初中语文阅读教学行为与策略初探
初中语文阅读教学策略初探 张敏
初中语文阅读教学策略初探张敏阅读教学课是初中语文课堂教学最基本的课型，也是语文教学最主要的形式，更是学生获得知识、形成能力最主要的途径。
因此，阅读教学效果的好坏，直接影响到语文教学质量的高低，关系到学生语文素养的形成和提高。
鉴于此，初中语文教师有必要以增强学生阅读理解能力为核心工作，多管齐下，多策并举，切实采取各种有效的教学方式，全面提升学生的阅读能力，为学生语文素养的形成奠定更坚实的基础。
一、存在的问题当前初中学生还存在着“没有掌握科学的阅读方法；阅读面狭窄；阅读理解能力受种种因素的影响而得不到有效的提升；知识转化为能力较差；想象力不足，想象空间有限”等问题。
主要表现为以下几个方面：1.没有掌握科学的阅读方法。
学生缺乏科学阅读方法的原因主要包括两个方面。
（1）部分教师忽略了对学生阅读方法的指导，学生没有系统地学习如何阅读。
（2）学生在实际的阅读学习中没有对阅读规律、阅读技巧进行细致的分析研究和概括归纳，很多学生没有抓住阅读的规律及技巧，影响到学生阅读水平的提高。
2.阅读面窄，知识面不广。
阅读是吸收他人思想精髓的精神活动，是一种内在的精神进化过程，但是这不意味着阅读就只是从文章中吸取知识和思想，而是同时也将个人思想和经验融入其中，并寻求共鸣的过程。
学生的阅读面窄，知识面不广，就很难对文章中的思想内容进行深入的了解。
3.知识转化能力较差。
阅读的过程，不只是对文字表面意思进行阐述的过程，也不局限于对文章基本思想进行鉴赏的层面，而是需要对文章更广泛的意义进行解读和消化。
而初中学生囿于知识和经验的不足，常常会在知识转换能力方面存在问题，转化的意识和能力较差，这就极大地影响了学生阅读水平的提高。
4.想象力不足，想象空间有限。
语文的魅力就在于其具有广阔的思考空间，每个进入语境的读者都能找到属于自己的一方天地，都能从中找到感动自己的闪光点。
这就需要读者有广阔的想象空间。
而初中学生虽然想像力丰富，但是在阅读的过程中却找不到想象的途径，以致对知识的理解仅仅局限于文章表面内容，无法进一步升华。
浅析初中语文名著阅读教学的问题与策略
浅析初中语文名著阅读教学的问题与策略初中语文名著阅读教学是语文教学中非常重要的一环，对学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养都有着重要的影响。
在实际教学中，往往会面临一些问题，如学生阅读兴趣不高、理解能力欠缺等。
本文将就初中语文名著阅读教学中的问题与策略进行浅析。
一、问题分析1. 学生阅读兴趣不高许多初中生对古典文学作品缺乏兴趣，对于名著的阅读也显得无动于衷。
这种情况主要是由于学生在日常生活中接触到的更多是流行文化和大众文化，对于古典文学的魅力缺乏感知。
2. 学生理解能力不足古典文学作品的语言古奥、词藻华丽，结构复杂，需要较高的语文素养和阅读能力才能全面理解。
许多学生由于缺乏阅读积累和语文基础，对名著中的深层内涵理解不足。
3. 教学方法单一目前，一些学校的初中语文名著阅读教学方法单一，注重传授文学常识和古诗文背诵，忽略了对学生阅读习惯和思维能力的培养。
二、策略建议1. 营造浓厚的阅读氛围在学校和家庭中，应该共同营造浓厚的阅读氛围，让学生有更多的机会接触到名著，激发对古典文学的兴趣。
学校可以组织名著朗诵比赛、名著导读活动等，家庭可以鼓励孩子多读名著，给予一定的奖励和认可。
2. 引导学生主动思考在教学中，教师要引导学生从不同角度去思考名著中的问题，让学生主动发表自己的看法和见解。
可以通过讨论、小组活动等方式，让学生在交流中感受到名著的魅力，激发学生的学习兴趣。
3. 注重阅读技巧的教导除了注重名著的内容学习外，还应该注重教导学生一些阅读技巧，培养学生的阅读能力。
教会学生如何提取关键信息、如何进行推理分析等，让学生学会更深层次的阅读。
4.创新教学方法在教学中，可以尝试一些创新的教学方法，例如使用多媒体、情景再现等方式，加深学生对名著的印象。
可以结合学生的实际生活和兴趣，设计一些趣味性的教学活动，激发学生的学习热情。
5.发挥课外阅读的作用除了课堂上的教学，学校和家长还应该鼓励学生多进行课外阅读，通过课外阅读，可以拓展学生的文学视野，增强学生对名著的理解。
初中语文阅读教学的策略与技巧
初中语文阅读教学的策略与技巧语文阅读是初中学生综合语言能力的重要组成部分，也是培养学生思维能力和语言表达能力的有效途径。
为了提高学生的阅读能力，教师需要有一些策略与技巧来辅助教学。
本文将从三个方面介绍初中语文阅读教学的策略与技巧。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是成功的教学的关键。
在语文阅读教学中，教师应该注重培养学生的阅读兴趣。
一方面，教师可以设计富有趣味的阅读材料，如适合学生年龄的故事、趣味读物等，从而吸引学生积极参与阅读活动。
另一方面，教师可以引导学生使用多种媒体形式，如音频、视频等，使学生能够通过不同的方式来感知和理解文本，提高阅读的趣味性和多样性。
二、培养学生的阅读策略培养学生的阅读策略对提高语文阅读能力至关重要。
教师可以通过以下几个方面来指导学生培养阅读策略。
首先，教师可以教授学生一些阅读技巧，如预测、推理、总结等。
通过这些技巧的训练，学生可以更好地理解文本的意义和结构，提高阅读的效率和准确性。
其次，教师应该鼓励学生主动提问。
学生在阅读过程中遇到问题时，能够自觉地提出问题，并通过阅读文本来解答问题。
这样的练习有助于学生提高阅读理解和分析问题的能力。
另外，教师还可以帮助学生学习和运用字词解码技巧。
对于生词或难词，学生应该学会通过上下文来推测词义，或者使用词典来查找词义。
通过这样的训练，学生可以提高阅读的流畅性和理解力。
三、注重阅读材料的选择和设计阅读材料的选择和设计直接影响着学生的阅读效果。
教师在选择和设计阅读材料时应该注意以下几点。
首先，教师应该根据学生的实际情况选择合适的阅读材料。
考虑到学生的年龄、学科知识和兴趣爱好等因素，教师可以选择一些与学生生活经验相关的材料，从而增加学生的阅读兴趣和参与度。
