小学语文习作教学问题研究(开题报告)含提纲
小学作文课题开题报告
小学作文课题开题报告一、选题背景随着我国教育改革的不断深入，小学作文教学已成为语文教育的重要组成部分。
在小学阶段，作文不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还能培养学生的观察力、思维力和创造力。
然而，目前小学作文教学中存在一定的问题，如过于注重应试技巧、缺乏创新性思维训练等。
为此，本研究拟对小学作文课题展开深入研究，旨在为改进小学作文教学提供理论指导和实践借鉴。
二、选题目的本研究旨在通过对小学作文教学现状的分析，探讨以下问题：1. 小学作文教学中存在的问题及原因；2. 小学作文教学的有效策略和方法；3. 如何提高小学生作文创新能力；4. 如何构建科学、合理的小学作文评价体系。
三、研究意义1、理论意义（1）有助于丰富和完善我国小学作文教学理论体系，为作文教学改革提供理论支撑；（2）有助于揭示小学作文教学中的问题及成因，为改进教学方法提供依据；（3）有助于探索小学生作文创新能力培养的有效途径，为提高学生综合素质提供参考。
2、实践意义（1）为小学语文教师提供切实可行的作文教学策略和方法，提高作文教学效果；（2）有助于激发小学生作文兴趣，培养良好的写作习惯，提高作文水平；（3）为构建科学、合理的小学作文评价体系提供借鉴，促进学生的全面发展。
四、国内外研究现状1、国外研究现状在国际上，许多国家和地区对小学作文教学研究给予了高度重视。
美国、英国、加拿大等国家在作文教学方面有着丰富的研究成果。
这些研究主要关注以下几个方面：（1）作文教学策略：国外研究者提出了多种作文教学策略，如过程写作、自由写作、同伴反馈等，以培养学生的写作兴趣和创新能力。
（2）作文评价体系：国外研究者倡导以学生为中心的评价体系，强调形成性评价、自我评价和同伴评价的重要性，以促进学生写作能力的全面发展。
（3）写作支架：国外研究者探讨了多种写作支架，如思维导图、写作框架、词汇表等，以帮助小学生提高写作水平。
（4）跨学科研究：国外研究者将作文教学与其他学科（如心理学、社会学等）相结合，探讨如何提高学生的综合素质。
中小学作文研究开题报告
中小学作文研究开题报告一、选题背景随着素质教育的不断深入，中小学作文教学在整个语文教育体系中占据着举足轻重的地位。
作文不仅是对学生语言文字表达能力的锻炼，更是对学生观察力、思维力、创造力等多方面能力的综合培养。
然而，当前中小学作文教学中存在一些问题，如过于注重应试技巧、缺乏创新性、忽视学生个性化发展等，这些问题在一定程度上影响了作文教学的质量和效果。
因此，本研究旨在通过对中小学作文教学的深入探讨，提出有针对性的改进措施，以提高作文教学质量和学生的综合素质。
二、选题目的1. 分析当前中小学作文教学中存在的问题，为改进作文教学提供依据。
2. 探讨适合中小学生特点的作文教学方法，提高作文教学效果。
3. 激发学生的写作兴趣，培养学生的创新思维和个性化表达能力。
4. 为我国中小学作文教学改革提供理论支持和实践参考。
三、研究意义1. 理论意义（1）通过对中小学作文教学的深入研究，丰富和完善作文教学理论体系，为我国作文教学改革提供理论指导。
（2）探讨作文教学与创新能力、个性化发展等方面的关系，拓展语文教育研究领域的内涵和外延。
2. 实践意义（1）为中小学教师提供切实可行的作文教学策略和方法，提高作文教学质量。
（2）激发学生的写作兴趣，提高学生的作文水平，促进学生综合素质的提升。
（3）为学校、教育部门制定作文教学政策提供参考，推动作文教学的改革与发展。
四、国内外研究现状1. 国外研究现状在国际上，许多国家都高度重视母语作文教学研究。
例如，美国、英国、加拿大等国家在作文教学方面注重学生的创造性思维和个性化表达。
他们的研究主要集中在以下几个方面：（1）写作过程研究：关注学生在写作过程中的思维活动，提倡通过写作促进学生的认知发展。
（2）写作策略研究：探讨有效的写作策略，帮助学生提高作文质量。
（3）写作评价研究：强调形成性评价，关注学生写作能力的持续发展。
（4）跨学科写作研究：提倡将写作与其他学科相结合，提高学生的综合运用能力。
小学语文习作教学问题研究(开题报告)含提纲
指导教师签名：
年月日
备注：题目类别栏应填：应用研究、理论研究、艺术设计、程序软件开发、案例、调研报告、试验报告等。 本表可打印及续页。
预期结果 希望本次通过对小学中期的习作教学现状进行研究，可以深切的了解小学中期习作教学，从 理论和实践两方面提出改进建议。
参考文献：
[1] 曾 玉 林 . 小 学 三 年 级 语 文 习 作 教 学 中 的 问 题 及 对 策 分 析 [J]. 新 教 育 时 代 电 子 杂 志 ( 学 生 版),2019,000(036):P.1-1.
