《冬天是个魔术师》教案( 北师大版一年级上册)
(北师大版)一年级语文上册《冬天是个魔术师》教学设计
3.分析课文结构，讲解比喻、拟人等修辞手法，帮助学生理解冬天的特点。
4.针对本课的重难点，教师通过举例、演示等方法，帮助学生深入理解课文内容。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组围绕“冬天的魔法”展开讨论，引导学生从不同角度发现冬天的特点。
2.小组内部分工合作，每个学生都要发表自己的观点，培养合作意识和口语表达能力。
（北师大版）一年级语文上册《冬天是个魔术师》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.识字与写字：学会本课的生字，掌握字的笔画、结构，并能正确、规范地书写。
2.朗读与表达：能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过模仿、体验，用自己的语言描述冬天的变化。
3.理解与运用：理解课文内容，了解冬天的主要特点，能够运用课文中的词语和句式进行口头表达。
3.口语表达与想象力培养：引导学生用自己的语言描述冬天的变化，发挥想象力，创作与冬天相关的小故事，对学生来说是一个较大的挑战。
（二）教学设想
针对上述重难点，我设想以下教学策略：
1.创设情境，激发兴趣：利用多媒体展示冬天的美丽景色，让学生身临其境地感受冬天的魅力，激发学生的学习兴趣。
2.分层次教学，注重个体差异：针对不同学生的学习水平，设计难易程度不同的教学活动，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.利用多媒体、实物等教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.热爱大自然，关注季节变化，增强对自然环境的保护意识。
2.培养积极向上的生活态度，学会用乐观的心态面对生活中的变化。
小学一年级语文《冬天是个魔术师》教案
由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，确定了十七个主题单元。
《冬天是个魔术师》是第十六组中以冬天为主题的一篇主体课文。
它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。
文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。
学情分析：经过将近一个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作探究的经验。
同时，爱玩好动，有意注意时间仍较短，但乐学爱动脑筋，竞争意识强。
教学目的：1、识字15个，能正确读、认、写。
2、有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。
教学重难点：1、识字15个，能正确读、认、写。
2、有感情地朗读课文。
教学准备：多媒体课件，生字卡片，教具等。
教学流程及设计意图：第一课时一、激趣导入，揭示课题1、（播放风吹的背景音乐）今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师（板书魔术师）。
你们想知道它是谁吗？（板书？）让我们一起来看一看，猜一猜吧！2、（课件播放迷人的冬景：奇特瑰丽的哈尔滨冰雕，大雪覆盖的森林、公园、山川，银装素裹的大地，红艳夺目的雪中野果，正在在尽情地堆雪人、打雪仗的孩子&&）看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢？（冬天。
）3、（擦掉？，板书冬天是个）这节课我们一起学习课文《冬天是个魔术师》。
（齐读课题）【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。
】二、师生共同参与探究（一）听读识字1、听录音，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。
3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。
最新-北大师版小学一年级上册语文《冬天是个魔术师》
北大师版小学一年级上册语文《冬天是个魔术师》教案《冬天是个魔术师》是北师大编写的一篇散文。
它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写出了冬天的神奇变化动物冬眠、白雪盖地、湖面结冰、人们穿上冬装等，好一派冬天的美景。
文中充满儿童情趣，字里行间表现出了大自然的神奇，流露出对冬天的赞美和大自然的热爱，通过学习课文可以激发学生热爱大自然的情感。
★借助拼音，了解课文内容，有感情的朗读课文。
★培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。
教学重点难点★会认生字，读准字音，记准字形。
★借助拼音，了解课文内容，有感情的朗读课文。
教学准备多媒体课件，生字卡片教学过程一、观看魔术，激发兴趣。
小朋友，今天，老师给大家带来了一段精彩的魔术，想看吗？看了这么精彩的魔术，你想说点什么？是啊，魔术师的本领可真大呀!今天，老师也给大家请来一位魔术师，就是冬天。
