苏幕遮教材2
人教版语文选修《苏幕遮》ppt课件2
水面清圆,一一风荷举
“风”造成左右摇摆的力 “举”代表向上的力 荷在风中“举”,具有 动感,尤见精神。
上片小结
上片以叙事写景为主
意象:沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花。 画面清新自然,从容淡雅。
故乡遥,何日去?
词人由眼前的“风荷”想到了家乡, 他的家乡在钱塘,那里有西湖的荷花—— “接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。” 于是词人喃喃自语:故乡是那样遥远, 我何时才能回去呢?
第三单元
因声求气 吟咏诗韵
苏幕遮
周邦彦
周邦彥
周邦彦(1056-1121)北宋词人。字美成,号清 真居士,钱塘(今浙江杭州)人。妙解音律,善于 作词,宋徽宗时曾任大晟乐府提举官,进一步完善 了词的体制形式。他的词富艳精工,自成一家, 有“词家之冠”“词中老杜”之称。作品多写旅思、 绮情,也有咏物之作。格律谨严,语言曲丽精雅。 长调尤善铺叙。为后来格律派词人所推崇。 有《清真居士集》,后人改名为《片玉集》。
苏幕遮
liáo rù
周邦彦
燎沉香,消溽暑,鸟雀呼晴,侵晓窥
qīn kuī
檐语。叶上初阳干宿雨,水面清圆,一一
风荷举。
故乡遥,何日去?家住吴门,久作长安
旅。五月渔郎相忆否?小楫轻舟,梦入芙 蓉浦。
pǔ jí
燎沉香,消溽暑
梅雨季节,一场连阴雨后的清晨,房间里面又潮
又闷,词人点起沉香,驱赶室内的暑气。人的心情
家住吴门,久作长安旅。
词人的家在南方,可是他长期羁留京城, 旅居他乡。 久:作者离开家乡时间太长了,所以乡愁很浓。
作者为钱塘人,久客京华的羁旅之思,伴着
浓浓的乡愁溢于言表。
五月渔郎相忆否? 小楫轻舟,梦入芙蓉浦。
在这五月的季节,我的在故乡一起钓鱼的朋友
《苏幕遮》(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
《苏幕遮》(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇《苏幕遮》(人教版高二选修) 教案教学设计1《苏幕遮》(人教版高二选修) 教案教学设计作为一篇中国古典名篇,苏轼的《苏幕遮》常常被用来教学。
在人教版的高二选修中,也将其作为重要的课文之一。
如何为学生设计一节有趣且有收获的《苏幕遮》教学课程呢?本文将从教学目标、教学重难点、教学内容、教学方法、教学手段、教学评估等方面进行阐述。
教学目标:1. 学生能准确理解《苏幕遮》的主要内容,了解其中所涉及到的历史背景和文化内涵。
2. 学生能够对文本进行分析,了解其中的修辞手法和文字表达技巧。
3. 学生能够运用所学的知识和技能,进行剖析文本,撰写相关的文学评论或读后感。
教学重难点:1. 庖丁解牛式的阐释。
2. 突出作者的文学艺术性。
3. 了解宋代文学特点,理解宋代士人的文化背景。
教学内容:1. 了解宋代文学的特点,从文学的角度剖析《苏幕遮》。
2. 分析《苏幕遮》的文章结构和修辞手法,如借景抒情、夸张和比喻等。
3. 了解《苏幕遮》的历史背景和文化内涵,畅谈对其中内容的感悟。
教学方法:1. 阅读课:帮助学生深度理解文章的内容,引导学生去发现文章中的细节和文学技法。
