特殊教育导论
特殊教育导论重点
特殊教育导论重点1特殊儿童的定义：广义：一切的特殊儿童，智力超常和缺陷儿童.狭义：又叫缺陷儿童或残疾儿童，不包括超常儿童和违法犯罪儿童。
身心发展与普通儿童有较大差异，在正常范围之外的儿童，或者说，是指与教育密切相关的身心的某些指标异常或常态以外的儿童。
2.肢体残疾儿童:人的四肢残缺或四肢、躯干麻痹、畸形，导致i人体运动系统不同程度的功能丧失或功能障碍。
3.个别教育计划：目前我国的教育条件下，教师为某个学生制定的旨在有效提高教育教学效果的备课，上课的因材施教计划，或者简单的描述为是从个别差异出发的以满足儿童特殊需要的个别教育需要为目的的教育教学措施或计划、4.智力落后儿童定义：智力明显低下，适应性行为障碍。
按智力落后程度，70—79临界。
55—69为轻度，40—54为中度，25_39为重度，小于25为极度。
心理特点：1.感知觉—速度缓慢、范围狭隘，内容统一迟钝。
2记忆：目的性差，选择功能薄弱。
识记速度慢，保持效果差。
记忆直观形象贫乏，不稳定。
语言特点：出现晚，发展水平低，速度慢。
缺乏连贯性，理解不准确。
词意模糊，不能清楚的表达意思，即词不达意。
思维：1长期停留在直观形象阶段，抽象概括水平低。
2思维刻板缺乏目的性和灵活性。
3缺乏独立性和批判性。
个性：1情绪紧张压抑，消极沮丧或喜笑无常。
2对他人多有敌意，自我观念消极。
3缺乏自信和自制力。
4兴趣单一，稳定性差。
5.早期干预定义：对残疾儿童在其有关症状出现的早期或出现前采取的预防医疗和教育等，目的在于最大限度的消除症状，促进正常发展。
6.特殊教育：对特殊儿童开展的、有目的的、旨在满足他们的一切教育需要的活动，这些活动既可能是增进特殊儿童的知识技能、影响特殊儿童的思想品德。
增强特殊儿童的体质活动，也可能是改变或矫正他们的缺陷或行为的活动。
教育广义，有目的的增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质活动，不论是有组织的还是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。
特殊教育导论试题答案
特殊教育导论试题答案一、选择题1. 特殊教育的主要目标是（）。
A. 提高学生的学术成绩B. 培养自理能力C. 促进学生的全面发展D. 仅仅为了满足特殊需要学生的教育答案：C2. 下列哪个不是特殊教育的类型？A. 听力障碍教育B. 智力障碍教育C. 社会情感障碍教育D. 普通教育答案：D3. 个别化教育计划（IEP）的制定是为了（）。
A. 满足每个学生的个性化需求B. 增加学生的课外作业C. 限制学生的能力发展D. 减少教师的工作负担答案：A4. 特殊教育中，融合教育的主要优势是（）。
A. 减少特殊需要学生的孤立感B. 增加普通学生的学业压力C. A和B都是D. 减少教育经费的投入答案：A5. 特殊教育教师在教学过程中应（）。
A. 仅使用传统的教学方法B. 根据学生的需要调整教学策略C. 忽视学生的个体差异D. 只关注学生的学术成绩答案：B二、填空题1. 特殊教育是指为满足__________学生的教育需要而设计的教育服务和项目。
答案：有特殊学习需求2. 特殊教育的目的在于帮助这些学生实现__________，提高他们的生活质量。
答案：最大潜能的发展3. 除了学校教育，家庭和__________也是支持特殊需要学生发展的重要环境。
答案：社区4. 特殊教育中，__________是指根据学生的能力和需求，提供个性化的教育计划和支持。
答案：个别化教育计划（IEP）5. 融合教育环境下，普通教育和特殊教育学生共同学习，可以促进彼此的__________和理解。
答案：相互尊重三、简答题1. 简述特殊教育的重要性。
答案：特殊教育对于保障所有儿童的教育权利、促进社会公平和包容性具有重要意义。
它帮助有特殊需要的学生获得适当的教育支持，使他们能够发挥自己的潜能，融入社会。
同时，特殊教育也有助于提高社会对多样性的认识和尊重，促进不同群体间的理解和合作。
2. 描述个别化教育计划（IEP）的制定过程。
答案：IEP的制定是一个多方参与的过程，通常包括特殊教育教师、普通教育教师、学校心理学家、家长以及必要时的其他专业人士。
特殊教育导论复习资料2024
引言概述：特殊教育是一门关注个体差异和多元化学习需求的教育领域。
它旨在满足那些在认知、情感、行为和身体发展方面存在障碍或特殊需求的学生的教育需求。
特殊教育重视个体化的教学方法和支持，旨在帮助学生克服他们所面临的困难，实现他们的学习潜力。
本文提供了特殊教育导论的复习资料，主要包括特殊教育的定义、历史、相关法律法规、评估与诊断以及教育方案制定等方面的内容。
正文：一、特殊教育的定义1.特殊教育的概念和特点a.特殊教育的定义及其与普通教育的区别b.特殊教育的目标和原则c.特殊教育的适应性教学方法2.特殊教育的学生群体a.学习困难类别的学生b.情绪行为障碍类别的学生c.自闭症类别的学生d.智力障碍类别的学生3.特殊教育的教师角色和能力要求a.特殊教育教师的角色和职责b.特殊教育教师的专业知识和能力要求c.特殊教育教师的培训和发展二、特殊教育的历史1.特殊教育的早期发展a.古希腊和罗马时期的特殊教育b.文艺复兴时期的特殊教育c.18世纪至19世纪的特殊教育改革2.特殊教育的现代发展a.特殊教育的诞生与发展b.特殊教育的历史里程碑事件c.特殊教育领域的国际发展趋势三、相关法律法规1.特殊教育法律的制定和目的a.特殊教育法律的背景和动因b.特殊教育法律的主要内容和目标2.特殊教育法律的执行和保障a.特殊教育法律的实施机构和责任b.特殊教育法律的执行和保障机制四、评估与诊断1.特殊教育评估的概念和目的a.特殊教育评估的定义和分类b.特殊教育评估的目的和意义2.特殊教育诊断的过程和方法a.评估工具和方法的选择b.诊断过程中的数据收集和分析c.诊断结果的解释和应用五、教育方案制定1.教育方案制定的原则和流程a.教育方案制定的基本原则b.教育方案制定的流程和步骤2.教育方案的核心内容和方法a.教育目标的设定和调整b.教学方法和教学资源的选择c.教育方案的实施和评估总结：特殊教育导论是一门研究个体差异和多元化学习需求的学科，旨在帮助特殊需求学生克服困难，实现他们的学习潜力。
