用9的乘法口诀求商说课稿
数学教学设计用9的乘法口诀求商_0
数学教学设计用9的乘法口诀求商各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教学目标1．掌握用9的乘法口诀求商的方法．2．能正确运用9的乘法口诀求商．教学重点使学生掌握用9的乘法口诀求商的方法．教学难点正确运用9的乘法口诀求商．教具学具准备游戏卡片、动物头饰、电脑、转动圆片、投影仪．教学步骤一、铺垫孕伏．1．口算：2．填空：（）九二十七八（）七十二四（）三十六五（）四十五（）九六十三六（）五十四3．抢答，并说说你是怎样想的．引导学生说出求和的商的思路．如：计算“”时，想8和几相乘得24，因为8和3相乘得24，所以的商是3．计算“”时，想（）七二十一，因为三七二十一，所以的商是3．再引导学生说出：“”的思路．想：五（）四十，因为五八四十，所以的商是8．让不同层次的学生说一说用7、8乘法口诀求商的思路．二、探究新知．1．导入：我们学会了7、8、9的乘法口诀，还会用7、8的乘法口诀求商，这节课我们一起讨论学习怎样用9的乘法口诀求商，比一比，看看谁学得好．2．出示例4启发学生想：根据前面学过的用乘法口诀求商的方法，讨论怎样求得的商．（1）讨论（教师巡视，关照学习有困难的学生）（2）交流启发学生说出：（）乘九得四十五，因为五九四十五，所以的商是5．引导学生小结：求的商，想9乘以几等于45，用乘法口诀想，就是几九四十五．因为五九四十五，所以的商是5．（学生边说，教师边用投影仪显示想的过程）3．练习：27÷9＝54÷9＝36÷9＝72÷9＝45÷9＝63÷9＝9÷9＝引导学生说出是怎么想的．4．出示例4：（1）讨论（2）交流引导学生说：7乘以几等于63，用乘法口诀想七（）六十三．因为七九六十三，所以的商就是9．（让不同层次的学生说一说，掌握用9的乘法口诀求商的方法，突破重点）5．练习：各组互相出用9的乘法口诀求商的题目，并说一说怎么想的．引导学生小结：用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样，只是用的乘法口诀不同．6．练习：（1）9×3＝9×6＝9×4＝9×8＝27÷3＝54÷6＝36÷4＝72÷8＝引导学生说出是怎样想的，再找学生仿照第1题的形式举些例子．（2）18÷2＝18÷9＝72÷8＝36÷4＝54÷6＝63÷7＝45÷5＝81÷9＝教师出示卡片，指名学生口答，并说一说自己的想法．三、全课小结．这节课我们讨论学习了用9的乘法口诀求商的方法，知道了用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样，只是用的口诀不同．四、随堂练习．1．在括号里填上适当的数（投影出示）每一题都说一说是根据哪句口诀想的，对学习有困难的学生注重引导、点拨．2．在（）里填上“＜”、“＞”或“＝”（投影出示）各组讨论，引导学生说一说是怎样想的．3．用小圆外面的数除以9，很快地说出得数．教师出示转动圆片．说明小圆中的数是除数，小圆外的数是被除数，一名学生转动圆片，变换小圆外的被除数，其他学生抢答．4．（1）把72平均分成9份，每份是多少？（2）63里面有几个7？（3）54是6的几倍？投影出示，各组讨论并列式计算．互相说一说为什么用除法计算．五、布置作业．板书设计用9的乘法口诀求商例4探究活动游戏：你来我往游戏目的使学生在游戏中进一步熟悉所有乘法口诀．游戏准备把45句乘法口诀做成两套卡片，一套只写算式（如3×3），一套只写答案（如9）．游戏过程1．两人一组进行游戏．2．游戏时两人各拿一套卡片，甲先出算式，乙出答案，乙再出答案甲出算式，轮流下去．3．每次出错的人把两人的卡片都收回去，最后谁的手里没有了卡片谁就赢，或者在规定的时间里谁剩得少谁就赢．用9的乘法口诀求各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
小学二年级下学期数学《用9的乘法口诀求商》教学设计
《用9的乘法口诀求商》教学设计教学内容：人教版小学数学二年级下册第四单元第2课时《用9的乘法口诀求商》（第39页例2）教学目标：1.在具体情境中体会用9的乘法口诀求商的算理，能总结出用9的乘法口诀求商的一般方法。
2. 能正确运用9的乘法口诀求商，会运用9的乘法口诀解决简单的实际问题。
教学重点：用9的乘法口诀求商的算理和算法教学难点：总结出用9的乘法口诀求商的一般方法教学过程：一、呈现课题，明确学习内容这节课继续学习“用9的乘法口诀求商”。
二、呈现情境，互动学习新课（一）情景中探究在欢乐的节日里，同学们要把教室装扮得漂漂亮亮的！准备了一些爱心气球，一共有27个。
学生男生负责摆放，有两种想法。
1.第一种想法：每9个摆一行。
27个气球，能摆几行呢？留足思考时间，再分享学生的想法。
（1）可以列算式，27÷9=3（行）。
为什么要用除法呢？因为这些气球要平均分开摆放，平均分用除法。
（2）怎么计算？想，几乘9等于27，还能用到乘法口诀，三九二十七，3乘9等于27。
（3）验证：摆一摆，1个9，2个9，3个9，的确能摆3行。
（4）评价：用乘法口诀计算很方便。
2.第二种想法：把27个气球平均摆成3行。
每行摆几个？留足思考时间，再分享学生的想法。
（1）可以列算式，27÷3=9（个）。