2. 讲解课:对文章结构和文学技法进行剖析,解读文章中的意义,帮助学生进一步理解。
3. 讨论课:组织小组讨论,让学生自主提问,通过同学之间的交流思考,让学生学以致用。
4. 作业课:设计相关的任务,要求学生进行剖析文章,整理思路,撰写文学评论或读后感。
教学手段:1. PPT讲解:通过图片和文字,向学生详细解释文章的内容和结构。
2. 视频讲解:通过视听教学,帮助学生深度理解文章的含义和文学技法。
3. 互动游戏:通过互动游戏的方式,增加教学的趣味性,同时让学生在游戏中进行知识的巩固和强化。
教学评估:1. 课堂提问:通过提问,检测学生的学习情况,并对可能存在的问题进行解答。
2. 作业评估:评估学生完成的作业的质量,检验学生的理解能力和文学表达能力。
苏教版语文高二《苏幕遮》教案
学校临清二中学科语文编写人赵伟审稿人赵贵友范仲淹《苏幕遮》教案教学过程1.课前提问(1)碧云天,黄花地,()总是离人泪。
(《长亭送别》王实甫)答案:西风紧,北雁南飞。
晓来谁染霜林醉?(2)请同学们说出刚才所填曲子的前两句引用的原文及该词的词牌名❖碧云天,黄叶地。
秋色连波,波上寒烟翠。
山映斜阳天接水,芳草无情,更在斜阳外。
❖黯乡魂,追旅思。
夜夜除非,好梦留人睡。
明月楼高休独倚,酒入愁肠,化作相思泪。
一、教学目标1、初读,整体感知。
2、再读,理解词意。
3、品读,学会赏析。
二、说说这首词的作者和相关背景情况。
1、介绍作者范仲淹。
2、介绍背景相关知识。
三、整体感知1请同学们边听录音边读本词,说说本词主要表达作者什么样的情感,从哪些词语中可以体现?明确:(1)、主题为思乡以及思念亲人。
(2)、下片较多,如乡魂、旅思、相思等。
2找出词的一二两句中所写的意象,说出意象所显示的特点。
云碧叶黄波绿烟翠特点:鲜艳浓烈烟雾迷蒙3、三四两句中的意象及其画面又是什么?它能让人想起什么来?•山•水•斜阳•芳草画面:想起家夕阳西垂芳草萋萋4品读下片,试讨论回答1、本片中第一句和第二句分别是以谁的口吻来写的?理解这两句的含义。
(1)、一种说法是:妻子说的第一句,作者说的第二句。
(妻子追丈夫,丈夫梦妻子)另一说法是:作者思念家乡,黯然销魂。
妻子好梦相随,别感凄恻。
(2)、这两句无论如何理解都体现出一种思念家乡,渴望亲人之情。
2、三四两句选取的意象分别是什么?试对这两句作简要欣赏。
明月高楼酒愁肠相思泪赏析:倚楼之孤影,带酒之泪痕,刻画出思乡之旅人,形象鲜明,很有感染力。
5再次品读全词,试从写作手法上来赏析作者是如何来传情达意的?(1)、手法:写景入手,触景生情。
(2)、具体分析:上片写出典型的秋天之景,从开始那开阔的境界,到以斜阳芳草作结,引出下片之中明显的思乡怀人之情。
(3)、手法独到之处:作者上片中的芳草斜阳引发出的想家思亲之情,水到渠成。
《苏幕遮》教案 (人教版高二选修)共3篇
《苏幕遮》教案 (人教版高二选修)共3篇《苏幕遮》教案 (人教版高二选修)1《苏幕遮》教案 (人教版高二选修)《苏幕遮》是中国古代文学史上的经典代表之一,作为文言小说的代表作之一,它在中国文学史上作出了重要的贡献。
在高中选修课程中,《苏幕遮》也是一个必修的文学作品,因此为了更加深入地了解《苏幕遮》,教师需要设计合适的教学方案,让学生更加深入地了解这部作品。
1. 教学目标:通过本次教学,学生应该获得以下几个方面的知识:(1)了解《苏幕遮》的作者和作品的背景,理解《苏幕遮》的结构和主题。
