《冬阳童年骆驼队》教学反思

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冬阳童年骆驼队教学反思(优秀4篇)

冬阳童年骆驼队教学反思(优秀4篇)

冬阳童年骆驼队教学反思(优秀4篇)冬阳童年骆驼队教学反思篇一在学习这篇课文时,我一方面让学生把握课文主要内容,进一步感受童年生活的乐趣,懂得珍惜童年、珍惜时光;另一方面,我让学生学会抓住重点词句,体会文章表达的思想感情;领悟作者围绕“骆驼队”,表达真情实感的写作方法。

因为本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。

因此,我在努力尝试创设情境,营造氛围,拉近学生与文本的距离。

此外,我还提供充足的'阅读时间,放手让学生自读自悟,在理清文章脉络的基础上,挑选自己最感兴趣的片段,充分品读、圈划、想象、体会、交流,笑谈趣事之趣,品悟无奈和感伤。

通过这篇课文的学习,学生感受到作者童年生活竟是如此有趣,跟自己现在的生活经历似乎有点相似。

于是,对这篇课文产生浓厚的兴趣,在我的极力推荐下,相信学生会相继到图书馆借阅林海音写的《城南旧事》这本书看,还有可能会观看《城南旧事》这部电影。

美中不足,其实在文章的最后,我应该借鉴作者借一件件小事抒发情感的写法,让学生学习作者观察仔细,描写生动,抒情自然的写作特色。

课后,可安排一个小练笔,同学之间互评互议,自主交流。

冬阳童年骆驼队教学反思篇二听了实习老师马xx讲的第六课《冬年童年骆驼队》,利用课间与实习老师进行了交流,总结了这节课上出现的一些问题。

这堂课整体上效果是不错的,课堂上学生都积极地回答问题,整节课都比较活跃;并且改正了上节课的问题,提前调试了课件。

整堂课的思路都比较清晰,学生们学完这堂课以后在脑海中形成了比较清晰的脉络,能够更好地掌握课本知识。

但这堂课还有许多不足的地方,总结如下:上课提问时要顾及到全班同学,不要只局限于几个学生;课程内容尽量讲重要的地方,不要把时间浪费在没必要的学生一看就明白的内容上;对于课文中的'问题,不要给学生模棱两可的答案,尽可能确切,并且清楚地传达给学生;上课时不要忘了板书课题;对于作者的资料,不需要出现在幻灯片中;学生初读课文的要求不要太简单,应当符合他们的年龄特征;文章需要精讲的部分要细致入微地去讲,不重要的内容可以一笔带过,利用好上课时间;对待学生易出错的字,要仔细讲;讲课时声音尽可能均衡,不要忽高忽低,或者声音太小,最起码应当保证所有的学生都能够很清楚地听到;课件制作上存在问题,课件的制作过于简单,课件上全是黑色字体,不能吸引同学们的视觉注意力,无法引起学生们的学习兴趣;应该多用一些卡通的图画当背景,文字的颜色尽量多彩一点,以便更好地教学;对文章的侧重点把握有点欠缺,没有给学生讲清楚语文同步的题目,这样做起来学生们容易出错;建议讲课的时候要把语文同步的相关内容捎带上,这样既可以更好地完成教学任务,也有助于减轻学生的课业负担。

部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思(推荐3篇)

部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思(推荐3篇)

部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思(推荐3篇)【部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思第1篇】【教学目标】1、理解课文内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、基本读懂课文,感受作者对童年生活的怀念之情。

【教学过程】一、激情导入有人说“童年是一首诗”,是一首怎样的诗呢?板书课题:冬阳·童年·骆驼队看到这个题目,你会想到什么呢?是啊,这个诗一般的题目,给了我们无限的遐想。

今天,我们就来一起学习这篇文章,透过作者诗一般的语言来体会她诗一样的童年。

二、按要求自主读课文1、幻灯出示自学要求:⑴作者围绕童年生活写了哪几个片段?⑵每个片段表达了怎样的感情?2、分析童年片段,指导有感情地朗读:⑴小组交流讨论:四个片段分别用什么感情去读。