开题报告（初稿）
姓名
性别
学号
院别
专业
年级
论文题目
小学中段语文习作教学现状及对策研究
题目类别 选题的目的、意义（理论意义、现实意义）：
指导教师
在小学语文教学中，习作是核心部分，是学生语文素养的集中体现，是学生灵活运用语文基 础知识、语文语句表达能力等直观的体现，更是学生发挥自身想象力、创造力的主要阵地。鉴于 小学语文习作的重要意义，必须不断提升小学语文习作的教学水平，不断提升小学生的整体习作 能力。其核心与关键，在于辅之以科学健全的评价机制和评价策略。然而，由于小学中段学生由 于生活经验少，观察事物笼统，语言表达不到位，标点使用不恰当等问题，最终造成在写作上举 步维艰。此外，再加上中段的小学生心智尚在成熟中，只有通过科学的评价方法和策略，才能真 正提升小学生的习作写作水平，才能真正提升小学生的习作能力。因此本次研究的目的，就是为 了以调研的形式找出目前中段小学生在写作上面临的现实现状，然后通过分析其原因后，提出有 效的解决措施，旨在理论上对教师在作为评价上有一定的理论参考，同时在相关文献研究上有一 定的补充意义。希望我们教育工作者通过不断加强这一课题的不断研究，以期在今后的课堂教学 中可以加以灵活运用，从而在现实意义上提升小学中段学生的语文习作水平。
小学语文写作教学课题研究报告
小学语文写作教学课题研究报告
1. 研究背景
写作是语文教学中重要的一部分，它不仅培养学生的语言表达
能力，还有助于提高他们的思维逻辑和创造力。
然而，在小学语文
写作教学中存在一些问题，如学生缺乏写作兴趣、写作不规范等。
为了解决这些问题，本研究对小学语文写作教学进行了探讨和研究。
2. 目标与方法
本研究旨在探索有效的小学语文写作教学策略，提高学生的写
作兴趣和写作能力。
我们采用了以下方法进行研究：
- 收集和分析相关文献，了解小学语文写作教学的现状和问题；
- 设计并实施写作教学活动，观察学生的表现和反馈；
- 进行问卷调查，了解学生对写作的态度和观点；
- 分析数据，总结教学策略的有效性。
3. 研究结果
通过对写作教学活动的实施和数据的分析，我们得出了以下结论：
- 创设积极的写作氛围对学生的写作兴趣和主动性有重要影响；
- 提供多样化的写作主题和文体形式，能激发学生的创作灵感；
- 引导学生进行合作写作，增强他们的互动与研究效果；
- 通过范例写作和写作评价，帮助学生提高写作规范和水平。
4. 结论与建议
本研究显示了一些有效的小学语文写作教学策略。
在实际教学中，教师可以通过创设积极的氛围、提供多样化的主题和形式、促
进合作写作以及进行范例写作和评价等方法，激发学生的写作兴趣
和提高他们的写作能力。
然而，本研究也存在一定的局限性。
未来的研究可以进一步探
讨其他写作教学策略，并进行更大规模的实证研究，以进一步完善
小学语文写作教学。
5. 参考文献
[填写参考文献列表]。
小学语文课题研究开题报告
小学语文课题研究开题报告小学语文课题研究开题报告「篇一」课题研究的意义、国内外研究现状和理论依据。
课题研究的背景传统课堂教学中主要由老师向学生传授知识，教师在教学中永远居于主导和中心地位，作为教育对象的学生的任务是接受知识，形成认知结构。
《新课程标准》指出：课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
让学生在生动现实的情境中体验和理解知识。
那么为学生提供活动的机会，创设生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证小学语文课题研究开题报告精选3篇小学语文课题研究开题报告精选3篇。
如今，学生的知识构建是在一定的情境中，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源建构获得的。
而教师在教学中过于注重教学的情境化，好像脱离了情境就不是新课程的课堂，于是逢课必是从情境引入，不考虑创设情境的目的及有效性，本末倒置，导致情境创设不能科学引导学生解决问题，不能引导学生体验学习过程，甚至干扰和弱化知识和技能的学习以及学生思维的发展。
因此，本课题的实验研究，旨在创设有效的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息;引导学生在教师所创设的各种各样有效的教学情境之中，以有效地激发学生主动学习的良好动机，引发学生在学习中的认知冲突，使学生积极主动地投入到学习过程中，使我们的教学活动对学生始终有一种吸引力。
从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。
课题研究的意义福建师范大学教育学院院长余文森教授在他主编的《课堂教学》一书中提到：德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你也难以下咽。
但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15克盐全部吸收了情境之于知识，犹如汤之于盐。
盐溶于汤中，才能被吸收;知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。
作为新课标所倡导的教学理念之一创设情境，给小学课堂带了积极的影响。
情境作为课堂知识的载体，本身就是为学生学习服务的，然而对情境的创设不乏有教师对它非理性的热捧。
小学作文教学研究开题报告
小学作文教学研究开题报告1. 前言在小学教育中，作文教学一直被认为是培养学生语言表达能力和创造力的重要环节。
然而，目前小学作文教学存在着一些问题和挑战，如学生写作水平普遍不高、缺乏写作兴趣和动力、作文评价标准不明确等。