每行摆9个。
为什么用除法？平均分，可以用除法。
（2）怎么计算？可以想，几乘3等于27。
还可以想乘法口诀三（九）二十七。
（3）验证：摆一摆，刚好摆3行，每行的确是9个。
（4）评价：用乘法口诀计算很方便，给乘法口诀点个赞。
（二）比较中沟通1.大家仔细看看这两个除法算式，相同之处是什么？不同之处又是什么？留足时间，独立地想一想。
2.学生交流（1）相同之处：两个算式都是平均分，都用除法，被除数是相同的，用到的口诀也相同。
（2）不同之处：两个算式，除数是不同的。
第一个是每行摆9个，就除以9。
第二个是平均分成3行，就除以3。
商也不同，除数9，比较大，商就小。
用9的乘法口诀求商教学设计(推荐9篇)
用9的乘法口诀求商教学设计（推荐9篇）用9的乘法口诀求商教学设计第1篇教学目标1.掌握用9的乘法口诀求商的方法。
2.能正确运用9的乘法口诀求商。
教学重点使学生掌握用9的乘法口诀求商的方法。
教学难点正确运用9的乘法口诀求商。
教具学具准备游戏卡片、动物头饰、电脑、转动圆片、投影仪。
教学步骤一、铺垫孕伏。
1.口算：2.填空：（）九二十七八（）七十三四（）三十六五（）四十五（）九六十三六（）五十四3.抢答，并说说你是怎样想的。
引导学生说出求和的商的思路。
如：计算“”时，想8和几相乘得24，因为8和3相乘得24，所以的商是3。
计算“”时，想（）七二十一，因为三七二十一，所以的商是3。
再引导学生说出：“”的思路。
想：五（）四十，因为五八四十，所以的商是8。
让不同层次的学生说一说用7、8乘法口诀求商的思路。
二、探究新知。
1.导入：我们学会了7、8、9的乘法口诀，还会用7、8的乘法口诀求商，这节课我们一起讨论学习怎样用9的乘法口诀求商，比一比，看看谁学得好。
2.出示例4启发学生想：根据前面学过的用乘法口诀求商的方法，讨论怎样求得的商。
（1）讨论（教师巡视，关照学习有困难的学生）（2）交流启发学生说出：（）乘九得四十五，因为五九四十五，所以的商是5。
引导学生小结：求的商，想9乘以几等于45，用乘法口诀想，就是几九四十五。
因为五九四十五，所以的商是5。
（学生边说，教师边用投影仪显示想的过程）3.练习：27÷9＝ 54÷9＝ 36÷9＝ 73÷9＝45÷9＝ 63÷9＝ 9÷9＝引导学生说出是怎么想的。
4.出示例4：（1）讨论（2）交流引导学生说：7乘以几等于63，用乘法口诀想七（）六十三。
因为七九六十三，所以的商就是9。
（让不同层次的学生说一说，掌握用9的乘法口诀求商的方法，突破重点）5.练习：各组互相出用9的乘法口诀求商的题目，并说一说怎么想的。
用9的乘法口诀求商 说课稿
《用9的乘法口诀求商》（说课稿）各位领导，老师：教学内容：我说课的内容是人教版数学二年级下册第39页。
一、教材分析：用乘法口诀求商是计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。
本单元，是学习用7、8、9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商的一般方法的基础上，综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。
本节课中，教材通过一幅学生熟悉的“快乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。
通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，同时沟通了乘法与除法之间的联系。
二、学情分析：在表内除法的学习中，学生已经掌握了利用乘法口诀求商的基本方法，所以让学生9的乘法口诀再来求商，从方法上来讲，学生不会有什么困难，但是这要建立在学生已经对乘法口诀基本熟练的基础上。
另外，本课的教学内容是在一个具体的问题情境中进行的，对该类问题的熟练解决也是本课教学成败的关键。
三、教学目标及教学重点、难点教学目标：1、让学生学会利用9的乘法口诀求商的基本方法。
2、使学生能比较熟练地进行除法的求商计算。
3、使学生在具体情境中发现问题、提出问题、解决问题，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：使学生熟练应用9的乘法口诀求商。
教学难点：运用已有知识与经验自主探究用9的乘法口诀求商的一般方法。
四、教法和学法的设计：1、教法：学生已掌握了用2~6的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是一致的，所以针对这一事实，教学本节课时，我采用“复习旧知、导入新课——情境创设、激发兴趣——自主发现、方法探究——趣味故事、强化练习”的教学方法，在师生交流互动中完成教学任务。
2、学法：在学法上，让学生作为学习活动的主体，使每个孩子都参与到活动中去，培养学生的独立思维能力和创新意识。
五、教具准备：多媒体课件。
六、教学流程：根据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节：（一）、复习旧知，导入新课（二）、引导发现，探索新知（三）、趣味练习，巩固新知（四）、总结归纳，交流体会。
用口算方法轻松解决小学数学难题：9的乘法口诀求商教案
