王维《九月九日忆山东兄弟》教学反思多篇
部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟反思推荐3篇
部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟反思推荐３篇〖部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟反思第【1】篇〗教学这首诗，我主要通过反复吟诵，感受诗歌的音韵、完整的意境和蕴涵其中的美好情感。
在理解上，主要是引导学生在朗读的基础上，借助注释、自己试着理解诗歌的意思。
从教学过程看，每一个环节都把握的很好，并按课时要求按时完成、在重难点突破上、结合当时的背景、给予必要的讲解、也收到了良好的效果。
从学生学习的过程看，合作讨论、对照注释。
交流汇报，也都有板有眼，比较扎实。
问题出在哪里呢？主要是诗人所表达的感情。
今天的学生是很难理解的。
只有在反复朗读、背诵中有所感悟。
但是“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这句诗的真挚情感，学生是不可能体会到的。
特别是“独在异乡为异客”这句诗。
这个问题告诉我，在今后教学诗歌时，一是强调诗前查阅资料的重要性，考虑到学生没有查阅资料的书籍，教师课前给学生讲一些背景资料和现实生活中人们外出会想家的实际，帮助学生理解课文是大有好处的。
〖部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟反思第【2】篇〗教学这首诗，我主要通过反复吟诵，在读中感悟、读中想象、读中领会诗的意境和蕴涵其中的美好情感。
引导学生在朗读的基础上，借助注释、自己试着理解诗歌的意思。
教学过程流畅紧凑，在重难点突破上、结合当时的背景、给予必要的讲解、也收到了良好的效果。
学生通过合作讨论、对照注释，交流汇报，达到了本科教学目的。
我班有许多学生家乡并不在此，祖辈都在家乡，祖孙之间一年才有可能见上一面，我让学生说说自己在什么时候最想念疼爱他们的爷爷奶奶，又是如何来表达自己的思念的，结合自己的实际体验来感受诗人的情怀，孩子们对诗的意境就有了独特的感受，我觉得调动学生的切身感受是激发学生情感的一个好方法。
〖部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟反思第【3】篇〗《九月九日忆山东兄弟》是人教版小学语文第五册的一篇课文。
这是一首抒写乡情的千古绝唱，著名诗人王维直抒胸臆卸出了独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲这样传诵千古的名句。
《九月九日忆山东兄弟》教学反思汇编
《九月九日忆山东兄弟》教学反思《九月九日忆山东兄弟》教学反思汇编《九月九日忆山东兄弟》是唐朝诗人王维在重阳节因思念家乡亲人而作。
游子在外，举目无亲，正逢佳节，百感交集。
全诗写得非常朴素，感情十分自然。
下面yjbys整理了《九月九日忆山东兄弟》教学反思，欢迎阅读!《九月九日忆山东兄弟》教学反思【1】《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐朝著名诗人王维,他当时只有17岁,正在长安谋取功名，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。
情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。
教学这首诗，我主要通过反复吟诵，在读中感悟、读中想象、读中领会诗的意境和蕴涵其中的美好情感。
引导学生在朗读的基础上，借助注释、自己试着理解诗歌的意思。
教学过程流畅紧凑，在重难点突破上、结合当时的背景、给予必要的讲解、也收到了良好的效果。
学生通过合作讨论、对照注释，交流汇报，达到了本科教学目的。
我班有许多学生家乡并不在此，祖辈都在家乡，祖孙之间一年才有可能见上一面，我让学生说说自己在什么时候最想念疼爱他们的爷爷奶奶，又是如何来表达自己的思念的，结合自己的实际体验来感受诗人的情怀，孩子们对诗的意境就有了独特的感受，我觉得调动学生的切身感受是激发学生情感的一个好方法。
这堂课的不足之处在于：一、板书设计很好，但出现得不适时。
这说明课前准备还不够充分。
因为临上课前，我突然想到板书出现的时机如果调整一下可能会达到更好的教学效果，但由于是临时的想法加上临场紧张，上课时没能适时地调整好相关的教学环节。
想法虽好，却没有付诸实现。
看来，今后课前的准备还要再充分些。
二、没有当堂指导背诵全诗。
这也是教学设计上的一个疏忽。
其实，当时设计教案时，我曾想到要有指导背诵这一环节的，可由于当时没有及时将想法记录下来，后来几次修改教学设计，竟然忘了补上这一环节。
由此可见，在教学上有某种有价值的想法或灵感时应及时记录下来。
《九月九日忆山东兄弟》教学反思
《九月九日忆山东兄弟》教学反思《九月九日忆山东兄弟》教学反思6篇在进行教学反思时，需要关注学生的学习情况和反馈，在体会学生想法的同时，也要关注自身的行为和态度。
现在随着小编一起往下看看《九月九日忆山东兄弟》教学反思，希望你喜欢。
《九月九日忆山东兄弟》教学反思【篇1】教学内容：沪教版五年级第一学期第三单元古诗诵读。
九月九日忆山东兄弟唐·王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
教学目标：1. 读准“茱萸”的读音，理解“异乡”、“异客”、“倍”的含义。
2. 能正确、流利、有感情地朗读古诗、吟诵古诗，在理解大意地基础上背诵。
3. 能展开想象描述古诗画面，感受诗人独在异乡、思念亲人的感情。
教学过程：一、话题导入，了解乡思(2分钟)1.看图片，说节日师：我们中华民族有许多重要的节日，同学们观察图片，说说它们是哪些节日。
(依次出示春节、清明节、端午节的图片，生猜。
)2.聊重阳，谈习俗师：(出示重阳节的图片。
)这一张图片是哪一个节日?对，这就是重阳节。
重阳节的时候，我们都会做什么呢?3.揭诗题，解题意师：那么，重阳节是哪一天呢?(板书：九月九日)农历的九月节日是重阳节。
在一千多年前的唐朝，有一位诗人就写了一首关于重阳节的诗，叫做——《九月九日忆山东兄弟》。
(板书：忆山东兄弟)一起读诗题。
师：九月九日重阳节，诗人没有和亲人在一起，很想念他的亲人，“忆”在这里是“想念”的意思。
“山东”和现在的山东省不一样，它是指华山以东的地区。
再读诗题，注意停顿。
(板书：九月九日/忆/山东兄弟)【设计意图：本课导入采用“图片导入法”，让学生依次猜一猜有关节日的图片，进而聊一聊重阳节，指导重阳节是家人团聚的日子。
再揭示诗题，在理解“忆”和“山东”的含义的基础上读好诗题的停顿。
“图片导入法”能将结合学生的生活经验，激发学习的兴趣。
