反思ST猴王-覃汉松2004 doc
大班音乐不怕困难的小猴王教案反思
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学生参与度
学生在课堂上的参与度高,积极参与各种音乐活动和游戏,表现出 浓厚的学习兴趣。
课堂氛围
课堂氛围轻松愉快,师生关系融洽,有利于学生的学习和成长。
存在问题分析
部分学生音准不够准确,需要进一步加强音准训练。 少数学生节奏感不强,需要更多的节奏练习和指导。
歌曲情感表达不够充分,需要引导学生深入理解歌曲内涵,更好地表达歌曲情感。
观察法
通过观察学生在课堂上的表现,如注意力集中情 况、参与活动的积极性等,来评估教学效果。
提问法
在课堂上适时提问,检查学生是否理解教学内容 ,以及能否运用所学知识解决问题。
测试法
通过课后测试或阶段性测试,了解学生对知识点 的掌握情况,评估教学效果。
教学效果总结
教学目标达成度
大部分学生都能够掌握歌曲《不怕困难的小猴王》的旋律和歌词 ,并能够自信地演唱。
现力。
学生参与情况分析
参与度
大部分孩子都能积极参与教学活动,认真听讲、积极练习和表演。
学习效果
通过本次教学,孩子们不仅学会了演唱歌曲《不怕困难的小猴王》,还懂得了面 对困难时要勇敢、坚韧的道理。同时,他们的音乐素养和审美能力也得到了提高 。
03
教学过程与互动
导入环节:激发兴趣,引入主题
故事讲述
05
教师自我提升方向
增强音乐专业素养
深入学习音乐理论知识
01
掌握音乐基础知识,如音符、节奏、旋律等,以及音乐史和音
乐欣赏等相关知识。
提升演奏技能
02
通过不断练习,提高钢琴、吉他等乐器的演奏水平,为幼儿提
供更丰富的音乐体验。
拓展音乐教学资源
03
2024猴王出世教学反思(优选15篇)
2024猴王出世教学反思(优选15篇)猴王出世教学反思1《猴王出世》一文是一篇略读课文,选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发对古典文学的兴趣,这是教学的重点。
课文是古代,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。
对于神通广大的.孙悟空,同学们大都有一定的了解,因此,在导入新课后,我让学生说一说你了解的孙悟空是什么样的,学生畅所欲言,“那么,你们知道孙悟空最初是什么样子的吗?”接着,引导学生认真读__的课前导读,因为这是一篇略读课文,我采取半扶半放的方式引导学生借助课前导读,找出导读中的提示,让学生带着问题来阅读。
通过学生读导读,他们知道了要求:1、认真阅读课文,看看石猴是从哪儿来的?2、又是怎样成为猴王的?3、不懂的地方和同学讨论。
学生读懂了导读的要求,就可以有针对性地进行阅读。
但是因为__是古代,我又给同学们加了一条。
4、在阅读__时,要借助下面的注释加以理解。
接下来,给学生留足时间,进行充分地阅读、思考,并写出自己的感受。
在集体交流时,我引导学生抓住关键语句“我进去!我进去!”、“他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中”,让学生边读边想像孙悟空的形象,这样,“美猴王”的形象就在学生头脑中鲜活起来了。
在本节课中的不足之处:对“美猴王”的认识还不够充分,比如,它与其他的猴子有什么不同呢?可能抓住这个问题,学生才能更全面地了解石猴的与众不同。
猴王出世教学反思2选中这篇课文,在于学生们喜欢文中人物——孙悟空,能在孩子们的愉快心境中展开教学。
设计教学时,我的构思是这样的:先让学生说说你心目中的孙悟空是什么样的,学生对他的金箍棒、虎皮裙,他那顽皮的`动作和神态太了解了。
