九年级历史下册 第十四课 冷战中的对峙学案 新人教版1
初中九年级历史下册 第14课 冷战中的对峙名师学案 新人教版
第14课冷战中的对峙一、【学习目标】：（1＇）（1）掌握冷战政策的含义、冷战政策的表现、美苏争霸局面的形成和三个阶段的特征与表现；（2）认识美国实行冷战的根本目的、冷战的本质、杜鲁门主义、马歇尔计划以及北约的实质。
（3）感受美苏争霸世界的斗争造成了国际局势的动荡不安，给世界带来了严重影响，从而认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
二、〔学习重点〕：美国的冷战政策及其表现。
〔学习难点〕：50-80年代，美苏争霸经历了三个阶段，双方互有攻守。
国家的实力和彼此的关系决定了其对外政策。
三、〔课前导学〕：请看课本自学，将下列“知识提炼”中要求的知识点提炼出并填写在空白处。
（10′）原因：①二战后， _____的经济、军事实力居世界第一，称霸世界的野心膨胀②以_____为首的社会主义国家力量不断壮大含义：__________________________________________________冷战政策目的： _____________政治：__________________表现：经济：__________________军事：__________________原因：_____上台后，企图与美国共同主宰世界。
年代：_____ 特征：_________典型事件：_________美苏争霸表现：年代：_____ 特征：_________典型事件：_________年代：_____ 特征：_________典型事件：_________结束标志：____年，_____影响：严重威胁到世界和平四、〔教学过程〕：(24＇)1、导入新课：二战其间美、苏联合打击德、意、日法西斯。
成立世界反法西斯联盟取得反法西斯战争的最后胜利。
二战后，双方根据实力确立了势力范围，形成美苏对峙的局面。
正如英国的一句外交名言：我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。
二战结束后，由于意识形态的不同和美苏外交战略的相互遏制，他们从战时同盟关系变成了战后敌对关系（1＇）2、教师展示学生自学成果：（用投影仪或提问学生或教师用课件展示答案）（1＇）3、学生巩固基础：明确上述知识点后，让学生通过诵读、默想、互问等方式熟练记忆上述知识点（4＇）4、教师针对本节重点、难点知识提出如下问题，并作适当拓展。
九年级历史下册第14课冷战中的对峙教学设计新人教版1
第14课《冷战中的对峙》教学设计课程标准简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步熟悉霸权主义对人类进步和平安的要挟。
教材分析一、地位与作用第二次世界大战改变了世界政治格局，战后初期形成以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营对峙的局面，说明近代以来以欧洲为中心的世界格局被以美苏为首的两极格局所取代。
美苏为了争夺世界霸权剑拨弩张，形成“冷战”局面。
但这种冷战的格局并非符合战后世界历史进展的内在逻辑，两大阵营的存在也只是一种临时的现象，专门快世界格局向多极化转化，是新旧历史时期交替的一个过渡环节，因此，本课具有启下的作用。
二、重点与难点（1）重点：美国的“冷战”政策及其表现。
（2）难点：50年代至80年代，美苏争霸经历了三个时期，两边互有攻守。
国家的实力和彼此的关系决定了其对外政策，如何明白得这一点是本课的难点。
学情分析学生对美苏冷战的历史有所了解，探其本源和进展进程，会感爱好。
初三学生具有必然的分析、归纳和表述能力，学生自主、合作、探讨问题的能力进一步增强，能主动获取基础的历史知识、情感态度与价值观也进一步取得升华，且思维由感性向理性过渡，能够通过材料阅读进一步进展理性思维。
教学目标一、知识与能力通过本课学习，学生能够了解二战后美国登上资本主义世界霸主地位的缘故和表现；“冷战”的概念；“杜鲁门主义”的内容和实质；马歇尔打算的目的；北大西洋公约组织的性质。
通过本课学习，学生能够简述20世纪50年代中期至80年代末美苏争霸的典型事件：60年代古巴导弹危机，70年代美国深陷侵越泥潭，1979年苏联出兵占据阿富汗等。