】二、吟诵古诗，初感乡思(8分钟)1.读古诗师：这首诗写了诗人在重阳节的所思所想，谁愿意朗读给大家听?要注意“茱萸”读作“zhū yú”。
唐诗《九月九日忆山东兄弟》教学反思
唐诗《九月九日忆山东兄弟》教学反思唐诗《九月九日忆山东兄弟》教学反思引言：《九月九日忆山东兄弟》是唐朝诗人王维在重阳节因思念家乡亲人而作，在《九月九日忆山东兄弟》的教学上总有很多不足，下面是小编整理《九月九日忆山东兄弟》的教学反思，欢迎大家阅读! 《九月九日忆山东兄弟》教学反思(一)九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，诗人是在特定的时间、特定的环境、特定的节日里直抒胸臆，写下此诗的。
在教学这首古诗前，我已布置学生预习古诗，查资料了解作者的生平和九月九日是什么传统节日，古人有哪些习俗，培养学生自学能力和自学习惯。
在教学中，我把重点放在指导朗读，帮助学生理解诗句内容和体会诗歌描写的意境上。
借助图画引导学生对诗中所描写的景象进行想象，体会诗歌的意境。
我觉得本堂课教学比较成功的地方有：1、如上课伊始，我板书课题，并让学生边看我板书边一起书空课题中每个字的笔画，做到全员参与。
2、主体参与的形式多。
如个别读、齐读全诗;读诗句想象画面。
3、课件的使用恰当、适时。
本堂课使用的课件是我自己制作的几张投影片，有文字，有画面。
图文结合让生对茱萸这种植物有了进一步的了解。
还有课文范读，配乐唱。
有助于学生感悟诗歌的意境。
这堂课的不足之处在于：1、板书设计很好，但出现得不适时。
这说明课前准备还不够充分。
上课时没能适时地调整好相关的教学环节。
2、没有当堂指导背诵全诗。
这也是教学设计上的一个疏忽。
3、我将教学重难点放在了引导学生体会诗人感情上了。
使后面安排拓展的时间不够。
《九月九日忆山东兄弟》教学反思(二)为了使我们小班的孩子能够对于古诗也朗朗上口，也为了更好的将我们小二班的班级特色——古诗融于一日活动之中，因此今天(6月10日)上午我在我们班开展了古诗《九月九日忆山东兄弟》的教学，以下是我通过这次活动的几点反思：首先在活动目标上，我制定了三点：1、理解古诗的内容，学会整首吟诵。
2、简单地了解重阳节的来历风俗以及古今重阳的不同含义。
部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教案与反思第1篇】【教学目标】1、查找有关资料，了解作者生平及创作背景。
2、展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。
3、品重点字词，美读诗句，体嶙髡吡髀兜母星椤br>4、培养学生阅读古诗的兴趣和能力。
【教学重点】想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。
【教学准备】小黑板录音机【教学过程】一、复习学法，导入新课1、小黑板出示：了解诗人解诗题目明白诗意体悟诗情吟诵诗文。
2、用自己话说说每一步具体做法及要求。
3、今天，我们就按同样的方法学习《九月九日忆山东兄弟》。
4、板：古诗《九月九日忆山东兄弟》二、了解诗人，解诗题目1、这首诗是谁在什么情况下写的你了解他吗(学生读课外搜集资料中的有关内容)2、题目中的“忆”是什么意思“山东”指山东省吗能连起来说说题目的意思吗(在重阳节这天，王维思念家乡的兄弟。
)三、理解字词，明白诗意1、学生自由读，指名读，直到正确流利。
(“为”这里应读“wéi”)2、再读，你有哪些地方读不懂并在书上作记号。
3、小黑板出示学生不理解的字词：异客逢倍遍4、动动脑子，你如何理解这些字词5、你能从字面上说说诗句意思吗6、学生展开想象，用自己语言说说诗意。
四、体悟诗情，吟诵诗文1、这首诗中你认为哪些字用得好你从中体会到了什么2、学生小小组讨论。
3、交流。
我认为字用得好，从中我体会到了。
你能把体会到的感情读出来吗有没有同学比他读得更好(注意节奏与感情) .4、配乐吟诵。
五、课外延伸1、这首诗中你最喜欢哪一句诗能谈谈看法吗能有感情地吟出这句诗吗2、“每逢佳节倍思亲”这句诗你在哪儿看到过或听到过你知道它这时的具体含义吗3、播放歌曲《七子之歌》六、作业1、搜集“思念”主题的诗，歌曲等。
2、小练笔：改写《九月九日忆山东兄弟》七、板书九月九日忆山东兄弟唐代王维独在/异乡/为异客，每逢/佳节/倍/思亲。
部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教案与反思(精选3篇)
部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教案与反思（精选3篇）【部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教案与反思第1篇】知识与技能：认识生字，会写生字。
正确流利有感情的朗读古诗，体会诗中的真情实感。
背诵古诗。
学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。
过程与方法：引导学生在朗读的基础上借助注释理解诗歌的意思。
引导学生通过诵读，整体感知诗歌的意思，体会诗歌的思想感情。
情感态度与价值观：品重点字词，美读诗句。
体会作者表达的思想感情，培养学生阅读故事的兴趣和能力。
教学重点想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情。
教学目标1、理解字词意思及诗句的意思。
2、有感情地朗读、背诵这首诗。
3、通过理解古诗的意思，体会作者表达的思想感情。
感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。
教具准备、录音带。
教学过程一、目标导学同学们，上节课我们一起学习了《夜书所见》，大家一起来背诵一下。
（师生配乐背诵《夜书所见》）《夜书所见》这首诗表达了作者思念家乡的感情。
这节课我们要学习的古诗《九月九日忆山东兄弟》也是表达思念家乡感情的。
（通过背诵学过的古诗，挖掘学生已有的知识经验。
教师借助《夜书所见》这首学生们熟悉的诗，唤起学生初步的情感体验，为学习新课作铺垫。
）二、学习新课１、介绍诗人的背景和诗的创作背景：王维：唐朝诗人，１５岁时离开了故乡到长安去参加科举考试，２０岁时考上进士。
在这段时间里，他一直漂泊在外，自然会想家，尤其是过节的时候，这种情感更加强烈。
王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。
”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。
２、出示诗句，揭题、解题、读诗题，解题。
抓住“忆”字引入诗文学习。
师：谁来给我们读读题目？生１：九月九日忆山东兄弟。
师：大家快速思考讨论一下题目的意思？学生回答，教师总结：我们来一起看看题目的意思。