提出不明白的地方,并进行讨论解决,互助互学。

⑵全班交流。

⑶重点引导同学讨论、交流、体会四个片段的感情。

(细致、童趣、好奇、温馨。

)3、有感情地朗读课文:⑴选择自身喜欢的片段,进行有感情地朗读。

⑵小组内竞赛有感情地朗读课文。

4、同桌交流:提出不明白的问题。

5、综合与拓展:⑴教师小结:出示幻灯:课文是按什么顺序记叙的?本文表达了作者怎样的感情?同学讨论交流,教师总结。

⑵课后,自主选择感兴趣的语句段进行摘抄,养成积累的习惯。

【板书设计】冬阳·童年·骆驼队1、冬天骆驼咀嚼、系铃铛,课文是按季节推移的顺序记叙的。

2、冬春之交骆驼脱毛,表达了作者对童年生活的怀念。

3、夏天不见骆驼影子。

4、童年时代结束和对童年生活的怀念。

【部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思第2篇】【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、基本读懂课文,感受作者对童年生活的怀念之情。

【教学重、难点】引导学生读懂课文,感受作者对童年生活的怀念之情。

【教学准备】电脑。

【教学时数】一课时。

【教学过程】一、揭示课题,了解本文的作者1、师:同学们,在你们的童年生活中,有过难忘或有趣的经历吗生:发表自己的见解。

部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队反思3篇

部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队反思3篇

部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队反思3篇〖部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队反思第【1】篇〗教学本课时,我从题目作为切入点,它与以往学生接触的题目有所区别。

通过读题,学生很快能找出不同之处。

接着,让学生闭着眼睛想象:你的脑海中浮现了怎样的画面?顺势引入了课题,这也打开了学生的思路,为下文的`理解与感悟打下基础。

在教学这篇课文时,我运用多种阅读对话方式引导学生走进文本之中,走进作者的心灵之中,与文本对话,与作者的`心灵对话。

上述教学设计中,我主要是通过以下几种对话方式来达到目标的:一是自读自悟,想象画面。

在引导学生阅读“学骆驼咀嚼”和“谈驼铃作用”这两幅画面时,采用的对话方式都是有关句段,展开想象,说说自己仿佛看到了什么,有什么感受。

对于这种画面很强的片断内容,这种对话方式非常简洁有效。

二是话题引领,由浅入深。

在引导学生阅读“驼铃的遐想”这幅画面时,采用的对话方式主要是以某个中心话题作引领,在学生与文本、学生与学生、学生与教师之间不断的对话过程中,从而将文本的解读一步一步引向深入。

三是抓关键词,以写促读。

在引导学生阅读最后一部分时,依据课文情感的变化,是否适时引导学生抓住关键词语,与作者的心灵对话,与自己的心灵对话,写下自己的独特感悟。

教学这篇课文,通过边读边想边悟,利用多种阅读对话方式,让学生置身于文本之中,仿佛身临其境地看到冬阳下的骆驼队,听到缓缓悦耳的驼铃声。

很好地实现了课堂教学目标达成。

让不同层次的学生都有所收获。

〖部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队反思第【2】篇〗《冬阳童年骆驼队》是小学语文第十册第二组课文中的一篇。

本组课文的主题是“永远的童年”,单元目标是:阅读本组课文,感受童年生活的情趣,体会词句表达的感情,并学习留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。

《冬阳童年骆驼队》是《城南旧事》的序言,作者林海音,作者以纯真的笔调描写了童年生活是的几个片断(看驼嚼、谈驼铃、剪驼毛、问驼踪),表达作者对童年的眷恋,对旧北京的热爱。

《冬阳·童年·骆驼队》课程教学反思

《冬阳·童年·骆驼队》课程教学反思

《冬阳·童年·骆驼队》课程教学反思第1篇:《冬阳·童年·骆驼队》课程教学反思《冬阳·童年·骆驼队》这篇课文是*著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。

文章以朴实纯真的笔调,梦境般的语言,把我们带到一个孩子的童年,景和情既清晰又朦胧,骆驼队是留在童年里鲜明的记忆,我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦,对早已逝去的童年时光的眷恋和怀念。

课文围绕骆驼队,回忆了作者童年的几个片段。

为了让学生走进这些童年的回忆,我通过入情入境地朗读,抓重点词句,来引导学生体会作者对童年的怀念之情作为我本课时突破教学难点的方法。

在开始新课学习之前,我给全班学生播放了影片《城南旧事》,使学生对这部小说有了初步的认识和了解,更更重要的是,激发了他们的学习兴趣。

课上,我紧紧抓住课题“冬阳”“童年”“骆驼队”这三个词导入,引导学生概括课文主要内容,这三个词语的结合,勾画出一幅记忆深处的童年印象,营造出了一种深沉广阔的意境。

