六年级语文将相和
六年级上册语文课件-第六单元 26 将相和(语文S版)
26. 将 相 和
将：jiàng 将领
jiāng 将来 h é 和： 和好
相：xiàng 照相
xiāng 相信
hè 附和 huó 和面 huò 和药
司马迁，西汉史学家、 文学家、思想家。司马迁 创作了中国第一部纪传体 通史——《史记》，该书 被公认为是中国史书的典 范。该书记载了从上古传 说中的黄帝时期，到汉武 帝元狩元年，长达3000多 年的历史，被鲁迅誉为 “史家之绝唱，无韵之离 骚”。
zhào guó 赵 国 zhuàng suì 撞 碎 tuī cí 推 辞
wán bì guī zhào 完 璧 归 赵 dǎn qiè lián pō 胆 怯 廉 颇 xuē ruò 削 弱
达标检测
• 自主完成 • 展示
课堂小结
• 还有什么不明白的地方？ • 有什么收获？
谢谢！
学 习 目 标
1、朗读课文，学会本课的生 字、新词。 2、默读课文，尝试给文中每 个小故事加上小标题。
朗读课文
《将相和》中的“将”指 廉颇 ，“相”指________ 蔺相如 。 ______
廉颇
战国时期赵国勇敢 善战的名将，赵惠文王 时封为上卿。屡次战胜 齐、魏等国，为赵国立 了大功。
ห้องสมุดไป่ตู้
蔺相如
战国时期赵国的 大臣。因其多谋善辩， 胆略过人，胸怀宽广 而位居惠文王、孝成 王时期的上卿。
是一块宝玉的名称。
自学互动，自主交流
完成导学案第二大点第2、 3、6小点，完成后组内交流 导学案第二部分全部内容。
展 示
• • • • • 辨字组词 读读写写 我积累的多音字 我找到的近反义词 给文中的故事加上小标题
六年级语文上册课件_将相和
《史记》最初没有固定书名，或称“太史公 书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。 “史记”本来是古代史书的通称，从三国开始， “史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。 全书130篇，包括十二本纪、八书、十表、三十世 家、七十列传5个部分，共52万字。记载了从黄帝 到汉武帝太初年间长达三千年的政治、经济和文 化的历史，比较全面而深刻地反映了我国古代的 社会面貌，对后世史学研究有深远影响。 《史记》既是历史的“实录”，同时具有相 当高的文学价值。
这块宝玉有点儿小毛病，让我指点给您看。 我看您并不想交付15座城，所以把宝玉拿了回 来。您要是强逼我，我的脑袋和宝玉就一块儿撞碎 在这柱子上。
宝玉已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先 把15座城交给我国，我国马上把和氏璧送来，决不失 信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国 是从来不讲信用的！
撞
送
宝玉已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先 把15座城交给我国，我国马上把和氏璧送来，决不失 信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国 是从来不讲信用的！
缶
击缶 ： jī fǒu 1. 亦作"击缻"。 2.敲击瓦缶。 古人或以缶 为乐器，用 以打拍子。 缶，瓦盆。
返回
瑟
中国原始的丝弦乐器之一，共有二十五 根弦形似古琴,每弦一柱 。
返回
负荆请罪
蔺相如见廉颇来负
荆请罪，连忙热情地出
来迎接。
廉颇说：
蔺相如说：
Байду номын сангаас
“完璧归赵”、“渑池之会”与“负
荆请罪”之间有什么联系？
拓展延伸
司马迁与《史记》 司马迁（前145或前135～?）西汉史学家，文 学家。字子长，夏阳（今陕西韩城西南）人。生 于汉景帝中元五年（前145），一说生于汉武帝建 元六年（前135），卒年不可考。元封三年（公元 前108年）司马迁继承其父司马谈之职，任太史令， 掌管天文历法及皇家图籍，因而得尽读史官所藏 图书。因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受 腐刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完 成了《史记》的撰写。
语文《将相和》说课稿(5篇)
语文《将相和》说课稿（精选5篇）语文《将相和》说课稿（精选5篇）作为一位出色的老师，常常需要准备说课稿，认真拟定说课稿，我们该怎么去写说课稿呢？下面是的语文《将相和》说课稿（精选5篇），希望对大家有所帮助。
九年义务教材六年制第11课《将相和》。
本课是第12册教材第四组“分清事情的前因后果”这一重点训练工程中的课文。