师：九月九日是什么日子？（九月九日——指的是农历九月初九，这一天，是中国人的传统节日——重阳节。
在我国古代，重阳节是一个重要的节日，这一天要举行各种活动，如：登高、插茱萸、赏菊、吃重阳糕、喝菊花酒等。
2023年部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思(优选3篇)
部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思（优选３篇）〖部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思第【1】篇〗《九月九日忆山东兄弟》教学反思《九月九日忆山东兄弟》是第六册第三单元第9课的其中一首古诗，抒发了诗人身居外地在重阳佳节浓浓的思乡之情。
学习这首诗主要就是让学生理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
我用“同学们喜欢过节吗你们知道今天是什么节日呢”导入，唤起学生对过节时团聚、开心的心理体验。
当学生们谈得正开心时，过渡“看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人(课件诗人背影)在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：(课件“每逢佳节倍思亲”)”。
这一环节的设计，目的是调动学生的情感体验，通过佳节的快乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐约的情感体验。
然后用“你离开过你爸爸妈妈一段日子吗多久心情如何”感受王维的心情。
我设计了这样一个说话练习：同学们离开过自己的家和父母分别过吗我们班也有好多同学是从外地学校转到我校来的，你们想自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥姐姐、弟弟、妹妹吗你们想不想远方的小伙伴呢说说自己当时的感受。
不少小朋友表示曾经到亲戚家住过，少则两三天，多则半个多月，所以小朋友说的时候都表达出了自己很想家，这时候，我提问学生：“王维离家多久了”“两年!”小朋友几乎是喊着回答，“会多么想家啊!谁能读出诗人的感受”有了情感的铺垫，学生朗读起来颇具深情，效果较好。
这个环节的设计，我体会到了只有真正调动了学生的情感，拉近了学生与文本的距离，这种角色的互动，才能触动学生的心灵，真切地体会到诗人的情感。
课上我留下了一个遗憾，在解读“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”时，没有讲清楚，应该是诗人联想到远在家乡的兄弟们此时此刻也在思念自己的画面。
这里，还可以设计一个简单的语言训练：兄弟们思念王维么，会怎么说这样将会更清楚的了解诗的意思。
这也让我清楚地认识到作为一名语文教师，表达一定要清楚，语文要说得明明白白，否则，学生就听不明白，一头雾水，久而久之甚至会失去听课的乐趣。
忆山东兄弟：教学反思与优缺点分析
2023年九月九日忆山东兄弟教学反思优缺点九月九日忆山东兄弟读后感(汇总15篇)即兴可以让我们展示个人的创造力和想象力。
利用想象力和创造力可以帮助我们在即兴表达中找到更多的灵感和创意。
掌握了即兴表达的技巧和要领，可以让我们在各种场合中更加从容地面对挑战。
九月九日忆山东兄弟教学反思优缺点篇一写游子思乡怀亲。
诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。
接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。
诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。
“每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。
九月九日忆山东兄弟教学反思优缺点篇二一、文本解读《九月九日忆山东兄弟》一诗是盛唐著名诗人王维因重阳节思念家乡的亲人而作。
诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。
接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。
诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。
“每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。
我把理解诗句，感受诗中蕴涵的思乡之情，作为教学本诗的一个重点;同时由于五年级学生对古诗已不再生疏，对学习古诗的方法也有初步的了解，所以我认为通过本诗的学习，掌握学习古诗的方法，是本课的另一个重点。
这首诗的字里行间蕴含着强烈的感情，而诗人所处的年代与学生十分遥远，学生的情感难以与诗人产生共鸣，所以体会诗人的情感，理解诗的意境是教学本诗的难点。
根据本诗的特点，通过教学重难点的分析，我确定的教学目标是：1、看注释理解《九月九日忆山东兄弟》的意思，用自己的语言表达诗的内容。
2、理解诗句的意思，体会诗人的情感，领会诗文的意境。
3、能正确朗读古诗，掌握朗读古诗的方法。
4、拓展积累其他几首思乡的诗和句子。
二、教学理念1、新课程标准强调语文学习应该“以人为本”，尊重学生独特的情感体验。
2024年部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思3篇
部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思３篇〖部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思第【1】篇〗《九月九日忆山东兄弟》教学反思《九月九日忆山东兄弟》是第六册第三单元第9课的其中一首古诗，抒发了诗人身居外地在重阳佳节浓浓的思乡之情。
学习这首诗主要就是让学生理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
我用“同学们喜欢过节吗你们知道今天是什么节日呢”导入，唤起学生对过节时团聚、开心的心理体验。
当学生们谈得正开心时，过渡“看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人(课件诗人背影)在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：(课件“每逢佳节倍思亲”)”。
这一环节的设计，目的是调动学生的情感体验，通过佳节的快乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐约的情感体验。