本研究旨在通过对小学作文教学进行深入研究，探索有效的作文教学方法和策略，促进学生作文能力的提升和发展。
2. 研究目的本研究旨在探讨小学作文教学的现状和问题，并提出相应的解决方法和策略，以期提高学生的作文水平、培养学生的写作能力和创造力。
3. 研究内容3.1 小学作文教学的现状分析3.1.1 学生作文水平的普遍问题3.1.2 学生缺乏写作兴趣和动力的原因3.1.3 作文评价标准的不明确性3.2 小学作文教学的策略与方法3.2.1 激发学生写作兴趣的方法3.2.2 培养学生写作能力的方法3.2.3 清晰明确的作文评价标准的制定3.3 小学作文教学效果的评价与反思3.3.1 教学实验设计及实施3.3.2 教学效果的评价方法3.3.3 教学实践中的问题与反思4. 研究意义通过对小学作文教学的研究，可以为教师提供科学的教学指导，改进教学方法，提高教学效果。
同时，对于学校管理部门和教育决策者来说，可以为他们制定和完善小学作文教学政策和标准提供参考。
对于学生来说，可以提高他们的作文水平和创造力，培养终生乐写的兴趣。
5. 研究方法本研究采用文献调查法、实证研究法和课堂观察法相结合的方式进行，旨在获取关于小学作文教学的相关文献资料、验证教学策略的有效性和收集实际教学情况。
6. 预期成果与计划根据现有的研究资料和教学实践经验，本研究计划在小学作文教学中实施一系列的策略和方法，以期提高学生的作文水平和写作能力。
同时，将通过对实验结果与数据的分析和总结，形成一份详尽的研究报告，提供给教育工作者和决策者参考。
7. 研究进度安排本研究计划在未来六个月内进行，按照以下进度安排：- 第一个月：文献调查与资料整理；- 第二个月：设计教学实验方案；- 第三至五个月：实施教学实验，并收集相关数据；- 第六个月：数据分析与研究报告撰写。
小学语文课题研究开题报告【优秀4篇】-最新
小学语文课题研究开题报告【优秀4篇】日子如同白驹过隙，又将迎来新的工作，新的挑战，是时候开始制定计划了。
什么样的计划才是有效的呢？下面是精心为大家整理的4篇《小学语文课题研究开题报告》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
小学语文课题研究计划篇一一、指导思想：严格按照课题计划实施研究，做好研究工作，加强对课题研究工作的管理和考核，提高全体参研教师的主动性和积极性，促进学生各学科全面发展，全面提高教育教学质量。
确保课题实验工作能够正常顺利地开展，达到预期目标。
回顾上学期的研究工作，虽取得一定成绩但也存在不足，主要表现在：1、理论水平还不够，理论学习还应深入有效。
2、课堂教学实践的有效指导与评价方法，目的有待进一步明确。
3、课题成员的参与意识，问题探讨意识还要强化。
4、课题研究的方法有待创新，研究成果的总结、推广和辐射工作还要加强。
为了使我组课题能更好开展，又能体现学科的特点，特制定本学期的实施计划：二、工作重点1、在前期的研究基础上，进一步组织课题组成员学习课题研究方案与计划，明确本课题的研究目标、研究内容、本学期的研究工作重点。
2、在学校常规教研活动中，组织教师学习相关的研究理论，鼓励教师进行探讨与交流，倡导集体学习与个人学习相结合的学习方式，要求重视感悟、理解、内化。
3、有计划、有组织地邀请有关专家到我校作讲座，授经验；同时选派课题组骨干教师外出观摩听课、听讲座。
拓展研究多种策略，注重在教育教学实践中积累经验和素材。
4、课题组引导每位课题组成员一边在实践中总结经验，一边把经验运用于实践，把研究与教学紧密结合起来。
5、结合学校常规公开课活动渗透、整理、提炼本课题的教学策略与方法。
6、课题组教师认真实施课题计划，做好个案观察记录，积极参与课题研讨活动，并勤于反思，撰写教案、案例、论文和经验总结，参加学校论文、案例汇编，各级课题征文比赛等。
（一）、继续加强相关理论学习，为开展课题实验夯实基础做课题研究，必须具备比较精深的专业知识、比较深厚的理论功底，只有把学到的理论或假设理论在教学实践中加以实验和研究，才能真正取得实在的研究成果。
当前小学作文教学存在的问题研究开题报告
当前小学作文教学存在的问题研究开题报告《关于当前小学作文教学存在问题研究的开题报告》
嘿呀，咱今天就来聊聊小学作文教学的那些事儿。
我记得有一次去一个小学听课，那堂课正好就是作文课。
老师在讲台上讲得那叫一个激情澎湃，告诉小朋友们要怎么写，要注意啥。
可是我发现好多小朋友啊，都是一脸迷茫的样子。
老师说要写生动有趣，可小朋友们就像那丈二的和尚——摸不着头脑。
然后开始写了，小朋友们咬着笔头苦思冥想，就像在挤那已经干涸的牙膏一样艰难。
有的就开始天马行空乱写一通，什么孙悟空大战蜘蛛侠都出来了。
再看他们的作文，干巴巴的，就像那晒了好多天的黄瓜，没一点水分。
这就让我想到了，现在的小学作文教学是不是有点问题呀。
老师们讲了很多方法、技巧，可孩子们就是很难理解和运用。
就好比给了他们一堆工具，却不知道怎么用这些工具去搭建一个漂亮的房子。
咱得想想办法呀，怎么让作文课变得有趣又有用呢。
不能光让老师在上面讲大道理，得让孩子们真正喜欢上写作文，能把自己心里想说的都写出来。
总之呀，小学作文教学真的有很多地方需要我们好好去研究研究，找到真正适合小朋友们的教学方法，让他们能开开心心地写好作文。
就像让那干涸的笔头重新流出丰富有趣的文字来！这就是咱要好好钻研的课题啦！
以上就是我对当前小学作文教学存在问题研究的开题报告啦，希望咱能把这个事儿好好搞明白，让小朋友们的作文都变得棒棒的！。
小学作文教学问题研究(开题报告)含提纲
[10] 郭志敏. 文章开头的阅读和写作教学初探[J]. 亚太教育, 2019(6):23-23.