原来呀，冬天也是个魔术师。
板书课题，指名读，齐读。
二、整体感知，认读生字。
1．自由读，读准字音。
2．指名分段读文，生评价。
3．齐读最后一段。
4．出示词语，自读，齐读。
5．指名读大地、呼地一吹，说说你发现了什么?---多音字6．出示不带音节的词语，多种形式读。
7．飘雪花游戏认识生字。
三、再读学习课文。
一冬天这个魔术师会变什么魔术呢?让我们一起来看看吧!1．齐读第一段，冬爷爷变了什么魔术?2．出示四种动物的图，生说哪些动物冬眠去了。
3．指导朗读第一段。
指名读，师范读，齐读。
4．师扮演魔术师，生当小动物，师读，生表演。
二指导读好第二段［出示课件漫天大雪落下，大地瞬间一片雪白］同学们，看了冬天变的第二个魔术，你现在最想说什么?真美!雪真大呀!我可以堆雪人啦!是啊!冬天这个魔术师，变出了满天雪花，一会儿，大地就全变白了。
多美呀!你们也想读读吗?想谁来读?指名读老师听出来了，雪真大呀!如果读的再美一些就更好了。
谁再来读?雪真大真美呀!好，我们一起看着大屏幕再来读这一段。
全班齐读。
三指导读好3、4段。
语文北师大一年级上册《冬天是个魔术师》教学设计1
《冬天是个魔术师》教学设计教学目标：1.会认、会读、会写7个一级生字。
2.初步了解课文内容，感受冬天的特点。
教学重难点：会认、会读、会写7个一级生字。
教学课时：2课时（本课为第1课时）教学准备：1.多媒体课件。
2.学生课前预习。
3.印章。
教学过程及设计意图：一、视频导入，揭示课题同学们，请你们翻开书本86页，检查一下你的铅笔、橡皮擦、课堂的写字本拿出来了没有。
（拿出来了）很好，现在奖励你们看一个魔术表演。
你们喜欢这个魔术吗？（喜欢）刚刚著名的魔术师变出了鸽子，今天也有一位神奇的魔术师来到了我们的课堂，请你们认真看图，（出示春天满山遍野的鲜花与冬天雪花飘落、白雪皑皑的对比图片）谁是个魔术师呀？（冬天是个魔术师）你真聪明！今天我们来学习课文——冬天是个魔术师。
（板书：冬天是个魔术师，全班一起美美地读题目）二、初读课文，渗透识字现在请你们翻开书本86页，左手按书（右手指字），听课文录音，一起看看冬天到底变了些什么魔术。
（一）第1段：随文识字、拼音识字、动作模仿识字魔术师开始表演了，这是什么？(动态展示夏天里青蛙、刺猬、熊、蛇活动的图片)咦？这些小动物去哪里了？一起读课文的第一段，老师读一句，你们读一句，答案就在里面。
（冬天是个魔术师。
他“呼”地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不见了。
）1、是谁把他们变没了？（冬天）答对了！告诉你们一个小秘密，青蛙啊，刺猬呀，熊啊，蛇啊，冬天都在睡觉。
（出示“冬”的字与拼音）一起拼“ong dong 冬冬”。
谁能帮生字宝宝“冬”找朋友？（冬瓜、冬眠、冬季、冬天）同学们真厉害，找到了这么多朋友。
冬的笔顺是（……）（生说，师板书，详细解说每个笔画在田字格的位置）老师送你们一把金钥匙：写字要做到“三个一”（展示“三个一”幻灯片）现在请你们在本子上写一个“冬”，写得好的同学有小奖品哦。
（本子）（展示两个同学的字，一个写得好一个写得一般，请同学们帮帮他，告诉他哪一个笔画写得不够好）2、冬天的本领可真大呀！他“呼”地一吹，小动物们都不见了。
北师大版一年级上册语文教案《冬天是个魔术师》教学设计之二
北师大版一年级上册语文教案《冬天是个魔术师》教学设计之二1．初读课文，感悟冬天的美丽和魔术的神奇；2．能口齿清楚、声音响亮地读课文，读准字音；3．认识15个生字，会正确书写衣、变两个生字。
教学重、难点：认识15个生字、会正确书写衣、变两个生字。
教具准备：课件、生字卡片、录相、图片。
教学过程：一、激情导入1．同学们，你们喜欢看魔术吗？你们见过魔术师会变哪些魔术呀？2．今天，我们也特意请来了一位魔术师，这位魔术师就是冬天。
这节课来学习一篇课文，题目就叫《冬天是个魔术师》。
3．揭示课题。
板书：冬天是个魔术师。
留意冬这个字的写法。
4．齐读课题。
二、初读课文1．让我们走近冬天去看一看吧！播放录相（冬天的景色录相片）2．你们刚才看到了什么？（学生根据录相的内容回答出冬天的景色特点。
）3．范读全文。
4．听了老师读课文，你仿佛又看到了什么？根据学生回答，出示相应图片：雪花白雪小朋友们5．学生自己读课文，遇到不认识的字画下来。
6．听丁丁读课文，做好指读姿势，当遇到做标记的字要仔细听。
7．想一想，你平日都爱用哪种识字方法？（问老师，问同学，看拼音，联系上文猜读。
）8．请同学们选择你们常用的识字方法，学习不认识的字。
9．2人一组互相读课文。
三、学习课文，随文识字。
1.冬天这个魔术师都变出了哪些魔术？快来读读吧！课件出示课文第1、4自然段。
（1）学生用自己喜欢的方式读第1、第4自然段。
（2）指名读。
（3）谁愿意读给大家听一听？（4）词宝宝们都跑出来要和你们交朋友，你们认识他们吗？都来读读吧！（课件）冬天、魔术师、青蛙、刺猬、熊、蛇围巾、棉衣、手套、衣柜、跑出来、街上、变胖（5）词宝宝都跑回到课文中去了，现在你们还认识他们吗？谁再来读读？引发：魔术师一变，谁都不见了？它们去哪了儿？（冬眠）都有谁又跑出来了，它们来干什么？2．人们穿上厚厚的衣服，来到街上，他们又看到了魔术师变魔术了。
快读读课文第2、3自然段。
（1）学生自由读第2、第3自然段。
小学一年级语文《冬天是个魔术师》教案