然后用“你离开过你爸爸妈妈一段日子吗多久心情如何”感受王维的心情。
我设计了这样一个说话练习：同学们离开过自己的家和父母分别过吗我们班也有好多同学是从外地学校转到我校来的，你们想自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥姐姐、弟弟、妹妹吗你们想不想远方的小伙伴呢说说自己当时的感受。
不少小朋友表示曾经到亲戚家住过，少则两三天，多则半个多月，所以小朋友说的时候都表达出了自己很想家，这时候，我提问学生：“王维离家多久了”“两年!”小朋友几乎是喊着回答，“会多么想家啊!谁能读出诗人的感受”有了情感的铺垫，学生朗读起来颇具深情，效果较好。
这个环节的设计，我体会到了只有真正调动了学生的情感，拉近了学生与文本的距离，这种角色的互动，才能触动学生的心灵，真切地体会到诗人的情感。
课上我留下了一个遗憾，在解读“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”时，没有讲清楚，应该是诗人联想到远在家乡的兄弟们此时此刻也在思念自己的画面。
这里，还可以设计一个简单的语言训练：兄弟们思念王维么，会怎么说这样将会更清楚的了解诗的意思。
这也让我清楚地认识到作为一名语文教师，表达一定要清楚，语文要说得明明白白，否则，学生就听不明白，一头雾水，久而久之甚至会失去听课的乐趣。
2024年部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思推荐3篇
部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思推荐３篇〖部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思第【1】篇〗《九月九日忆山东兄弟》教学反思《九月九日忆山东兄弟》是第六册第三单元第9课的其中一首古诗，抒发了诗人身居外地在重阳佳节浓浓的思乡之情。
学习这首诗主要就是让学生理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
我用“同学们喜欢过节吗你们知道今天是什么节日呢”导入，唤起学生对过节时团聚、开心的心理体验。
当学生们谈得正开心时，过渡“看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人(课件诗人背影)在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：(课件“每逢佳节倍思亲”)”。
这一环节的设计，目的是调动学生的情感体验，通过佳节的快乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐约的情感体验。
然后用“你离开过你爸爸妈妈一段日子吗多久心情如何”感受王维的心情。
我设计了这样一个说话练习：同学们离开过自己的家和父母分别过吗我们班也有好多同学是从外地学校转到我校来的，你们想自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥姐姐、弟弟、妹妹吗你们想不想远方的小伙伴呢说说自己当时的感受。
不少小朋友表示曾经到亲戚家住过，少则两三天，多则半个多月，所以小朋友说的时候都表达出了自己很想家，这时候，我提问学生：“王维离家多久了”“两年!”小朋友几乎是喊着回答，“会多么想家啊!谁能读出诗人的感受”有了情感的铺垫，学生朗读起来颇具深情，效果较好。
这个环节的设计，我体会到了只有真正调动了学生的情感，拉近了学生与文本的距离，这种角色的互动，才能触动学生的心灵，真切地体会到诗人的情感。
课上我留下了一个遗憾，在解读“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”时，没有讲清楚，应该是诗人联想到远在家乡的兄弟们此时此刻也在思念自己的画面。
这里，还可以设计一个简单的语言训练：兄弟们思念王维么，会怎么说这样将会更清楚的了解诗的意思。
这也让我清楚地认识到作为一名语文教师，表达一定要清楚，语文要说得明明白白，否则，学生就听不明白，一头雾水，久而久之甚至会失去听课的乐趣。
部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思推荐(3)篇2024年
部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思第【1】篇〗《九月九日忆山东兄弟》教学反思《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐朝著名诗人王维,他当时只有17岁,正在长安谋取功名，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。
情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。
如何让学生感受是个优美的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感的生发和变化呢？一、以题目中“忆”字为切入点，通过用“忆”组词、选词的方式来让学生理解题目中“忆”的意思。
接着问诗人忆谁？这样一来，既解决了“忆”的意思，又让学生初步把握了诗的内涵。
二、注重教学生理解诗意、意境的方法。
在读题目时，引导学生看课本的注释来理解“九月九日”和“山东”，让学生清楚地知道这诗中的山东并不是指现在的山东省，而是指华山以东，王维的家乡。
这样学生就不会出现不该有的错误。
当学到后面诗句时，引导学生看注释弄明白什么是“茱萸”。
在学习诗句时，运用了抓住重点词“异”、“逢”来引导学生理解诗句，并设计情景让学生展开想象，想象当时画面，体会诗人的情感。
在教“独在异乡为异客”时，先让学生读诗句，再问“异”字什么意思？接着让学生读诗句，问学生读懂了什么？此时，诗人的心情是怎样的？然后让学生读诗句，引导学生，17岁的王维一个人人在外面，心里是什么滋味的，你能用诗中一个字来说概括？从而引出“独”，接下来是想象练习：来到大街，人来人往，热闹非凡，而他（），路过大院，亲朋相聚，举杯痛饮，而他（），出门远游，游人结伴，互帮互助，而他（），此时，诗人最想的是（）。
三、注重引进新的知识。
在教完诗句后，还教学生对诗进行吟诵的指导，使学生更深入地体会作者的孤独，对亲人的思念之情。
诵读是学习古诗的基本方法，在教学中我让学生反复诵读，自然成诵。
2024年部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟反思(精推3篇)