在学习课文时,我首先让学生在预习的基础上,通过自读课文,扫清生字词障碍。

在此基础上,再读课文,理清文章脉络。

学生边默读边找出文章所描写的四个片段,并试着加上小标题。

通过全班交流,明确每一个片段的位置和小标题。

在理清文章脉络的基础上,我还提供充足的朗读时间,让学生自读自悟,挑选自己最感兴趣的片段,充分品读、体会、交流。

接着,我重点讲读了文章的第一个片段,即“看骆驼未完,继续阅读 >第2篇:《冬阳童年骆驼队》课后教学反思语文学习不能死读书、读死书,要密切联系生活实际,在大量“活”的情境中学语文、学“活”的语文。

在学习这篇课文的前一天,校门口来了一只骆驼,看着一群孩子围着骆驼左看右看,满脸的好奇,我想:明天的课一定充满了精*。

一上课,我就发现今天的学生比往常显得活泼,读课题特别和情。

而上到骆驼吃草那一段,学生表现出了深厚的兴趣,说到:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。

部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思(推荐3篇)

部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思(推荐3篇)

部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思(推荐3篇)部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思【第1篇】一、创设情景,引入新课(播放歌曲《送别》,引入课题)师:同学们听过这首歌吗?生:我知道,它的名字叫《送别》。

师:对,这就是我国当代作家林海音系列小说《城南旧事》中的主题曲《送别》。

天之涯地之角,知交半零落,一觚浊酒尽余欢,今宵别梦寒。

唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍,也唱出了对美好童年的深深依恋啊。

今天,我们来学习林海音的另一篇作品《冬阳。

童年。

骆驼队》。

(板书课题)师;看到课题,同学们闭上眼睛想一想,说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。

生:我脑中出现的是在冬天暖暖的阳光下,一队骆驼缓缓的走过……生:一只只高大的骆驼走在冬天里的阳光下,洒下一路铃声……生:……二、自读自悟师:请同学们用自己喜欢的方式读课文(学生读文),说说读了课文,你知道了什么。

生:我知道课文写的是作者的童年生活。

生:我知道课文围绕着骆驼队写了作者童年生活中的几个片段。

师:哪些事情呢?生:看骆驼咀嚼。

看骆驼脱皮毛。

关于铃铛的遐想。

怀念骆驼队。

三、品读感悟。

师:在刚才的的学习中,同学们已经了解了课文的大概内容,现在请大家选择自己最感兴趣的片段,有感情的反复朗读,并说说从中体会到了什么。

(学生选择自己喜欢的片段,品读感悟,再在小组交流自己的想法或者看法)师:在刚才的自主合作学习中,同学们都积极参与了。

现在就请大家自由发表自己的意见。

生:我喜欢课文中描写作者看骆驼咀嚼的这个片段,小英子在学骆驼咀嚼时的样子很可笑,写出了小孩子爱模仿的特点,很像我们。

生:我也喜欢这一段,它描写骆驼的样子很细致,使我懂得了写文章要善于观察,抓住事物的特点。

生:我喜欢的是关于铃铛的联想的这段,作者的想象力很丰富,同时也写出了孩子天真烂漫,富于幻想的特点。

师:是呀,大人的总是比较客观,在他们眼里,驼铃响是为了驱赶狼,而小英子却不同,她觉得是拉骆驼的人是因为旅途太寂寞,在漫漫黄沙里摇响铃铛可以增添情趣。

冬阳童年骆驼队教学反思范文模板

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冬阳童年骆驼队教学反思范文模板冬阳童年骆驼队教学反思作为一名人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,写教学反思能总结我们的教学经验,那么问题来了,教学反思应该怎么写?下面是为大家收集的冬阳童年骆驼队教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

