教学设计五上U2L3 Wang Hong is worried.

Unit2 Lesson3 Wang Hong is worried.
一、教材分析：
Unit2 Lesson3 Wang Hong is worried. 是在学生学习了Lesson1 and Lesson2 的基础上进行的,前两课学生已学会了谈论及描述自己或他人的心情感受，能用一般现在时与一般过去时表达自己和询问他人的心情感受。

本课中重点和难点是让学生发散思维，提高学生的阅读能力。

所以在本课中我充分运用图片、巧设任务等方式激活课文教学。

充分运用直观教学手段，激发学生的兴趣和信心，培养学生语言运用的能力。

二、学情分析：
五年级学生已经接触了二年多的英语，虽然对英语语言的感知和语言点的积累具备一定的基础，但还是不能长时间集中注意力，需要老师精心设计和打磨有吸引力的授课环节，来激发学生的学习兴趣，乐于在教师的引领下积极参与课堂，提高英语学习的效率。

三、教学目标：
（一）知识目标：
学生能听、说、认读、单词：why, worry, saw, yesterday, helpful. （二）能力目标：
能读会所学课文，并能运用学习到的知识进行阅读。

（三）情感目标：
能增强学习自信心，激发学生学习的兴趣与课堂参与活动的积极性；培养学生爱护宠物，助人为乐的品质。

四、教学重点、难点：
能认读课文内容,能发散思维解决问题，并能运用学习到的知识进行阅读。

教学过程：
第一部分:阅读前（Pre-reading）激趣启思，培养学生发散性思维能力
Step1 Warming up
1.Free talk:Tasks before class(检查前置作业完成情况)
2.review：表情秀（学生表演表情，其他学生用英语说出表情，复习前面学过的单词）
Step2 Brainstorm
出示课文题目和图片，让学生对故事展开想象，进行提问。

(本环节首先通过师生问候、小游戏、头脑风暴，激发学生兴趣，为集中精力上课做好准备。

围绕课题图片，发挥想象培养学生的发散思维，为语篇阅读做好铺垫。

)
第二部分:阅读中( While-reading)引导梳理，整体教学
Step3 Presentation
1.Read and answer.（速读感知）
通过出示主情景图，让学生从整体感知大意(T:Here’s a
question for you.Read the picture and the sentences to find out the answer.)
（让学生通过速读的技能，学会读图迅速找到答案，让孩子孩子仅需十几秒钟就可获得答案。

所以此环节的目的是引导学生根据课本的插
图进行讨论，培养孩子们的跳读、略读等阅读技能。

同时培养了学生阅读的自信。

）
2.Read again and fill in the blanks.（再读课文，完成表格）(T:You can read the picture very well.this time let’s read the text carefullyand fill in the blanks.)
3.Read the text and check in the groups.(小组检查读)
4.Check the students to read the answer.
第三部分：阅读后（Post-reading)追问引导学生思考,拓展延伸,培养学生的创新性思维
Step4 Production
1.追问( If wanghong can’t find her English book,what will
happen? What will wanghong do?)
引导学生开拓思维，展开设想.提醒学生保管好自己的学习用品。

2．Book reading and fill in the blanks.
提醒学生保护动物爱护自己的宠物助人为乐。

Step5 Homework。