小说探究题的5大考点
高考小说意蕴主题探究题答题方法总结
高考小说意蕴主题探究题答题方法总结小说意蕴解题方法意蕴探究题主要出现在江苏高考试题中，考察类型可以分为主题意蕴、句子意蕴、标题意蕴等。
意蕴指内容的深刻含义，需要多角度、多层次思考，不能停留在表面，应该考虑作品的主旨意义，因此主题意蕴最具有代表性。
下面对这几类题型，尤其是主题意蕴的探究做详细讲解。
一、标题意蕴直接考察标题意蕴的情况不算多，但解读标题意蕴对于探究主旨、探究主题意蕴有一定帮助，例如《药》《审丑》，因此也要稍加关注。
解题思路通常有以下两个方面：1.标题的含义和手法，是否存在双关或比喻象征等。
2.标题与环境、人物、主题的关系，是否能够反映作品的主旨。
例如，对于《审丑》这个标题，可以从以下几个方面来解读：①标题采用了一语双关（或反讽）的手法；② “审丑”是一种绘画原则，老人成为学生的审丑对象，这是表层含义；③老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为“丑”事，但这“丑”下面却隐藏着为孙子全力付出的淳朴心灵，这是人物1；④小臭儿不孝，嫌弃爷爷，是真正的“丑”，这是人物2.补充：小说题目的考查类型及做题技巧1.小说标题的含意，可以是表面意义与真实意义、指代意义与比喻意义、一语双关、双层含义等。
2.小说标题的用意，可以点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围，也可以概括故事情节、暗示比喻象征、揭示小说主旨，甚至可以结构线索，组织全文；寄托情感，深化主题；铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果等。
3.是否可以替换标题，需要考虑这个题目的优点是否有助于突出某个形象、主题，是否是文章的线索或概括主要内容或制造悬念或讽刺或双关等，同时也要考虑替代的题目是否存在缺点。
二、句子意蕴通过江苏卷历年试题来看，考察结尾句意蕴的情况较多。
小说结尾的意蕴，需要结合小说内容，即情节、环境、人物、主旨来思考。
具体可参考下文对主题意蕴的讲解。
解题思路如下：1.句子的表层意思。
2.句子的深层意思，例如比喻义、象征义等。
3.情感意义。
4.主旨意义。
小说的艺术手法和探究题答题套路(模板)
小说中的表现手法不是考擦人物形象或者其作用，而是 指想象、象征、对比、衬托（正衬、反衬）、铺垫、悬 念、倒叙、详略、插叙、先抑后扬、前后呼应、正面描 写（直接描写）、侧面描写（间接描写、侧面衬托）、 托物言志、以物喻人、细节描写、白描以及各种修辞。
1、赏析细节描写的答题用语 （1）渲染某种氛围，凸显环境特征 （2）衬托人物某种心理情感 （3）更细腻展示人物的某一特征 （4）推动某方面情节发展 （5）揭示主题
探究小说用“铁圈”作为小说的标题的妙处。(6分)（开学检测《铁 圈》）
请探究他是一个怎样的人？（期中考试《真实情节》）
考点一 意蕴启示类
1、理解性探究
按切入角度分点；依照问题的先后顺序，逐步解答； 先用准确地词语或者短语概括说明文本的丰富意蕴、 民族心理、人文精神，作者的创作意图，再结合文本 进行具体分析。
请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。（6 分）（2011《“这是你的战争！”》）
本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情 感取向。（6分）(2010 《溜索》)
小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这 样安排的理由。(6分) （2008《侯银匠》 ）
（一）常见题型 1.文中XXX处运用了什么表现方法？在塑造人 物形象时起到什么作用？ 2.文中特有的表达方式是如何为作者表情达意 服务的？ 3.赏析XXX句的描写方法。 4.文章XXX情节出人意料却又在情理之中，请 结合文本分析前文是如何埋下伏笔的。
（二）解题方法
小说的写作技巧
1.从表达方式入手
答题要点：记叙、描写、抒情、议论。
第二课时
探究题
经典题型 请探究小说结尾的表达效果。（6分）（2017《一个圣诞节的回
中学语文考试关于小说探究题的四个思考
思考三探究题考查类型
主要从两个方面进行考查: 从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴; 对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
1、重点考察学生的阅读能力、分析能力 2、开放性，考察学生的思维能力
思考四
小说阅读探究题 高考链接
1、探究人物性格（变化）、命运的因素 2、探究环境描写特点、作用 2011年高考江苏卷《这是你的战争》探究自然景物叙写 的深刻含义。 3、探究情节的合理性 2011年高考安徽语文试卷《巴尔塔萨的一个奇特的下午》 根据小说，请从两个不同的角度谈谈你的见解。 4、探究文章主题思想 2011年高考山东卷《审丑》审丑作为小说的标题，意蕴 丰富。请结合全文谈谈你的理解。 5、其他探究题 比如 2011年全国卷（课程标准卷）《血的故事》以 “血型的故事”为题是否合适？
关于小说探究题的四个思考
思考一 知识迁移
课本链接 造成祥林嫂悲剧的原因到底是什么？ 探讨林冲在恶势力的逼迫下由安分守纪到 上山聚义的心理变化过程。 题目类型 语文现代文阅读探究题