八、论文（设计）写作提纲
1 引言
2 小学语文作文开头模式概述
2.1 开门见山式
2.2 题记式
开题报告
教学点：专业：
学生姓名
性别
学号
联系电话
电子信箱
指导老师姓名
专业技术职称
学历
学位
联系电话
电子信箱
题目
试论小学作文开头模式的训练
本表内容包括（字数不少于1000字）：
一、研究的目的和意义
开头是作文的第一部分，是能否第一时间抓住读者阅读心理的关键所在。如果作文开头新颖、独特、有趣，就能最大可能地吸引读者，反之亦然。因此，加强对作文开头方式的研究，具有十分重要的现实意义。学生写作水平的提高，光靠教师教学生怎样选材、怎样立意、怎样开头、怎样结尾等这些写作技能的训练是远远不够的，而应靠多写多练，量中求质。道理非常简单，因为写作是一种布局谋篇、驾驭语言的技能，既然是一种技能就需要反复练习，多写才能笔顺，勤练才能文畅，连一些文豪大家都有“三天不写手生”的经验，更何况是我们的学生呢。因此，本文结合教学实际对小学语文开头模式的训练进行探究。极大地调动全班孩子的参与，让被动写作变成主动写作，同学之间也能相互学习、相互促进，而取得更好的教学效果。
三、研究（设计）主要内容
首先对本文的研究背景与意义进行阐述，进而对小学语文作文的开头模式进行分析，并且对作文开头的作用进行介绍，最后对小学语文作文开头模式的训练进行研究。
四、研究（设计）方法
本文主要采用文献研究法进行研究，在知网等平台搜集关于小学语文开头的相关文献资料，首先归纳整理相关理论知识，进而研究小学语文作文开头模式及其训练方法。
《小学语文解决问题的教学研究》开题报告
《小学语文解决问题的教学研究》开题报告小学语文解决问题的教学研究开题报告研究背景随着教育改革的不断深入，小学语文教学逐渐注重培养学生解决问题的能力。
随之而来的是对如何在语文教学中有效引导学生解决问题的研究需求。
研究目标本研究旨在探讨小学语文教学中的问题解决策略，以提供有效的教学方法和指导，促进学生的问题解决能力的发展。
研究内容1. 分析小学语文教学中的问题解决需求：通过问卷调查和实地观察，了解小学语文课堂中学生面临的问题以及其解决需求。
2. 探索有效的问题解决策略：通过文献研究和案例分析，探索有效的小学语文教学中的问题解决策略，如启发式问题解决法和合作研究等。
3. 实施教学实验：设计一系列针对小学语文课堂的问题解决教学实验，评估各种策略的效果，并对实施过程进行记录和分析。
4. 教学策略改进与总结：根据实验结果和实际教学经验，改进问题解决策略，并总结有效的教学方法和经验。
研究意义1. 对学生有益：通过培养学生解决问题的能力，不仅可以提升他们的语文水平，还能培养其综合思维和创新能力。
2. 对教师有益：提供了针对小学语文教学中问题解决的有效策略和方法，帮助教师更好地引导学生，丰富教学内容和方法。
3. 对教育改革有益：将研究结果运用到实际教学中，有助于推动整体教育改革，提高小学语文教育的质量。
研究方法本研究采用定性和定量相结合的方法，包括问卷调查、实地观察、文献研究和教学实验等。
预期成果通过本研究可得出有效的小学语文教学中的问题解决策略，提供实用的教学方法，促进学生解决问题的能力发展，并为相关教育改革提供借鉴与参考。
研究计划1. 数据收集：进行问卷调查和实地观察。
2. 文献研究：梳理相关学术研究和教学案例。
3. 教学实验：设计并实施教学实验。
4. 数据分析：分析实验数据，得出结论。
5. 结果呈现：撰写研究报告和论文。
论文结构1. 引言2. 研究背景3. 研究目标4. 研究内容5. 研究方法6. 预期成果7. 研究计划8. 参考文献参考文献- 张三. (2018). 小学语文教学改革中的问题解决策略研究.《教育研究》，(3), 56-67.。
《小学生写作能力培养研究开题报告(含提纲)》
论文题目
低年级小学生写作能力培养策略研究
一、选题的目的、意义及可行性
目的：
随着我国社会的进一步发展，对高质量人才的需求越来越大。如果学生将来想要有更好的发展，对学生的基础能力培养是必不可少的，处在小学教育阶段，培养学生的写作能力的重要性是不言而喻的。曾安琼认为作文是语文能力的综合体现，小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。现如今小学作文的教学质量不高，并且传统的作文教学更加强调课本本身、写作技术，而忽视了对学生心理的研究和关注。汤震丽认为最能想象的是孩子，只有孩子才能拥有想象的写作是引导孩子们展望未来，展望未来，用美好的眼光描绘他们心中真实、善良、美丽的美好精神世界，鼓励他们继续前进。但目前，一些教师并没有注意到写作能力的培养，同时学生的学习热情也不高，这就导致了学生的整体写作能力偏低。为了改变这种现象，教师需要根据自己的教学经验激发学生的学习热情，提升学生的写作能力，促进学生的综合发展和全面进步。
