《苏幕遮》,公开课,教学设计
《苏幕遮》公开课教案
《苏幕遮》公开课优秀教案1000字教学设计一、教学目标1.知识目标（1）学习《苏幕遮》的背景和文学特点。
（2）分析《苏幕遮》的主题和情节，探讨文学的反讽手法。
（3）理解并归纳《苏幕遮》中各种人物的性格和命运，体味悲剧意味。
2.能力目标（1）提高学生的文学鉴赏能力。
（2）训练学生的文学分析思维能力。
（3）培养学生的批判性思维能力。
3.情感目标（1）增强学生对中国古代文学的兴趣，提高文学素养。
（2）激发学生对文学中人物命运和悲剧的思考。
二、教学内容《苏幕遮》三、教学方法1.小组探究法：结合个人阅读和小组讨论，让学生了解作者、作品的背景，分析作品结构和情节。
2.演讲法：让学生分析作品中不同人物的性格和命运，探讨作品的主题和反讽手法。
3.阅读理解法：让学生阅读文本，并引导学生思考、分析和理解。
四、教学步骤1.导入（5分钟）引导学生回忆古典文学中的一些名篇，提高学生对中国古代文学的兴趣。
并让学生感受一下《苏幕遮》的扉页功德匾，以及《广夏后集》的序言和《苏幕遮》的前言对于作品的传承和评价的作用。
2.学习课文（40分钟）（1）小组探究组成小组，每组分别选取一至两个问题进行探究：①苏辙是谁？他的创作特点是什么？②苏幕遮是什么故事？故事情节如何展开？③苏幕遮这个人物有什么性格特点？（2）讲述文学反讽手法讲授文学反讽手法，让学生理解作品中的“虚实相生”、“虚实交错”，把握作品的反讽意义。
（3）分析小说中的人物性格和命运分别分析作品中苏幕遮、陈妙常、宋霞渐等人物的性格和命运，帮助学生理解作品中的悲剧意味。
3.收尾（10分钟）总结本节课的教学内容，引导学生思考作品对人的启示和提高。
收集学生对作品的思考和体验，帮助学生归纳分析。
五、教学重点1.分析《苏幕遮》的主题和情节，探讨文学的反讽手法。
2.理解并归纳《苏幕遮》中各种人物的性格和命运，体味悲剧意味。
六、教学难点1.诠释作品的主题和情节，探讨文学的反讽手法。
2.理解并归纳《苏幕遮》中各种人物的性格和命运，体味悲剧意味。
《苏幕遮》公开课优秀教案
《苏幕遮》公开课优秀教案作为一名优秀的语文老师，我们时刻追求教学质量的提升，力求让学生在每一堂课中都能够收获知识，提高能力。
而精心准备的教学案例，无疑是提高教学质量的重要保证。
在教学《苏幕遮》这篇经典文学作品时，如何设计优秀的公开课教案，引导学生深入理解文本内涵，领悟作品精神，是我们亟需解决的问题。
为此，我设计了以下《苏幕遮》公开课优秀教案，具体内容如下：一、教学目标引导学生熟悉《苏幕遮》的基本情节和主要人物形象，理解作品主题和意义；培养学生分析文学作品的能力，提高学生的语言表达和语文素养；培养学生的创新思维和批判能力，激发学生对文学的热爱和探究欲望。
二、教学重点重点讲述《苏幕遮》的背景故事和主要情节；突出描写作品中的人物形象和心理变化；强调引导学生思考作品所传达的人生哲理和思想内涵。
三、教学过程1.导入环节：通过图片、音乐或视频等形式，激发学生对《苏幕遮》的兴趣，引入课堂话题；2.正文阐释：由老师带领学生阅读《苏幕遮》，分析作品结构、描写手法、主旨等内容；3.情感体会：引导学生对文学作品中的情感延伸和深层体会，让学生感受到作品所表达的情感共鸣；4.思辨互动：组织学生进行文学赏析和题材讨论，引导学生展开对作品主题的深入思考和探讨；5.总结点评：对学生表现进行点评，总结教学内容，激发学生对文学作品的进一步探究和思考。
四、教学手段1.多媒体教学：结合图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣；2.小组合作：通过小组合作形式，让学生在交流互动中吸收知识，培养学生的团队合作意识和创新能力；3.课堂讨论：通过开展课堂讨论，激发学生思考和创新，促进学生在讨论中形成自己的见解；4.作业布置：布置阅读任务和思考题目，促使学生在课后继续思考和探究，提高学生的自主学习能力。
通过以上教学设计，我相信可以帮助学生更好地理解和感悟《苏幕遮》这一文学作品，激发学生对文学的热爱和探究欲望，提高学生的文学素养和语文水平。
苏幕遮周邦彦优秀教案
苏幕遮周邦彦优秀教案【篇一：《苏幕遮》周邦彦教案】【篇二：苏幕遮_教案_(周邦彦)】苏幕遮（周邦彦）教学目的：1、了解周邦彦的生平事迹。
2、掌握词的内容及表现技巧，培养鉴赏诗歌的能力。
3、品味语言。
4、诵读课文。
教学重点：掌握词的内容及表现技巧，品味语言。
教学难点：品味语言。
教学方法：讨论法、诵读法。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课大家好，我们今天来学习周邦彦的《苏幕遮》。
二、解题苏幕遮，词牌名。
三、作者周邦彦（1056—1121），字美成，号清真居士，钱塘人。
少年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书，后来当过一些地方官和校书郎等职。
他精通音律、善作词，其作品善铺叙而含蓄，富丽精细，格律精严。
漂泊的孤独和憔悴失意，是周邦彦词的情感基调。
咏物也是周词的主要题材。
周邦彦是继苏轼之后北宋中后期词坛领袖，他不同于苏轼追求创作自由，注重抒情言志，而是强调精心勾画，法度井然，注重词境的开拓。
周邦彦开宗立派，是继柳永之后北宋最有影响力的婉约派词人。
四、朗读课文苏幕遮燎沉香，消溽暑。
鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。
叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
故乡遥，何日去。
家住吴门，久作长安旅。