一个在上头说,下头的同学仿佛此时的孙悟空就在他们眼前活灵活现一样。
有的同学学他的猴样十足;有的同学学他的金箍棒,耍得左右翻飞;有的同学学他的说话,引得大家捧腹大笑。
猴王出世教学反思15篇
猴王出世教学反思15篇猴王出世教学反思1我有幸参加了泉河头镇的同课异构活动,感激每一位领导的指导。
经过今日的执教,基本上完成了既定的教学目标,自我的教学水平得到了提升,也发现了今后要努力的方向。
一、在《猴王出世》这一节的教学活动中,我经过指导学生对句子中关键词语的把握并领悟其中的意思,进而指导朗读,让学生对经典的语言敬佩、欣赏,进而激发了学生阅读经典的'兴趣。
二、在研读“猴子称王”的部分,经过增、改、删、减重点词语、句子的方法,让学生发现语言的规律,学习表达的方法,感悟石猴的形象。
使学生在读懂课文“写什么”的同时,也体会到了作者是“怎样写”的。
这对于学生的阅读、习作水平提高是大有好处的。
三、在教学“石猴是如何称王”时所给学生阅读时间偏少,学生没能抓住重点语句、重点词语进行提炼,教师又急于“要”答案,就有些过于“主体”,语言也出现了反复。
在今后对于学生的默读速度和质量要进一步训练提高,教师在这种情景下今后也注意“引导”,切不可“急于求成”。
四、教学以“读”主导整体教学过程,经过自读、指名读、齐读、指导读、换语气读等多种方式展开。
教师的指导读和齐读效果显著,可是却忽视了学生的个性发展,“读”出自我心中的“美猴王”,应让学生更多的个性朗读,给学生展示自我认识、理解的空间、机会。
五、细节处理不够到位。
比如:“连呼了三声”之后石猴“应声高叫道:“我进去!我进去!”我只抓住了“我进去!我进去!”进行品读体会石猴的`勇敢,效果虽然不错,可是听完王乃爽教师的同课教学后我发现,如果将她所关注的“连呼三声”部分教学融入的话,让学生先体会到群猴的胆小不敢进去,怕有危险,在有石猴的“我进去!我进去!”这种勇敢自信进行比较,那么对于理解品悟石猴的形象会更水到渠成。
我想这也是开展“同课异构”活动进一步提升教师的教学素养的初衷吧。
猴王出世教学反思2《猴王出世》是一篇略读课文,选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发对古典文学的兴趣,这是教学的重点。
课文《猴王出世》教案附课后反思
《猴王出世》教案附课后反思一、教学目标:1. 知识与技能:让学生通过学习,了解《猴王出世》的故事情节,掌握生字词,提高阅读理解能力。
2. 过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观:引导学生理解故事中猴王勇敢、聪明的品质,培养学生的道德观念和价值观。
二、教学重点:1. 掌握生字词,理解故事情节。
2. 培养学生的阅读理解能力,提高写作技巧。
三、教学难点:1. 理解故事中人物性格特点,领悟故事道理。
2. 运用写作技巧,进行创意写作。
四、教学方法:1. 情境教学法:通过图片、视频等媒体资源,营造生动有趣的学习氛围。
2. 互动讨论法:引导学生主动参与课堂讨论,提高学生的思维能力和表达能力。
3. 案例分析法:分析故事中的人物形象,培养学生分析问题的能力。
五、教学过程:1. 导入新课:通过图片、视频等媒体资源,引导学生了解《猴王出世》的故事背景,激发学生学习兴趣。
2. 自主学习:让学生自主阅读课文,掌握生字词,理解故事情节。
3. 合作探讨:分组讨论,分析故事中的人物形象、性格特点,领悟故事道理。
4. 课堂讲解:针对学生讨论中的问题,进行讲解,解答学生的疑惑。