部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟反思（精推３篇）〖部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟反思第【1】篇〗《九月九日忆山东兄弟》教学反思《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，诗人是在特定的时间、特定的环境、特定的节日里直抒胸臆，写下此诗的。
在教学这首古诗前，我已布置学生预习古诗，查资料了解作者的生平和九月九日是什么传统节日，古人有哪些习俗，培养学生自学能力和自学习惯。
在教学中，我把重点放在指导朗读，帮助学生理解诗句内容和体会诗歌描写的意境上。
借助图画引导学生对诗中所描写的景象进行想象，体会诗歌的意境。
我觉得本堂课教学比较成功的地方有：1、如上课伊始，我板书课题，并让学生边看我板书边一起书空课题中每个字的笔画，做到全员参与。
2、主体参与的形式多。
如个别读、齐读全诗；读诗句想象画面。
3、理解诗意时，重点指导一、二句的理解，三、四句放手让学生运用前面的方法小组学习，体现了由扶到放的过程。
这堂课的不足之处在于：我将教学重难点放在了朗读的指导和引导学生体会诗人感情上了。
使后面安排拓展的时间不够。
〖部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟反思第【2】篇〗《九月九日忆山东兄弟》是人教版小学语文第五册的一篇课文。
这是一首抒写乡情的千古绝唱，著名诗人王维直抒胸臆卸出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。
如何让学生感受是个优美的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感的生发和变化呢？我听了郭老师的课后，深受启发，从中学到了许多，下面我就这节课谈谈个人的感受。
一、郭老师以题目中“忆”字为切入点，通过用“忆”组词、选词的方式来让学生理解题目中“忆”的意思。
接着问诗人忆谁？这样一来，既解决了“忆”的意思，又让学生初步把握了诗的内涵。
二、郭老师很注重教学生理解诗意、意境的方法。
如在读题目时，郭老师引导学生看课本的注释来理解“九月九日”和“山东”，让学生清楚地知道这诗中的山东并不是指现在的山东省，而是指华山以东，王维的家乡。
《九月九日忆山东兄弟》教学反思（12篇）
《九月九日忆山东兄弟》教学反思《九月九日忆山东兄弟》教学反思(12篇)身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《九月九日忆山东兄弟》教学反思，希望能够帮助到大家。
《九月九日忆山东兄弟》教学反思1《九月九日忆山东兄弟》是唐朝诗人王维在重阳节因思念家乡亲人而作。
游子在外，举目无亲，正逢佳节，百感交集。
全诗写得非常朴素，感情十分自然。
“独在异乡为异客”，一个“独”字，两个“异”字，就把那种独自在外、人地两疏的情形表达出来，同时传给人们一种寂寞的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了基础。
“每逢佳节倍思亲”，一个“倍”字，真切地表达了诗人在重阳节极度思念家乡亲人的感情。
此句也已成千古传诵的佳句，表达了亿万炎黄子孙共同的生活感受。
教学这首诗的时候，我首先让学生借助课本注释理解诗题。
采用这样的方法导学：谁在什么时候忆哪里的什么人？接下来有感情地朗读古诗。
采用同桌反复对诗的策略。
几分钟之内，大部分学生都能背下来。
然后指名学生按自己的体会理解诗句，我引导补充。
在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
这是教学重点，也是难点。
由于学习预习较充分，思维较跃，所以，在教学时，学生学习兴致比较浓厚。
《九月九日忆山东兄弟》教学反思2《九月九日忆山东兄弟》是人教版小学语文第五册的一篇课文。
这是一首抒写乡情的千古绝唱，著名诗人王维直抒胸臆卸出了独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲这样传诵千古的名句。
如何让学生感受是个优美的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感的生发和变化呢？我是这样设计教学的：第一步：初读古诗，首先问学生：你喜欢过节吗？过节时开心吗？学生兴趣高涨，在学生情绪被调动起来的时候我乘机追问：但是在这样一个喜庆的节日里却有一个人闷闷不乐的，为什么呢？今天我们一起来学习这篇课文：《九月九日忆山东兄弟》，相信学过了课文，聪明的小朋友们一定能够找到答案。
王维的《九月九日忆山东兄弟》教学反思
王维的《九月九日忆山东兄弟》教学反思教学反思是老师在上课时所总结的问题，这些问题其实更多的适用于学生学习所用。
例如下面的《》教学反思。
下面我们一起来探讨一下吧！的《九月九日忆山东兄弟》教学反思篇一这节课学习的，都是写出了诗人思念故乡，思念亲人的感情。
同时在教学时也正是中秋节过后，学生对于过节的气氛，家人团聚的幸福感都有所体验，这样对于课堂的教学，体会当时诗人的心情就有很大的帮助。
在教学这两首古诗的时候，课堂中我注重把握诗的意境和情感，让学生通过朗读品味诗意，加以引导。
例如在教学第一首古诗《夜书所见》的时候，对于第一句的教学，我让学生充分展开想象，让学生通过角色体验，想想当时诗人所想，所感。
课堂中通过我的教学语言，给学生创设情境，萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自一个人在外地的诗人，看到这样的情景，你此时的心情是怎样的?学生会想到感觉很孤单，想家里的亲人等等，通过这样的想象很好的让学生体会了诗人当时写下这首诗时的感受，体会了诗人的真实的内心世界。
王维的《九月九日忆山东兄弟》教学反思篇二本设计在教学的过程中除了让学生完成正确、流利、有感情地朗读背诵两首古诗，理解古诗的内容和诗人的情感以外，重点呈现了两个方面的突破。
一、在让学生自主学习古诗的过程中，领悟学习古诗的方法。
学生依据书中介绍的关键的意思，和自己查阅的内容，在疏通句意的过程中，感受到要注意诗句间的内在联系，如“萧萧”指风声，结合二句的“秋风”，就可以理解为秋风吹梧桐叶的声音。
诗句的理解不能单独地一句一句地分析，要上下融合，注意内部之间的`联系，组织语言也要符合古诗的意境。
二、古诗教学的难点，在于对诗的意境和情感的把握。
中年级要求学生开始关注诗人的情感，因此，教学中，学生从认知入手，通过品味语言，引发情感，在情感的陶冶中，启动思维，从中感受、理解、体会并获得一定的语文能力。
通过展开想象，多次引导学生抓住关键的词语感悟诗人运用语言的独到，感悟古诗的语言魅力。
2024年部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟反思精选3篇