冬阳童年骆驼队教学反思1《冬阳·童年·骆驼队》这篇课文,先引起我兴趣的不是课文内容,而是文章的作者──林海音。

过去我们曾经学过她的一篇文章《窃读记》,当时给我们留下了极深刻的印象,我们清楚地记得文中的一句话:“你们是吃饭长大的,也是读书长大的。

”曾经在同学们中间轰动一时。

因此,作者林海音这个名字我们都还记忆犹新。

今天又读到她的文章,不仅感到似曾相识,更有进一步了解她的欲望,想了解她的成长经历、了解她的写作风格。

当课文插图里的小姑娘与《窃读记》里插图中长得一样时,我们感觉更亲近了。

课后资料袋的介绍,证实了我的想法──这是一部自传体小说。

也就是说从文章中就可以看到作者的影子。

我从网上如愿以偿地查到了《城南旧事》的资料。

令我惊喜的是里面的插曲《送别》竟是多年以前我就熟悉的老歌。

我就这样喜欢上了这篇课文,不如说是喜欢上了作者──林海音。

于是我明确了本课的学习目标──我要让学生借助课文走进作者和她的作品《城南旧事》:1、明确“自传体小说”这种体裁,介绍小说《城南旧事》中的几个故事。

学生知道故事中主人公的经历与作者相近,产生了兴趣,借助于学生的好奇心,就势给他们补充了其中的一段文字,加深了对这部书的喜爱之情。

2、然后处理课文详略分明。

“老师教给我,要学骆驼,沉得住气。

”借此使学生又了解了作者所接受的教育──要有坚持不懈的精神。

3、最后重点指导朗读课文最后两自然段。

其一是让学生感受作者优美厚实的语言表达;,其二是让学生体会作者真挚的情感;其三是这些句子特别适合朗读训练的指导。

冬阳童年骆驼队教学反思21、从题目激趣导入,提高学生对学习本课的积极性。

本文的课题是很有意思的,它以三个不同意象的词语叠加而成,细细体味,“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调,“童年”揭示了本文的内容主旨,而“骆驼队”则是贯穿课文的一条线索。

2023年小学语文冬阳童年骆驼队教案 童年骆驼教学反思模板

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2023年小学语文冬阳童年骆驼队教案童年骆驼教学反思模板作为一名悄悄奉献的教育工,通常需要用到教案来帮助教学,借助教案可以让教学工作更科学化。

既然教案这么重要,那究竟该怎么写一篇优质的教案呢?以下是我为大家收集的教案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

学校语文冬阳童年骆驼队教案篇一我觉得本文写得很棒,但有些课文内容理解起来比较难。

下面总结如下:胜利之处:1.我从课题入手,让同学学会质疑,这与我们以往学的课文有所不同。

如:孩子们,看课题,你发觉什么了吗?(孩子们踊跃举手,有些孩子由于预习到位,很简单就解决问题。

)2.然后。

我就紧紧抓住冬阳、童年、骆驼队这三个词导入,直奔重点,挖更深的含义。

尤其是对观看入神的片段做文章。

如:她观看骆驼咀嚼的样子。

这里,我花时间比较多,由于,这一段,不仅让同学知道对童年的.美妙的回忆以及让孩子们更要懂得,做人可以学骆驼沉稳的样子。

也给接下来有些问题很好地做了铺垫。

不足之处:我的课,从来都是不完善的。

本科教学更是如此。

同学的朗读不到位,有个别组的同学朗读融不进自己的感情,以致与导致对课文理解不够深刻。

如读骆驼咀嚼的那句同学不能想象当时的情景,同学心中无画面,同学心中的情和境,也就无法在语言中表达出来。

改进措施:这是一篇具有诗情画意的、又布满童趣的文章,我们只有用一颗童心去感悟,去发觉,文章才能彰显童真的美妙,我在抓好玩这方面,有些欠缺,假如把孩子的那份好玩再体现出来,那妙不行言的童年将更加生动、更加美妙!学校语文冬阳童年骆驼队教案篇二今日与同学们一起感受了《冬阳。

童年。

骆驼队》这篇课文,从心底里我很喜爱这篇课文,喜爱朴实纯真的笔调、梦境般的语言。

在这种淡淡的回忆中,感受对童年的魂牵梦萦,对早已远走的童年的依依留恋。

回过头来品尝,在教学这一课的过程中,我觉得自己处理的比较好的是“我”回忆童年发生的第四件事——问妈妈骆驼队到哪里去了,这个细节表达了幼小的“我”对骆驼队的深深怀念。

部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思(优选3篇)

部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思(优选3篇)

部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思(优选3篇)【部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思第1篇】教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.基本读懂课文,感受作者对童年的怀念之情。

