词汇学期末设计

英语词汇学考查课考核方案
学生的学期成绩由三部分组成：
1.出勤：10%。

根据教师随堂点名情况给出成绩。

2.随堂小测验：40%。

整个学期共设置4次随堂测试，分别在重要章节（第2、3、4、5、6章等）授课结束后随堂进行。

测试以PPT的形式出现在黑板上，学生自己准备纸张答题，每次测试大约10分钟，内容为本章重点定义或理论的应用。

3.期末设计：50%。

每位学生完成一份“英语词汇教学PPT课件设计”。

根据课件完成的质量，成绩划分为50、45、40、35、30、25、20等档次。

A超过预期完成任务B完成任务C未充分完成任务
英语词汇教学PPT课件设计要求
一、设计内容
每位学生设计一个词汇教学PPT课件，内容是一个英语词汇的教学。

具体内容包括：
1.词汇的形态：拼写、音标、构词分析（词根、词缀）；
2.词汇的意义：定义解释、原义、引申义；
3.词汇的语法意义：词性、词形变化、句型结构；
4.词汇的搭配：常见搭配、共现语境；
5.词汇的联想：同义词、反义词、上下义词；
6.词汇的文化意义：特殊文化渊源（典故、外来语）、文体特征、或感情色彩或语义韵、英式英语或美式英语的差异、相关习语等。

7.专四考题中的出现形式
二、教学环节或结构
每个词汇的教学要体现出有逻辑的顺序，例如：
1.导入；
2.词汇的呈现；
3.词汇知识的讲解；
4.词汇知识的扩展；
5.词汇知识的巩固；
6.词汇知识的练习；
7.词汇游戏
三、教学原则
词汇教学要采用新颖、生动、直观、亲切的形式，遵循以下原则：
1.词汇的呈现或练习要形式灵活、生动活泼。

2.词汇的使用要体现语境的重要性，语境要贴近现实生活，使学生有参与感。

3.词汇的练习要体现交际目的，使学生在真实、具体的交际情景中使用该词汇。

4.充分体现师生互动，强调学生的充分参与。

5.充分利用多媒体的直观、多样性等优势，在教学同时给学生以美的享受。

6.词汇游戏的设计要注意知识性和娱乐性的结合，使学生体验竞争与合作的乐趣。

7.要有参考文献、有标题、有问候、有结语、有制作者姓名、班级、学校等信息。

四、选材范围
所教授的词汇范围是英语专业四级词汇，侧重动词的教学。

分工如下：
五、教师为学生提供的资料
1.样板课件展示
2.PPT模板
3.GIF动画资源
4.课件制作基本技术
5.词汇教学方法的基本知识
六、目的和意义
1.对学生来说，这是一个任务型教学的一部分，是复习和实践所学知识的过程。

实际动手演练教学技能，对学生来说的意义比死记硬背的考试更重大，获得教学经验、获得课件制作技能。

学生不但学到了词汇学理论，还学到了词汇教学的实用技能。

学生的成果有实用价值，为我院词汇学资料库增添新内容（03级学生为资源库贡献了词缀教学课件，04、05级学生贡献了词根课件，07级学生贡献的词类课件，08级学生贡献的是“英语在用”词汇教学课件）每一届学生都可以通过公共邮箱共享这一资源，也可以作为我院词汇教学的特殊成果，长远地流传下去。

如果用课件课件设计替换期末考试，学生会更加认真，教师也可以提出更高的要求，确保课件的质量。

2.对教师来说，可以有效地调动学生的积极性，增加师生互动，把理论和词汇教学实践联系起来指导学生。

按照统一标准共同评分，可以避免主观因素，保证分数客观公正。

3.对学院来说，评分不受时间地点限制，可以节省资源，减少期末监考评卷压力。

学院可以打造特色专业，把师范性和理论课教学有机地结合起来，学生所做的资源库可以作为我院教学科研成果展示、长久保留并激励下一届学生。

4.促进学风建设，增加学生学习的驱动力。

有利于学生巩固专业思想（学习的过程中时刻牢记将来要从事教师这一职业），提高学生的专业意识（词汇教学实践要有词汇学理论的指导），提高专业技能（学生能够真正理解词汇教学的内涵和效果），形成代代相传的凝聚力（学生毕业后依然能够使用词汇学公共邮箱，可以共享每一届学生的作品，应用到教学工作中）。

建议学院以三年级英语词汇学课程为依托，组织“英语词汇教学课件设计大赛”，由三年级学生完成，词汇学授课教师共同做评委，从每年的作品中评选出优秀作品予以奖励（发几个奖状就可以），如果学院批准，比赛形成长效机制，可以形成我院特色和品牌，可以促进学生的学习兴趣和创造力的发展。

授课教师签名：
2012年3月12日。