第5课《苹果里的五角星》
小学四年级语文教案 苹果里的五角星9篇
小学四年级语文教案苹果里的五角星9篇苹果里的五角星 1课前预习：观察人们切苹果的一般方法查词典理解“循规蹈矩”“鲜为人知”的意思教学过程：第一课时一、激发兴趣引入新课1、谈话导入同学们，我们每天都要做数学题。
有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。
今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
2、板书课题。
3、质疑：看到这个课题，你想知道些什么？问题预设：苹果里怎么会有五角星呢？……二、初读文本解词通文1、自读课文：读准字音，读顺句子，读通课文。
2、检查生词预习情况。
a分类出示词语：幼儿园瞧着拦腰横切面清晰地（de）苹果核鲜为人知图案魅力生疏感触循规蹈矩b 认读词语发现规律3、分自然段检查读文情况师生评议4、边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？尽量用上刚才的词语说话三、图文对照动手解惑1、再读课文，看看插图你能解决开始提出的哪些问题？2、交流讨论重点：苹果里怎么会有五角星呢？（1）从小男孩的话中可见（2）动手实践亲自体验：①讨论方法a通过观察（预习），你发现人们怎样切苹果？引出词语“循规蹈矩”并解释：哪些人是这样切的？为什么这样切？b课文中的小男孩怎样切苹果？解词：拦腰（解词方法联系实际我们的腰在哪？苹果的腰在哪？拦腰是怎样切？用苹果演示）c你认为还可以怎样切苹果？d你喜欢哪种切苹果的方法？②用自己喜欢的方法切苹果。
（从安全角度建议找一两个学生上台演示）③观察结果a展示教师行间巡视时选得的“五角星”举苹果直观解释“横切面”b观察说话你看到了什么？回答时依次突出“五角星”“清晰”和“果然”(3)指导学习相关语句看到了苹果里的五角星，你心情怎样？有感情地朗读小男孩的话和第四自然段第一句话四、分析字形指导写字1、提示注意点：“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。
“循、矩”左窄右宽。
第五课《苹果里的五角星》教材解读
第五课《苹果里的五角星》教材解读高庙王联校吴东焕【教学目标】：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清晰”、“魅力”造句。
3、引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟，理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。
【教学时间】：两课时【教材分析】：《苹果里的五角星》是一篇讲读课文，课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给我的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。
全文共5个自然段，可分为两段。
第一至第四自然段为第一段，主要讲邻居家的小男孩向“我”显示在幼儿园学到的新本领——横切苹果后，苹果里有颗“五角星”。
第五自然段为第二段，这是本课理解的重点，也是难点所在，主要讲“我”从横切苹果的有趣发现中获得深刻感受。
文章内容浅显，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是适合学生朗读的好教材。
【教学建议】:课文开头先概括介绍了邻居家的小男孩，当小男孩要向“我”显示他在幼儿园里学到的新本领时，“我”是怎么说的，为什么会这么说？进而体会“我”根据自己切苹果的经验，不假思索地回答“我知道里面是什么”，教学时，要认真指导学生朗读，把小男孩的天真活泼与“我”的不以为然的情态充分读出来。
第三自然段具体介绍了小男孩切苹果的过程，学生难以理解的词语是“拦腰切”，这时老师不要急于讲解，可让学生亲自动手操作一下。
请同学们拿出准备好的苹果，四人一组练习切。
关照同学不要一齐切，最好先切一个，观察观察再切第二个，再观察再切第三个，第四个。
让学生通过一次次试验，找准在哪个位置切，才能切出最好看的五角星，最后让学生汇报交流。
这样做有利于学生从动手实践的角度深刻理解这种切法的魅力所在。
通过这样的动手操作，学生了解了什么叫“拦腰切”。
第四自然段要重点引导学生理解“循规蹈矩”一词，让学生找找人们通常是怎样切苹果的?学生应该都会说：“人们都是把苹果从顶端切到底部”。
苹果里的五角星读后感
苹果里的五角星读后感《苹果里的五角星》是一本让人感动的小说，它讲述了一个关于友情、勇气和奇迹的故事。