可行性：
目前的小学语文教学模式仍然是采用的“填鸭式”教学。老师根据书本对学生进行相关的写作知识解释和写作教育。然而我们学生目前正处在活泼好动的年龄段，老师采取这样的教学方式很难对学生起到关键性作用，反而会让学生们在学习的过程中感觉到枯燥无味，从而导致学生们对语文写作的学习毫无兴趣。我们大部分的学生目前是十分不愿意去学习语文写作的，甚至是有些“畏惧”的，这最终会严重影响学生未来的语文写作教育，影响学生未来的全面发展。为此我们必须找到一种形而有效的学习方式，来打破目前的这种僵局。只有让写作教学内容更丰富，形式更灵活，写作资源更全面，才可以让学生的写作情趣盎然，让写作成为学生说真心话、写真实事的最佳方式。
意义：
语文写作是语文教学中的四大内容核心之一，通过高考作文占比40％，则也可以看出作文的重要性。尽管，现阶段我国学生的写作整体水平在提升，但也不能忽略写作中的问题。小学生在写作中较常见的问题是缺乏思维，以及不知如何整理思维。面对小学生的写作现状，急需一套系统的方法，激发和锻炼小学生的写作思维，整理文章的脉络，从而提高写作的质量。
2、王楼小学《小学语文作文教学研究》开题报告
2014年9月20日
四、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。
课题主持人签名
年月日
五、所在单位教科研管理部门意见
学校教导处数学教研组同意关于《小学语文作文教学研究》课题教学此项教学课题研究，并给予得力支持，提供力所能及的帮助。
问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页）
（一）、课题的理论意义
语言文字是客观现实的反映，作文是衡量学生语文程度的重要的客观标志，故作文教学极为重要。教无定“法”，但还是有“法”可循，作文教学也有一定的方法，在教学过程中若能灵活恰当地运用作文的教学方法既能提高学生的书面表达能力又能提高学生的语言组织能力等。
（六）、研究的内容
1、作文教学中理论与实践应该相结合。
2、作文教学中应该对学生的写作思路有所指导。①从结构上指导②从选材上指导③从阅读积累上指导④从修辞方法运用上指导⑤从修改上指导。
（七）、研究方法
1、加强理论知识的学习，将理论知识灵活地创新，应用于实践中。
2、学习名师经验，指导作文教学。
3、利用文献，整理资料。
3、总结阶段：（2015年3月-----2015年7月）全面归纳论述，总结研究成果。
经费安排：学校预拨2000元经费，根据实践需要增减。
课题主持人签名：王中光
2014年9月18日
三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字以内。
以王中光同志为主持人的关于《小学语文作文教学研究》课题研究小组，经过实际调研，结合各自多年来的教学经验，并且查阅各类资料，网上交流学习，确定以此话题进行深入研究讨论，由学校教导处牵线搭桥，向县级教育主管部门申请立项成功，组织了开题报告会，并向学校教导处提出教学研究申请，得到了教导处的大力支持。学校教导处组织了专家组，为研究小组把关护航，指导教研。
小学语文习作教学研究 开题报告
4.汤君，《小学低年级语文读写结合的几点尝试》，《小学时代：教师》，2010年第6期
5.李燕青，《读中仿写读中学写读写结合——小学低年级读写结合教学研究策略》，《学园：教育科研》，2009年第11期
6.刘衍玲吴明霞，《小学低年级学生接受学习的特征》，人教网文摘
1、从理论上讲，“快乐阅读，以读促写”的实施策略符合新课标所倡导的“读写一体化”的教学理念，体现了以读带写，以写促读的读写关系；注重全面发展、彰显个性的目标观；讲求探索质疑、双向互动的学习观；学生在自主参与的过程中获得读、写能力的和谐发展，可充分发挥其主体作用。
2、本课题具有极强的应用价值，通过研究“读写结合”的各种方法、途径和模式，可以更好地激发学生学习语文的兴趣，提高学生的阅读写作效率。“读写结合”让学习者带有较强的功利性目的去进行阅读欣赏和写作技巧分析。进而由被动转为主动，把读的过程转换为写的过程，把写的体验再融入新一轮的阅读活动中。达到阅读和写作的有机合拢，实现阅读和写作的良性循环。