特殊教育导论测试题答案大全
一、是非题(每题5分，共5题)1、智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（）(5分)否2、学习障碍是一种遗传疾病（）(5分)否3、我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。
（）(5分)是4、听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考虑一般少年儿童成长规律。
（）(5分) 否5、既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。
（）(5分)否二、单选题(每题5分，共10题)1、智力障碍的儿童的盛行率，按智力常态分布曲线计算应该为（）(5分)２．２７％2、肢体障碍的特征包括（）(5分)运动障碍、大小便控制受限、心理障碍和其他障碍3、学习障碍者都存在（）(5分)智力结构不平衡4、学习障碍儿童干预训练的发展趋势呈现出从单一技术干预到（）干预。
(5分)综合5、听觉障碍学生思维最大的特点是：（）(5分)抽象思维6、听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（）(5分)障碍发生的年龄7、情绪与行为障碍的成因包括有（）(5分)社会因素8、调整教学策略不包括：（）(5分)最少限制的环境9、班级经营是为特殊学生创造一个支持性环境融合学习的重要手段，班级经营包括：（）(5分)同学关系经营、物理环境规划、亲师沟通、班级团辅、多层次教学10、2006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为（）(5分)四级三、多选题(每题5分，共5题)1、自闭症的行为特征有哪些？（）(5分)社会交往有障碍语言沟通方面有障碍有狭隘的兴趣和刻板行为2、肢体障碍儿童接受教育的形式大致有（）(5分)随班就读特教班特殊学校在家学习3、融合教育者主张：（）(5分)鼓励自然的支持调整教室生态调整教师角色促进教师以及同伴对个别差异的理解、尊重与欣赏采取弹性的、开放的、启发的教学策略4、脑瘫的成因包括有（）(5分)产前因素（遗传因素、妊娠期感染、母体因素等其他因素）产时因素（早产和出生体重异常、围产期窒息）产后因素（高胆红素血症、缺氧缺血性脑病）5、常见的结构性视觉障碍成因中，包括：（）(5分)白内障青光眼视网膜病变黄斑变性症斜视一、是非题(每题5分，共5题)1、学习障碍是一种遗传疾病（）(5分)否2、学习障碍的学生应该独立编班。
特殊教育理论基础
实用主义 （起源于达尔文和爱因斯坦，有皮尔斯、詹姆斯和杜威。）
实在是人的经验
认识是某种能照着行动的思想的后果
价值是从经验中引申出来的；评价过程产生出能用以评价经验的标准
形式的/演绎的和科学的/归纳的
1.2 西方主要理论观点与个人
首创者姓名
国 家
主 要 思 想
依泰尔
法国
在发展智力落后者时可用个别训练的方法
蒙泰梭利
意大利
利用具体经验和特殊设计的教材，儿童在非常早的年龄就可学习
安娜·弗洛伊德
奥地利
精神分析技术也可用于帮助有情感问题的儿童
推孟
美国
智力测验可用于鉴定一生智力都趋于优异的儿童
斯特劳斯
德国
有些儿童表现出特殊学习障碍，可能因脑伤引起，需要特别训练
*
理论观点来自多门科学；
01
理论观点和思想多不具系统性，但更具实用价值。
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3.2 康复和社会适应的观点
康复（rehabilitation） 的定义
1969年世界卫生组织：
1981年世界卫生组织专家委员会：
联合国大会1982年12月通过的第37/52号决议：
我国学者——对患者的疾病及疾病造成的后果进行综合性的矫治。
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3.3 正常化与融合的观点
正常化（normalization）：———— 一种思想
2.2 关于损害和补偿
01
04
02
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损害或损伤（impairment）：指身体器官组织结构的缺损。
缺陷补偿（deficiency compensation ）：通过各种途径弥补、代偿损伤组织和器官的功能。
代偿（compensation）：是一种生理现象。结构的破坏导致功能失常时，机体通过调整有关器官（包括病变器官本身）的功能、结构以代替和补偿，使肌体趋于新的平衡和协调。
特殊教育导论课程教学大纲.doc
2012年“专升本”特殊教育专业专业课《特殊教育导论》考试大纲一、总体要求：作为特殊教育专业第一门总论性的专业课程，特殊教育导论综合运用教育学、社会学、心理学等理论和方法，重点研究特殊儿童及特殊儿童观、特殊教育及特殊教育观、特殊教育的变化和发展、各类特殊教育儿童的界定和基本特点、特殊教育方法、特殊教育与社会其他各因素的关系等内容。