这本书让我深刻地体会到了友情的珍贵，以及在困难时刻勇敢面对挑战的重要性。
故事的主人公是一个叫做小明的男孩，他和他的朋友们一起在一所名叫“苹果小学”的学校读书。
小明是一个活泼开朗的男孩，他和他的朋友们总是一起玩耍、学习，度过快乐的时光。
然而，一天，小明的朋友小红突然患上了一种罕见的疾病，需要进行昂贵的手术。
小明和他的朋友们决定为小红筹集手术费，他们想到了一个叫做“苹果里的五角星”的计划。
他们每天把零钱存进一个装满苹果的罐子里，希望最终能够筹集到足够的钱。
在这个过程中，小明和他的朋友们面临了许多困难和挑战。
他们被人嘲笑，被人取笑，但他们从未放弃。
他们用自己的行动证明了友情的伟大和坚韧不拔的精神。
最终，他们成功地筹集到了足够的钱，小红也顺利地进行了手术，康复了。
通过阅读这本书，我深刻地体会到了友情的珍贵。
小明和他的朋友们在面对困难的时候并没有选择逃避，而是选择了勇敢地面对。
他们用自己的行动证明了友情的伟大和坚韧不拔的精神。
他们的友情让我感动，也让我深刻地思考了友情的意义。
同时，这本书也让我明白了在困难时刻勇敢面对挑战的重要性。
小明和他的朋友们在筹集手术费的过程中遇到了许多困难，但他们从未放弃。
他们用自己的行动证明了勇气和坚韧不拔的精神。
这让我深刻地明白了在面对困难时，勇气和毅力是多么的重要。
总的来说，《苹果里的五角星》是一本感人至深的小说，它让我深刻地体会到了友情的珍贵，以及在困难时刻勇敢面对挑战的重要性。
这本书不仅仅是一部小说，更是一部关于友情和勇气的启示录。
我相信，每个读过这本书的人都会被它所感动，也会从中受益匪浅。
《苹果里的五角星》教案设计(通用)
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目 录
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 学生活动设计 • 教学评价与反馈 • 作业布置与拓展延伸
01
课程背景与目标
教材分析
1 3
课文背景
《苹果里的五角星》是一篇富有启发性的文章，通过描述苹果 中隐藏的五角星形状，引导学生发现生活中的美好和创意。
过程与方法
通过小组合作、动手实践等方式，培 养学生的协作精神和实践能力，鼓励 学生敢于尝试和创新。
教学重点与难点
教学重点
掌握文章的基本内容，理解苹果中五角星的形成原理，培养学生的创新思维和 实践能力。
教学难点
如何引导学生从不同角度观察和理解事物，打破思维定势，发现生活中的美好 和创意。针对这一难点，教师可以通过多种教学方法和手段加以突破，如情境 创设、案例分析、小组讨论等。
调整教学方法
针对学生的需求和问题，调整教学方法和策略，如采用小组合作学 习、增加课堂互动等。
持续改进
不断关注学生的学习表现和反馈，持续改进教学方法和策略，提高 教学效果。
06
作业布置与拓展延伸
巩固练习和作业安排
完成《苹果里的五角星》课文后 的阅读理解题，加深对课文内容
的理解。
挑选课文中的重点段落进行背诵， 提高语言表达能力。
及时反馈
在学生学习过程中，及时给予反馈，让学生了解 自己的学习进度和成果。
具体建议
针对学生的学习表现，给予具体的建议和指导， 帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
鼓励与激励
在反馈中，注重鼓励和激励学生，增强学生的自 信心和学习动力。
调整教学方法和策略
分析学生表现
课文《苹果里的五角星》教案(精选)
课文《苹果里的五角星》教案(精选)教案：《苹果里的五角星》一、教学内容：本课教材选自人教版小学语文四年级上册第四单元第一篇《苹果里的五角星》。
文章讲述了作者在吃苹果时意外发现苹果里有一个五角星，从而引发了对生活细节的关注和对创新的思考。
二、教学目标：1. 理解课文内容，体会作者对生活细节的关注和创新精神的赞扬。
2. 提高学生朗读、感悟、表达和写作能力。
3. 培养学生关注生活、勇于创新的良好品质。
三、教学难点与重点：难点：理解课文中的比喻和象征意义，体会作者的创新思维。
重点：朗读课文，感悟课文内容，培养创新意识。
四、教具与学具准备：教具：PPT、黑板、粉笔、课文课件。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程：1. 情景引入：教师通过展示一张苹果图片，引导学生观察苹果，并提出问题：“你们在吃苹果时，有没有发现过什么特别的地方？”让学生思考片刻，然后引入课文。
2. 朗读课文：教师带领学生朗读课文，注意语音、语调的把握，使学生感受到课文的韵律美。