5. 写作练习:根据故事情节,运用所学写作技巧,进行创意写作。
6. 课堂展示:学生展示自己的写作成果,互相评价、交流。
7. 总结反思:教师对课堂内容进行总结,学生反思自己的学习过程,提出改进措施。
课后反思:本节课通过图片、视频等媒体资源引导学生了解《猴王出世》的故事背景,激发学生学习兴趣。
在自主学习和合作探讨环节,学生能够积极主动地阅读课文,分析故事中的人物形象和性格特点。
在课堂讲解环节,针对学生讨论中的问题,进行讲解,解答学生的疑惑。
在写作练习环节,学生能够运用所学写作技巧,进行创意写作。
在课堂展示环节,学生展示自己的写作成果,互相评价、交流。
总体来说,本节课达到了预期的教学目标。
但在教学过程中,也存在一些不足之处,如部分学生在合作探讨环节讨论不够积极,课堂时间安排不够合理等。
猴王出世教学反思
猴王出世教学反思在古老的山林中,有一只聪明灵活的猴子。
这只猴子名叫小智,因为是众猴中最机智的一只。
众猴都把他当作自己的引导者,尊称他为猴王。
然而,猴王的权力使他骄傲自大,他开始渐渐忽视了自己的职责和义务。
有一天,猴王带领众猴觅食的时候,迷路了。
平时靠小智的智慧和引导找到食物的众猴,这下束手无策。
为了不让其他猴子受苦,猴王试图忽略自己的困境,一直搜索导向的方法。
然而,时间越过,食物越来越紧张,众猴们开始感到绝望。
小智看到了众猴的困境和自己的局势。
他明白,猴王不再是自己以前的那个聪明的引导者了。
小智决定采取行动,他第一次挑战猴王的权威。
小智带领众猴离开了猴王,并开始自己的探索。
他没有忘记以往被猴王所教的一切,但他更注重众猴间的合作。
他教众猴们如何相互依靠和支持,如何在困境中保持冷静和勇敢。
小智也意识到,作为一个领导者,他必须发挥自己的能力和智慧,但不能丧失对其他猴子的关心。
他接受了自己的错误,向众猴们道歉,并承诺以后会更加谦逊和负责任。
经过艰辛的探索,小智和众猴们终于找到了食物。
他们团结一致,共同克服了危机。
小智没有成为一个新的独裁者,而是成为了一个有智慧和同情心的领导者。
这次经历让小智明白了一个重要的教训:一个真正的领导者不仅仅需要智慧和勇气,还需要关心和关心他的团队成员。
他必须将团队的利益置于个人的利益之上,并以榜样的行动鼓舞和引导他们。
从此,小智成为了一个伟大的猴王,他以他的智慧和道德成为了众猴们的榜样。
他们共同生活在和平与团结中,记住了他们曾经遇到的困难,并感激他们的领导者带领他们克服了困难。
这个故事告诉我们,一个好的领导者应该具备智慧,勇气和同情心。
只有这样,他才能成为团队的灵魂,带领他们克服困难,并创造出更好的结果。
在小智成为了伟大的猴王后,整个猴群开始过上了安定和谐的生活。
他们每天团结一致,互相帮助,共同面对各种困难和挑战。
小智意识到,作为一个领导者,他的责任不仅仅是解决当下的问题,更是要提供一个积极向上的环境,促进每个猴子的成长和发展。
猴王出世教学反思简短
猴王出世教学反思简短全文共四篇示例,供读者参考第一篇示例:《猴王出世教学反思》《猴王出世》是一部脍炙人口的古典小说,讲述的是孙悟空这位机智狡猾的猴王出生的故事。
这个故事中的猴王孙悟空,不仅聪明过人,而且勇猛无比,被誉为神通广大的猴王。
正是因为他的过人之处,才引发了一系列的问题和冲突,给自己和他人带来了不少麻烦。
猴王出生的故事告诉我们,人不能太过聪明和自信。
在故事中,孙悟空之所以被称为猴王,是因为他的智慧和机智远超常人。
他能够轻易摆脱困境,解决一切难题,让其他猴子望尘莫及。
正是这种聪明和自信,使他得意忘形,胆大妄为,最终导致麻烦不断。
他与天庭大闹一场,闹得天怒人怨,为自己招来无穷的麻烦和苦果。