《将相和》是根据司马迁《史记。
廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。
课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。
三个小故事表达形式相似，各有中心。
既有相对的独立性，又严密相关。
文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。
根据教学大纲、教材编排意图、课文特点和学生的认知水平，特作以下设计：1、认知目标：一是引导学生理解课文内容，二是学习掌握“廉颇、璧、侮辱”等7个词语。
2、操作目标：一是借助课题，概括课文主要内容；二是品味“完璧归赵、绝口不提、理亏、示弱、能耐”等重点词语的意思；三是给三个小故事加上小标题；四是复述“负荆请罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系；六是正确、流利地朗读课文。
3、情感目标：体会文章的思想感情，培养学生团结协作的品质。
1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。
2、借助课题概括课文主要内容。
1、分清事物的前因后果；2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
在本课的教学中，采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。
即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，表达学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
（一）、设疑导入，整体感知教师出示课题《将相和》，通过预习让学生了解：1、课题中的“将”指谁？（相机教学生字“廉颇”）“相”指谁？“和”是什么意思？教师介绍时代背景。
六年级语文上册第八单元29《将相和》精品课件北京版六年级语文上册第八单元29将相和精品课件
滴滴，又有什么想说的吗？
小试身手
1.这个故事一直被后人传为佳话，你想 想他们当时都说了些什么话。
2.谁来演演？
试对对子
宰相肚里能撑船 将军背上能插荆
总结全文
勇敢机智 ——足智多谋
蔺相如
不畏强暴 ——临危不惧
廉颇
顾全大局 ——忍辱退让 知错就改 ——豪爽直率
同忠 心贞 协爱 力国
相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一 切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人 生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥
协的信念。
谢谢观看
渑池之会
休息时间到啦
同学们，下课休息十分钟。现在Fra bibliotek休息时间 休息一下眼睛，
看看远处，要保护好眼睛哦~站起来动一动 对身体不好哦~
2021/4/2
9
廉颇忽然醒悟了，来到相府门前……
他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门 上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情 地出来迎接。
想象说话
小学复习课件
六年级语文上册第八单元29《将相和》精品课件北京版六年级语 文上册第八单元29将相和精品课件
简介背景：
故事发生在战国末期，当时有齐、楚、 燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国 最强大，要统一 中国，不断向其它六国 进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国 家，常受到秦国的侵略。
带着问题读课文
1.本课由三个小故事组成。先给每个故事加个小标题， 再说说这三个故事之间的联系。
2.秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常 着急？蔺相如是怎样做到完璧归赵的？
六年级语文课文教案 将相和
六年级语文课文《将相和》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
分析课文中的角色形象，理解故事的发展。
1.2 过程与方法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
学会通过细节描写来分析人物性格和情感。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对历史人物的敬仰之情，增强对传统文化的认识。
