分数的意义课件(说教材用)
最新分数的意义单元说课
《分数的再认识一》说课稿一、说教材（一）说教学地位与作用《分数的再认识》北师大版小学数学五年级上册《分数的意义》的第一课时。
本课是学生在三年级初步认识分数的基础上，进行深入和拓展的，为后面学习分数的性质以及公因数、公倍数等奠定了基础。
因此，本节课在整个的小学数学学习中起到承上启下的过渡作用。
（二）教学目标过去教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，而《新课改》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，将教学目标分为了三维。
新课标指出“三维目标”是一个密切联系的有机整体，应该以获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和正确价值观。
这要求我们在教学中以知识技能的培养为主线，透情感态度与价值观，并把这两者充分体现在教学过程中，新课标指出教学的主体是学生我将教学目标以下三个方面：知识与技能：结合具体的情境与直观操作，体验分数产生的实际背景，进一步理解分数，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。
过程与方法：结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
情感态度价值观：能积极参与操作活动，主动地观察、操作、分析和推理，体验数学问题的探索性与挑战性。
（三）教学重难点教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同深化对分数本质的理解。
教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
二、说学情《分数的再认识》是在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分基础上进行教学的。
其次，五年级的学生求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。
但是形象思维占主导地位，需要动手操作，理解知识需要具体的事物作支持。
三、说教法学法根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者，我准备采用以下几种教法和学法：1.教学中，我将通过创设情境，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索。
苏教版五年级数学下册第五单元第1课《分数的意义》说课稿
苏教版五年级数学下册第五单元第1课《分数的意义》说课稿一. 教材分析苏教版五年级数学下册第五单元第1课《分数的意义》是本单元的第一课，也是本册书的重要内容之一。
本节课主要让学生理解分数的概念，掌握分数的表示方法，以及理解分数在实际生活中的应用。
教材通过大量的实例和练习，让学生在实际操作中掌握分数的意义。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数的概念和运算，对数学有了一定的认识和理解。
但在学习分数时，学生可能会对分数的概念和表示方法产生困惑。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生通过实际操作和思考，理解分数的意义。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解分数的概念，掌握分数的表示方法，以及理解分数在实际生活中的应用。
2.过程与方法：通过实际操作和思考，培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和积极向上的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解分数的概念，掌握分数的表示方法。
2.教学难点：理解分数在实际生活中的应用，以及分数的大小比较。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法和实例教学法，引导学生通过实际操作和思考，理解分数的意义。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和练习题，帮助学生更好地理解和掌握分数的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实例，让学生初步接触分数，引发学生对分数的好奇心。
2.探究：让学生分组讨论，通过实际操作和思考，引导学生自己发现分数的意义。
3.讲解：教师讲解分数的概念和表示方法，让学生理解分数的基本性质。
4.练习：学生进行分数的运算练习，巩固对分数的理解。
5.应用：让学生运用分数解决实际问题，理解分数在生活中的应用。
6.总结：教师引导学生总结本节课的主要内容，巩固学生对分数的理解。
七. 说板书设计板书设计主要包括分数的概念、分数的表示方法和分数的应用，通过板书，让学生一目了然地了解分数的意义。
分数的意义说课PPT课件
同时培养了学生分析推理、抽象概括的能力。）
15
（三）强化训练应用拓展