其次，教师在设计阅读材料时应该注意材料的层次性。
对于初中学生来说，阅读材料的难度应该适中，既能够挑战学生的能力，又不至于过于困难，使学生产生挫败感。
教师可以根据学生的实际情况，逐渐增加阅读材料的难度，提高学生的阅读水平。
初中语文阅读教学的策略探究
初中语文阅读教学的策略探究1. 引言1.1 研究背景初中语文阅读教学一直是教育工作者和学生家长非常关注的重要问题。
随着社会的发展和教育改革的不断进行，人们对初中语文阅读教学的要求也越来越高。
目前初中语文阅读教学存在着许多问题和挑战，如学生的阅读兴趣不高、阅读能力不足、阅读习惯不良等。
这些问题不仅影响了学生的语文学习效果，也影响了他们的综合素质和学业发展。
深入研究初中语文阅读教学的策略对于提高学生的阅读能力和提升语文学习的质量具有重要意义。
通过对研究背景的深入探讨和分析，可以更好地了解当前初中语文阅读教学存在的问题和挑战，为进一步制定和完善教学策略提供有效的参考和支持。
在这样的背景下，本文旨在探讨初中语文阅读教学的策略，为提升学生的阅读能力和语文学习效果提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究意义初中语文阅读教学是中学语文教育中的重要组成部分，对于学生的语文阅读能力的培养和提升具有重要意义。
语文阅读是学生获取知识、锻炼思维、提升综合素养的重要途径，而初中语文阅读教学的质量和效果直接影响着学生的语文学习和发展。
研究初中语文阅读教学的策略与方法，探究如何更好地提高学生的阅读能力，对于教育教学工作者具有重要的理论和实践指导意义。
研究初中语文阅读教学的策略可以帮助教师更好地了解学生的阅读习惯、认知特点和阅读能力水平，从而有针对性地制定教学方案，提高教学效果。
通过深入研究不同的教学策略，可以为教师提供更多全面多样的教学方法，丰富教学手段，使教学更加生动有趣，激发学生学习的兴趣和积极性。
探究初中语文阅读教学的策略还可以促进教师之间的教学经验交流和教学创新，推动教育教学的不断发展和进步。
研究初中语文阅读教学的策略具有重要的理论和实践意义，对于提高学生的阅读能力、促进学生的全面发展具有重要的现实意义。
希望通过本次研究，能够深入探讨初中语文阅读教学的策略，为今后的教学实践提供有益的借鉴和参考。
1.3 研究目的初中语文阅读教学一直是教育教学工作中的重要内容，也是学生学习语文的重要环节。
初中语文阅读指导教学策略初探
初中语文阅读指导教学策略初探初中语文阅读指导教学是培养学生阅读能力和阅读理解能力的重要环节，也是语文教学中的核心内容之一。
本文将就初中语文阅读指导教学的策略进行初探。
一、针对不同类型的阅读材料采取不同的教学策略。
初中语文阅读材料种类繁多，既有古代文学作品，也有现代文学作品，还有新闻报道、科普文章等。
教师在教学过程中要根据不同类型的阅读材料采取相应的教学策略。
对于古代文学作品，教师可以采用朗读和解读相结合的方法，引导学生通过朗读感受文学作品的韵律和美感，同时通过解读揭示作品的主题和意义，提高学生的审美能力和文学素养。
对于现代文学作品，教师可以引导学生进行深度解读，分析作品的结构、描写手法、人物形象等，培养学生的批判思维和文学分析能力，同时也可以与学生展开讨论，增强学生的理解和思考能力。
对于新闻报道和科普文章，教师可以让学生了解新闻报道和科普文章的特点和写作手法，培养学生获取信息和辨析信息的能力，同时也要关注学生的实际生活经验，引导他们将所学知识运用到实际中去。
二、引导学生进行批判性阅读。
阅读是思考的过程，而批判性阅读是高层次的阅读能力。
教师要引导学生在阅读中思考，提出问题，进行推理和判断，培养学生的批判性思维能力。
教师可以在教学中提出一些思考性的问题，例如要求学生找出文章中的主旨，分析作者的观点和立场，评价文章的优缺点等。
同时教师还可以引导学生从不同角度对文章进行分析和解读，激发学生的思维和想象力。
三、培养学生的阅读表达能力。
阅读不仅是获取信息的过程，还是思想交流的过程。
教师应该培养学生的阅读表达能力，使他们能够准确、清晰地表达自己的观点和理解。
在教学中，教师可以采用小组讨论、辩论和写作等形式，让学生有机会表达自己的思考和观点。
教师也要及时给予学生针对性的指导和建议，帮助他们提高表达能力。
初中语文阅读指导教学需要教师根据不同类型的阅读材料采取不同的教学策略，引导学生进行批判性阅读，并培养学生的阅读表达能力。
初中语文阅读教学策略探析 (2)
初中语文阅读教学策略探析初中语文阅读教学一直是教育教学中的重点和难点，因此如何有效地进行阅读教学就显得尤为重要。
本文将探索一些有效的初中语文阅读教学策略，并结合具体的事例进行分析和说明，以提高学生的阅读能力。
一、如何引导学生主动阅读引导学生主动阅读是初中语文阅读教学的重要策略之一。
教师应该准确把握初中学生的阅读特点，通过多种方式启发学生阅读兴趣，让他们愿意去主动读书。
首先，构建丰富多彩的课堂环境，根据学生阅读能力水平掌握适度难度文本。
例如，在教学上选择kindle、ipad等电子阅读设备，或者使用课堂朗读等方式进行阅读活动，以吸引学生的阅读兴趣和热情，激发学生有意识地、主动地阅读。
其次，开展课外阅读活动，在日常生活中加强阅读指导。
例如学生课余时间读故事书，读名著，并进行针对性评估，增强学生的阅读信心和兴趣，让他们在阅读过程中逐渐形成自主学习阅读的能力。
撒哈拉上的故事《小王子》是一本让人难以忘怀的名著，但由于它的语言难度较高，初二学生往往难以理解。
针对这种情况，教师可以将这本书拆成小部分，在课堂上逐段分析段落、掌握词汇，并通过分析角色性格、意象、环节等等向学生转达作者想要表达的思想与精神，让学生感受到这篇小说的质量和兴趣，提高学生的阅读兴趣和理解能力。
二、如何营造合作学习环境营造合作学习环境是促进初中学生阅读教学效果的另一个重要策略，它能够促进学生相互合作，在阅读上能达到事半功倍的效果。
首先，可以通过小组合作的方式寻找相同的知识点或理解难点，加强学生对于文本语言和表达的共同理解。