培养学生勇于面对困难和挑战的精神，培养团队合作意识。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：课文的理解和分析，生字词的学习。
角色形象的分析，故事情节的把握。
2.2 教学难点：理解课文中的历史背景和文化内涵。
分析人物性格和情感的变化。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法：采用问题引导法，激发学生的思考和探究兴趣。
采用情境教学法，让学生身临其境，更好地理解课文。
采用小组合作学习法，培养学生的合作能力和口语表达能力。
3.2 教学手段：利用多媒体课件，展示课文中的图片和历史背景，增强学生的直观感受。
利用课文音频，帮助学生正确朗读和理解课文。
第四章：教学步骤4.1 导入新课：利用多媒体课件，展示课文中的图片和历史背景，引起学生的兴趣。
引导学生朗读课文，初步理解课文大意。
4.2 学习生字词：引导学生自读课文，圈出生字词。
讲解生字词的意思和用法，让学生能够正确运用。
4.3 分析课文：引导学生深入理解课文，分析角色形象和故事情节。
组织小组讨论，让学生发表自己的观点和看法。
4.4 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
布置作业，让学生巩固所学知识。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度，发言积极性和合作意识。
评价学生在朗读、表达和讨论中的表现。
5.2 作业评价：检查学生作业的完成情况，包括生字词的掌握和课文的理解。
评价学生的作业质量和创新思维能力。
第六章：教学活动设计6.1 课堂互动：利用小组合作学习法，让学生分组讨论，分享自己的观点和看法，培养学生的合作能力和口语表达能力。
六年级语文教案《将相和》
六年级语文教案-《将相和》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所涉及的历史背景和文化知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的角色形象和情节发展。
（2）学会通过关键词和句子来概括段落大意。
（3）培养学生的批判性思维和创造力。
3. 情感态度与价值观：（2）培养学生尊重他人、团结合作、勇于担当的精神风貌。
（3）引导学生正确对待挫折和困难，培养坚持不懈的品质。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的角色形象和情节发展。
难点：（1）理解课文中所涉及的历史背景和文化知识。
（2）通过关键词和句子来概括段落大意。
（3）培养学生的批判性思维和创造力。
三、教学准备：1. 课文文本《将相和》。
2. 生字词卡片。
3. PPT或黑板。
4. 教学录音机或播放器。
5. 相关的历史背景和文化知识资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过提问方式激发学生的学习兴趣，引导学生思考。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，注意理解课文大意。
（2）学生通过查找资料或提问的方式解决生字词和新知识点。
3. 课堂讲解：（1）老师讲解课文中的生字词和新知识点，引导学生理解和运用。
（2）老师讲解课文中的角色形象和情节发展，帮助学生更好地理解课文。
4. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的角色形象和情节发展。
（2）每组选代表进行分享，总结讨论成果。
5. 课堂练习：（1）老师给出相关题目，让学生运用所学知识进行解答。
（2）老师对学生的答案进行点评和指导。
6. 课堂小结：（1）老师对本节课的学习内容进行总结，帮助学生巩固知识点。
（2）学生分享自己的学习收获和感悟。
五、课后作业：1. 请学生根据课文内容，绘制一幅故事情节的思维导图。
最新审定西师大版语文六年级上册《将相和》资料简介
《将相和》资料
简介：
将相和出自《·廉颇蔺相如列传》。
后，大将不满位居自己之上，想要羞辱蔺相如。
蔺相如只好处处回避廉颇。
廉颇得知蔺相如相忍为国，大受感动，于是向蔺相如负荆请罪，从此将相和解，同心辅佐，对抗强大的。
后来形容文武大臣不结私怨，一心为国。
战国时赵国舍人奉命出使秦国，不辱使命，完璧归赵，所以被封了上大夫；又陪同赵王赴秦王设下的渑池会，使赵王免受秦王侮辱。
赵王为表彰蔺相如的功劳，封蔺相如为上卿。
老将认为自己战无不胜，攻无不克，蔺相如只不过是一介文弱书生，只凭着口舌之功却比他官大，对此心中很是不服，而屡次对人说：“以后让我见了他，必定会羞辱他。