学生在朗读过程中，体会课文中所描述的情景。
3. 理解课文：教师引导学生分析课文内容，理解作者在吃苹果时发现五角星的过程，体会作者对生活细节的关注和创新精神的赞扬。
学生通过思考、讨论，深入理解课文。
4. 实践环节：教师布置实践任务：让学生观察身边的事物，发现其中的美好和奇特，并记录下来。
学生通过观察、思考、记录，培养关注生活、勇于创新的能力。
5. 表达与写作：教师引导学生根据实践活动中的发现，进行表达和写作。
学生通过书写自己的观察和感悟，提高语文表达能力。
六、板书设计：《苹果里的五角星》创新思维：关注生活细节，发现美好七、作业设计：1. 请用优美的语言描述一下你最近观察到的身边美好事物。
2. 请以《我眼中的五角星》为题，写一篇习作，分享你的创新思维。
八、课后反思及拓展延伸：本节课通过学习《苹果里的五角星》，学生了解了关注生活细节、勇于创新的重要性。
在教学过程中，学生通过朗读、讨论、实践、表达和写作，提高了语文素养和创新能力。
《苹果里的五角星》教案优秀
《苹果里的五角星》教案优秀一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第五单元第二课《苹果里的五角星》。
本文讲述了一个简单却富有启发性的故事，通过描述一个小男孩在吃苹果时意外发现苹果里的五角星，从而领悟到从不同角度看待事物会有不同发现。
课文旨在培养学生敢于想象，勇于创新的精神，并认识到生活中的美好往往隐藏在平凡的事物中。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 理解课文内容，体会从不同角度看问题的乐趣，培养创新思维。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：学会本课生字词，并能运用到实际情景中；领悟课文寓意，培养创新思维。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示一幅苹果画的图片，引导学生观察并描述苹果的样子。
然后提问：“你们觉得苹果里会有什么？”2. 自主学习（5分钟）让学生自主阅读课文，边读边思考：课文讲了一个什么样的故事？故事中谁发现了苹果里的五角星？3. 合作交流（10分钟）1）课文中的小男孩为什么能发现苹果里的五角星？2）你们觉得这个小男孩是个怎样的人？4. 讲解分析（10分钟）教师针对学生的回答进行讲解分析，引导学生理解课文内容，体会从不同角度看问题的乐趣。
5. 实践演练（5分钟）让学生举例说明自己在生活中是如何发现美好事物的，并分享给大家。
6. 巩固练习（5分钟）出示练习题，让学生进行课后练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《苹果里的五角星》2. 主要内容：课文讲述了一个小男孩在吃苹果时意外发现苹果里的五角星，从而领悟到从不同角度看待事物会有不同发现。
七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 写一篇关于“我发现的美好事物”的作文。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解《苹果里的五角星》这个故事，让学生明白了从不同角度看问题会有不同发现，培养了学生的创新思维。
小学语文《苹果里的五角星》教案设计
小学语文《苹果里的五角星》教案设计教案设计：小学语文《苹果里的五角星》一、教材分析《苹果里的五角星》是小学语文课本的一篇课文。
内容生动可爱，教育意义深刻。
通过本篇课文的学习，可以培养学生的观察力、想象力和创造力。
二、教学目标1.知识与技能：了解《苹果里的五角星》的情节，理解课文中的意义。
2.过程与方法：培养学生的观察力、想象力和创造力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、热爱生活的情感态度。
三、教学重点1.阅读理解，理解课文中的意义。
2.培养学生的观察力、想象力和创造力。
四、教学步骤1.导入（5分钟）教师出示一张五角星的图片，向学生提问：“你们看到五角星了吗？”学生回答后，教师引入今天的课文《苹果里的五角星》。
2.阅读课文（10分钟）全班齐读课文《苹果里的五角星》，让学生感受课文的情境。
3.分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让每个小组选一个发言代表来分享他们对课文的理解，以及他们想象中的其他可能发生的故事情节。
小组讨论结束后，代表发表自己的观点，并进行展示。