例如在阅读中国古代名著《水浒传》时可以通过分组讨论，让学生能够更好地分析人物、场景、意象、情节等明确的文本内容，形成个人和小组的共同阅读解似和理解。
其次，通过多种互动方式，增强互动交流。
例如，给学生分发带有问题或者提示的阅读材料，学生在小组合作学习时讨论但答案，增强阅读经验，营造小组合作学习的积极氛围。
最后，教师要善于引导学生学习方法，对于不同程度的学生有不同的策略。
初中语文阅读教学的策略探究
初中语文阅读教学的策略探究初中语文阅读教学是语文教学的重要内容，也是培养学生阅读能力的关键环节。
针对初中语文阅读教学，教师可以采用以下策略进行教学探究。
1. 提前导入：在开始阅读教学之前，教师可以利用图片、视频、音频等多种形式的导入方式，激发学生的阅读兴趣，提前了解与阅读相关的话题，为学生构建一定的阅读背景。
2. 预测猜测：在阅读文章之前，教师可以通过题目、插图、段落引导学生猜测文章内容，并让学生根据自己对文章主题的猜测提出问题，激发学生的思考能力和好奇心。
3. 多种形式的阅读：教师可以通过课前导读、课堂朗读、小组合作阅读以及个人阅读等方式，培养学生的多种阅读技能。
在阅读教学的过程中，教师可以提供一些解读文本的策略，如划线标记重要信息，做读书笔记等，帮助学生更好地理解文本。
4. 提问引导：教师在阅读指导中可以使用各种提问方式，如开放性问题、层次性问题、细节性问题等。
通过提问引导，可以激发学生的思维，帮助学生深入思考并理解文章内容。
5. 情感引导：在阅读教学中，教师可以引导学生关注文本中的情感体验，让学生通过阅读感受作者的情感表达，培养学生的情感意识和情感体验能力。
6. 背景知识引入：在解读文本时，学生可能会遇到一些与自身经验和知识不相关的内容。
教师可以通过提供背景资料和知识引导，帮助学生理解文本中的难点或专业领域的知识。
7. 合作学习：在阅读教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作探究等形式的学习，让学生通过交流合作来促进对文本的理解和思考。
学生在小组中也可以相互交流、互相鼓励，提高学习动力和效果。
8. 多样化的评价方式：在阅读教学的评价中，教师可以采用多种方式，如书面测试、口头表达、小组展示等，来评价学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
教师要注重对学生的过程性评价，指导学生发现自己的阅读问题并主动寻找解决方法。
初中语文阅读教学需要教师灵活运用各种策略，创设良好的阅读氛围，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。
初中语文阅读教学的策略探究
初中语文阅读教学的策略探究语文阅读是初中语文教学的重要内容之一，对于学生的语言表达和思维能力的培养都起着至关重要的作用。
本文将探讨一些适合初中语文阅读教学的策略，以提高学生的阅读能力和解读能力。
一、引导学生正确阅读需要引导学生正确阅读。
在初中阶段，学生还没有形成较好的阅读习惯和方法，因此需要对学生进行引导。
教师可以根据学生的实际情况，采用课堂导读、课后导读等方式，指导学生正确理解课文内容和阅读技巧。
教师还可以引导学生对课文进行整体阅读，从整体上把握课文的结构和主题，为后续的深入阅读打下基础。
二、培养学生的主动阅读能力需要培养学生的主动阅读能力。
学生在阅读过程中需要主动思考，发现问题，解决问题。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考课文中的问题，激发学生的思维。
在实际教学中，可以设置一些开放性问题，引导学生从不同的角度思考问题，培养学生的多元思维能力。
教师还可以引导学生善于发现问题并提出自己的观点，培养学生的批判性思维。
三、注重培养学生的阅读策略与技巧还需要培养学生的阅读策略与技巧。
学生在阅读中需要掌握一定的阅读方法和策略。
教师可以通过讲解、引导和模拟等方式，教给学生一些常用的阅读技巧，如快速阅读、略读、精读、分析中心思想等。
教师还可以引导学生利用分析判断、推理归纳等方法，进行深入的阅读和解读，提高学生的阅读理解能力。
四、鼓励学生多读多写还应鼓励学生多读多写。
在初中语文阅读教学中，学生需要接触到各种各样的文学作品，培养对文学的兴趣。
教师可以设计一些阅读任务，要求学生读一些经典文学作品，并要求学生进行阅读笔记和读后感的写作。
通过多读多写的方式，可以促进学生对文学作品的深入理解和对语言的熟练运用。
五、巩固语文知识的学习需要巩固语文知识的学习。
在初中语文阅读教学中，学生需要掌握一定的语文知识和技能。
教师可以通过小组讨论、个人研究等方式，巩固学生的语文知识。
教师可以为学生提供一些语文学习的资源和练习题，让学生进行相关的练习和巩固。
初中语文阅读指导教学策略初探
初中语文阅读指导教学策略初探在初中语文学习中，阅读是非常重要的一环。
通过阅读，学生可以增加词汇量，提升语言表达能力，拓宽知识面，培养思维能力等。
有效的阅读教学策略对学生的语文学习具有重要意义。
下面我将初探一些初中语文阅读的教学策略。
引导学生进行预习。
在开始阅读一篇文章之前，可以通过与学生讨论标题、图片、关键词等方式，引导学生对文章的大致内容进行预测。
这样可以激发学生的阅读兴趣，增加他们对文章的期待感，同时也可以帮助学生在阅读过程中更好地理解文章。
培养学生的阅读理解能力。
阅读理解是学生阅读能力的重要体现，也是语文学习的核心内容之一。
在教学中，可以通过注重提问、让学生进行细节归纳、分析推理、设想结局等方式，引导学生深入理解和思考文章的内容。
可以鼓励学生多读、多思考、多实践，提高他们的阅读理解能力。
加强学生的词汇积累。
词汇是语文学习的基础，也是理解文章的重要工具。
在阅读教学中，可以通过拓展词汇知识、帮助学生分析词义的构成、培养学生的阅读词汇策略等方式，帮助学生提高词汇积累和运用的能力。
鼓励学生进行多样化的阅读。
阅读不仅可以通过教科书上的文章，还可以通过课外读物、报纸、杂志等多种形式进行。