”蔺相如知道此事后以国家大事为重，请病假不上朝，尽量不与他相见。
后廉颇得知蔺相如此举完全是以国家大事为重，向蔺相如负荆请罪。
后两人和好开始尽心尽力的辅佐赵王治理国家。
春秋战国，中国历史上的一个时期（前475—前221）。
当时，比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”。
七雄并峙，战火频繁。
秦国是最强的一个。
秦国地处函谷关以西，其余六国在函谷关以东。
赵国的东面是富强的齐国，西面是强大的秦国。
赵国处在两大强国之间。
“完璧归赵”的故事发生在秦国全力进攻楚国的时候。
秦国不能集中更多兵力对付赵国，主要是用威胁的手段占赵国的便宜。
六年级语文教案《将相和》
六年级语文教案-《将相和》第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解课文《将相和》的主要内容，体会故事中人物的性格特点，提高学生的阅读理解能力。
1.2 教学内容课文《将相和》的阅读与理解，分析故事中人物的性格特点，词语的解释与运用。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点学生能够理解课文《将相和》的主要内容，把握故事中人物的性格特点。
2.2 教学难点分析故事中人物的性格特点，理解课文中的词语解释与运用。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，提高学生的思考能力和解决问题的能力。
3.2 教学手段利用多媒体课件，展示课文中的图片，帮助学生更好地理解故事内容。
第四章：教学步骤4.1 导入新课引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生对本节课的兴趣。
4.2 朗读课文学生齐读课文《将相和》，感受故事的魅力。
4.3 理解课文学生分角色朗读课文，并讨论故事中人物的性格特点。
4.4 分析课文教师引导学生分析故事中人物的性格特点，并解释课文中的重点词语。
4.5 总结提升教师总结本节课的学习内容，强调故事中人物的性格特点。
第五章：课后作业5.1 作业内容学生根据对本节课的学习理解，回家后向家长讲述故事《将相和》的主要内容。
5.2 作业要求要求学生能够准确地讲述故事内容，家长签字确认。
第六章：教学评估6.1 评估目的通过评估了解学生对课文《将相和》的理解程度，检查教学目标的达成情况。
6.2 评估方法采用课堂提问、小组讨论和学生口头叙述等方式进行评估。
6.3 评估内容学生对故事情节的掌握、对人物性格特点的分析以及对重点词语的理解。
第七章：教学反思7.1 反思目的总结课堂教学的优点和不足，为下一步的教学提供改进方向。
7.2 反思内容教学方法的有效性、学生的参与度、教学内容的难易程度等。
7.3 改进措施根据反思结果，调整教学方法，优化教学内容，提高教学效果。
第八章：拓展活动8.1 活动目的通过拓展活动加深学生对课文内容的理解，培养学生的创造力和表达能力。
小学六年级语文《将相和》的教学设计一等奖
小学六年级语文《将相和》的教学设计一等奖1、小学六年级语文《将相和》的教学设计一等奖教学目标：1、初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事，小六语文将相和教学设计1。
2、自学本课生字词，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“绝口不提”、“完璧归赵”这几个词语的意思。
3、按不同故事内容给文章分段。
教学重点、难点：1、学和理解本课生字新词。
2、按不同故事内容给课文分段。
教学过程：一、揭示课题，引发兴趣。
1、板书课题，让同学齐读，导入设问：看到课题，你们想知道什么呢？请你们自己先读读书，看能否找到自己想知道的答案。
2、学生初读课文，标画出不认识的生字词，并借助字典和生字表自学。
无价之宝——形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。
完璧归赵——璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。
本课的和氏璧，指的'是用楚国人卞和氏发现的一块玉制成的璧。
“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。
这个成语现在常用来表示物归原主。
理屈——理亏。
绝口不提——因回避而不说。
示弱——表示比对方软弱，不敢较量。
推辞——谦让不干。
抵御——抵挡，抵抗。
理直气壮——理由充分，说话有气势。
能耐——技能，本领。
攻无不克——攻城夺池，没有拿不下来的。