思考二 什么是探究题
是在知识储备的基础上阅读文本进 行筛选、分析、比较、归纳，从而提炼、 推理，进而提出自己的见解和主张的题 目。它体现了一种思维上的深度和广度。
学生答案： 在当时赌博是一场极为流行的游戏，富人 越赌越富，穷人越赌越穷。从中看出人们 普遍不务正业，不切实际，渴望暴富，一 股邪气在社会中普遍流行，这股“奢靡”、 “豪赌”的风气害死了佛罗朗丹。
未紧扣文本
1佛罗朗丹自身心理的脆弱，导致他受不了生活回归原点的 刺激，丧失了斗志，最终自杀。 2马瓦尔的聪明让佛罗朗丹感到自卑。佛罗朗丹辛辛苦苦赢 的钱却不属于自己，好不容易等来的运气却属于别人，让 他对生活失去信心，最终自杀。
有人认为红鸟的命运会慢慢变好，但有 人认为他的命运不会改变，请结合你 对文章的理解谈谈自己的看法。 （《核按钮》第72页）
知识储备,小说阅读答题思路,人物形象探究“五角度”
知识储备，小说阅读答题思路，人物形象探究“五角度”题型一：概括形象类知识储备人物形象是小说的主要要素。
小说的核心任务就是通过塑造典型的人物形象来揭示社会生活的本质,从而表现一定的主题。
全国卷一小说中人物的形象特征包括两个方面:外在特征和内在特征。
外在特征指的是人物的外貌、职业、生活习惯等,内在特征指的是人物的心理状态、精神品质等。
把握小说人物形象特征要从两点入手:一是重视小说中人物的身份、地位、经历、教养和气质等,因为它们直接决定着人物的言行,影响着人物的性格;二是结合小说对人物语言、外貌、行动和心理的直接描写,以及对环境、与他人的关系等的间接描写来把握人物的思想感情和性格特征。
1. 运用各种描写手法来塑造人物形象2. 借助人物的身份、地位、经历、教养、气质等来表现人物《锄》六安爷小说中人物的身份,所拥有的社会地位,以及他的人生经历、教养、气质等因素,直接决定了人物的言行,影响着人物的性格。
如《祝福》中的鲁四老爷,他是“一个讲理学的老监生”, 是封建礼教的坚决捍卫者,他思想僵化,反对新党,反对一切变革。
已经是民国时代了,而他的思想还停留在封建时代。
对于祥林嫂,他起初只是因为她是寡妇,觉得很不吉利罢了,但还能容忍;后来祥林嫂改嫁回来,他实在无法容忍,因为在他的封建伦理观念里,改嫁是女子最大的罪恶,他害怕玷污了祖先。
正是这种歧视,才彻底地毁灭了祥林嫂想要活下去的希望,她被扫地出门,悲惨而死,还要被骂一句“谬种”。
3. 借助情节来展现人物的形象(性格)特征情节是小说故事推进的过程,是人物性格的发展史。
在情节的展开中,通过描写人物的外貌、行为和心理状态,再现人物的鲜明个性。
因此,欣赏人物形象,必须从情节入手。
4. 把人物置于特定的社会历史背景中展现小说中的人物,都是在一定的社会历史背景下活动的。
鉴赏人物如果离开了人物活动的社会历史背景,就不可能正确理解人物,更不可能理解人物形象的社会意义。
因为人物的个性形成与他的生活环境有关,作者塑造一个人物,都是把他当成特定历史时期的典型人物来塑造的。
《小说阅读探究题解题指导》课堂课件PPT(30张)-优秀课件
《 小 说 阅 读 探究题 解题指 导》 课 堂 课件 PPT ( 3 0张)- 精品课 件ppt( 完美版 )
三、艺术手法探究
《 小 说 阅 读 探究题 解题指 导》 课 堂 课件 PPT ( 3 0张)- 精品课 件ppt( 完美版 )
《 小 说 阅 读 探究题 解题指 导》 课 堂 课件 PPT ( 3 0张)- 精品课 件ppt( 完美版 )
要对王有福这类蒙昧群 众进行法律启蒙教育。
【答案整合】 观点一:认同王有福的态度。 ①王有福受伤与酒店管理有关,但他是有行为能力的成年人,应 负一定责任; ②王有福害怕赔偿溜走,逃避责任在先,索赔的理由不够正当充 分; ③王有福害怕被骗而拒绝索赔,在当时情况下,未尝不是理性的 选择。 观点二:认同“我”的态度。①酒店失误导致王有福受伤,要求 赔偿正当合理;②王有福放弃赔偿是担心被骗,说明他缺乏法律意 识,更应进行法律启蒙;③王有福式的宽容是对不良行为的纵容,有 害无益。
【思考角度】——理由抓五要素对号入座
思考角度 我的分析
观点 情节 角度
认同王有福的态度 认同“我”的态度 王有福在这件事情上 有法律的依据,危及他 有一定的责任。 人人身安全要赔偿。理 由Fra bibliotek人物 角度
主题
角度
王有福是主动放弃索 酒店有认错的告示,愿
赔溜掉的。
意给予赔偿。
多一事不如少一事,这 类事情难以索赔,还可 能被讹诈。
2.解题——明确答题步骤,找准答题依据 3.建模——根据要求表述,规范术语作答
模板一:表明观点+结合文本阐述理由(个别还需要联系现实等)+总结点
题;
模板二:依据+结论,即通过……内容(或形式),表明……观点。这里需要
小说主题探究
主题探究小说一般通过人物形象或故事来揭示人生哲理、社会问题、价值观念等。
小说主题的考查包括对主题的归纳和评价、探究。
探究题在小说考查中是特色题，确切地说它包括以下三个方面的内容：①从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴；②探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神；③对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
常见的设题角度有：①概括作者的写作意图（作品的主题）；②读了本文，你得到了什么启示，谈谈你的体会；③结合全文，谈谈你对某一句话的理解（看法）。