为了让学生更深入地理解分数的意义，认 识和理解分数单位，我通过多媒体出示了两道 跟进联系题
（课件展示第9张和第10张练习）
1、用下面的分数表示图中的红色花朵， 对吗？为什么？说明是不是平均分的问题。
4
三、 说教学过程 （一） 创设情境设疑激趣
1、分数的产生 课件展示情景图，借助课件中的1，问学生， 生活中都哪些物体可以用1表示，其实一筐西红柿， 一束鲜花这些由许多物体组成的一个整体都可以 用“1”来表示,深入理解分数的意义，发展学生对 美的体验与欣赏;揭示分数的产生，丰富学生的数 学文化。（这样的设计采取简洁谈话、自然引入 的方式，让学生认识到分数的产生的必要性，更 让学生体会出数学就在身边，随时应用于生活之 中。）
2、每份是几分之几的问题
（这样的设计进一步加深学生对分数意义的 理解，体现学生自己构建知识、吸收知识、应 用知识的过程。）
16
1、用下面的分数表示图中的红 色花朵，对吗？为什么？
1
1
1
3
3
2
17
2、填空：
（ 1份是（
） ），是（
）个；
1份是（ （
），是（ ）
（ ）个；2份是（
） ），是（
）个；
（ 2份是（
13
试一试
一把糖有12块，把它平均 分成若干份。可以怎样分？ 每份是这把糖的几分之几 呢？每份是几块？
14
6、 让学生适时总结：通过上面例题的讲解， 我会引导学生归纳总结出：以前我们把一个物体 看作一个整体，通过平均分得到分数。现在我们 把一些物体看作一个整体，也可以通过平均分得 到分数。像这样把一个物体、一些物体等都可以 看作是一个整体，把这个整体平均分成若干份， 其中的一份或几分都可以用分数表示，而这个整 体可以用自然数1来表示，通常叫做单位“1”。 （板书：一个物体或是一些物体看作一个整体后 称为单位“1”。）
五年级下册《分数的意义》说课稿
五年级下册《分数的意义》说课稿苏教版五年级下册《分数的意义》说课稿范文（精选6篇）五年级下册《分数的意义》说课稿1一、说教材“分数的意义”是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元的内容，通过学习使学生从感性认识上升到理性认识，理解单位“1”，概括出分数的意义。
它是学生系统学习分数的开始，学好这部分内容，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定基础。
二、说教学目标根据教材的特点和学生的认知规律及教学设计，制定本课教学目标：1、引导学生经历探究分数意义的过程，掌握分数的意义，并理解单位“1”的含义。
2、使学生知道分子、分母、分数单位表示的意义。
3、培养学生的观察能力，动手能力和抽象概括能力。
三、说教学重难点根据教材和课标的要求以及学生的实际情况确定教学重点是分数意义的归纳与单位“1”的理解。
根据学生的心理特点与认知思维规律，五年级的学生以形象思维为主，对于理解单位“1”存在困难，所以本节课的教学难点为：把一些物体组成的一个整体看作单位“1”。
四、说教学设想1、教给学生探索知识的方法。
为学生提供了一些具有代表性的材料，让学生用这些学具将他们通过分一分、画一画、折一折等方法表示出分数，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、还可以是一些物体组成的一个整体。
达到感性认识到理性认识的升华。
2、引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的方法。
让学生在在动手操作、比较之后归纳出单位“1”可以是一个物体，也可以是一些物体组成的一个整体。
概括出分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。
基于本节课的内容，我主要采用活动探究法和集体讨论法进行教学。
五、说学法这节课在指导学生学习方法和培养学生学习能力方面主要采用的动手操作、自主探究，分析归纳等方法。
六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，突破难点，在各项活动的安排中，注重互动交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
五年级下册数学授课课件第4单元：1分数的意义苏教版
的 （24）。 （40）
（24）
2.同学们在山坡上栽了一些松树和柏树，其中松树
的 柏棵 树数 的正 棵好数是是柏植树树的总4棵倍数。的柏（树1的）棵。数是松树的（（41 ））， （5 ）
把一张纸分成5份，每份就是 。
方法二 3块一起分,每人分得3块的 。
3表示蓝彩带的长,4表示红彩带的长。
9÷15=
4÷5=
7÷（ ）=
(）
除法算式各部分的关系: 蓝彩带的长是红彩带的 。
（5 ） 这是什么数？你已经知道和它相关的哪些知识？ 钢笔的价钱是三角尺的（3 ）， 一个分数的分母越小,分数单位越大;分母越大,分数单位越小。
4
块。
把3块饼平均分给4个小朋友,每人分 得多少块?
分数不仅可以 表示部分与整体的 关系,还可以表示具 体的数量。当分数 表示具体的数量时 要加单位名称。
探究方法
方法一
每次分1块,每人分得3个
1 4
块
。
方法二
3块一起分,每人分得3块的
1 4
。
规范解答 3答÷:每4=人分34 得(块34)
块。
把3块饼平均分给5个小朋友 ,每人分得多少块?