引导学生试探“在美苏争霸进程中，既有紧张又有缓和”这一知识点，从而培育学生全面地、历史地分析问题的能力和适应。
利用电脑多媒体创设“古巴导弹危机”的历史情景，从而引发学生试探。
培育学生从图片中提取有效历史信息的能力。
二、进程与方式参与课堂活动与同窗分析冷战政策出台的背景，归纳冷战的具体表现，探讨冷战政策带来的阻碍，加深对冷战对峙局面的明白得。
九年级历史下册第14课冷战中的对峙教案新人教版(1)
第14课冷战中的对峙一、教材内容分析本课中讲述的美苏敌对关系，可以上承二战中的美苏盟友关系及战后美苏两国的发展；课中冷战中形成的两极格局可下接两极格局结束后世界政治格局向多极化发展；课中所呈现的美苏霸权主义行为，让我们认识到当今世界仍然受着霸权主义的威胁。
因而，这一课在整个世界现代史中起到一个暗线贯穿的作用。
二、课程标准学习杜鲁门主义、德国分裂、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙局面的形成。
三、教学目标1、掌握冷战的含义及表现；两极格局形成及结束；美苏争霸的三个阶段。
2、引用图片、文字史料、表格培养学生解析问题的能力；引导学生归纳、分析美苏冷战的表现和争霸的三个阶段；通过评价冷战，培养学生全面、辩证看待历史问题的能力。
3、认识美苏争霸对世界和平构成威胁，引导学生树立反对霸权主义，维护世界和平的意识。
四、教学重点、难点重点：冷战政策及其表现、两极格局难点：美苏争霸的实质及决定因素五、教学过程（一）创设情境，导入新课展示：名言“国家间没有永远的朋友，只有永远的利益。
——帕麦斯顿（十九世纪英国首相）”教师：相信大家都听说这句名言，英国首相的这句名言成为英国外交的根本，它也向我们指出了国家间的外交关系建立在本国利益的基础上，为了各自的利益，原来的盟友也可以变成敌人。
那么，请同学们思考“二战前后，有两个国家真实地演绎了这句名言，它们是？”学生：美国和苏联教师：二战结束后，美苏两国盟友关系破裂走向的冷战，为争夺世界霸主地位展开了长期的争霸。
美苏两国的争斗也使世界格局发生了根本性变化。
我们今天一起来学习第14课《冷战中的对峙》。
（设计意图：从名言入手，更加明确的指出美苏冷战、争霸的实质是国家利益和意识形态的冲突。
）（二）教师引领，合作探究展示：图片《二次世界大战时身为同盟国的美国以海报描绘一个友善的俄国士兵》教师：“结合所学，小组展开合作，找出二战期间美苏为盟友的例证。
”学生：1、美苏联合其他国家签署《联合国家宣言》2、协调行动，召开雅尔塔会议3、美苏协调中国抗战教师：同学们举出的这些事例向我们大家证明了，二战中美苏为反法西斯成为盟友，但是这种关系在之后的和平时期并没有维持下去，我们一起来看看二战后的美苏。
2024-2025学年度九年级历史下册第七单元第14课冷战中的对峙教案新人教版
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了冷战的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对冷战的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
学生பைடு நூலகம்习效果
1.掌握冷战的基本概念，理解冷战是由于二战后资本主义和社会主义两大阵营的意识形态对立而产生的一场全球性的政治、经济和军事对抗。
2.了解冷战期间的重要事件，如杜鲁门主义、马歇尔计划、华沙条约组织的成立等，以及这些事件对国际关系的影响。
3.理解冷战对世界的影响，包括全球政治格局的演变、军备竞赛、热战的发生等，以及冷战对世界经济、科技和文化发展的影响。
5.例题五：
题目：冷战结束的标志是什么？
答案：冷战结束的标志是1991年苏联解体。
解析：这道题目考查学生对冷战结束标志的掌握。通过回答这道题目，学生可以了解冷战结束的历史意义。
解析：这道题目考查学生对冷战期间苏联军事同盟组织的掌握。通过回答这道题目，学生可以了解苏联在冷战中的军事对抗策略。
4.例题四：
题目：冷战期间，世界上发生的哪些热战与冷战有关？
答案：冷战期间，世界上发生的朝鲜战争和越南战争与冷战有关。
解析：这道题目考查学生对冷战期间热战的了解。通过回答这道题目，学生可以了解冷战对全球政治格局的影响。