4.重点解读（15分钟）教师对课文进行重点解读，引导学生理解课文中的寓意和教育意义，通过课文的情节和细节培养学生的观察力、想象力和创造力。
5.情感体验（15分钟）教师组织学生进行情感体验活动。
活动内容可以是学生们亲自去观察苹果树、收集苹果，从而感受到苹果树是怎样生长的。
学生可以亲自品尝苹果，并写下自己的感受和想法。
6.总结与反思（10分钟）通过讨论和总结，让学生回顾本节课的学习内容，加深对课文的理解，总结自己的学习收获和体会。
五、课后作业1.背诵课文《苹果里的五角星》。
2.完成课后习题。
3.完成一篇关于自己对课文的感悟和用自己的语言编写的故事。
六、教学反思通过本节课的教学，学生们可以更好地理解课文《苹果里的五角星》，培养了学生们的观察力、想象力和创造力。
同时，通过情感体验活动，让学生们亲自去体验苹果的成长过程，增强了学生的爱护自然和生活的意识。
苹果里的五角星_说课稿
苹果里的五角星_说课稿今天，我给大家带来的主题是《苹果里的五角星》。
在这个课程中，我们将以苹果为载体，通过观察和探索，引导学生了解五角星的形状以及五角星在我们生活中的应用。
本课适合小学一年级的学生，旨在培养学生的观察力和探索精神，激发学习兴趣。
一、课程目标通过本课的学习，学生将达到以下几个方面的目标：1. 认识五角星的形状并能准确描述其特点。
2. 能在实物和图片中观察到五角星，并找到其在日常生活中的应用。
3. 提高学生观察和探索能力，培养他们对周围事物的兴趣和好奇心。
二、教学重点和难点1. 重点：认识和描述五角星的形状，掌握五角星的特点。
2. 难点：在实物和图片中观察五角星，并找到其在日常生活中的应用。
三、教学准备1. 教具：苹果、五角星的图片、钥匙扣、织扣、玩具等。
2. PPT课件：包括五角星的形状和应用的图片。
四、教学过程1. 导入（5分钟）老师拿着一个苹果走进教室，激发学生的好奇心，引导他们观察苹果并描述它的形状。
然后，出示苹果的图片，帮助学生认识苹果，并比较图片中的苹果与实物的相似之处。
2. 引入五角星（10分钟）出示五角星的图片，介绍五角星的形状特点，帮助学生认识五角星。
通过观察图片，学生讨论五角星与苹果的相似之处，加深对五角星形状的理解。
3. 观察五角星（15分钟）给每位学生发放一个钥匙扣或者织扣，上面有五角星的图案。
让学生仔细观察图案，发现五角星在实物中的应用。
鼓励学生互相展示他们发现的五角星，并向其他同学介绍。
4. 发现五角星（15分钟）在教室中放置五角星的实物，例如玩具，书本，贴纸等。
学生以小组为单位，在教室中寻找并记录实物中的五角星。
每个小组展示他们发现的五角星，并描述其特点和应用。
5. 拓展应用（10分钟）通过PPT课件展示五角星在日常生活中的应用，如美国国旗、警察徽章、商标等。
引导学生思考五角星在不同场合和物品中的重要作用，并与他们之前的观察结果进行对比。
6. 总结与评价（5分钟）引导学生回顾本节课的学习内容，总结五角星的形状特点和应用场合，并对本节课的学习进行评价。
《苹果里的五角星》课件
02
CATALOGUE
文本解读与赏析
文章结构与写作特点
文章结构清晰
文章采用总分总的结构，先总述 苹果中的五角星现象，然后分述 其发现过程和意义，最后再总结全文。Fra bibliotek语言生动
文章运用生动的语言和形象的比喻 ，如将苹果比作“秘密花园”，将 五角星比作“隐藏的宝藏”，增加 了文章的趣味性。
逻辑严密
文章从发现苹果中的五角星到探讨 其意义，逻辑严密，层层深入，引 导读者逐步理解文章主题。
关键段落解读与赏析
关键段落一
关键段落三
描述发现苹果中五角星的过程。通过 细腻的描写和生动的语言，让读者仿 佛亲身经历了这一奇妙的发现过程。
总结全文并升华主题。文章在结尾处 对全文进行总结，并升华了主题，呼 吁读者保持好奇心和探索精神，发现 更多生活中的美好和奥秘。
关键段落二
探讨苹果中五角星的意义。文章从多 个角度分析了这一现象的意义，包括 科学、哲学、美学等方面，展示了作 者的深刻思考和广阔视野。
过程与方法
通过朗读、讨论、探究等 方式，培养学生的阅读能 力和自主学习能力。
情感态度与价值观
引导学生体会文中人物的 思想感情，感受创造的魅 力，培养学生的创新意识 和探索精神。
教材分析与选用
教材分析
《苹果里的五角星》是一篇富有启发性的文章，通过讲述邻居家的小男孩向“ 我”展示在苹果里切出五角星的故事，揭示了创造力的重要性。文章语言生动 ，情节有趣，适合学生进行阅读和探究。
生活中的美好和奥秘
文章通过描述苹果中的五角星现象和意义，揭示了生活中无处不在的美好和奥秘。这些美 好和奥秘不仅让我们感到惊喜和愉悦，也让我们更加热爱生活和珍惜每一个瞬间。