4
1.单位“1”的含义:一个物体、一个计 量单位或由许多物体组成的一个整体,都可以 用自然数1来表示,通常我们把它叫作单位 “1”。
2.分数的意义:把单位“1”平均分成若 干份,表示这样的一份或几份的数,叫作分数 。
知识点2 分数单位的含义
知识点1中的分数
3 4
,
5 8
,
3 5
,
1 3
的分数单位分别是什么?它们各有多少
根据分数与除法之 间的关系填一填。
数学五年级下青岛版3.1《分数的意义》说课课件1
2、利用情境，探索新知
并结合具体例子，概括出分数的意义。联系分数的意义再向学生
说明：表示其中一份的数叫做分数单位。然后，让学生，从而进一步体会：分数是由分数单位组成的，不同的分数有着
不同的分数单位。
1.
3 是把单位“1”平均分成（ 5
5 ）
份，表示这样（ 3 ）份的数。 3 里面有( 3 )个 1 。 5 5
义务教育课程标准实验教科书青岛版四年级数学下册
分数的意义
说课标
《小学数学课程标准》对第二学段的要求：
（1）经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程，认识 亿以内的数，了解分数、百分数、负数的意义。掌握必要的运 算（包括估算）技能；探索给定事物中隐含的规律，会用方程 表示简单的数量关系，会解简单的方程。 （2）在解决问题的活动中，初步学会与他人合作。 能表达解决问题的过程，并尝试解释所得 的结果。 （3）体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以 借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。 （4）通过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动，体验数 学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学 结论的确定性。
创设情境 激趣导入
重点难点
能力 目标 知识目标 情感 目标
教学目标
板书设 计
教材地位 与作用
分 数 的 意 义
小结与评 价
说教材
本课是青岛版四年级下册《分数的意 义和性质》信息窗1中的内容。在三年级 已经学习分数初步认识的基础上进行学习 的，为后面学习分数与除法的关系，真分 数，假分数以及分数的基本性质奠定基础。
2 . 把全班学生平均分成6组，一个组的人数 1 是全班人的 （ 6 ），两个组的人数是全班人 2 1 2 数的（ ）。 表示有（ 2 ）个（ ）。 6 6 6
人教版小学五年级数学下册第2课时《分数的意义(2)》说课稿
人教版小学五年级数学下册第2课时《分数的意义（2）》说课稿一. 教材分析人教版小学五年级数学下册第2课时《分数的意义（2）》这一课时的内容是在学生已经掌握了分数的定义、基本运算等知识的基础上进行进一步的拓展。
这部分内容主要包括真分数、假分数的概念以及它们之间的关系。
通过这部分的学习，使学生能够更深入地理解分数的含义，提高他们的数学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的分数知识，对于分数的定义和基本运算已经有所了解。
但是，对于真分数、假分数的概念以及它们之间的关系可能还存在着一些模糊的地方。
因此，在教学过程中，我们需要通过具体的教学活动，帮助学生进一步理解和掌握这部分知识。
三. 说教学目标1.让学生理解真分数、假分数的概念，并能正确判断一个分数是真分数还是假分数。
2.使学生掌握真分数、假分数之间的关系，提高他们的数学思维能力。
3.培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：真分数、假分数的概念以及它们之间的关系。
2.教学难点：真分数、假分数的判断和运用。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过生活实例引入真分数、假分数的概念，使学生能够更好地理解和掌握知识。
2.运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
3.利用多媒体教学手段，丰富教学形式，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过生活实例，如分蛋糕、分水果等，引导学生回顾已学的分数知识，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生通过观察、思考、交流，自主探索真分数、假分数的概念及其之间的关系。
3.合作交流：学生分组讨论，分享自己的学习心得，互相学习，共同进步。
4.教师讲解：针对学生自主学习、合作交流过程中出现的问题，进行讲解和解答。
5.巩固练习：设计一些具有针对性的练习题，让学生动手实践，巩固所学知识。
6.总结提升：对本节课的知识进行总结，使学生对真分数、假分数的概念和关系有一个清晰的认识。
分数的意义课件(苏教版五年级数学下册课件)
3 的分数单位是（ 5 的分数单位。
多少份）
），它里面有（）个这样
例1：用分数表示下面各图中的涂色部 分，并说出每个分数各表示什么。
3 4
5 8
3 5
每个分数的分数单位是多少？各有几个这 样的分数单位？
1米
1 3
基础性练习：
1 6
3 9
3 4
2 5
说说上面每个分数的分数单 位,它有多少个这样的分数 单位?