猴王出生的故事也告诉我们,人不能太过相信自己的力量和能力。
在故事中,孙悟空拥有神通广大的本领,可以随心所欲地变化形态,操控风云雷电,智擒妖魔。
他却因此而自负过度,认为自己无敌于天下,不可一世。
这种盲目自信和狂妄自大,导致他与其他神仙之间频频发生冲突和矛盾,最终陷入囹圄,受尽苦难。
猴王出生的故事还告诉我们,人不能太过逞强和自私。
在故事中,孙悟空为了追求自己的权势和地位,不惜一切代价,不顾他人的感受和利益。
他在与其他神仙的斗争中,为了自己的私欲和虚荣心,不惜拼尽全力,铤而走险,最终导致自己和他人的伤亡。
他的逞强和自私,给他自己和他人带来了不少悲剧和灾难。
猴王出生的故事给我们提出了一系列的反思和启示,警示我们不要盲目自信,不要盲目追求权势,不要盲目逞强,要懂得谦虚谨慎,要懂得顾全大局,要懂得尊重他人,才能走得更远更稳更久。
希望我们能够从这个故事中汲取教训,不再重蹈覆辙,不再自找苦吃。
让我们珍惜自己,珍惜他人,珍惜和平与团结,共同创造美好的未来!第二篇示例:《猴王出世教学反思简短》《猴王出世》是一部著名的中国古代小说,被誉为中国四大名著之一。
这部小说以“猴王”孙悟空为主角,讲述了他踏上取经之路,历经九九八十一难,最终取得真经的故事。
猴王出世反思回顾(四篇)
猴王出世反思回顾根据本文的语言表达特点,教学时,我以读为主线来安排教学过程。
首先,学生自读课文,把课文读正确、读通顺,读中了解课文的大体内容。
然后围绕“石猴是怎样出世的,又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。
接着再读课文,读中感受形象。
最后组织学生讲讲猴王出世的故事,并适度拓展,开展语文活动。
孙悟空,学生大都比较熟悉,帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。
教学时我注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象,将读、想、做等有机结合,让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。
如,“忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:‘我进去!我进去!’他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中”,可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象:你眼前仿佛出现了什么。
想象后说一说,说后再读,这样,猴王形象就会在学生头脑中树立起来。
猴王出世反思回顾(二)在这周上《猴王出世》一课时,我把这几年我收集和整理的和《西游记》有关的神话故事共___篇推荐给学生看,没想到学生们的兴趣大增,争相传阅。
一部分学生还带回家去读给家长听,并央求家长给他们讲一些其他的故事,在这班学生中掀起写故事的热潮。
一些平时不爱写作文的学生居然也交了一两篇小故事的作文。
后来我把这些故事集中起来,编成了一小本《神话故事集》,在这之后在学生中激起学生的传阅和写作兴趣。
通过这次体验,使我体会到收集身边的素材,把它和我们的教科书有机地整合起来,利用校本课用演、说、诵等方式展现。
既能切实照顾学生的兴趣、爱好和特长,极大地丰富、拓展教育内容,更能保证教育目标的实现,有效地促进学生自主全面的发展。
在这之后,我会逐步学会注意收集身边的素质来帮助我的教育教学工作。
