督学课堂观察与评价量表 标准版
课堂观察量表(专业评课表)
科目授课教师课题班级时间 .
观察教师： .
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：教师行为观察教师： .
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：教师行为观察教师： .
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：课堂文化观察教师： .
观察维度：课程性质
课堂教学观察量表（五）【权重8分，得分】学生课堂学习感受调查问卷学科班级 .
亲爱的同学，你好!
我们通过这份调查表，了解你课堂学习的感受，将帮助老师对课堂进
行分析改进，无论你感受如何，不影响老师对你的评价，请你根据自己的
感受如实填写。
（请在选项后面的括号里打“√”）
请在下面的座位表中勾“√”出你的座位位置。
1.这节课你学懂了多少？全部（）约一半（）小部分（）
2.老师的提问你听清了多少？全部（）约一半（）小部分（）
3.这节课你有几次举手想回答老师的提问？
3次以上（） 3次以下（）一次都没有（）
4.这节课你单独回答过老师的提问吗?回答过（）一次都没有( )
5.你自学过程认真吗？认真( )一般（）不认真（）
6.你喜欢这节课吗?喜欢（）还行（）不喜欢（）
7.老师布置的作业量你觉得如何？合适（）太多（）太少（）
8.你能看清黑板和屏幕上的字吗？能看清（）看不清( )
课堂教学观察量表（六）
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：综合评价观察教师： .。
教师课堂教学行为观察评价量表
80%的√，即17个√，该课堂为良好；
60%-70%的√，即13-15个√，该课堂为合格；
60%以下的√，即13个√以下，该课堂为不合格；
教师课堂教学行为观察评价量表
维度
观察点
序号
标准
评价（打√或×）
形象
着装
1
着装得体大方
化妆
2
不能化浓妆，洒浓郁香水
头发
3
男老师短发，女教师束发或盘发
精神
4
饱满、积极、正能量
课前
备课
5
检查是否有教案、学案、课件、课堂练习等
候课
6
至少提高三分钟到教室
辅导
7
检查预习，解答疑惑，检查巩固情况
关心学生
8
跟学生交谈
互动
16
老师是否提问，学生是否积极参与教学活动
纪律
17
是否有学生睡觉、讲话、走神、做写学习无关的事
练习检测
18
是否当堂检查
效果
19
是否达成学习目标，课堂氛围是否良好
拖堂
20
教师是否拖堂
作业
21
教师是否布置作业，作业量、难度是否适中
课后
辅导
22
下课后老师是否马上离开
9
检查学生是否准备好课本、笔记本、笔；
检查教室卫生、安全
课中
仪式感
10
上课前问好，下课告别
目标呈现
11
学习目标是否呈现，是否切合学情，可操作，可检测
普通话
12
老师使用普通话教学，学生使用回答、朗读
督学
13
教室内游走督学；目光环视
笔记
课堂观察量表(模板)精选全文完整版
补充视点：
本节课的重点是：一元一次方程的应用.在应用时需要结合条件，举一反三来提高学生对知识的撑握程度。
教学改进建议：
将课本例题进行改进，能够做到分组学习更好
从前几节内容过度到本节，并从生活实际导入。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
用实际问题来引入，体现了数学学科的特点。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
详略得当，时间分配合理。
6.教学。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
可编辑修改精选全文完整版
课堂观察量表（模板）
学科
数学
年级
七
教材版本
人教版
课题
一元一次方程
观察视角
怎么教
观察者：某某
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
恰当，将教学目标板书在黑板上。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
总结,让学生回顾一元一次方程的有关知识。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
课堂观察量表(参考)
xx中小学教师课堂观察工具（试行）1.学生活动等级量表。