教材简析：由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，确定了十七个主题单元。
《冬天是个魔术师》是第十六组中以冬天为主题的一篇主体课文。
它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。
文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。
学情分析：经过将近一个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作探究的经验。
同时，爱玩好动，有意注意时间仍较短，但乐学爱动脑筋，竞争意识强。
教学目的：1、识字15个，能正确读、认、写。
2、有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。
教学重难点：1、识字15个，能正确读、认、写。
2、有感情地朗读课文。
教学准备：多媒体课件，生字卡片，教具等。
教学流程及设计意图：第一课时一、激趣导入，揭示课题1、（播放风吹的背景音乐）今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师（板书魔术师）。
你们想知道它是谁吗？（板书？）让我们一起来看一看，猜一猜吧！2、（课件播放迷人的冬景：奇特瑰丽的哈尔滨冰雕，大雪覆盖的森林、公园、山川，银装素裹的大地，红艳夺目的雪中野果，正在在尽情地堆雪人、打雪仗的孩子&&）看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢？（冬天。
）3、（擦掉？，板书冬天是个）这节课我们一起学习课文《冬天是个魔术师》。
（齐读课题）【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。
】二、师生共同参与探究（一）听读识字1、听录音，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。
3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。
北师大版一年级上册《冬天是个魔术师》
北师大版一年级上册《冬天是个魔术师》教学设计执教：伍明珠【教学目标】1．学习本课生字，会写“巾、衣”等字。
2．根据汉字科学解析汉字，讲授汉字结构知识，使学生在识字的同时受到传统文化的熏陶、思想上的启迪，提高科学自主识字的能力。
3．初步感知课文内容，能较正确、流利地朗读课文。
【教学过程】一、导入新课先来玩个变字魔术，给木的根部加上一短横可以变成什么字？对了，是个“本”字，“本”最早的意思就是树木的根部，后来引申表示事物的基础。
谁来用“本”组个词？（本钱，本事，本领……）今天老师就给大家介绍一个本领高强的魔术师，请看老师书写，猜猜它是谁？（板书：冬天）瞧，冬天的“冬”字，上面一点，下面一点，像不像水滴呀？在寒冷的冬天，水滴滴下来就冻成了冰，带有两点水的字很多都跟冰有关系，比如：冰、冻、冷、寒……这些字你都认识吗？给它们组个词吧。
天寒地冻，滴水成冰，为什么说这样的冬天是个魔术师呢？读读课文，你一定能找到答案！二、初读课文，学习生字请同学们打开课本86页，速度最快的是——好，请竖起耳朵，做好录音准备——请同学们先把预习时圈出来的生字拼读两遍，再把课文读一读，注意把字音读准确，把句子读通顺。
请一台录音机来播放录音。
真会倾听，请按老师的要求做，开始。
刚才同学们读得可真认真，这些生字词一定难不倒大家，男女生来比赛读一读！男生声音洪亮，女生读得优美动听，这一回合男女生是平分秋色，不分伯仲啊！我宣布，这一回合，男女生双赢！还有更大的挑战等着大家，下面谁来当当小老师提醒大家，这些红色的生字在读音上有什么要注意的？有了这么多细心的小老师，大家读准这些生字肯定不成问题了，开一列小火车吧！小小火车开起来——好听的声音亮起来！第三组火车开得又快又好，声音不仅读得准备，而且声音响亮，反应迅速！这一回合，第三组获胜！其他组也好不甘示弱，赶紧迎头赶上并超越他们，有信心吗？这不机会来了！请猜猜老师表演的是今天的哪一个生字？（师佩戴围裙，表演“巾”字。
北师大版小学语文一年级上册《第十一单元 冬天 1 冬天是个魔术师》优质课教学设计_5
《冬天是个魔术师》教学设计[教材分析]本课采用一年级学生们喜欢的直观的方法来教学，在教学中吸引学生们的学习兴趣，达到理解课文的目的，也能在其中让学生们掌握练习朗读技巧。
[教学目标]1.在想象中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。
2.背诵《九九歌》。
3．仿写练习。
[教学重点]1.在想象中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情2.仿写练习。
[教学难点]仿写练习。
教学过程：一、谈话引入新课1.同学们，今天这节课我们班来了一位新朋友，你们看——（出示课件）2.“冬天”自述:小朋友，你们好!我是你们的新朋友冬天。
你们知道吗?我的本领.可大了，我能给大地带来很多很多的变化。
大家都夸我是个神奇的“魔术师”。
3. 揭示课题。
