幼儿园活动教程绪论

日常生活中，我应该 怎样做才是尊重Biblioteka Baidu儿 的行为？举例说明。
三、赋予活动新内涵促进幼儿主动发展
1、活动的对象性 2 、活动的实践性 3 、整体性 4 、阶段性 5 、活动的开放性 6 、构建性
• 四、利用环境资源，促进幼儿和谐发展 • 五、树立科学观念，促进幼儿全面发展 美国哈佛大学教育研究院加德纳提出的多 元智能理论，使教育界对幼儿的发展有了更 科学的认识。 智能：指人在解决问题和制造产品时的能力 八 种 智 能
幼儿园活动教程
吴偏偏制作
绪论
• • • • • • • • 第一章：教育目标为核心 第二章：课程模式为根本 第三章：教育原则为宗旨 章 第四章：教育方法为手段 第五章：教育计划为基准 第六章：教育环境的创设 第七章：教育活动设计为指导 第八章：教育评价为总结
幼儿教育新观念 一 、关注生命，促进生命健康发展 未来教育的四大支柱：学会做人 学会做事 学 会学习 学会与他人共同生活。这也成为了21世 纪教育发展的主导理念
幼儿园的课程实施是通过教师专门组织 的教育活动，游戏，日常生活与常规性活 动，学习环境，家园合作等途径来实现的。
新课程的内容简介
一、生成课程 二、本土课程 三、发展课程
四、生态式融合课程 五、生活课程 六、开放课程 （设计开放教育目标、教学内容、活动过程以及课
程类型）
新课程对教师的基本要求
一、要 二、要 三、要 四、要 五、要 六、要 七、要 “爱” “新” “变” “广” “活” “能” “创”
语言智能 数理逻辑智能 空间智能 身体运动智能 音乐智能 人际关系智能 自我认识智能 自然观察智能
幼儿园课程的特点
1 、目标的全面性、启蒙性（幼儿在身体，认知， 情感，个性，社会性等方面和谐发展） 2 、内容的生活性、浅显性（兴趣） 3 、结构的整体性、综合性（课程内容应是综合性、 相互联系，相互促进） 4 、实施的活动性、经验性（课程实施是情境性的， 参与性的，操作性） 5 、特殊性、不可代替性（特殊课程，特殊方法， 特殊教师）
中国倡导“以人 为本教育观”请 问你是如何理解 的？
二、尊重个性，促进幼儿自然发展 尊重个性， 尊重个性 卢俊教育家说过，如果我们打乱了儿童 成长的次序，就像果实一样长的既不丰满 也不甜美，而且很快就会腐烂……. 在幼儿期的教育当中，我们应该尊重他 们个体的差异，因人施教，尽可能使每个 幼儿能获得极大的满足和成功的快乐。
幼儿园课程编制的基本原理
一、课程目标的制定
幼 儿 园 课 程 目 标 总目标 课程领域目标 年龄阶段目标 单元目标 教学活动目标
幼儿园内容的选择
在幼儿园课程内容选择时应注意：内容 应有利于目标的实现，内容应适合幼儿的 需要,兴趣,能力,以便幼儿进行有效的学习， 内容安排的广度与深度要保持平衡。
幼儿园课程的实施