2.教师行为等级量表。
3.师生互动等级量表。
4.教师的提问及解决方式。
5.学生的错误和教师的处理。
6.情景创设。
7.学生的学习情况。
8.课堂提问有效性。
说明: 请各学校认真组织教师学习课堂观察的八个工具，要求教师领会其实质，促进教师从多角度、多维度观察课堂，全面提升教师的看课能力。
说课要抓住工具要点，遵照新课程相关的理念，表达的观点要明确，条理要清楚。
课堂观察工具一（学生活动等级量表）注：评分为百分制，每项5分，共100分。
参赛教师可根据情况划分等级：优—90分以上；良—80～89分；好—70～79分；一般—60～69分，差—60分以下。
评课时要说明理由、给出建议。
课堂观察工具二（教师行为等级量表）注：评分为百分制，每项5分，共100分。
参赛教师可根据情况划分等级：优—90分以上；良—80～89分；好—70～79分；一般—60～69分，差—60分以下。
评课时要说明理由、给出建议。
课堂观察工具三（师生互动等级量表）注：评分为百分制，每项5分，共100分。
参赛教师可根据情况划分等级：优—90分以上；良—80～89分；好—70～79分；一般—60～69分，差—60分以下。
评课时要说明理由、给出建议。
课堂观察工具四（教师的提问及解决方式）注：问题性质：a机械，b记忆，c理解，d运用。
问题解决方式：a集体，b个体，c讨论，d探究。
教师理答方式：a打断学生回答或自己代答，b对学生回答不理睬或消极批评，c重复自己问题或学生答案，d追问，e对学生回答鼓励、称赞,f鼓励学生提出问题。
教师态度：a表扬、欣赏，b补充完整，c思路引导，d其他。
课堂观察工具五（学生的错误和教师的处理）观察者可以巡回观课，认真记录，评课时围绕观课要求进行陈述。
课堂观察工具六（情景创设）课堂观察工具七（学生的学习情况）课堂观察工具八（课堂提问的有效性）。
教师课堂理论教学质量督导检查评价表(督导用表)
85%>听课率>70%
听课率<70%
5~0
启发性与双边活动
课堂气氛活跃，启发性强
课堂气氛较活跃，启发性较强
课堂气氛不活跃
9~5
学生学习效果反馈
课堂测评统计结果（正答率%）
9~2
教学过程
教学组织
教学环节：完整、合理、流畅、自然
语言：韵律、简练、准确、趣味性、感染力
板书：简明清晰、设计合理
3
备课程度
充分0.8、较充分0.6、一般0.4、不充分0.2
第二门新课或首开新技术、专业课、导论课
6~2
2
改革创新
教学方法
采用新课型：师徒制等
启发式教学：指导学生创新创业等
6~2
教学内容更新程度
对岗位（技术、技能）能力更新
融入职业素质
4
3
现代教学技术应用
适应性
编辑质量
应用有效性
2
2
2
教学效果
听课率
听课率>95%
课堂管理：纪律管理、德育教育
4
4
2
2
教学内容
教学重点、知识点、技能点与教案的一致性
内容饱满、信息量大
重点突出、交代清楚
4
4
3
理论与实践结合程度
优良1.0、良好0.8、一般0.6、较差0.3
6~2
教师课堂理论教学质量督导检查
评价表（督导用表）
项目
内容
主要观测点
分值
得分
课前准备
教态
仪表端庄、情绪饱满、举止得体、配戴胸卡
3
进度与计划符合度
章节与实施节完整
一份完整的课堂观察量表
一份完整的课堂观察量表
以下是一份完整的课堂观察量表，用于评估课堂的表现和教学质量：
1. 教师行为观察：
- 教师准备充分，包括教案、教材和教具的准备。
- 教师能够清晰地传达教学目标和学习要求。
- 教师能够提出引导性问题，激发学生的思考和参与。
- 教师鼓励学生进行合作学习和互动交流。
- 教师给予学生积极的鼓励和认可。
- 教师能够及时纠正学生的错误，并给予正确的指导。
- 教师能够灵活运用不同的教学方法和策略。
2. 学生参与观察：
- 学生能够积极参与课堂讨论和活动。
- 学生表现出对学习的兴趣和主动性。
- 学生能够提出合理的问题和观点。
- 学生与教师和同学之间能够建立良好的合作关系。
3. 课堂氛围观察：
- 课堂安静有序，学生守纪律。
- 学生相互尊重，彼此关心和帮助。
- 学生表现出积极向上的态度和情绪。
- 课堂环境整洁、舒适。
4. 教学评估观察：
- 教师能够及时给出学生的学习反馈。
- 教师能够运用不同形式的评估方法和工具。
- 教师能够根据学生的反馈调整教学策略和内容。
5. 教学效果观察：
- 学生的学习成绩明显提高。
- 学生能够运用所学知识解决实际问题。
- 学生对所学内容有自信和兴趣。
以上是一份完整的课堂观察量表，可以根据具体的教学需要进行调整和补充。