二. 初读课文,自主识字.过渡：课文中的魔术师为我们带来了什么魔术?想读读课文吗?课文中遇到不认识的字怎么办?赶快用自己喜欢的方式记住这些字.1. 学生自由读课文,划出不认识的字,用自己喜欢的方式识记.2. 互相交流识记生字的好办法.3. 教师适当提供识字方法:①用部首法识记"冻,地,色".②用比较法识记"本,巾,冬"等字.4. 教师检查识字情况.先让学生分段读课文,教师将每段中的生字呈现在多媒体屏幕上,选小组读,其他同学跟读.5. 本课所有生字合在一起,学生四人一组,检查识字情况,最后齐读.三、播放录像，整体感知“冬天”1、过渡:小朋友，下面，冬天就要开始给你们变魔术啦!你们看，它"呼地一吹"，大地发生了什么变化?2、播放FLASH课件边听读课文，边欣赏图画。
3.看图片，读课文中的内容。
四、研读课文1.读文思考。
（1）冬天把青蛙、刺猬、熊、蛇变到哪里去了？（2）大地为什么变白了？（3）湖面怎么变成大玻璃了？（4）人们为什么一下子变胖了？（5）你还知道冬天会变哪些魔术？2.小组内讨论，并先出解说员。
3.全班交流。
《冬天是个魔术师》教案( 北师大版一年级上册)-文档资料
《冬天是个魔术师》教案（北师大版一年级上册）一、激趣导入。
1、同学们，今天这节课我们班来了一位新朋友，你们看——(出示课件)2、“冬天”自述：小朋友，你们好!我是你们的新朋友冬天。
你们知道吗?我的本领。
可大了，我能给大地带来很多很多的变化。
大家都夸我是个神奇的“魔术师”。
二、播放录像，整体感知“冬天”。
1、过渡：小朋友，下面，冬天就要开始给你们变魔术啦!你们看，它“呼地一吹”，大地发生了什么变化?2、播放录像(老师可以相机用优美的语言来描述画面的内容：同学们，冬天的本领事可大着呢!你看，他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会儿，大地就变白了。
小树像株洁白的珊湖：那些房子有的像一座座银砖搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，还有的像个奶泊面包，可爱极了：雪越下越大，大山像一位披上白纱的仙女：过了一会儿，大地就像一块白白的软软的地毯。
公园里的湖面很快就变成了大玻璃。
那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了：不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都从衣柜里跑出来，街上的人都变胖了。
在这么冷的冬天里，小朋友们一点儿也不怕冷，他们三人一群两人一伙到公园里堆雪人打雪仗，好玩极了!三、揭题并质疑。
1、揭题：(出示课题)现在，请一个同学来读一读这句话一一冬天是个魔术师，全班一起读一读。
2、质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗?四、合作学习，初读课文。
1、过渡：同学们，我们的好朋友丁丁和冬冬看到这些美丽的景色感到太有趣太神奇了，于是他们就写下了一篇文章，名字叫《冬天是个魔术师》。
你们想不想读一读?2、学生读课文，遇到不认识的字就画条横线作个记号：3、在2人小组内互相学习，把这些字记住：〈学完后检查一个组〉4、再读课文，读通每一句话。
5、在小组内合作学习生字(老师给每个组准备一套字卡)，遇到不认识的字请同组的同学教一教。
6、检查学习生字情况五、学习课文一、二节。
(一)学习课文第一节1、过渡：同学们学得不错。
但是，潘老师有一个问题不明白：在刚才的录像当中怎么没有小动物呢?他们都到哪里去呢?(指名回答)2、观看录像。
北师大版小学语文一年级上册《第十一单元 冬天 1 冬天是个魔术师》优质课教学设计_7
冬天是个魔术师一、谈话导入：1、小朋友们，上节课我们知道了——“冬天是个魔术师”。
这位魔术师今天也来到了我们的课堂，他要在我们班选一位魔术助理，看看哪位小朋友能通过魔术师的考验。
你们愿意吗？①第一关：连线②第二关：（出示词语）你们认识吗？。
些冻在二、再读课文，理解课文内容：（师：你们很棒，这么轻易就闯过了第一关，魔术师请你们小声地自读课文，看看他变了几个魔术？）（指名反馈）（一）学习第一自然段：1、你知道第一个魔术是什么吗？让我们一起读一读第一自然段。
（齐读第一自然段，指名反馈）你知道了什么？（生：冬天把小动物都变没有了。
）①师：它是怎么把小动物变没的？你觉得冬天变魔术时发出了什么声音，做了什么动作？做动作读：“呼地一吹”②你怎么记住“吹”字？（左边一个“口”字，右边一个“欠”），齐书空。
③真奇怪，小动物藏到哪儿去了呢？（生：小动物都去冬眠了。
）（相机简介冬眠的知识）④呀！风越来越大了！青蛙啊、熊啊、蛇啊都不见了，你还说出哪些小动物的名字呢？（过渡：冬爷爷的本领真大，冬天是个魔术师，他给我们带来了许多惊喜。
）（二）学习第二自然段。
1、谁来告诉我，魔术师变的第二个魔术是什么？①指名读。
（他能把大地变白）师：瞧，魔术师的魔术棒一挥（课件欣赏下雪的动态图。
）你看到了什么？此时此刻你最想干什么？师：冬爷爷的魔术棒一挥，满天飘起了雪花，雪下得多大啊，一会儿大地就变白了，多神奇呀。
请你们读这句话。
（男生读）师：雪下得更大了，雪花一朵朵、一片片纷纷扬扬飘了下来，请你们读（女生读）。
师：好大的雪啊，满天飘起了雪花，我们都跑出来堆雪人、打雪仗了，多开心啊，让我们开心的读一读。
（全班读）小结：冬爷爷的这个魔术真厉害，让我们的世界改变了模样，变得更好看了。
（三）学习第三、四自然段。
1、师：我们来看，冬天的魔术还有什么？ppt出示第三自然段。