五月渔郎相忆否，小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
1、学生齐读。
2、这首词的感情基调是怎样的？明确:基调是伤感低沉的,因而在语速上要缓慢、低沉、绵长。
大家都知道词是可以配乐歌唱的,所以词也是非常讲究韵律美的。
《苏幕遮》一词押仄韵到底,我们在朗读的过程中要注意韵脚和重点词的重读，结合作者在词中表达的情感，即气韵，读出作品音乐美和情韵美。
3、指定同学朗读。
4、再次齐读五、赏析词义1、整体感知：从结构上来看，这首词的上下片分别侧重写什么？明确：上片写景，下片抒情。
2、（一）词的上片写景：问题一：上片的景中有哪些意象？明确：沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花问题二：这些意象构成了一幅怎样的画面？明确：整幅画面清新自然，从容淡雅。
五月盛夏的一个早晨，消暑用的沉香散发出淡淡的香味（嗅觉），昨夜刚下完雨，天放晴了，鸟儿在屋檐下欢快地叫着，吱吱喳喳，异常可爱（听觉）。
苏幕遮公开课一等奖教案
苏幕遮公开课一等奖教案一、教案介绍本教案是针对苏幕遮公开课的一等奖教案设计。
苏幕遮是中国古代优秀的文化遗产之一，也是中国传统戏曲的重要代表之一。
通过这堂公开课的设计，旨在帮助学生更加全面地了解和学习苏幕遮，并以此为基础培养学生的文学艺术素养。
二、教学目标1. 知识与理解：通过学习苏幕遮的背景、故事情节、人物及其形象塑造等方面的知识，增加学生对中国传统戏曲的了解。
2. 技能与实践：通过参与苏幕遮剧情的表演和研究，提高学生的戏剧表演能力和团队协作能力。
3. 情感与态度：通过欣赏和理解苏幕遮，培养学生对传统文化的尊重、欣赏和热爱之情。
三、教学重点1. 苏幕遮的背景和特点2. 苏幕遮故事情节3. 人物形象及其塑造四、教学方法1. 导入：通过相关视频、图片、音频等素材，引发学生对苏幕遮的兴趣，激发学习的欲望。
2. 呈现：介绍苏幕遮的背景、历史地位及传承情况，让学生对其有一个整体的认识。
3. 辨析：分析苏幕遮故事的情节发展，帮助学生理解其中的主线和支线，掌握其中的亮点和难点。
4. 表演：学生分组进行苏幕遮剧情的表演，让学生亲身体验舞台表演的乐趣，并展示他们对苏幕遮的理解。
5. 探究：组织学生讨论苏幕遮中的人物形象塑造，思考戏曲中的形象塑造对整个故事的影响。
6. 整合：通过讲解和讨论，将苏幕遮中的不同元素进行整合，形成对苏幕遮的整体理解。
五、教学过程1. 导入通过播放苏幕遮的经典片段，引发学生对戏曲的兴趣，并询问学生对苏幕遮的了解程度。
2. 呈现介绍苏幕遮的背景、历史地位及传承情况，让学生明白苏幕遮的重要性。
3. 辨析解读苏幕遮的故事情节，分析其中的主线和支线，引导学生思考故事中的亮点和难点。
4. 表演分组进行苏幕遮剧情的表演，学生可以选择自己喜欢的场景进行表演，通过表演的过程，加深学生对苏幕遮的理解。
5. 探究组织学生讨论苏幕遮中的人物形象塑造，思考形象塑造对故事的影响，引导学生对角色特点的深度理解。
6. 整合通过讲解和讨论，将苏幕遮中的背景、情节、人物形象等元素进行整合，帮助学生形成对苏幕遮的整体认识。
《苏幕遮》(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
《苏幕遮》(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇《苏幕遮》(人教版高二选修) 教案教学设计1《苏幕遮》(人教版高二选修) 教案教学设计作为一篇中国古典名篇，苏轼的《苏幕遮》常常被用来教学。
在人教版的高二选修中，也将其作为重要的课文之一。
如何为学生设计一节有趣且有收获的《苏幕遮》教学课程呢？本文将从教学目标、教学重难点、教学内容、教学方法、教学手段、教学评估等方面进行阐述。
教学目标：1. 学生能准确理解《苏幕遮》的主要内容，了解其中所涉及到的历史背景和文化内涵。
2. 学生能够对文本进行分析，了解其中的修辞手法和文字表达技巧。
3. 学生能够运用所学的知识和技能，进行剖析文本，撰写相关的文学评论或读后感。
教学重难点：1. 庖丁解牛式的阐释。
2. 突出作者的文学艺术性。
3. 了解宋代文学特点，理解宋代士人的文化背景。
教学内容：1. 了解宋代文学的特点，从文学的角度剖析《苏幕遮》。
2. 分析《苏幕遮》的文章结构和修辞手法，如借景抒情、夸张和比喻等。
3. 了解《苏幕遮》的历史背景和文化内涵，畅谈对其中内容的感悟。
教学方法：1. 阅读课：帮助学生深度理解文章的内容，引导学生去发现文章中的细节和文学技法。
2. 讲解课：对文章结构和文学技法进行剖析，解读文章中的意义，帮助学生进一步理解。
3. 讨论课：组织小组讨论，让学生自主提问，通过同学之间的交流思考，让学生学以致用。
4. 作业课：设计相关的任务，要求学生进行剖析文章，整理思路，撰写文学评论或读后感。
教学手段：1. PPT讲解：通过图片和文字，向学生详细解释文章的内容和结构。
2. 视频讲解：通过视听教学，帮助学生深度理解文章的含义和文学技法。
3. 互动游戏：通过互动游戏的方式，增加教学的趣味性，同时让学生在游戏中进行知识的巩固和强化。
教学评估：1. 课堂提问：通过提问，检测学生的学习情况，并对可能存在的问题进行解答。
2. 作业评估：评估学生完成的作业的质量，检验学生的理解能力和文学表达能力。
八年级语文下册《苏幕遮》教案、教学设计
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组针对某一艺术手法或诗句进行深入讨论。
2.讨论主题：如“《苏幕遮》中的对仗手法有哪些？”“诗中的意象给你留下了怎样的印象？”“你如何理解诗人的情感表达？”
