虚拟学习社区知识管理流程研究
谈Web2.0技术在虚拟学习社区知识管理中的应用
二 虚 拟 学 习 社 区 中 知 识 管 理 的 特 点
由 于 虚 拟 学 习 社 区 是 一 种 动 态 的 学 习 组 织 ， 因
Ｆｒｉ ｅｎｄｓ ｅｒ、 Ｄｅ１． ｉ Ｏｌ ｔ Ｃｉ ＵＳ、 ４３ Ｔｈｉ ｎｇｓ． ＣＯ 等 ｎ ｒ
，
Ｗ ０ 虚 拟 学 习 社 区 、知 识 管 理 ｅ ２． ｂ
出 现 在 管 理 学 领 域 ， 其 核 心 是 资 讯 管 理 和 知 识 创 新
管 理 。 知 识 管 理 学 说 最 早 是 由 美 国 现 代 管 理 学 大 师
１． ｅｂ２ ． Ｗ ０
彼 德 ・ 鲁 克 作 为 一 种 新 的 管 理 模 式 提 出 的 。 所 谓 知 格
网 站 为 代 表 ， 以 Ｂｌ ｇ、ＴＡＧ、 ＳＮＳ、 ＲＳＳ、Ｗ ｉ ｏ ｋｉ等 社 会 软 件 的 应 用 为 核 心 ， 依 据 六 度 分 隔 、 ｘｍ 、 ａＪ ｌ ａｘ 等 新 理 论 和 技 术 实 现 的 互 联 网 新 一 代 模 式 。 ”
Ｗ ｅ １． 到 Ｗ ｅｂ２ ． 的 转 变 ， 从 模 式 上 是 单 纯 的 ｂ ０ ０
“ ｅｂ Ｓｅｒｖｉ Ｗ Ｃｅｓ” 转 变 ； 开 发 者 则 是 由 程 序 员 等 专
பைடு நூலகம்
业 人 ： 』 向普 通 用 户 发 展 。 ｗ ｅ ｂ２． 带 给 我 们 的 是 一 个 ０
“ 读 、 可 写 、 社 会 化 ” 的 互 联 网 ， 是 以 人 为 核 心 的 可
互 联 网 。 Ｂｌ ｇ、 ＴＡＧ、 ＳＮＳ、 ＲＳＳ、 Ｗ ｉ ｏ ｋｉ等 社 会 性 软 件 有 效 地 支 持 着 虚 拟 学 习 社 区 中 的 协 作 学 习 和 自 主 学 习 ， 也 为 虚 拟 学 习 社 区 中 的 知 识 管 理 开 辟 了 新
虚拟社区的知识转移研究
经过 十几 年 的发展 ，中国互 联 网用户 对互联 网
的需 求在 注重 追求个 人体 验 的基 础上更 注重 知识 的 共享 和交 流 。 区类 网站 因其 丰富 的知识 内容 。 特 社 独 的文化 氛 围 ， 性 化 的服 务 ， 动 的 功 能 ， 个 互 细分 化 的 人群 日益得 到用户 喜爱 和业界 看好 。 虚拟社 区成为用 户获 取知识 的重要 渠道 。一 些 以兴 趣或项 目连 结 的社 区或者 直接 以某 主题信 息 的 共享 或交 流为 目的 的社 区 ，个 体 目标 和集体 目标 一 致 ， 易营造 知识 共享 的氛 围 ， 容 推动 知识 的传 播和 交 流， 形成 良性 循 环 ［。而任何 知识 获 取 的过 程 ， 然 １ 】 必 存 在着 知识 的定 向流 动 ， 因此 ， 随着用 户获取 知识 伴 的过程 ，知 识转移 也 就随之 发 生 。在 知 识管理科 学 中， 知识 转移 能够 加速 知识 创新 的步 伐 ． 提高知 识创
２１ Ｏ Ｏ年 ９月
情报 探 索
第 ９期 （ １５ ） 总 ５期
虚拟社区的知识转移研究
胡 昌 平 刘 璐
（ 汉 大 学信 息 管理 学院 湖 北 武
摘
４０ ７ ） ３ ０ ２
要： 以虚 拟社 区 为环 境 ， 以知 识 转 移 活 动为 研 究 对 象 ， 虚拟 社 区知识 交流 网络 中的 知 识 转 移 进行 分析 。 首先 对 信 息 网 对
作 者 简 介 ： 昌平 （９ ６ ） 男 ， 授 ， 士 生 导 师 ， 究方 向 为 信 息 管理 理论 与应 用 ； 胡 １４ 一 ， 教 博 研 刘璐 （９ ８ ）女 ，０ ８级 硕 士研 究 生 ， 究 １８ 一 ， ２０ 研 方 向为信 息服 务 管 理 。
虚拟学习社区中的个人知识管理应用
社区 ， 大学生 的在线学 习活动丰 富起来 。为了避免大学生 网
络迷 航 ， 同时 为 了激 励 大 学 生 更 好 地 使 用 虚拟 学 习 社 区 中 的 各种资源与服务 ， 笔者 提 出 引进 个人 知 识 管 理 的方 法 来 引导 和 促进 大学 生 的 自主 学 习 。
库 ， 是一个 新旧知识 整合的过程 ； 通过面对 面或借助 一 这 ③
间 能 够 满 足 大 学 生 在 线 学 习 的 各种 需 求 ， 越 来 越 受 到 大 学 并 生 的关 注 与 喜 爱 。虚 拟 学 习 共 享 空 间 一般 是依 托 图 书馆 的资 源 和服 务 而 为 学 习 者 提 供 的 一 种 虚 拟 学 习 社 区 和 社 会 网 络
爱好等组织加工从各 种途径中获得的资源 ， 而形 成 Ａ己的 从 知识体系 ， 为知识 的提取和利用做好准备 ， 提高学 习效率。
・ 个人知识管理有利于大学生 充分而有效获取 、积 累
学 习 资 源 。在 虚 拟 学 习社 区 中 ， 学 生 既 可 以通 过 一 站 式 搜 大 索 引 擎 获 取 所 需 学 术 资 源 ，还 可 以 通 过 一 些 在 线 学 习软 件 、 信 息 获 取 软 件 、 线 交 流 工 具 等 多 种 方 式 获 取 积 累知 识 。 在 ・ 个 人 知 识 管 理 有 利 于 大学 生 根 据 自身 情 况 或 者 个 人