通过多样化的阅读，可以帮助学生培养阅读的兴趣，拓宽阅读的广度，提高阅读的效果。
进行阅读策略的教学。
阅读策略是指在阅读过程中，学生根据自己的需要和目的，选择合适的方法和技巧进行阅读的行为。
教师可以引导学生学习和掌握一些常用的阅读策略，如预测、推测、比较、对比、归纳、总结等，帮助学生更加有目的地、高效地进行阅读的实践。
初中语文阅读教学策略的初探为我们提供了一些思路和方法。
教师可以根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用这些策略，提高学生的阅读能力，为他们打下扎实的语文基础。
初中语文阅读教学策略探讨
初中语文阅读教学策略探讨语文是学生学习中一门非常重要的学科，而阅读是语文学习中最基础、也是最核心的能力。
在初中语文教学中，如何有效地提高学生的阅读能力，是教师们一直在探索和思考的问题。
本文将从教师教学策略、学生自主学习、课堂互动与评价等方面探讨初中语文阅读教学的相关策略。
一、教师教学策略1. 创设情境引导阅读教师可以通过创设逼真的情境，引导学生积极阅读。
例如，在教学古文课文时，教师可以结合古代历史背景，让学生了解作者的时代背景，从而更好地理解文本内涵。
通过情境引导，能够激发学生的阅读兴趣，提高主动阅读的能力。
2. 培养阅读策略教师应该指导学生在阅读过程中灵活运用各种阅读策略。
比如，对于生僻词汇，可以教授学生通过上下文推测词义；对于难句，可以教授学生分析句子结构。
通过培养学生的阅读策略，能够提高学生的阅读理解能力和阅读效率。
3. 丰富课堂资源教师可以利用多媒体和网络资源等现代技术手段，丰富课堂资源。
比如，通过播放音频或视频，让学生感受朗读的韵律与语调；通过展示图片或视频，让学生更好地理解文本中的场景描写。
丰富的课堂资源可以激发学生的阅读兴趣，提高阅读效果。
二、学生自主学习1. 设计个性化任务教师可以根据学生的不同程度和兴趣，设计个性化的阅读任务。
比如，针对阅读能力较弱的学生，可以提供简化版课文；针对阅读能力较强的学生，可以提供拓展性阅读材料。
个性化的任务能够激发学生的主动性，提高学习效果。
2. 引导学生分享阅读体验教师可以鼓励学生在课堂上分享阅读体验，例如通过小组活动、精读课堂、读书会等形式，让学生互相交流。
通过学生分享阅读体验，不仅能够培养学生的阅读兴趣，还能够促进学生的阅读理解和表达能力。
3. 提供多元化的阅读素材教师可以提供多种多样的阅读素材，包括文学作品、报刊杂志、新闻资讯等。
通过提供多元化的阅读素材，能够满足学生的多样化阅读需求，拓宽学生的阅读视野。
三、课堂互动与评价1. 开展课堂讨论教师可以引导学生在课堂上进行讨论，让学生发表自己的观点和见解。
初中语文阅读指导教学策略初探
初中语文阅读指导教学策略初探一、引言语文是学生学习的重要科目之一，阅读是语文学习的基础和核心。
初中生的阅读能力普遍较弱，阅读兴趣不高，导致了解不到位、理解能力不足、语感缺乏等问题。
初中语文阅读指导教学显得尤为重要。
本文旨在探讨初中语文阅读指导教学策略，提出一些有效的教学方法，以期能够引导学生提高阅读能力，增强阅读兴趣。
二、分析问题1. 学生阅读能力普遍较弱在当前教育环境下，许多学生在语文学习过程中，普遍存在阅读能力较弱的情况。
许多学生在阅读时，字词理解能力差，导致阅读效率低下，阅读过程中容易迷失重点，难以理解文章内容和作者意图。
这种情况不仅影响学生成绩，还会影响学生的思维能力和语言表达能力。
2. 学生阅读兴趣不高在当前社会多元化的娱乐方式下，学生对于传统的书本阅读兴趣逐渐降低。
学生更倾向于通过网络、手机等新媒体进行阅读，对于经典文学作品和传统阅读材料的兴趣较低。
这种情况使得学生对于语文学习的主动性下降，对于语文课程的重视程度降低。
3. 教师教学方式不够灵活在语文教学中，一些老师的教学方式比较单一，主要侧重于讲解知识点和内容，忽略了阅读教学过程中的互动性和趣味性。
这种教学方式容易使得学生对于语文学习失去兴趣，导致阅读教学效果不佳。
三、阅读指导教学策略为了解决上述问题，提高初中语文阅读效果，有必要探索一些新的阅读指导教学策略。
以下是一些建议的策略：1. 营造良好的阅读氛围在课堂上，可以通过设计一系列的阅读活动，营造一个良好的阅读氛围，激发学生对于阅读的兴趣。
可以组织朗读比赛、阅读小组讨论等活动，让学生在愉悦轻松的氛围中进行阅读，激发学生的阅读热情。
2. 开展多样化的阅读任务在教学中，可以设置一些多样化的阅读任务，让学生通过各种角度来进行阅读，提高他们对文章的理解和体验。
可以安排学生进行角色扮演、设定情境、自主探究等形式的学习任务，拓展学生对于文本的认识和理解。
3. 引导学生阅读经典名著教师要引导学生阅读一些经典的名著，开阔学生的视野，增强他们的阅读兴趣。
初中语文阅读指导教学策略初探
初中语文阅读指导教学策略初探语文阅读是初中语文教学的重要内容之一，也是培养学生阅读能力和理解能力的重要途径。
在初中语文阅读指导教学中，教师可以采取多种策略，帮助学生提高阅读能力。
教师应该建立正确的阅读观念，引导学生理解阅读的目的和意义。
阅读不仅是获取信息的途径，更是培养思维能力和提高人文素养的重要手段。
通过阅读，学生可以拓宽视野，丰富知识，提高语言表达和理解能力。
教师可以通过讲解一些名人的阅读经历和阅读对他们的影响，让学生认识到阅读的重要性和价值。
根据学生的实际情况，教师可以采取分层阅读的策略。
初中学生的阅读水平参差不齐，有的学生阅读能力较强，有的学生阅读能力较弱。
对于阅读能力较弱的学生，教师可以从简单的课文入手，帮助他们建立基本的阅读技巧和思维方式。
对于阅读能力较强的学生，教师可以选择一些难度较大的课文进行教学，引导他们深入理解和分析文本，提高思维能力。
教师可以通过设置问题，引导学生进行深度阅读。
在语文课堂上，教师可以设置一些问题，既可以帮助学生理解课文的内容，又可以引导学生思考问题所涉及的主题和意义。
可以提问“文中的主人公有什么特点？”，“作者为什么要写这篇文章？”，让学生通过分析和解答问题来加深对文本的理解。
第四，教师可以设计一些阅读任务，激发学生的阅读兴趣。