随着现代教育的不断发展，学生们的课程负担也越来越沉重，数学难题也随之增加，需要更多的练习和认真学习的口算方法。
其中，7、8、9的乘法口诀求商教案，是小学生学习数学时，难不可少的一项技能。
本篇文章，就来给大家介绍一些用口算方法轻松解决小学数学难题的技巧和方法。
一、先要掌握口算中的基本原则在进行口算计算时，先要掌握口算中的基本原则，这包括计算的顺序与方法、数字本身的特点等。
其中，口算计算的顺序可以帮助我们更快地完成计算，可以先计算最容易计算的数，如21 - 7 + 3，我们可以先计算21 - 7，在结果上加上3，得出的结果为17；而对于数字的特点，包括数字的特性和运算规律，帮助学生更快地完成算数问题的解决，如10、100、1000是特殊数目，9乘数则为特殊性质，可以用来帮助我们更简便的进行计算。
二、掌握7、8、9的乘法口诀求商教案7、8、9的乘法口诀求商教案，是小学生学习口算的重要内容，是运用科学的方法，通过改变数的结构，使乘法的计算结果更加简单，更加容易计算的口算方法。
用7, 8, 9, 这三个数的乘法口诀求商的特点是，这些数都与10有特殊的关系。
这三个数同10的差分别为3、2、1，遇到这样的数应该注意：1.给膛：减去一个数，将差给到另一个数上。
如：9×5=45，试用给膛法，9 乘 5 等于 45，其实就是 10 扣去其差的一半，即 10 扣1，差为 9，由其一半 4.5，在 8 上加上，并把和 13 翻过去，即得45。
2.逆用：可以考虑将 10 减去一个数，使计算变得方便。
如：9×9=81，10 扣 1，其差为 9，将差给 9，即 10 扣 9，等于 1。
原乘数为 9，10 扣 9 等于 1，即1 × 9，在结果上加上 1，即 81。
3.补到10：将乘数加上与 10 的差，乘数是用于补满 10 的。
如：7×8=56，根据 7 与 10 的差是 3，将 8 加上 3，变成 11，将乘积减去 7 即可得答案，即 56。
义务教育教科书数学二年级下册《用9的乘法口诀求商》课例说课
《用9的乘法口决求商》课例说课本节课是学生在学习用2至~8的乘法口诀求商的基础上学习的，在知识内容和学习方法上起着承上启下的作用。
因此，我们将本课教学重点放在了借助并唤起学生已有的知识经验，利用知识的迁移，让学生自主探索用9的乘法口诀求商的方法上。
在教学设计上，本节课有以下几个亮点：一、唤起有经验，自主探究新知，学会学习。
本课利用视算练习和对除法计算表的整理，唤起学生的已有经验，利用知识迁移自主的探究新知。
在平时的学习过程中，及时对除法计算进行表格化整理，不仅有助于提高学生的计算速度和计算能力，也是在对前后知识进行联系的过程中，培养学生及时梳理知识的一种学习习惯，同时也培养了学生有序的思维。
这张除法计算表，目前还不够完善，在后续的整理复习课当中我们还会对他继续进行完善。
我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”，对除法计算表的整理，学生不仅学会了一种学习方法，也开始有意识的在学习当中，结合自己的认知和习惯探索出适合自己的学习方法。
二、串联前后知识，建构知识体系，建立数学观。
在本课的练习环节，我们有意识的结合教材已有练习，串联前后的数学知识，帮助学生构建知识体系。
本课我们在深度挖掘教材的基础上对本课两道做一做习题进行了创编。
在第一题的内容中融入乘法口诀，学生不仅可以理解乘除法之间的关系，深化理解算理，同时也有助于形成比较牢固的“用一句乘法口诀计算一道乘法算式和两道除法算式”的认知结构。
同时兼顾到了口诀中的特殊情况――九九八十一，学生通过对比进一步完善认知结构，并在回忆已有知识经验中，对认知结构再次进行强化。
通过对第二题从无序到有序的观察，借助问题的层层递进，引领学生一步步揭开函数思想的面纱。
这里不仅有数学思想方法的渗透，同时也为学生后续学习除法的性质埋下了伏笔。
三、寓教于乐，变“要我学”为“我乐学”。
计算在学生的眼中是非常枯燥乏味的，尤其是机械的口算练习，但学生对游戏从不抗拒，尤其是这种对抗性、比赛性的游戏。
人教版二年级下册数学四单元《表内除法(二)第1课时用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿
人教版二年级下册数学四单元《表内除法（二）第1课时用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿一. 教材分析《人教版二年级下册数学四单元表内除法（二）第1课时用7、8、9的乘法口诀求商》这一课时，主要让学生掌握利用7、8、9的乘法口诀进行除法计算的方法。
教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中理解除法的意义，感受乘法和除法之间的关系，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基本的乘法口诀，对除法的概念有了初步的了解。
但学生在进行除法计算时，还不太能熟练运用乘法口诀，特别是在计算较复杂的除法时，容易出错。