目的是通过本课程的学习，帮助学生掌握特殊儿童、特殊教育等相关基础概念和宏观体系，引导学生形成自己独特的、健康的、积极的特殊教育观念，为更加系统和深入的了解和掌握特殊教育的其他专业课程奠定基础，为其提供学习、思考特教问题的指针，在思想、能力、知识的发展上指出方向。
具体而言，通过学习这门课程，学生需要：1、了解并掌握特殊教育、特殊儿童的基本概念，形成特殊教育儿童观和特殊教育观；2、了解各类特殊儿童的界定；3、了解政治、经济、文化、科学技术等诸要素对特殊教育的作用和影响；4、理解并掌握各类特殊儿童的界定和基本特点，并能针对特殊儿童的不同特点，知晓基本的特殊教育方法；5、理解个别教育计划的内涵，并能够在掌握一些基本数据和资料支撑情况下，尝试对特殊儿童进行个别化教育计划的制定；6、理解特殊儿童的测量与评价的基本程序和方法，形成初步的特殊儿童测量与评价观;7、能够结合已有的特殊教育导论基本知识，针对某些特殊教育现象进行分析并在此基础上提出一些针对现象中的个体所进行的行为改变的方法或策略；8、了解并掌握特殊儿童早期干预的内涵及方法；9、熟悉对特殊教育事业发展产生重大影响的人物、法案以及教育思潮；10、了解特殊教育与家庭、社会等方面的合作情况。
二、考试形式和时间：考试形式：闭卷考试(笔试)考试时间：100分钟三、考试范围：()特殊儿童及特殊儿童观1、个别差异与特殊儿童(1)个别差异问题(2)特殊儿童2、特殊儿童的存在观(1)遗传变异的普遍存在性决定了特殊儿童存在的遗传基础(2)环境因素是决定异常成为现实的另一基础(3)生物自身的美学特性也决定了非常态存在的客观性3、特殊儿童的发展观(1)特殊儿童发展的可能性(2)特殊儿童发展的现实性(3)发展的限度问题(4)特殊儿童心理发展的动力(5)发展环境的独特要求(6)发展上能与不能的矛盾(7)一般发展与特殊发展4、特殊儿童的平等观和分类观(1)特殊儿童的平等观(2)特殊儿童的分类观5、我国特殊儿童的类别（1）相关国家和地区特殊儿童的类别（2）我国有关特殊儿童分类的问题（二）特殊教育及特殊教育观1、特殊儿童与特殊教育（1）教育与特殊教育的内涵（2）特殊儿童的发生率和出现率（3）特殊教育的意义2、特殊教育的特殊观（1）教育对象的特殊性（2）教育教学措施、方法的特殊性（3）对教师的独特要求（4）培养、塑造和缺陷改变并存（5）对发展环境的独特要求3、特殊教育的一般观（1）教学基本形式的一般化（2）教学进程的一般化（3）基本教学方法的一般化4、特殊教育与普通教育的融合（1）特殊教育借鉴普通教育（2）普通教育借鉴特殊教育（3）特殊教育与普通教育的相互融合5、我国特殊教育的类别（1）按照特殊教育对象的类别划分（2）按照安置地点来划分（3）受教育者的年龄划分（4）特殊教育的办学主体（三）特殊教育的变化与发展1、特殊教育变化与发展的必然性（1）变化和发展是事物运动的必然规律（2）对残疾儿童认识的变化和发展（3）对特殊教育认识的变化和发展2、国外特殊教育变化和发展的特点（1）早期特殊教育的特点（2）发展时期的特点（3）目前的特点3、我国特殊教育变化与发发展的特点（1）我国古代对残疾的认识和对策（2）我国早期特殊教育的特点（3）我国特殊教育发展时期和目前的特点4、特殊教育变化与发展的趋势和特点（1）更依赖科学技术（2）会加大执法的力度（3）教育目的的转变（4）与各方面的联系会得到加强（5）特殊教育将与普通教育更好地融合（6）师资培养的方式会发生变化（四）特殊教育的法律、变化和经济支持1、立法与特殊教育（1）立法与特殊教育概述（2）我国现行特殊教育法规存在的问题（3）如何更好地使法规为特殊教育服务2、文化发展与特殊教育（1）文化的含义和类别（2）文化与特殊儿童（3）文化与特殊教育（4）文化对特殊教育的支持3、经济发展与特殊教育（1）经济能够提供物质支持（2）经济能够促使人们转变观念（3）如何寻找经济支持4、我国特殊教育大发展的条件预测（五）科学技术与特殊教育1、科学技术的发展对普通教育的影响（1）科学技术和教育的关系（2）科学技术提供和丰富了教育的内容（3）科学技术提供教育的手段和方法（4）科学技术能够改变（教育）理念2、科学技术与特殊儿童的发展（1）科学解决是什么、为什么（2）科学技术能最大限度地避免残疾的发生（3）科学技术能够变障碍为正常（4）有效促进特殊儿童的发展3、特殊教育对科学技术的依赖（1）特殊教育要依赖科学的理念（2）特殊教育以来先进的技术、手段（3）特殊教育本身就是科学、技术（六）各类特殊儿童的界定和基本特点1、特殊儿童的界定和特点概述2、感官损伤儿童的界定和基本特点（1）视力残疾儿童（2）听力残疾儿童（3）肢体残疾儿童3、智力异常儿童的界定和基本特点（1）智力超常儿童（2）智力落后儿童4、交往异常儿童的界定和基本特点（1）言语、语言障碍（2）儿童孤独症5、其他异常儿童的界定和基本特点（1）情绪行为异常儿童（2）学习障碍儿童（3）轻微违法犯罪儿童（4）精神病、多重残疾等儿童（七）特殊儿童的测量与评价1、特殊儿童的测量与评价概述（1）测量与评价的含义（2）特殊儿童测量和评价的目的（3）特殊儿童测量和评价的原则（4）特殊儿童测量和评价的内容（5）测量评价的程序（6）测量、评价的方法2、智力异常儿童的测量与评价（1）智力测验（2）特殊才能的鉴别（3）社会适应行为评定3、感官损伤儿童的测量与评价（1）视力残疾儿童的测量与评价（2）听力残疾儿童的测量与评价（3）肢体残疾的评定4、交往异常儿童的测量与评价