【例一】（考点题）（原文见金版学案小说阅读专题一考点一《面包》）小说的主题是什么？请结合全文分析。
参考答案：主题：在物资极度匮乏的条件下，人与人之间应该互相理解、宽容、尊重，并无私奉献，才能渡过困境。
分析：①在深夜的厨房，结婚三十九年的夫妻突然发现对方“老了”，表现出相互之间的爱怜之情。
②丈夫偷吃面包后撒谎，是不想增加妻子的精神负担。
③妻子发现丈夫偷拿面包，本可当场“揭露”，但为了保护丈夫的尊严而为丈夫圆谎。
④第二天晚餐，妻子善意撒谎，多分给丈夫一片面包，进一步传达了对丈夫的爱。
丈夫深感愧疚。
解析：小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想，是小说的灵魂。
小说的主题寓于小说的情节、环境和人物形象之中，概括小说的主题时应综合考虑这些因素。
主题是作者的思想倾向，是小说中人和事说明的道理，是给人的启示。
本篇小说鉴于特殊的环境和特殊的人物关系，应从妻子这个“人”和他们之间的这点“事”去分析。
【例二】（2011·浙江高考）阅读下面的文字，完成文后问题。
第9车厢（俄罗斯）米哈依尔·扎多尔诺夫我要坐15次列车从里加去列宁格勒。
我买的是第2车厢的票，走近列车一看，前三节车厢根本就没有！最后，买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢，一半换了下一趟列车，大家一腔怒气地到了列宁格勒。
回到莫斯科后，余怒未消的我在《文学报》上发表了一篇讽刺小品。
2020年一轮复习小说阅读专题七：探究主题、标题、人物、情节、句子的意蕴
专题七探究主题、标题、人物、情节、句子的含义题型归纳一、探究主题探究小说主题，往往要结合情节、环境、人物甚至写作背景进行，但一般都是从人物角度，尤其是主要人物角度探究。
因为小说主题的多义性和选择性，所以，有时探究主题就重点探究其多义性、选择性，如对这篇小说，有人认为反映了这样一个主题，有人认为反映了那样一个主题，要求说出你的看法，这时探究方法除了要结合人物外，还可以从题材、社会环境和描写人物的方法等角度展开。
二、探究标题高考对标题探究的角度有三个：一是标题含义(意蕴)，二是标题作用(妙处)，三是分析是否可以更换标题。
1.探究标题含义(意蕴)标题含义有表层义、深层义和主旨义(情感义)三个层面。
表层义是指标题本义；深层义主要指在文中的指代义、比喻义或象征义；主旨义是指标题传达出的作者的写作意图和思想感情。
理解标题含义，尤其是其深层义和主旨义，一定要对文本仔细琢磨，善于抓住文中的点题词句，联系主旨来思考。
2.探究标题作用(妙处)①点明时间、地点，创设故事背景，渲染环境氛围。
②概括故事情节。
③形成结构线索，贯穿全文。
④铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果。
⑤强化突出人物形象。
⑥暗示、揭示小说主旨，寄托情感，深化主题。
⑦制造悬念、引起读者兴趣等。
当然，标题的作用还是与标题自身有关：①如果以时间、地点、环境为题，则标题可能具有“点明时间、地点，创设故事背景，渲染环境氛围，隐含比喻象征意义”的作用。
②如果以物件(物象)为题，则标题可能具有“作为结构线索贯穿全文、概括故事情节、寄托作者情感、揭示文章主题、隐含比喻象征意义”的作用。
③如果以形象特征为题，则标题可能具有“铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果”的作用。
④如果以问题为题，则标题可能具有“设置悬念，激发阅读兴趣，引人思考”的作用。
3.探究标题是否可以更换可以从以下几方面比较：①能否体现主题；②能否表达情感；③是不是线索；④是不是简洁、醒目、形象、生动、富有诗意；⑤是不是富有情感或悬念，引人入胜；⑥是不是体现作者的构思；⑦是不是突出人物形象的某种个性化特征等等。
小说探究题目答题技巧
有观点: 立足文本 表意明确
有理由: 紧扣要素 自圆其说
有条理：层次分明 语言流畅
答题要求 (三有)
答题误区警示
“不尊重文本”，忽略文本材料，只是就题解题，往往断章取义;或只是摘取词句，把关键材料或关键细节撂在一边。
“浅入浅出”，即浮浅地了解一下文本，勉强写几句答案。
2014新课标11．阅读下面的文字，完成(1)～(4题。古渡头 叶紫
作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾?结合全文，谈谈你的看法。(8分)
2013新课标卷：11.阅读下面文字，完成（1）-（4）题。喂自己影子吃饭的人 [阿根廷]莱*巴尔莱塔
小说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法？（8分）
01
多角度解读文本内容，把握文本的丰富内容。尤其是情节、人物形象，这是探究的基础。
能透过现象看本质，注重理解文本的深层含意，不能停留在文字表面，就事论事。
02
答题注意点
探究小说某一情节的作用
探究某一情节是否合理
小说阅读探究题 （二）
审清题意，看是探究某一情节的作用还是某一情节的合理性
1
答题方法