①你能告诉大家魔术师的第三个魔术是什么吗？（冬天把湖面变成了大玻璃）②玻璃是什么样的？奇怪，湖面怎么就成大玻璃了呢？（生：因为湖面结冰了，就像大玻璃一样……）③你们说得真好，魔术师要给你们看看他的杰作（课件出示图片，师旁白：那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了。
北师大版小学语文一年级上册《第十一单元 冬天 1 冬天是个魔术师》优质课教学设计_18
冬天是个魔术师教学目标：1、运用汉字学原理科学认识“呼”“冻”“冬”“衣”等字，扩展认识“喵”“呱”“呜”等字，会正确书写“衣”“地”等字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在读中体会语言文字的美，培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。
教学重难点：随文识“呼”“冻”“冬”“衣”等字，在读中品悟冬天的美丽。
教学过程：课前：读儿歌下雪天下雪天，真好看，房子变成胖老汉，小树好像大白伞，地上铺了白地毯。
我也变成小神仙，嘴巴鼻子冒白烟。
冬冬天到，喜鹊叫，朵朵雪花像鹅毛，松树、柏树绿油油，腊梅、水仙开得好，雪下麦苗眯眯笑，冬眠动物睡大觉。
一、、魔术诱趣，复习导入1、课件出示魔术帽，师：同学们，知道这是什么吗？生：帽子师：这可是不是一顶普通的帽子，这是魔术师的魔术帽，它也会变魔术哦，不信你对他吹口气看看，瞧，他变出什么来了？2、课件出示：“冬天是个魔术师，他把（）变不见了，把（）变白了，把（）变成大玻璃了，把（）变胖了。
”3、师：谁是第一个发言的勇士？指名回答，全班齐答二、细读体验、随文识字师：冬爷爷变的这四个魔术中，你最喜欢哪个魔术，请你把课文读一读，再选你最喜欢的一个魔术美美地读一读。
（一）、学习第一自然段（1）喜欢第一段的同学读第一自然段反馈1、学习“呼”字，感受拟声词的构字特点（冬爷爷真神奇呀，只呼地一吹，小动物们就不见了，谁愿意上来像冬爷爷那样吹一吹？师：“呼”-----，刚才啊，我们用口来吹（点击出示“口”），发出了“乎”（点击出示“乎”）这个声音，这样就组成了一个新字--------呼，这是个表示声音的字，也是个形声字，你们能当小老师教大家记住它们吗？生：“呼”左边的“口”表示用口发出声音，右边的“乎”，提示它的读音2、学法迁移，学一字带一串师：这个小老师教得很正确，利用形声字的这个构字特点，我们就可以来认识更多的字，这几个是我们以前学过的字，课件：乌几瓜师：我们的祖先，给他们加上口字旁，他们变成了表示声音的字。
一年级语文上册15冬天冬天是个魔术师教案北师大版
冬天是个魔术师课题冬天是个魔术师课时安排一课时学习目标1．初读课文，感悟冬天的美丽和魔术的神奇；2．能口齿清楚、声音响亮地读课文，读准字音；3．认识15个生字，会正确书写“衣、变”两个生字。
重点难点教学重、难点：认识15个生字、会正确书写“衣、变”两个生字。
课前准备教具准备：课件、生字卡片图片基本环节集体资源个人增减学习过程一、激情导入1．同学们，你们喜欢看魔术吗？你们见过魔术师会变哪些魔术呀？2．今天，我们也特意请来了一位魔术师，这位魔术师就是“冬天”。
板书：冬天是个魔术师。
留意“冬”这个字的写法。
3．齐读课题。
二、初读课文1．在冬天的时候你都看到些什么？2．学生交流3．范读全文。
4．听了老师读课文，你仿佛又看到了什么？根据学生回答，出示相应图片：雪花白雪小朋友们5．学生自己读课文，遇到不认识的字画下来。
6．听丁丁读课文，做好指读姿势，当遇到做标记的字要仔细听。
7．想一想，你平日都爱用哪种识字方法？（问老师，问同学，看拼音，联系上文猜读。
）8．请同学们选择你们常用的识字方法，学习不认识的字。
9．2人一组互相读课文。
三、学习课文，随文识字。
1.冬天这个魔术师都变出了哪些魔术？快来读读吧！课件出示课文第1、4自然段。
（1）学生用自己喜欢的方式读第1、第4自然段。
（2）指名读。
（3）谁愿意读给大家听一听？（4）词宝宝们都跑出来要和你们交朋友，你们认识他们吗？都来读读吧！（课件）冬天、魔术师、青蛙、刺猬、熊、蛇围巾、棉衣、手套、衣柜、跑出来、街上、变胖（5）词宝宝都跑回到课文中去了，现在你们还认识他们吗？谁再来读读？引发：魔术师一变，谁都不见了？它们去哪了儿？（冬眠）都有谁又跑出来了，它们来干什么？2．人们穿上厚厚的衣服，来到街上，他们又看到了魔术师变魔术了。
快读读课文第2、3自然段。
（1）学生自由读第2、第3自然段。
（2）这里又跑来一些词宝宝，谁认识，就抢答出来。
出示：满天、飘起、雪花、一会儿、大地、变白、湖面、很快、变成、玻璃、那些、红色、黄色、叶子指导读音：yīhuì er bō一会儿玻璃（1）词宝宝都跑回课文中去了，自己再读读课文吧！（2）人们都看到什么了？（引导学生根据课文第2、3自然段内容回答。
北师大版小学语文一年级上册《第十一单元 冬天 1 冬天是个魔术师》优质课教学设计_2
《冬天是个魔术师》教学设计一、教材分析：北师大版一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，确定了十二个主题单元。
《冬天是个魔术师》是第十一组中以“冬天”为主题的一篇主体课文。
本课教学时机与时令相结合，便于打通生活和语文学习的界限。