战无不胜——形容强大无比，每战必胜。
攻无不克，战无不胜这两个成语多指善于打仗。
负荆请罪——负。
背着。
荆，荆条，用来打人的东西。
本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。
现用来表示向人认错赔罪。
同心协力——协，合。
团结一致，共同努力。
二、师生共同介绍历史背景。
三、再读课文，把“将”、“相”的名字画下来，同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？学生读完之后，找人回答这几个问题：“将”指的是廉颇。
“相”指的是蔺相如。
本文一共讲了三个小故事。
第一个：可以用“完璧归赵”来概括。
第二个：可以用“渑池之会”来概括。
第三个：可以用“将相和好”来概括。
四、统观全文，给课文分段，并概括段意。
全文可以分成三段。
语文六年级上册《将相和》课件(共31张PPT)
课后小结
部编版五年级语文上册《将相和》篇课文，通过讲述蔺相如和廉颇之间的故事，展现了团结、宽容和自我牺牲的精神。 在课文中，作者通过描写蔺相如和廉颇的不同性格和行为方式，展现了他们之间的矛盾和冲突。但是，随着故事的进展，两人逐渐认识到对方的优点和长处，最终实现了团结和宽容。 通过对这篇课文的学习，学生们可以了解到团结、宽容和自我牺牲的重要性，并学习到如何处理人际关系中的矛盾和冲突。同时，学生们也可以学习到如何通过描写人物的性格和行为方式来展现人物的形象和特点。
战国
完璧归赵
渑池之会
负荆请罪
完 璧 归 赵
“完壁归赵”这个故事的前因是: _______________________ 结果是:
秦王这段话可以看出蔺相如是怎样一个人？
他理直气壮地说： “我看您并不想交付十五 座城。现在璧在我手里， 您要是强逼我，我的脑袋 和璧就一块儿撞碎在这柱 子上！”
随机应变 临危不惧
到了举行典礼的那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说∶“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”秦王没有办法，只得客客气气地送 蔺相如回国。
无价之宝： 绝口不提： 攻无不克： 战无不胜： 同心协力： 渑池：
形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。
因回避而不说。
攻城夺地，没有拿不下来的。
形容强大无比，每战必胜。攻无不克、战无不胜这两个成语多指善于打仗。
协，合。团结一致，共同努力。
地名，在今河南渑池县境内。
完璧归赵： 负荆请罪：
廉颇： 能服从赵王的调遣带兵奔赴边界作好抵御秦兵的准备，使秦王不敢轻举妄动，虽然计较个人得失和蔺相如闹不团结，但知错就改，并负荆上蔺相如府上请罪，性格坦率。此后能和蔺相如一起同心协力保卫赵国。
六年级上册语文教案-课文26 将相和｜语文S版
《将相和》教学设计一、教材分析《将相和》是一个流传千年的动人故事，是根据司马迁的《史记、廉颇蔺要如列传》改写的，课文以战国时期，秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事，写出了廉颇和蔺相如由和到不和，又到和好的发生、发展过程，赞扬了蔺相如机智勇敢和为国家利益顾全大局的政治远见，也赞扬了廉颇知错能改的爱国精神。
三个故事既相互独立，又有内在联系，即第一个故事是第二个故事的起因，前两个故事又是第三个故事的起因。
第二个故事是第一个故事的结果。
第三个故事又是第一、二个故事的结果。
如果把这三个故事看成一个整体，课文的第一句话“战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家，”又是整个故事的起因。
全文层次分明，具有较强的故事性，人物性格鲜明，很受学生的喜欢。
二、学情分析六年级的学生已经有了一定的阅读理解能力及语文学习的能力，而且本班学生，大多喜欢学习语文。
因此读课文以及对课文的简单理解对他们来说已经不十分困难。
虽然故事情节并不难，但要真正读懂蔺相如，读懂廉颇，读懂秦王、赵王，还需要下番工夫。
因此本节课会将重点放在引导学生抓住人物言行感悟人物的性格特点上，并由此引发对“和”的思考，引导学生正确评价文中的人物。
三、教学目标1.理解课文内容，从三个小故事中抓住人物的言行感受蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对朋友胸怀宽广，忍辱退让的可贵精神以及廉颇骁勇善战、勇于改过的好品质，并从中受到启示和教育。
2.理解三个小故事之间的联系，感悟将相和好的根本内涵。
3.学习通过人物言行表现人物性格特点这一写作方法。