3.小组分享：各小组选派代表进行分享，阐述本组的观点和发现。
3.提出问题：引导学生思考以下问题：“《苏幕遮》中的美景给你留下了怎样的印象？”“你能从诗中感受到诗人的情感吗？”
4.学生发言：鼓励学生分享自己对《苏幕遮》的初步认识和理解，为接下来的学习奠定基础。
（二）讲授新知
在这一环节中，教师将详细讲解《苏幕遮》的诗意、文言知识以及艺术手法。
1.诗句解析：逐句解读《苏幕遮》，分析诗句中的生僻字词、成语、典故等文言知识点，帮助学生掌握。
此外，八年级学生的思维逐渐由具体形象向抽象逻辑转变，他们具有一定的独立思考能力和探究精神。然而，在文学鉴赏方面，部分学生可能仍存在一定的困难。因此，教师需要运用生动形象的语言和多种教学手段，降低学习难度，激发学生的学习兴趣。
此外，学生在情感态度上，对古典诗词可能存在不同的喜好和态度。教师应尊重学生的个性差异，引导他们以开放的心态去欣赏和理解《苏幕遮》，培养他们良好的审美情趣。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握《苏幕遮》中的生僻字词、成语、典故等文言知识。
2.分析诗中的艺术手法和表现技巧，如对仗、象征、意象等，提高文学鉴赏能力。
3.体会诗人的情感表达，领略古典诗词的韵味，培养审美情趣。
（二）教学设想
1.针对教学重难点，采用以下教学策略：
a.利用多媒体课件展示《苏幕遮》的诗意画面，帮助学生直观地理解诗意，降低学习难度。
《苏幕遮》教案 (人教版高二选修)共3篇
《苏幕遮》教案 (人教版高二选修)共3篇《苏幕遮》教案 (人教版高二选修)1《苏幕遮》教案 (人教版高二选修)《苏幕遮》是中国古代文学史上的经典代表之一，作为文言小说的代表作之一，它在中国文学史上作出了重要的贡献。
在高中选修课程中，《苏幕遮》也是一个必修的文学作品，因此为了更加深入地了解《苏幕遮》，教师需要设计合适的教学方案，让学生更加深入地了解这部作品。
1. 教学目标：通过本次教学，学生应该获得以下几个方面的知识：（1）了解《苏幕遮》的作者和作品的背景，理解《苏幕遮》的结构和主题。
（2）学习文言文的基本方法和技巧，掌握文言文阅读的方式。
（3）分析《苏幕遮》的情节和人物形象，理解其人物塑造和情节发展的技巧。
（4）探究《苏幕遮》的文化内涵，了解中国传统文化的精髓。
2. 教学内容：本次教学的核心内容就是《苏幕遮》的阅读与分析。
教师需要对《苏幕遮》的结构、主题、人物形象、情节发展、文化内涵进行详细分析，并通过讲解和讨论，引导学生加深对这些内容的理解。
首先，教师应该对《苏幕遮》的历史背景进行讲解，从作者、时代、社会环境等多个方面来分析这部作品诞生的背景。
这样可以帮助学生更加深入地理解作品中所涉及到的历史和文化内涵，对于文学作品的理解和欣赏有很大的帮助。
其次，教师需要对《苏幕遮》的情节特点进行详细分析。
《苏幕遮》的情节发展是层层递进的，令人阅读时难以放下。
教师可以通过课堂讲解和小组合作讨论的方式，引导学生深度分析《苏幕遮》中情节发展的技巧，探讨作者如何安排情节，为学生提供深度分析的思路，帮助学生更好地理解故事。
接着，教师应该对《苏幕遮》中的主题进行详细讲解，并从文化、哲学、思想等多个角度来进行解读。
同时，教师要引导学生关注作品所反映出的人生态度和情感体验，帮助学生从中找到与自身类似的部分，从而更好地理解作品。
最后，教师应该帮助学生学习文言文的基本方法和技巧，掌握文言文的阅读技巧。
由于文言文较为复杂，学生在刚开始接触时会遇到些许困难，因此教师应该重视对学生的指导，提醒学生注意细节、理解词法、句法等基本知识，并提高自己的文言文文学素养。
苏幕遮范仲淹教案（6篇）
苏幕遮范仲淹教案苏幕遮范仲淹教案(6篇)作为一名教学工作者，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的苏幕遮范仲淹教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
苏幕遮范仲淹教案1教学目标：1、体会范仲淹词的阔远之境。
2、把握范仲淹的羁旅乡思之情。
3、鉴赏词中的佳句。
教学重点：1、理解这首词表达的思想感情。
2、鉴赏这首词情景交融的艺术。
教学难点：全词抒情结构的把握和写景抒情技巧的鉴赏上。
教学过程：一、导入由《长亭送别》导人二、作者简介范仲淹（969—1052），字希文，吴县（今属江苏苏州市）人。
宋真宗朝进士。
庆历三年（1043）七月召拜枢密副使，授参知政事，主持庆历改革，即庆历新政，因守旧派阻挠而未果。
次年罢政，自请外任，历知邓州、杭州、青州。
卒溢文正。
他不仅是北宋著名的政治家、军事家，文学成就亦卓然可观。
散文《岳阳楼记》为千古名篇，词则能突破唐末五代词的绮靡风气。
有《范文正公集》二十卷，词仅存五首。
三、背景解说范仲淹是宋代的政治家，性格刚正坚毅。
然而这首词写柔情，千回百转。
看似矛盾，实际上并不矛盾。
尽管是政治家，也有他自己的个人生活，有友谊，有爱情，在作品里反映出来并不奇怪。
这首词抒写羁旅乡思之情，题材基本上没脱离传统上离愁别恨的范围，然而意境的阔大却是这类词所少有。
四、赏析（教师布置赏析作业，课上交流点评）参考示例：（一）上阕写壮丽阔远的秋景，暗透乡思。
碧云天，黄叶地两句，一高一低，一俯一仰。
即从大处落笔，浓墨重彩，展现出一派长空湛碧、大地澄黄的高远境界，而无写秋景经常出现的衰枫之气。
王实甫《西厢记》长亭送别一折化用这两句，改为碧云天，黄花地，同样极富画面美与诗意美。
秋色连波，波上寒烟翠两句，从碧天广野写到遥接天地的秋水。
秋色，承上指碧云天、黄叶地。
这湛碧的高天、金黄的大地一直向远方伸展，接连着天地尽头的淼淼秋江。