教学重点从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣,感受作者的怀念之情。

教学难点:理解课文最后两段。

教学时间:一课时教学准备1.教师多媒体课件2.学生收集作者的相关信息教学过程(一)歌曲激情,解释课题1.上课前,咱们先一起来听一支歌,会唱的跟着一起唱,认真听注意歌词。

(课件播放歌曲:《童年》)2.谁能说说歌词都写了什么?(生自由说,师板书题目)3.这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?(题目的三个词语中间有两个间隔符号)。

老师读题目,请同学们闭上眼睛感受一下,在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?(在温暖的冬阳下,一群骆驼队从远处走来,驼铃声悦耳动听,童年的“我”站在旁边静静地看着。

)这个题目把三种事物编织在一起,充满诗情画意,会令我们产生许多遐想。

每个人都有美好的童年,童年发生的事往往充满稚趣,又很有意思,它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里,今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧,齐读课题。

(二)交流信息,简介作者与背景1.全班交流课前收集的相关信息。

2.教师总结,出示:“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。

林海音是我国现代著名作家。

她原籍中国台湾,1918年出生于日本,童年时随父母回国住在北京城南,1948年举家迁回中国台湾。

林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书,深受读者喜爱。

《冬阳童年骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

(三)初读课文,理清思路1.用自己喜欢的方式读课文,要求(课件出示):①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

②思考:课文以什么顺序记叙了作者的童年生活?作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文中的哪些自然段?2.全班汇报、交流(教师及时板书)①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。

冬阳童年骆驼队课后反思(通用5篇)

冬阳童年骆驼队课后反思(通用5篇)

冬阳童年骆驼队课后反思(通用5篇)冬阳童年骆驼队课后反思篇1《冬阳·童年·骆驼队》是人教版五年级下第二组课文中的一篇关于童年记事的文章。

整个单元的文章都紧紧围绕着童年趣事进行编排,而作家林海音更是以其细腻、童稚的笔触流露着对童年乐趣的无限留恋。

新课标指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”所以,在教学中,应该放得开手,让学生真正成为学习的主人。

虽然,这一课上得并不怎么样,还出现了一些漏洞,但是,我相信,我会总结得失,不断探索出一条阅读教学的可行之道的。

冬阳童年骆驼队课后反思篇2要认真备课,既钻教材,又钻学生,并在大胆对课堂作出预测,哪些问题学生一下子能明白,哪些问题学生通过思考或小组学习可以解决的,学生在课堂中可能出现的问题,都要考虑细致。

问题要有价值,不能过浅或过深,因为这样都不利于调动学生学习的积极性。

要设计有价值的问题就必须吃透文本,多方面搜集资料,获取更多可借鉴的信息。

重视“读”在语文课堂教学中的重要作用。

努力做到有层次地读,有目的地读,读后有评价,每读有提高。

有层次地读,是按照教学的需要,让学生默读、开声读(读准字音,把文章读通读顺)、有感情地读;有目的地读,是每读必先向学生明确要求,如读“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了……不会再做了”时,要求学生带着淡淡的忧伤,读出作者怀念童年的感情。

读后有评价,这里的评价是指即时性的评价,可以是生生互评,学生自评,老师点评;评价的内容,可以是语音语调方面,也可以是感情方面等。

通过评价,使学生每一次都有所领悟,有所提高。

冬阳童年骆驼队课后反思篇31、备课过程中,从文本实际考虑得较多,从学生实际考虑得较少,对课堂的预测较少。

因为这是一篇五年级的课文,这篇课文还曾经出现在旧教材六年级的语文课本,现在,要授课的对象是四年级的学生,他们对理解问题的难度与深度也是较五年级学生低。

冬阳童年骆驼队课后反思(2篇)

冬阳童年骆驼队课后反思(2篇)

冬阳童年骆驼队课后反思要认真备课,既钻教材,又钻学生,并在大胆对课堂作出预测,哪些问题学生一下子能明白,哪些问题学生通过思考或小组学习可以解决的,学生在课堂中可能出现的问题,都要考虑细致。