(2)学习文言文的基本方法和技巧,掌握文言文阅读的方式。
(3)分析《苏幕遮》的情节和人物形象,理解其人物塑造和情节发展的技巧。
(4)探究《苏幕遮》的文化内涵,了解中国传统文化的精髓。
2. 教学内容:本次教学的核心内容就是《苏幕遮》的阅读与分析。
教师需要对《苏幕遮》的结构、主题、人物形象、情节发展、文化内涵进行详细分析,并通过讲解和讨论,引导学生加深对这些内容的理解。
首先,教师应该对《苏幕遮》的历史背景进行讲解,从作者、时代、社会环境等多个方面来分析这部作品诞生的背景。
这样可以帮助学生更加深入地理解作品中所涉及到的历史和文化内涵,对于文学作品的理解和欣赏有很大的帮助。
其次,教师需要对《苏幕遮》的情节特点进行详细分析。
《苏幕遮》的情节发展是层层递进的,令人阅读时难以放下。
教师可以通过课堂讲解和小组合作讨论的方式,引导学生深度分析《苏幕遮》中情节发展的技巧,探讨作者如何安排情节,为学生提供深度分析的思路,帮助学生更好地理解故事。
接着,教师应该对《苏幕遮》中的主题进行详细讲解,并从文化、哲学、思想等多个角度来进行解读。
同时,教师要引导学生关注作品所反映出的人生态度和情感体验,帮助学生从中找到与自身类似的部分,从而更好地理解作品。
最后,教师应该帮助学生学习文言文的基本方法和技巧,掌握文言文的阅读技巧。
由于文言文较为复杂,学生在刚开始接触时会遇到些许困难,因此教师应该重视对学生的指导,提醒学生注意细节、理解词法、句法等基本知识,并提高自己的文言文文学素养。
高二《苏幕遮》教学教案_苏幕遮 周邦彦教案
《高二《苏幕遮》教学教案_苏幕遮周邦彦教案》摘要:导《苏幕遮》是人教版选修教材《国古代诗歌散欣赏》三单元首诗单元重“因声气吟咏诗韵”因诵是课教学重,诗运用了触景生情手法诗人见到了()景物引发了诗人()感情使诗人感情抒发得更( ),所谓“对面落笔”(又称“主客移位”)是我国古诗歌常见表现手法也称“对写法”导《苏幕遮》是人教版选修教材《国古代诗歌散欣赏》三单元首诗单元重“因声气吟咏诗韵”因诵是课教学重学生可诵基础上理词容把握词人情感下面是编分享精彩教案希望能给带助!【学习目标】知识与能力了作相关情况理词容提高鉴赏诗词能力程与方法反复诵合作探究赏析词表现手法情感态价值观体会词人思乡情【学习重难】赏析词表现手法【学习课】课【导学程】、导入(教师)通荷花图片配乐将学生带入情境与学生对话交流导入新课二、作者简介(学生主学习教师检测)周邦彦(056—)美成清真居士钱塘(今浙江杭州)人北宋词人周词讲究音律、句法、法艺术表现上精雕细琢、追精巧含蓄词境周邦彦生仕途上不得几奔波地方州县深切地感受到漂泊滋味是羁旅愁思成他词作重要主题咏物也是周词主要题材新月、春雨、梨花、杨柳等都是他吟咏对象周词能够将羁旅愁思和所咏物巧妙地融体其作品善铺叙而含蓄富丽精细格律精严著有《片玉集》也称《清真集》三、初感知(诵感知诗歌美生教师)诵全词准音节奏出感情四、概括这首词上下片容(学生完成)上片写夏日早晨清新明丽充满生机美景下片抒发了作者思念故乡情感、这首词上片写景下片抒情请从景情关系角简要分析句运用了触景生情表现手法(分)词人室外见到了摇曳生姿“风荷”引发了词人思乡感情(分)感情抒发得然真切不漏痕迹(分)【教师拓展】触景生情《闺怨》王昌龄闺少妇不知愁春日凝妆上翠楼忽见陌头杨柳色悔教夫婿觅封侯思路结()答题步骤先答出手法(触景生情)然具体分析诗句如何体现(触景生情)手法指出用了这种手法所起作用(二)答题式诗运用了触景生情手法诗人见到了()景物引发了诗人()感情使诗人感情抒发得更( )、“五月渔郎相忆否?”