03
苏教版四年级下册《苹果里的五角星》教案及课后反思3篇
苏教版四年级下册《苹果里的五角星》教案及课后反思3篇《苹果里的五角星》教案1教材分析：这是一篇启智、激发小朋友的发明力且又充溢童趣的文章。
课文向俺们介绍了这样一个故事：邻居家的小男孩“传”给“俺”一个鲜为人知的“秘密”：把苹果横着切下去，苹果核局部就会出现一个“五角星”的图案，这使“俺”从中受到启迪——发明力来源于打破常规的思维方式。
课型新授课时2教学日期教学要求1、懂得人的发明力来源于打破常规的思维方式，树立发明意识，激发发明潜能。
2、学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点引导同学体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。
从而认识到发明力来源于打破习惯思维方式。
教具学具生字黑板教学活动内容教学活动内容与主要问题的设置同学活动方式教师活动要点教学意图第一课时一、导入新课。
1、今天俺想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于铅笔橡皮的故事。
在讲故事之前，俺想问问大家，你们是否用过带橡皮的铅笔，你觉得它好吗？2、你们想知道这种带橡皮的铅笔是怎么发明的吗？在大约100年前美国有一位名叫海曼的画家，他靠为行人画铅笔素描维持贫困的生计，由于街头行人较多，画稿纷乱，他经常陷入找不到橡皮的麻烦。
最后，他灵机一动，橡皮用一小块铁皮绑在铅笔的后部，于是，世界上第一只橡皮头铅笔就这样诞生了。
海曼把这个发明卖给了一家铅笔厂，获得了55万美元，这在当时是一笔非常可观的财富，海曼由此解脱了贫困的生活，而那家铅笔厂更通过该产品获利千万。
3、从这个故事中你发现什么？你知道老师为什么先讲这个故事？4、揭示课题，解题激趣。
①板书课题②读了这个题目你最想知道什么？[苹果里怎么会有五角星？]齐答要善于观察积极考虑生活中的小问题自由回答从小朋友最喜欢的故事入手，且故事的主角是小朋友学习中常见的“橡皮铅笔”，更能激发小朋友的兴趣预设：若同学不知道可先讲新课，待本文讲完再讨论教学活动内容教学活动内容与主要问题的设置同学活动方式教师活动要点教学意图二、初读课文1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自身没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。
5、苹果里的五角星教案
四、总结课文，布置作业
1、默读课文，说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。可以是故事、名言等
故事：李秉哲。他是世界知名企业韩国三星集团的创始人。听完李秉哲的故事，想想小男孩切苹果的事，你想到了什么？
2、（一） 阅读介绍名人发明创造的故事，总结他们成功的原因。
（二） 故事接力棒：把这个魅力无比的故事传给更多的人。
2．学会生字词
瞧一瞧 生疏 幼儿园 秘密
横切面 循规蹈矩 图案
清晰 鲜为人知 五角星 拦腰
魅力 感触 通常 隐藏
（1）每组8号领读，其他组员纠正，跟读。
（2）组员自己汇报学习中难写、难记的字，小组内想办法共同记忆。
（3）每组3号试着给下列生字组词，找一找这些词在课文中什么地方，每组1号结合课文讲讲什么意思。
3、齐读第1—4自然段。 学生读，思考；朗读，读出自己的理解；理解重点词语；讨论理解；
这4个自然段里小男孩的话该怎么读？“我”说的话和“我”看到和想到的内容该怎么读？
三、指导学习第5自然段。
1、自读第5节，完成活动二
重点交流：
第二句中“这鲜为人知的图案”指的是什么？从哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”？人的创造力是什么呢？课文是怎么来说的？“往小处说”是什么意思呢？
2．体会作者前后态度的变化。
【活动方案】
活动一：体会作者前后态度的变化。
（一）、（）-----（）-----（）
请大家根据下面给我们的提示完成这个填空。
1．当小男孩要告诉“我”苹果里藏着什么的时候，“我”态度怎样？
2．揣摩小男孩的性格，用自己喜欢的方式读一读小男孩和“我”的对话（分角色读、表演读）
3.看到苹果里有颗五角星，“我”态度发生了什么变化？
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5 苹果里的五角星
华宁青龙镇革勒小学李花
教学目标：
