【优质】最新语文教科版小学六年级下册《大自然,心中最美的诗》公开课教案第二课时
最新教科版小学语文六年级下册《大自然,心中最美的诗》公开课教学设计第二课时
4《大自然，心中最美的诗》教案第二课时教学目标1.正确书写"酷爱、幼稚、抒情、遥远、搅动、弥漫、诗情画意、凝思、遐想、脉脉相通、写照"等词语，理解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3.引导学生品味文章对大自然之美的细致描绘。
在反复朗读中体会作者的描写方法。
4.领悟作者细致观察、感受生活与自然的方法。
教学重点品味文章细腻的语言，想象文章所描绘的美丽景象。
教学难点学习作者对景物细致观察与生动描写的方法。
教学方法课件讲授法、合作探究法。
课前准备1.课前准备课件、图片。
2.提出一定的问题，让学生提前思考，找出相关答案，课上展示。
课时安排2课时教学过程第二课时一、导课对自然美景的热爱无论是古人还是今人都是一样的。
在古代就有很多描写自然美景的诗句，如：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川；飞流直下三千尺，疑是银河落九天；两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
”我们从这些诗句中似乎看到了美丽的自然风光。
上节课我们学习了宗白华的《大自然，心中最美的诗》体会到了作者描绘的自然风光，这节课我们将进一步品味文本，品味大自然的美。
二、新授（一）朗读课文，理解下面词语的意思，进一步理解文章的意思。
1.酷爱：非常爱好。
2.亲密：感情好，关系密切。
3.变幻：不规则地改变。
4.幼稚：形容头脑简单或缺乏经验。
5.幻想：幻想出的情景。
6.搅动：搅扰，扰乱。
7.深切：深刻而切实。
8.弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满；布满。
9.掩映：彼此遮掩而互相衬托。
10.纯真：纯洁真诚。
11.刻骨：形容感念或仇恨很深，牢记不忘。
12.遐想：悠远地思索或想象。
13.灵犀：古代传说，犀牛角有白纹，感应灵敏，所以称犀牛角为“灵犀”。
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（二）抓住重点，细读体会。
1.读第1、2自然段，体会作者童年时代对自然的感受。
（1）读第一句“我小时候虽然贪玩，不爱念书，但对山水风景的酷爱是发乎自然的”，“酷爱”是什么意思？从“发乎自然的”可以体会到什么？明确：“酷爱”的意思是“非常爱好”。
大自然心中最美的是说课稿
大自然心中最美的是说课稿在这个快节奏的现代社会中，我们常常被日常生活的繁忙所占据，以至于忘记了停下脚步，去欣赏和感受大自然的美丽与宁静。
今天，我想与大家分享的主题是“大自然心中最美的”，让我们一起走进自然的怀抱，探索那些隐藏在细节之中的、无声却震撼人心的美。
首先，让我们思考一个问题：大自然最美的是什么？是壮丽的山川、蔚蓝的海洋、还是繁星点点的夜空？其实，大自然的美无处不在，它既可以是宏伟的，也可以是细微的。
它存在于每一滴水珠的折射中，每一片叶子的纹理里，每一朵花儿的绽放上。
大自然的美，是多元的，是包罗万象的。
接下来，我要带大家一起走进几个自然界中最美的瞬间，去感受那些我们可能未曾留意的美。
首先是日出的美。
当太阳缓缓从地平线升起，万籁俱寂的世界逐渐被温暖的阳光唤醒，那一刻的宁静与希望是无以言表的。
日出的美，不仅在于光线的变化，更在于它带给我们新的开始，让我们的心灵得到净化和重生。
其次是花儿的美。
春天，万物复苏，花儿竞相开放，它们以各种形态和色彩装点着大地。
每一朵花都是大自然的杰作，它们的美不仅仅在于外表，更在于它们为世界带来的生机与活力。
花儿的美，是短暂而灿烂的，它们告诉我们，即使生命短暂，也要尽情绽放。
再来是秋天的落叶。
当季节更迭，树木换上金黄的外衣，落叶纷纷扬扬地飘落，它们在空中翩翩起舞，最终归于尘土。
落叶的美，在于它们对生命循环的诠释，告诉我们每一个结束都是新生命的开始。
最后是夜空中的星辰。
在没有光污染的地方，抬头仰望星空，你会发现一个完全不同的世界。
星星点点，仿佛在诉说着宇宙的奥秘。
星辰的美，是神秘而浩瀚的，它们让我们意识到自己在宇宙中的渺小，同时也激发了我们探索未知的渴望。
大自然的美不仅仅局限于这些瞬间，它还体现在每一个生命的成长过程中。
从一粒种子的发芽，到一棵树木的成长；从一只小动物的出生，到整个生态系统的平衡，这些都是大自然心中最美的画面。
然而，随着人类活动的增加，环境污染和生态破坏日益严重，大自然的美正在遭受威胁。
《大自然,心中最美的诗》教学设计(详细解读)(优选.)