（1）言语、语言障碍的测量与评价（2）孤独症的测量与评价5、其他异常儿童的测量与评价（1）情绪行为异常儿童的测量与评价（2）学习障碍儿童的测量与评价（3）违法和轻微犯罪儿童的确定（A）各类特殊儿童的基本特点1、智力异常儿童教育的基本特点（1）超常儿童教育的基本特点（2）智力落后儿童教育的基本特点2、感官损伤儿童教育的基本特点（1）听力残疾儿童教育的基本特点（2）视力残疾儿童教育的基本特点（3）肢体残疾儿童教育的特点3、交往异常儿童教育的基本特点（1）言语、语言障碍儿童教育的基本特点（2）孤独症儿童教育的特点4、其他异常儿童教育的基本特点（1）情绪行为异常儿童教育的基本特点（2）学习障碍儿童教育的基本特点（3）轻微违法犯罪儿童教育的特点（九）特殊教育方法1、特殊教育方法概述（1）特殊教育方法的内涵和类别（2）确定特殊教育的目标和内容2、特殊教育的课堂教学方法（1）课堂教学方法的含义（2）课堂教学方法的分类（3）备课的方法（4）上课的方法3、特殊儿童的早期干预（1）早期干预的含义（2）早期干预的内容（3）早期干预的意义（4）早期干预的途径（5）早期干预的方法4、行为改变技术（1）行为改变技术和学生课程行为的管理（2）行为改变技术的内涵（3）行为改变技术的理论基础（4）行为改变技术的几个基本原理和策略（5）应用5、教育教学的评价（1）教育教学的概念（2）评价的基本策略（3）评价的程序（4）应用举例（十）个别教育计划1、个别教育计划概述（1）个别教育计划的概念（2）个别教育计划的实施场所（3）个别教育计划的制定和实施者（4）个别教育计划所包含的项目（5）个别教育计划中的教育教学内容2、个别教育计划的制定（1）制定个别教育计划的目的（2）制定个别教育计划的原则（3）个别教育计划的制定3、个别教育计划的实施（1）制定教学目标、确定教学内容（2）设计具体的教学方法（3）进行相应的教学（4）进行相应的评价（5）个别教育计划的调整、修改与补充4、个别教育计划的评价（十一）特殊教育的各方合作1、特殊教育与家庭教育的合作（1）家庭在特殊教育中应该扮演更重要的角色（2）家长或监护人应该成为特殊教育者（3）特殊教育学校和家庭合作的方式2、特殊教育与社会的合作（1）特殊教育与社会的合作是儿童社会化的必然要求（2）特殊教育和社会合作的内容和对象（3）经济、法律、文化支持很重要（4）就业支持和社会接纳具有决定作用（5）具体的教育形式的合作3、特殊教育与医学合作（1）医学知识和技术是特殊教育的基础（2）医学对他特殊教育的具体帮助（3）特殊教育与医学的合作是双赢4、特殊教育与有关组织、机构的合作。
大学特殊教育教案模板范文
课程名称：特殊教育导论授课对象：大学生课时： 2课时教学目标：1. 理解特殊教育的定义、发展历程和重要性。
2. 掌握特殊教育的基本原则和主要方法。
3. 了解特殊教育领域的主要法律法规和伦理问题。
4. 培养学生对特殊教育工作的兴趣和责任感。
教学重点：1. 特殊教育的定义和发展历程。
2. 特殊教育的基本原则和方法。
3. 特殊教育领域的法律法规和伦理问题。
教学难点：1. 特殊教育方法的实际应用。
2. 特殊教育伦理问题的处理。
教学过程：第一课时一、导入1. 通过播放特殊教育相关的视频或图片，引发学生对特殊教育的关注和思考。
2. 提问：什么是特殊教育？特殊教育有哪些类型？二、讲授1. 特殊教育的定义、发展历程和重要性。
- 解释特殊教育的概念，包括智力障碍、听力障碍、视力障碍、言语障碍等。
- 回顾特殊教育的发展历程，介绍重要事件和人物。
- 强调特殊教育对个体和社会的重要性。
2. 特殊教育的基本原则和方法。
- 介绍个别化教育、早期干预、综合教育等原则。
- 讲解个别化教育计划（IEP）的制定过程。
- 介绍特殊教育的主要方法，如行为矫正、感觉统合训练、言语治疗等。
三、讨论1. 分组讨论：结合实际案例，分析特殊教育方法的运用。
2. 每组选派代表分享讨论成果。
四、课堂小结1. 总结本节课的重点内容。
2. 提出课后思考题。
第二课时一、复习1. 回顾上一节课的重点内容。
2. 检查学生对特殊教育定义、发展历程、基本原则和方法的理解。
二、讲授1. 特殊教育领域的法律法规和伦理问题。
- 介绍《中华人民共和国残疾人保障法》、《特殊教育法》等法律法规。
- 讲解特殊教育伦理问题，如尊重学生隐私、公平对待学生等。
2. 特殊教育工作的实践探索。
- 介绍国内外特殊教育工作的成功案例。
- 分析特殊教育工作面临的挑战和机遇。
三、案例分析1. 提供实际案例，引导学生分析特殊教育工作中遇到的问题和解决方案。
2. 学生分组讨论，分享讨论成果。
四、课堂小结1. 总结本节课的重点内容。
特殊教育导论教学大纲
《特殊教育导论》教学大纲课程名称及代码：特殊教育导论，12011105课程学分与学时：2分/24学时（课堂讲授 24 学时，实验实践 0 学时）先修课程：无适用专业：特殊教育专业一、课程性质、目的与任务（一）课程性质《特殊教育导论》是特殊教育专业学生的一门专业必修课，是特殊教育专业中的核心课程。
本课程介绍了特殊儿童发展的一般性问题，包括与普通儿童心理发展的共性与差异性，缺陷的客观存在性及教育和补偿的可能性等，特殊教育中的基本概念、原则、理论基础，及各类特殊需要儿童的发展特征与教育需要，特殊教育对象的早期发现、早期评鉴，特殊教育的目的，特殊教育的体系，组织形式、方法、手段、设备等。
因此，本课程在整个专业学习的过程中占有非常重要的地位。