阅读任务可以是阅读并总结课文的要点，也可以是阅读并写出自己对于文本的感想和见解。
通过完成阅读任务，学生不仅可以加深对文本的理解，还可以培养自主学习和思考的能力。
教师可以鼓励学生多读好书，培养良好的阅读习惯。
教师可以向学生推荐一些优秀的文学作品，如名著、经典作品等，鼓励学生在课余时间进行阅读。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以提高语文素养，增强对文学的欣赏和理解能力。
在初中语文阅读指导教学中，教师应该注重培养学生的阅读能力和理解能力。
通过建立正确的阅读观念，采取分层阅读的策略，设计问题和任务，培养良好的阅读习惯，可以帮助学生提高阅读水平，提高语文素养。
初中语文阅读指导教学策略初探
初中语文阅读指导教学策略初探随着语文教育的改革与发展，阅读能力作为语文教学的基本能力之一，正逐渐受到教师和学生的重视。
初中语文教学中，阅读教学一直是教学重点和难点。
目前教师在阅读教学中面临的问题也比较多，如学生阅读兴趣不高、阅读理解能力薄弱等。
为了提高初中语文阅读教学效果，本文将从教学策略的角度，探讨一些可行的教学策略。
激发学生的阅读兴趣是提高阅读教学效果的关键。
初中生正处于青春期，他们对各种事物都充满了好奇心和求知欲。
教师在进行阅读教学时，应该通过讲解、展示、互动等方式，激发学生的阅读兴趣。
可以通过小组讨论、角色扮演、情景复述等方式，让学生参与到阅读中，积极思考和表达自己的理解。
教师还可以引导学生选择自己感兴趣的阅读材料，让他们自主探索和学习，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
培养学生的阅读理解能力是提高阅读教学效果的重要手段。
阅读理解是语文教学的核心内容，也是学生整体语文素养的重要体现。
教师在进行阅读教学时，应该注重培养学生的阅读理解能力。
可以通过分层次教学、示范引导、讲解技巧等方式，帮助学生理解阅读材料的意思，提升他们的阅读理解能力。
教师还可以设计一些有针对性的阅读练习，让学生通过实际操作和运用，提高自己的阅读理解能力。
加强学生的阅读训练是提高阅读教学效果的必要手段。
阅读是一种技能，只有通过不断的训练才能得到提高。
教师在进行阅读教学时，应该加强学生的阅读训练。
可以通过布置一些阅读作业，让学生进行反复阅读和解答问题。
还可以组织一些阅读比赛或活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
教师还可以推荐一些优秀的阅读材料，鼓励学生自主阅读和交流。
初中语文阅读教学是提高学生语文素养的重要环节，也是培养学生综合能力的重要手段。
通过合理的教学策略，可以提高学生的阅读兴趣、阅读理解能力、思维能力和阅读技巧。
相信在教师和学生共同努力下，初中语文阅读教学的效果一定会有所提高。
初中语文阅读教学的有效策略研究
初中语文阅读教学的有效策略研究随着教育改革的不断深入，语文教学也在不断地探索和创新，尤其是阅读教学，其重要性日益凸显。
初中是学生语文素养的关键阶段，因此初中语文阅读教学应该更加注重学生的阅读能力培养。
本文将从阅读的重要性、阅读教学的特点及初中语文阅读教学中的有效策略等方面进行探讨，旨在为初中语文阅读教学提供一些有效的策略和方法。
一、阅读的重要性阅读是语文学习的基础，也是学生综合素养提高的关键。
通过阅读，学生不仅可以获取知识、丰富阅历，还可以提高语言表达能力、逻辑思维能力和审美能力。
正如蒙台梭利所说：“阅读是理解文字的活动。
”只有通过阅读，学生才能真正理解和吸收文学作品的精髓，才能培养自己的审美情趣。
初中语文阅读教学的重要性不言而喻，只有通过科学有效的阅读教学，才能激发学生对阅读的兴趣，提高阅读能力。
二、阅读教学的特点1. 多样性语文阅读教学的内容非常丰富多样，涉及到古代文学、现代文学以及各种不同类型的文章和课外读物。
在阅读教学中应该注重多样性，让学生接触到不同类型、不同风格的文学作品，帮助他们培养全面的阅读能力。
2. 专业性语文阅读教学需要专业的教师来进行指导和辅导，因为语文阅读涉及到文学知识、语言知识、阅读技巧等多方面内容，需要教师具备丰富的教学经验和专业知识，才能够有效地进行教学。
3. 系统性语文阅读教学需要有系统的教学计划和教学安排，让学生在不同的阶段，接触到不同难度和类型的阅读内容，逐步提高阅读能力。
1. 激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是语文阅读教学的首要任务。
教师可以通过讲解文学作品的背景知识、作者的生平、作品的传播渠道等方式，调动学生的好奇心和求知欲，从而激发他们的阅读兴趣。
教师还可以通过互动式的形式，例如朗读、讨论、小组分享等，让学生参与增强学生的阅读体验和认同感。
2. 注重阅读技巧的培养阅读技巧是学生提高阅读能力的关键。
在初中语文阅读教学中，教师应该不断地引导学生掌握阅读技巧，例如快速阅读、精读、理解文学作品的方法，帮助学生提高阅读效率和阅读质量。
初中语文阅读教学的有效策略研究
初中语文阅读教学的有效策略研究引言语文阅读是初中语文教学的重要内容之一，对于学生的阅读能力和语言表达能力的培养具有重要意义。
由于学生的阅读兴趣不高、阅读理解能力较差等问题，初中语文阅读教学存在一定的困难和挑战。
本文旨在研究初中语文阅读教学的有效策略，以提高学生的阅读兴趣和阅读水平。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是提高初中语文阅读教学效果的重要策略。
教师可以通过以下几种方式来激发学生的阅读兴趣。
1. 创设良好的阅读环境。
教室的布置应该舒适、宽敞，通风明亮，书柜里应该摆放丰富的图书供学生阅读。
学校可以建设阅览室，为学生提供一个良好的阅读空间。
2. 丰富多样的阅读材料。
教师可以选择丰富多样的阅读材料，如文学名著、故事、童话、科普读物等，以满足学生不同的阅读需求和兴趣。
3. 运用多媒体技术。
教师可以利用多媒体技术，如幻灯片、视频等，给学生展示生动有趣的阅读内容，激发他们的阅读兴趣。