图书馆学刊
２ ０ 年第 １ 期 ０９ ２
Ｔ ＵＳＩ Ｕ Ｃ Ｕ Ａ ＮＸ Ｕ ｌ ＫＡ Ｎ ０ ． ２ ． ００ １ ｃ Ｎ １ ２ ９
图书馆学刊
２ ０ 年第 １ 期 ０９ ２
Ｔ ＵＳＨ ＵＧ Ｕ Ａ Ｎ Ｘ Ｕ ＥＫ ＡＮ Ｏ ． ２ ． ０ Ｎ １ ２０ ９
虚拟社区知识管理流程文献计量分析
［ Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ］Ｍ ｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｋ ｎ ｏ ｗ ｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ｍ ａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ ｌ ｉ ｔ ｅ ｒ ａ ｔ ｕ ｒ ｅ ｓ ｉ ｎ ｖ ｉ ｒ ｔ ｕ ａ ｌ ｃ ｏ ｍ ｍ ｕ ｎ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ｆ ｒ ｏ ｍ ｈ ｔ ｅ ｄ ｏ ｍ ｅ ｓ ｔ ｉ ｃ ｋ ｎ ｏ ｗ ｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ｒ ｅ ｐ ｏ ｓ ｉ ｔ ｏ ｒ ｙ
行 了计量 。发 现从知识 管理流程 出发进行研 究的文献 占了很 大比重，进 而从 文献的来源与所属 学科 、增 长情况、关注的热点 内
容 、作者 国别与院校 分布等 方面对这些文献进行 了 计量与分析 ，并提 出 了虚拟社 区知识管理流程 文献的发展 趋势 ，希望为此领
域 研 究提 供 方 向和 思路 。
Ｂ ｉ ｂ ｌ ｉ ｏ ｍｅ ｔ ｒ ｉ ｃ Ａｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ ｏ ｎ Ｋｎ ｏ ｗｌ ｅ ｄ ｇ ｅ Ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ Ｐ ｒ ｏ ｃ ｅ ｓ ｓ ｉ ｎ Ｖｉ ｒ ｔ ｕ ｅ ！Ｃｏ ｍｍｕ ｎ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ
Ｗａ ｎ ｇ Ｄｏ ｎ ｇ Ｗａ ｎ ｇ Ｚｕ ｚ ｈ ｕ Ｇｏ ｎ ｇ Ｂｉ ｎ ｗｅ ｉ ２
王 栋 汪 祖 柱 龚 彬 炜 ２
基于本体的虚拟社区知识组织模型研究
基于本体的虚拟社区知识组织模型研究【摘要】大量用户群集的虚拟社区产生了各种各样的异构资源，建立这些资源之间的集成，促进知识共享重用，加快知识创新一直是研究的热点。
本文引用本体对虚拟社区进行知识组织模型构建，对社区内的多样信息进行概念规划，有序管理虚拟社区的信息、知识，实现更全面的知识共享，促进社区内的知识创新，加快虚拟社区的健康发展。
【关键词】虚拟社区；本体；知识组织模型1.引言互联网技术的应用和发展加速了虚拟社区的发展，参与虚拟社区已经成为许多用户生活、学习和工作中必不可少的活动，并日益被其影响。
虚拟社区的广泛用户来源社会的各个阶层，具有完全的开放性，因此社区内的信息、知识的来源也是多种多样，大量的信息必须经过深加工才能达到知识共享、重用和互操作的目的。
多样的信息需要一个统一的框架或模型来表示，以减少概念或术语上的歧义，使人与人之间的理解和交流更加便利，并保持语义上的一致性，从而达到知识共享。
这统一框架或模型即本体，它可以有效地进行知识表达、知识查询，或不同领域知识的语义消解，规范得虚拟社区内的知识进行有序组织。
然而存在于虚拟社区内的知识信息非常杂乱、无序，用户在应用和共享的过程中存在很多困难，因此需要在规范知识本体的基础上提出一个知识组织模型，合理有序的组织社区内的信息，便于虚拟社区的知识管理，提高虚拟社区的知识共享程度、实际应用率和知识创新程度。
本文提出运用本体对虚拟社区的海量信息进行语义归纳，并创新地结合虚拟社区成员参与层次进行知识组织模型构建，高效组织社区内知识的同时畅通成员之间知识流动过程，加快虚拟社区的知识创新。
2.虚拟社区虚拟社区也称“网络社区”，是一个供具有相同兴趣或某种需求的人群聚集进行沟通、交流的地方，它跨越时空与地域的限制，任何用户在社区内都可以畅所欲言。
虚拟社区有很多不同的种类：bbs、e-mail、im、blog、msn等。
虚拟社区种类的多样性决定了知识的分布性和异构性，增加了知识管理的难度，利用先进的语义网技术——本体可以进行知识的有效组织，积极响应用户的知识需求，实现虚拟社区的高效的知识共享和知识管理。
江苏省高等学校大学生创新创业训练计划2014年立项项目名单(独立学院)
1
南京大学金陵学院
芳胺类硝化反应的绿 省级一般 201413646001Y 赵丽丽 色催化剂的探索 项目
20120701000 46
3
崔凯、俞 博士、 马金 副教授
理学