因此，在教学这一课时，我们需要帮助学生巩固乘法口诀，并将之运用到除法计算中，提高学生的计算速度和准确性。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能熟练运用7、8、9的乘法口诀进行除法计算，理解除法和乘法之间的关系。
2.过程与方法：通过实例讲解和练习，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能熟练运用7、8、9的乘法口诀进行除法计算。
2.教学难点：学生能理解除法和乘法之间的关系，并在实际计算中运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解除法和乘法之间的关系，引导学生发现并总结7、8、9的乘法口诀。
3.练习：设计不同难度的练习题，让学生在实际操作中运用乘法口诀进行除法计算。
4.总结：对本节课的内容进行总结，强调除法和乘法之间的关系。
5.拓展：引导学生思考除法计算在实际生活中的应用，提高学生的应用能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
可以设计一个，列出7、8、9的乘法口诀，并在旁边注明对应的除法计算方法。
9的乘法口诀求商的教案6篇
9的乘法口诀求商的教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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4.2《用9的乘法口诀求商》(教案)人教版二年级数学下册
题目：小华有9个苹果，他给了小明3个，还剩下多少个苹果？
解答：小华有9个苹果，他给了小明3个，还剩下9 - 3 = 6个苹果。
讲解：此题是实际应用题，根据9的乘法口诀，我们知道9 - 3 = 6，所以小华还剩下6个苹果。
5. 例题五：解决问题
题目：一个班级有45名学生，如果每组有9名学生，可以分成多少组？
4.2《用9的乘法口诀求商》（教案）人教版二年级数学下册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
《用9的乘法口诀求商》是人教版二年级数学下册第四单元第二节课的内容。本节课主要让学生掌握9的乘法口诀，并能够运用口诀求商。教材通过生动的图片和实例，引导学生发现乘法口诀的规律，培养学生的观察能力和推理能力。同时，通过小组合作和实践活动，让学生在实际操作中巩固乘法口诀，提高运算速度和准确性。本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。
十．反思改进措施
一、教学特色创新
1. 游戏教学法：通过设计有趣的乘法口诀游戏，如口诀接龙、口诀拼图等，让学生在游戏中自然地学习和掌握9的乘法口诀。这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2. 情境教学法：创设贴近学生生活的情境，如购物、做饭等，让学生在实际情境中运用乘法口诀求商，增强学生的数学应用能力。
b. 9 × 11 = 11 × 9 ( )
c. 9 × 12 = 12 × 9 ( )
6. 请用9的乘法口诀解决以下问题：
a. 小明有9个苹果，他吃了5个，还剩下多少个苹果？
b. 小华买了9本书，他送给了小明3本，还剩下多少本书？
c. 小红有9个糖果，她分享了5个给小明，还剩下多少个糖果？
人教版二年级下册数学《4 第2课时 用9的乘法口诀求商 》说课稿
人教版二年级下册数学《4 第2课时用9的乘法口诀求商》说课稿一. 教材分析人教版二年级下册数学《4 第2课时用9的乘法口诀求商》这一课时，主要让学生掌握用9的乘法口诀求商的方法。
教材通过生动的例题和练习题，引导学生发现乘法口诀与除法的关系，培养学生运用乘法口诀求商的技能。
本节课的内容是学生在掌握了乘法口诀求商的基础上进行学习的，为学生提供了丰富的操作活动和思考空间。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了乘法口诀求商的基本方法，对乘法口诀有一定的了解。
但学生在应用乘法口诀求商时，还存在着一定的困难，特别是对于一些特殊情况的处理，如乘法口诀中有一个数为0的情况。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的这些认知困难，通过具体的例题和练习题，引导学生掌握用9的乘法口诀求商的方法。
三. 说教学目标1.让学生掌握用9的乘法口诀求商的方法。
2.培养学生运用乘法口诀求商的技能。
3.培养学生动手操作、观察、分析、归纳的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握用9的乘法口诀求商的方法。
2.教学难点：引导学生发现乘法口诀与除法的关系，以及运用乘法口诀求商的方法。
五. 说教学方法与手段1.采用启发式教学法，引导学生主动探究乘法口诀求商的方法。
2.运用多媒体课件，生动展示乘法口诀与除法的关系。
3.通过小组合作、讨论，培养学生的团队协作能力。
4.提供丰富的练习题，让学生在实践中掌握乘法口诀求商的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的谜语，引发学生对乘法口诀求商的兴趣。