二、培养学生的阅读能力1. 选择适合学生阅读的材料。
教师应该根据学生的实际情况，选择适合他们阅读的材料。
对于阅读能力较弱的学生，可以选择一些简单易懂的文章；对于阅读能力较强的学生，可以选择一些难度适中的文章。
2. 设计合理的阅读任务。
教师可以根据学生的阅读能力和教学目标，设计一些具有挑战性的阅读任务，例如提出问题、写读后感、做细节归纳等，以提高学生的阅读理解能力。
3. 引导学生的阅读思考。
教师可以在阅读教学过程中引导学生进行思考，例如问问题、进行讨论、分享观点等，以提高学生的思维能力和表达能力。
三、提高学生的阅读效果1. 教授阅读技巧和方法。
教师可以教授学生一些阅读技巧和方法，如快速阅读、精读等，以提高学生的阅读速度和阅读效果。
2. 培养良好的阅读习惯。
教师可以培养学生良好的阅读习惯，如定期阅读、坚持读书笔记等，以提高学生的阅读效果。
3. 认真批改学生的阅读作业。
教师对学生的阅读作业应认真批改，并在批改过程中及时给予学生指导和建议，以提高学生的阅读水平和阅读效果。
初中语文阅读教学的策略探究
初中语文阅读教学的策略探究一、引言语文阅读是语文教学中的重要环节，它不仅是语文学习的基础，也是学生综合能力的考核点。
随着社会的不断发展，学生对阅读的兴趣和能力逐渐下降，传统的语文阅读教学模式已经难以满足学生的阅读需求。
需要探索一种适合初中语文阅读教学的策略，以提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
二、现状分析目前，初中语文阅读教学存在以下问题：1. 教学内容单一。
传统的语文阅读教学多以课外文学名著为主，忽略了学生身边日常生活和时事时局的阅读。
这使得学生对文学名著的兴趣日益减少，导致阅读效果不佳。
2. 阅读难度大。
部分学生由于词汇量不足、语言理解能力有限，导致对文学名著等复杂文本的阅读理解困难。
3. 阅读兴趣低。
由于阅读材料缺乏多样性和趣味性，学生对阅读的积极性降低，久而久之，形成了对阅读的抵触情绪。
传统的语文阅读教学模式已经无法满足学生的阅读需求，需要探索出一种新的阅读教学策略，以提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
三、策略探究1. 结合课外阅读。
在教学中，教师可以引导学生进行课外阅读，选择与学生年龄阶段和兴趣爱好相适应的书籍，比如小说、名著、历史故事等，以提高学生的阅读兴趣。
还可以引导学生阅读各类报刊杂志，了解最新的时事热点，提高学生的阅读广度和深度。
2. 多样化的阅读材料。
教师可以在教学中引入不同类型的阅读材料，如诗歌、散文、小说、科普读物等，以满足学生的不同阅读需求。
还可以结合学生的兴趣爱好，选择与其学习内容相关的阅读材料，以提高学生的阅读积极性。
3. 阅读策略的培养。
教师可以引导学生掌握一些阅读策略，比如速读、精读、摘抄、概括、归纳等，以提高学生的阅读效率。
还可以让学生主动思考阅读材料的意义、价值和情感，培养学生的阅读理解能力。
4. 语言能力的培养。
在阅读教学中，教师可以注重学生的语言能力培养，引导学生积累词汇，提高语言表达能力，以提高学生对文学名著等复杂文本的阅读理解能力。
5. 衔接课文和课外阅读。
初中语文阅读教学的策略探究
初中语文阅读教学的策略探究随着社会的发展，语文阅读教学变得越来越重要。
如何提高学生的阅读能力，引导他们进行深入学习阅读，是当前语文教学中亟待解决的问题之一。
本文将探究初中语文阅读教学的策略，希望能给广大语文教师提供一些启示和帮助。
一、培养阅读兴趣阅读是学生接触知识、感悟人生、陶冶情操的重要途径，而阅读兴趣的培养是阅读教学中的首要任务。
初中生处于青春期，学习压力大，如果不注重培养他们的阅读兴趣，就会造成学习的动力不足。
语文教师要在教学中不断激发学生的阅读兴趣，使他们愿意主动去阅读。
比如可以通过小组阅读、朗读、讲解等多种形式，让学生体验到阅读的乐趣，激发他们对阅读的热情。
二、设立正确的阅读目的阅读本身是一种思维活动，而正确的阅读目的是进行深度阅读的前提。
语文教师在教学中要引导学生明确阅读目的，比如学习知识、感悟人生、获得信息等。
只有明确了阅读的目的，学生才能在阅读过程中集中注意力，提高阅读效率。
教师还可以设计一些问题或活动，引导学生在阅读中树立正确的阅读目的，使其在阅读中得到更多的收获。
三、提供适当的阅读材料初中生正处在认知发展的关键期，他们的认知水平不断提高，所以在选择阅读材料时，语文教师应根据学生的认知能力和兴趣爱好，提供适当的阅读材料。
这些材料可以是文学作品、历史故事、科普信息等，但要求是具有一定的文学性和知识性，能够引起学生的兴趣，激发学生的求知欲。
只有提供了适当的阅读材料，才能让学生在阅读中得到启发和满足。
四、注重阅读策略的培养阅读策略是指在进行阅读过程中，学生采取的一些认知行为和思维活动，是阅读能力的重要组成部分。
语文教师在教学中要注重培养学生的阅读策略，使他们掌握一些阅读技巧和方法，提高阅读效率。
比如可以教导学生运用上下文语境推测词义、运用知识背景解题、注重主旨句的把握等等，在具体的教学实践中，引导学生灵活使用各种阅读策略，提高他们的阅读能力。
五、组织多种形式的阅读活动语文教学中的阅读教学不仅仅是让学生看书，更应该是通过多种形式的活动，给学生提供不同的阅读体验。
初中语文阅读教学的策略探究
初中语文阅读教学的策略探究一、引言语文阅读是初中语文教学中的重要环节，也是培养学生语言表达能力、阅读能力和思维能力的重要途径。
在实际教学中，由于教师对于阅读教学的策略不够有效，导致部分学生在阅读理解上存在困难。
本文将探究中学语文阅读教学的策略，试图提供一些可行的方法与建议。
二、教学策略的选择1.先导式阅读策略先导式阅读策略是指在学生阅读之前进行相关背景知识的引导，用以帮助学生更好地理解阅读内容。
教师可以通过讲解课文的背景、前情和重要人物等信息，激发学生的阅读兴趣，增强他们的阅读积极性。