①小说以马里诺影子表演的玄妙神秘与他在现实生活的平淡无奇相对比，赋予故事情节以戏剧性，有助于吸引读者阅读；②小说以前半部分影子表演的热闹有趣，与后半部分马里诺现实生活的凄凉孤独相对比，有助于增强小说的悲剧感；③小说以饭店内观众对马里诺的冷漠与家人对马里诺的关心相对比，有助于表现世态的冷暖炎凉；④小说以马里诺在观众面前谈笑风生与在家里的茫然失神相对比，有助于深入刻画他性格的复杂性；⑤小说以影子的虚幻与现实生活的真实相对比，有助于增强作品反映现实的力度；⑥小说通过对马里诺在饭店和家里活动状态的对比，表达了作者对底层人民的同情和对社会的批判。
小说阅读中多角度“探究题”解题策略
（2）探讨作者的创作背景和创作意图 <作者> 这要求在把握文学作品深刻内涵的前提下，从作者经历、所处时代、创 作动机及作品影响进行分析 （3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解<读者> 这要求在整体把握文学作品的前提下，表达对文学作品的独特感受和新 颖见解。要立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。
表达技巧之结构安排：
开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过度铺垫、设置线索； 烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致；
从结构上明确不同位置的句子在文中所起的作用：
1.首句：统领全文，引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔，点题，渲染氛围、奠定感 情基调；
2.尾句：总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。 3.转承句：承上启下，过渡，承接上文，引出下文； 4.中心句：点明中心、揭示主旨； 5.点睛句：点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。 6.情感句：抒发强烈内在情感，直抒胸臆； 7.矛盾句：从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。
小说阅读中多角度“探究题”解题策略
学习目标： 1.了解并熟记《考试要求》中关于文本类阅读的探究要求； 2.分析江苏省近几年小说阅读关于探究题的设置 3.环比 2011 年其他省的小说关于探究题的考点 4.掌握并能熟练应用探究题答题技巧
一、2011 年考试说明：
（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴，以及内含的民族心理和人文 精神 <作品>
附: 表达技巧之表达方式 A、描写角度（正面描写、侧面描写）；描写人物方
高中语文一轮复习 小说阅读之探究题(主题、标题)
《祝福》主题探究
自然环境（江南水乡、漫天飞雪） 一、环境分析 社会环境（千年不变的民风民俗、
闭塞沉闷
顽固守旧、道貌岸然的四叔）
二、人物形象 的分析必须联系情节的发展， 从祥林嫂的
生命轨迹以及她和周围人的关系看她的形象内涵，
剖析她悲剧命剖析她悲剧命运的根源
四叔夫妇
婆婆
族权
贺家大伯
祥林
夫权 祥林嫂 神权
卫老婆子
贺老六 柳妈
鲁镇其他人
结论：
祥林嫂的死不是哪一个人的罪恶，几乎她 身边的每一个人都在将她往死路上推，而且 每一个人都是合乎“道德规范”（封建礼教） 的自觉行为，所以祥林嫂死于封建礼教（夫 权、族权、神权）的迫害，她的死是那样一 个特定时代这样一个特定民族生活的必然。
命题角度二：标题类探究
一、高考真题展示
1 . （11四川卷）《锈损了的铁铃铛》 16．请结合全文谈谈“铁铃铛”在文中的意义。（6分）
2. （2010全国新课标卷）《保护人》 这篇小说以“保护人”为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑， 请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。（8分）
深层义的挖掘要联系小说情节、人物、环境、主题等 方面
1.以人物为题，比如：《孔乙己》《阿Q正传》《铁齿铜牙纪晓 岚》《甄嬛传》……
2.以物象为题，比如：《药》《项链》《变色龙》……
3. 以事件为题，比如：《宝玉挨打》《失街亭》《林黛玉进贾 府》……
4.以时间、地点、环境为题，比如：《《荷花淀》 《晚秋》…… ①主题、人物、情节； ②线索、悬念； ③象征、双关 《钢铁是怎样炼成的》
作用： ①设置悬念，激发阅读兴趣；②引人思考。
（环境角度）①点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围。 （情节角度）②概括故事情节；结构线索，组织全文；暗示情 节发展，铺开情节，呼应细节。 （人物形象）③塑造和突出人物形象。 （主题角度）④寄托情感；揭示小说主旨、深化主题；
小说阅读5 探究小说的丰富意蕴
小说阅读5 探究小说的丰富意蕴一、解读高考1．考纲考情①“分析作品结构，概括作品主题”侧重于理清小说的线索、发展的脉络，并在阅读理解的基础上概括小说的主旨。
一般要求概括小说的情节。
②“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”。
小说是人物、情节、环境三位一体，一般考查小说中人物形象塑造的手法、情节安排的特点、环境描写的作用。
③“体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术”。