一般硝化反应所使用的硝化剂为浓硫酸和浓硝酸 混合溶液，此类反应对环境有极大的污染，如今雾霾 天气日益严重，如果将硝化反应的硝化剂改为绿色硝 化剂，不仅能改善环境，还可以应用在现代工业上。 通过对南京大学金陵学院校园内植物资源的调查，编 制植物名录，介绍植物的识别特点、园艺价值等，并 建立数字化网站，为全校师生提供一个了解、学习并 交流植物学知识的平台，也为后勤部门进行校园绿化 提供参考。
7
南京大学金陵学院
20120701000 苯胺废水离子液体萃 省级一般 王杰、林 29、 201413646007Y 取剂的制备及性能评 项目 曦雁 20120702000 价 16
2
博士、 马少玲、 教授级 邱金恒 高工
理学
8
南京大学金陵学院
20120303000 阿拉伯风情主题餐厅 省级一般 陈柏锦、 03、 201413646008Y 的市场调研 项目 钱淑玲 20120303000 20
5
黄志健 (2012022000 020)、张海梅 (2012022000 吴冬芹 068)、高邱雅 (2012022000 012)
讲师
工学
第1页，共61页
项目负责人 编号 高校名称 项目编号 项目名称 项目类型 姓名 学号 参与学 生人数 项目其他成 员信息
指导教师 姓名 职称
项目所 属一级 学科
5
南京大学金陵学院
20120701000 含离子液体体系气液 省级一般 管琪慧、 08、 201413646005Y 平衡数据的测定 项目 李林凤 20120701000 16
使用知识管理的方法构建虚拟协作学习社区
使用知识管理的方法构建协作学习社区Approach简译版）（Building Virtual Collaborative Research Community Using Knowledge ManagementManagementApproach1.Introduction知识管理这个概念因为计算机和因特网的流行而发生了重大的演变。
因特网使得远程协作者的交流成为可能。
利用合理的工具，非正式和正式的思想交流能被转化成协作知识的生成。
协作活动如交换知识数据和围绕内容讨论都能成为研究团队的宝贵资产。
现今的许多在线社区都注重同事的交流和成员间信息的共享。
在研究领域采用知识管理系统的好处是能以不同的形式呈现数据，能管理任务过程，并为其搭建脚手架。
这样的实践社区能在虚拟化境中呈现。
Hoadley killner 介绍说在KMS中，技术实现了虚拟实践社区的概念。
为了更好的促进个人知识的建构，kms提供了异步和同步功能的脚手架框架。
由于多学科研究变得越来越重要，怎样更好的促进全球研究者们的合作也成为了一个重要课题。
它有利于优秀多学科研究成果的产生。
引进案例，研究者们七年采用的经历了怎样部署kms支持的协作研究。
我们提出了一个技术框架来促进协作研究。
这篇文章首先介绍了发展的KMS的功能和他们是怎样加强在线研究社区的。
然后，分析了登陆KMS的数据并对深入理解在线协作研究社区的成员进行了采访。
最后，讨论了发展的kms的优缺点并提出了一些未来的研究建议问题。
2.Literature Review为了管理研究，知识被大致分为显性知识和隐性知识。
Nonaka takeuchi认为这是人类知识的两大主要类型并且阐述它为知识创建和转化的模式。
显性知识是能被编码和存储的，更容易转化。
隐性知识是来自行为和经验的正常发展演化，通过高度交互实现共享。
Noaka和takeuchi说知识产生的关键在于它通过工具而流通和转化。
知识产生和转化是按照螺旋形态，通过社会化，外化，国际化和结合的过程Davenport和prusak提到知识是流体的合成，经验价值和专家独特的视角的言语信息能提供生成新经验的结构。
虚拟学习社区
虚拟学习社区作者：王增芳来源：《青年文学家》2011年第13期摘要：随着网络化学习的推广和终身学习的深入人心，虚拟学习社区正逐步成为广大教师提升专业水平的理想平台，在这个平台下的教师拥有共同的目标，共享信息资源、开展协作与对话。
虚拟学习社区在激发教师专业成长的主体性、促进教师知识共享与传播, 提高教师合作意识与能力等方面发挥着重要作用。
关键词：虚拟学习社区；教师专业发展；知识共享作者简介：王增芳，临沂大学传媒学院讲师，教育技术。
教师专业发展是当今教育改革的重要议题，为广大教育工作者所共同关注。
网络环境为教师的专业发展提供了一个良好的条件，使得教师的专业素质呈现出信息化特色，教师的角色出现多元化趋势，教师日益成为学习的促进者、课程的开发者、行动的研究者和终身的学习者。
教师专业发展模式突破传统的“培训班式”和“专家讲座式”，出现了基于网络的自主发展模式、协同发展模式等。
随着网络化学习的推广和终身学习的深入人心，基于网络的虚拟学习社区正成为教师专业发展的理想平台。
因此，探索虚拟学习社区对教师专业发展的支持功能以及教师在虚拟学习社区中的专业发展新途径，对于教师教育改革与发展都具有十分重要的意义。
一、虚拟学习社区的概念及特点1. 虚拟学习社区的含义虚拟学习社区是指在某一特定的网络空间中, 由学习者和助学者共同组成的, 相互间具有持续交互关系的学习共同体及其网络空间, 其中学习者和助学者是虚拟学习社区中的交互主体, 网络空间是交互活动得以展开的环境。
合理的学习交互网络的形成和发展是虚拟学习社区发展的决定性因素; 网络空间的科学构建是虚拟学习社区得以存在和发展的物质基础。