2.主题式阅读策略主题式阅读策略是指将一系列与主题相关的文章组织在一起进行教学，通过探讨主题思想和作者观点，培养学生的主题思维能力和文学鉴赏能力。
教师可以将一些字数适当的短文组织成主题阅读包，让学生一次阅读多篇文章，并进行整合分析与总结。
3.逐步深化阅读策略逐步深化阅读策略是指将阅读内容分成多个层次，逐步增加难度，由浅入深地进行阅读。
教师可以根据学生的阅读能力水平，选择适当的文本，先进行表层的字词理解，再进行句子理解与段落理解，最后进行全文理解。
通过逐步深化的方式，帮助学生理解阅读内容，提高阅读能力。
4.激发学生阅读兴趣的策略激发学生阅读兴趣是提高学生阅读能力的关键。
教师可以通过多元化的教学手段，如讲故事、演讲、小组合作等，增加课堂气氛的活跃度。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，选择一些与学生生活和经历相关的文章进行阅读教学，提高学生的参与度和学习积极性。
三、教学实施的过程1.明确教学目标在进行阅读教学之前，教师需要明确教学目标，即希望学生通过阅读能够达到哪些能力和素养。
教师可以从阅读能力、思维能力、表达能力等方面进行界定，并将其融入到具体的教学设计中。
2.选择适当的教材教师需要选择符合学生阅读水平和年龄特点的教材。
教材可以是课本中的课文、工具书中的章节或是经典文学作品等。
选择适当的教材对于提高学生的阅读能力和兴趣至关重要。
初中语文阅读教学的策略探讨
初中语文阅读教学的策略探讨一、引言初中语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的阅读理解能力、语言表达能力以及文化素养具有重要意义。
随着新课程改革的不断深入，初中语文阅读教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将从多个方面探讨初中语文阅读教学的策略，以期为提高初中语文阅读教学质量提供有益的参考。
二、初中语文阅读教学的现状与问题当前，初中语文阅读教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.教学方法单一，缺乏创新性。
许多教师仍然采用传统的讲授式教学，缺乏对学生阅读兴趣和阅读能力的培养，导致学生缺乏阅读热情，难以形成良好的阅读习惯。
2.阅读材料单一，缺乏多样性。
许多学校提供的阅读材料较为单一，多为课本或教辅资料，缺乏与课外书籍、报刊杂志等多样化的阅读材料，难以满足不同学生的阅读需求。
3.学生阅读时间不足，阅读量不够。
受应试教育的影响，许多学生将大部分时间用于完成作业和考试准备，缺乏足够的阅读时间和空间，导致阅读量不足，阅读能力难以得到有效提高。
三、初中语文阅读教学的策略探讨针对以上问题，我们可以从以下几个方面探讨初中语文阅读教学的策略：1.创新教学方法，激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过情境创设、问题引导、小组合作等多种方式，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
例如，在《春》的阅读教学中，教师可以利用多媒体手段展示春天的图片和视频，引导学生思考春天的特点和意义，帮助学生更好地理解文章内容。
2.丰富阅读材料，拓宽学生的阅读视野。
学校和教师可以提供多样化的阅读材料，包括课本以外的经典文学作品、名人传记、科普读物等，以满足不同学生的阅读需求。
此外，还可以鼓励学生自行选择感兴趣的阅读材料，拓宽学生的阅读视野，提高学生的阅读能力。
3.增加课外阅读时间，提高学生的阅读能力。
教师可以在课程设置和教学安排中适当增加课外阅读时间，鼓励学生自主选择阅读材料进行阅读，以提高阅读量和阅读能力。
同时，还可以组织各种形式的读书活动，如读书分享会、读书笔记展览等，激发学生的阅读热情，提高学生的阅读能力。
初中语文阅读教学的策略探究
初中语文阅读教学的策略探究初中语文阅读教学是中学语文教学的核心内容之一，而阅读教学策略则是提高学生阅读能力的重要手段。
本文旨在探究初中语文阅读教学的策略，以供教师在教学实践中参考。
一、注重阅读技能训练初中学生学习阅读，需要掌握一定的阅读技能。
因此，教师应该注重阅读技能的训练。
首先，教师应该引导学生科学使用词典，掌握查字典、查词典和用词典的技巧。
其次，教师还应该帮助学生提高理解能力，比如让学生阅读完一段话后，询问其理解了多少，针对性地加强学生的理解能力。
获得阅读技能后，教师应该进一步教授阅读策略，以帮助学生更好地理解阅读内容。
比如，教师可以引导学生提取文章的主旨句或主题句，或让学生使用思维导图或表格来梳理文章的结构和信息。
通过培养这些阅读策略，学生能够更好地理解和分析阅读材料。
三、注重语言环境的创造语言表达是理解阅读材料的必要前提，因此创造良好的语言环境十分重要。
教师可以为初中语文阅读教学创造各种语言环境，如朗读、讨论、教与学等，以提高学生的语言表达能力。
同时，教师也应该多利用图片、音频和视频等多媒体语言资源，让学生更加直观地、生动地理解阅读内容。
四、注重兴趣引领学生对阅读的兴趣程度，直接影响其阅读质量和效果。
因此，教师应该注重兴趣引领，创造各种适合学生的阅读场景和形式，调动他们的兴趣，让学生乐于阅读、愿意阅读。
同时，教师还应该根据学生的兴趣爱好和特长，精选适合的阅读材料，增加学生的阅读兴趣和信心。
五、注重多维评价阅读教学的评价应该从多个角度综合考察学生的阅读能力和水平，只有这样才能给予学生更有针对性的指导和帮助。
除了传统的笔试外，教师还可以采用口语表达、阅读报告、小组合作等多维评价方法，更具体、更全面地了解学生的阅读能力和水平。
六、注重实际应用阅读教学不能仅停留在课堂教学中，必须和实际应用相结合。
教师应该引导学生利用阅读中的知识和技能，对生活、学习和工作实际问题进行思考、分析和解决，以提高学生的阅读应用能力和实际应用能力。
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初中语文阅读教学行为与策略初探