“丰富含义”侧重于语言的思想内容，“表达艺术”侧重于语言的表现形式。
一般是通过语言形式的分析，阐明它对人物形象塑造和情节推动所起的作用，揭示其内在意蕴。
④“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”，欣赏形象，要求能把握人物形象的性格特征和形象特点，分析形象的社会意义；赏析内涵，要求能分析小说的主旨、情感和审美取向；领悟艺术魅力，要求能依据小说的具体内容，体会作品突出的艺术手法。
考查时可以就其中的一个方面进行，也可以综合在一起进行。
⑤“对作品表现出的价值判断和审美取向做出评价”，要求对小说表现出来的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出恰当评说，侧重评价小说所体现的价值判断、审美取向及时代特色等。
考查时可以单独进行，也可以与赏析小说的形象、内涵和艺术魅力结合在一起进行。
⑥“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神”，要求对小说进行广泛而深入的探讨。
可以从多个角度、多个层面入手，对小说蕴含的民族心理和人文精神作出正确而深刻的把握。
⑦“探讨作者的创作背景和创作意图”，要求在把握小说深刻内涵的前提下，探讨作者的创作背景和创作意图，达到知人论世的目的。
⑧“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”，要求在整体把握小说的前提下，表达对小说的独特感受和新颖见解。
2．趋势分析考查重点：分析作品结构，概括作品主题；分析作品体裁的基本特征和主要表现手法；体会重要语句的丰富含义，品味精彩语句的表现力；欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力；对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价；从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴；对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
初升高语文 探究小说的深层意蕴(解析版)
探究小说的深层意蕴技法突破探究小说的深层意蕴小说阅读探究类题目强调小说的整体阅读,是对小说的人物、表达技巧、主题、情节等的深度探究。
纵观近几年高考试题,小说考查的探究题主要有这样几类:①人物形象类探究;②情节类探究;③标题意蕴类探究;④艺术特点类探究;⑤思想意蕴与情感意蕴类探究。
试题带有较强的综合性。
[解题思路]1.如何“多角度”“深层次”地展开探究(1)多角度①大角度:情节、人物、环境、主题及艺术手法。
无论探究点指向哪个方向(如情节、人物等),都可以从这几个角度展开。
②大角度中的小角度:在上面提到的五个大角度中,任何一个角度又可展开为一个个更小的角度。
如情节可分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。
人物又有主要人物、次要人物、重要人物、线索人物之分。
(2)深层次这个深层次,就小说而言,主要有两个层次:①人文精神。
包括三个元素:一是人性,即对人的尊重,强调人的尊严,实际上就是广义的人道主义精神;二是理性,即对真理的追求,对真理的思考,是广义的科学精神;三是超越性,即对生命意义的追求。
②审美取向。
指作品中表现出来的对真善美的追求,对假恶丑的摒弃;对正义光明的歌颂赞美,对黑暗邪恶的鞭挞批驳;对弱小者的悲悯,对恃强者的憎恶;等等。
2.依“多点”和“深点”组织答案(1)“多点探究”的答案组织要求:答案至少有三个点,这三个点就是三个角度和层面,各角度、层面间不能交叉,角度不要太大或太小,每个“点”(角度、层面)都由“依据(对文本的分析)+结论”(或“结论+依据”)组成。
一般而言,考生只能探究出两个“点”,第三个“点”需要借助较厚实的文学素养和对文本的深悟才能探究出来。
(2)“深点探究”的答案组织要求:可以就任何一个“点”深入探究;答案一般由“观点+理由”组成,重点在阐述“理由”上;“理由”可以在文本内多角度展开,也可以“内引外联”,联系个人或现实进一步展开,理由要有理有据,充分且层次分明。
3.解答探究题应注意三点(1)探究题的答案一般要结合文本或文本的具体事例做合理分析。
文学类文本阅读之探究题
1．文本研讨类小结
• 这一类题型往往是要求考生完全立足于文本
内容，来针对文中的人物、情节、表现技巧或者
是主题来进行匹配筛选、概括归纳。不需要参杂
进文本以外的信息，不需要读者个人的情感生成
和价值评判。
2.个性解读类。
2008年高考广东卷《河的第三条岸》第18题：有 人说，“河的第三条岸”在现实中并不存在，它象征 着“父亲”超越世俗的人生追求。如果这样，那么 “我”对“父亲”的这种追求持何种态度？请联系全 文，谈谈你的看法。（6分）
1．文本研讨类。
高考海南、宁夏卷《叶圣陶在四川》第18题：叶 圣陶2007年晚年曾用“得失塞翁马，襟怀孺子牛”来 自勉。依据传记内容，探究文中哪一方面已经体现了 叶圣陶的‚孺子牛‛襟怀。请简要论述。（8分）
题干中已经明确‚依据传记内容，探究文中哪一方面 已经体现了叶圣陶的‘孺子牛’襟怀‛，因此，答题时必 须着眼于文章来探究。 答案提示：可以从以下三个方面来进行探究分析： ①对子女循循善诱，呵护备至； ②对作者、读者精心扶植，热情宽容； ③对年轻编辑辅导提携，关心爱护。