2. 虚拟学习社区的特点（1）共同的目标拥有共同的目标是人们参与虚拟学习社区的基本原因，也是学习社区存在的基本条件。
虚拟学习社区中，学习者处于平等地位，他们拥有相似的兴趣和爱好，通过小组学习和社区活动，在社区成员之间建立相互支持和相互依赖的亲密关系。
虚拟学习社区中的知识建构和集体智慧研究——以知识管理与e-Learning结合的视角
虚拟学习社区中的知识建构和集体智慧研究——以知识管理与e-Learning结合的视角随着信息技术的快速发展和普及，虚拟学习社区在教育领域中扮演着日益重要的角色。
虚拟学习社区是一种网络平台，通过在线交流和协作，促进学习者之间的知识共享和合作建构。
在这个环境中，知识的构建和传播是基于集体智慧的，并且知识管理和e-Learning的结合为这一过程提供了强有力的支持。
知识建构是虚拟学习社区的核心活动之一。
在传统的教育环境中，教师通常起主导作用，知识的传授和构建是单向的。
然而，在虚拟学习社区中，学习者可以通过在线交流和合作共同构建和分享知识。
学习者可以通过提问、回答问题、发表评论等方式参与到知识的建构过程中，不仅提高了个体学习效果，也促进了集体智慧的形成。
这种知识的集体建构使得虚拟学习社区成为一个富有活力和创新性的环境。
知识管理在虚拟学习社区中的实施对于知识的有效整合和传播尤为重要。
知识管理是指对知识资源进行有效的组织、存储、获取和应用的过程。
在虚拟学习社区中，通过知识管理系统，学习者可以方便地获取和分享各种学习资源，如课件、学习材料、案例分析等。
此外，知识管理还可以通过检索和分类等方式，帮助学习者更好地组织和理解知识。
通过知识管理系统，学习者可以更加高效地学习和合作，提高学习效果。
e-Learning作为一种先进的教育模式，将信息技术与教育相结合，为学习者提供自主学习的机会。
虚拟学习社区中的学习过程可以通过e-Learning平台进行支持和管理。
e-Learning平台可以提供在线课程、学习资源和教学工具等，学习者可以根据自身学习需求和兴趣选择适合的学习内容和方式。
此外，e-Learning平台也提供了学习者之间互动和交流的机会，学习者可以通过在线讨论、协作和合作等方式，与其他学习者进行知识的共享和建构。
虚拟学习社区中的知识建构和集体智慧是相辅相成的。
知识的建构需要基于集体智慧的协作和合作，而集体智慧的形成又依赖于知识的共享和建构。
虚拟学习社区中的知识建构和集体智慧研究——以知识管理与e-Learning结合的视角
虚拟学习社区中的知识建构和集体智慧研究——以知识管理与e-Learning结合的视角虚拟学习社区中的知识建构和集体智慧研究——以知识管理与e-Learning结合的视角随着互联网技术的快速发展，虚拟学习社区作为一种新兴的学习形式，逐渐受到广大学习者的关注和利用。
虚拟学习社区以其便利、开放和交互性的特点，为学习者提供了一个相对自由的学习空间，促进学习者之间的知识建构和集体智慧的形成。
本文将从知识管理和e-Learning的角度，探讨虚拟学习社区中的知识建构和集体智慧的重要性，并对其研究进行分析。
首先，虚拟学习社区作为一种基于互联网的学习平台，为学习者提供了广泛的学习资源和互动交流的机会。
学习者可以通过虚拟学习社区与其他学习者进行知识分享和讨论，促进彼此之间的相互学习和合作。
在这个过程中，个体知识得以融合和交流，形成更加广泛和深入的知识网络。
同时，虚拟学习社区还为学习者提供了个性化学习的机会，根据每个学习者的需求和兴趣提供定制化的学习内容，增强知识建构的效果。
其次，虚拟学习社区的知识管理功能可以帮助学习者更好地组织和管理知识。
在虚拟学习社区中，学习者可以通过个人知识管理工具将学习资源进行整理和分类，方便自己的学习和复习。
同时，虚拟学习社区也提供了知识共享和知识推荐的功能，通过学习者之间的交流和分享，进一步促进知识的建构和共享。
知识管理的目标是让学习者能够更加高效地获取、组织和应用知识，进而提升学习效果和实现个人学习目标。
再次，e-Learning技术的应用使得虚拟学习社区具备了更加丰富和多样的学习方式和资源。
虚拟学习社区通过网络技术将学习活动从传统的面对面教学转化为在线学习，打破时间和空间的限制，使得学习者可以根据自己的时间和兴趣来安排学习活动。
同时，虚拟学习社区还提供了各种多媒体学习资源和交互工具，使学习更加生动和富有趣味性。
这种丰富的学习方式和资源的应用，进一步促进了学习者之间的互动和合作，形成了集体智慧。
高校图书馆虚拟学习社区归属感初探
２ 影晌高校 图 书馆 虚拟 学 习社 区归属 感的 因素
虚 拟学 习社 区 不 仅 具 有 人 机 系统 的 基 本 属 性 特 征 ，也 具 有社 会 学 的属 性 。社 会 互 动是 虚 拟 学 习 社 区 称 为 “ 区” 社
的 最 为 核 心 的特 征 ，它 不 仅 是 虚 拟 学 习 社 区成 员 进 行 信 息
交 流 和 知识 的社 会 性 建 构 的 必 要 途 径 ，同 时 也 是 社 区成 员 进 行情 感 沟 通 以 及 形 成 社 区 归 属 感 和 认 同 感 的 重 要 方 式 。 此 外 ，社 区意 识 （ 括社 区归 属 感 和 认 同感 ） 包 、社 区 的 文 化