这个量表可以用于评估教师的教学质量，同时也可以作为教师自我反思和提升的参考。
听课评课观察量表
听课观课量表（3组）课堂教学观察表一=（全程监控）课堂教学观察表二：（教学设计）建议:课堂教学观察表三：（学生课堂发言）学'校班级科U执教人课题课型项 U活动设计整体效果等级环 < 节导入环 节Y模块一：模块二：模块三：模块四：环节 总结拓展：观察主题 “U 标导学”教学设汁 总评: 观察人单位时间观察内容说明：1.记录学生发言的次数，叫到一次，在英相应的位置上划一笔，也可用箭头记录，主 动发肖记向上的箭头，被叫发言记向下的箭头。
观察人单位时间观察主题学生课堂发言观察 记 录 吐、， 士发H 人数宀 面从数据中读出:发言面 学生总 人数三.学生发言质量评价（举例人总评与建议:2.学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用 符号“▲”表示，还可用符号“一”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反 映出教师的顾及而。
课堂教学观察表四：（资源应用）加察者资料 姓名 年龄 教龄 单位地点 时间、 课题 观察内容 统计（划“正”或勾） r 课堂教学 中使用的资 源种类A 、课本B 、影象资料 C.课件 E 、尖他D 、网络 2、课堂教学 中各类资源 使用的时机^时机 资源种疔、课前解决问题 时表达观点 时阐述 重点 时突破 堆点 时课后A 、课本B 、影象资料•C 、课件D 、网络E 、幷他3、课堂教学 中齐类资源 使用的效果 （打分5分 制）作用 资源种宛、提供 资料 表达观点阐述 重点 突破 堆点 解决 问题建构知识 A 、课本B 、影象资料2、课件D 、网络E 、其他4、课堂教学中齐类资源 的服务对象（打分5分 制） ^作用 资源种疔、\UJ 学 生的 学 为教 师的 教 为表 演 为记录生成型 资源为资源而资源A 、课本¥B 、影象资料CC 、课件D 、网络L 其他5、学习中生 成的资源学生作品师生共同建构 的资源 新生成的问题英他 6、各类资源对课堂教学 的影响（打分5分 制〉作用 资源种疔、为学 生的 如教师 的教 为表演 为记录生成型 资源 为资源而资 源A 、课本B 、影彖资料4C 、课件D 、网络课堂教学观察表五：（综合评价）类 别项目观察项 目得 分简 评1. 教学目标探时教学目标符合课标和学生实际，准确.具休、可操作。
教师课堂评价有效性的观察量表
教师课堂评价有效性的观察量表
教师课堂评价有效性的观察量表
观察点
教师课堂评价的有效性
时间
地点
观察者
被观察者
执教年级
课题
观察记录
评价类型
评价内容
个数、比例
有效评价
提醒型评价
补充型评价
纠正型评价
激励性评价
合计
低效评价
笼统型评价
重复答案
合计
无效评价
缺失性评价
错误的评价
合计
总计
课堂评价有效性观察记录表
观察点
教师课堂评价的有效性
时间
地点
观察者
被观察者
执教年级
课题ห้องสมุดไป่ตู้
观察记录
序号
评价内容
学生表现
评价效果
倍受鼓舞
面无
表情
高效评价
低效评价
无效评价
课堂观察量表
③师生行为（情境设置、叫答机会、座位安排）如何？学生间的关系如何？
创新
①教学设计、情境创设与资源利用有何新意？
②教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的创新性思维？如何处理？
③课堂生成了哪些目标、资源？教师是如何处理的？
关爱
①学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？
6．积极思考，深入探询；
7．合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要；
8．学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见；
9．学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题；
10．学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
观察中心
教师工作方式的转变
观察记录
1．教学态度是否沉稳、愉快；
——教师教学的维度
时间讲课人评课人课题
视角
观察点
结果统计
评价反思
环节
①本节课由哪些环节构成?是否围绕教学目标展开?