问题要有价值,不能过浅或过深,因为这样都不利于调动学生学习的积极性。

要设计有价值的问题就必须吃透文本,多方面搜集资料,获取更多可借鉴的信息。

重视“读”在语文课堂教学中的重要作用。

努力做到有层次地读,有目的地读,读后有评价,每读有提高。

有层次地读,是按照教学的需要,让学生默读、开声读(读准字音,把文章读通读顺)、有感情地读;有目的地读,是每读必先向学生明确要求,如读“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了……不会再做了”时,要求学生带着淡淡的忧伤,读出作者怀念童年的感情。

读后有评价,这里的评价是指即时性的评价,可以是生生互评,学生自评,老师点评;评价的内容,可以是语音语调方面,也可以是感情方面等。

通过评价,使学生每一次都有所领悟,有所提高。

冬阳童年骆驼队课后反思(2)《冬阳童年骆驼队》是中国著名作家贾平凹的长篇小说,通过对农民生活的真实描写,展现了当时一九八零年代中国乡村儿童的成长历程。

小说以农村小孩们成立的一个“骆驼队”作为线索,表达了童年时代的欢乐与悲伤,同时也反思了当时社会的困境和封闭。

《冬阳童年骆驼队》讲述了一个小村庄的一群小孩子组成的骆驼队,通过一系列冒险和游戏,共同成长。

小说以真实的细节描写了他们丰富多彩的活动,同时也体现了他们美好的童年回忆。

然而,这个故事并不只是单纯的童话故事,而是蕴含着深刻的意义和启示。

首先,小说通过描写农村乡村儿童的游戏和冒险,展现了童年的欢乐与天真。

小孩子们的世界充满了无尽的想象力和创造力,他们用童稚的游戏和幻想建构起自己理想中的世界。

这种欢乐和天真是每个儿童都应该拥有的权利,也是对他们成长的一种必要支持。

其次,小说中揭示了当时乡村社会的困境和封闭。

在小说中,小孩子们面临的不仅仅是游戏和冒险的挑战,更有着生活的压力和家庭的困难。

2023冬阳童年骆驼队教学反思10篇

2023冬阳童年骆驼队教学反思10篇

2023冬阳童年骆驼队教学反思10篇冬阳童年骆驼队教学反思1好课种种,韵味各异:有的像美酒,芬芳浓烈,饮之醉人;有的似白水,纯极淡极,却不失本真;有的则如清茶,香在隐约之中,味在有无之间,然品之却自有一种回味久久不散——这便是一种境界,是课的境界,也是人的境界。

好课难得,难在文、课、人的统一。

即如此课——林海音的《冬阳童年骆驼队》本是如茶之文,平实质朴的言辞下,一种非喜非忧、非伤非怨的情绪萦绕其间,寻之无迹,品之有味,直令人缠恻;这一课堂的构筑也正如茶意,舒缓平淡,看似信手拈来、波澜不惊,细察之却处处匠心独运,回味深长;而执教者在课堂上表现出的那一份从容恬淡、含蓄幽雅,也正合了茶道之本——所以,这是一堂好课。

回过来说,林海音的这篇__虽好,但对于小学生却不太容易领悟得深刻,正如孩子们往往更喜欢碳酸饮料而不是茶一般。

但是从实录中我们却可以发现,这些孩子从课始笑谈童年趣事,到课末以不同的理解纷纷感怀逝去的童年,其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度,提升了何止一个档次。

然而你如果要找他们是在什么“点”上发生了这种变化的,却会发现根本无从找起——一切似乎就是在不知不觉间、在读读说说间那么自然而然地发生了——没有煽情似的渲染、没有出人意料的环节设计、甚至没有很明显的教师点拨——我们只能说,其课如茶。

一、开篇如茶——清思凝练在揭示课题之后,教师先让孩子们根据课题的三个词语展开联想——“你仿佛看到了怎样的一个画面”。

这一环节,我以为正如茶道中的“暖壶”,也可以套一句《琵琶行》中的话,“未成曲调先有情”。

__的课题是很有点意思的,它以三个不同意象的词语叠加而成,细细体味,“冬阳”为__创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调,“童年”揭示了__的内容主旨,而“骆驼队”则是贯穿课文的一条线索。

三个词语的结合,不仅勾画出了一幅记忆深处的童年印象,而且营造出了一种深沉广阔的意象空间和情绪空间。

都说课题是文眼,但像__这样包容量如此大、又如此具有审美特质的题目,却是不多见的。

《冬阳 童年 骆驼队》教学反思(2篇)

《冬阳 童年 骆驼队》教学反思(2篇)