2024年度-《苏幕遮》公开课优秀课件解析
作者及创作背景
简要介绍周邦彦的生平及《苏幕遮》 的创作背景。
作品内容与主题
概述词作内容，突出其写景、抒情、 思乡的主题。
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教学目标与要求
知识与技能
学生能够了解《苏幕遮》的词牌特点、作者生 平和创作背景；掌握词中的意象和表现手法。
过程与方法
通过朗读、背诵、鉴赏等方法，引导学生深入 体会词作的情感和意境。
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感谢您的观看
THANKS
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对未来《苏幕遮》研究方向展望
进一步挖掘作品内涵
在未来的研究中，可以进一步挖掘《苏幕遮》等作品的内涵，探 讨其中蕴含的深刻思想和独特艺术魅力。
拓展相关研究领域
可以将研究视野拓展到与《苏幕遮》相关的其他领域，如文学史、 文化史等，以更全面地理解作品的价值和影响。
创新研究方法和手段
可以尝试运用新的研究方法和手段，如数字化技术、大数据分析等， 为《苏幕遮》研究带来新的突破和发现。
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相关文化现象探讨
1
词与音乐的关系
阐述词作为一种音乐文学与音乐之间的密切关系， 以及《苏幕遮》在音乐史上的地位和影响。
2
词与绘画的互文性
探讨词与绘画之间的互文性关系，以《苏幕遮》 为例分析词作中如何通过文字描绘出具有画面感 的场景。
词与社会文化的互动
3
分析《苏幕遮》所反映的社会文化现象，如时代 精神、民俗风情等，并探讨这些文化现象对词作 创作和接受的影响。
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本次课程重点内容回顾
01
《苏幕遮》背景介绍及作者简介
详细阐述了作品的时代背景和作者生平，为学生理解词意奠定基础。
02
诗词赏析与意境解读
通过对词中描绘的景象、表达的情感进行深入分析，引导学生体会作品
《苏幕遮》公开课优秀教案优质
《苏幕遮》公开课优秀教案优质一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级下册《苏幕遮》。
教材内容主要包括对词的背景介绍、词的翻译、词意的理解、词的欣赏和词的背诵。
二、教学目标1. 了解《苏幕遮》的背景，提高学生的文学素养。
2. 通过对词的翻译和理解，使学生掌握词的基本意思。
3. 培养学生的文学欣赏能力，提高他们的语文综合素质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解《苏幕遮》的意境和情感。
2. 教学重点：熟读并背诵《苏幕遮》。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：以一幅夏天的图画引入，让学生描述图画中的景象，引出《苏幕遮》的主题。
2. 介绍作者：介绍王之涣的生平和创作背景，使学生了解作者的思想感情。
3. 翻译词句：逐句翻译《苏幕遮》，让学生理解词的基本意思。
4. 理解意境：分析《苏幕遮》的意境，让学生感受作者的思想感情。
5. 欣赏词作：让学生欣赏《苏幕遮》的韵律美，体会词的魅力。
6. 背诵练习：引导学生熟读并背诵《苏幕遮》。
7. 实践练习：让学生用自己的话描述一幅夏天的图画，锻炼他们的表达能力。
六、板书设计1. 《苏幕遮》2. 王之涣3. 夏天的景象4. 意境美5. 韵律美七、作业设计1. 题目：用自己的话描述一幅夏天的图画。
答案：夏天的图画：炎炎烈日下，一片绿油油的稻田，农民们辛勤地劳作，远处青山绿水，蓝天白云，构成了一幅美丽的夏日画卷。
2. 题目：背诵《苏幕遮》。
答案：《苏幕遮》八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对《苏幕遮》的理解和背诵情况良好，但在表达自己感受方面还有待提高。
2. 拓展延伸：下一节课将继续学习《登鹳雀楼》，让学生体会另一种意境美。
重点和难点解析一、教学内容1. 教材章节：《苏幕遮》2. 详细内容：本节课的教学内容主要包括对《苏幕遮》的背景介绍、词的翻译、词意的理解、词的欣赏和词的背诵。
高二《苏幕遮》教学教案（精选10篇）
高二《苏幕遮》教学教案（精选10篇）《苏幕遮》是人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的一首诗，本单元的重点为“因声求气吟咏诗韵”，因此诵读是本课教学的一个重点。
学生可在诵读的基础上理解词的内容，把握词人的情感。
下面是店铺分享的精彩教案，希望能给大家带来帮助!高二《苏幕遮》教学教案篇1【学习目标】知识与能力：了解作家相关情况，理解本词内容，提高鉴赏诗词的能力。
过程与方法：反复诵读，合作探究，赏析本词的表现手法。
情感态度价值观：体会词人的思乡之情。
【学习重难点】赏析本词的表现手法。
【学习课时】一课时【导学过程】一、导入(教师)通过荷花的图片配乐将学生带入情境之后，与学生对话交流，导入新课。
二、作者简介(学生自主学习，教师检测。
)周邦彦(1056—1121)字美成，号清真居士，钱塘(今浙江杭州)人，北宋词人。
周词讲究音律、句法、章法，在艺术表现上精雕细琢、追求精巧含蓄的词境。
周邦彦一生在仕途上不得意，几度奔波于地方州县，深切地感受到漂泊的滋味，于是羁旅愁思成为他词作的重要主题。
咏物也是周词的主要题材，新月、春雨、梨花、杨柳等都是他吟咏的对象。