（二）课程目的本课程的设置旨在使学生了解和掌握特殊教育的基本理论和基本原理，树立正确的教育观；使学生对特殊教育工作的性质、意义、任务以及各类特殊儿童身心发展的基本规律和教育特点有初步了解；并在理解、尊重、热爱特殊儿童和特殊教育事业的基础上，培养对特殊儿童和特殊教育事业的感情和事业心。
通过本课程学习将为学生今后系统学习本专业的课程、了解特殊教育领域其他专业的知识和从事某一类残疾儿童的特殊教育工作奠定良好的基础。
（三）课程任务1.通过本课程学习，要求学生初步了解和掌握特殊教育的基本原理、基本概念，了解特殊教育的历史、现状和发展趋势；2.通过学习，要求学生培养自学能力、研究问题和语言表达能力，并积极参加实践活动，做到理论联系实际，为今后从事特殊教育工作和学习专业知识打下基础；3.通过学习，使学生在理解、尊重、热爱特殊儿童和特殊教育事业的基础上，培养对特殊儿童和特殊教育事业的感情和事业心。
二、教学内容与学时分配（一）理论讲授第一章特殊教育概述(4学时)第一节特殊教育的基本概念一、特殊儿童1.差异：群体差异、个体间差异、个体内差异2.定义。
特殊儿童、残疾儿童、特殊教育需要儿童3.特殊儿童分类二、特殊教育1．特殊教育对象2．教育内容、方法3.从事特殊教育和相关服务的人员第二节特殊教育的发展历程一、国外特殊教育发展历程1.西欧特殊教育的兴起2.北美特殊教育的发展二、中国特殊教育发展历程三、世界特殊教育发展的特点与趋势1.特殊教育观念的变化2.特殊教育范围的扩大3.政府的直接干预与特殊教育立法4.特殊教育的一体化5.科学技术的发展给残疾人提供的帮助6.国际合作日益加强四、特殊儿童安置1.资源教室模式2.特殊教育班模式3.特殊教育学校模式4.一体化、全纳和随班就读模式第二章视觉障碍儿童（2学时）第一节视觉障碍概述一、视觉障碍的概念二、视觉障碍的鉴定与分类三、视觉障碍的出现率四、视觉障碍的成因分析第二节视觉障碍儿童的发展特征与教育一、发展特征1.认知特征2.情绪、行为、人格特征二、视觉障碍儿童的教育1.学习环境：教育安置2.课程：盲校课程与随班就读课程3.教学策略：盲文交流、听读法、多重感官法4.技术：定向行走、辅助技术、计算机的应用第三章听力障碍儿童（4学时）第一节听觉障碍的概述一、听觉障碍的概念二、听障的分类三、出现率四、原因分析1.学语前致聋2.学语后致聋五、听力评估1.评估目的2.听力筛选与诊断第二节听觉障碍儿童的发展特征与教育一、听觉障碍儿童的心理发展特征1.认知特征2.情绪、行为与人格特征二、听障儿童的教育1.学习环境：教育安置、早期教育中家长的参与2.课程：培养目标、课程设置原则3.教学策略：交流技能、交流途径4.技术：助听器、人工耳蜗、教育技术第四章智力障碍儿童（2学时）第一节智力障碍儿童概述一、概念与分类1.我国的定义与分类2.美国的定义与分类二、出现率三、成因分析出生前、出生时、出生后四、智力障碍的评定第二节智力障碍儿童的发展特征与教育一、智障儿童的心理特征1.认知特征2.情绪、行为与人格特征二、智障儿童的教育1.学习环境：普通班级、资源教室、特殊班、特殊教育学校、在家教育2.课程3.教学策略：支架教学法、真实情境教学、人物分析法第五章学习障碍儿童（2学时）一、学习障碍儿童1.学习障碍的含义2.学习障碍的主要类型及特征3.学习困难产生的原因二、学习障碍儿童的教育第六章沟通障碍儿童（2学时）第一节沟通障碍儿童的概述一、沟通障碍的概念1.沟通与沟通过程2.人类沟通最重要的信息系统：语言和言语3.沟通障碍、言语障碍和语言障碍4.语言获得与儿童语言的发展二、沟通障碍的鉴定与分类三、沟通障碍的出现率四、沟通障碍产生的原因分析：1.生理因素2.心理因素3.环境因素五、沟通障碍儿童的特征1.行为特征2.心理特征第二节沟通障碍儿童的教育一、学习环境1.学习环境的创设：教师、教室2.服务方式：咨询服务、巡回服务二、教学策略1.游戏教学2.结构性教学3.言语语言矫治：构音障碍、声音障碍、流畅性障碍、语言发展迟缓第七章情绪行为障碍儿童（2学时）一、情绪行为障碍概述1.定义2.类型3.出现率4.成因二、情绪行为障碍儿童的特征1.行为2.语言3.社交4.认知5.学业三、情绪行为障碍儿童的诊断与评估1.基本原则2.诊断评估的流程3.诊断与评估的方法四、教育需要第八章超常儿童(2学时)一、超常儿童（一）超常儿童的概念（二）超常儿童的类型（三）出现的成因与出现率1.原因：遗传因素、环境因素、先天素质与环境因素的相互关系2.出现率二、超常儿童的发展特征1.认知特征2.情绪特点3.个性特点三、超常儿童的教育第九章自闭症儿童（2学时）一、自闭症的定义二、自闭症的分类三、出现率四、自闭症成因分析五、发展特征1.社交障碍2.语言交往障碍3.兴趣与行为异常六、自闭症儿童的教育1.学习环境2.课程3.教学策略4.技术：如沟通板第十章其他障碍儿童（2学时）一、多动症二、肢体残疾与病弱三、多重残疾三、教学方法与手段1.讲授法。
特殊教育经典书籍
特殊教育经典书籍
特殊教育，是一个充满挑战与温情的领域。
它关乎每一个特殊儿童，关乎他们的成长、学习与生活。
以下是一些特殊教育的经典书籍，它们为教育工作者、家长、研究者提供了宝贵的理论与实践经验。
1.《特殊教育导论》：这本书深入浅出地介绍了特殊教育的历史、现状与未来，为读者提供了全面的背景知识。
2.《特殊儿童心理学》：此书对各种特殊儿童的心理特点进行了深入剖析，为教育工作者提供了心理支持的理论基础。
3.《特殊教育课程设计》：这本书详细介绍了如何针对特殊儿童设计有效的课程，为教育工作者提供了实用的指导。
4.《特殊儿童语言发展》：对于特殊儿童的语言发展问题，这本书提供了丰富的理论与实践建议，有助于提高特殊儿童的语言能力。
5.《特殊儿童家庭教育》：这本书为家长提供了关于如何在家中为特殊儿童提供有效教育的建议，有助于家庭教育与学校教育的有机结合。