1、学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
认识1个多音字。
理解
由生字组成的词语。
2、能力: 能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清晰”、“魅力”造句；
3、情意: 理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重、难点：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示：
懂得换一种角度思考，就会有新的发现的道理。
敢于质疑传统打破常规。
教学时间：3课时
自学提示
学生自学教师补充、修改
1、自由朗读全文，要求读准字音，标出自然段序号。
2、用查字典和联系上下文的方法理解词语意思。
3、自学生字，记忆字形。
4、课文写了那两部分内容？给课文分段。
用串联段意的方法说一说
课文的主要内容。
5、边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启
示？
6、尝试完成《同步测练考》上的练习。
课堂流程
师生互动教师补充、修改
第一课时
一、故事引入-----激趣导入新课
同学们，学习课文前，老师先给大家讲一个故事。
故事：有两家店铺都以卖早点为生，都以卖油条和包子为主。
一个月之后，一家店铺生意兴隆，另一家店铺顾客却很少，最终关
门停业。
什么原因呢？就因为一句不同的话。
原来，生意兴隆的那
一家，每来一位顾客，老板就问：“您的油茶里加一个鸡蛋还是两个
鸡蛋？”而那家关门的店铺，老板却问：“您的油茶里加不加鸡蛋？”
就是这两句不同的话使第一家店铺靠多卖出鸡蛋而生意兴隆。
从这个故事中你发现了什么？
1、看五角星
你觉得这些五角星怎么样？在哪儿见过？板书：五角星
2、拿苹果交流：吃过吗？感觉如何？知道苹果的结构是什么样的吗？预习了课文的同学都知道，在苹果里还有什么？书：苹果里的
3、揭示课题，解题激趣课题中的“五角星”为什么要加引号？学生自由发表见解。
揭示课题后齐读课题引导学生理解：这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。
过渡：看样子，课文大家都已经预习好了，能说说通过预习你学会了什么吗？
二、交流预习效果，提炼学习提纲。
1、学生交流预习情况，师生归纳，整合板书学习提纲：
2、学习提纲：
a 邻居家的小男孩要显示的新本领是什么？他在苹果里发现了什么？
b通常我们是怎样切苹果的？而小男孩是怎样切苹果的？
c“我”从中得到了什么启示？
d课文写了那两部分内容？给课文分段。
用串联段意的方法说一说课文的主要内容。
第二课时
三、学生交流讨论——教师点拨答疑
（一）品读课文，感悟体验
1、指名读1——4自然段
2、第1自然段有几句话？你读懂了什么？
交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。
师板书：显示新本领
分角色读两人的对话。
3、过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。
4、引导讨论：小男孩是如何切的？学生比划动作，理解“拦腰”和“切下去”。
5、我们平时一般是怎么切的？演示。
大家都是这样一种切法，那么这种切法就可以说成是什么样的切法？（通常）我们每个人都按照这种通常的方法来切，没有人用其他的方法来切，这种切法还可以说成是什么样的切法?(循规蹈矩的切法)，这种切法我们都很熟悉，那么这种切法又可以说成是什么样的切法？（不生疏）
6、小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法？
7、我们的切法和小男孩的切法不一样，谁能用连贯的话来描述一下这种情况？如果能用上“却”这个字就更好了。
8、指导不同的说法，如：通常、循规蹈矩等
9、弄清楚了这两种不同的切法，现在我们请同座位的两位同学合作，一只苹果按通常的方法切，一只苹果按小男孩的方法切，切后仔细观察，说说你看到了什么？
10、交流：看到了什么?引导学生用上“……却……”、“横切面”、“清晰”……，并在观察中理解“横切面”“清晰”等词。
指导造句：你平时清晰地看到过哪些东西？
11、读文中句子：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。
后比较：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核像一颗五角星。
联系上下文理解“果然”。
