是在教室里完成任务，更是在学生心灵深处留下烙印，激发他们终身学习的动力。
好课的定义还包括了教师对学生的关心和理解，对学生个性差异的尊重和包容。
好课是能够根据学生的需要和特点，灵活调整教学内容和教学方法，让每个学生都能够收获满满的知识和成长。
好课是能够在学生心中留下深刻烙印，激发学习的激情和动力。
一堂好课应该是能够满足学生的认知需求和情感需求，激发学习兴趣和动力，培养学生的创新思维和解决问题的能力，为学生成长和发展提供坚实的支撑。
好课的本质是为学生创造一个积极向上的学习氛围，让他们在学习中感受到快乐和成就，为他们的未来铺路。
1.3 重视课程的设计和教学方法重视课程的设计和教学方法是一堂好课的重要组成部分，它直接影响着教学效果和学生的学习体验。
一题多解 提高课堂教学效益的有效手段
一题多解：提高课堂教学效益的有效手段背景在教学过程中，常常会遇到某些难点问题的解决，让学生在同一个题目上寻找多种解决方案，不仅可以提高学生的思维能力，还能帮助学生更好地掌握知识。
因此，使用一题多解的方法，在课堂教学中，能够有效地提高教学效益，提升学生的学习兴趣和积极性。
原理一题多解的核心思想是将一道题目从不同角度进行思考，提供多种解决方案。
相同的题目可以有不同的解法，并且不同的解法可以有不同的思考路径，这样可以让学生更加深入地了解问题本质。
同时，一题多解也可以激发学生的探究精神，培养学生的创新能力和团队合作能力。
实践1. 分层次教学法分层次教学法是一种针对不同学生的学习水平，采取不同教学方法、教学手段的教学模式。
利用此方法可以对同一个问题进行分层次教学，针对不同层次的学生提供不同难度的解题思路和方法。
这种教学方式可以更好地满足不同学生的学习需求和差异化的学习风格。
2. 探究式教学法探究式教学法是指通过设置实验、设计问题、模拟等方式，让学生在自主探究和认知的过程中，激发学生的学习兴趣和积极性。
对于同一课题，教师可以提供不同的实验数据，不同的计算方法，引导学生思考如何分析数据、如何确定计算方法等方面，从而使学生在更深入的认知和体验中深入学习。
这种教学方法既能在较小范围内让学生体验到探究式学习的魅力，也能够提高学生对问题的理解和解决能力。
3. 组合式教学法组合式教学法是指在教学过程中将不同形式的教学手段进行组合，创造出多样化的学习方式。
例如，在课堂中先进行教师讲解，让学生理解和掌握基本概念和常见解题思路，然后让学生组成小组，通过比较不同组员的思考和方法，探讨多种解题方式。
最后通过现实问题的模拟解决，让学生了解到具体应用场景，得出结论，完成一次深度学习。
总结一题多解不仅能够培养学生灵活运用知识的能力，还能够提升学生的思维能力、团队合作能力和解决实际问题的能力。
在课堂教学过程中，教师应该根据不同学生的认知程度，针对同一问题给予不同的解题思路和方法，采用多种教学方式，创造出多样化的学习体验，更好地培养学生的综合素质。
2022年小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》真题模拟试卷B卷 附答案
2022年小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》真题模拟试卷B卷附答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。
姓名：_______考号：_______一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、下列不属于我国普通教育学校教学任务的是（）。