【摘要】一句话，教师的阅读教学方法陈旧，已不适应现代教育的发展所致。
我根据自己中学语文阅读教学经验，认为要切实提高教学质量，必须更新教育观念，大胆创新阅读教学方法，在此进行一些初步探讨。
【关键词】阅读教学；策略；初探
众所周知，阅读教学在中学语文教学中占有重要的地位，它占用的课时最多，耗费的精力最大，而且其效果如何将直接关系到整个中学语文教学的质量。
在新课标的实施下，广大语文教师在教学中也十分重视语文阅读教学，然而效果却不大理想，许多学生仍然对试题中的阅读题目心中没底，丢分严重。
这是由于受“应试教育”的影响，在阅读教学中，许多教师在课堂上尽量把课文讲深讲透，唯恐有遗漏；尽管有时也注意调动学生的积极性，但也是围绕着教师的灌输而进行的。
一、更新理念，角色定位
新的课程理念将教师由课程的传播者变为课程的开发者，教师不仅要活用教材，还要充分利用本校、本地区、本班学生丰富的课程资源，要充分挖掘并利用语文教学过程中动态生成的语文课程资源。
在课堂教学活动中，根据与学生
沟通所发现的实际情况，生成新的教学内容，这些内容有的是教材上没有的，教师预先也没有想到的，这种动态生成的语文课程资源，把学生的目光引向生活，引导他们走向社会大课堂，引导学生热爱生活，关注生活，培养他们在生活中学习语文和使用语文的习惯。
二、转变方式，激活资源
我国著名语文教育家叶圣陶先生一贯主张语文阅读教学应重视培养学生自能读书的良好读书习惯。
在1963年的一则书简中他说道：“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯。
”叶圣陶先生的语文教育思想融合了传统语文教育的精华，又吸收了国外先进教育科研成果，他的培养良好读书习惯的观点对我们当今的语文阅读教学有着现实的指导意义。
课堂阅读环境较为特殊，它既能进行个体的独立思考，又会受到群体的阅读制约，因此，阅读必须互动。
“文本与阅读主体互动”“生生互动”“师生互动”，惟有互动课堂才是流动的、鲜活的、生机的课堂，个性化阅读结论的开放交流，畅所欲言，可充实完善自我，提升思考质量。
三、品读感悟，高效阅读
新的课堂，教师要善于启发、激趣、组织学生学习，学生不是被动接受，而是主动探究，灵活运用，使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作
品，受到高尚情操的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”在此目标下，为摆脱陈旧的教育理念的束缚，打破僵化的教学模式的桎梏，在语文教学实践中，我积极探索提高阅读的教学模式，尝试如下。
（一）导入
恰当而精彩的导入是教学顺利进行的第一步。
导入方法有复习导入、背景导入、创设情境导入等，可根据文章特点和学生情况而选择，以求激发学习兴趣。
（二）交流预习情况
有条件的可利用展台，无条件的可分组交流，或选择有代表性的进行全班交流。
提倡预习的目的是让学生在搜集处理信息的过程中认识世界、发展思维、锻炼能力，培养学生自主学习的能力和习惯，锻炼学生发现问题解决问题的能力。
预习有利于拓展学生语文学习的时空，丰富学生的见闻，促进学科间的渗透以及课内课外的联系。
（三）品读感悟
第一，读：初读文章，整体感知。
指导学生按不同文体的阅读要领进行阅读，抓住关键词句和语段整体理解文章的思想内容。
通过粗读课文了解作者的写作思路。
只有把作者的思路弄清楚了，才能更好地理解文章内容。
学生整体感知课文也要从作者的思路入手，弄清作者运用了哪些主要材料，初步了解作者有些什么表达意图。
正如叶圣陶所说：“看
整篇文章，要看明白作者的思路。
思想是有一条路的，一句一句，一段一段，都是有路的，这条路，好文章的作者是决不乱走的。
”例如，语文版八年级语文下册《背影》，这是著名散文家朱自清写的散文。
在教学这篇文章时，我引导学生紧紧抓住“背影”这条线索，理清作者的写作思路，那么文中通过“父亲的背影”饱含着作者对父亲深深的爱以及强烈的思念之情，就不难理解了。
阅读者在每次阅读时都应带着一定的目的，目的性是阅读的前提。
因此在阅读时，我们要寻找一个思维的突破口，对于一般作品而言，重点就在于内容和形式这两个方面，根据自己的阅读需求，就内容上，我们可以从作品所表达的思想感情，中心主旨，人物性格特征等方面来感悟作品；就形式上，我们可以从作品的文学样式，结构形式安排，语言特色等来理解作品。
第二，品：精细阅读，局部揣摩。
指导学生养成圈点批注的习惯，抓住文章的精彩片段和动人之处，揣摩词句的表现力，从而更深刻的理解文章的内在美质。
例如，在教学《背影》中提出这样的问题：文章写了几次“背影”，分别是在什么情况下？哪次写得最具体、细腻？在“车站买橘，刻画背影”这次描写中，哪些词语用得好？为什么？文章除了写父亲的肖像、语言、动作等外，还写了自己的感受，作者是通什么细节体现自己情感的？这样作者的写作目的就不难
而知。
第三，悟：提高性阅读，鉴赏文章特色。
指导学生从作者的写作目的着眼理解作者的写作思路，揣摩文章在内容与形式上的亮点、美点，体会文章的艺术特色。
在教学《背影》这篇课文中，我还对学生提出这样的问题：文章除了写父亲的肖像、语言、动作等外，还写了自己的感受，作者是通什么细节体现自己情感的？最后问文章选取“背影”这个角度来写，好在哪里？让学生去品读感悟。
纵观阅读教学的各个环节，读书犹如品茗，只读不“品”无法进入境界，多读也无益；只“读”不“悟”难于提升觉悟，于事亦无补。
（四）拓展延伸
沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教育资源，拓展学生的学习空间，从课本走向生活。
在这里我尝试“读”“品”“悟”去教学，它有助于我在教学的准备阶段有的放矢，在课堂教学中循序渐进，从繁琐的教案书写中解放出来，更多的时间开发利用生活资源，实现从课上到课下的高效突出。
实际教学中，我依据模式，依据实情，根据文章特点，发挥个人长处有创意地设计教学流程，在课上善于抓住动态生成的课程资源，个性发挥，充分展现语文学科的语言魅力和人文魅力，让语文课堂成为学习的乐园。