部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟反思精选３篇〖部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟反思第【1】篇〗教学反思在活动中，我用讲故事的形式间接地了解古诗的内容和意境，并利用多媒体课件来进行教学。
我知道是最为直接能吸引幼儿的视线的，故事也是幼儿最为喜欢、最容易理解的，把两者有机结合能激发幼儿的学习兴趣。
让孩子们学得特别的快，可以有效的帮助孩子理解古诗的内容，更加的直观形象。
孩子对于重阳节都十分的陌生，虽然能够出示茱萸、重阳糕等相关，但是这两种物品对于幼儿来说是很少见到的，教师只是一笔带过，老师应该适时的加以引导或者通过知识经验准备来引导幼儿认识。
〖部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟反思第【2】篇〗《九月九日忆山东兄弟》教学反思《九月九日忆山东兄弟》这首诗是学生三年级下学期学习的一首古诗，《课标》指出在低年级，学习古诗，只要能通过诵读，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
而到了中年级，《课标》要求，诵读优秀诗文，注意诵读过程中体验情感，并能背诵。
那么要能体验情感，首先就要理解诗意，这就成了三年级教学的中的又一难点，因此在教学这首诗时，为了让学生对古诗学习产生兴趣，我用幽默的语言对学生说：“古人为了表达自己的思亲之情就写下了一首短短的诗，而我们却可以把古人的小诗变成我们现代人能读懂的文字，让古诗成为短文。
那么怎么能把古诗变成小短文呢，就需要我们先弄懂诗句中词语的意思，将词语的意思连成通顺句子，就是诗的意思，也就把诗变成了一篇小文章了。
”在学习《九月九日忆山东兄弟》时，我大胆放手让学生在反复诵读中结合注释、插图、生活实际理解词意、诗意，并与同桌交流诗句意思。
我将学习的主动权给了学生，学生成了学习的主人，在相互交流，相互补充，相互纠错中不断完善诗意，在句句相连中，真的实现了将诗句变成了短文，满足了学生的成就感。
这时再引导学生诵读古诗，画面已不知不觉展现于眼前，当想象当时王维会想些什么，说些什么时，学生好像已穿越到了当时的场面，将王维的思乡之情表达得淋漓尽致。
部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思(优选3篇)
部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思（优选3篇）【部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思第1篇】在教学《古诗两首》时，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和发展的主体。
在教学过程中，要爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取，倡导自主、合作、探究的学习方式。
中年级的学生已有一定的知识基础和学习能力。
在本节课教学时，根据学生的身心发展，选择安排了学生自学的基本步骤，设计了这样的过程：1、自己正确读古诗，对不认识的字，可以查字典；2、把诗读给小组内的同学听，评评谁读得好。
（小组长先读，组员依读）；3、借助注释、图画自己理解诗意；4、小组合作讨论，归纳总结出完整的诗意；5、画出不懂的地方，提出疑难问题大家解决。
课堂上，学生兴趣盎。
一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。
课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。
而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。
在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。
对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。
在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。
这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。
为了改变串讲串问的教学结构，我抓住重点进行教学。
两首古诗没有平均地使用力量。
《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》相比，第二首易学好懂。
于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中插图的运用，为重难点的突破口。
因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。
二、以学定教，促进学生的自主学习1、自学时间充分。
安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获。
部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟反思(优选3篇)
部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟反思（优选3篇）【部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟反思第1篇】《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐朝著名诗人王维，他当时只有17岁,正在长安谋取功名,恰逢重阳佳节,作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都,倍感孤单,非常思念家乡亲人。
情之所至,诗人直抒胸臆,写出了“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。
如何让学生感受是个优美的音韵,体悟完整的意境,从而理解诗人情感的生发和变化呢本节课我分为两步设计教学:第一步:初读古诗,首先问学生:“你喜欢过节吗过节时开心吗”学生兴趣高涨,在学生情绪被调动起来的时候我乘机追问:但是在这样一个喜庆的节日里却有一个人闷闷不乐的,为什么呢今天我们一起来学习一首古诗:《九月九日忆山东兄弟》,相信学过了古诗,你们一定能够找到答案。
接着让学生自读古诗感知,说说读了古诗后你有什么感受。
第二步:精读古诗,在学生说出感受后提问:“诗人为什么这么悲伤呢”让学生带着问题读一二两句,强调王维身在异乡长安,离开家乡蒲州两年了,随即引出:“时间过得可真快呀,一晃一年一度的重阳节又到了,王维却“看着家家户户欢度节日的情景,更加思念家乡的亲人。