2.基本概念：复习乘法口诀求商的基本概念，为学生学习本节课的内容做好铺垫。
3.例题展示：展示用9的乘法口诀求商的例题，引导学生观察、分析、归纳求商的方法。
4.练习题：让学生在实践中运用乘法口诀求商的方法，巩固所学知识。
5.总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确乘法口诀求商的方法。
6.拓展延伸：提供一些拓展题目，激发学生的学习兴趣，提高学生的应用能力。
苏教版二年级上册数学6-8《9的乘法口诀和用口诀求商》说课稿
苏教版二年级上册数学6-8《9的乘法口诀和用口诀求商》说课稿一. 教材分析苏教版二年级上册数学6-8《9的乘法口诀和用口诀求商》这一部分的内容，主要让学生掌握9的乘法口诀，并能够运用口诀求商。
这是学生学习乘除法运算的基础，也是培养学生数学思维的重要环节。
教材通过生动的插图和有趣的故事，引导学生理解和记忆9的乘法口诀，并通过实际操作，让学生掌握用口诀求商的方法。
二. 学情分析二年级的学生已经初步掌握了乘法运算，但对乘法口诀的理解和运用还不够熟练。
他们在学习过程中，需要通过直观的图像和生动的例子，来加深对乘法口诀的理解。
此外，学生在这个年龄段，注意力容易分散，需要通过有趣的教学活动，来吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.让学生掌握9的乘法口诀。
2.培养学生用口诀求商的能力。
3.培养学生合作学习的习惯，提高学生的数学思维能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握9的乘法口诀，并能够运用口诀求商。
2.教学难点：理解乘法口诀的内在规律，能够灵活运用口诀求商。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法与手段：1.直观演示法：通过生动的插图和实际操作，让学生直观地理解乘法口诀。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中学习乘法口诀，提高学习兴趣。
3.分组合作法：学生进行小组合作，共同探讨乘法口诀的规律，培养学生的合作能力和数学思维。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引出9的乘法口诀，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：通过直观演示和讲解，让学生理解9的乘法口诀的规律。
3.练习：设计一些练习题，让学生运用口诀求商，巩固所学知识。
4.游戏：学生进行乘法口诀游戏，提高学生的学习兴趣，加深对乘法口诀的理解。
5.合作学习：学生进行小组合作，共同探讨乘法口诀的规律，培养学生的合作能力和数学思维。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调乘法口诀的重要性和运用方法。
七. 说板书设计板书设计将突出9的乘法口诀的规律，采用简洁明了的图形和文字，帮助学生理解和记忆。
人教版小学数学二年级下册教案 表内除法(二) 第2课时 用9的乘法口诀求商
第4单元表内除法（二）第2课时用9的乘法口诀求商【教学内容】教材第39页例2及做一做。
【教学目标】1.使学生明确用9的乘法口诀求商的算理，初步会用9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。
2.通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能例，与分析、判断能力，激发学生的学习兴趣。
【教学重难点】掌握用乘法口诀求商的方法。
进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，再通过说一说、做一做突破难点。
【教具、学具准备】主题图、实物投影；口算卡片。
【教学过程】一、复习引入1．将下列口诀补充完整。
二九一十八三九二十七四九三十六五九四十五六九五十四七九六十三2.用下列乘法口诀，说出一道乘法算式和两道除法算式。
四九三十六3.计算下面各题。
18÷2 54÷6（说一说自己是怎样求商的。
）4.导入新课。
谈话：我们已经学会了用7～8的乘法口诀求商，这节课我们一起来学习怎样用9的乘法口诀来求商。
二、互动新授1.出示教材第37页单元主题图。
谈话：今天我们接着上节课来布置教室的装饰品，我们一起去看看吧！自己看图，说说图上的小朋友都在做什么？（引导学生观察情境图，收集数学信息。
）交流反馈：第一组做了一些红旗，要挂在教室。
第二组做了49颗星，分给7个小组。
第三组带来了27个心形气球，每9个摆一行。
谈话：根据这些信息，你能提出哪些问题？（让学生自由发言，教师可作适当提示或引导。
）今天我们就来帮助第三组的同学们来布置教室吧。
第三组带来了27个心形气球，每9个摆一行，可以摆几行？2.出示例2.（1）出示问题三，27个心形气球，每9个摆一行。
学生自行提问并列式，写出得数。
集体交流。
师：27个心形气球，每9个摆一行，可以求什么？（能摆多少行？）列式是：27÷9=3 口诀：三九二十七追问：根据三九二十七，你还能想到和它有关的另一道除法算式吗？（27÷3=9）（2）引导学生解决问题并列出算式。