《大自然，心中最美的诗》教学设计（详细解读）教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解作者在人生成长的不同时期对大自然的种种感受，体会作者对大自然纯真的刻骨的热爱之情，培养学生对大自然的感受力以及美好情感。
3、领悟作者细致观察、感受生活与自然的方法。
4、认识2个生字，正确书写10个生字。
读写“酷爱、幼稚、抒情、遥远、搅动、弥漫、诗情画意、凝思、遐想、脉脉相通、写照”等词语。
教学重、难点体会作者在不同时期对大自然的种种特有的感受。
教学过程一、导入新课，板书文题。
1、导言：同学们，我们在成长在进步，我们耳闻目睹接触到丰富多彩的大自然，低头在水边玩耍，抬头望见空中的云霞，让我浮想联翩，郊游让我大开眼界，外出求学之际，我心旷神怡，大自然是我心中最美的诗。
板书课题：大自然，心中最美的诗。
2、解题：看课题，你知道“大自然”是谁心中最美的诗吗？（我）文题用逗号取代了“是”我具体指谁？（宗白华）3、简介作者宗白华：（略）二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，思考课文主要写什么事？作者用艺术的笔触描绘了大自然绮丽多变的景象，以及被这些景象引发的美妙的感受和神游万仞般的想象，抒发了作者无比热爱大自然的思想感情。
2、请同学们用笔标出自然段，并找出自然段开头一句表示时间的词语，把它圈起来。
观察这几个词，看看这篇文章是按什么顺序写的？（时间）3、按这个顺序给课文分段，（3段）并概括段意。
第1段：（1、2自然段）写孩童时大自然引起的幼稚的幻想。
第2段：（3自然段）写少年时大自然引起的奇异的情感。
第3段：（4-7自然段）写青年时与大自然结成微妙的音符。
三、仔细品读，理解感受。
（一）自由读课文，小组合作学习，边读边思考，找出作者在每一段时间内，所见到的自然景物，所产生的特殊感受（想象），说说你对这种感受的理解，并读一读。
（二）交流感受，朗读体验。
学习第一段，谁能用一句话说一说这段主要写了什么？（小时候，天空的白云和石桥畔的垂柳，云谱。
大自然-心中最美的诗
《大自然，心中最美的诗》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解并体会作者在人生成长的不同时期对大自然的种种感受，培养学生对大自然的感受力以及美好情感。
3、领悟作者细致观察、感受生活与自然的方法。
4、认识3个生字，正确书写9个生字，理解文中一些好词语。
5、培养学生真正做到读写结合，背诵自己喜欢的句段，积累好词佳句教学重点、难点：体会作者在不同时期对大自然的种种特有的感受。
教学准备：课前收集了解有关作者的资料，包括作者的相关作品。
教学流程：一、情境导入师：同学们，大自然是一个令人向往的地方，那里山清水秀，风景如画。
你们看，（课件出示）有峰峦雄伟的高山，有波澜壮阔的大海，有广袤无垠的田野……真是美不胜收，令人心旷神怡，那么你对大自然有怎样的感受呢?（学生畅谈感受）师：刚才几名同学谈了大自然给自己留下的一些感受，那么作者宗白华对大自然又有什么独特的感受呢？今天让我们共同来学习他的一篇文章，《大自然，我心中最美的诗》。
板书课题：大自然，我心中最美的诗。
师：请同学们齐读课题。
生：齐读。
追问：为什么在作者心目中大自然是最美的诗？（设计意图：在课的伊始采用多媒体课件将大自然的美丽景色展现给学生，以此来激发学生对大自然的喜爱之情，使他们能够带着对大自然欣赏的眼光去畅谈内心的感受，接着追问，为什么在作者心目中大自然是最美的诗？这样质疑为学生留下了一个悬念，使学生带着问题去读书，读书的目的性更加明确，同时也再一次激发了学生的学习欲望。
）二、初读课文，整体感知。
1、按要求自由读文。
师：下面请同学们自由读文，要求读准字音，读通语句，借助工具书理解词语。
想想课文主要写了什么？是按什么顺序写的？我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。
好，开始。
生：自由读文，边读边画。
（设计意图：读通课文是理解课文的基础，在这个环节中，我主要是给学生充足的时间和空间自由读文，整体感知，并培养学生不动笔墨不读书的好习惯，引导学生边读边思考，为后继的学习奠定基础。