12、刚才我们发现了两种不同的切法，有两种不同的结果，我们从未见过“拦腰”切的方法，所以也从未见过苹果里的五角星。
不同常规的方法带来了不同常规的结果。
对于这两种情况，谁也能用连贯的话来说说我们的感受，最好也能用上“却”。
13、引导不同的说法。
读文中的一段话。
14、小结：刚才，我们用两种不同的切法切开了苹果，看到了两种不同的情况，也描述了我们亲自体验后的感受，并且用上了文中的新词。
现在能不能把这个过程连起来完整地说一说？要注意说清楚怎么切的，说清楚看到了什么，说清楚自己的感想，尽量学用上文中的词句。
先请大家在小组里说说。
第三课时
17、复习讨论：你喜欢哪种切法？为什么喜欢这种切法？
18、自读第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些词句来回答：我喜欢小男孩的切法，是因为。
19、读第五自然段
1）用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。
2）两次用“也许是出于”表示什么意思？
3)指导朗读：读出不确定的猜测语气。
4)指名读最后三句话。
理解三层意思：
①第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么？
②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”？说说第二层意思。
③谁能用自己的话说说第三层的含义？
5)随机指导理解“创造力”：
6)联系课文内容点拨：创造力——创造的能力——不同的切法。
板
书：换一种切苹果的方法
7)读句子：如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切
苹果的方法。
8)联系平时的生活经验，“换一种切苹果的方法”还可以说成换一种
干什么事的方法？
9)读：如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种的方法。
10)讨论：文中哪一种做法是没有创造力的做法？哪些词语不能说明
有创造力？
11)小结：有了这种创造力，就能发现别人没有发现的“五角星”，
做出别人没有做过的事情。
有魅力的东西来源于创造力。
完成板书：
创造力来源于打破常规的思维方式。
20、齐读第五自然段。
四、内化运用巩固——拓展延伸总结
1．这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹
果的有趣发现传给“我”的事。
告诉人们：创造力来源于打破常规
的思维方式。
2．讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么
启发？
你有没有听过或经历过类似的事情，讲给同学们听。
板书设计
要苹果——显示新本领探索发现
（1、2）
苹果里的方法——拦腰切下去与众不同勇于尝试切苹果
“五角星”（3、4）图案——“五角星”打破常规开拓进取
点题——创造力的来源敢于创新
（5）
练习设计
5 苹果里的五角星
一、看拼音写词语。
qīng xī shēng shū túàn qiáo yi qiáo xún guī dǎo jǔ
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
gǎn chù lán yāo chuàng zào mâi lì xiǎn wãi rãn zhī
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，再组词。
析（）疏（）拒（）按（）
晰（）蔬（）矩（）案（）
三、查字典、词典，并答题。
1.“鲜为人知”的“鲜”是的意思。
根据这个意思还可以组成下列词语：、。
2.“循规蹈矩”是的意思。
它在文中具体指的做法，而与之相反的做法是。
四、阅读课文片段，完成练习。
第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。
使我深有感触的是，这鲜．（xi ān xiǎn ）为．(wãi wâi)人知的图案竟有那么大的魅力。
这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。
是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
1.括号里给加点字选择正确的读音,打上“√”。
2.“这鲜为人知的图案”指的是（）。
“那么大的魅力”指的是（）。
3.什么是创造力？往大处说，就是（）。
教学反思：。