小结：把一个整体平均分成几份，求每份是多少，用除法计算，列式是：27÷9.（3）引导学生得出算式的商。
二年级数学《9的乘法口诀》说课稿
二年级数学《9的乘法口诀》说课稿二年级数学《9的乘法口诀》说课稿1一、教材分析9的乘法口诀是在学生已学会2-8的乘法口诀的基础上学习的。
这部分内容主要是引导学生通过观察独立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口诀。
在计算上让学生利用已有的知识经验和计算经验独立完成，并逐步增强自主学习的意识和能力，积极主动参与学习的全过程。
（一）教材内容：《义务教育课程标准试验教科书》二年级数学上册75—76页。
（二）教学目标：1、知识与技能：掌握9的乘法口诀，并能运用口诀计算9的乘法。
2、过程与方法：经历编制9的乘法口诀的过程，探索9的乘法口诀的规律。
3、情感与价值观：在编写口诀和探索9的乘法中的积的规律的过程中获得成功体验,提高学习兴趣增强学习信心(三)教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。
（四）教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。
本节课突破重难点的关键是：让他们学会用迁移类推的思想去观察、思考、探究和解决问题。
二、学情分析：根据教材的特点，学生已经学会了编2-8的乘法口诀，针对引导学生编口诀已不存在太大的问题，因此我在设计教学内容时把教学的起点抬高了些，力求把学习的主动权教给学生，让学生充分动起来，使他们的探究能力得到更好的锻炼。
二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。
结合学生的年龄特点，为学生创设他们感兴趣的情景让他们在兴趣浓厚的状态下主动学习，把学习当做一件快乐的事，学生就有了较强的自信心和强烈的表现欲望。
三、教学方法：教学时根据知识间的迁移类推采用观察法、与启发式相结合的教学方法，并借助于直观教具让学生动脑思维，动手操作，学生手脑协作，更有利于学生思考问题，掌握本节课学习内容。
四、教学流程：根据以上各方面的特点，我通过四个环节来完成教学内容。
（一）激情导趣，活跃气氛（二）独立探究，自主发现（三）观察比较，巧妙记忆（四）分层练习，在玩中学1、激情导趣，活跃气氛针对二年级的学生的年龄特点，创设情景可调动学生的学习欲望。
《9的乘法口诀》教学设计
《9的乘法口诀》教学设计《9的乘法口诀》教学设计1教学目标：1．让学生经历用7.8.9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。
2．学生会用迁移的方法学习新知。
3．在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。
4．培养学生的合作意识，提高学生的探索能力，感受数学的应用价值。
教学重点：使学生熟练应用乘法口诀求商就学难点：熟炼应用乘法口诀求商（根据除法算式想出合适的口诀）教学策略：尝试教学法、小组合作学习、引探教学法教学准备：课件（投影片一）口算卡片教学过程：一、复习旧知12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷515÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4学生开火车口算，教师抽名说是怎么算的，可唤起学生对已有知识的回忆。
二、激趣导入录音播放“喵喵”，大家猜猜谁来了，（出示小兰猫）。
师：今天小兰猫也来与大家一块学习，大家高兴吗？……师：小兰猫也给大家带来一些问题，请大家帮助。
咱们能行吗？过六一了，小猫们也很高兴。
你瞧他们在干什么？（出示例似p48主题图）（图略）三、探究新知1．学生认真整体按顺序观察主题图，说说图中的小猫咪们在干什么？然后分三个小画图面依次仔细地观察思考，并根据已有信息尝试提出问题。
2．针对学生提出的问题，教师帮助归纳整理，提取有价值的问题。
3．出示问题（1）平均每行几面？学生针对提问先自己独立尝试解决，然后小组交流，说说自己是怎么想的。
4．学生展示不同的解题思路，并说说自己认为哪种方法较好。
5．问题（2）、（3）的教学程序如上。
学生独立完成后，集体反馈。
四、归纳小结出示思考题：1．怎样求商。
2．怎么想乘法口诀．（提示：看算式中的什么数想口诀）学生思考后，积极发言．教师点拨，请同学将归纳小结的方法指点给小兰猫．五、巩固强化训练1．学生独立完成P49“做一做”组内订正2．视算P51例4 学生用手势表示商3．游戏（一）小兔过河采蘑菇；游戏（二）火炬接力赛（小组合作完成）六、发展评价说说这节课你有什么收获？或想对自己说什么？学生尝试自己小结《9的乘法口诀》教学设计2一、教学设计理念1．创设情景，激发兴趣，体现数学无处不在。
人教版二年级下册数学《用9的乘法口诀求商》说课稿设计
人教版二年级下册数学《用9的乘法口诀求商》说课稿设计一. 教材分析人教版二年级下册数学《用9的乘法口诀求商》这一节课，是在学生已经掌握了乘法口诀和除法基本概念的基础上进行教学的。