它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写了冬天的四个特点。
文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。
二、学情分析：经过将近一个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握所有的拼音知识和一些识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文能力。
但是，对于段落的划分还没有明显的认识。
另外，学生虽然很积极参与课堂活动，但注意力集中时间不长。
三、教学目标：1、随文识字，渗透性识字，识字15个，能正确读、认、写。
2、感受语言文字的美，并能对冬天的特点说出自己的见解。
3、有感情地朗读课文，理解课文内容，培养学生热爱大自然的情感。
四、教学重难点：1、识字15个，能正确读、认、写。
2、有感情地朗读课文，培养学生热爱大自然的情感。
五、教学方法：讲授法、讨论法、演示法、启发法六、课前准备；魔术帽的标题图纸、小魔术道具、课件、田字格黑板贴七、教学过程（一）魔术导入。
师：同学们，今天杨老师要给你们表演一个小魔术，大家睁大眼睛看清楚了！魔术环节。
（魔术巾吹一下，变出鲜花）老师还要给大家介绍一位大魔术师，你们猜猜它是谁？（冬天）没错，就是它。
接下来我们一起来看看这位魔术师要给我们表演哪些本领。
请同学们翻开第71页，一起学习今天的课文——《冬天是个魔术师》。
大家跟着老师一起拿起小手写一写“冬天”。
（书空，强调与反文旁的区别，两点代表冰。
本子。
）（二）检查预习。
1、魔术师冬天给我们变出了很多小雪花，你们都认识这些小雪花吗？（带齐读,开火车,不读拼音)2、小雪花太调皮了，把拼音宝宝给弄丢了，你们能够把它找回来吗？（个别提问，连线题。
齐读）（三）精读课文。
师：同学们，接下来我们安静地听一段录音，想一想魔术师除了给我们变来了小雪花，还给我们带来了哪些本领呢？（生手指指读。
小学一年级语文教案 冬天是个魔术师9篇
小学一年级语文教案冬天是个魔术师9篇冬天是个魔术师 1一、教材：《冬天是个魔术师》选自小学语文义务教育课程标准实验教科书北京师范大学出版社一年级上册第86--87页。
二、教材分析：《冬天是个魔术师》是北师大编写的一篇散文。
它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写出了冬天的神奇变化：动物冬眠、白雪盖地、湖面结冰、人们穿上冬装等，好一派冬天的美景。
文中充满儿童情趣，字里行间表现出了大自然的神奇，流露出对冬天的赞美和大自然的热爱，通过学习课文可以激发学生热爱大自然的情感。
三、学生特点：经过将近一个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些基本识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作探究的经验。
由于南昌地区，下雪较少，大部分孩子几乎是没有在雪中玩耍的经历，对雪景也不是很熟悉。
在课上，我通过多媒体课件、图片等，拉近了文本与生活的距离，激发学习兴趣，唤起了学生的情感体验。
四、教学目标：1.能正确认读17个生字，会写7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，感受冬天的神奇。
3.理解课文内容，培养学生喜受冬天，热爱大自然的情感。
五、教学重难点：1.能正确认读17个生字，会写7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，感受冬天的神奇。
六、设计理念：《课程标准》指出：“要让学生做学习的主人。
”“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，要拓宽语文学习的内容、形式和渠道，是学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。
”因此，语文教学时，不能就课文讲课文，更不能把课文作为“说教”的例子，而是要充分利用课文，将学生引入更广阔的知识的海洋中去。
教学时，要启发学生求知的兴趣，促使学生自愿自觉的学习，并通过自己的亲身参与、体验，获得学习的快乐，从而激发更高的求知*。
七、教学准备：多媒体课件八、教学过程：一、复习导入：1.揭题：《冬天是个魔术师》板书课题，齐读课题。
师：今天我们继续学习《冬天是个魔术师》，“冬”天的“冬”是我们昨天学的生字，请伸出小手和老师一起写这个“冬”字。
语文北师大一年级上册《冬天是个魔术师》教学设计
《冬天是个魔术师》教学设计教学目标：1、认识10个生字，会写7个字。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、学法和习惯：继续学习听读识字的方法，开始培养每天阅读的习惯。
3、通过学习本课，了解冬天的特点，激发热爱大自然、亲近大自然的感情。
教学重点、难点：1、识字认字，朗读课文。
2、对本课的生字，要读准字音，记住字形。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入，揭示课题1、（播放风吹的背景音乐）今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师（板书“魔术师”）。
