教学案例库建设的问题与对策

摘要案例教学法是教学模式改革的主要选择之一，案例是其得以开展的充分必要条件。案例库的建设的重要性和迫切性不断凸显，当前案例库建设存在案例供给不足、案例质量参差不齐以及管理系统开发滞后等问题，应通过设立专项基金、对教师进行专门培训、建立案例评估体系以及加强知识产权的保护等措施来完善。

关键词案例库建设激励机制

Problems in Constructing Teaching Case Base and the Countermeasure//Liang Jun

Abstract Case-based teaching is a main choice of teaching mode reform,while the case is its necessary condition.The impo-rtance and urgency of case base construction is more and more outstanding,but there exist many problems in the current const-ruction.This paper mainly discusses the corresponding measures to settle these problems.

Key words construction of case base;stimulating mechanism Author's address School of Economics and Management, Guangxi Normal University,541004,Guilin,Guangxi,China

当前高等教育的目标就是要培养具有创新能力、实践能力和创业精神的新时代的大学生，而要实现这一目标，培养模式和教学方法是关键，对教学方法而言，无疑是案例教学法为首选。案例教学法首创于20世纪初的美国哈佛大学，经过长期的教学实践，形成了独具特色的教学方法。案例教学法通过运用案例营造一个包含所需传授内容在内的具体教育情景，通过老师对情景的描述与学生对其的讨论，达到对相关内容认知的目的，其理论与实践紧密相结合的特性，符合开放教育教学的规律，是教学模式改革的主要选择之一。

1教学案例库建设的意义

案例是进行案例教学法的充分必要条件，可以说案例的数量和质量决定了案例教学法的效果。劳伦斯则认为:“一个好的案例是一个把部分真实生活引入课堂，从而可使教师和全班学生对之进行分析和学习的工具。一个好的案例可使课堂讨论一直围绕只有真实生活中才能存在的棘手问题来进行。它是学术思绪驰骋的依据。案例是对一个复杂情景的记录，必须要把这一复杂情景解剖分析再如实复原以使人们能够理解它。”[1]由此可见，相关课程案例库的建设是非常关键和迫切的。建立案例库既实现了教学资源共享,有利于教师之间的沟通和交流,教师可以根据自己教学内容和目的有针对性地从案例库中选择案例，又可作为其他教学

方法如引导式、讨论式的有益补充，有利于教学质量的提高。案例库的建设将更有利于将不断挖掘典型案例添加其中,使之日渐丰富,成为一个非常宝贵的教学资源。

目前，我国的管理学科案例库建设起步较早，如教育部“九五”规划重大科研项目：中国企业管理案例库组建工程，其成果包括《中国企业管理教学案例》等丛书；建立了相关的教学案例库、研究案例库、纯素材库并建立了案例网络查询系统，又如清华大学经济管理学院的新世纪网络课程建设工程、中国工商管理案例库，也取得了丰硕的成果，这些重大项目的立项还培养了一批案例开发和教学队伍，同时也为其他学科建立相应的案例库提供了理论指导和有益的参考。但从总体来看，管理学科的案例库建设仍不能满足当前教学与实践的需要，而其他如经济、医学、建筑等应用性学科的案例库建设就更显滞后了，由此可见，加强各学科的案例库建设已是迫在眉睫。

2教学案例库建设的存在问题

2.1案例的供给不足

我国高校的案例教学中，案例资源匮乏、供给不足问题尤其明显，特别是能与时俱进、与当前经济社会密切联系的新案例非常少。大多数案例内容陈旧，与教学内容目的脱节，也没有较强的现实意义。这很大程度上阻碍了案例教学法的推广，妨碍了我国高等教育的全面发展。案例供给不足的原因主要有：一是案例编写的经费不足，由于案例写作是一项耗时耗力又耗钱的工作，经费是阻碍本土案例研究与写作的一大难题，而很多学校没有专门的经费投入，目前绝大多数老师都是自己收集案例,既不利于资源共享,也让老师重复劳动花费许多宝贵的时间；二是教师的积极性和素质，由于没有专门的经费支持或其他相关的激励措施，教师只能是根据自己的偏好来开发案例，数量和质量都受到极大的限制，此外有些老师受到自我素质的约束，无法开发高水平的案例；三是各高校之间同一学科专业的教学要求不尽相同，所用的教材也参差不齐，导致针对本校所用教材开发的教学案例不被其他院校的老师所采纳，这样就会导致教师把自己开发的案例出版发行的可能性大大减少，而失去开发高水平案例的动力。相对而言，中小学的教材由于全国统一，类似的案例书籍就较多。

2.2案例的质量参差不齐

一个质量高的教学案例必然要体现以下几个特点：一是目的性明确。案例要反映教学内容和目的，具有较强的针对性，与具体教学环节相吻合。二是时效性强。要密切联系当前经济社会的热点，提高学生参与案例的积极性。三是具