(六年级语文教案)大自然,心中最美的诗教学设计
大自然,心中最美的诗教学设计六年级语文教案教材简析:本文用艺术的笔触描绘了大自然绮丽多变的景象,以及被这些景象引发的美妙的感受和神游万仞般的想象,抒发作者无比热爱大自然的思想感情。
教学思路:课文是按照时间的顺序展开叙述的。
从对自然的朦胧之爱到赋予自然诗化的情感,我们可以看到作者对自然感受不断发展的心灵进程。
展开教学应该遵循这一进程,正所谓"作者思有路,遵路识斯真"。
要引导学生先从整体上把握课文内容,然后作深入理解,最后拓宽学生的视野,激起学生共同的感受。
教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解作者在人生成长的不同时期对大自然的种种感受,体会作者对大自然纯真的刻骨的热爱之情,培养学生对大自然的感受力以及美好情感。
3、领悟作者细致观察、感受生活与自然的方法。
4、认识3个生字,正确书写"酷爱、幼稚、抒情、遥远、搅动、弥漫、诗情画意、凝思、遐想、脉脉相通、写照"等词语。
教学重点、难点:体会作者在不同时期对大自然的种种特有的感受。
教学准备:多媒体课件教学流程:●一、情境导入同学们,大自然是丰富多彩的。
你看,有峰峦雄伟的高山,有波澜壮阔的大海,有喷薄而出的红日,有姿态万千的彩云……真是美不胜收,令人心旷神怡,这一切都是大自然(板书)的杰作。
同学们,能否用一句饱含情感的语言说说你对大自然的深刻感受?那么作者对大自然又有什么独特的感受呢?请速读课文后说一说。
●二、整体感知1、作者对大自然有什么独特的感受呢?2、是按什么顺序写的?3、作者在不同的时期对大自然分别有哪些不同的感受呢?●三、细读理解1、自由读课文,边读边思考,填写下面表格。
时间所见的自然之景所生的特殊感受你对这种感受的理解2、品味句子,指导朗读a、读1、2段,体会作者童年时代对自然的感受。
b、读4段,作者为什么喜欢海?想象--读c、读5--7段,理解诗句。
读中感悟,式适时点拨。
小结:同学们,在作者的笔下大自然是美的,那云、山水、白天、晚霞、箫笛声等等,都给人一种美的享受。
六年级下册语文教案-第4课《大自然心中最美的诗》第二课时
《大自然，心中最美的诗》第二课时教案备课时间：20160311课题大自然，心中最美的诗授课时间20160303教学目标知识与技能通过课文分析，理解作者在人生成长的不同时期对大自然的种种感受。
过程与方法通过课文朗读，合作探究相应的问题。
情感、态度、价值观体会作者对大自然的纯真的刻骨的热爱之情，培养学生对大自然的感受力以及美好情感。
教学重点体会作者在不同时期对大自然的种种特有的感受。
教学难点体会作者在不同时期对大自然的种种特有的感受。
教学方法朗读法探究法教具课件教学过程一、创设情境导入新课1、导言：观看图片，导入新课2、板书课题：4.大自然，心中最美的诗二、再读课文整体感知。
1.自由读课文，小组合作学习，边读边思考，找出作者在每一段时间内，所见到的自然景物，所产生的特殊感受（想象），说说你对这种感受的理解，并读一读。
2.学习第一段，谁能用一句话说一说这段主要写了什么？小时候，天空的白云和石桥畔的垂柳，云谱。
3.文中的我热爱大自然是他的天性，随着年龄的增长，他迷恋大自然的脚步越走越快，作者郊游去的地方，景色宜人，我们也一同去看一看吧！用“——”画出所去的景点及见到的景物，用“~~~~”画出作者的感受，体会凄凉的感觉与幸福之感结合的奇妙之情。
三、合作探究，深入感知：1.“酷爱”是什么意思？从”发乎自然的”可以体会到什么?2.作者看到天上变幻的白云联想到了什么？3.在风烟清寂的郊外和萧笛声声的夜晚,作者的心情又怎样?你也曾有过作者的这样的感受吗？4.作者为什么喜欢海？作者为什么说”海风吹醒了我的心灵”?四、自学第三部分：1.“一个长期的微妙的音符”是什么意思？2.华灯一成梦，明月百年心。
表达了作者怎样的心情？五、练习巩固：环节时间3分钟10分钟13分钟8分钟1.照样子，在括号里填写恰当的词。
（晓雾弥漫）的海（）的海（）的海（）的海2.添音节脉脉（）含情的春水，滋润着正当勃勃生机的山脉（）。
六、汇报学习收获1、学生汇报收获2、教师明确要点4分钟2分钟板书设计大自然，心中最美的诗1.按时间顺序2.写景，产生联想3.语言优美4.层层深入结尾扣题作业设计教学反思提高学生对于文章的概括能力，提高学生的燕表述能力。