你们想知道它是谁吗？（板书“？”）让我们一起来看一看，猜一猜吧！2、（课件播放迷人的冬景：奇特瑰丽的哈尔滨冰雕，大雪覆盖的森林、公园、山川，银装素裹的大地，红艳夺目的雪中野果，正在在尽情地堆雪人、打雪仗的孩子……）看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢？（冬天。
）3、（擦掉“？”，板书“冬天是个”）这节课我们一起学习课文《冬天是个魔术师》。
（齐读课题）二、师生共同参与探究（一）听读识字。
1、听录音，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。
3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。
4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。
（二）抢读识词1、刚才同学们读得真棒，快夸夸自己。
现在看大屏幕，请你自己读读红色和绿色的词语，一个词读两遍。
2、小老师带读。
3、抢读比赛。
哪个词飞出去，抢读哪个。
（三）游戏巩固。
同学们刚才的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字娃娃，看谁认得又快又多。
1、请同学们拿出你的生字卡片，赶快摆好。
（生摆卡片）你们先来互相考一考，这些字都会读了吗?（生互相考察读）2、好，下面我们一起来读。
(小学一年级语文教案)小学一年级语文《冬天是个魔术师》教案
学校一班级语文冬天是个魔术师教案教材简析：由北师大编写的一班级语文课程标准试验教科书接受主体单元的编排方式，确定了十七个主题单元。
冬天是个魔术师是第十六组中以"冬天'为主题的一篇主体课文。
它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。
文中布满儿童情趣，是篇激发同学宠爱大自然的好教材。
学情分析：经过将近一个学期的培育和训练，学习本单元时同学已经把握一些识字方法，具备肯定的识字力量，有肯定的阅读小短文和合作探究的阅历。
同时，爱玩好动，有意留意时间仍较短，但乐学爱动脑筋，竞争意识强。
教学目的：1、识字15个，能正确读、认、写。
2、有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，培育同学宠爱冬天，宠爱大自然的情感。
教学重难点：1、识字15个，能正确读、认、写。
2、有感情地朗读课文。
教学预备：多媒体课件，生字卡片，教具等。
教学流程及设计意图：第一课时一、激趣导入，揭示课题1、〔播放风吹的背景音乐〕今日老师给同学们请来一位了不起的魔术师〔板书"魔术师'〕。
你们想知道它是谁吗〔板书"'〕让我们一起来看一看，猜一猜吧！2、〔课件播放迷人的冬景：奇怪瑰丽的哈尔滨冰雕，大雪掩盖的森林、公园、山川，银装素裹的大地，红艳夺目的雪中野果，正在在尽情地堆雪人、打雪仗的孩子〕看了刚刚的画面，你们知道这个奇特的魔术师是谁呢〔冬天。
〕3、〔擦掉"'，板书"冬天是个'〕这节课我们一起学习课文冬天是个魔术师。
〔齐读课题〕【意图：直观形象的情境教学能激发同学的学习爱好，活泼课堂气氛，调动同学的学习热忱。
】二、师生共同参与探究〔一〕听读识字1、听录音，边听边用铅笔在不生疏的字下面点个点儿。
2、找到了不生疏的字，同学们有信念学会它们吗〔有！〕请大家用自己宠爱的方式初读课文，遇到不生疏的字，小组成员共同争辩解决。
3、在小组成员的相互挂念下，你们是不是又多生疏了几个字〔是〕下面我想请相邻同学相互当小老师，假犹如学还有不会的你就主动帮帮他，假如他读对了，你就在课题旁给他画个。
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《冬天是个魔术师》教案（北师大版一年
级上册）
一、激趣导入。
1、同学们，今天这节课我们班来了一位新朋友，你们看——(出示课件)
2、“冬天”自述：小朋友，你们好!我是你们的新朋友冬天。
你们知道吗?我的本领。
可大了，我能给大地带来很多很多的变化。
大家都夸我是个神奇的“魔术师”。
二、播放录像，整体感知“冬天”。
1、过渡：小朋友，下面，冬天就要开始给你们变魔术啦!你们看，它“呼地一吹”，大地发生了什么变化?
2、播放录像(老师可以相机用优美的语言来描述画面的内容：同学们，冬天的本领事可大着呢!你看，他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会儿，大地就变白了。
小树像株洁白的珊湖：那些房子有的像一座座银砖搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，还有的像个奶泊面包，可爱极了：雪越下越大，大山像一位披上白纱的仙女：过了一会儿，大地就像一块白白的软软的地毯。
公园里的湖面很快就变成了大玻璃。
那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了：不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都从衣柜里跑出来，街上的人都变胖了。
在这么冷的冬天里，小朋友们一点儿也不怕冷，他们三人一群两人一伙到公园里堆雪人打雪仗，好玩极了!