A.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能B.发展学生的智力、体力和创造才能C.培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础D.学生在课外独立自主进行学习的能力的提高2、课堂上，教师让各小组用自己的方式展示对“友情”的理解，出现了故事讲述、小品表演、诗歌朗诵等多种形式。
这一教学行为旨在达成（）。
A 行为性目标B 普遍性目标C 表现性目标D 生成性目标3、保证班主任工作科学性、针对性和实效性的前提是（）。
A.教导学生B.指导学生C.辅导学生D.研究学生4、关于儿童“最近发展区”的观点，不正确的是（）。
A.发展要先于教学，以更好的进行教学B.教学内容应略高于儿童的现有发展水平C.教学要走在发展的前面，以更好的促进发展D.教学应同时考虑儿童现有发展水平和所能达到的水平5、衡量学生思想水平高低的根本标准是（）。
A.道德认识B.道德意志C.道德情感D.道德行为6、下列关于班集体的形成与发展，说法错误的是（）。
A.班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的社会心理共同体B.健全的组织机构和坚强的领导核心是良好班集体的基本特征之一C.学生个性的充分发展是成熟班集体的主要标志D.在班集体组建阶段，同学们尽管形式上同属一个班级，实际上都是一个个孤立的个体7、钱老师上课时经常先提出问题让大家思考一会儿，然后再叫学生回答，以使学生的心理活动更好地维持在教学活动中，钱老师所采用的课堂管理方式是（）。
A.团体警觉B.替代强化C.最小干预D. 处理转换8、在学校教育制度的发展变革中，义务教育制度产生于（）。
由一道练习题成就的一节模型思想建模课——“解决问题”教学实录与评析
数学版本节课的教学内容选自北师大版教材六年级上册“生活中的比”中的一道习题(如下图),在此基础上我们做了进一步的探究。
最初看到这道题的时候,我们认为只是一道简单的求比值的习题,得出“比值小的坡比较缓,比值大的坡比较陡”的结论。
同时,我们又产生了质疑,陡不陡的结论在图上已经画得很明显了,学生一眼就能看出来,为什么教材中还要追问“你有什么发现”呢?随着对模型思想学习研究的深入,在寻找素材的过程中对这道题的疑问被逐渐解开了。
我们发现这道题绝不仅仅是浅层次的求比值练习,它是一个很好的数学模型的生活原型。
如何体现其价值呢?我们以此为契机,带领学生经历了“质疑———学习———寻路———发现”的过程,才有了这节解决问题的建模课。
师:请大家观察这两个水滑梯(如下图),如果让你玩儿的话,你会选哪个?为什么?生:我会选择右边的滑梯,滑得快,刺激。
师:怎么设计滑梯才能滑得刺激呢?生:陡的就刺激。
师:(板书:陡)看来,同学们对这种生活中的现象是有感受的,它可以用“陡”来描述。
统一认识。
师:你们是怎么理解这个“陡”的?(学生边示范边解释怎么样会更陡)师:可以用胳膊比画。
如果这就是“滑梯”,(比画)你能比画一个比我这个陡的吗?(学生开始比画)师:看来通过比画、描述,大家对“陡”有了共同的认识。
(二)在生活情境中分辨,找出比“陡”的方法。
师:刚才大家选右边的滑梯,是因为它比较陡,你是怎么比较出来的?生:梯身短的滑梯陡。
生:我补充,同样高的时候,梯身短的陡。
师:看来只看一条边是不行的,要同时关注两条边。
还有别的比较方法吗?生:一样高时,水平距离越短的就越陡。
生:角度越大越陡。
师:你说的那个角在哪儿呢?生:(指梯身与底面的夹角)这个角越大就会越陡。
(三)抽取模型。
师:在同学们的描述中有边又有角,有什么图形在你的脑中出现啦?生:三角形。
师:你先想象一下这个三角形,然后动手画一画,再找一找这个图形和滑梯之间有什么联系。