②这些环节是否面向全体学生?
③不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的?
呈示
①怎样讲解?讲解是否有效(清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏) ?
②板书怎样呈现的?是否为学生学习提供了帮助?
③在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？
内容
①教材是如何处理的（增、删、合、立、换）？是否合理？
②课堂中生成了哪些内容？怎样处理？
③是否凸显了学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？
④容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？
实施
①预设的教学方法（讲授、讨论、活动、探究、互动）有哪些？与学习目标的适合度？
完整版)课堂观察量表(参考)
完整版)课堂观察量表(参考)The XXX (Trial)1.Student Activity Level Scale2.XXX Level Scale3.XXX-Student n Level Scale4.XXX'XXX5.XXX6.XXX7.Student Learning XXX8.XXXXXX: XXX。
XXX。
teachers should grasp the key points of the tools。
follow the XXX curriculum。
and express their views XXX.XXX Tool 1 (Student Activity Level Scale)XXXObserver nXXXNameIDUnit TopicTimeXXX of students' learning methods under the background of the course - autonomous learning。
inquiry learning。
and cooperative learning.XXX:1.Did students prepare for the class beforehand。
How well did they prepare?2.Is their interest in learning strong。
What are the main ns?3.Did they listen XXX)?4.Did they listen to their classmates' XXX)?5.What is the quality of their autonomous learning。
What forms of autonomous learning are there (XXX)?6.In the learning process。
4.课堂评价观察量表参考
好（3次以内）中（5次以内）差（5次以上）
5、师出答案次数
好（无）中（2次以内）差（2次以上）
情感
投入
6、乐趣感
/
好（兴趣浓）中（一般）差（没兴趣）
7、成功感
/
好（有愉快体验）中（一般）差（无愉快体验）
附：参与记录图
表二学生合作度定量评价观察表
执教
年级
学科
上课
时间
月日周第节
课题
观察
维度
□个人
□有
□无
6
□词句理解□结构思路顺序□筛选整合信息
□技法感悟□赏析形象语言□拓展评判运用
□小组
□个人
□有
□无
7
□词句理解□结构思路顺序□筛选整合信息
□技法感悟□赏析形象语言□拓展评判运用
□小组
□个人
□有
□无
8
□词句理解□结构思路顺序□筛选整合信息
□技法感悟□赏析形象语言□拓展评判运用
□小组
□个人
表一学生参与度定量评价观察表
执教
年级
学科
上课
时间
月日周第节
课题
观察
维度
观察点
定量
评价
评价说明
课堂记录分析
量
比
好3
中2
差1
行为
表现
1、个人答问人数
好（100%）中（80%以上）差（80%以下）
2、上台展示人数