我会经常把身边发生的一些事写下来,整理学校的历史,发掘校友风采,收集好作业,好作品。
还会利用校本课推荐给学生看,让学生体会到我们身边其实也有很多人、事、物是可写的。
猴王出世反思回顾(三)《猴王出世》一文是一篇略读课文,选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发对古典文学的兴趣,这是教学的重点。
从现在开始的教师教学反思
从现在开始的教师教学反思
从现在开始的教师教学反思
课堂上,“读”占鳌头,学生采用不同方式进行朗读:个别读,齐读,自由读,引读,表演读,默读等,充分顾及学生朗读的主动性,多样性,独特性。
我充分利用教材资源,开发学生学习资源,让文本的意义和的情感在朗读中自行发现,自发建构起来。
读完之后说说为什么这样读,这样读有什么好处?说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。
以朗读为主线,以实践活动为辅助,引导学生联系教材,联系自己的生活经验,读活动物,以声传情,让学生在朗读中,体会角色的.心理,读出人物个性,初步培养学生的语感。
如狮子大王的王者风范,猫头鹰大王的神气,袋鼠大王的冲动,小猴大王的和气、干脆、机灵等等。
寓言故事:猴王的反思
寓言故事:猴王的反思
一个桃红李白的春季,长白山的虎王率虎子虎孙们到非洲参加越野赛,相距不远的花果山便异常活跃起来。
本届猴王由一只资深能干的卷尾猴担任。
老虎没走几天,这只卷尾猴便有点飘飘然了。
它决定趁机举办一次规模浩大的赏花节,以壮猴威。
嘉宾邀请由猴王助理金丝猴负责。
正当各类动物代表正准备应邀前来赏花的时候,花果山上突然百花凋零。
只见每个树丫都站满了蚂蚁,五彩缤纷的花朵无一幸免地被咀嚼和吞噬。
猴王闻讯,急忙从水帘洞中跑出,只见蚁王站在一株弯腰桃树上破口大骂:“大胆无耻的猕猴,赏花节为何不请蚁族?我们个头虽小,但蚁齿锋利,只要我一声令下,便是千里之堤也能一夜摧毁!”
接着,纵身跳下,冲向猴王,声嘶力竭地狂叫:“不要以为“蚂蚁上树”只是盘中的美味佳肴,我们果真上了树,千年老树也要畏惧三分!”
没等猴王辩解,只听一声“撤退”,弹指之间,树上的蚂蚁便没有了踪影。
众蚂蚁走后,猴王抓耳挠腮,一时手脚无措。
回过神来,急令通知赏花节改期进行。
事后,猴王才想起,此次活动是自己没有把蚂蚁放在眼里,因而没有安排邀请蚁王参加。
一个小小的失误,竟然导致整个活动的失败,
这全是自己的责任。
通过反思,猴王深感猴戏好耍,大王难当。
它反复告诫自己:老虎不在家也不能妄自称大,大小动物都各有所长,不能尊大欺小!”。
《猴王出世》教学设计与反思
《猴王出世》教学设计与反思教学设计与反思《猴王出世》一、教学目标1、知识目标(1)了解《猴王出世》的故事情节及主要人物。
(2)掌握繁复的句子结构和固定搭配。
(3)学习英语的口语和听力能力。
2、能力目标(1)能够用英语表述自己的看法,并听懂别人所说的。
(2)通过课堂活动,能够培养交际能力。
(3)发展学生的想象力和创造力。
3、情感目标(1)通过故事情节,让学生了解爱和友情对于人生的重要性。
(2)鼓励学生勇敢尝试,克服失败和困难。
二、教学重难点重点:熟练掌握句子结构和固定搭配。
难点:理解并解释故事的隐含意思。
三、教学流程Step 1 导入(1)导引学生欣赏图片和猴子的表演。
(Class Discussion)(2)让学生向小组内讲述自己对猴子的印象,并与同桌交流。
(Pair Share)Step 2 精读(1)老师朗读故事,并发给学生故事原文。
(Teacher-led Reading)(2)老师针对故事中生词,提供解释和例句。