”我创设情境;“此时此刻,如果你在异乡,你看到这样的情景,你的心情怎么样你会怎么想王维呢”抓住课文第二句反复朗读体会,尤其是“每逢”、“倍思亲”……等重点词语进行感悟,并指名读、评议、练读、精读加以感悟,体会王维的思乡之情。
诵读是学习古诗的基本方法,在本课教学中我让学生反复诵读,自然成诵。
将教学重难点放在了引导学生体会诗人感情上了,感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中的感情。
【部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟反思第2篇】《九月九日忆山东兄弟》是唐朝诗人王维在重阳节因思念家乡亲人而作。
游子在外，举目无亲，正逢佳节，百感交集。
全诗写得非常朴素，感情十分自然。
“独在异乡为异客”，一个“独”字，两个“异”字，就把那种独自在外、人地两疏的情形表达出来，同时传给人们一种寂寞的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了基础。
部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思(优选3篇)
部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思（优选3篇）【部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思第1篇】教学反思：学习古诗《绝句》时，我请两位会念的幼儿当小老师，孩子们都学得特别认真，始终关注两位"小老师"，没几遍孩子们都会背了。
学会后，孩子们都争先恐后的要当"小老师"，我满足了小朋友的愿望。
对于孩子来说，老师在他们心目中是多么神圣与伟大，而在实践中他们又有了切身的体会。
此后，孩子们学诗的兴趣日益浓厚，更主要的是它使自信回到了孩子的脸上体验到了学习的快乐，作为老师又何乐不为之呢【部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思第2篇】《九月九日忆山东兄弟》教学反思《九月九日忆山东兄弟》这首诗是学生三年级下学期学习的一首古诗，《课标》指出在低年级，学习古诗，只要能通过诵读，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
而到了中年级，《课标》要求，诵读优秀诗文，注意诵读过程中体验情感，并能背诵。
那么要能体验情感，首先就要理解诗意，这就成了三年级教学的中的又一难点，因此在教学这首诗时，为了让学生对古诗学习产生兴趣，我用幽默的语言对学生说：“古人为了表达自己的思亲之情就写下了一首短短的诗，而我们却可以把古人的小诗变成我们现代人能读懂的文字，让古诗成为短文。
那么怎么能把古诗变成小短文呢，就需要我们先弄懂诗句中词语的意思，将词语的意思连成通顺句子，就是诗的意思，也就把诗变成了一篇小文章了。
”在学习《九月九日忆山东兄弟》时，我大胆放手让学生在反复诵读中结合注释、插图、生活实际理解词意、诗意，并与同桌交流诗句意思。
我将学习的主动权给了学生，学生成了学习的主人，在相互交流，相互补充，相互纠错中不断完善诗意，在句句相连中，真的实现了将诗句变成了短文，满足了学生的成就感。
这时再引导学生诵读古诗，画面已不知不觉展现于眼前，当想象当时王维会想些什么，说些什么时，学生好像已穿越到了当时的场面，将王维的思乡之情表达得淋漓尽致。
部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思(推荐3篇)
部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思(推荐3篇)部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思【第1篇】《九月九日忆山东兄弟》教学反思《九月九日忆山东兄弟》是第六册第三单元第9课的其中一首古诗，抒发了诗人身居外地在重阳佳节浓浓的思乡之情。
学习这首诗主要就是让学生理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
我用“同学们喜欢过节吗你们知道今天是什么节日呢”导入，唤起学生对过节时团聚、开心的心理体验。
当学生们谈得正开心时，过渡“看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人(课件诗人背影)在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：(课件“每逢佳节倍思亲”)”。
这一环节的设计，目的是调动学生的情感体验，通过佳节的快乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐约的情感体验。
然后用“你离开过你爸爸妈妈一段日子吗多久心情如何”感受王维的心情。
我设计了这样一个说话练习：同学们离开过自己的家和父母分别过吗我们班也有好多同学是从外地学校转到我校来的，你们想自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥姐姐、弟弟、妹妹吗你们想不想远方的小伙伴呢说说自己当时的感受。
不少小朋友表示曾经到亲戚家住过，少则两三天，多则半个多月，所以小朋友说的时候都表达出了自己很想家，这时候，我提问学生：“王维离家多久了”“两年!”小朋友几乎是喊着回答，“会多么想家啊!谁能读出诗人的感受”有了情感的铺垫，学生朗读起来颇具深情，效果较好。
这个环节的设计，我体会到了只有真正调动了学生的情感，拉近了学生与文本的距离，这种角色的互动，才能触动学生的心灵，真切地体会到诗人的情感。
课上我留下了一个遗憾，在解读“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”时，没有讲清楚，应该是诗人联想到远在家乡的兄弟们此时此刻也在思念自己的画面。
这里，还可以设计一个简单的语言训练：兄弟们思念王维么，会怎么说这样将会更清楚的了解诗的意思。
这也让我清楚地认识到作为一名语文教师，表达一定要清楚，语文要说得明明白白，否则，学生就听不明白，一头雾水，久而久之甚至会失去听课的乐趣。
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王维《九月九日忆山东兄弟》教学反思多篇 《九月九日忆山东兄弟 》王维 的诗作。
这是一首抒写乡情的千古绝唱。
下面是我们为大家带来王维《九月 九日忆山东兄弟》教学反思多篇，欢迎大家阅读。
王维《九月九日忆山东兄弟》教学反思篇一 《九月九日忆山东兄弟》 是一首抒写乡情的千古绝唱， 诗人是在特定的时间、 特定的环境、特定的节日里直抒胸臆，写下此诗的。