通过这一节课的学习，让学生能够运用9的乘法口诀来求商，从而加深对除法运算的理解和掌握。
教材中通过生动的例题和丰富的练习题，引导学生发现乘法口诀与除法运算之间的关系，培养学生的观察、思考和运算能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的乘法口诀和除法运算的基础知识，他们对于乘法口诀的掌握程度不同，有的学生能够熟练运用，有的学生则还需要加强记忆和理解。
在除法运算方面，学生已经知道了除法的定义和简单的运算方法，但是对于运用乘法口诀来求商还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解乘法口诀与除法运算之间的关系，运用9的乘法口诀求商，提高运算能力。
2.过程与方法目标：通过观察、思考和动手操作，学生能够发现乘法口诀在除法运算中的应用，培养学生的观察力和运算能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，增强对数学学习的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用9的乘法口诀求商。
2.教学难点：学生对于乘法口诀与除法运算之间关系的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法和引导发现法进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和练习题进行教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的谜语，引发学生对乘法口诀和除法运算的兴趣，为新课的学习营造轻松愉快的氛围。
2.讲解：教师通过生动的例题和丰富的练习题，引导学生发现乘法口诀与除法运算之间的关系，讲解运用9的乘法口诀求商的方法和步骤。
3.实践：学生分组进行动手操作，运用乘法口诀求商，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
4.总结：教师引导学生总结乘法口诀在除法运算中的应用，巩固所学知识。
9的乘法口诀和用口诀求商(课件)二年级上册数学
4
五5×九9＝( 四十五 ) 9×5＝ 45 45÷5＝ 45÷9＝45
9
5
八8×九9＝( 七十二 ) 9×8＝ 72 72÷8＝ 72÷9＝72
9
8
3.
6×9＝ 54 9×3＝ 27 7×9＝ 63 9×9＝ 81
54÷9＝6 27÷9＝3 63÷9＝7 81÷9＝ 9 六九五十四 三九二十七 七九六十三 九九八十一
9×2＝ 18 二九（十八）
18÷2＝ 9 二（九）十八
18÷9＝ 2 （二）九十八
都用哪句口诀？
1.根据例5中的图填表，说说有什么发现。
1个9相加
比（ 10）少（ 1 ）
9
2个9相加
比（ 20）少（ 2 ）
18
3个9相加
比（ 30）少（ 3 ）
27
4个9相加
比（ 40）少（ 4 ）
36
5个9相加
45+9=54 54+9=63 63+9=72 72+9=81
行数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
★的个数 9 18 27 36 45 54 63 72 81
我会编口诀！
你能编出9的乘法口诀吗？
一九得九 二九十八 三九二十七
四九三十六 五九四十五 六九五十四
七九六十三 八九七十二 九九八十一
小试牛刀 2×9＝ 18 二九（十八）
5米 ？米
______×______=______( ) 5 9
10 45
______×______=______( ) 50 54
你知道吗？
比（ 50）少（ 5 ）
45
《表内除法(二) 用9的乘法口诀求商》课件(三套)
4.看一看，算一算
3
6
9
2
3
8
4
7
8
5
4
8
2
8
2
6
2
4
8 7599 7 9
被除数 28 40 36 63 45 56 48 除数 4 8 4 7 9 8 8
商 7 59 95 76
54÷6=9（盒） 答：可以装9盒。
48÷8=6（本）
8. 看谁算得都对。
42÷6＝ 7 45÷5＝ 9 63÷9＝ 7 35－7＝28 18＋9＝27 21÷3＝ 7
（二）运用规律，练口诀
7×9＝ 63
8×9＝ 72
63÷7＝ 9
72÷8＝ 9
63÷9＝ 7
72÷9＝ 8
9×6＝ 54 54÷6＝ 9 54÷9＝ 6
问题：1. 谁能用乘法口诀很快算出它们的得数？ 2. 第一组算式你用的是哪一句口诀？第二组呢？第三组呢？
小结：看来同一句口诀可以帮助我们口算出一道乘法算式和两道除法 算式，口诀的作用可真大啊！
课堂练习
18 ÷ 9 =2 36 ÷ 4 =9 63 ÷ 7 =9 81 ÷ 9 =9 45 ÷ 9 =5 9 ÷ 9 =1
课后思考
（一）9的乘法口诀规律： （1）每个积的十位数字和个位数字的和都是9。 （2）2x9=18 3x9=27 4x9=36 5x9=45
9x9=81 8x9=72 7x9=63 6x9=54 这4对算式的积个位数字与十位数字是颠倒的。 （二） 利用9的乘法口诀进行计算： 除数是9，我们就想9的乘法口诀，这样就会算得又快又对。 延伸到其他乘法口诀，除数是几，就想几的乘法口诀。