(Vocabulary Introduction)(3)学生独立阅读故事,做相关的选择题。
(Individual Reading and Exercise)Step 3 交流讨论(1)学生进入小组进行讨论,并分工合作录制“猴王出世”的视频。
( Group Discussion and Video Recording)(2)班级进行分享,学生在展示分享的过程中获取帮助和反馈。
(Class Sharing)Step 4 语言创作(1)学生编写短小的故事,介绍一个自己最喜欢的动物。
(Individual Writing)(2)学生交换并朗读自己写的故事,其他同学进行评论和赞许。
(Pair and Group Commenting)(3)老师进行概括式的复述和总结,并提供评价意见。
(Teacher-led Review)四、反思本次课的教学内容以英语阅读和交际为中心,帮助学生熟练掌握英语口语能力的同时,提高他们的学习兴趣。
猴王出世的教学反思精选
一、关注语言形式,注重文章表达。
歌德曾经说:“内容人人看得见,涵义惟独有心人得之,形式对于大多数人是秘密。
〞不仅要通过语言文字了解课文写了什么,还要弄清楚是怎么写的?为什么要这样写?关注语言形式,发现文本秘妙。
内容与形式是一张硬币的两个面,一种恰到好处的形式更能够准确表达内容。
阅读是吸收,写作是表达。
读与写要密切结合。
根据本单元目标以及阅读提示,确定这篇课文教学重点是通过品味石猴的动作、语言去体味石猴的非凡形象。
这篇文章节选自?西游记?,是章回体长篇小说,是用古代白话文写成的。
古代白话文跟现代文还是有比拟大的区别的。
主要表现在一些词语的用法习惯、相同词语的语义已经发生了变化。
此外,表述风格也是不同的,比方写石猴动作的一段话,形式整齐对称,富有韵味,用词准确生动。
要让学生品味经典作品语言的魅力。
二、预设要充分,指导要得法预设要充分,要充分估计到学生可能浮现的问题,及时调整。
比方,石猴动作一段,一读感受形式整齐的美,二读体味用词变化准确,三读体味人物形象。
用词准确上,食、饮,能相互调换吗?为什么?如果学生不会,那末从意思上入手解决这个问题:水只能饮,草木只能食;此外采与觅能调换吗?为什么,也是先理解意思,采摘,寻觅;然后对象山花可以采摘,但是树果不是不少,需要寻觅,也就是觅,这样学生就清晰知道为什么要这样使用。
“我进去!我进去!〞这一语段,我让学生读,然后评价读得怎样?好或者不好,都要讲出理由。
在讨论中,学生明白了应该怎样读,也明白了理由。
为了感悟形象,我设计了问题进行引导,其他猴子为什么不敢进水帘洞?〔胆怯,怕有危(wei)险〕那末石猴呢?他不胆怯吗?〔勇敢,敢于冒险,想称王,有胆略〕最后进行比拟,我进去吧!我进去吧!一比照,即将能够感觉其犹豫不决。
称王的一段话,我设计了这到关联词,让学生填写,通过这一环节,感受猴王语言有条理,而且理由充分。
听了石猴的话以后,如果你们是众猴,你们愿意拜石猴为王吗?为什么?这样的好处是让学生转换身份,去思量,成为一个表达的点。
小学语文案例反思你就是猴王_人教版新课标-文档资料
小学语文案例反思-你就是猴王人教版新课标《猴王出世》,人教版五年制第十册一篇普普通通的阅读教材。
孙悟空,一个早已走进千家万户,走进千百万孩子心灵的名字。
曾亲眼目睹很多老师和同学走进美猴王,但也只有在薛瑞萍老师的课堂上,猴王才表现出了他的不同凡响,才把他自由、快乐、智慧、勇敢的形象深深地镌刻在了每一个同学的心中。
那朗读,那想象,那思考,那动人心弦的述说深深地震撼了我,震撼了所有听课的老师和同学!陶渊明沉睡了几百年的诗因为苏东坡而焕发了生命的活力。