1 9
1 4
1
7
1 5
1 8
1 3
任选一个分数，利用圆片分一分、找一找、 说一说。
提示：把（）个圆片看作单位“1”，平均分 成（）份，其中的一份有（）个，（）个就 是这些圆1/（）
1 2
1 4
1
7
1 5
1 8
1 3
把单位“1”平均分成若 干份，表示这样一份的 数叫做分数的单位。
3
5
———分子（表示有这样的多少份） ——— 分数线 ——— 分母（把单位“1”平均分成
2
拓展练习：
1.把单位“1”平均分成a份，表示这样的 b 1 b份的分数是（ )，分数单位是（ ）。 a a 1 2.分数单位是 的分数你能写几个？ 7 1 7 2 7 3 4 7 7 5 7 6 7 7 7
……
观察上面图形，阴影部 1 分占长方形的（ ），占 8 1 正方形的（ ）占整个图 9 1 形的（ ）。 16
（1）五年级2班的三好学生 2 占全班人数的 。
9
把全班人数看作单位“1”，平 均分成（ ）份，三好学生有 这样的（ ）份。
71 （2）地球表面大约有 100 被海
洋覆盖。
2 （3）一节课的时间是 小时。 3
1.分数的意义(课件)-数学人教版五年级下册
7. 下图中露出的圆片是单位“1”
的几？25一，共被有遮多住少的个部圆分片是？几分之
思路引导
占
1 5
依题意，露出的部分占
2 5
，表示把单位“1”平均分
成5份，露出的占2份，那么被遮住的部分占3 份，所
以片，是所35 以；一露共出5的份2，份就有是42个×圆5=片10，(个那)么圆1片份。就是2个圆
方法一 根据分数的意义求解。 用 表示鹅，用 表示鸭，画示意图如下：
鹅 鸭
1
7
10
10
把10只鸭看作单位“1”，平均分成10份，每份是 1 ， 7只就是这个整体的170 ，即鹅的只数是鸭的170 。 10
分析与解答
(2)解决问题——鹅的只数是鸭的几倍？
方法二 根据分数与除法的关系求解。
求7只是10只的几倍，用除法计算。
方法二 画图法。
1 4
答：每人分得
1 4
个。
3 把3个月饼平均分给4人，每人分得多少个？
总数量
总份数
想：求每人分得多少个，怎么列式呢？
3÷4=
方法一 1个1个地分。
每次分1个，每
人分得3个
1个。
4
方法二 3个摞在一起分。 3个一起分，每人 分得3个的 14。
也就是 3 个。
4
也就是 3 个。
4
3 把3个月饼平均分给4人，每人分得多少个？
【难点】 理解单位“1”的含义 。
课堂导入
读成语猜数
一分为二 七上八下 百里挑一
你知道分数各部
分的名称吗？
1
2
7 8
分数
1
100
分子 分数线 分母
新知探究
分数的产生
分数的意义和性质的ppt课件
三、单元知识结构以及内在联系
四、对教材的总体解读
（1）加强直观，加深学生对分数意义的理解。
（2）对部分教学内容作了适当的调整或精简。
（3）加强开放性，培养学生灵活的思维和解决 问题的能力。例如，教学求两个数的最大公因 数或最小公倍数，不再采用唯一的、固定的短 除法分解质因数的方法，而是引导学生采用多 种方法“找”最大公因数和最小公倍数。 （4）加强联系实际，从现实问题情境引出数学 问题，得出数学知识。
• 技能上：约分、通分、四则混合计算打基础 • 三年级与五年级的延承与不同 认识几分之一→ 认识几分之一（几分之几） 认识一个物体的几分之一→一些物体组成的一个整
体的几分之一（几分之几） 因而是分数教学上的一次飞跃，跨度大，难教。
三、单元知识结构以及内在联系
四、对教材的总体解读
（1）加强直观，加深学生对分数意义的理解。
例2
例2是分数基本性 质的初步运用。
4、约分
本节教材由最大公因数与约分两部分组成。
最大公因数这部分内容是在学生掌握了因数概念的基础上 进行教学的，主要是为学习约分做准备。按照《标准》的要 求，教材中只出现求两个数的最大公因数。
在此基础上，教材通过例2教学求两个数的最大公因数的方 法。 通过例3，借助一个实际问题的判断，引入最简分数的 概念。然后通过例4，教学约分的一般方法。
用分数表示下面各图中涂色部分。
1
1
1
3
3
3
为什么同样是
1 3
，却有的多，有的少呢？
谢谢！
请您欣赏
励志名言
The best classroom in the world is at the feet of an elderly person.