4、研究新型有效阅读课堂教学模式，形成切实可行的多种课型。
研究的重点、难点：
本课题决定以学生发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以阅读教学效益为核心，以教师教育教学水平提升为重点，以探索培养小学生有效阅读、提高写作能力的途径与方法为难点。
研究的创新点：
宋末元初程端礼提出“劳于读书，逸于作文”；著名特级教师斯霞也说过：“阅读为作文提供了知识和技能”，“多读多写是写好文章的‘诀窍’。这个‘读’，首先靠的是阅读课。”揭示了读写关系的统一性。因此，研究学生如何阅读、提高写作势在必行。以读促写的小学语文习作教学研究，从教师语文阅读有效课堂教学策略出发，积极探索提高学生阅读能力的方法与策略，力求达到以读促写效益最大化。
当前小学作文教学存在的问题研究开题报告
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《小学教育语文开题报告(含提纲)》
对于基础教育来说，中国教育有两条主线:语言教育和文学教育。中国教育比较突出的特点就是将知识和道德相结合，既注重知识的传授，也注重品德的培养。在教师教授语文的过程中，多媒体的重要性“不言而喻”。在复习的时候，我们可以使用多媒体来展示相关复习信息的各种链接，将其以图表的形式列出，并展示相关的比较内容，帮助学生直观地理解，增强记忆。通过多媒体技术进行教学，不但可以丰富语文课程的教学内容，加强语文教学过程中的感染力以及影响力，而且可以使教育信息通过多种渠道激发学生的大脑，给学生留下深刻的印象，产生兴趣，既能调动学生的积极性和主动性，又能突破时间和空间的限制，充分利用教学过程中所需要的教育资源，更高效、快捷地进行信息交流，丰富学生的学习内容。让学生可以更好的理解所学的知识，提高教学效果。语文课程贯穿于九年义务教育的始末，是所有学生的必学课程，以便让学生掌握基本的汉语技能，让学生能读、能写、能说、能识。在语文教学中，充分利用多媒体技术，将课堂分为变得生动有趣，让枯燥的课程内容转化成生动的图像和音频、视频，从而减少教学过程带来的枯燥感。在教学过程中充分利用信息技术，使学生实际接触到视觉、听觉语境，使抽象的逻辑思维和具体的形象思维充分发挥作用，使语文教学的学习过程更加生动，让学生对课文的理解更加透彻。唤醒学生的想象力和创造力，打破学生思维能力的局限性，更好地适应学生的学习生活，养成学生良好的语文素养。
五、结论
参 考 文 献
致 谢
3、研究条件、拟解决的主要问题和预期结果。
一、研究条件
（一）借助图书馆及网络资源查阅相关期刊、图书等文献资料。
（二）收集有关数据及资料进行分析对比。
（三）与同伴交流达成共识后整合资料。
（四）定期与指导教师交流沟通并由其指导修改。
二、拟解决的主要问题
人教版、苏教版小学语文教材习作系统研究的开题报告
人教版、苏教版小学语文教材习作系统研究的开题报告一、选题背景随着信息技术的发展和移动互联网的普及，教育也面临着巨大的变革和挑战。
传统的教育模式已经难以满足现代孩子的学习需求，他们喜欢通过网络、手机等方式获取信息和知识。
因此，如何利用现代信息技术改善教育教学，提高学习效率已经成为教育界关注的重要问题。
小学语文是孩子阅读与写作能力的关键时期，对其语言、思维、情感和道德等方面的综合素质发展具有十分重要的意义。
人教版和苏教版小学语文教材是当前国内最为广泛使用的小学语文教材，从课本上来看，语文教育已经从重视读、写、说、练的枯燥模式转为以读写结合、知识技能交流的全方位性教学模式，这样的教学模式更适应学生的实际需求。
本研究意欲通过对人教版、苏教版小学语文教材习作系统进行研究，以期了解这两套教材习作系统在实践中的应用情况，探索其中存在的问题及待解决的方案，为实现现代教育模式提供有益的参考和启示。
二、研究目的和意义2.1 研究目的1. 探究人教版、苏教版小学语文教材习作系统在实施中存在的问题和难点；2. 分析实践中人教版、苏教版小学语文教材习作系统的优势和不足；3. 提出基于现代技术的教育教学改革的建议。
2.2 研究意义通过本研究，可以有效发掘人教版、苏教版小学语文教材习作系统的教育价值，为全面升级教育教学提供思路和方向；同时，本研究也有助于探索新的教育教学模式，为全面提高小学语文教育质量寻求新的解决方案，对于推动小学语文教育改革和创新具有一定的理论和实践意义。
三、研究内容和方法3.1 研究内容1. 人教版、苏教版小学语文教材习作系统的概述和发展历程；2. 人教版、苏教版小学语文教材习作系统的实施情况；3. 人教版、苏教版小学语文教材习作系统的优缺点分析及评价；4. 基于现代技术的小学语文教材创新模式。