句用了什么手法请简要分析句用了对面落笔手法不直接说己思念友人而从对面落笔询问友人是否忆“我”不仅把己对故乡、对朋友思念情表达得更细腻真切而且使得不落俗套境又进层【教师拓展】所谓“对面落笔”(又称“主客移位”)是我国古诗歌常见表现手法也称“对写法”它是表现怀远、思归情,作者不直接抒发对对方思念情,而是反弹琵琶,从对方着笔,委婉含蓄地抒发对对方真挚感情“对面落笔”常见类型()将写己与写对方相结合《除夜作》高适旅馆寒灯独不眠客心何事凄然?故乡今夜思千里霜鬓明朝又年(二)通纯从设想对方展开艺术构思《月夜》杜甫今夜鄜州月闺只独看遥怜儿女忆长安香雾云鬟湿清辉玉臂寒何倚虚幌双照泪痕干六、课堂结(教师)词上片主要描绘风荷姿态下片由荷花生发开梦回故乡以风荷贯穿全既细致传神地写景状物又通触景生情和对面落笔颇有诗地表现思乡情七、当堂检测(师生动学生完成)邯郸冬至夜思白居易邯郸驿里逢冬至抱膝灯前影伴身想得夜深坐还应说着远行人问题三、四句用了什么手法请简要分析答案采用对面落笔手法写己思却从对面着笔写故乡亲人这冬至夜围坐桌前谈论着千里外我委婉含蓄地表现了作者思情八、课作业完成语练习册《苏幕遮》相关练习九、板上片写景乡风荷触景生情下片抒情思乡情对面落笔十、教学反思次教学设计配合单元教学重围绕诵展开将吟咏贯穿始终通————生——齐使学生更地把握词人思乡情设计“思路拨”和“拓展延伸”强化了答题思路和知识课堂上充分调动学生学习热情以学生主体教师适拨提升不足处对别学生及进行评价以还应这方面下功夫期待更进步。
《苏幕遮》精品课件
上
下
片
片
写 燎香消暑---沉闷 景
神态,也显示出作者的闲适心态与生活情趣。 (2) 周邦彦《苏幕遮》中, “水__面__清_圆____一,一__风_荷__举____。”
深得王维《使至塞上》“大漠孤烟直,长河落日圆”构图
的精髓。 (3) 周邦彦《苏幕遮》中,“_小__楫__轻__舟____梦,入__芙__蓉__浦____。”
写诗人归心似箭,梦中都乘舟回到魂牵梦萦的西湖边。
思考:试分析“荷之神理”体现在哪里。
“美成《苏幕遮》词,‘叶上初阳乾宿雨,水面清圆,一一风荷举’,此真能得荷 之神理者。”
——王国维
叶上初阳干宿雨,水面清圆,一一风荷举。
思考:试分析“荷之神理”体现在哪里。
“清圆”可见雨后荷花清新饱满之态
视觉
“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次感刻画得惟
上片思考
1.词的上片写景,描绘了哪些景物?出现了哪些意象? 2.这些景物构成了几幅画面?从感官上来讲,词人是从 几个角度来描写这些画面的? 【答案】 意象:沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花。 画面:沉香袅袅、鸟雀欢叫、初阳照荷、宿雨新干、风荷出水,整幅画面 清新自然,从容淡雅。 ·燎沉香,消溽暑。 (嗅觉)鸟雀呼晴,侵晓窥檐语。 (听觉)
下片抒情:上片写景,下片抒情,情景之间关联密切,是什么触 发了词人的思乡之愁?词中情和景关系是什么?