好（全员）中（小组代表）差（个别）
包括小组汇报、板演、表演、朗读等形式
3、没有参与人数
好（无）中（2人以下）差（2人以上）
□有
□无
科学整体评价
有效性
课堂教学观察量表及评课表(学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化)
话）、行为（叫答机会、座位安排）如何？
特质 ①该课体现了教师哪些优势（语言风格、行
为特点、思维品质）？
②整课堂设计是否有特色（环节安排、教材
处理、导入、教学策略、学习指导、对话）？
③学生对该教师教学特色的评价如何？
综合 评价
__ __年_ _月_ _日第_ _周星期 第 节
课题
记录
评价反思
A
B
C
D
（请在相应等级里打√）
课堂观察量表（学生学习）
教师
班级
__ __年_ _月_ _日第_ _周星期 第 节 课题
视角
观察点
准备 ①学生课前准备了什么？是怎样准备的？
记录
评价反思
②准备的怎么样？有多少学生作了准备？
③学优生、学困生的准备习惯怎么样？
倾听 ①有多少学生能倾听老师的讲课？对哪些问题 感兴趣？ ②有多少学生能倾听同学的发言？对哪些问题 感兴趣？ ③倾听时，学生有哪些辅助行为（笔记、查阅、 回应）？有多少人？
知水平、知识结构的关系如何？
③怎样指导学生开展独立思考？怎样对待
或处理学生思考中的错误？
④学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂
气氛怎样？
民主 ①课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插
话）是怎么样的？
②学生参与课堂教学活动的人数、时间怎
样？课堂气氛怎样？
③师生行为（情境设置、叫答机会、座位安
排）如何？学生间的关系如何？
观课人__ ________
④ 教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导） 是怎样呈现的？是否规范？是否有利教学？
对话 ①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、 候答时间怎样？是否有效？
②教师的回答方式和内容如何？是否有效？
课堂观察量表(教育评估等级量表)
课堂观察量表(教育评估等级量表)介绍课堂观察量表是一种教育评估工具，用于评估学生在课堂中的表现和研究情况。
它能够提供客观的数据和评级，有助于教师了解学生的研究进展并进行个体化的教育。
目的1. 评估学生在课堂中的研究表现2. 提供特定指标以帮助教师了解学生的强项和需改进之处3. 支持教师制定个性化的教学计划4. 促进学生的积极参与和研究动力5. 为学校和教育机构提供数据分析，改进教育质量评估维度以下是课堂观察量表中常见的评估维度：1. 研究兴趣和投入程度2. 与其他学生和教师的合作程度3. 研究态度和努力程度4. 课堂参与和回答问题的积极性5. 研究自律和时间管理能力6. 作业完成质量和及时性7. 研究成果的表现和提升评级等级课堂观察量表通常使用等级进行评估，常见的评级等级如下：1. 优秀：学生在各个维度上表现出色，在课堂中展示出高度的参与和积极研究态度。
2. 良好：学生在大部分维度上表现良好，但可能在某些方面有待进一步提升。
3. 中等：学生在绝大部分维度上表现一般，需要在某些方面加强研究和参与。
4. 较差：学生在多个维度上表现不佳，需要在各个方面进行改进和努力。
5. 不及格：学生在几乎所有维度上表现不达标，需要进行严重的改进和支持。
使用建议1. 教师可以定期使用课堂观察量表对学生进行评估，以便了解学生的研究状态和需求。
2. 评估结果可以作为教师制定个性化教学计划和提供学术支持的基础。
3. 学校和教育机构可以收集和分析课堂观察量表的数据，以评估教育质量并提出改进意见。
4. 学生和家长可以参考评估结果，了解学生在课堂中的表现，并与教师一起制定研究目标和计划。
结论课堂观察量表是一种有助于评估学生学习情况和提供个性化教育支持的教育评估工具。
它能够为教师、学校和家长提供有用的数据和反馈，帮助实现学生的学习发展和成长。