谈话引入：上节课我们还有 一个问题没有解决呢，让我 们一起来看一看。
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《用9的乘法口诀求商》说课稿
一、说教材。
1、说内容：
九年义务教育人教版六年制小学数学二年级下册第四单元第二课时《用9的乘法口诀求商》。
2、说教材：
计算能力是数学能力的重要组成部分，用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的的作用。
为了让学生掌握好这部分知识，根据儿童的认知规律，教材将用乘法的口诀求商分为两段学习。
在第一阶段，即在本册的第三单元，学习用2—6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法，在第二阶段即在本册的第四单元，学习7—9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商一般方法的基础上，综合运用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍微复杂的涉及乘除运算的实际问题。
3、说教学目标：
根据《课标》的要求和学生的认知规律，我把本课的教学目标设为：
①知识与能力：
a)让学生经历用9的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用口诀求商
的一般方法。
b)会用一句口诀计算两道除法算式，从而沟通乘除法之间的关系。
c)巧设练习，增强学生学习兴趣和信心，培养学生的合作意识和
解决问题的能力。
②过程与方法：经历用9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。
③情感与态度：
a)用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习
的积极性。
b)鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。
4、说教学重难点：
本节的教学，是使学生熟练应用乘法口诀求商。
教学的难点是正确、迅速地口算表内除法。
这样设计的考虑是：求商的计算是解决问题的需要，乘法口诀是解决问题的工具。
二、说教法和学法。
说教法：本节课以情景教学为主，引出用9的乘法口诀求商。
因为要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课部分我利用书中的主题图，让学生找出书中的数学资源，提出相应的数学问题是本课的难点，所以我采取观察主题图后让学生找数学信息，根据这些信息任意选其中俩个信息提一个问题，这样的学习方法，化解难点，让小组内的好学生带动其他学生。
解决第一题采取教师引导的方法学习，其它两题放手由学生独立完成，把学习时间充分还给学生，培养学生解决问题的能力。
通过这几题使学生进一步掌握了用乘法口诀求商的办法。
在教学过程中，注重体现本年级制定的小课题进一步加强对学生学习习惯的培养。
培养他们认真观察，勤于思考良好的学习习惯。
说学法：放手让学生独立思考，自主探索，并在小组合作交流的基础上形成用用7、8、9的乘法口诀求商的基本思路。
三、说教学过程：
1、复习巩固，练习铺垫。
①背诵7、8、9的乘法口诀。
②出示乘法卡片
2、创设情境，探究新知。
出示主题图。
请小朋友观察图，并说一说图中的小朋友在干什么？
小组交流图中给出的信息。
师：你能根据这些信息提出一些数学问题吗？
学生提出问题。
师有选择地板书一些问题。
A、平均每行挂了几面？
B、每小组分几颗星？
C、摆了几行彩球？
师：你们能解决这些问题吗？
学生尝试解决第一个问题，口头列算式56÷8，口算，并说一说求商的方法。
师板书口诀（）八五十六
师：如果挂成7行该怎样列算式呢？
学生列算式计算。
56÷7并说说求商的方法。
学生结合第一题的解决方法，独立尝试解决第2、3题。
设计理念：本环节采用“放“的形式，引导学生观察，组织讨论，突出教学重点，培养了学生的思维能力。
师引导学生总结求商的方法，同时课件出示乘法口诀求商歌：算除法想乘法，口诀缺几商是几。
设计理念：在学习新课内容时，我在这一过程中扮演着引导者的角色，把充分的学习时空交还给学生，让学生经过数学知识的发现、提出、形成的过程，切切实实地感受到数学源于生活，生活中充满数学。
3、巩固练习，体验成功。
宽松、生动、活泼的气氛可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为。
学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性，多变性和复杂性。
因此我设计了以下几组习题：课件出示：
①用七八五十六这句口诀写出两道乘法算式和两道除法算式。
②小猴子爬树摘桃。
（开火车）
③小兔过河采蘑菇。
（找得数）
④小猪吹泡泡。
（口算）
⑤练习十一第7题。
4、全课总结，交流评价。
学生独立学习了用7、8、9的乘法口诀求商，掌握了求商方法，在此基础上我又组织学生总结学习后的收获、感想，目的是引导学生自我反思，养成良好的反思习惯，举一反三，达到触类旁通的目的。