大自然,心中最美的诗教案
大自然，心中最美的诗教案第一章：大自然的魅力1.1 教学目标1. 了解大自然的定义和特点2. 掌握描述大自然魅力的词汇和表达方式3. 能够运用所学生动描绘出大自然的美丽景色1.2 教学内容1. 大自然的定义和特点2. 描述大自然魅力的词汇和表达方式3. 描绘大自然美丽景色的练习1.3 教学方法1. 讲解和示范2. 小组讨论和分享3. 写作练习和展示1.4 教学评估1. 学生参与度和讨论表现2. 写作练习的质量和创意性第二章：四季的变化2.1 教学目标1. 了解四季的定义和变化原因2. 掌握描述四季特色的词汇和表达方式3. 能够运用所学生动描绘出四季的变化过程2.2 教学内容1. 四季的定义和变化原因2. 描述四季特色的词汇和表达方式3. 描绘四季变化过程的练习2.3 教学方法1. 讲解和示范2. 小组讨论和分享3. 写作练习和展示2.4 教学评估1. 学生参与度和讨论表现2. 写作练习的质量和创意性第三章：花卉的美丽3.1 教学目标1. 了解花卉的分类和特点2. 掌握描述花卉美丽的词汇和表达方式3. 能够运用所学生动描绘出花卉的迷人之处3.2 教学内容1. 花卉的分类和特点2. 描述花卉美丽的词汇和表达方式3. 描绘花卉迷人之处的练习3.3 教学方法1. 讲解和示范2. 小组讨论和分享3. 写作练习和展示3.4 教学评估1. 学生参与度和讨论表现2. 写作练习的质量和创意性第四章：动物的奇妙4.1 教学目标1. 了解动物的分类和特点2. 掌握描述动物奇妙的词汇和表达方式3. 能够运用所学生动描绘出动物的趣味之处4.2 教学内容1. 动物的分类和特点2. 描述动物奇妙的词汇和表达方式3. 描绘动物趣味之处的练习4.3 教学方法1. 讲解和示范2. 小组讨论和分享3. 写作练习和展示4.4 教学评估1. 学生参与度和讨论表现2. 写作练习的质量和创意性第五章：自然界的声音5.1 教学目标1. 了解自然界中各种声音的来源和特点2. 掌握描述自然界声音的词汇和表达方式3. 能够运用所学生动描绘出自然界的美妙声音5.2 教学内容1. 自然界中各种声音的来源和特点2. 描述自然界声音的词汇和表达方式3. 描绘自然界美妙声音的练习5.3 教学方法1. 讲解和示范2. 小组讨论和分享3. 写作练习和展示5.4 教学评估1. 学生参与度和讨论表现2. 写作练习的质量和创意性第六章：河流与湖泊的宁静6.1 教学目标1. 了解河流和湖泊的形成及特点2. 掌握描述河流和湖泊宁静之美的词汇和表达方式3. 能够运用所学知识生动描绘出河流和湖泊的景色6.2 教学内容1. 河流和湖泊的形成及特点2. 描述河流和湖泊宁静之美的词汇和表达方式3. 描绘河流和湖泊景色的练习6.3 教学方法1. 讲解和示范2. 小组讨论和分享3. 写作练习和展示6.4 教学评估1. 学生参与度和讨论表现2. 写作练习的质量和创意性第七章：山川的壮丽7.1 教学目标1. 了解山川的成因及特点2. 掌握描述山川壮丽之景的词汇和表达方式3. 能够运用所学知识生动描绘出山川的景色7.2 教学内容1. 山川的成因及特点2. 描述山川壮丽之景的词汇和表达方式3. 描绘山川景色的练习7.3 教学方法1. 讲解和示范2. 小组讨论和分享3. 写作练习和展示7.4 教学评估1. 学生参与度和讨论表现2. 写作练习的质量和创意性第八章：星空的浩瀚8.1 教学目标1. 了解星空的组成及特点2. 掌握描述星空浩瀚之美的词汇和表达方式3. 能够运用所学知识生动描绘出星空的景色8.2 教学内容1. 星空的组成及特点2. 描述星空浩瀚之美的词汇和表达方式3. 描绘星空景色的练习8.3 教学方法1. 讲解和示范2. 小组讨论和分享3. 写作练习和展示8.4 教学评估1. 学生参与度和讨论表现2. 写作练习的质量和创意性第九章：自然现象的奥秘9.1 教学目标1. 了解自然现象的分类及原因2. 掌握描述自然现象奥秘的词汇和表达方式3. 能够运用所学知识生动描绘出自然现象的景象9.2 教学内容1. 自然现象的分类及原因2. 描述自然现象奥秘的词汇和表达方式3. 描绘自然现象景象的练习9.3 教学方法1. 讲解和示范2. 小组讨论和分享3. 写作练习和展示9.4 教学评估1. 学生参与度和讨论表现2. 