3.2 研究方法本研究采用文献资料法、调查问卷法、访谈法、实验研究法等多种研究方法，分析并对比人教版、苏教版小学语文教材习作系统在实际使用中的情况，探讨存在的问题及解决方案，同时通过问卷调查、访谈和实验研究法以及学生表现、学科成绩等指标，评估现代技术在小学语文教育教学中应用的效果。
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生习作的内容。在游戏中会使学生的感受变得深刻，同时利于完成习作的任务。这种教学主要针 对学生的游戏天性，他们愿意玩游戏，当他们玩游戏时，他们处于特定的情境中，很容易完成作 文。对改进习作教学具有实用价值。
综上所述，以上这些研究现状，都具有一定的理论意义和实践价值，为习作教学提供了有效 的途径和方法，为本篇章的研究提供了理论基础。笔者从习作的兴趣，习作的评改方式，习作过 程中的态度，习作中遇到的困难，习作需要掌握的四要素（中心、选材、结构、语言）五方面进 行相关的研究，获得关于习作教学不同的分析内容。在此基础上提出了中期学生习作教学问题的 一些建议。
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指导教师意见：
指导教师签名：
年月日
备注：题目类别栏应填：应用研究、理论研究、艺术设计、程序软件开发、案例、调研报告、试验报告等。 本表可打印及续页。
开题报告（初稿）
姓名
性别
学号
院别
专业
年级
论文题目
小学中段语文习作教学现状及对策研究
题目类别 选题的目的、意义（理论意义、现实意义）：
指导教师
在小学语文教学中，习作是核心部分，是学生语文素养的集中体现，是学生灵活运用语文基 础知识、语文语句表达能力等直观的体现，更是学生发挥自身想象力、创造力的主要阵地。鉴于 小学语文习作的重要意义，必须不断提升小学语文习作的教学水平，不断提升小学生的整体习作 能力。其核心与关键，在于辅之以科学健全的评价机制和评价策略。然而，由于小学中段学生由 于生活经验少，观察事物笼统，语言表达不到位，标点使用不恰当等问题，最终造成在写作上举 步维艰。此外，再加上中段的小学生心智尚在成熟中，只有通过科学的评价方法和策略，才能真 正提升小学生的习作写作水平，才能真正提升小学生的习作能力。因此本次研究的目的，就是为 了以调研的形式找出目前中段小学生在写作上面临的现实现状，然后通过分析其原因后，提出有 效的解决措施，旨在理论上对教师在作为评价上有一定的理论参考，同时在相关文献研究上有一 定的补充意义。希望我们教育工作者通过不断加强这一课题的不断研究，以期在今后的课堂教学 中可以加以灵活运用，从而在现实意义上提升小学中段学生的语文习作水平。
进度安排及预期结果：
进度安排 2021 年 6 月，参加毕业论文动员会、收集资料、确定选题、下达任务书 2021 年 7 月，撰写完成并上交任务书及开题报告； 2021 年 8 月，收集并整理完成论文写作的参考资料，完善提纲，撰写完成毕业论文初稿； 2021 年 9 月，论文修改，完成第二稿； 2021 年 10 月，论文修改，完成第三稿； 2021 年 11 月，完成论文定稿，整理并提交经审定的毕业论文档案资料。
三、小学中段习作教学现状 （一）小学习作教学中学生活动的现状 （二）小学习作教学中教师教学的现状
四、小学中段习作教学存在的问题及原因分析 （一）小学习作教学中学生“学”的问题 （二）小学习作教学中教师“教”的问题 （三）小学习作教学中家长“辅导”的问题
第五章 改善小学中段习作教学的有效建议 第一节 小学习作教学中针对学生的建议 第二节 小学习作教学中针对教师的建议 第三节 小学习作教学中针对家长的建议
选题的研究现状（国内外相关研究综述）：