故乡遥,何日去?家住
《苏幕遮》教案 人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》
《苏幕遮》教案人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解《苏幕遮》的背景和文化内涵;(2)能够分析诗中的意象、情感和艺术特色;(3)能够背诵并默写《苏幕遮》。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《苏幕遮》;(2)学会欣赏古典诗词,提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对家乡的思念之情;(2)培养学生热爱祖国传统文化,增强民族自豪感。
二、教学重点1. 《苏幕遮》的字词解释和翻译;2. 诗中的意象、情感和艺术特色分析;3. 背诵和默写《苏幕遮》。
三、教学难点1. 理解《苏幕遮》的深层含义;2. 分析诗中的意象和情感;3. 欣赏古典诗词的方法。
四、教学过程1. 导入:简介《苏幕遮》的背景和作者;2. 自主学习:让学生自主阅读《苏幕遮》,理解字词含义;3. 合作探讨:分组讨论,分析诗中的意象、情感和艺术特色;4. 讲解:针对学生的讨论,进行讲解和总结;5. 欣赏与感悟:让学生谈谈对《苏幕遮》的欣赏和感悟;6. 背诵与默写:引导学生背诵和默写《苏幕遮》。
五、课后作业1. 熟读并背诵《苏幕遮》;2. 写一篇关于《苏幕遮》的赏析文章;3. 推荐一首类似《苏幕遮》的诗词,并简要介绍其背景和特点。
六、教学评价1. 学生对《苏幕遮》的字词解释和翻译的掌握程度;2. 学生对诗中的意象、情感和艺术特色的分析能力;3. 学生对《苏幕遮》的背诵和默写情况;4. 学生在合作探讨中的参与度和表现;5. 学生对古典诗词欣赏的方法和能力的提升。
七、教学策略1. 采用问题引导法,激发学生的思考和探究兴趣;2. 运用案例分析法,让学生通过具体案例理解诗中的意象和情感;3. 采用欣赏教学法,培养学生的审美能力和欣赏水平;4. 运用互动教学法,促进学生之间的交流和合作;5. 采用启发式教学法,引导学生主动思考和发现。
八、教学准备1. 准备《苏幕遮》的文本材料,包括原文和注释;2. 准备与《苏幕遮》相关的背景资料,如作者的生平介绍、诗词创作的背景等;3. 准备教学多媒体课件,包括文本、图片、音乐等;4. 准备合作探讨的问题和话题,引导学生进行深入讨论;5. 准备课后作业的设计,巩固所学知识和技能。
苏幕遮周邦彦教案2 人教课标版正式完美教案.doc
苏幕遮教学目的:、因声求气,通过朗读理解诗歌内容。
、重点赏析“水面清圆,一一风荷举”等名句。
、因为自主赏析作品最后一篇,对朗读技巧进行归纳。
教学过程:一、导入:今天我们将接触的是有“词中老杜” “词家之冠”之称的周邦彦的词一一《苏幕遮》。
二、作者介绍:周邦彦(一),字美成,号清真居士,钱塘人。
少年时落拓不羁,二十四岁时入太学读书, 后来当过一些地方官和校书郎等职。
他精通音律、善作词,其作品善铺叙而含蓄,富丽精细, 格律精严。
漂泊的孤独和憔悴失意,是周邦彦词的情感基调。
咏物也是周词的主要题材。
周邦彦是继苏轼之后北宋中后期词坛领袖,他不同于苏轼追求创作自由,注重抒情言志, 而是强调精心勾画,法度井然,注重词境的开拓。
在北宋,以苏轼为代表的词风在大力开拓词的表现领域的同时,又往往成为’'曲子中缚不住者”,表现岀作为文字作品的词与音乐逐渐分离的趋向。