《冬阳童年骆驼队》教学反思《冬阳·童年·骆驼队》是小学语文第十册第二组课文中的一篇。

本组课文的主题是“永远的童年”,单元目标是:阅读本组课文,感受童年生活的情趣,体会词句表达的感情,并学习留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。

《冬阳·童年·骆驼队》是《城南旧事》的序言,作者林海音,作者以纯真的笔调描写了童年生活是的几个片断(看驼嚼、谈驼铃、剪驼毛、问驼踪),表达作者对童年的眷恋,对旧北京的热爱。

林海音的《冬阳童年骆驼队》是一篇如茶的文章,平实质朴的言辞下,一种非喜非忧、非伤非怨的情绪萦绕其间,寻之无迹,品之有味,令人品味。

在教学这课时,我是这样做的:1、从题目激趣导入,提高学生对学习本课的积极性。

本文的课题是很有意思的,它以三个不同意象的词语叠加而成,细细体味,“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调,“童年”揭示了本文的内容主旨,而“骆驼队”则是贯穿课文的一条线索。

三个词语的结合,不仅勾画出了一幅记忆深处的童年印象,而且营造出了一种深沉广阔的意象空间和情绪空间。

学生觉得有新意,他们有的说这是一首诗,有的说想到骆驼,有的说想到冬天的太阳……2、以文中的重点句为切入点,引导学生回忆作者童年生活中的几个片断。

如:抓住“又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声。

童年重临于我的心头。

”问作者心头重临了哪些童年生活的片断呢?3、放手让学生以小组学习的形式,读自己喜欢的部分。

学生汇报哪部分内容,内容。

其中,在“看驼嚼”片断中,让学生从作者对骆驼样子的描写体会作者观察细致,从作者学骆驼咀嚼,体会童年的天真与幼稚;在“谈驼铃”片断中,抓住“我的幼稚的心灵中却充满了和大人不同的想法”来体现作者想象丰富;在“剪驼毛”片断中,主要让学生体会作者对骆驼的关心;在“问驼踪”片断中体会作者对骆驼的思念。