在对小学中段习作评价研究的相关文献，主要集中在国内学者方面： 梁瑞杏《习作修改与评价实践》指出老师批改习作费时费力，但学生收到被老师批改到面目 全非的习作，往往只是匆匆一瞥分数，这样的批改，不但白费了老师的心血，还挫伤了学生写作 的热情。 徐丽娜《关于小学六年级语文习作评价探究》随着我国新课改进程的不断推进，小学语文受 到了越来越多的关注，尤其是在习作写作方面成为一个热议的话题;这也说明了小学教育重视培养 小学生的阅读、写作及表达的基本知识和基本能力。然而，现阶段小学语文习作中的评价体系存 在诸多问题，严重影响了小学生习作的写作质量和学生写作能力的提高。因此，有必要在了解中 段语文习作评价体系的现状的基础上，找出存在的问题，并有针对性地提出解决对策，以促进语 文习作评价体系的完善。 谢文英《小学中段语文习作评价思路探索》就小学中段语文习作评价展开讨论，分析如何科 学合理地对小学中段语文习作进行评价，从而提高学生写作水平并使其得到全面发展。如何采取 从知识技能、方法、情感态度以及价值观等方面来关注并促进学生全面发展，提高小学中段学生 写作兴趣和水平，是一个值得探究的课题。 王俊芳《浅谈小学中段语文习作教学》小学生正处于习作的起步阶段，教师可尝试从"多体验 生活、多进行创新、多读多修改、多激励评价"等方面，来提高小学中段习作水平。 殷皓《小学习作“生活·积累·表达·评价”教学模式的探索与思考》指出小学生受年龄限 制，生活阅历有限，其在习作写作中内容较平淡，如何有效的提高小学生习作的写作能力成为小 学语文教师关注的焦点之一。文章主要以生活、积累、表达、评价等几方面，对小学生习作教学
研究的特色与创新之处：
本研究将学生从写话过渡到习作时所面临的困难考虑在内。从学生实际情况入手，期望改善 习作教学的现状，丰富学生课内外生活，开阔学生眼界，拓展学生思维；激发学生写作兴趣；发 挥学生的主观能动性，使学生的习作内容各有特色。研究出清晰具体符合学生习作发展的教学建 议，力求解决小学中期习作教学中存在的问题。
技术路线 研究背景
研究意义
提出观点
文献查阅
理论基础
进行设计
发现问题加以探讨及改进
通过讨论得出设计结果
可行性分析 丁有宽先生主要的观点是将阅读及写作进行结合。在他的教学过程中，注重不断的积累，通 过学习课文来达到作文教学的目的，在进行文章阅读教学时，讲解关于作文的知识，这种教学方 式相对独特而且有一定的使用价值 上海师范大学吴立岗教授、贾志敏老师等人，针对小学中年级的作文教学提出一种新型的方 式，以美术教学为基础，然后进行转化，最后运用到小学作文教学中。这种教学形式可以作为一 种活动进行开展，不仅能够激发学生的习作兴趣，还可以在一定程度上减少教师的教学压力。 江苏南通特级教师李吉林针对作文训练方式进行研究。他主张通过相关的情景代入来进行写 作，给学生创设一个特殊情境引领学生进入其中，学生通过对情景分析观察进行习作。 潘自由研究员和特级教师于永正老师通过言语交际进行相关的习作教学。他们主张教师为使 学生融入教学中应该设定特殊情境，再让学生在教师设定的情境 中进行言语交际训练。这种实践教学模式不仅能培养学生的口头表达能力，还能促进学生实 践水平的提高。 上海大学的李白坚教授提出活动作文教学模式，建议教师开展一些趣味游戏，把游戏作为学
研究目标：
本文研究的是小学中段习作教学现状，通过观察分析其原因，总结其原因，为教师提供相应 的教学建议，并为提高中段学生的习作能力提出相应的建议和对策。
研究方法、技术路线、实验方案、可行性分析：
研究方法（实验方案）
1 文献法 根据本章研究的需要，笔者通过中国知网、万方数据库和全球学术快报查阅大量有关小学中 期习作教学方面的文献，了解小学中期习作、习作教学策略及相关的概念和研究现状，同时对相 关文献进行总结，为本文提供理论依据。 2 访谈法 访谈法以口头问答形式为主，依据被访读者的答复搜集客观不带偏见的事实材料，对访谈内 容进行整理归纳总结。本研究根据新乡市某小学中期习作教师的实际情况进行访谈，研究教师教 学中的教学难题，以及这些教学问题出现的原因和思考方略将其作为本篇文章的素材。 3.问卷调查法 小学中期习作教学现状是本问卷的主要研究内容，本文旨在通过问卷研究习作教学的问题以 及学生对语文习作的看法，从而深入细致的分析小学中期习作教学现状，以便获得关于习作教学 现状的数据来用于课题研究。
模式进行阐述。 综上，在对相关文献研究中发现，学者们在对小学生中段的习作评价研究上集中在评价方式、
思路方面，在研究上有一定的针对性，可以为本文研究提供一定的理论依据。
论文（设计）主要内容（提纲）：
一、绪论 （一）研究背景 （二）研究目的及意义 （三）国内外研究现状 （四）研究对象及研究方法
二、相关概念界定 （一）习作 （二）习作教学
预期结果 希望本次通过对小学中期的习作教学现状进行研究，可以深切的了解小学中期习作教学，从 理论和实践两方面提出改进建议。
参考文献：
[1] 曾 玉 林 . 小 学 三 年 级 语 文 习 作 教 学 中 的 问 题 及 对 策 分 析 [J]. 新 教 育 时 代 电 子 杂 志 ( 学 生 版),2019,000(036):P.1-1.