这节课上,千古一叹的美猴王也因为薛瑞萍老师而真正地被孩子们所理解。
带领同学们涵泳在文本中,与猴王一起哭一起笑一起经历探险的紧张一起感受家的美妙之时,又不时用双手将其轻轻托出文本外,让他们从猴王身上读到自己。
这,正是这节课最打动人心的地方。
一、让朗读唤醒学生心中的猴性孩子,尤其是男孩子,那喜爱蹦、跳、打、闹的性情与猴子格外相似。
如果可能,他们会说,会笑,会跳,会舞,会一刻不停的活动着自己的手脚。
但在要求规范的课堂上,孩子们习惯了中规中矩地坐,郑重其事地听,身上的猴性都隐藏到了最深最深的地方。
学猴的课文,一定要唤醒学生心中的猴性!薛瑞萍老师犀利的目光透过文本抓住了上好这节课的关键之所在。
在融生活、音乐和感受为一体的朗读指导中,不仅巧妙地完成了这次唤醒,而且锻造了本节课朗读指导的一大特色。
不由让听课老师拍案叫绝。
我们不妨再走入薛老师对“那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猴为亲;夜宿山崖之下,朝游峰洞之中。
”一句的朗读指导,感受学生心中情感被唤醒的美妙。
生齐读师:我看到了大家读书时的表情都很严肃的。
想想课间十分钟你们在操场上奔跑跳跃是这样的吗?都绷着一张革命的小脸儿吗?(生大笑)再来一次,让我看到正如刚才所看见的灿烂笑容。
指生展示读。
(有进步,但读得没有节奏的变化。
)师:同学们看,这一句有三个分句,每一个小分句的字数都有变化,一开始三个字三个字,然后四个字四个字,最后六个字六个字,一下子就荡开了。
《猴王出世》教学设计与反思
《猴王出世》教学设计与反思以下是关于的多篇精编范文,供大家学习参考!猴王出世教学目标:1.初步感受古典文学的语言特点,体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美。
2.了解课文内容,品味语言,感悟石猴不凡的形象。
3.读准生字词语,有感情朗读课文。
4.做好课内外的延伸,激发学生兴趣,引导学生读原著。
教学重点:品味语言,在感受语言美的同时,感悟石猴不凡的形象。
教学难点:品味经典的语言美。
教学过程:一、引入课题。
四大名著之一的《西游记》,你能讲讲其中的一些故事吗用标题的形式,比如:孙悟空大闹天宫。
提起神通广大的孙悟空,无人不知,无人不晓。
你想知道他最初是什么样儿的吗学了今天这篇课文就能找到答案。
板书课题:猴王出世解释并齐读课题,读出猴王的霸气。
二、整体感知1.读课文,猜想课文内容你猜想课文会写哪些内容石猴是从哪里来的,又是怎样成为猴王的2.读后交流。
这篇课文读起来,跟以前课文相比,有什么不同吗这是一篇古代白话文,许多语句还是与我们现代的语言有区别的,但是读得多了,会觉得特别有韵味。
师范读:海外有一国土,名曰傲来国。
国近大海,海中有一座山,唤为花果山。
3.词语意思检查(连线)我们来看看这些词语,你知道它们的意思吗名曰(名字叫做)唤为(叫做)遂称(于是称为)(以上三个词语意思差不多)盖自(自从)既久(已久)狼虫(狼蛇)(古今异义)顽耍(玩耍)(通假字)4.回答问题,概括内容①石猴从哪里来的②石猴怎样成为猴王的把两部分意思连起来就是主要内容,试着概括一下。
(石猴从石头里蹦出来,他敢于跳进水帘洞,为众猴找到一处安身之地,所以成为猴王。
)小结:回答问题并把答案连起来也是一种概括主要内容的方法。
三、品味语言,感知形象(一)文中哪句话直接写出石猴成为猴王自此,石猴高登王位,将“石”字隐了,遂称美猴王。
齐读。
(二)要成为美猴王,必有一番不凡之处,到底他有什么不凡之处,使他当上美猴王呢板书:不凡师:我们先来看看石猴的出生——出示:1.语段一:四面更无树木遮阴,左右倒有芝兰相衬。