（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解
– 要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看 法。
几点思考
从考纲说明的三条要求，我们可以对高考 探究题作出如下的思考 探究层面是文本、作者和‚我‛三方面 探究角度可以是文本的内容、手法、情感、 价值观；可以是关于作者的知人论世；可以是对 于社会、现实、民族、传统等方面的思考；可以 是读者的个性化的解读、感悟；可以是文本内容、 创作背景的客观方面，也可以是作者情感、读者 思考的主观方面；可以是单向的赏析、评价，也 可以是双向的互动交流吸收。
2.个性解读类小结
这种题型命题人往往要求考生结合作品谈谈
小说常考题型和答题技巧
小说常考题型和答题技巧人物类1.鉴赏小说的人物形象主要从三个方面入手：（1）人物的性格总是通过描写手段表现出来的。
小说刻画人物的主要方法，是通过描写人物的语言、行动和心理来表现人物的思想感情和性格特征的。
此外，小说描写人物的方法还有肖像描写、神情描写、细节描写等。
既有概括的介绍，也有具体的描绘；既有正面描写，也有侧面烘托。
（2）小说里的人物都是在一定的背景下活动的。
因此，分析人物形象，我们还要联系人物活动的社会历史背景和文中的自然环境。
（3）人物性格也常用抑扬、虚实、对比、衬托等塑造人物的传统手法揭示出来。
2.确立小说的主人公是谁，可从五个方面进行分析：（1）有的作品的标题就指明了主人公。
（2）最能传达主题思想的人物是主人公。
（3）与情节联系密切的是主人公。
（4）作者极力刻画出的栩栩如生的人物是主人公。
（5）作者用墨最多的人物往往是主人公。
3.高考题中常见的问法有：（1）小说的主人公是什么样的人？请结合小说的具体内容分析。
（2）某某是一个什么样的人，请简要分析其性格特点。
（3）试析某某人物的形象。
答题的思路应该首先总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。
然后画出小说中关于这个人物言行的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。
情节类考点一：梳理情节类(一)思维趋向——“寻→理→抓”1．寻，就是寻找小说的线索。
2．理，就是理清小说的结构。
3．抓，就是抓住场面。
一般一个场面可以概括为一个情节。
小说中的场面就是人物活动的场所。
（二）答题模式1、答题是对事件的概括，应按照“何时何地何原因何人做何事”的格式加以概括（材料本身未涉及的除外，尤其是何人何事不能省略）2、用主谓(宾)形式，主要以主人公为叙述角度，不可叙述细节。
3、有时解题时用“首先—接着—然后—最后”等字样编织。
（三）注意事项①由于事件的复杂性，我们在概括时，要避免前后情节的相互交错；②注意题干要求对象，做到前后一脉贯通。
技法指导：探究题审题答题规范(小说—文本意蕴探究)
技法指导：小说探究题的审题答题规范指导1．审题(1)审出探究点，即要你探究的是什么(2)审出探究方向(3)审出探究提示或暗示2．答题(1)探究题答案组织的两种思路①表明观点——结合文本；阐述理由(个别题还需要联系现实等)——总结点题；②依据＋结论，即从×××内容(形式)，表明了×××观点(有时也可采用“结论＋依据”的思路)。
(2)探究题答案要有层次。
要求考生从不同角度或层面思考探究，答案也要分成不同的层次(角度)表述，层次之间不应有交叉、重合。
(3)切忌脱离文本，天马行空，使所谓的探究成为空中楼阁；切忌表述不严密，观点、材料两脱节，不能自圆其说。
另外，记住常见探究题的探究角度和层面。
(1)思想意蕴和情感意蕴角度(层面)有：①作品的内容层次，②人物，③情节，④环境，⑤背景。
(2)标题类意蕴或作用角度(层面)有：标题本身，标题与文本的关联(主题、情节、人物形象、艺术手法等)。
就某一角度可以再深入探究，如人物形象角度可分主要人物形象和次要人物形象两个角度。
(具体参见本题型“知识构建”部分)(3)情节类——探究情节安排的合理性或作用角度(层面)有：①情节本身作用，②表现人物，③表达主题，④表现环境，⑤读者效果。
(4)环境类——探究环境描写作用或人与环境间的关系角度(层面)有：①环境自身，②人物，③主题，④人与环境间的辩证关系(一方面人生活在一定的环境中，受其制约；另一方面人对环境有主观能动性)。
(5)人物形象类——探究人物性格的精神成因和典型意义角度(层面)有：①环境氛围，②人物自身性格心理，③情节情境，④时代与现实。
(6)艺术构思类——探究艺术处理的原因或效果角度(层面)有：①主题，②人物，③情节，④艺术手法。
规范训练阅读下面的文字，完成文后题目。
母亲的证据田野①男孩在8岁那年失去了父亲，从此和母亲相依为命。
母亲对儿子呵护备至，爱如珍宝，可是，这并不能保证男孩在成长道路上的一帆风顺。
从小说主旨情节角度解探究题
规范答题
第一步：明确答题要求、角度（从表现主旨 的不同角度：情节中不同人物，情节变化 的原因，事件不同阶段；整体角度所表现 出的民族心理和人文精神等） 本题从人物角度探讨：杰米 探长班 也可以从情节中探讨：杰米的改过自新和探 长的宽恕 从整体事件原因探讨：杰米最终过上美好的 生活原因