三、揭题并质疑。
1、揭题：
(出示课题)现在，请一个同学来读一读这句话一一冬天是个魔术师，全班一起读一读。
2、质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗?
四、合作学习，初读课文。
1、过渡：同学们，我们的好朋友丁丁和冬冬看到这些美丽的景色感到太有趣太神奇了，于是他们就写下了一篇文章，名字叫《冬天是个魔术师》。
你们想不想读一读?
2、学生读课文，遇到不认识的字就画条横线作个记号：
3、在2人小组内互相学习，把这些字记住：〈学完后检查一个组〉
4、再读课文，读通每一句话。
5、在小组内合作学习生字(老师给每个组准备一套字卡)，遇到不认识的字请同组的同学教一教。
6、检查学习生字情况
五、学习课文一、二节。
(一)学习课文第一节
1、过渡：同学们学得不错。
但是，潘老师有一个问题不明白：在刚才的录像当中怎
么没有小动物呢?他们都到哪里去呢?(指名回答)
2、观看录像。
3、指导朗读第一节。
(出示第一节)
4、指名读，评议。
*你们觉得“冬天”这个魔术师变得快不快?它变得怎么快，你能不能用朗读来表现?(指名读，评议)
5、读这句话时，还要注意什么?(轻声——啊)指名读，评议。
6、你知道还有哪些动物要冬眠?
(二)学习课文第二节
1、过渡：现在，我们来看一看冬天这个魔术师要给我们变什么?
2、(出示第二节课文)指名读，说一说大地发生了什么变化?(指名说)
3、播放“雪景”录像，感受雪景的美。
4、冬天真不愧是个魔术师，太神奇了!你愿意再来读一读这个句子吗?(出示第二节第二句)自己试读一一读给你的朋友
听(可以是同学也可以是老师)——评议——指名读
5、齐读第一、二小节。
(三)小结：同学们读得真好!听了你们的朗读，老师好像来到了遥远的北方，真是太高兴了，太激动了!
六、学生字。
(一)记生字“呼、地、吹、雪、变”
1、齐读——指读
2、2、猜字游戏。
(二)写生字“冬、是”
1、讨论这两个字的笔画笔顺。
(小组讨论)
2、观察范字“冬”，记住笔画在田字格的位置：老师范写，学生评议：学生练习写一遍：评议。
3、观察范字“是”，说说笔画在田字格中的位置：指名上台写，学生评议，修改：学生练习写一遍。
七、小结。
教学反思与分析：
一、利用多媒体手段创设情境、整体感知
《冬天是个魔术师》是一篇充满童趣的散文。
它运用拟人的手法，把冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装的特点描写得十分生动有趣。
对于从小生活在厦门的学生来说学习这样的课文有一定的难度。
由于他们没有感受过北方的冬天，不知道北方的冬天是什么样的，也不大了解北方的冬天有什么特点，所以在教学中，我尝试运用多媒体手段广泛采集有关北方冬天的录像，让学生通过图像具体感知北方冬天的雪景、人们的活动及动物怎样过冬的情况。
如在教学前播放一段“冬天的景色”录像片让学生在优美的画面和动人的音乐中进入冬天的情境，加上老师富有表情的解说，使学生充分感受到北方冬天的神奇和美丽。
当孩子们在看到这样美丽的冬景时都显得十分激动，他们告诉老师他们真想躺在“雪白的被子”上睡大觉，可见孩子们是多么想到北方去感受
冬天。
又如，在教学第一小节时，通过录像创设情境让学生了解青蛙、蛇和熊是怎样过冬的，从而理解动物“冬眠”是怎么一回事。
二、抓住“趣”字展开教学
结合一年级学生的年龄特点，我紧紧抓住“趣”字，围绕“魔术师变魔术”这条主线来展开教学。
如看完录像后让学生直接从课题中的“魔术师”导入，让学生展开质疑。
也有的学生问，为什么冬天是个魔术师：还有的学生问，冬天这个魔术师会变什么：有的学生问，冬天这个魔术师是怎么变魔术的。
看来孩子们的心已经被“神奇的魔术师”揪住，此时，他们一定很想去寻找这些问题的答案。
于是，老师趁势引导学生读课文，让学生通过学习课文自己去发现。
三、以学生为主体进行合作与探究
《语文课程标准》明确指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
因此，在课堂上，我十分注意尊重学生，并提倡学生根据自己已有的阅读体验通过合作、探究的学习方式来进行阅读课文。
如在课堂上，老师鼓励学生在学习小组内通过合作学习的方式来学习生字，学生有的当老师，有的当学生，互帮互学，他们学得开心、学得主动。
又如在学写“冬”和“是”这两个字时，老师大胆尝试让学生走上讲台当一回小教师来教全班同学写字的做法受到了学生们的欢迎。
这样由学生来教学，由学生来评价的
过程就是指导学生自己探究的学习过程，充分体现了以学生为主体的课堂学习模式。