6.《特殊教育技术》：随着科技的发展，特殊教育技术也在不断进步。
这本书介绍了最新的特殊教育技术，为教育工作者提供了新的教学工具。
7.《特殊教育政策研究》：这本书对特殊教育政策进行了深入研究，为政策制定者提供了有益的参考。
这些书籍涵盖了特殊教育的各个方面，既有理论深度，又有实践指导意义。
它们是特殊教育领域的宝贵财富，为推动特殊教育事业的发展做出了重要贡献。
特殊教育导论(全套课件136P)
特殊教育发展阶段
阶 时间 段
生产力发展 科学文化发展 残疾人社 社会对残疾人的认 残疾人的特殊教
水平
会地位 识和态度
育
1 古代-奴 生产力水平 迷 信 占 统 治 地 无生存权 认为残疾人是恶魔，无
隶 社 会 低下，剩余 位 ， 视 残 疾 为
肉体上从出生时即
前期 产品很少。 “ 魔 鬼 ” ， 没
机构。
4 1 9 世 纪 世界经济快 从 医 学 、 心 理 、逐 步 规 定 社会承认残疾人的 发展和完善特殊
末-20世 速发展，出 教 育 等 探 索 残 有 平 等 的 平等权利；国际社 教育的体系并逐
纪
现现代化社 疾 产 生 和 发 展 公 民 权 和 会提出和争取残疾 渐与普通教育结
会、福利国 规 律 ， 进 行 预 平 等 的 受 人充分参与社会和 合；特殊教育的
20
课后思考
一、名词解释：
1.特殊教育 2.特殊儿童 3.特殊教育需要儿童 4.标记
二、简答题：
1.简述我国特殊教育对象的类型。 2.简述世界不同类型特殊教育学校的产生。 3.简述我国不同类型特殊教育学校的产生。
三、论述题：
1.试谈你对标记不同类型特殊儿童这一做法的认识。 2.试谈特殊教育学校的产生与特殊教育发展的内在关系。
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1.1 西方主要哲学流派及其理论体系
唯心论
（继承柏拉图和犹 太教、基督教的遗 产）
实在论
（继承亚里士多德 和自然主义）
实用主义
（起源于达尔文和 爱因斯坦，有皮尔 斯、詹姆斯和杜 威。）
本体论
认识论
实在是心灵 认识是与
与形式
“理念”相
反的观念
价值论
特殊教育导论试题答案解析
特殊教育导论试题答案解析一、选择题1. 特殊教育的目的是什么？A. 仅为学习障碍儿童提供教育B. 为所有有特殊需求的儿童提供适当的教育C. 仅为身体残疾儿童提供教育D. 为智力超常儿童提供教育答案：B解析：特殊教育旨在为所有有特殊需求的儿童提供适当的教育，这包括学习障碍、身体残疾、智力超常以及其他各种特殊需求的儿童。
2. 下列哪个原则不属于特殊教育的基本原则？A. 个体化教育B. 最小限制环境C. 隔离教育D. 家庭参与答案：C解析：特殊教育强调个体化教育，确保教育环境能够满足学生的个别需求，同时鼓励家庭参与。
最小限制环境原则指的是尽可能在最少限制的环境下提供教育，以促进特殊需求学生的社交和学习。
隔离教育并不符合特殊教育的原则。
3. 根据IDEA（个别化教育法案），下列哪项不是IEP（个别化教育计划）的组成部分？A. 年度目标B. 长期目标C. 服务计划D. 家长意见答案：B解析：IEP是特殊教育学生的核心文件，它包括年度目标、服务计划以及家长意见等部分。
长期目标虽然重要，但IDEA法案要求IEP中应包含的是具体、可测量的年度目标。
4. 下列哪种教学方法不适合于自闭症儿童？A. 结构化教学B. 感觉统合训练C. 社交故事D. 传统讲授法答案：D解析：自闭症儿童通常在处理信息和社交互动方面存在困难。
结构化教学、感觉统合训练和社交故事等方法都能帮助自闭症儿童更好地理解和适应环境。
传统讲授法可能不够灵活，不足以满足自闭症儿童的特殊需求。
二、简答题1. 描述特殊教育教师在评估学生需求时通常会采取哪些步骤。
答案：特殊教育教师在评估学生需求时，通常会首先收集学生的背景信息和学习历史，然后进行初步筛查。
如果发现可能存在特殊需求，教师会设计更为详细的评估计划，包括但不限于认知测试、学习能力评估、行为观察以及社交技能评估。
此外，教师还会与家长、普通教育教师以及相关专业人员合作，共同确定学生的个别化需求。
2. 阐述为什么特殊教育中的家庭参与至关重要。
特殊教育导论第11版
特殊教育导论第11版简介特殊教育是针对具有身体、智力、情感或社交发展不同于一般儿童的学习者而设计的一种教育形式。
特殊教育导论第11版是对特殊教育领域的最新进展和理论的总结与回顾，旨在帮助读者更好地了解和实践特殊教育。
本文档将介绍特殊教育导论第11版的主要内容和特点，以及它对特殊教育实践的影响和重要性。
主要内容特殊教育导论第11版分为八个章节，涵盖了特殊教育的多个方面。
以下是每个章节的主要内容：第一章：特殊教育的历史与理论本章介绍了特殊教育的发展历史和理论基础。
从古代到现代，特殊教育一直在不断发展和完善。
本章还介绍了特殊教育的一些理论模型和框架，为后续章节的内容打下基础。
第二章：特殊教育的法律与政策本章讲解了特殊教育在不同国家和地区的法律和政策背景。
特殊教育的法律和政策对特殊学生和特殊教育教师的权益和责任起着重要的保障作用。
第三章：特殊教育的评估与诊断本章介绍了特殊教育评估与诊断的重要性和方法。
评估和诊断是特殊教育教师了解学生的特殊需求和制定个性化教育计划的基础。
第四章：特殊教育的教学策略与方法本章讨论了特殊教育的教学策略和方法。
针对不同类型的特殊学生，特殊教育教师需要采用不同的教学策略和方法，以满足学生的学习需求。
第五章：特殊教育的辅助技术与资源本章介绍了特殊教育中使用的辅助技术和资源。