周词能够将羁旅愁思和所咏之物巧妙地融为一体。
其作品善铺叙而含蓄，富丽精细，格律精严。
著有《片玉集》，也称《清真集》。
三、初读感知(在诵读中感知诗歌的美，生读，教师范读。
)诵读全词，读准字音，读好节奏，读出感情。
四、概括这首词上下片的内容。
(学生完成)上片写夏日早晨清新明丽充满生机的美景。
下片抒发了作者思念故乡的情感。
五、合作探究鉴赏手法(学生展示点评，教师点拨提升)1、这首词上片写景，下片抒情，请从景情关系的角度简要分析。
此句运用了触景生情的表现手法。
(1分)词人在室外见到了摇曳生姿的“风荷”，引发了词人的思乡感情。
(2分)感情抒发得自然真切，不漏痕迹。
(1分)【教师拓展】触景生情《闺怨》王昌龄闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
《苏幕遮》公开课优秀教案(同名10571)
《苏幕遮》教案一、教学目标：1、“因声求气”、“吟咏诗韵”，通过反复诵读体会词中的意境和情感。
2、品味语言，体会意境，培养学生鉴赏诗词的能力。
3、理解周邦彦词以咏雨后荷花为中心，表现思念故乡的情怀，感受作者久居京华的羁旅思乡之情。
二、教学重点：1、“因声求气”、“吟咏诗韵”，通过反复诵读体会词中的意境和情感。
2、品味语言，体会意境，培养学生鉴赏诗词的能力。
三、教学难点：体会词中作者所表达的情感，鉴赏词人表情达意的不同手法及其巧妙之处。
四、教学用具：多媒体设备五、教学方法：诵读体味、合作探究、问题引导六、教学时间：一课时七、板书设计：苏幕遮周邦彦燎香消暑沉闷羁旅之思忧愁风荷上片鸟雀呼晴欢快下片写景（见景生情）抒情思乡之愁伤感风荷出水欣喜教学过程一、导入说到荷花，我们都会想起周敦颐的《爱莲说》中写尽荷花品格的诗句——“出污泥而不染，濯清涟而不妖”。
而历代文人中吟咏荷花的作品也是数不胜数，今天我们要学习的是北宋时期婉约派词人周邦彦的一首咏荷佳作——《苏幕遮》。
[设计说明]激起学生学习的兴趣，做好上课的心理准备和情绪准备。
二、作者及作品风格简介周邦彦（1056-1121），北宋词人。
字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。
妙解音律，善于作词，宋徽宗时曾任大晟乐府提举官，进一步完善了词的体制形式。
他的词富艳精工，自成一家，有“词家之冠”“词中老杜”之称。
作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。
格律谨严，语言曲丽精雅。
长调尤善铺叙。
为后来格律派词人所推崇。
有《清真居士集》，后人改名为《片玉集》。
[设计目的]“知人论世”，让学生对作者有更深一步的了解，。
三、诵读词作，初步感知1、全班齐读（检查预习）初读要求：读准字音燎(liáo) 溽(rù) 侵(qīn) 窥(kuī) 楫(jí) 浦(pǔ)2、教师点评，指导诵读：注意节奏、语气、重音，初步把握作者情感的变化。
3、请同学示范朗读。
[设计说明]在反复诵读过程中体会词的意境，感受作者的情感，突出了教学重点。
苏幕遮范仲淹教案六篇
苏幕遮范仲淹教案六篇作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
来参考自身需要的教案吧！以下是我们精心整理的苏幕遮范仲淹教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
苏幕遮范仲淹教案1一.三维目标1．通过诵读技巧的指导，让学生更深切体会作品的情感2．通过揣摩词的语言，体会词的意蕴，培养学生的想像力二.教学重点1．朗读指导2．揣摩语言，体会意境，培养想像力三.教学难点体会作者的感情变化四.教学设想1．本篇属于选修的诗歌部分，这一部分自主赏析作品四篇，两首诗、两首词对于诗的赏析，课本作了赏析示例，而词的赏析示例没有，因此选择这首讲读，为学生鉴赏词作一个示例诗词鉴赏历来强调一个重要的学习方法，这就是要深入吟咏与诵读，在教学中一定要抓住诵读，让学生在这一方法体会诗中的节奏，体味诗歌的意境，领会诗的文旨与意味2．在比较中学习也是一个重要的方法，它有利于加深学生对知识的理解，并扩大知识面因此，教学中选择了同样写乡思的范仲淹的《苏幕遮》进行比较，加深对本词情感的把握3．对于周邦彦，学生在这以前未接触过，文学文体常识在讲解过程中作简要补充五.过程与方法1．合作学习，把握词的内容，揣摩词中的意象，体会意境2．探究与活动，引导学生通过品味，赏析词的语言，探究词是如何做到内容与艺术形式的高度统一3．吟诵，“情动于中而形于言”，有什么样的感情，就有什么样的语言节奏与音韵，通过诵读“进入角色”，深切体会词中的情感六.课时安排1课时【教学过程】一.导语设计余光中的《乡愁》思乡，自古以来一直是诗歌表现的主题之一尤其是在交通、通讯极不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年；关山重重，乡书谁人传递？于是，远在他乡异地的诗人，常常不禁悲从中来，美丽而忧伤的诗句便汩汩而出，成为了千百年来脍炙人口的诗篇今天，就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中，看他是如何表达自身的思乡之情的（板书课题）二.合作探究（一）诵读初步感知请学生结合课下注解自由朗读5分钟，尽量能背诵下来（老师提示朗读要求）点拨：诗是“直觉”的艺术，因此“朗读”是诗歌审美的第一要义朗读不是机械的读，而是要美读，也就是体会诗人情感，要读出感情，要读出轻重缓急，读得抑扬顿挫，有声有色a、注意句内节拍，联末韵脚；b、词大多是参差不齐的长短句组成，缓急要处理好；c、揣摩作品中词句声音上的情感色彩与作者情绪的转变，在缓急、曲直的语调中，融入自身的情感，以情带声，因声求气，声情并茂（二）细读理解内容让学生分组讨论下面问题：词人选取了哪些意象？