写作练习的质量和创意性第十章：人与自然的和谐共生10.1 教学目标1. 了解人类与自然的关系及和谐共生的重要性2. 掌握描述人与自然和谐共生的词汇和表达方式3. 能够运用所学知识生动描绘出人与自然和谐共生的场景10.2 教学内容1. 人类与自然的关系及和谐共生的重要性2. 描述人与自然和谐共生的词汇和表达方式3. 描绘人与自然和谐共生场景的练习10.3 教学方法1. 讲解和示范2. 小组讨论和分享3. 写作练习和展示10.4 教学评估1. 学生参与度和讨论表现2. 写作练习的质量和创意性重点和难点解析一、大自然的魅力1. 描述大自然魅力的词汇和表达方式2. 描绘大自然美丽景色的练习二、四季的变化1. 描述四季特色的词汇和表达方式2. 描绘四季变化过程的练习三、花卉的美丽1. 描述花卉美丽的词汇和表达方式2. 描绘花卉迷人之处的练习四、动物的奇妙1. 描述动物奇妙的词汇和表达方式2. 描绘动物趣味之处的练习五、自然界的声音1. 描述自然界声音的词汇和表达方式2. 描绘自然界美妙声音的练习六、河流与湖泊的宁静1. 描述河流和湖泊宁静之美的词汇和表达方式2. 描绘河流和湖泊景色的练习七、山川的壮丽1. 描述山川壮丽之景的词汇和表达方式2. 描绘山川景色的练习八、星空的浩瀚1. 描述星空浩瀚之美的词汇和表达方式2. 描绘星空景色的练习九、自然现象的奥秘1. 描述自然现象奥秘的词汇和表达方式2. 描绘自然现象景象的练习十、人与自然的和谐共生1. 描述人与自然和谐共生的词汇和表达方式2. 描绘人与自然和谐共生场景的练习在上述环节中，学生需要掌握如何运用词汇和表达方式来描绘大自然的美景和特色。
大自然,心中最美的诗教案
大自然，心中最美的诗教案第一章：引言1.1 课程目标通过本章的学习，让学生了解大自然的美，培养他们对大自然的热爱和敬畏之情，并学会从大自然中寻找灵感，创作自己的诗歌。
1.2 教学内容介绍大自然的美讨论大自然的意义学习诗歌的基本知识1.3 教学方法讲授法：讲解大自然的美和诗歌的基本知识讨论法：引导学生讨论大自然的意义1.4 教学评估观察学生的参与程度和理解程度收集学生的诗歌作品进行评价第二章：大自然的美2.1 课程目标通过本章的学习，让学生了解大自然的美，并学会从大自然中寻找灵感。
2.2 教学内容介绍大自然的美：风景、声音、气息、色彩等学习观察大自然的方法练习从大自然中寻找灵感创作诗歌2.3 教学方法讲授法：讲解大自然的美和学习观察大自然的方法实践法：引导学生进行观察和创作练习2.4 教学评估观察学生的观察和创作过程收集学生的诗歌作品进行评价第三章：诗歌创作技巧3.1 课程目标通过本章的学习，让学生掌握诗歌创作的基本技巧，并能够运用这些技巧创作出自己的诗歌。
3.2 教学内容诗歌的形式和结构诗歌的语言和修辞手法练习运用诗歌创作技巧创作诗歌3.3 教学方法讲授法：讲解诗歌的形式和结构以及语言和修辞手法实践法：引导学生进行诗歌创作练习3.4 教学评估观察学生的创作过程收集学生的诗歌作品进行评价第四章：大自然的诗人4.1 课程目标通过本章的学习，让学生了解一些大自然的诗人，并学习他们的诗歌创作方法。
4.2 教学内容介绍大自然的诗人：华兹华斯、柯勒律治、怀特等学习他们的诗歌创作方法4.3 教学方法讲授法：讲解大自然的诗人的诗歌创作方法阅读法：引导学生阅读他们的诗歌作品4.4 教学评估观察学生的阅读和理解程度收集学生的阅读笔记和心得进行评价第五章：创作自己的诗歌5.1 课程目标通过本章的学习，让学生创作出自己的诗歌，并学会分享和欣赏他人的作品。
5.2 教学内容练习创作自己的诗歌学会欣赏和评价他人的诗歌作品5.3 教学方法实践法：引导学生进行诗歌创作练习讨论法：引导学生欣赏和评价他人的诗歌作品5.4 教学评估观察学生的创作过程收集学生的诗歌作品进行评价第六章：诗歌的形式与结构6.1 课程目标通过本章的学习，让学生了解和掌握不同形式的诗歌，并学会运用这些形式进行创作。
内丘县实验小学六年级语文下册《大自然,心中最美的诗》教学设计(简要参考) 教科版六年级语文下册大自
学生按照“人生之路,……走下去。"的形式说一说，并齐读。
8、师:读得真好！读得人心情激荡，读得人斗志昂扬！让我们痛痛快快地抒发一下自己的感情吧！配乐齐读第三节。
四、回顾全文，创作诗歌
请学生大胆地仿写“告别童年”的小诗，先朗读后赏析.