这些技术和资源包括了语音合成、屏幕阅读器、增强现实等，能够帮助特殊学生克服学习障碍，取得更好的学习效果。
第六章：特殊教育的家庭与社区合作本章讨论了特殊教育中家庭和社区的合作与支持的重要性。
特殊学生的家庭和社区是其教育过程中的重要支持系统，与学校和教师共同合作，可以帮助特殊学生更好地发展和学习。
第七章：特殊教育的多元文化与包容性本章讲述了特殊教育中多元文化和包容性教育的重要性。
特殊教育教师需要了解并尊重不同文化背景的学生，创造包容的学习环境，以促进特殊学生的学习和发展。
第八章：特殊教育的未来趋势与挑战本章展望了特殊教育的未来发展趋势和面临的挑战。
特殊教育导论 第六章 智力异常儿童的教育
全面式
所需要的支持辅助是持久的、需求度高的。这种辅助在多种环境中都需要提供，并且 可能终身需要。这种全面式的支持辅助通需要更多的人力投入，要求也相对较高，具 有一定地强制性。
出生时的致病因素
早产和低体重 新生儿窒息 产伤
5
第一节智力障碍概述
二、智力障碍的成因与分类 出生后的致病因素
高烧、抽搐 神经系统疾病 脑外伤 各种原因引起的脑缺氧 严重营养不良 早期环境剥夺
《特殊教育导论》
5
第一节智力障碍概述
第二次全国残疾人抽样调查（2006年）将智力残疾分为四级，具体而言，见下表
鉴定过程
转介 初审 个别测验与诊断 个案协商
《特殊教育导论》
5
第一节智力障碍概述
四、智力障碍儿童的基本特征
（1）形态发育：相较于普通儿童，平均身高、体重偏低。
（一）生理特征
（2）身体素质发育：视动控制、肢体平衡与协调、速度 与技巧较弱。
（3）身体机能发育：心率、血压、肺活量有明显差异
《特殊教育导论》
分级标准
级别
发展商（DQ）0-6岁 智商（IQ）7岁以上
适应性行为（AB）
WHO-DAS分值18岁 以上
一级 二级 三级 四级
《特殊教育导论》
≤2５ ２６～３９ ４０～５４ ５５～７５
＜２０ ２０～３４ ３５～４９ ５０～６９
极重度 重度 中度 轻度
≥１１６分 １０６～１１５分 ９６～１０５分
５２～９５分
《特殊教育导论》
第二节智力障碍儿童的教育
一、教育和教学策略
特殊教育导论复习资料
特殊教育导论复习资料13特教朴莹芳第一章1.特殊教育：是根据特殊儿童的身心特点和教育需要，采用一般或者特殊的教学方法和手段，最大限度的发挥教育者的潜能，使他们增长知识，获得技能，拥有良好品德，提高适应能力的一种教育。
2.特殊教育学：是研究特殊教育现象和内在规律的科学。
3.特殊教育对象：是由于不同方面的原因而必须接受特殊教育的儿童，或者称为特殊教育需要的儿童。
4.特殊教育的意义：（1）发展特殊教育，能更好的体现教育平等的权利；（2）发展特殊教育，能促进社会文明程度的提高；（3）发展特殊教育，能是残疾儿童成为自食其力的劳动者；（4）发展特殊教育，能更好的对儿童进行因材施教；（5）发展特殊教育，有利于提高教育的整体水平；5.特殊教育的原则：(1)早期教育原则，即应尽早的抓紧时机，对特殊儿童进行早期诊断、早期教育和早期干预与训练，保护残余感官能力，抓住教育和训练的“关键期”；(2)补偿教育原则，即在特殊教育过程中，要针对特殊儿童的身心特点，用健全的器官来代替缺损组织的器官；(3)个别化教育原则：即根据儿童身心发展水平，制定个别化的教育、教学方案和采取个别化教育、个别化训练和个别化辅导的方法，这是量力性教育原则在特殊教育中的体现；(4)系统教育原则：即从家庭、学校、社会等几个方面，从教育预防、教育诊断、教育训练、劳动就业这几个环节来统筹安排特殊教育，巩固特殊教育的成果，使特殊教育与普通教育相结合，家庭教育、学校教育、社会教育相结合。
6.特殊教育的过程：（1）教育预防（2）教育诊断（3）教育训练（4）就业培训第二章1.外国特殊教育兴起，主要是盲聋弱智教育的产生：（1）1760年法国列斯贝在巴黎创办第一所聋校，他也是手语创始人英国布雷渥在英格兰创办第一所聋校1817年美国加劳德特在哈特沃特创办第一所聋校（2）1784年法国霍维（阿羽依）在巴黎创办第一所盲校1832年美国盲人疗养院布莱尔点字触摸文字（3）伊塔法国智力儿童教育2.《萨拉曼卡宣言》内容：（1）每个儿童都应享有接受良好的基础教育的基本教育（2）每个儿童都具有独特的品质、兴趣、能力和教育的需要（3）应该通过多种多样的教育形式来满足儿童不同的教育需要（4）有特殊教育需要者必须有机会进入普通学校，这些学校应满足其需要（5）实施全纳教育性方针的普通教育学校是反对歧视的3.旧中国特殊教育兴起：（1）第一所盲校1874年威廉*穆恩北京创立瞽叟同文馆（2）第一所聋哑学校1887年梅里士*查理山东登州启喑学校（3）第一所特殊学校1915年刘先骥长沙湖南导盲学校4.世界特殊教育发展趋势：（1）特殊教育观念的变化（2）特殊教育范围扩大（3）政府的直接干预与特殊教育立法（4）特殊教育一体化（5）科学技术的发展给残疾人提供了帮助（6）国际合作日益加强第三章不考第四章1.特殊儿童早期教育的模式及各种模式的优缺点：（1）家庭教育模式：优点：A.儿童在家庭自然环境中学习，比较轻松，可以使儿童学会适应自己所处的特殊环境，保持儿童情绪稳定，促进积极行为巩固B.容易密切亲子关系，家长对自己儿女提出适当期望值C.教育不需要特定场地，而且家庭成员都有参与机会D.教育费用比较经济缺点：A家长缺乏系统的特殊教育知识，影响教育效果B不利于儿童社会适应性发展C由于没有参照对比，儿童进步的幅度、发展速度不易被家长及时发现，从而适当的调整教育计划D家庭教育模式比较松散，影响家长间沟通E家长的教育态度不同，教育效果也不同（2）训练中心模式优点：A特殊教育专业人士教学，教育效果好B在训练中心，特殊教育教师、心理学家、医务人员和社会工作者可以运用自己的专业知识来帮助家长解决问题，家长也可以交流信息，讨论问题C特殊儿童教育设备比较齐全D与家庭教育模式相比，此更有利于发展特殊儿童的社会适应能力和交往能力缺点：A费用高B距离远，限制了家长直接参与教学活动和亲子关系的发展C建立中心需要一定的经济投入，不适合贫困地区。