第二步：扣文本 ，关键句或疑问点，用观点式的句 子写出感点。（扣“写作意图”，从选定角度处 概括，有文本依据，有个人独到的见解）如小说 人物从杰米角度分析可概括为： “人心都有向善的一面。” 第三步：联实际，谈见解，要运用文本依据来印证 自己的观点。（内引）如 “杰米敢于为了爱情而弃恶从善、改过自新， 甚至会因为爱情和良知而牺牲自己的幸福” 第四步：联系现实说理（外联）如 “可见即使是那些身份卑微如窃贼一样的人， 一样有着对美好生活的向往与追求。” 第五步：要有结论。“一样拥有善良的本性”
3、注意小说标题对主旨的暗示作用
“最后的较量”，表面上是探长与杰米的较量，其实 质是正义与邪恶的较量，是人性中的美与丑的较量。最终 杰米因爱而向善，因改过向善而免于入狱，因宽容而流泪。 恶的除去，美的成长胜出，“最后的较量”暗示人性因爱、 因宽容而向善的肯定。
4、透过现象看本质，通过小说的社会环境来把握 小说主题。 5、把握小说中流露出来的情感、态度倾向
· 湖南卷怎么考：
（侧重探究人物形象认识）
2012年湖南高考试题(18题《忆韦素园君 》鲁迅):文 章的结尾部分鲁迅说“在中国第一要他多”，联系实 际，谈谈你的认识。（6分） （侧重探究人物情感） 2013年湖南高考阅读题（ 18 题《未婚妻》 奥杜）: 综观全文，作品表现了“我”这个人物怎样的思想感 情？（6分）
课后阅读《数学家的爱情》
数学天才为什么赢得爱情又为什么失去 爱情？请结合作品进行分析。你从这个人 物身上得到了什么启示？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
格及其生成发展的历史，是作品主题所要展现的内容。
考点分解训练 突破聚焦提升
寻找小说中主要人物的身份、地位、经历、教养、
1.把握人物 气质等要素。因为这些要素直接决定着人物的言行， 形象特点 影响着人物的性格。主要人物的性格走向和人物所
处的社会生活的本质关联着。
2.寻找作者 作者对人物的介绍评价很明显地带有作者主观情感
考点分解训练 突破聚焦提升
我的目的地是德州，天将亮就到了。谢天谢地！
我雇好车，进了城，还清清楚楚地听见：“茶房！” 一个多礼拜了，我还惦记着茶房的眉毛呢。 (有删改) ★有人认为，小说中的“我”也有人性弱点，你同意这种观 点吗？谈谈你的具体理由。 答： _______________________________________________
确是哗啦了半天，“茶房！”
考点分解训练 突破聚焦提升
茶房差点吓了个跟头，赶紧转回身来。
“拿茶！”
“先生请略微等一等，一开车茶水就来。” 马裤先生没任何的表示。茶房故意地笑了笑，表示歉意。
然后搭讪着慢慢地转身，腿刚预备好要走，背后打了个霹雳，
“茶房！” 茶房不是假装没听见，便是耳朵已经震聋，竟自快步走开。
高考曾经这样考
咀嚼经典高考题目
提升审题答题技能
品答案，悟技巧，不丢分
观点一：认同王有福的态度。①王有福受伤与酒店管理有
关，但他是有行为能力的成年人，应负一定责任。②王有 1.(2016· 新课标全国卷Ⅲ)福害怕赔偿溜走，逃避责任在先，索赔的理由不够正当充 是否状告酒店，“我” 分。③王有福害怕被骗而拒绝索赔，在当时情况下，未尝 与王有福的态度不同。 不是理性的选择。(观点明确，给2分；论述合理、理由充 你更认同谁的态度？请 分，给6分。) 结合全文，谈谈你的观 观点二：认同“我”的态度：①酒店失误导致王有福受伤， 点。(8分)(《玻璃》) 要求赔偿正当合理。②王有福放弃赔偿是担心被骗，说明 他缺乏法律意识，更应进行法律启蒙。③王有福式的宽容 是对不良行为的纵容，有害无益。(评分标准同上)
他没言语。看了看铺位，用尽全身的力气喊了声，“茶
房！”
考点分解训练 突破聚焦提升
茶房跑来了。“拿毯子！”马裤先生喊。
“请少待一会儿，先生。”茶房很和气地说。 马裤先生用食指挖了鼻孔一下，别无动作。 茶房刚走开两步。 “茶房！”这次连火车好似都震得直动。
茶房像旋风似的转过身来。
“拿枕头！” “先生，您等我忙过这会儿去，毯子和枕头就一齐全到。” 茶房说得很快，可依然是很和气。 茶房看马裤先生没任何表示，刚转过身去要走，这次火车
“拿茶！”
“好吧！”茶房的眉毛拧得直往下落毛。 “不要茶，要一壶开水！” “好啦！”
考点分解训练 突破聚焦提升
马裤先生又入了梦乡，呼声只比“茶房”小一点。有时呼
声稍低一点，用咬牙来补上。
有趣！ 到了天津。又上来些旅客。 马裤先生出去，呆呆地立在走廊中间，专为阻碍来往的旅 客与脚夫。忽然用力挖了鼻孔一下，走了。下了车，看看梨，
3.小说中某个人物是否多 可以从此人物对主要人物的衬托、此人物在情节发展中 余？ 的作用、此人物对主题的丰富等方面进行分析。
4.对某一人物，有不同认 可以从人物的不同表现、对人物品行的辩证认识(肯定 识，你认为呢？ 其合理的一面，否定其不合理的一面)等角度进行分析。
考点分解训练 突破聚焦提升
[即学
马裤先生用手巾把耳鼻孔全钻得到家，这一把手巾擦了至少有 一刻钟，最后用手巾擦了擦手提箱上的土。 我给他数着，从老站到总站的十来分钟之间，他又喊了四 五十声茶房。茶房只来了一次，他的问题是火车向哪面走呢？
茶房的回答是不知道；于是又引起他的建议，车上总该有人知
道，茶房应当负责去问。茶房说，连驶车的也不晓得东西南北。 于是他几乎变了颜色，万一车走迷了路？！茶房没再回答，可 是又掉了几根眉毛。 他又睡了，这次是在头上摔了摔袜子，可是一口痰并没往 下唾，而是照顾了车顶。
“我没有行李。”