三年级下5.1分数的意义和性质说课课件1
理解单位“1”的内涵
教学重点 教学重难点 教学目标： 1.结合具体情境理解单位“1”的含义和分数的意义。 2.能用分数表达和交流信息，进一步培养学生的数感。 3.在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系。
说学情
学生对于分数有了简单的认识，能正确的认识分数的各个部 分。对于生活中出现的分数学生接触不多，处于模模糊糊的阶 段。对于小学四年级的孩子，这个年龄段逻辑思维能力比较差， 抽象的概念不易理解，年龄小且听课注意力不很集中，从学生 实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通 过实践、思考、探索、交流等，促使学生主动地、富有个性地 学习,不断提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能 力。 因此，加强组织教学是课堂教学的重要环节。把抽
分数
应用
意义性质 计 算
四大领域 小 学 数 学
说教材
地位作用
四年级下册 第七单元五 年级上册第 一单元 分数的加减
五年级上册 第三、五单 元
四年级下册 第五单元
三年级上 册第8单元 分数意义与性质
分数的乘除混合运算及应用
分数的初步认识
知识内容
分 数
说教材
建立分数的意义和分数单位的概 念，理解单位“1”的内涵。
（3）组内交流，达成共识 小组展示，教师点拨
15分钟
设计意图：这两个环节学生通过自主探究，小组合 作，达成共识，在生疑、质疑、解疑中通过学生的 讨论、展示，从而对于单位“1”、分数的意义和分 数单位进一步认识和理解，教师适时点拨。
（4）变式练习，拓展提高 5分钟 演练反馈 1.用分数表示下面各图的涂色部分。 2.用分数表示涂色部分，判断对错。
象转化为形象利于学生理解，希尔伯特曾经说过， 数学知识终究要依赖于某种类型的直觉洞察力 。
小学数学数与代数领域分数专题知识树说课标说教材PPT
六 求常见的百分率求比一个数多（或少）
年
百分之几的数是多少
级 上 册
求一个数比另一个数 多（或少）百分之几
七年级上册 第一章有理数
有理数 正负数
有理数加减法 有理数乘除法
第一章有理数
有理数乘除法
七 年 级
整数可以看作分数为1的分数。上 册正整数、0、负整数、正分数 、负分数都可以写成分数的形式，这样的数称为有理数。
几何直观是指利用图形描述几何或者其 他数学问题、探索解决问题的思路、预 测结果。
在许多情况下，借助几何直观可以把复 杂的数学问题变得简明、形象。几何直 观可以帮助学生直观地理解数学，在整 个数学学习过程中都发挥着重要作用。
分数
2011版把 “内容标准”改为“课程内 容”
图形与几何 统计与概率
数的运算
说 课 标
1、新课程标准对分数专题 的基本要求
初步形成数感； 会独立思考，体 会一些数学的基 本思想。
数学思考
问题解决
经历与他人 合作交流解 决问题的过 程，尝试解 释自己的思 考过程。
知识与技能
体验从具体情境中 抽象出数的过程， 理解分数、百分数 的意义；掌握必要 的运算技能。
课标要求
情感与态度
行一些分数加法的简便运算，进一步 提高简算能力。
理解分数加减法的算理，掌握 计算方法，并能正确地计算。
理解比的意义和基本性质 知道比与分数、除法的关 系，能化简比和求比值。 并解决实际问题。
使学生理解百分数的意 义，了解它在实际中的 应用，会正确地读、写 百分数。
分数的意义和性质
知道分数是怎样产生的，理解 分数的意义，明确分数与除法
积极参与数学活动，对数学有好奇
总
分数的意义
分数的意义意义就是可表示所有的有理数，而且是以整数相除的方式表示。
这样就从整数扩展到了有理数。
"1"定义：把单位"1"或整体"1"平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数叫做分数。