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3.了解特殊需求兒童的教育與輔導原則。
評分方式
（依照老師評分方式）
課堂參與：10 %
期中考：30 %
主題報告：20%
期末考：40%
參考書籍
1.新特殊教育通論，許天威，徐享良，張勝成主編（2007），五南出版社。
2.特殊教育導論，邱上真著（2004），心理出版社。3.特殊教育導論，王文科主編（2000），心理出版社。4.特殊教育導論，傅秀媚（2006），五南。5.優質IEP，黃瑞珍主編（2008），心理。6.Young children with special needs, Gargiulo, KIlgo, Thomson.
Instructor
Wang Pi Hsia-
Teaching goal
(一)Cultivate the students to form concern and positive attitudes toward young children with special needs.
(二)Promote students’ understanding of the characters and educational needs of young children with special needs
(三)Promote students’ understanding of the current policy and trends in special education.
Syllabus
Week
Date
Curriculum content
一
09/08
Introduction
二
09/15
The basic concept of special education
十五
12/15
Parent Education for Children with Special Needs.
十六
12/22
Transition Plan for Persons with Disabilities.
十七
12/29
Quality of Life for Persons with Disabilities.
課程進度
週次
日期
課程內容
備註
一
09/08
幼兒特殊教育的基本概念
二
09/15
學前特殊兒童之教育
三
09/22
發展遲緩
四
09/29
學習障礙
五
10/06
行為異常與情緒障礙者之教育
六
10/13
智能障礙
七
10/20
肢體障礙
八
10/27
期中考
九
11/03
身體病弱
十
11/10
資賦優異和特殊才能(一)
十一
11/17
資賦優異和特殊才能(二)
Semester
2008Semester first session
Curriculum introduction
The course will introduce the definition, development and trends of special education.We will focus on the whole aspect ofthe characters and educational needs of young children with special needs.
正修科技大學幼兒保育系
課 程 概 要
科目名稱
學年度
學分數
班級
授課老師
特殊教育導論
97學年上學期
2
日二技三甲
王碧霞
課程介紹
本課程內容以各類型特殊需求兒童的認識為主要架構。除知識的了解外，並強調培養對特殊需求兒童應有的正確態度，經由了解各類特殊兒童的特質與教育需求，增進對幼兒特殊教育的知能。
教學目標
1.了解各類特殊需求兒童的身、心特質。
三
09/22
Early Intervention
四
09/29
Education for Learning Disabilities.
五
10/06
Education forBehavior Disorders
六
10/13
Education forMental Retardation
七
10/20
Education forPhysical Disabilities Nhomakorabea十二
11/24
個別化教育計畫（一）
十三
12/01
個別化教育計畫（二）
十四
12/08
自閉症教育
十五
12/15
特殊兒童親職教育
十六
12/22
身心障礙者轉銜計畫
十七
12/29
身心障礙者生活品質
十八
01/05
期末考
『請遵守智慧財產權觀念，並不得非法影印』
Curriculum outline
Course
Introduction of Special Education
十八
01/05
Final exam
八
10/27
Middle Exam
九
11/03
Health Impairment
十
11/10
Gifted and Talented Students(一)
十一
11/17
Gifted and Talented Students (二)
十二
11/24
IEP（一）
十三
12/01
IEP（二）
十四
12/08
Education for Autism.