拟 性 ，带 来 不 可 避 免 的信 任 和 归 属 问 题 。 本 文 从 图 书 馆 虚 拟 学 习社 区存 在 的 信 任 和 归 属 问 题 出 发 ，通 过 认 真 研 究 和
［ 图 分 类 号］ Ｇ２ ０ ７ 中 ５． ６ （ 文献 标 识 码］ Ａ ［ 章 编 号］ 文
图书 馆 虚 拟 学 习 社 区是 虚 拟 社 区 发 展 过 程 中 的重 要 阶
重 要 。第 一 ，有 助 于 图 书 馆 了 解 群 体 中 每 个 学 习 者 偏 好 的
段 ，即借 助 ｗｅ ２０的 相 关 技 术 （ ห้องสมุดไป่ตู้ｏ 、ｗ ｉ 即 时 通 ｂ． 如 ｌｇ ｋ、
［ 摘 要］界 定 图 书馆 虚 拟 学 习社 区学 习 者 归属 感 的 概 念 ，分析 高校 图 书馆 虚 拟 学 习社 区 归属 感 的 影 响 因素 ，提 出增 强
高 校 图 书馆 虚 拟 学 习社 区 归属 感的 策 略 。 （ 键 词］虚 拟 学 习社 区 ； 归属 感 ；互动 ； 图 书馆 关
e-Learning平台知识管理与虚拟学习社区化趋势
e-Learning平台知识管理与虚拟学习社区化趋势本文转自：万有能力网随着信息通讯技术和Internet的迅速发展和广泛普及，现代远程教育借助网络媒体得到超常规的发展，各种网络教育机构和公司迅速成立，满足了人们学习、工作和教育提升的现实需要。
E-Learning正成为知识时代的一种主要的学习方式，虚拟学习社区逐步成为学习者开展协作学习、知识建构和智慧发展的理想的学习环境，知识管理正成为知识时代组织和个人获取竞争优势的重要手段。
因此有必要探求虚拟学习社区、e-Learning和知识管理三者之间的关系，以及知识管理应用于e-Learning、虚拟学习社区的方法和途径。
一、正式学习与非正式学习正式学习与非正式学习是e-Learning和知识管理所关注的两个重要领域。
所谓正式学习，主要是指正规的学校教育、学历教育与培训，是在有组织、有结构的环境下的学习，其过程由教育机构决定。
这是目前e-Learning所关注的重心。
非正式学习是指正式学习以外的所有学习活动，其过程可以随时发生，由个人决定，主要是通过实践与经验获得见识。
从组织内的学习内涵来分析，真正从课程中学到的只占三成以下，其余都是非正式学习。
[1]从个人和集体、正式和非正式的角度，可分为四种类型的学习(见图1)：1、个人/正式学习。
这类学习模式适合于为学习者提供WBL和CBL教材，让个人随时随地进行学习活动，如CD- ROM、录像带、网上教程等自学教材都非常适合。
这是目前e-Learning的内容可以发挥作用的主要领域。
2、个人/非正式学习。
这类模式适合于为工作者提供的即时帮助系统、电子绩效系统或者提供与工作相关的知识门户等方式。
让学习者可以在工作过程中随时学习，而不是以完整的课程来完成学习活动。
3、小组/正式学习。
这类学习的重点不在于开发完整的教材，重要的是建构一个可以让学习者进行合作学习的环境，如同步/异步通讯工具、学习论坛、虚拟教室、学习社区等，让学习者交流、协作和共享学习经验和成果。
高校图书馆虚拟社区的综合研究
１ 研 究 背 景
虚拟 社 区是 一个 存 在 于互 联 网环 境 中的 以 电子工 具 为媒 介 ， 供人 们 围绕 某种 兴 趣 或需 求进 行 在 线交 流 与互 动 的 网络 共 同体ｌ ｌ Ｉ 拟社 区 的 出现 极 大促进 了社会 用户 群体 之 间 的信 息沟 通 ， 。虚 同时 为各 高校 用户 协 同 学 习和科 研 工 作带 来 了便 利 。 目前 ， 内 已有 一 些高 校 图 书馆 （ 国 如华 东 师范 大学 、 庆 大学 及华 中农 业 大学 重 等） 借助 虚拟 社 区 的构 建来 提 高 自身人性 化 服务 以及 知识 管理 水平 。 文 中在 探 讨虚 拟社 区分类 的基础 上 ， 实践 兴趣 型 社 区 中两个 重要 环 节—— 用 户 兴趣 向量获 取 和兴 趣 就 相似 度 的提 出 了计 算 方法 ， 之后 给 出 了社 区体 系结构 的设 计思 路 。
该 善 于捕 捉师 生交 流 和使用 过程 中产生 的新 目标 、 主题 ， 时更新 补给 新 内容 ；２ 无 障碍 性 。高校 图书馆 新 及 （） 虚 拟 社 区 的用户 基 于共 同的兴 趣 与需 求参 与进 来 ， 们 的行 为是 内驱 的 、 动 的 ， 讨论 的主题 是 对 相关 学 他 主 所 科 以及 其逻 辑体 系 的外 延 。社 区应 该 能够 最 大程 度地 保 证成 员 可 以根据 自身兴 趣导 向 ， 自由地 选 择 探讨 的
第 ３期
水
静 ： 校 图 书馆 虚 拟 社 区 的 综 合 研 究 高
５ ５
２２ 高校 图 书馆虚 拟社 区 的服务 定位 ．