(学生动手画三角形,教师请学生汇报画的图形,并画出三角形,如下图所示)由一道练习题成就的一节模型思想建模课———“解决问题”教学实录与评析【课前思考】【教学实录】执教/吴媚指导、评析/陈俊荣师:在比较两个滑梯哪个更陡的过程中,我们发现了三角形,并且在它和滑梯之间建立了联系。
敲好课堂第一锤,成就一堂好课
敲好课堂第一锤，成就一堂好课引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。
如果教师的开讲就能“一石激起千层浪”，就像一块磁铁一样，一下子把学生的心吸引过来，必然能激起学生积极参与教学活动的积极性和主动性；成功的导入是充分尊重学生、信任学生，结合学情和教材实际及教学内容，以便于学生学习的学习的前奏性活动，不是一味迎合学生的心理需要而不顾教学本身的有效性、游离于课堂之外的不该有的“多余”。
所以，导入除了激励、吸引学生参与之外，还必须有承前启下后、“搭桥铺路”的功效。
下面是几种小学品德课很具实效的导入。
一、设“悬” 导入美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。
”，教师在课堂导入阶段有意识的提出具有刺激性的悬念，来造成学生心理上的一种强烈的求知欲，强化学生期待、渴望的心理，使导入能像磁铁一样地吸引学生的注意力。
在导入《诚实不需要理由》一课时，课始老师讲述故事：在德国，一位中国留学生以优异的成绩毕业后，到德国大公司寻找工作，可是一连20多家公司都没有接受他。
他想自己才能出众，找家小公司应该没有问题吧。
可是小公司也把他拒绝了。
同学们，为什么德国的公司都拒绝他呢？猜猜，可能是什么原因？（悬念一摆，学生都积极猜想）想知道真实原因吗？那家公司的老板告诉他，不录用他的原因，竟然是因为他在德国期间乘公共汽车曾经逃过三次票。
留学生很吃惊，难道我的博士文凭还抵不过三次逃票。
德国老板说：“是的。
我们不怀疑你的能力，但我们认为您惟独缺少了非常重要的两个字！”此时老师提问：“同学们，你们知道是什么吗？”“你有什么感想？”感触学生心里，学生都发表了自己的感受，深切体会到诚实对一个人的重要性。
二、激“趣”导入爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。
《一堂好课》优秀观后感心得范文5篇_观看一堂好课有感范文大全
《一堂好课》优秀观后感心得范文5篇_观看一堂好课有感范文大全《一堂好课》，金一南教授串讲丰富的史料和热血故事，讲述中国百年救亡的苦难斗争史和百年复兴的辉煌奋斗史。
今天小编就给大家带来《一堂好课》优秀观后感心得范文5篇_观看一堂好课有感范文大全，希望能帮助到大家!《一堂好课》优秀观后感心得范文111月17日20:30观看了央视综艺频道《一堂好课》。
这是央视综艺频道继《朗读者》和《国家宝藏》文化节目后的全新力作。
“好课班主任”康辉将邀请十二位大家，从国学、艺术、军事、体育等各个领域为年轻学子和广大观众传道授业解惑，点亮思想之光，嘉奖向学之心。
本期节目为思政课，国防大学教授金一南将在航天工程大学士官学校展开分享，带领大家进一步地去认知和强化我们心中的国家意识，宋玺、黄景瑜、屈楚萧则作为课代表，和现场的士官学员们一起聆听，同时展开课堂讨论、课前预习等丰富互动，分享他们心中的爱国观和信仰观。
主讲人金一南教授47年的军旅生涯，从三尺讲台到强国论坛，他一次次震撼发声，深入浅出普及国防知识，增强国防意识，给许许多多的青少年们讲述我们如何从百年沧桑到大国崛起，勉励年轻一代要有爱国情怀，敢于担当重任。
观看后，深受感动，金老一生孜孜不倦的奋斗令每个人动容。
在这堂思政课上，金一南教授重点围绕“我们为什么要爱国”和“怎样才能真正地爱国”两个话题展开，通过串讲丰富的史料和热血的故事，讲述中国百年救亡的苦难斗争史和百年复兴的辉煌奋斗史。