请根据具体的教育需求，合理运用课堂观察量表，并利用评估结果制定相应的教学策略和改进措施。
责任督学课堂观察记录表
注王情境创设，关注课堂生成，善于激励调控，注重接受与探究方式的结合
8
思维训练
注重启发引导，强化思维训练，“教”与“学”交互有质量
8
资源整合
注王学科资源的开发与整合，教学媒体与技术，全程投入
8
学习习惯
善于观察、思考，与他人合作学习
8
学习品质
思维积极，敢于质疑，勇于实践
8
教学成效
教学目标达成
8
均休满室度
总分值T
82
评述
教师教态亲切自然，条理清楚，能以幼儿为主体组织活动，结合大班幼儿年龄段特点，通过阅读故事情节，让幼儿知道了石头各种各样的用途，以及对人们对社会的贡献。知道石头对我们的生活起了很大的作用。
附件(听课记录表)
无
注：观评满意度(分值)一栏：“好”的赋值10分或9分，“较好”的赋值8分或7分，“一般”的赋值6分，“差”的赋值5分及以下。
责任督学课堂观察记录表
督导学校
幼儿园
观评人
教师
学科
语言
班级
大一
学生数
38
时间
课题
大班语言活动：《石头的故事》
观评类别
项 目
评价(标准)
观评满意
教师行为
教学态度
教态亲切，师生和谐、平等
9
课堂表述
授课条理清楚，简明易懂，板书规范
9
关注学生
面向全体学生、注重个性差异，注主学生良好学习习惯和学习方法的培养
8
督学课堂观察与评价量表(最新)
19.学生具有良好的合作态度，能倾听别人意见，表达自己的观点。
20.能有效达成教学目标，质量监测效果好。
30
智慧分享：
改进建议：
评价等级：督学签名：
注：86－100分为优秀；85－71分良好；70－61分为合格；60分下为待合格。
10
教学设计：
教师能为学生制订合理的教学方案。
3.教学准备充分，教学设计弹性，能为生成性的教学留有余地。
4.教学内容选定恰当，容量适度，难度适中；注重知行统一和内容与生活的联系，关注生成性学习内容。5.有效创设教学情境，灵活处理教学内容，问题设计有梯度，评价有层次。
6.倡导自主、合作、探究等学习方式，关注学习的主体性。
11.能指导和帮助学生有效鉴别和合理利用校内外的学习资源，拓展知识领域。
25
教学策略：
教师能科学有效地组织教学，引导学习。
12.教学思路清晰，教学基本功扎实，能注重启发式、探究式、讨论式、参与式等学习方法的运用；能组织学生围绕学习问题进行充分讨论，有效进行小组合作学习。
13.能根据学生发展需求，照顾个体差异，因材施教。
14.能有效使用多元学习评价方式，激励学生主动地参与学习、体验学习过程；帮助学生设计、选择适合自己的学习方法。
15.有一定的课堂应变与调控能力。
20
教学效果：
教师能通过主导作用的充分发挥，形成有效学习过程和学习结果。
16.学生积极投入课堂学习，参与面大。
17.学生具有问题意识，发现问题、提出问题、探究问题积极主动，并有一定的创新性。
15
教学管理：
教师能营造平等、和谐、自由的学习环境，为学生学习提供必要的条件。
责任督学听课评价表
给予学生独立思考、探索、发现的余地
教 教学环节循序渐进，层次清楚 学 注意生互动的教学设计
过 有效地引导学生积极参与，思维活跃
程 注重即时评价，调整教学过程，体现动态生成
教 根据教学内容创设合理情境
学 灵活选择多种适当的教学方法
方 现代化教学手段运用得当
法 教学中注重对学生进行学法指导
有效地达成教学目标，完成教学任务
说明：评价用“√ ”
听课人签字：
责任督学听课评价表
学校
班级
教者
时间
年
科目
课题
项目
评价细 目
教 符合学科课程标准的要求
学 符合学生身心素质发展的实际需求
目 关注认知、情感、态度、价值观
标 注重培养学生的创新精神和主动学习能力
确保科学性、正确性、建构性
教 学 内 容
有助于培养学生学习兴趣和求知欲望 关注科学与人文的融合 与学生的生活、学习经验紧密结合
教 学 效 果
体现了全体学生主动获取知识和训练技能 有机地渗透了学生综合素质教育 主体性、开放性、创造性程度较高
教学艺术、教学效率、教学质量高
对这节课总体评价 主要优缺点及建议：
学生数 月日
午第
节课
好 较好 一般 差