虚 拟社 区 的分类标 准众 多 ， 对社 区采 用正 确 的分类 标准 有助 于服 务定 位 。 ｒｓ ｅｔ 据人 们参 与虚 拟社 Ｂ ｅｓ ｒ根 ｌ４ １ 区 的动 机认 为 ： 一个 动机 是追 求 目的性 ， 第 即试 图 通过 参 与社 区 的活 动来 达到 相 似 的 目的 ； 二个 动 机是 追 第 求实 践性 ， 人们 参 与是 为 了分享专 业 知识 和职 业技 能 ； 三个 动 机类 似于 前者 ， 了追求 一种 环境 的分享 ， 第 为 但 人们 更 多 的是 由于生 存 环境 或 生 活经 历 聚集 在 一起 ， 而不 是 出 于职 业 动机 ； 最后 一 种 动 机是 以兴趣 为聚 合 点 ， 区 内的成 员通 过共 同感 兴趣 的事 物进 行 沟通 。 者认 为 ， 社 笔 高校 图书馆在 构建 虚拟 社 区时 ， 既要兼 顾学 校
我国虚拟学习社区研究回顾与展望
深度 上讲 ． 我 国 虚 拟 学 习 社 区研 究 都 已 达 到 了 较 高
的层 次 。 二、 我 国 虚 拟 学 习 社 区 研 究 的 主 要 内 容 及 评 述
３ Ｇ 网络 的 逐 渐 普 及 ． 虚 拟 学 习 社 区 的 发 展 又 获 得 了
新 的机遇 。 未来。 虚 拟 学 习 社 区有 望 成 为 成 人 社 会 性
学 习策 略 的虚拟 学 习社 区研究 》 、 国 家 社 会 科 学 基 金会“ 十一五” 规划 ２ ０ ０ ６年 度 国 家 课 题 《 信 息 技 术 环 境 下 创 建 区 域 性 教 师 学 习 共 同 体 的 理 论 与 实 践
研究》 两项 ． 省 市级 课题 若 干 。 无 论 是 从 广 度 还 是 从
技 术 的发 展总是 推 动着 学 习形 式 的变 革 ． 虚拟
学 习社 区便 是 信 息 技 术 应 用 于学 习领 域 的产 物 之
一
以 知 识 管 理 与 Ｅ— ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ结 合 的 视 角 》 、 《 虚 拟 学 习
社 区 中 的互 动 》 、 《 虚 拟 学 习社 区交互 结 构 研究 ： 实
台 新世 纪 以 来 ． 我 国 虚 拟 学 习社 区研 究 经 历 了从 无 到 有 、 再 到 迅 速 发 展 的 十 年 。以 技 术 发 展 的 阶 段 论 框 架 分 析 我 国虚 拟 学 习社 区研 究 内容 ； 以 结 合 了层 次 逻 辑 、 过程 逻 辑 和 本领 域特 点 的研 究方 法 分类框 架 ， 分 析 我 国虚 拟 学 习 社 区 研 究 领 域 博 硕 士 论 文 所 使 用 的 研 究 方 法 ； 得 出如 下 结论 ： 我 国 虚 拟 学 习社 区研 究 ， 在 研
基于CSCL虚实结合的高等职业教育虚拟学习社区构成要素研究
… ｍ ∞ 一 … … … ＊ 辫一 … ｍ ∽ ＊ ＃蛳 一 ～ ＊＃ ％一 ｛ ～ 一 … ～ ＊ 搿
Ｓ ｐｅ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓｅ ｍｉ ｎ ａ ｒ
． ．
基于 Ｃ Ｓ Ｃ Ｌ虚实结合的高等职业教育虚拟 学习社区构成要素研究 水
此 ． 建 立 虚 拟 学 习 社 区 以促 进 Ｅ — Ｌ ｅ ａ ｍｉ ｎ ｇ的发 展 是 知 识 时 代 各 教 育 机构 和组 织 的 重 大 任 务 … 在未来几年 中． 虚拟 社 区 建
模 式 从 传 统 的 以 教 师 为 中心 变 为 以 学 生 为 中 心 ． 学 习 形 式 包
Ｃ Ｓ ＣＬ环境 、 促 进 学 生 自主 学 习 的 有 效 性 。虚 拟 学 习社 区 的构 成 要 素 包括 外 围资 源 、 学 生 支持 服 务 系统 、 基 于 知 识 共 享 的 虚 实 结 合 学 习 系统 和 学 习监 控 与评 价 系统 等 ， 并 引 入 了合 作 企 业 、 行 业专家 、 实韧 ｌ 基 地 和 企 业项 目等 企 业 要素 ． 来 突显 虚 拟 学 习社 区教 与 学 的行 业 性 、 真实性和 实用性的特点 ， 健 全 高等 职 业教 育 虚 拟 学 习社 区 的 实 践 教
学功 能 ． 为 职 业 教 育 的 网络 化 学 习环 境 构 建提 供 参 考
［ 关键词 ］Ｃ Ｓ Ｃ Ｌ ； 虚拟学 习社 区： 职业教 育 ； 职 业情境 ［ 中图分类号 ］ Ｇ ７ １ ２ ［ 文献标识码 ］Ａ 【 文章编号】１ ６ ７ ２ －０ ０ ０ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ｌ —ｏ ０ ９ ３ —０ ６
虚 拟 学 习 社 区 是 网 络 教 育 在 现 代 信 息 技 术 和 学 习 理 论
关于专业虚拟社区中个人知识管理的研究
社 区， 最终落脚点在虚拟社 区或信息空 间的构建 。而
笔者以为 ， 虚拟社区将知识的交流、 共享和协作有效地 贯穿于个人知识管理实现 的全 过程 ， 为个 人知识管理
第２ ９卷
第２ 期
情
Hale Waihona Puke 报杂志 ２１ ０ ０年 ２月
Ｊ ＵＲＮ ＴＥ Ｌ Ｇ ＮＣ Ｏ ＡＬ ＯＦ Ｉ Ｎ Ｌ ＩＥ Ｅ
Ｖ０ ． ９ Ｎｏ ２ １２ ． Ｆ ｂ ２ １ ｅ． ００
关于专业虚拟社区中个人知识管理的研究
Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｏ ｒ ｏ ａ ｏ ｅ ｇ ａ ｇ ｍｅ ｔｉ Ｓ ｃ ａ ｉｅ ｒ ｕ ｌＣｏ ｓ ａ ｃ ｎ Ｐｅ ｓ ｎ ｌＫｎ ｗｌｄ ｅ Ｍ ｎａ ｅ ｎ ｎ ｐｅ ｉ ｌ ｄ Ｖｉｔ ａ ｍｍｕ ｉｙ ｚ ｎｔ
珍（９ ５一）女 ， １８ ， 硕士研究生 ， 研究方向为信息资源管理 ； 崔
・
１６ ・ ０
情
报
杂
志
第２ ９卷
化， 构建个性化知识体系 ， 实现 隐性知识和显性知识 的 转化 ； 二是创建有利于知识共享 和协作的平台 ， 注重与 他人 的相互探讨并建立联结 ， 实现知识 的应用和创新 。 对于知识工作者 而言 ， 专业领 域 内广泛 的知识共
因此 ， 如何为个人 知识管理提供更好 的情景 和联
结平 台则是 目前 所面 Ｉ 的新问题 。笔者认 为 ， 人知 ｝ 缶 个
识管理应该包含两个层面 ： 一是将 知识 明晰化 和体系
收稿 日期：０ ９— ９—２ ２０ ０ ２ 作者简介： 谢
修 回日期 ：０ ９—１ ２０ １—２ ０ 旭 （９ ８ ， ， １ ６ 一）女 副教授 ， 研究方 向为信息资源管理、 信息计量学。
运用知识管理优化虚拟学习社区
首先提供高效的搜索、筛选机制。可以对 资源进行较细致的分类，例如英语学习社区可 以分为“听力”、“口语发音”、“四六级”、“美 剧”、“翻译”等板块方便学习者迅速定位自己 所需的资源。并可以按“关联度”、“最新”、“最
热”等排序，方便学习者搜寻。另外，还可以提 供便捷的关键字搜索，或是发帖、视频等对学 习者进行高效的搜索引擎培养。其次，可以提 供RSS阅览器功能，学习者就可以了解其他学 习者所感兴趣的资源、获得的最新资源以及所 发表的看法，还可以利用分享功能收藏自己所 需要的资源。[2] 1.2 提供合适的学习技术，提高社区资源利 用效率
提供合适的技术支持使得技术的透明化， 为学习者提供实用性和易用性的软件，使得学 习者在学习社区更灵活自在地学习。比如要及 时更新帖子和资源，吸引学习者兴趣。可以在首 页设置一个“最新帖子”的版块，老学习者可以 根据需要选择内容进行学习，新学习者也可以 进入自己感兴趣的进行阅读，从而保持老的学 习者学习新鲜感和吸引新来的学习者的兴趣。 1.3 加强资源质量监管系统,提高社区学术 专业性
2 建立良好的社区氛围，强化学习者的 协作交流
目前一些虚拟学习社区比如教育技术专业 的论 坛 — 教育技 术 论 坛 就存在着发帖 数 量不 多、回帖少，主题帖更是寥寥无几，而其中的精 华和热门贴也集中在一些软件技巧贴中，对于 教育技术学术深入的讨论则不多。由于缺少协 作与交流习社区，学习者在 其中的学习难免像单调的人机对话，易产生缺 乏学习兴趣、孤独感等消极因素，从而在学习 过程中转移注意力，在社区中的活动比如发帖、 回帖就难以增多。而其他的学习者发起的行为 如发帖若回应人寥寥无几，难免感到孤独，问
在线问答社区中的知识共享与知识管理研究
在线问答社区中的知识共享与知识管理研究一、前言随着互联网的不断发展，网络空间中各种形式的社区不断出现，其中在线问答社区作为知识传递和共享的平台正在受到越来越多的关注。
在线问答社区作为宽松的知识共享平台，不仅能满足用户实时、快速的知识求助需求，同时也能促进知识的产生、传播和共享。
然而，随着在线问答社区的发展，其知识管理和知识共享等方面的问题也逐渐显露出来。
本篇文章旨在探究在线问答社区中的知识共享和知识管理问题，并提出一些可能的解决方案，以期对于这个领域的研究和实践起到一定的帮助。
二、知识共享问题在线问答社区中的知识共享问题主要体现在以下几个方面。
1. 难以促进用户的积极贡献在线问答社区的质量和活跃度在很大程度上取决于用户的投入。
用户通过提问、回答和评论等方式为社区的发展和运营做出贡献。
然而，很多用户往往出于各种原因缺乏积极性，导致社区中的知识共享效果不尽如人意。
2. 知识表达不清晰在线问答社区中的知识来自于不同背景和领域的用户，所以知识的表达形式也各不相同。
有些用户可能缺乏表达能力，在回答问题时难以清晰地表达自己的观点。
这对于其他用户来说是不利的，因为他们难以理解并吸收这些知识。
3. 对于知识的整合和分类不够标准化在线问答社区中的知识积累逐渐增多，但外部搜索引擎的收录并不够精准，而且疏于对这些内容进行分类和整合，从而导致用户在查询时难以找到自己需要的知识点，也难以在丰富的知识库中获得深度的学习。
三、知识管理问题在线问答社区中的知识管理也面临一些问题，主要是以下几个方面。
1. 知识评价标准不一在线问答社区中的知识评价标准非常差异化，这使得很难建立一个公正、科学的知识评价体系。
相信大家都有过在社区中看到一些明显不合理的回答可以看出这个问题的普遍性。
2. 知识管理机制不够完善在线问答社区的知识管理机制较为单一，在知识推荐、知识筛选和知识整合等方面都显得有些单薄，对于知识管理和知识整合的不能满足用户的需求。
国际CSCL研究现状：知识基础与热点主题
国际CSCL研究现状：知识基础与热点主题CSCL（计算机支持的协同学习）是指以计算机科技为主要手段，支持促进人与人之间的协同学习活动，旨在探究人与计算机、人与人之间如何协同地构建知识，并提高学习效果和学习质量。