而周邦彦却是朝另一个方向发展, 极端重视词与音乐的配合,使词的声律模式进一步规范化、精密化。
在任大晟府提举时,周邦彦以他的音律知识并吸收民间乐工曲师的经验,搜集和审定了前代与当时流行的八十多种词调,并创制了《六丑》等不少新调。
三、初步感知:、音读:(指名朗读)字准句清,音正腔圆,语调控制得体。
燎沉香,消潺暑。
鸟雀呼晴,侵晓窥檐语。
叶上初阳干宿雨,水面清圆,一一风荷举。
故乡遥,何日去?家住吴门,久作长安旅。
五月渔郎相忆否?小楫轻舟,梦入芙蓉浦。
提醒字音燎、海、楫。
、“意读”:读书声中见人物,读书语气中见事态,读书语调中见变通。
问题:用自己的语言描述全词的内容。
点燃名贵的沉香,鸟儿在屋檐鸣唱,翠叶舒展迎朝阳,荷叶圆圆满池驱散湿热的暑气。
报告天晴的消息。
点点雨露无痕迹。
塘水清清一池碧。
荷花朵朵号•号•立。
眼前景,故乡情,路遥何时是归程?家住江南苏州园,天涯漂泊客京城。
遥想故乡五月节,渔郎是否记得侬?梦中轻驾一叶舟,荡入香荷翠叶中。
一起写静境,焚香消暑,取心定自然凉之意,或暗示在热闹场中服一副清凉剂,两句写境静心也静。
语文版高中语文选修第23课苏幕遮ppt课件2
上阕写深秋天高云淡、碧空万里的景象。起二句写景,既点明季节,又概括 了秋天的寥廓气爽和落叶铺地的特征,成为咏秋的绝唱。深邃碧蓝的天空飘 荡着几朵白云,铺满黄叶的大地,浩渺的江水染着秋意荡起层层波澜流向远 方,在夕阳斜映的远山间,天水相连,烟霭蒙蒙,秋色苍茫。词人运用碧云、 黄叶和翠烟等色彩鲜明的形象来渲染夕阳下的秋景,具有很强的艺术感染力。 后笔锋陡然一转,怨芳草延伸至天际,让人油然而生无限离情,反衬出人的 浓厚情意,为下阕抒写乡愁国忧作了极好的铺垫。
范仲淹(989—1052)
字希文,吴县(今江苏苏州) 人。北宋著名政治家和文学 家。宋真宗祥符八年(1015) 进士,官至枢密副使、参知 政事。政治上力主改革,直 言敢谏,是庆历新政的倡导 者。他颇具文才,工于诗文, 其词刚健清新,气势挥洒, 为苏辛之先导。词仅存五首。 有《范文正公集》传世。
这首词黄昇《花庵词选》题作“别恨”,张惠言《词选》说:“此去国之 情”,是范仲淹抒写乡思离恨的名篇。
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全词上下融合,浑然一体,动人的秋景更衬托出客愁的深长。酣畅淋漓地抒 发了作者深沉缠绵的离乡之愁,去国之忧。
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人教版语文选修《苏幕遮》课件2
家住吴门,久作长安旅。
我的家在南方,可是我长期羁留京 城,旅居他乡。词人的乡愁很浓,可语 出淡然,这愁绪便如薄雾轻烟。作者为 钱塘人,久客京华的羁旅之思,伴着浓 浓的乡愁溢于言表。
五月渔郎相忆否?小楫轻舟, 梦入芙蓉浦。
在这五月的季节,我的在故乡 一起钓鱼的朋友们,你们是否想念 我?我非常想念你们,我在梦中划 着小船,和你们一起畅游芙蓉浦中。
下片(抒情)
故乡遥,何日去? 家住吴门, 久作长安旅。
五月渔郎相忆否? 小楫轻舟, 梦入芙蓉浦。
哪些句子能够看出作者是表达思 乡之情的?
明确:故乡遥,何日去? 家住吴门, 久作长安旅。
故乡遥,何日去?
荷花点燃了词人的思乡情,他 的家乡在钱塘,那里有西湖的荷 花——“接天莲叶无穷碧,映日荷花 别样红。”于是词人喃喃自语:故 乡是那样遥远,我何时才能回去呢?
明确:上片写景,下片抒情。
2.词的下片抒情,抒发了一种什么情感?