（广西师范大学经济管理学院广西·桂林５４１００４）

中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1672-7894（2012）09-0035-02

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体系有助于推动实践教学的开展，调动各方的积极性、主动性和创造性。

首先，对学生的考评，应该摆脱传统的重结果轻过程的考评方式，仅仅以期末成绩作为学生的课业成绩是不合理的，应该建立科学的量化的考评指标，指标中应该涉及到学生参与实践教学的次数、参与的态度、参与中是否积极主动以及最后撰写实践报告的情况。

其次，对教师的考评应该涉及教师在实践活动开展之前，是否为实践教学做了充分的准备工作，实践教学活动是否行之有效；在实践教学过程中，教学内容是否合理，组织管理是否完善，是否达到了实践教学的目标；在实践教学活动后，是否认真评阅学生的实践报告，自身是否及时地进行总结经验，为下一次的实践教学活动做好准备。

最后，对实践教学组织领导部门的考核。要建立科学、公正、客观的评价体系还必须对实践教学的组织领导部门进行考核，并且努力使考核的结果与其政绩挂钩。对实践教学组织领导部门的考核可以包括以下内容：是否为实践教学提供了必要的后勤保障，是否为实践教学给予经费支持，是否对实践教学进行统筹规划保证实践教学顺利进行等。

总之，实践教学是高职院校开展思想政治理论课必不可少的环节，较之传统的课堂教学而言，思想政治理论课实践教学开展的难度较大，就目前的实际效果来看，开展的效果还有待提高。因此，必须充分发挥各方力量，整合资源，不断地探索实践教学行之有效的方法。

参考文献

[1]教育部社会科学研究与思想政治工作司.高校思想政治理论课

实践教学的探索与思考[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]张文学,叶芃.武汉高校思想政治理论课实践教学调查报告[J].理

论课教学,2008(11):38-40.

编辑孙静

体技术，多角度展示案例，设计参与、讨论、辩论等环节，增强趣味性。案例教学效果的好坏,很大程度受案例编写质量的影响。纯粹从国外拿来而不经过编辑、加工和提炼的案例其适用性必然受到限制。大多教师直接从互联网、报纸、杂志上拷贝相关资料，并未根据学科专业的特点对背景、主题、细节、问题等环节进行完善。

2.3管理系统开发滞后

在大量收集案例之后，我们可以按照不同的学科专业不同的案例库，也可按照同一专业的不同内容建立案例库，由于教学案例与其他教育资源在内容的形式和使用上有所不同，要想充分高效地利用案例库，就必须建立相应的案例库应用管理系统，系统可以根据需要设计案例导入、案例显示、案例检索、案例审核、案例删除等模块。开发案例库管理系统平台，将案例整理归库，做到对案例的按需求调配。目前，我国很多高校案例库应用管理系统开发的工作还很滞后，这又制约了案例库建设的进程，同时使案例的使用处于低效率状态。

3案例库建设的对策

从以上分析，我们知道，案例库建设的好坏将影响到案例教学法的使用及其效果的优劣，为此我们应该采取案例库建设的激励措施。

一是设立专项基金。专项基金主要使用于以下几个方面：一是参照科研项目立项的方法，对获得案例研究和开发立项的教师进行资助，对所开发的案例进行评比，对优秀者加以奖励；二是开展案例教学法教学比赛，通过组织专家听课评议，对优秀者给予奖励；三是专门资助案例库以及案例师开发案例、使用案例的能力和效率。可以采取聘请校内外知名专家学者进行知识教授，开展案例开发技能比赛，定期组织案例开发座谈会，选送优秀教师外出进修、访问等形式。

三是建立案例评估体系。要根据学科、专业的特点，设计案例评估指标体系，运用该指标体系衡量教学案例的优劣，同时也为教师开发案例提供参考，案例的审核、评比均以评估指标体系为准绳。评估体系既要体现学科专业的特点，又要根据实际情况做适当的调整，要充分体现其指导性和可操作性。

四是加强知识产权的保护。教师自主开发的教学案例，具有自主的知识产权，应受国家相关法律法规的保护，学校应充分尊重并保护教师的知识产权，对其案例的使用或共享应遵循有偿使用的原则，同时鼓励或资助教师把自己的案例开发研究成果著书立说，向全国推广。

通过以上制度的建设，逐步完善案例库的激励机制，以充分调动教师开发案例库、使用案例库的主动性和创造性。

参考文献

[1]Lawtence,P.R.The preparation of Case methods,in Andrews,K.R.

The case mathed ofteaching,1953:215.

[2]杜鹃,陈玲,徐爱荣.在案例教学法中要重视案例库建议[J].上海金

融学院学报,2005(3).

[3]李变兰,等.案例教学法的支持系统—案例库建设[J].中国高等医

学教育,2008(10).

[4]李雅玲.教师教育案例库建设及其案例研究[D].首都师范大学硕

士论文,2004.

编辑叶浩

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