在教学这首古诗 前，我已布置学生预习古诗，查资料，作笔记，培养学生自学能力和自学习 惯。
所以在教学过程中我十分信任学生，放手让学生自己弄懂古诗的大概意思， 其实指名让学生说诗意的过程就是汇报预习情况的一个过程。
理解古诗诗意是应 该总体把握，还是要字字对译，完全弄懂每句诗的意思?在这节课里，我尝试了 前一种做法。
读书百遍，其义自见。
我将教学重难点放在了引导学生体会诗人感 情上了。
但也因此花了太多时间引导学生反复吟诵，感受诗歌 优美的音韵、完整的意境和蕴含其中的感情，使后面安排拓展的时间不够， 让学生复习了 《静夜思》 后， 便省略了学生汇报自己读过的表达思念之情的诗歌。
欣赏歌曲《九月九的酒》时，也省略了欣赏歌词的环节。
中国是一个诗的国度, 国家教育部颁发试用的“课程标准”,十分强调古诗文的教学与古诗文文化的传 承。
在我们的教材中,收有大量的优秀古诗文。
编者将古诗选入语文教材，重在 引导学生在了解中华优秀文化的同时， 积累语言， 增加文化底蕴。
教学这首古诗， 一是为了激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗歌的节奏、音韵之美;二是 为了培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好情感。
在教学中，我把重点放在指导朗读，帮助学生理解诗句 内容和体会诗歌描写的意境上。
由于教材中对诗已作注释， 我对诗句不作过 多的讲解，让学生借助注释和工具书理解题目和诗句的意思。
另外，借助图画引 导学生对诗中所描写的景象进行想象， 体会诗歌的意境， 并以歌唱的形式感悟诗 情。
最后，我让学生在积累了不少描写祖国壮美河山的古诗的基础上，试着仿写 一首写景诗，培养学生运用积累的语言进行创新写作的能力。
我觉得本堂课教学比较成功的地方有：
一、发挥了学生的主体作用，主体参与的质量较高。
具体表现在以下方面： (一)学生参与面广。
如上课伊始，我板书课题，并让学生边看我板书边一起 书空课题中每个字的笔画， 做到全员参与。
又如教学的最后一个环节是让学生看 风光图片尝试仿写一首写景诗，我进行巡视指导，也做到了人人动笔。
(二)主体参与的形式多。
如个别读、 齐读全诗;读诗句想象画面;看录象欣赏 西湖风光的同时听配乐朗诵 ;给古诗配上自己熟悉的曲子唱一唱 ;自己尝试动手 写诗等等。
(三)主体参与的积极性高、 效果好。
如让学生读诗句想象画面并描述画面时， 学生纷纷举手，描述画面时能运用课内外积累的好词、佳句，语言比较生动、形 象。
再如让学生动笔写诗这个环节，学生做到了人人动笔，并且完成的质量整体 水平较高，连平时学习成绩较差的学生在下课后都主动将他写好的诗拿给我看， 让我深感欣慰。
二、 课件的使用恰当、 适时。
本堂课使用的课件是我自己制作的几张投影片， 有文字，有画面，还配上经典民乐作为背景音乐。
听课老师反映课件的画面和音 乐给人以美的享受， 起到了很好的辅助教学作用， 使古诗教学的课堂氛围更加浓 厚，有助于学生感悟诗歌的意境。
这堂课的不足之处在于： 一、板书设计很好，但出现得不适时。
这说明课前准备还不够充分。
因为临 上课前，我突然想到板书出现的时机如果调整一下可能会达到更好的教学效果， 但由于是临时的想法加上临场紧张，上课时没能适时地调整好相关的教学环节。
想法虽好，却没有付诸实现。
看来，今后课前的准备还要再充分些。
二、没有当堂指导背诵全诗。
这也是教学设计上的一个疏忽。
其实，当时设 计教案时， 我曾想到要有指导背诵这一环节的， 可由于当时没有及时将想法记录 下来，后来几次修改教学设计，竟然忘了补上这一环节。
由此可见，在教学上有 某种有价值的想法或灵感时应及时记录下来。
毕竟，“好记性不如烂笔头”嘛! 王维《九月九日忆山东兄弟》教学反思篇二 《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐朝著名诗人 王维,他当时只有 17 岁,正在长安谋取功名，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁 华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。
情之所至，诗人直抒胸臆，写出 了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。
如何让学生感受是个优美的音韵， 体悟完整的意境， 从而理解诗人情感的生 发和变化呢?第一步： 初读古诗， 首先问学生： “你喜欢过节吗?过节时开心吗?” 学生兴趣高涨， 在学生情绪被调动起来的时候我乘机追问： 但是在这样一个喜庆 的节日里却有一个人闷闷不乐的， 为什么呢?今天我们一起来学习一首古诗： 《九 月九日忆山东兄弟》，相信学过了古诗，你们一定能够找到答案。
接着让学生自 读古诗感知，说说读了古诗后你有什么感受。
第二步：精读古诗，在学生说出感 受后提问：“诗人为什么这么悲伤呢?”让学生带着问题读一二两句，强调王维 身在异乡长安，离开家乡蒲州两年了，随即引出：“时间过得可真快呀，一晃一
年一度的重阳节又到了， 王维却“看着家家户户欢度节日的情景， 更加思念家乡 的亲人。
”我创设情境;“此时此刻，如果你在异乡，你看到这样的情景，你的 心情怎么样?你会怎么想?王维呢?”抓住课文 第二句反复朗读体会，尤其是“每逢”、“倍思亲”……等重点词语 进行感悟，并指名读、评议、练读、精读加以感悟，体会王维的思乡之情。
诵读是学习古诗的基本方法，在教学中我让学生反复诵读，自然成诵。
将教 学重难点放在了引导学生体会诗人感情上了， 感受诗歌优美的音韵、 完整的意境 和蕴含其中的感情。
这节课学习的古诗，都是写出了诗人思念故乡，思念亲人的感情。
同时在教 学时也正是中秋节过后，学生对于过节的气氛，家人团聚的幸福感都有所体验， 这样对于课堂的教学，体会当时诗人的心情就有很大的帮助。
王维《九月九日忆山东兄弟》教学反思篇三 在教学这两首古诗的时候， 课堂中我注重把握诗的意境和情感， 让学生通过 朗读品味诗意，加以引导。
例如在教学第一首古诗《夜书所见》的时候，对于第 一句诗句的教学，我让学生充分展开想象，让学生通过角色体验，想想当时诗人 所想， 所感。
课堂中通过我的教学语言， 给学生创设情境， 萧萧秋风吹下梧桐叶， 送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自 一个人在外地的诗人，看到这样的情景，你此时的心情是怎样的?学生会想到感 觉很孤单， 想家里的亲人等等， 通过这样的想象很好的让学生体会了诗人当时写 下这首诗时的感受，体会了诗人的真实的内心世界。
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