明确:思乡之情
赏析
上片(写景)
燎沉香,消溽暑。鸟雀呼晴, 侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨, 水面清圆,一一风荷举。
燎 香 图
燎沉香,消溽暑。
此句描述了室内的活动。梅雨季节,一场 连阴雨过后的清晨,房间里又潮又闷,词人点 起沉香,驱赶室内的暑气。人的心情也是沉闷 的。
苏幕遮----词牌名
苏幕遮,源于唐朝教坊曲名,来自西域龟兹 国(今新疆库车一带地),后来用作词牌名。 《新唐书·宋务光传》载吕元泰上唐中宗书曰: “比见坊邑相率为《浑脱队》,骏马胡服,名为 《苏莫遮》。”可见此曲流传中国尚在唐玄宗之 前。后衍为长短句。敦煌曲子词中有《苏莫遮》, 双调为62字,上下阕各七句31字,四仄韵。宋人 即沿用此体。
对面落笔
此词中首句“燎沉香”作为题目,这是一首 夏日思乡之作。
2025届高考语文补充背诵诗词:《苏幕遮》教学设计
1.教材:确保每位学生都有《苏幕遮》的教材或学习资料,以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。
2.辅助材料:准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源,以丰富教学手段,提高学生的学习兴趣和参与度。
3.实验器材:本节课不涉及实验内容,无需准备实验器材。
4.教室布置:根据教学需要,将教室布置成适合学习和讨论的环境,如设置分组讨论区、阅读角等,以便于学生进行小组讨论和自主学习。
4.例题四:《苏幕遮》的韵律和节奏
题目:请分析《苏幕遮》的韵律和节奏特点,并说明其对诗歌表达的影响。
答案:《苏幕遮》的韵律特点是每句的字数相等,句子结构对称,形成了一种平稳而庄重的节奏感。这种韵律和节奏的运用,使得诗歌更加和谐悦耳,同时也突显了诗歌的严谨结构和深刻的情感表达。
5.例题五:《苏幕遮》的翻译和解读
详细介绍每个案例的背景、特点和意义,让学生全面了解《苏幕遮》的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响,以及如何应用《苏幕遮》解决实际问题。
小组讨论:让学生分组讨论《苏幕遮》的未来发展或改进方向,并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
⑥进行课堂小结,布置课后作业
3.板书设计逻辑关系
①《苏幕遮》的基本概念和特点
②意象分析:落花、流水、断桥、残月
③情感表达:思念、忧伤、失落、希望
④修辞手法:比喻、拟人、对偶
⑤韵律和节奏特点:每句字数相等,句子结构对称
⑥课后作业:翻译和解读《苏幕遮》
内容逻辑关系
①《苏幕遮》的基本概念和特点
②《苏幕遮》的意象和语言分析
③《苏幕遮》的情感表达和修辞手法
④《苏幕遮》的韵律和节奏特点
高中语文部编人教版精品教案《苏幕遮》2
我们还能感受到词人什么样的思想感情呢?“故乡遥,何日去?”“家住吴门,久住长安旅”,“吴门”指苏州,代指故乡,“长安”代指自己所在的都城汴京,词人家在江南,多年北漂,空间上,一南一北,山水阻隔,遥遥相对;时间上,“久”也是心理时间的表述,作者离开家乡太久了,颇有疲累厌倦之感,仿佛度日如年,作者情不自禁地慨叹:何日去?流露作者的离去、归乡之意。“旅”旅居、客居之意,字里行间透露着羁旅在外、漂泊无依的凄苦寂寞。离家越久,乡愁愈浓。现在在京城的生活不是自己想要的生活,和在故乡的自由自在、惬意快乐形成了一种反差。再结合小楫轻舟、记游芙蓉浦的自在生活的忆梦,我们能够感受到作者对羁旅他乡的伤愁无奈,对官场生活的厌倦,和对回归自团二中
填写时间
2021年8月26日
学科
语文
年级/册
《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元
教材版本
人教版