他说：“从1840年到1949年这前一百年，无数先进的中国人就为三个字‘救中国’浴血奋斗。
1949年，新中国成立，新的命题开始——复兴。
从1949年到2049年新中国成立一百年，要完成伟大的民族复兴，这是我们的目标。
”今天，有人说中国人的历史包袱太重了，金一南教授则道出了无数中国人的心声：“我们能够忘记吗?忘记过去不但意味着背叛，更意味着将来可能还要重复!”尽管我们今天已经取得了很大的成就，但距离目标还有不小的距离，面对新的征程，金一南教授表示就要像航天工程大学士官学校的先锋精神所铭记的那样要“敢于胜利”：“这不仅是军人，而且是每一个中华民族一份子心中，今天都需要腾起的这样一团火焰!”“爱国”两个字听起来非常庞大，于英雄而言，往往意味着忘我的流血和牺牲。
精选题重感悟为好课奠基础
精选题重感悟为好课奠基础好课是教学的核心，是教育的灵魂。
一堂好课可以让学生获得知识，培养能力，提高素质，激发兴趣，开拓思维，塑造品格。
而一堂好课的基础，就是精选题重感悟。
只有通过精选题，让学生在学习过程中产生对知识的感悟，才能真正打造一堂好课，为学生的成长奠定坚实的基础。
精选题是好课的先决条件。
一堂好课的第一要素就是“精选题”。
精选题要求教师深入思考教学目的，根据教材内容，选取贴近生活、有针对性的话题，能够激发学生的兴趣和好奇心，引发学生的思考和探索欲望。
只有精选的问题，学生才会产生主动学习的动力，才会激发他们的学习兴趣，使他们在学习过程中真正动脑动手，全面提高自己的综合能力。
在语文课上，教师可以通过精心挑选的文学作品或者名句来引出精彩的讨论点，激发学生对文学的兴趣和热爱；在数学课上，教师可以设计精妙的题目，让学生动手解决问题，培养他们的逻辑思维和数学能力。
精选题是好课的第一步，也是好课的基石。
重感悟是好课的关键环节。
精选题的设计并不仅仅是为了引发学生的兴趣，更重要的是通过对精选题的学习、讨论和思考，产生对知识的感悟。
只有让学生真正地感受知识的魅力，领悟知识的内涵，才能使他们在学习过程中愉快地领悟知识、掌握知识，真正做到学有所得。
在历史课上，教师可以通过展示丰富的历史图片，让学生感受历史的生动纷繁，引发学生对历史问题的思考和探索；在科学课上，教师可以进行丰富多彩的实验活动，让学生在实践中感悟科学的原理，激发他们对科学的浓厚兴趣。
只有通过重感悟，学生才能真正地领悟知识的内涵，理解知识的意义，将知识融会贯通，形成完整的知识体系。
精选题重感悟是好课的创新要求。
只有不断适应时代发展的要求，才能使教育始终充满活力，教学始终富有魅力。
精选题和重感悟的结合，是好课的内在要求，也是教师创新教学的必然要求。
只有敢于打破传统的教学模式，勇于创新精选题的设计，不断拓展教学内容的深度和范围，才能使教学更具吸引力，激发学生对知识的渴望，培养学生的创新意识和创新能力。
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一道好题成就一节好课
作者：蒋明玉
来源：《江西教育B》2015年第10期
苏教版小学《数学》教材中都设置了一些思考题，在六年级上册第42页有这样一道思考题：先计算，再观察每组算式的得数，能发现什么规律？
对于这个思考题，我们可以给学生提出问题：你能根据发现的规律再写几组这样的算式吗？除了分子是1有这样的规律，分子是其他的数有这样的规律吗？“差等于积”的两个数有什么规律呢？在学习小数乘法中，学生也遇到过3×1.5=3+1.5 、6×1.2= 6+1.2等“和等于积”的算式。
进而，我们可联想到：“和等于积”的两个数又有怎样的规律呢？“商等于积”的两个数又有怎样的规律呢？依托上面的素材，我们对课本习题进行了适度拓展与延伸，设计了一节数学思维训练课，引导学生充分经历猜想与验证的过程，让学生探索并发现了普遍性的规律，从中发展学生的多种数学能力。