五、阅读推荐，拓展延伸
阅读帕特里夏·舍洛克的《写给快十三岁的梅格》和赵丽宏的《岁月和青春》.
七、板书设计
我们上路了
美丽-走下去脚踏实地
挫折—不退缩勇往直前
和时间赛跑
一、看拼音,写词语.
míyǔsīpòmófàn jiātíng shòu yìwúqióng
（）（）（）（）（)
二、在括号里填上合适的关联词语。
1.（）明天的太阳依然会升起，（)今天的太阳永远不会回来了。
二、初读课文，整体感知
指名朗读自己最喜欢的小节，并说说喜欢的理由。
三、品读诗歌，体会感情
（一）学习第一节
1、朗读第一小节.
2、师:本节告诉我们什么事情？从哪句体会到“稚嫩”的?
3、指出“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿,刚刚染上那一抹淡淡的粉红，刚刚才捡到一张很小的邮票”运用了象征的写作手法。提问：这些事物象征着什么呢？
教学重点
品味文章细腻的语言，想象文章所描绘的美丽景象。
教学难点
学习作者对景物细致观察与生动描写的方法。
教学过程
第一课时
一、导入新课，激发寻美兴趣。
学生展示搜集的自然美景的图片。
师：今天，让我们随着作家宗白华去体会不同时期他对大自然的种种感受.二、初读课文，初建对大自然美景的印象。
1、让学生读通顺、读流利，并可以把自己喜欢的句子多读几遍。
4.大自然,心中最美的诗【第2课时】
湖山的清丽风光在我的童心里有着重要的地位。一 种遥远的情思吸引着我，让我在森林里、在落日的晚霞 里、在远寺的钟声里有所追寻。
“湖山的清丽〞“落日的晚霞〞“远寺的钟声〞充 满诗意，给文章增添了一种神韵，大自然中的一切都被 作者赋予了诗的灵性。“吸引〞“追寻〞表达出作者对 大自然的热爱之情。
拓展： 看到句子“在落日的晚霞里、在远寺的钟声里有所追
诚，感动上苍，落花如雨，始得名。 【莫愁湖】
位于南京秦淮河西，那里有风光秀美的园林， 明朝时被誉为“金陵第一名胜〞。
大自然是美丽的，它让我们心旷神怡；大 自然是神奇的，它引发我们美妙的想象。热爱 大自然吧，你会发现它更多的杰作。
1.体会作者在不同时期对大自然的种种感受。你也有过作者童年 时那样的感受吗？与同学们交流交流，大家共享。
然如旧。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每 一棵树都是我的知己，它们迎面送来向无边的青翠，每一棵树都 在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我 脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变 成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼： 你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好， 汩汩〔gǔ〕的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？ 你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。 你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的 额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让 天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在 谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅〔xiù〕到了大自然的芬芳 清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的 奥秘，在它们走向泥土的途中，我参加了这短暂而别有深意的仪 式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听 见时间隆隆的回声。
小学六年级语文《大自然，心中最美的诗》教学教案
小学六年级语文《大自然，心中最美的诗》教学教案《大自然，心中最美的诗》抒发了作者对大自然的热爱，觉得大自然好像诗那样，给人以美好的享受。
下面就是我给大家带来的小学六年级语文《大自然，心中最美的诗》教学教案，希望能帮助到大家!小学六年级语文《大自然，心中最美的诗》教学教案一第1课时一、导入新课，板书文题1.导言：同学们，我们在成长在进步，我们耳闻目睹接触到丰富多彩的大自然，低头在水边玩耍，抬头望见空中的云霞，让我浮想联翩，郊游让我大开眼界，外出求学之际，我心旷神怡，大自然是我心中最美的诗。