课题名称
苏幕遮
难点名称
通过品读词句和鉴赏细腻独到的艺术技巧,体会作者浓郁深切的思乡之情。
难点分析
从知识角度分析为什么难
理解体会词人浓郁深切的思乡之情,要通过品读词句和鉴赏细腻独到的艺术技巧,赏析技法和咀嚼细微处的情意,具有一定的难度。
家乡故友的称法也很特别,不称名字,不称二郎三郎,而是“渔郎”——照应了后面的“梦入芙蓉浦”,“芙蓉浦”即荷花池,有池塘,就可以有渔郎。作者现实中回不了家乡,心中挂念不已,魂牵梦萦,梦中回到那记忆深处的故乡、记忆中的荷塘、记忆中和伙伴荡舟芙蓉浦的日子……这句不直接说自己思念家乡友朋、却在揣测渔郎是否思念自己,从对面深一层写法,反衬自己对故乡的浓烈思念。这种写法就叫对写法。情感表达更加细腻真切。
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苏幕遮①
周邦彦
燎沉香②,消溽暑③。
鸟雀呼晴,侵晓④窥檐语。
叶上初阳⑤干宿雨⑥,水面清圆⑦,一一风荷举⑧。
故乡遥,何日去⑨?家住吴门⑩,久作长安⑪旅⑫。
五月渔郎相忆否⑬?小楫轻舟,梦入芙蓉浦⑭。
①选自唐圭璋编《全宋词》(第二册),中华书局1965年版。
苏幕遮,词牌名。
周邦彦(1056——1121),子美成,号清真居士,北宋词人。
著有《片玉集》,又称《清真集》。
②【燎(liáo)沉香】燎,小火烧炙。
沉香,一种名贵的熏香木材,能沉于水,又名沉水。
③【溽(rù)暑】湿热的暑气。
消,消除。
④【侵晓】临近拂晓。
侵,接近。
⑤【初阳】初升的太阳,朝阳。
⑥【宿雨】昨夜的雨。
⑦【清圆】指荷叶清润而圆。
⑧【一一风荷举】意思是,清风吹过,荷叶摇摆着,一一翻动,高高挺立。
⑨【去】离开。
⑩【吴门】苏州是吴郡的治所,别称吴门。
作者是钱塘人,钱塘原属吴郡。
⑪【长安】长安是汉、唐故都,这里以长安借指北宋都城汴京。
⑫【旅】旅居。
⑬【五月渔郎相忆否】意思是,正当夏日炎炎的五月,故乡从前的伙伴,还记得我们当年在一起的情景吗?渔郎,对过去一同嬉水捕鱼的年轻伙伴的称呼。
所问相忆的内容包含后两句所写自己梦中的景象。
⑭【芙蓉浦(pǔ)】有水流可通的荷花塘。
学案
【学习目标】:
1、知识与技能:了解作者,积累文言字词。
2、过程与方法:诵读这首词, 品味语言,把握作者情感。
3、情感态度价值观:培养鉴赏诗词的能力。
【学习过程】:
一、走近作者:
周邦彦是北宋后期著名的婉约派词人,字美成,号清真居士。
钱塘(今浙江杭州)人。
妙解音律,擅长作词,作品多写闺情、羁旅,也有咏物之作。
他的词富艳精工,自成一家,有“词家之冠”、“词中老杜”之称。
著有《片玉集》,也称《清真集》。
二、自主学习:
1、读准字音、辨析字形:
燎()溽()楫()浦()
2、解释加点的词:
燎.沉香()消溽.暑()侵.晓窥檐语()梦入芙蓉
..浦()3、整体感知:
思考:初读此词,你觉得它主要抒发了作者的什么感情?
三:诗词赏析:
(一)词的上片写景
问题一:上片写了哪些景物?
问题二:这些景物构成了一幅怎样的画面?
(二)词的下片抒情
问题一:这首词上片写景,下片抒情,情景之间关联密切,想想两者之间有什么关系,联系两片的纽带是哪个景物?
问题二:(讨论探究)词的下片诗人抒发了词人的思乡之情,从哪些句子中可看出他对家乡的思念?他表达情感的方法与我们平时表达情感的方法有什么不同的地方?
(三)品析语言
你觉得词中哪一句写得最好?按照下面格式说话:
我认为“——”写得好,从“——”这个字或词中我读出了“——”。
四、拓展延伸:
苏幕遮
范仲淹
碧云天,黄叶地,秋色连波,波上寒烟翠。
山映斜阳天接水,芳草无情,更在斜阳外。
黯乡魂,追旅思,夜夜除非,好梦留人睡。
明月楼高休独倚,酒入愁肠,化作相思泪。
1、这首词抒发了作者的什么感情?
2你觉得这首词朗读时应用怎样的感情基调?
五、作业:
1、默写这首词:
2、搜集写荷花的诗词名句:。