四、教学重点从三个小故事中抓住人物的言行感受蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对朋友胸怀宽广，忍辱退让的可贵精神以及廉颇骁勇善战、勇于改过的好品质，并从中受到启示和教育。
五、教学难点理解三个小故事之间的联系，感悟将相和好的根本内涵。
六、教学过程（一）、直接导入：导语：这节课我们继续学习那个流传千古的动人故事——“将相和”。
六年级语文课文教案 将相和
六年级语文课文《将相和》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，增强词汇积累。
（3）分析课文中的人物形象，理解课文的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高阅读理解能力。
（2）学会通过课文的细节描写，深入理解人物的性格特点。
（3）培养学生的写作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯。
（2）通过学习课文，培养学生正确的价值观和人生观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，增强词汇积累。
（3）分析人物形象，理解课文主题思想。
2. 教学难点：（1）通过课文的细节描写，深入理解人物的性格特点。
（2）运用课文中的表达方式，进行写作练习。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《将相和》的作者、背景及内容。
（2）引导学生关注课文中的主要人物：将相。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过课文，学习并掌握生字词。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中将相的形象特点。
（2）每组选出一个代表，分享讨论成果。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解。
（2）引导学生通过课文的细节描写，深入理解人物的性格特点。
5. 写作练习：（1）学生根据课文内容，编写一个关于将相的小故事。
（2）学生分享自己的写作成果，进行评价。
四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，编写一个关于将相的小故事。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生的学习效果。
3. 写作练习：评价学生在写作练习中的表现，了解学生的写作能力。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示历史背景，引导学生进入课文情境。
六年级上册语文课件-26 将相和｜语文S版 (共23张PPT)
四 合作探究
读一读
廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻 无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有 什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。 我碰见他。得给他个下不了台！”
蔺相如是 仅仅靠一张 嘴吗？
解疑合探: 蔺相如想了一会儿，说：“我 愿意带着和氏璧到秦国去。 如果秦王 真的拿十五座城来换，我就把璧交 给他； 如果 他不肯交出十五座城，我 一定 把璧送回来。那时候秦王理屈，就 没有动兵的理由。”
一 导入新课
• 在中国历史中，有一个流传千古的佳话， 就是丞相与大将同朝为官，由于官职不同 经常闹意见，后来发展到一个上朝，一个 不上朝的地步；经过反思，他们以国家大 局为重，和好如人公。
二 课前检测
（和氏璧） 诺（nuò） 璧 （bì ） （许诺）
（2）课文主要讲了一件什么事？
（3）它由几个独立的小故事组成的？ 你能给出小标题吗？
这是一个流传了千百年的动人故 事，是我国历史上光彩不灭的佳话。
★
课文主要讲了廉颇和蔺相如由
“和”到“不和”再“和好”的故 事。这 战国 个故事发生在_____时候,主要讲了 完璧归赵 渑池之会 负荆请罪 _________，_________，________ 三个故事。
怯 （qiè） （胆怯） 瑟 （sè） （鼓瑟） 缶 （fǒu） （击缶） 拒 （jù） （拒绝）
（qīng） 卿 （上卿）
我会读
完璧归赵 负荆请罪 同心协力 攻无不克 渑池相见 理直气壮 为难 推荐 抵御 胆怯 廉颇 侮辱 鼓瑟 击缶 上卿 蔺相如
三 整体感知
（1）课文中出现了那些人物？
乘机来打我们。我所以避着廉将军，为 的是我们赵国啊!