板书课题：大自然，心中最美的诗2.解题：看课题，你知道“大自然”是谁心中最美的是吗?(我)文题用逗号取代了“是我”我具体指谁?(宗白华)3.简介作者宗白华：(略)二、初读课文，整体感知1.自由读课文，思考课文主要写什么事?作者用艺术的笔触描绘了大自然绮丽多变的景象，以及被这些景象引发的美妙的感受和神游万仞般的想象，抒发了作者无比热爱大自然的思想感情。
2.请同学们用笔标出自然段，并找出自然段开头一句表示时间的词语，把它圈起来。
观察这几个词，看看这篇文章是按什么顺序写的?(时间)3.按这个顺序给课文分段，(3段)并概括段意。
第1段：(1.2自然段)写孩童时大自然引起的幼稚的幻想。
第2段：(3自然段)写少年时大自然引起的奇异的情感。
第3段：(4~7自然段)写青年时与大自然结成微妙的音符。
三、仔细品读，理解感受1、自由读课文，小组合作学习，边读边思考，找出作者在每一段时间内，所见到的自然景物，所产生的特殊感受(想象)，说说你对这种感受的理解，并读一读。
2、交流感受，朗读体验学习第一段，谁能用一句话说一说这段主要写了什么?(小时候，天空的白云和石桥畔的垂柳，云谱。
)小时候，我们可以说是孩童时候。
板书：孩童作者见到云联想到什么?找一找写云的句子读一读，读的时候语调要错落有致，表达出作者的兴奋点在大自然的山水之间。
边读边想象汉代的云、唐代的云、抒情的云、戏剧的云都是什么样子，并在书下边的彩图上有简笔画出各种云的示意图。
(教科版)小学六年级语文下册 4.《大自然,心中最美的诗》教案
（教科版）小学六年级语文下册4.《大自然，心中最美的诗》教案4 大自然，心中最美的诗教材说明〔解题〕本文题目实际是一个句子：“大自然是我心中最美的诗”，题目用逗号取代了“是”。
这个题目是对本文主题的概括。
作者热爱大自然，觉得大自然就好像诗表达的那样，那么美好，那么意境深邃，给人以美感享受，所以说“大自然是我心中最美的诗”。
本文作者是宗白华。
宗白华，原名之櫆，字伯华。
江苏常熟人，祖籍浙江杭州。
我国著名的哲学家、美学家、诗人。
1897年12月22日生，1986年12月20日逝世。
幼年时在南京第一模范高小读书，17岁到青岛德国高等学校中学部修读，21岁毕业于上海同济大学语言科，后学医科，课余自修哲学、文学。
1920年赴德国留学，先后在法兰克福大学和柏林大学学习哲学、美学和历史哲学。
1925年回国，任东南大学、中央大学哲学系教授。
抗战期间随校迁至重庆，抗战胜利后回南京继续任教。
1952年改任北京大学哲学系美学史教授直至逝世。
宗白华是中国现代美学研究的先行者和开拓者之一，被誉为“融贯中西艺术理论的一代美学爱大自然的思想感情。
这是一个双重关系的转折复句，这种复句的重点都在后一个分句上。
前两个分句写作者小时候“贪玩，不爱读书”，点明他的兴奋点不在学习上。
接着句意一转，指出兴奋点在大自然的山水之间。
先否定，再肯定，肯定的意思则更为突出。
“酷爱”，非常爱好。
“发乎自然”，自然而然引起和产生的。
本句中的“自然”，是“不经外力干预，自由发生”的意思，即天性。
“风烟清寂的郊外，清凉山、扫叶楼、雨花台、莫愁湖是我同几个小伙伴每星期日步行游玩的地方。
”本句写作者小时候常去游玩的地点。
这时，他正在南京第一模范高小读书。
清凉山，位于南京城西，秦淮河畔，海拔67．7米。
清凉山地区，有山有水，古迹甚多，是重要的旅游景点。
扫叶楼，位于清凉山西南坡上，始建于1664年，明清式样，砖木结构，覆小瓦，二层，建筑面积400平方米，占地面积270平方米。
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4《大自然，心中最美的诗》教案第二课时
教学目标
1.正确书写"酷爱、幼稚、抒情、遥远、搅动、弥漫、诗情画意、凝思、遐想、脉脉相通、写照"等词语，理解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3.引导学生品味文章对大自然之美的细致描绘。
在反复朗读中体会作者的描写方法。
4.领悟作者细致观察、感受生活与自然的方法。
教学重点
品味文章细腻的语言，想象文章所描绘的美丽景象。
教学难点
学习作者对景物细致观察与生动描写的方法。
教学方法
课件讲授法、合作探究法。
课前准备
1.课前准备课件、图片。
2.提出一定的问题，让学生提前思考，找出相关答案，课上展示。
课时安排
2课时
教学过程
第二课时
一、导课
对自然美景的热爱无论是古人还是今人都是一样的。