4、讲课中,做到有主有次,详略得当。

“看驼嚼” 和“问驼踪”两个片断具体讲,然后让生自己读懂剩下两个片断,汇报自读结果。

《冬阳·童年·骆驼队》教学反思

《冬阳·童年·骆驼队》教学反思

《冬阳·童年·骆驼队》教学反思《冬阳·童年·骆驼队》教学反思范文课文围绕骆驼队,回忆了小英子童年的几件事。

为了让学生走进这些童年的回忆,我通过抓重点词句,来引导学生体会作者对童年的怀念之情作为我本课时的教学目标。

为了更好落实本文的教学目标,我将训练点定格于描写这几件事的段落当中,抓住印象深刻的场景和画面,从而进行落实。

文章中有一个细节,描写童年的林海音和爸爸讨论骆驼脖子上的铃铛是干什么的,童年的浪漫与诗意,成人世界的现实与理性,在这样的描述中形成了鲜明的对比。

我提出了一个问题:“如果这时有人问你,骆驼脖子上的铃铛是干什么的.,你打算怎样回答?”一石激起千层浪,学生热烈地表达了自己的想法。

在这个环节中,教师的设问引起了学生思维的警觉,孩子们表现了惊人的想象力和创造性。

在这节课上,有过多次这种真诚的师生对话。

师生心灵的舒展,思想的灵动,又使课堂变得深刻而丰富。

学,然后知不足;教,然后知困。

听了“如何吃透教材”的专题讲座,沈老师运用了一系列生动案例,深入浅出地畅谈了关于“吃透教材”的有效内容。

我学习之后,有了深深的感受:学,然后知不足;教,然后知困。

并明确了在教学中应注意的事项及要求,对教师能更快地进入教学状态起到了促进作用。

沈老师讲如何吃透教材,其中提到一点是“细读文本、诠释文本”。

我针对这点谈谈我的学习心得。

“文本细读”正是语文教师积淀言语经验、获取言语感悟、启迪言语智慧、砥砺言语人格的重要路径和平台。

教师只有首先实现自己的文本细读,而不是被教参、教学设计集萃之类的参考书先行遮蔽了自己的解读,才能实现自己的“在场”。

文本细读首先关乎的是教师自身做为一种专业人格的存在。

套用一句哲语,“我读故我在”。

也因此,文本细读的终极意义不在于老师一定要读出多少“人之未见,人之未发”。

那么,教师如何真正实现自己的文本细读呢?我的感受和体会是:第一,你用多少自信、多少毅力挑战自己的精神惰性,你就有多少自信、多少毅力实现自己的文本细读。

《冬阳童年骆驼队》教学反思

《冬阳童年骆驼队》教学反思

《冬阳童年骆驼队》教学反思篇一:《冬阳童年骆驼队》教学反思《冬阳童年骆驼队》要开讲了,但是我始终无法体会出来文章要表达的中心,童真童趣毕竟表现在哪里?课文内容简单明了,以骆驼的来了又走,体现岁月的流逝。

描写了在此期间的一些生活片段。

看骆驼如何吃草、讨论骆驼身上的铃铛、看骆驼褪毛、咨询夏天来了骆驼到哪里去了。

毕竟趣味在哪里呢?因此,在学生通读课文后,我把那个咨询题抛给了同学们。

学生如一群小鸟,叽叽喳喳。

他们讲:老师,你看,我看骆驼吃草多好玩啊!哈哈,哪里好玩啊?我一点也看不出来。

学生讲:你看,骆驼吃草的模样多丑啊!多恶心啊!但是,她还在看,你讲她多傻呀?只有小小孩才会这么做,才会看得这么津津有味啊!哈哈,通过小孩们的点拨,我一下子明白,原来,在小孩们的眼里,童真原来是这么回事。

确实要感谢小孩们了。

因此,在此基础上,我进一步引导,那么文中还有哪些地点表现了我的童真呢?因此同学们寻到了儿童所具有的童真特点:什么都想试一试(想剪骆驼毛)、爱想象(讲铃铛)、爱提咨询(夏天来了,骆驼去了哪里)。

在此基础上,我又进一步引导,作者只是想告诉我们自己小时候是什么模样的吗?引导学生明白,在那个地点作者要表现的是自己对童年生活的留恋:夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,然而童年却一去还。

冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也可不能再做了。

只是看见冬阳下的骆驼队走过来,听见缓缓悦耳的铃声,童年便重临我的心头。

终于明白,童年的傻,才是童年所具有的可爱,长大了,不傻了,我们也失去了童年的欢乐,怀念童年,即使是童年的傻事,也是那么令人难以忘怀。

感谢小孩们,也让我有一颗不老的童心吧。

篇二:《冬阳童年骆驼队》教学反思本文是台湾闻名女作家林海音为自传体小讲《城南旧事》写的序言。

文中冬阳、童年、骆驼队三个词语的结合,勾画出一幅经历深处的童年印象,营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。

整篇文章语言平实、质朴,通过怀想童年趣事,使我们在感受到童心、童真、童趣的同时,也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

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《冬阳童年骆驼队》教学反思
张红梅
《冬阳童年骆驼队》是一篇精读课文,作者回忆了童年的几件趣事——学骆驼咀嚼、问铃铛、想剪驼毛、思念骆驼,表现了她对童年的深深眷念。

童年是一个美丽的字眼,它贴近学生的生活。

我从童年入手,让学生说说自己的童年趣事,激发学生的学习兴趣。

然后,引出课题,让学生展开想象,激活学生的思维。

通过让学生初读课文,对教材有一个整体的感知。

接着让学生再读课文,画出自己喜欢的句子和段落,并提出不懂的问题。

在教学本课中,最大的亮点就是在学习课文第三自然段中,让学生充分阅读感悟课文。

挖掘课文的空白点,然后提出这样一个问题:想一想,爸爸和卖煤的人是怎样讲价钱的?先让同桌说一说、演一演,再选出一组同学到台上表演。

学生的表演非常精彩,赢得了阵阵喝彩声。

老师也转变角色,以一个记者的身份去采访他们,课堂教学进入了高潮。

整堂课学生的学习热情很高,课堂气氛浓厚,讨论非常热烈,课堂上充满了欢声笑语。

但任何一节课,都有美中不足的地方。

这是一篇具有诗情画意的、又充满童趣的文章,我们只有用一颗童心去感悟,去发现,文章才能彰显童真的美好。

在教学中还存在许多不足,比如说学生提出的
问题没有得到及时解答,对突发事件处理得不够恰当,驾驭课堂的能力还有待提高。

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