描绘成了几幅图画？你认为哪些字词写得好？你喜欢哪些词句？然后请学生自由作答，老师稍加点拨意象：沉香、鸟雀、荷、初阳图画：燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷摇曳（鸟儿们一大早就已在屋檐下探头探脑，互相交谈；叽叽喳喳，清脆的鸟叫声相互转告着天气转晴的消息雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干，放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤又那清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立）炼字：“呼”字表现出小鸟欢快的呼声与活泼灵动的神态，“窥”字把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖，简单一个“风”字，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色地勾勒出来了，“举”字，把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精神表现得淋漓尽致还有“遥”“久”“梦”等（三）美读体会情感1.全词体现了词人怎样的情感？明确：羁旅之苦、思乡之愁触景生情诗人们魂牵梦绕的思乡之情，往往因遇到某种机缘而奔涌而出逆旅夜雨、明月高悬、夕阳西下、塞外芦笛等等，都会牵动诗人对故土的思念，诗人往往因之而挥洒自身的诗情这首词中，触发词人思乡之愁的是哪幅图画？明确:第三幅风荷（提示周邦彦的家乡在钱塘）这三幅图画分别表现了词人怎样的感情?(结合图片让学生自身体会)明确：沉闷欢快欣喜由此得出上片的朗读技巧：上片写景的整体格调是活泼的，诵读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情感的转变“燎沉香，消溽暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢“鸟雀呼晴，侵晓窥言语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满“叶上初阳”三句，词人已置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出英姿飒爽的感觉下片抒怀乡之情，格调轻柔，如梦似幻“故乡遥”四句要放慢语速，以喃喃自语的感觉诵读出来“五月渔郎相忆否？”三句写词人梦回故乡，要充满深情，突出梦幻的感觉2.根据朗读指导，学生自身美读3.听朗读录音，指出不足三.延伸拓展《苏幕遮》是一首将思乡情绪与荷花的风姿融合在一起的佳作，在艺术上达到了炉火纯青的高度，不愧为词中精品虽写久居汴京与消夏思归的情思，但却以描绘荷花的风神而著称于世语言朴素生动，创造形象优美整首词无一句用典，主要用从生活中提炼出的词语，准确而又生动地表现出荷花的神韵接下来，我们一起来看看范仲淹所写的《苏幕遮》，看看与周邦彦的有何异同，我们又该怎样去品读苏幕遮范仲淹碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪四.作业：背诵《苏幕遮》五.板书设计：苏上片：写景（风荷）幕见景生情遮下片：抒情 (思乡)苏幕遮范仲淹教案2教学目标：1.体会范仲淹词的阔远之境。
《苏幕遮(碧云天)》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《苏幕遮（碧云天）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《苏幕遮（碧云天）》的背景及作者辛弃疾。
分析并欣赏辛弃疾的词风和词中所运用的修辞手法。
解读词中的意象和意境，领会诗词的美感。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《苏幕遮（碧云天）》。
学会通过诗词的韵律、字词的选用来感受作者的情感表达。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观感受辛弃疾的爱国情怀，理解其词作中的忧国忧民之心。
培养对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
学会在生活中发现美、感受美、创造美。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点词的背景知识及作者辛弃疾的词风。
诗词中的意象、意境和修辞手法的分析。
诗词情感的理解和欣赏。
2.2 教学难点诗词深层含义的解读。
古典诗词鉴赏方法和技巧的掌握。
作者情感与时代背景的关联。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过多媒体展示辛弃疾的生平介绍及其词作的影响。
引导学生回顾已学的相关诗词，为新课的学习做好铺垫。
3.2 自主学习学生自读《苏幕遮（碧云天）》，理解大意。
学生通过课后注释和工具书，自行解决字词障碍。
3.3 合作探讨分组讨论，分析诗词中的意象和意境。
集体分享各组的发现和感受，共同解析诗词中的深层含义。
3.4 深入讲解教师针对学生的讨论进行点评和引导，深入讲解诗词背景和作者情感。
分析词中的修辞手法，如拟人、比喻等，帮助学生更好地领会诗词美感。