分母表示把一个物体平均分成几份,分子是表示这样几份的数。
把分母平均分成分子份，表示这样的1份。
1 →分子－→分数线 2 →分母读作:二分之一写作： 1 － 2 分数中间的一条横线叫做分数线，分数线上面的数叫做分子，分数线下面的数叫做分母。
读作几分之几。
分数可以表述成一个除法算式：如二分之一等于1除以2。
其中，1 分子等于被除数，－分数线等于除号，2 分母等于除数，而0.5 分数值则等于商。
分数还可以表述为一个比，例如；二分之一等于1比2，其中1分子等于前项，一分数线等于比号，2分母等于后项，而0.5分数值则等于比值。
含义：把整体“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。
分母表示把一个物体平均分成几份,分子是表示这样几份的数。
把1平均分成分母份，表示这样的分子份。
分子在上分母在下，也可以把它当做除法来看，用分子除以分母，相反乘法也可以改为用分数表示。
百分数与分数的区别（1）意义不同，百分数只表示两个数的倍比关系，不能带单位名称；分数既可以表示具体的数，又可以表示两个数的关系，表示具体数时可带单位名称。
（2）百分数的分子可以是整数，也可以是小数；而分数的分子不能是小数只是除0以外的自然数；百分数不可以约分，而分数一般通过约分化成最简分数。
（3）任何一个百分数都可以写成分母是100的分数，而分母是100的分数并不都具有百分数的意义。
（4）应用范围的不同，百分数在生产和生活中，常用于调查、统计、分析和比较，而分数常常在计算、测量中的不到整数结果时使用。
举例说明一个分数的意义：37 表示把单位“1”平均分成7份，表示这样的3份．3÷7=3／7，还表示把3平均分成7份，表示这样的1份。
《分数的意义》优秀说课稿
《分数的意义》优秀说课稿一、说教材《分数的意义》是人教版小学五年级数学第五单元第节的内容。
主要由分数的产生、分数的意义组成。
分数的产生，通过分物引入分数，使学生感悟分数是适应客观需要而产生的，从而提高学习的积极性，并促进对分数意义的理解。
分数的意义，通过分铁钉、分硬币的实例，学生对“整体”有正确的认识，既可以是一个物体，也可以是一些物体，从而强调出单位“1”。
在此基础上再给出分数单位的概念。
二、说学情五年级的学生学习态度端正，有着良好的学习习惯，上课时能积极的思考、主动、创造性的学习，但也有部分学生基础较差，需要老师多关注、多引导，在课堂上多提问，充分的调动他们参与到课堂中来。
三、教学目标根据教材的特点和学生的认知规律，制定本课教学目标：知识与技能：体会分数的产生，建立单位“1”的概念，认识分数的意义和分数单位。
过程与方法：通过说一说、分一分、折一折、写一写等体验活动，认识分数的产生，熟知单位“1”和分数单位。
在实践中领悟一定的科学探究的方式方法，提高实践能力。
情感态度与价值观：通过创设互相协作，积极探索的学习环境，培养学习兴趣，并渗透数学来源于实际生活的思想。
四、说教学重点、难点重点：正确认识分数的意义。
难点：熟知单位“1”和分数单位。
五、说教法和学法教学要让学生亲身经历数学知识的形成过程，学生通过教学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。
因此，在教学中我始终以学生为本，以学生为立足点，借助多媒体教学，引导学生动手操作、观察、探究充分调动学习学习的积极性。
教学中我主要采用创设情境、动手操作、自主探究的教学方法，把课堂还给学生，充分调动学生的眼、手、脑等感官参与认识活动，享受学习的乐趣。
六、说教学过程环节一：复习回顾，激活记忆首先，通过谈话问学生“把一个蛋糕分成2半，每半表示多少？”根据学生的已有经验，能很快回答是1/2，然后通过媒体呈现例1的几幅图，让学生用分数表示图中的涂色部分，并引导学生小组间相互说一说每个分数各表示什么，在小组内交流且学生汇报所填写的分数，预设学生在填写最后一幅图的分数时，出现“2/3、2/6、1/3”，这时肯定1/3这个答案是正确的。