教室内你看到的或者发生的（包括环境、学生、教师及偶发事件等）认为需要记载的特 殊情况：
课堂观察量表之教师课堂评价活动跟踪量表
教师课堂评价活动跟踪量表
量表说明：
1.课堂评价概念说明：课堂评价的含义是教师通过设置教学环节从学生处了解到关于教学内容学生的接收掌握情况的相关数据，而不是对教学得失进行点评。
2.量表设计意图：此量表针对“课程性质维度”下“课堂评价视角”对“教师课堂评价活动观察点”进行跟踪记录。
要解决的问题是：教师课堂教学中是否关注学生的掌握情况？用什么样的方式了解到学生的掌握情况？了解到的信息如何指导后续教学等？
3.量表使用：教学环节填入xxxxx内容教学，尽量细化到具体的教学点，其他选填对应代号。
调查方式：A、设置问题B完成对点习题C、换一种方式表述D、默写或复述E、其他。
反馈方式：1.点名反馈 2.集体反馈 3.举手反馈
4.随机抽号反馈
5.其他。
评价结果：填入已经掌握的对象占参与展示对象总数的百分比。
教学调整：A、原方法重讲B、换方法重讲C、其他调整D、无调整。
再次评价：填入有或无。
评价结果对比：A、提升B、不变C、无法判断D、其他
4.填入“其他”处在空白处用文字注明。
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教学管理：
教师能
营造平等、和谐、自由的学习环境，为学生学习提供必要的条件。
7、有效利用时间，把握教学节奏，引导学生充分参与学习过程。
8、尊重与关爱所有学生，倾听学生的不同见解，每个学生都享有平等的交流机会。
9、积极创造平等、和谐、自由的学习环境。
10、有效选择与合理利用教学资源，为学生学习提供帮助。
10
教学设计：
教师能
为学生制订合理的教学方案。
3、教学准备充分，教学设计有弹性，能力生成性的教学留有余地。
4、教学内容选定恰当，容量适度，难度适中；注重知行统设教学情境，灵活处理教学内容，问题设计有梯度，评价有层次。
6、倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学习的主体性。
11、能指导和帮助学生有效鉴别和合理利用校内外的学习资源，拓展知识领域。
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教学策略：
教师能
科学有效地组织教学，引导学习。
12、教学思路清晰，教学基本功扎实，能注重启发式、探究式、讨论式、参与式等学习方法的运用；能组织学生围绕学习问题进行充分讨论，有效进行小组合作学习。
13、能根据学生发展需求，照顾个体差异，因材施教。
18、学生有饱满的学习热情，对学习内容具有较强的好奇心和求知欲。
19、学生具有良好的合作态度，能倾听别人意见，表达自己的观点。
20、能有效达成教学目标，质量监测效果好。
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智慧分享
改进建议
评价等级：督学签名：
注：86-100分为优秀；85-71分为良好；70-61分为合格；60分以下为待合格。
督学课堂观察与评价量表
督学责任区
学校
班级
授课时间
课程名称
教学内容
执教者
评价内容
评价标准
权重
评价得分
教学目标：
教师能
对课程目标进行充分理解，落实好课程。
1、教学目标的制定应体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标。
2、教学目标的制定应依据课程标准要求与单元目标，结合学生经历、兴趣、知识水平、理解能力；目标要具体可行。
14、能有效使用多元学习评价方式，激励学生主动地参与学习、体验学习过程；帮助学生选择适合自己的学习方法。
15、有一定的课堂应变与调控能力。
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教学效果：
教师能
通过主导作用的充分发挥，形成有效学习过程和学习结果。
16、学生积极投入课堂学习，参与面大。
17、学生具有问题意识，发现问题、提出问题、探究问题积极主动，并有一定的创新性。