★蔺相如动作
请病假不上朝，免得跟廉颇见面； 远远看见廉颇骑着高头大马过来，他赶紧 叫车夫往回赶。 蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体。
《将相和》教学反思(通用10篇)
《将相和》教学反思（通用10篇）《将相和》教学反思篇1《将相和》是人教版语文第十册中的一篇课文，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。
有相对的独立性，但又紧密联系，故事情节完整曲折，引人入胜。
在整个故事中，人物形象鲜明、以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。
一、通过人物间的对比体会人物的美好品质。
本节课设计的是第二课时，那么如何引导更好地学生学习《将相和》呢？如果只要求一般的读懂故事情节并不难，但要真正读懂蔺相如，读懂廉颇，读懂秦王、赵王，还需要下番功夫。
所以对于本节课的教学，我采用对比法引导学生读懂课文中的重要人物蔺相如，体会人物的美好品质。
为了达到教学目标，突出重点，突破难点，首先让学生简单地评价文中的人物，整体感悟，但这种感悟还是初步的、表层的；重要的是感悟重点人物蔺相如；最后以重点人物为主轴，引发对比，从对比中加深对人物的感悟。
我让有相同体会的同学到同一小组交流学习，以读为本，并进行汇报，从各个小组的交流汇报中，学生读懂了蔺相如的品质：胆识过人，洞察人心，宽宏大量。
二、尊重学生的个性体验，突出了学生的主体地位。
老师教的轻松，学生学的愉快，追其原因是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主“阵地”交给了学生。
1、新课伊始，让学生提出自己不懂的问题？然后全班同学带着大家提出的问题开始自主学习。
2、有相同体会的学生到一个小组内交流，汇报，教师随机指导朗读。
第一小组：蔺相如与赵国文武大臣对比，可以看出蔺相如胆识过人。
第二小组：我们组把蔺相如与秦王比，觉得秦王阴险狡诈，而蔺相如能洞察人心，才取得斗争的胜利。
第三小组：我们组把蔺相如跟廉颇对比，感觉到廉颇这个人很孤傲，瞧不起人。
蔺相如真是个宽宏大量的人。
在这一环节中，我充分相信学生，给学生大量的.学习时间，让学生根据自己的情感体验感悟蔺相如的美好品质。
六年级语文将相和教案
六年级语文《将相和》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习并掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的成语和典故，理解其寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过查阅资料、互相问答等方法，拓展知识面。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）培养学生尊重历史、敬仰英雄的品质。
（3）培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）掌握生字词，理解成语和典故的含义。
2. 教学难点：（1）课文中的历史背景和文化内涵。
（2）成语和典故的正确运用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景，激发学生学习兴趣。
（2）学生齐读课文，预测课文内容。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，圈出生字词。
（2）学生合作讨论，解答生字词的含义。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的成语和典故，引导学生理解其寓意。
（2）教师分析课文结构，引导学生掌握文章思路。
4. 练习巩固：（1）学生朗读课文，注意语气、情感的把握。
（2）学生运用成语和典故，进行句子练习。
5. 拓展延伸：（1）学生分组讨论，探讨课文中的人物品质和精神风貌。
（2）学生代表分享讨论成果，进行课堂展示。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 收集关于成语和典故的资料，进行阅读分享。
五、教学评价1. 学生朗读课文的流利程度、情感表达能力。
2. 学生对生字词、成语和典故的掌握程度。