快乐美猴王活动反思
快乐美猴王活动反思
本次体育游戏,流程清晰,层层递进,富有童趣,幼儿在轻松愉快的游戏氛围中完成了各项动作目标。
一、游戏活动的亮点
1、游戏的趣味性强。
老师以快乐美猴王的游戏为主线,贯穿了整个游戏始终,以游戏的情景方式吸引幼儿主动参与游戏,使本身枯燥无味的垂吊训练变得生动有趣,幼儿积极性很高,热情很高。
2、老师扮演猴王参与到游戏活动中,真正成为游戏活动的引导者、合作者,增加了幼儿参与游戏的积极性。
3、针对不同个体差异的孩子,老师设计了游戏情境,垂吊的时间由幼儿根据自己的能力决定,老师没有硬性要求,把主动权交给了孩子,体现了以幼儿为主体的原则。
4、以闯关的形式激发幼儿兴趣,在幼儿遇到困难时,老师说:“勇敢一点,大胆跳,老师在下面会保护你。
”老师的鼓励性语言给了幼儿很大的勇气和信心,体现了《刚要》中,培养幼儿坚强勇敢、不怕困难、挑战困难的品质的精神,幼儿体验到了成功的喜悦,完成了本次游戏的第二个目标。
二、需要改进的地方
1、教师是幼儿游戏活动的支持者、合作者,虽然以猴王的身份参与到了游戏当中,但是教师对自己的角色还不够投入,没有始终以
猴王的口吻与小猴子交流。
2、教师在游戏中的激情不够,只有老师激情高,才能更有效激发幼儿的热情与兴趣。
3、教师指导性的语言比较冗长,不够简明扼要,还可以提炼的更加精炼、透彻。
《猴子》教学反思
《猴子》教学反思猴子教学反思引言本文将对我作为教师进行的“猴子”教学活动进行反思和总结。
通过对教学过程的回顾和分析,我希望能够对自己的教学方法和策略进行改进,提高学生的研究效果。
教学目标本次猴子教学活动的主要目标是帮助学生了解猴子的生活性、特点和保护意义,培养他们的观察力、动手能力和团队合作精神。
教学准备在教学准备阶段,我准备了以下材料和资源:- 猴子的图片和视频资料- 有关猴子的简要介绍- 模拟猴子生活环境的教具材料- 小组合作活动的指导卡和任务教学过程1. 导入环节:通过展示猴子的图片和视频,引起学生的兴趣,激发他们对猴子的好奇心。
2. 知识探究:通过问答和讨论,让学生自主获取猴子的基本知识,如种类、栖息地、食物等。
3. 手工制作:将学生分成小组,让他们利用教具材料模拟猴子的生活环境,培养他们的动手能力和合作意识。
4. 观察记录:学生观察小组里的“猴子”,记录下发现的有趣行为和性。
5. 讨论和分享:小组成员之间交流观察结果,分享彼此的发现,加深对猴子的认识和理解。
6. 汇报展示:每个小组选择一名代表,向全班展示他们的“猴子”和所观察到的行为,并分享制作过程中的困难和收获。
教学反思通过这次猴子教学活动,我学到了以下几点:1. 导入环节的设计很成功,能够有效引发学生的兴趣和好奇心。
2. 小组合作活动能够促进学生之间的交流和合作,激发他们的创造能力和发现乐趣。
3. 需要进一步提升学生的观察力,鼓励他们多角度观察和记录。
4. 教学准备方面可以更加充分,比如增加更多的图片和视频素材,以及更具挑战性的手工制作任务。
结论通过这次猴子教学活动,学生们不仅学到了有关猴子的知识,还培养了观察力、团队合作和动手能力。
在今后的教学中,我将进一步改进教学策略,提升教学准备的质量,以达到更好的教学效果。
2022年猴王出世教学设计反思7篇
2022年猴王出世教学设计反思7篇(最新版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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