3.5 情感体验教师引导students to imagine and experience the emotions of the poet through the poem.学生分享个人的感受和体会，进行情感交流。
第四章：课堂小结与拓展4.1 课堂小结教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结诗词鉴赏的方法。
强调《苏幕遮（碧云天）》在文学史上的地位和价值。
4.2 课后拓展学生自主选择一首辛弃疾的词作进行深入研究。
20697_苏幕遮周邦彦公开课一等奖市优质课赛课获
周邦彦的词语言简练，意境深远，善于运用比喻、拟人等修辞手法，使得词作更加生动形 象。同时，他的词风清新自然，不刻意雕琢，给人以美的享受。
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文学价值与艺术特色
文学价值
《苏幕遮》作为周邦彦的代表作之一，不仅在内容上表达了深深的思念之情，而且在艺术上也达到了很高的水平 。该词以景寄情，情景交融，通过细腻入微的描绘，将读者带入一个清新脱俗的意境之中，让人感受到深深的怀 念和留恋。
艺术特色
周邦彦的词作以清新自然、意境深远著称。《苏幕遮》一词中，他通过对自然景物的细腻描绘和对人物内心世界 的深入挖掘，创造了一个独特而富有感染力的艺术世界。同时，他善于运用各种修辞手法和表现技巧，使得词作 更加生动形象、富有感染力。
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相关作品比较分析
与其他作品的比较
《苏幕遮》与周邦彦的其他作品相比，既有相似之处也有不同之处。相似之处在于它们都善于运用自 然景物来抒发情感、创造意境；不同之处则在于《苏幕遮》更加注重对人物内心世界的深入挖掘和表 现。
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感谢与致谢
感谢学校领导的支持和信任，为本次公开课的成功举办 提供了有力保障。
感谢学生们的积极参与和配合，在课堂上展现出了良好 的学习状态和成果。
感谢同事们的帮助和支持，在备课过程中给予了宝贵的 意见和建议。
感谢评委们的认真评审和肯定，为本次公开课画上了圆 满的句号。
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THANKS FOR WATCHING
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04 教学过程与互动
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生动有趣的课堂导入
引用经典诗句，激发学生对苏 幕遮和周邦彦的兴趣。
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八年级下册语文《苏幕遮》公开课教案(简案).docx
八年级下册语文《苏幕遮》公开课教案（简案）八年级下册语文《苏幕遮》公开课教案文昌中学庄彩云教学目标：赏荷品情，解读荷韵1、“因声求气”、“吟咏诗韵”，通过反复诵读体会词中的意境和情感。
2、品味语言，体会意境，培养学生鉴赏诗词的能力。
3、理解周邦彦词以咏雨后荷花为中心，表现思念故乡的情怀，感受作者久居京华的羁旅思乡之情。
4、掌握荷花这个古典意象的多重意蕴。
教学时间：一课时一、印象之荷：1、历代文人咏荷之作迭出，在不同诗人笔下的荷花有不同的情趣，比如杨万里笔下的''小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，通过含苞待放的荷花，停留的蜻蜓，展现初夏小池的生命力；还有他的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，以荷的盛开写六月西湖的美景；再比如周敦颐的“出污泥而不染，濯清涟而不妖”颂莲之高洁；还有《江南》"江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东, 鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
”通过对莲叶和鱼儿的描绘，写活了采莲人的欢乐之情，写活了秀美的江南。
今天，我们将要学习的是周邦彦的咏荷名作-------- 《苏幕遮》，这里的荷花又有什么样的情趣？二、诵读感知学诗不厌百回读，熟读深思子自知，我们先来读一读。
1、下面请同学们结合注解，自由朗读诗歌，明确字音, 疏通大意，看看有哪些字词不懂？教师点拨：吴门：江南的苏州，也可以说苏杭一带，此地多莲花。
所以，柳永的《望海潮》里有“有三秋桂子，十里荷花”的美景。
相忆：就是忆相，“相”偏指一方，可翻译为“我”。
）三、赏荷品情在本词中，上片写景，下篇抒情。
1、齐读一遍，在上片中，我们可以看到怎样的荷花？试用形容词来描述。
2、作者笔下的荷塘是什么样季节的荷塘？3、朗读指导，齐读一遍。
u “燎沉香，消澹暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢;U “鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满；U “叶上初阳”三句，此人已经置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出亭亭玉立的感觉。
《苏幕遮(碧云天)》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《苏幕遮（碧云天）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏幕遮（碧云天）》。