“口欧？！”他确是吓了一跳，好像坐车不带行李是大逆 不道似的。“早知道，我那四只皮箱也可以不打行李票了！” 茶房从门前走过。 “茶房！拿毛巾把！” “等等。”茶房似乎下了抵抗的决心。 马裤先生把领带解开，摘下领子来，分别挂在铁钩上：所
有的钩子都被占了，他的帽子，大衣，已占了两个。
考点分解训练 突破聚焦提升
的评价
的倾向性，蕴含着作品的主题的重要信息。
小说中的人物关系如何，为什么要这样安排人物，
3.辨析人物 关系
这都和表现主题有关联。如《面包》一文中对两个
人是夫妻关系的交代，就暗示了理解、宽容的主题。
考点分解训练
突破聚焦提升
二、如何把握不同类型人物探究题的关键点？
探究目标和方向的不同决定了答题的不同关键点，大体
“茶房！茶房！茶房！”马裤先生连喊，一声比一声高。
站台上送客的跑过一群来，以为车上失了火，要不然便是出了 人命。茶房始终没回头。马裤先生又挖了鼻孔一下，坐在我的
床上。“你坐二等？”这是问我呢。我又毛了，我确是买的二
等，难道上错了车？
考点分解训练 突破聚焦提升
“你呢？”我问。 “二等。快开车了吧？茶房！” 他站起来，数他自己的行李，一共八件，全堆在另一卧铺 上。数了两次，又说了话，“你的行李呢？”
考点分解训练
突破聚焦提升
2.解答探究题应注意：
(1)探究题的答案一般要结合文本或文本的具体事例做合理分 析。通常采用“述”和“评”相结合的形式。 (2)强调个性阅读，并不是任由考生脱离文本做天马行空式的 发挥；观点要立足文本，阐述要结合文本，结论要回归文本。 (3)探究题一般的答题流程是：亮出自己的见解 ——从文本中 引述论据——围绕观点进行分解式的分析，阐明自己的见解。
角度三：主题的角度。主题主要是从人物形象的塑造中体
现出来的，要看人物对主题所起的作用。 角度四：环境的角度。即人物所处的现实环境，看人物与 环境的关系，在特定环境中所具有的典型意义。 角度五：真实的角度。考虑人物形象的塑造是否符合生活
的真实和艺术的真实。
考点分解训练 突破聚焦提升
形象解读类探究 ☞
启示。(8分)(《报复》)
提升专业水平；③敢于说真话，坚持真理；④坦然面对
批评并勇于自我反省，不可自以为是；⑤舞台就是人生， 人生就是舞台。(每点1分，答出4点即可)
考点分解训练
突破聚焦提升
考点二
情节构思类探究
情节构思类探究题主要是基于小说情节方面的探究，主要 是探究情节结构技巧、情节安排的合理性，尤其是结尾安排的 合理性。其探究内容已超出了情节内容本身，也比情节作用题 带有更强的综合性，往往涉及以下几个方面：①看情节自身前
____________________________________________________
考点分解训练
突破聚焦提升
解析
பைடு நூலகம்
本题考查的是结合主题、内容、情节和结构来探究小说
人物形象的能力。对“我”在小说中表现出的“人性弱点”，
可以持肯定态度，也可以持否定态度，结合文本从上述几个不
同角度加以分析即可。 答案 (观点一)同意，“我”也有人性弱点。 ①“我”对马裤先生的不当言行不加制止，听之任之。②“我” 对马裤先生的讽刺过于夸张，且语言近于刻薄。③“我”对自
点 ) 、命运成因；二是探究人物形象的真实性、典型性；三是 探究人物性格、人物命运给人的启示。 [知能 构建]
一、怎样把握人物形象与主题的关系？ 在故事小说中，主要人物是故事的主角，他的际遇遭逢、
命运归宿常常联系着社会生活的本质，表现着作品的主题。在
小说中，主要人物是某种典型性格的代表与化身。这种典型性
( 总 — 分式 ) 或：亮出自己的见解 —— 从文本中引述论据 ——
围绕观点进行分解式的分析，阐明自己的见解 ——照应总结， 强化论述的观点。(总—分—总式)
考点分解训练 突破聚焦提升
考点一 形象解读类探究
人物形象是小说的中心，自然也是探究的重点。人物形象
探究题主要有以下方面：一是探究人物性格的特征 ( 如人性弱
己缺乏反思精神。
(观点二)不同意，“我”没有人性弱点。 ①“我”是作者思想的体现者，不是性格人物。②“我”在事
件中言行很少，性格特征不明显。③“我”在小说中主要起连
缀情节的作用。
考点分解训练 突破聚焦提升
[思维
建模]
人物形象解读 5角度 角度一：情节的角度。情节就是人物性格的成长史，探究 人物形象与情节密不可分。 角度二：人物自身的角度。看看是否符合人物自身的性格 逻辑，人物行为或命运所具有的价值。
没买；看看报，没买；又上来了，向我招呼了声，“天津，
唉？”我没言语。他向自己说：“问问茶房，”紧跟着一个雷， “茶房！”我后悔了，赶紧地说：“是天津，没错儿。” “总得问问茶房。茶房！” 我笑了，没法再忍住。
车好容易又从天津开走。
考点分解训练 突破聚焦提升
刚一开车，茶房给马裤先生拿来头一份毯子枕头和手巾把。
后的关联性；②看情节安排是否符合人物性格特点和发展变化
轨迹；③看情节安排是否有利于表现主题；④看情节安排是否 合乎生活逻辑和艺术规律。
考点分解训练
突破聚焦提升
[知能
构建]
一、如何展开分析情节构思类探究题？
分析角度
1.从文本情节引述 论据分析
分析方向
有以下几种情况：
探究目标与方向 解答题目的关键点 可以从描写谁的篇幅多，谁是主题的集中体现者，谁在 1.小说的主人公是谁？ 情节发展中占主导地位，正面描写的是谁(或谁衬托谁， 谁与谁形成对比)等角度去判定。 2.对某一人物，是该批评 可以从时代发展的趋势、作者的评价、其他人物的反应、 还是该赞颂？ 人物的结局等角度去分析。
第五节
探究题的
5大考点
考点分解训练