分数的意义》说.ppt新的
一、说教材
• 《分数的意义》是一节概念教学课。这部 分内容是在学生已经知道了“把一个物体 平均分成若干份其中的一份或几份可以用 分数表示”的基础上进行教学的。本节课 是学生系统学习分数的开始。也是把分数 的概念由感性上升到理性的开始，分数的 意义是今后学习分数四则运算和分数应用 题的重要前题，对发展学生的思维能力有 重要作用。
• 其中“平均分”是十分重要的。
（三）分层练习，深化提高
• 练习是巩固新知的必要手段，为此，我设计了： 1、自我检测。（用分数表示下面各图的红色部分， 练习十一中的2题） • 2、快速抢答。（用下面的分数表示图中的阴影部 分，对吗？） • 3、填一填。 • 【以上练习的安排，从内容上紧紧围绕重点并遵 循了由易到难，由浅入深地原则，体现了层次性、 针对性、趣味性，也调动了学生的积极性。】 4、点击生活。（说说下列每句话中分数所表 示的意义）
一、填空
• 1、你是全班人数的（ ）。 • 2、你们小组的人数是全班人数的 （ ）。 • 3、你们小组的女生人数是你们小组总人数的 （ ）。 • 二、下列每句话中分数所表示的意义。 • （1）小明吃了一块饼的3/4。 。 • （2）这一块菜地的1/6 种了西红柿。
判断下面的分数表示图中的涂色部分是否正确
六、说教学流程
• （一）创设情境，引入分数 • 拍掌游戏导出分数的产生。由此引出： “生活中不光是分东西时得不到一个整数， 在测量或计算时往往也不能正好得到一个 整数的结果，这时就用分数来表示。” （板书：分数的意义）
（二）动手操作，创造分数。
• 在本环节，教师注重引导学生动手实践、 自主探索，采用合作交流的学习方式学习 新知。具体表现在： 1、小组动手创造分数 ：学生分四人一组 为单位，每组一套学具，包括一米长的绳 子、一张纸、4颗花生、10个小方块。 要求 小组长分工，同学们利用提供的学习材料 摆一摆、分一分、说一说，看看能得到哪 些分数，而后再与小组同学交流一下，说 说自己是怎样得到这些分数的。
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表示的份数 平均分成的份数
分数
顿悟中，女生占全班人数的 。 5 地球表面有 17 被海洋覆盖。 100 2 一节课的时间是 小时。 3 1 人的眼皮眨一次大约 秒。 50 1 美国科学家研制出了粗细只有头发丝 200 的太阳能电池。
----苏教版五年级下册
自学课本52页
温馨提示：重点句子划
﹏
重点词○
有疑问的地方标注？
想一想
你读懂了什么？这里的“1”加上了引号，它与自 然数1有什么区别和联系？能举例说明什么叫单 位“1”吗？
1个组
1个班
1个国家
体悟
把
看作“ 1” 1” 单位“
有这样的2个 “1”，可以用2表示
数形结合
把
看着单位“1”
( )
(
)
(
)
(
)
把
1米
看作单位“1”
( )
(
)
(
)
把
看作单位“1”
( )
感悟
( )
(
)
以数解形
3 4
二 次 抽 象
一 次 抽 象
领悟
单位“1”
0
1 4
2 4
3 4
1
2
发展数感
3
你能利用这些圆片创造一个分数，并说明它所表示的意义吗？
数学活动突出经验
4 你能画一个图表示 吗？ 以形助数 5
把单位“1”
有这样的6个单位 “1”，可以用6表示
把
看作单位“1”
有这样的3个单位 “1”，可以用3表示
把
看作单位“1”
有这样的6个单位 “1”，可以用6表示
把
看作单位“1”
把
看作单位“1”
有这样的12个单位 “1”，可以用12表示
把
看作单位“1”
把
看作单位“1”
( )
(
)
(
)
(
)
把
看作单位“1”