在过去的几十年里，CSCL研究在国际上取得了丰硕的成果，形成了一定的知识基础和热点主题。
知识基础1.协同学习模型协同学习的基本形式包括人与人之间的交互、人与知识资源之间的交互和人与学习支持工具之间的交互，这种交互方式形成了协同学习模型。
目前，常见的协同学习模型包括“由学习者掌控的学习过程”、“基于角色的学习过程”、“基于社区的学习过程”、“基于任务的学习过程”、“基于问题的学习过程”等。
协同学习环境是指为促进学习者之间的交互和合作而设计的计算机程序和工具。
常见的协同学习环境包括在线教学平台、虚拟学习社区、知识管理系统、集成的学习支持环境等。
协同学习策略是指针对不同的协同学习模型和环境，为促进学习者之间的交互和合作而制定的具体策略。
常见的协同学习策略包括小组工作、角色分配、讨论和协作评价等。
热点主题1.基于学习分析的协同学习学习分析是一种基于数据挖掘和机器学习技术的分析方法，可以帮助研究者挖掘学习者的行为和学习结果的规律，为制定协同学习策略提供科学依据。
基于学习分析的协同学习研究主要关注如何利用学习数据挖掘技术，解决协同学习过程中的问题，如学习者之间的不同步、角色分配不当、学习者行为不规范等。
社交网络是指一群人之间以某种社交关系相连而形成的网络。
基于社交网络的协同学习主要研究如何利用社交网络的特点，促进学习者之间的交互和合作。
例如，可以根据学习者之间的社交关系，设计相应的小组、角色分配、讨论和协作评价策略等，以提高学习效果和学习质量。
人工智能是指利用计算机科技模拟人类智能进行推理和决策。
基于人工智能的协同学习主要研究如何利用人工智能技术，优化协同学习过程中的各个环节，如自动化学习资源推荐、自动化协同学习策略制定、自动化作业评价等。
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虚拟学习社区知识管理流程研究
虚拟学习社区的发展为网络用户的知识学习提供了便捷的途径,但目前虚拟学习社区中普遍存在一些知识交流效率低下的现象。
知识管理对社区成员的知识共享与创新有着相当大的影响,本文从虚拟学习社区成员知识创新和知识共享的方面提出了一种适用于虚拟学习社区的知识管理流程模型。
基于此模型本文分析了社区管理人员通过这些流程从社区中的知识交流和创新中识别、获取、组织、存储、测评和更新知识,并构建高质量的知识体系结构,通过知识学习与检索将这些知识传递给有需求的社区成员,实现整个社区内的知识共享,而整个社区内的知识共享又为知识创新提供了良好的环境,从而形成了一个良性循环提高知识交流效率。
为了论证这一管理机制,本文首先说明本研究的研究思路与方法、研究目的与意义、创新点以及研究结构框架等基本点,阐述了研究方向与本文研究所采用的文献研究及网络调查等研究方法。
接着介绍了虚拟社区的概念与分类,为后续对本文中的基本概念理解做铺垫,然后介绍了虚拟学习社区的定义与特点,总结一般环境下的知识管理流程的研究现状。
本文通过对虚拟社区知识管理文献的计量分析,发现这些文献大多数是虚拟社区知识管理的某一个流程进行了深入的探讨,形成了虚拟社区知识研究多从微观角度出发的特点。
进而对虚拟社区知识管理流程文献进行进一步的计量,发现虚拟社区知识管理流程研究是未来知识管理研究的重点,研究前景广阔。
紧接着对虚拟社区知识管理流程进行综述并进行了分类,提出现有虚拟社区知识管理流程文献存在的问题与缺陷。
根据文献研究综述与计量以及与虚拟学习社区相关的概念与基础理论,归纳了虚拟学习社区在知识管理方面的要求,探讨了各个知识管理流程之间的关系,从而确定了知识管理流程的目标。
在第三部分开始根据前文知识管理流程文献研究综述,确定了一般环境下知识管理流程的特点,并探讨了各个知识管理流程之间的关系。
进而说明了虚拟学习社区知识传递的方式,明确了动态知识源与静态知识源知识传递的过程,提出这两个过程中传递的知识的特征,并根据这个特征确定了虚拟学习社区对知识管理流程的要求。
接下来本文建立了虚拟学习社区中知识管理流程模型的目标,并根据此目标构建了适于在虚拟学习社区中使用的知识管理流程模型。
文章进一步阐述了基于知识管理流程模型的虚拟学习社区知识管理机制形成的机理。
通过整理分析研究结果和前期文献调研,并结合知识管理流程模型,对知识获取、知识识别、知识存储、知识组织、知识学习与检索、知识评测与更新等环节所采用的管理方法进行阐释,确定虚拟学习社区的知识管理机制。
在实施策略部分,文章分析虚拟学习社区知识创新与共享等流程在实施过程中可能遇到的困难,对社区内影响知识创新与共享实施的策略进行归纳与总结,针对虚拟学习社区知识管理机制中的管理方法问题提出行之有效的实施措施。
文章针从分别对显、隐形知识采取不同的知识共享策略,关注影响知识共享的影响因素,把握知识形成的途径,培养知识共享的核心专家团队,注重知识共享构成的系统环境等五个部分论述了知识共享的实施策略；并从创建崇尚学习的知识创新环境,形成知识创新意识,制定有效的激励、评价与奖惩制度,重视集体知识创新行为等四个方面说明知识创新的实施策略。
最后对整个研究进行总结,阐述了通过知识管理流程模型构建虚拟学习社区知识管理机制的过程,通过这个过程来提高社区成员获取知识的效率,并分析了当前研究中的不足并对此研究进行了展望。