在古代就有很多描写自然美景的诗句，如：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川；飞流直下三千尺，疑是银河落九天；两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
”我们从这些诗句中似乎看到了美丽的自然风光。
上节课我们学习了宗白华的《大自然，心中最美的诗》体会到了作者描绘的自然风光，这节课我们将进一步品味文本，品味大自然的美。
二、新授
（一）朗读课文，理解下面词语的意思，进一步理解文章的意思。
1.酷爱：非常爱好。
2.亲密：感情好，关系密切。
3.变幻：不规则地改变。
4.幼稚：形容头脑简单或缺乏经验。
5.幻想：幻想出的情景。
6.搅动：搅扰，扰乱。
7.深切：深刻而切实。
8.弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满；布满。
9.掩映：彼此遮掩而互相衬托。
10.纯真：纯洁真诚。
11.刻骨：形容感念或仇恨很深，牢记不忘。
12.遐想：悠远地思索或想象。
13.灵犀：古代传说，犀牛角有白纹，感应灵敏，所以称犀牛角为“灵犀”。
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（二）抓住重点，细读体会。
1.读第1、2自然段，体会作者童年时代对自然的感受。
（1）读第一句“我小时候虽然贪玩，不爱念书，但对山水风景的酷爱是发乎自然的”，“酷爱”是什么意思？从“发乎自然的”可以体会到什么？
明确：“酷爱”的意思是“非常爱好”。
“发乎自然”的意思是“自然而然引起和产生的”。
本句中的“自然”，是“不经外力干预，自由发生”的意思，即天性。
这句话写爱大自然是作者的天性。
这句话为本文定下了基调—表达作者热爱大自然的思想感情。
（2）作者看到天上变幻的白云联想到了什么？
明确：作者看到天上白云的变幻，心里浮动着幼稚的幻想。
作者将“白云”联想成“海岛的沙洲”和“峰峦湖沼”
（3）在风烟清寂的郊外和箫笛声声的夜晚，作者的心情又怎样？
明确：夜里，作者独自躺在床上，最爱听那远远的箫笛声，心中有一缕说不出的深切的凄凉的感觉，同时说不出的幸福的感觉结合在一起，奇妙的搅动着作者的心。
作者仿佛和那窗外的月光、雾色融合为一体，漂浮在树林间，随着箫声、笛声远去……这时作者的心最快乐。
（4）你也曾有过作者这样的感受吗？
在学生理解回答这些问题的基础上，要重点指导朗读。
注意朗读的形式，可以范读，可以指名读，还可以让学生想象读，在读中产生联想，在读中唤起体验。
2.读第4自然段，思考下面的问题。
（1）思考作者为什么喜欢海？为什么说“海风吹醒了我的心灵”?
明确：大海浩瀚无垠、气势不凡，大海是生命的发源地，与世界和生命之间关联紧密，面对有这样特征与内涵的事物，他的心灵受到震撼，思想与情感得到陶冶，升华出一种理性认识：世界是美丽的，生命是壮阔的。
作者把这个过程称之为“海风吹醒了我的心灵”。
（2）引发学生想象晓雾弥漫中的海的诗情画意。
最后指导朗读，读出激昂的情感。
3.读第5-7自然段，回答下面的问题。
（1）“一个长期的微妙的音符”是什么意思？
明确：作者把对大自然的感受比作音符，富有感动。
说明他对大自然的种种感受似音符一样，在不同时期产生了不一样的情致。
（2）“华灯一城梦，明月百年心”表达了作者怎样的心情？
明确：引用朋友的诗句，表达自己对自然景色的痴迷像明月一样永恒不变。
4.为什么在作者的心里大自然是最美的诗？
明确：因为大自然像魔术师，它的杰作常常令人惊叹与震撼。
它还是人类的故乡，是心灵的家园，赐给我们生命与灵感，是美的源泉。
大自然的美和神奇，不仅让人心旷神怡，而且令人叹为观止。
作者热爱大自然，觉得大自然就好像诗表达的那样，那么美好，那么深邃，给人以美的享受，给了作者诗的灵感。
所以说大自然是作者心中最美的诗。
三、练习
按原文填空：
1.天上的流云，（）变成海岛沙洲，（）变成峰峦湖沼。
2.夜里，独自躺在床上，最爱听那远远的箫笛声，心中有
（）说不出的深切的凄凉的感觉，同说不出的幸福的感觉结合在一起，奇妙地（）我的心。
3.青岛的海风吹醒了我的心灵：世界是（），生命是（）。
这时我喜欢海，海是世界和生命的象征！
四、总结
大自然像一位魔术师,它的杰作,常常令人惊叹与震撼。
大自然是人类的故乡,是心灵的家园。
大自然赐给我们生命与灵感。
它是美的源泉。
这节课我们跟随宗白华感受到了大自然的神奇魅力，课下,让我们通过自己的笔端来表达对大自然的热爱和赞美吧!
五、作业
1.背诵文章自己喜欢的一个自然段。
2.课外再搜集一些描写自然美景的优美句段。
六、板书
大自然，心中最美的诗
时间景物（实）感受（虚）
小时候云、湖山幼稚幻想
少年时 __________ 奇异的梦热爱、
赞美
青年时海、万山小城诗情画意。