“一道思考题”开发成了“一节思维训练课”，取得了非常好的教学效果。
【片段一】问题导入
教师布置课前练习：口算每组数中两个数的和与积。
师：从口算结果中，你发现了什么？
生：我发现有两组数的和与积相等。
教师将两组和与积的数板书在黑板上，并指出：和与积的意义不同，计算法则也不同，但这两组数的和与积相等。
这节课，我们就来研究这种有趣的现象：和等于积。
【赏析】爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
本教学片段中，教师引导学生在口算练习中发现这样有趣的现象：和等于积，让学生去发现问题、提出问题，培养学生的问题意识。
学生以问题为主线进行数学学习，掌握必要的数学知识，在解决问题的过程中使学生的数学能力得到提高。
【片段二】探究规律
师：在平时的计算中，有没有出现过这样有趣的现象？你还能够找出这样和等于积的两个数吗？下面请大家继续寻找这样的数。
（学生纷纷拿出笔来计算、寻找。
）
生1：0与0。
生2：2与2。
生3：和等于积的两个数很少。
（板书：少）
（教师出示猜想2：分子相同、分母之和等于分子的两个分数，它们的和等于积。
）
师（追问）：这个猜想对吗？（板书：猜想）
教师放手让学生举例验证，结果发现都是正确的。
（板书：验证）
师：请大家观察刚才发现的两个猜想，这两个猜想矛盾吗？你认为哪一个猜想更具有一般性、普遍性？
生12：当分母为1时，就出现了猜想1的情况。
生13：猜想1是猜想2的一种特殊情况。
生14：猜想2更具有一般性、普遍性。
【片段三】规律运用
师：著名数学家、物理学家牛顿曾说：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。
” 数学学习中充满着规律，只要我们善于观察、敢于猜想、仔细验证，就能够不断地发现新问题、提出新问题和解决新问题。
师：两个数的和等于积是有规律的，由此，你还可以猜想到两个数的（）等于积也可能有类似的规律呢？
生1：“两个数的差等于积”可能也有规律。
生2：“两个数的商等于积”可能也有规律。
教师安排一则类比运用练习如下：
2.猜一猜：“差等于积”的两个分数，分子和分母可能会有什么特点？
3.验证一下：举出符合这样特点的两个分数是否“差等于积”？
师：今天，我们一起做了一回“小小数学家”，课后请大家继续探究“两个数的商等于积”的规律。
应该怎么去探究呢？（举例、猜想、验证）让学生带着问题出课堂。
【赏析】教师引导学生由两个数的“和等于积”的规律进行大胆猜想：两个数的（）等于积可能也有类似的规律，有利于培养学生的猜想意识和思维能力。
接着，在猜想的基础上，引导学生学以致用，开展一个小课题研究：差等于积。
教学实践表明，有了前面发现过程的引导和总结，学生完全可以独立地探索发现“差等于积”的规律，有效地培养了学生探索发现规律的能力。
最后，提出问题：两个数的商等于积可能也有规律，让学生带着“问题”出课堂，课后去探索和发现。
“思考题”中有很多内容都有利于引导学生开展观察、操作、猜想、交流等活动，让学生经历“做数学”的过程，寻找数学概念在生活中的原型，寻找数学规律在生活中的实例，让学生获得数学活动的经验和体会。
特别是通过探索能获得一定的数学思想方法或通过活动操作而得到某些数学结论，将这些内容开发成“数学思维训练课”，通过设疑、探索、猜想、验证、应用等途径，可以培养学生主动探究、尝试发现的能力，培养学生良好的思维品质。
因此，教师根据典型习题进行适当拓展，将操作性、趣味性、探索性强的数学素材用于课堂教学，从课外寻找符合学生学习的材料，加强实践活动和知识的综合运用，合理开发课程资源，有利于培养学生的创新意识和实践能力。
（作者单位：江苏省丹阳市华南实验学校）。