（2）理解并掌握诗词中的关键词语和典故。
（3）分析诗词的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词的意境和情感。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《苏幕遮（碧云天）》。
（2）理解诗词的意境和情感。
（3）分析诗词的结构和韵律特点。
2. 教学难点：（1）诗词中关键词语和典故的理解。
（2）古典诗词鉴赏方法的掌握。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《苏幕遮（碧云天）》的背景和作者。
（2）引导学生关注诗词的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗词，感受诗词的韵律美。
（2）学生通过工具书或课文注释，理解诗词中的生僻词语和典故。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗词的意象和意境。
4. 情感体验（1）引导学生进入诗词情境，感受诗人的情感。
（2）学生分享自己的情感体验，教师点评并引导。
5. 课堂小结四、作业布置1. 抄写并背诵《苏幕遮（碧云天）》。
2. 结合课后注释，解释诗词中的生僻词语和典故。
3. 写一篇关于《苏幕遮（碧云天）》的鉴赏短文。
五、教学反思六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂，提高他们的语文素养。
2. 情境教学：利用多媒体手段，为学生创造一个富有感染力的教学情境，帮助学生更好地理解诗词。
3. 鉴赏教学：教会学生欣赏古典诗词的方法，提高他们的审美能力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生抄写、背诵和鉴赏作业，评估他们的学习效果。
3. 单元测试：在单元学习结束后，进行一次测试，了解学生对《苏幕遮（碧云天）》的理解和掌握程度。
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《苏幕遮》教学设计
丹凤县商镇中学周炜
【教学目标】：
1.知识与技能：
①“因声求气”、“吟咏诗韵”，从诵读中体会本词景与情的关系。
②深入分析本词是如何把羁旅愁思与所咏之物巧妙地融为一体。
③赏析本词写景抒情的表现手法
2.过程与方法：
能调动自己的知识积累和生活积累，运用“因声求气”、“吟咏诗韵”等方法体验并赏析作品内容和表现形式。
3.情感态度与价值观：
理解周邦彦词以咏雨后荷花为中心，表现思念故乡的情怀。
感受作者久居京华的羁旅思乡之情。
【教学重点】：
运用“因声求气”、“吟咏诗韵”的方法深入品味此词的丰富感情和优美意境。
【教学难点】
分析本词如何把羁旅愁思与所咏之物巧妙地融为一体，感受到作者的感情色彩和丰富的内心世界。
【教法】诵读、点拨设疑导读
【学法】诵读探究讨论归纳拓展延伸
【教具】多媒体课件
【课时安排】一课时
【教学过程】
（一）导入
荷花，是夏日诗卷中最想收藏的清梦。
雨后初晴，微风中的荷花嫣然欲语，尽情摇曳着清雅的风姿。
水天相映的地方，荷花娉婷而立，翠盖红裳，点染了夏季长卷中的池塘。
让我们走进宋朝的沧海桑田，品味周邦彦笔下的荷香诗韵。
（板书课题）
（二）知人论世，走近作者
学生参看P50注释①了解词人的基本知识。
了解词人的写作主题、风格，影响等情况，积累相关文学常识。
（三）初读感知
1、自由诵读课文，要求读准字音，要读出感情
点拨：诗歌美读大有讲究
a、要注意句内节拍，联末韵脚；
b、词大多是参差不齐的长短句组成，缓急要处理好；
c、揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者情绪的变化，在缓急、曲直的语调中，融入自己的情感，以情带声，因声求气，声情并茂
2、学生展示自读成果并加以点评
3、播放范读视频。
通过名家的朗诵进一步感知词人情感。
学会吟咏词句。
4、从词的结构宏观把握。
词的上下片侧重写什么内容？
（四）细读探究、理解内容
仔细研读课文探究：
1、上片的景中有哪些意象？这些意象构成了一幅怎样的画面？从感官上来讲，词人是从哪三个角度来描写这幅画的？作者的情感有什么变化？
2、思考：词的下片抒发了什么样的情感？哪些句子能够看出作者是表达这种情感的？
3、上下片之间界限分明，上片写景，下片直接写思乡，你觉得突兀吗？结合课后习题第二题，想想联系上下两片感情纽带的是哪个意象？作者是怎样将之联系在一起的？
（五）美读、语言品味——小组讨论交流
1、找出你认为这首词写得最好的句子，细细品味它妙在何处。
（学生讨论、师生交流）
1、赏析示例：通过赏析示例进一步增强学生对词句的审美鉴赏能力。
（六）赏析总结
总结全文，理清脉络，强化学生对课文的记忆
（七）深化主题
词中除了流露出作者强烈的思乡之情外，还寄托了其他什么情感？
——作者对官场生活的厌倦，对回归自然的宁静生活的向往。
（八）拓展延伸
1、古代描写荷花的部分诗句
2、故事中写思乡的名句。
（九）达标练习
（十）课堂总结
（十一）作业布置
1、背诵并默写这首词。
2、阅读课后练习相关链接部分两首宋代咏荷词，比较它们在表现手
法和思想情感上的异同。
（十二）板书设计
燎香消暑——沉闷
情因景异
上片鸟雀呼晴——欢快，
（写景）富于变化
风荷摇曳——欣喜
（风荷）
羁旅他乡——乡愁情因景生，
下片
（抒情）梦回荷塘——怅然思乡情浓
（十三）教学反思：。