3. 学生课堂参与度、合作意识、创新精神。
六、教学内容与安排1. 第六课时（1）学习课文第二部分，分析廉颇与蔺相如的冲突及其化解。
（2）通过角色扮演，让学生体验课文中的情感变化。
2. 第七课时（1）学习课文第三部分，理解将相和的含义。
人教版小学六年级语文将相和
廉颇很不服气，他对别人 说：“我廉颇攻无不克，战无 不胜，立下许多大功。他蔺相 如有什么能耐，就靠一张嘴， 反而爬到我头上去了。我碰见 他。得给他个下不了台！”
蔺相如是仅 仅靠一张嘴吗？
蔺相如想了一会儿，说： “我愿意带着和氏璧到秦国去。 如果秦王真的拿十五座城来换， 我就把璧交给他；如果他不肯 交出十五座城，我一定把璧送 回来。那时候秦国理屈，就没 有动兵的理由。”
家和万事兴，国家也是 同样，一个国家既要有骁勇 善战的武将，又要有能言善 变的文官，大家团结一致， 国家才能兴旺发达。
召集 抵御
大臣 侮辱
允诺 拒绝
廉颇 战袍完璧归赵源自负荆请罪结束； https:// 必富LG游戏 LG大宝游戏 LG游戏平台 PT游戏平台
；
魂差点出窍.额…" 白家の战智,或许对于普通人来说,那只是传说中の东西.当然白家子弟也不会无聊の带着战智满长街の乱逛,所以普通人基本上是没机会看到白家の战智.但是雪四不同,身为雪无痕の护卫,他们兄弟见过了白家の许多战智,也见过夜轻狂の七品战智暴熊.七品暴熊,气势很 足,狂暴而又凶虐,雪四见到暴熊也只能大气不敢出,可是夜轻狂の那只暴熊可是即将迈入成熟期了…… 眼前这小家伙,按照情报只是刚刚血脉觉醒成功,战智才召唤出来几个多月啊,额！好像是四品战智狮鼻犬?不！不对,绝对不是四品狮鼻犬.靠！情报有误,光看这气势这异智绝对是七品以 上.恩,不管了,先制住再说. 当前 第叁陆章 零３零章 战智合体 从噬魂智虚影一晃之后,雪四脑海里变急速转动,不停思索着.请大家搜索（品%书￥￥网）看最全！更新最快の虽然眼前这个小子召唤出一只很危险の战智,但是雪四并未放在眼里.刚才雪一の一掌,就是他也要受重伤,而后又 被火狼喷中一个火球,所以他断定白重炙现
六年级语文将相和-P
蕉岭县第一小学六年级语文上册 第八单元 29《将相和》廉颇简介 北京版六年级语文上册第八单元29将
廉颇简介廉颇，战国末期赵国名将。
周赧王三十二年(公元前283）,率军攻齐，取昔阳(今河北晋州西北），因功封为上卿。
曾居功自傲，不服蔺相如位居其上,后感其顾全大局，负荆请罪，结成生死之交,合力抗秦。
三十九年十二月,攻取魏之畿（今大名东南),次年，又攻魏之防陵（今河南安阳西南)、安阳(今安阳西南）。
五十四年,率军驻长平(今山西高平西北)抗秦,虽初战失利，但很快摸清秦军弱点，转而采取坚壁避战的方针，欲拖垮远道而来的秦军。
次年,赵王中秦离间计而以赵括取代为将,赵军随即因错误的作战指导而惨败。
赵孝成王十五年（前251），受封尉文之地,号信平君,摄行相国职。
同年，率军8万大败40万燕军于鄗（今河北高邑东南），杀其将栗腹，遂与赵将乐乘进围燕都，逼其割5城求和，后又助魏攻燕。
二十一年（前245),攻取魏繁阳（今河南内黄西北）。
赵悼襄王时，因不满乐乘取代其位而攻走乐乘,自己亦逃至魏都大梁(今开封）,但不被重用，欲返赵效力.赵王困于秦之攻伐，欲复用廉颇,然其使者受权臣郭开贿赂而毁之。
廉颇终不被赵复用。
后又至楚为将,郁郁不得志，卒于寿春(今安徽寿县)用奇谋孔明借箭教学目标：1.认读9个字。
2.默读课文,看注释，了解课文内容。
3。
写出孔明成功借箭的条件与同学交流.思想目标:了解《草船借箭》的故事及孔明的足智多谋、神机妙算.能力目标：默读课文,看注释，了解课文内容。
知识目标：1.认读9个字.2。
默读课文，看注释,了解课文内容。
3。
写出孔明成功借箭的条件与同学交流。
教材内容简介：课文选自元末明初罗贯中所著的《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借鉴现密计黄盖受刑”的前半部分，出删除几段话外所有语言均保持原著面貌，亦不影响故事的完整。
教学重点：了解课文内容和孔明成功借箭的条件。
教学难点：课文中有一些比较难懂的句子，需要有一定的背景资料.教学媒体准备：幻灯片媒体的选择与使用：幻灯片习作：我的拿手好戏第二课时1．挑选学习拿手好戏过程中感触最深、最有趣的情境再现出来，表达出自己的真情实感。
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