4.认识到冷战结束后，世界格局发生了重大变化，多极化趋势加强，和平与发展成为时代的主题。
5.培养学生的批判性思维能力，能够对冷战期间的历史事件进行客观评价，理解不同意识形态下的社会制度和文化差异。
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第14课冷战中的对峙一、【学习目标】：（1＇）（1）把握冷战政策的含义、冷战政策的表现、美苏争霸局面的形成和三个时期的特点与表现；（2）熟悉美国实行冷战的全然目的、冷战的本质、杜鲁门主义、马歇尔打算和北约的实质。
（3）感受美苏争霸世界的斗争造成了国际局势的动荡不安，给世界带来了严峻阻碍，从而熟悉霸权主义对人类进步和平安的要挟。
二、〔学习重点〕：美国的冷战政策及其表现。
〔学习难点〕：50-80年代，美苏争霸经历了三个时期，两边互有攻守。
国家的实力和彼此的关系决定了其对外政策。
三、〔课前导学〕：请看讲义自学，将以下“知识提炼”中要求的知识点提炼出并填写在空白处。
（10′）缘故：①二战后，_____的经济、军事实力居世界第一，称霸世界的野心膨胀②以_____为首的社会主义国家力量不断壮大含义：__________________________________________________冷战政策目的：_____________政治：__________________表现：经济：__________________军事：__________________缘故：_____上台后，企图与美国一起主宰世界。
年代：_____ 特点：_________典型事件：_________美苏争霸表现：年代：_____ 特点：_________典型事件：_________年代：_____ 特点：_________典型事件：_________终止标志：____年，_____阻碍：严峻要挟到世界和平四、〔教学进程〕：(24＇)一、导入新课：二战其间美、苏联合冲击德、意、日法西斯。
成立世界反法西斯联盟取得反法西斯战争的最后成功。
二战后，两边依如实力确立了势力范围，形成美苏对峙的局面。
正如英国的一句外交名言：咱们没有永久的朋友，也没有永久的仇敌，只有永久的利益。
二战终止后，由于意识形态的不同和美苏外交战略的彼此遏制，他们从战时同盟关系变成了战后敌对关系（1＇）二、教师展现学生自学功效：（用投影仪或提问学生或教师用课件展现答案）（1＇）3、学生巩固基础：明确上述知识点后，让学生通过朗诵、默想、互问等方式熟练经历上述知识点（4＇）4、教师针对本节重点、难点知识提出如下问题，并作适当拓展。
2019-2020年九年级历史下册 第14课 冷战中的对峙学案 新人教版 (I)
2019-2020年九年级历史下册第14课冷战中的对峙学案新人教版 (I)1．美国带领西方资本主义国家，对等社会主义国家采取了除之外一切手段的敌对行动，以“遏制”。
这种政策被称为。
2．1947年3月，提出的“遏制共产主义”、、加紧控制其它国家的纲领和政策，后来被称为“”。
它的出台，标志着美苏战时同盟关系正式破裂、美苏之间 _________开始。
3．以杜鲁门主义为起点，美国在经济方面推行了援助西欧的“____________”，在军事方面建立了___________ __组织。
苏联则针锋相对于1955年成立了___ __ _____组织。
至此，分别以美苏为首的__ 最终形成。
4．20世纪50年代，苏联的对外开始争取取得与美国平等的国际地位，企图与美国共同主宰世界。
美苏开始了长达 __ 的争霸。
5．1991年底，_________解体，标志着美苏两极格局的结束。
6．美苏冷战局面形成的原因：①美苏两国国家利益的冲突；②美苏两国意识形态的差异。
冷战对世界局势的影响：①造成世界长期紧张，地区冲突不断；②两极形成军事冲突实力均势，谁也不能挑起战争，这样就避免了新的世界大战的爆发。
【研习探究】1．美国为什么要采取“冷战”政策？“冷战”政策的本质是什么？A.原因：①美国大发战争财，政治、经济、军事实力大增；②美国妄图凭借强大的实力称霸世界；③但是美国的称霸野心遭到了苏联等社会主义国家的抵制；④二战刚刚结束，人们对战争深恶痛绝，和平成为时代的潮流，美国不敢贸然发动战争。
B.本质：“遏制”共产主义和干涉别国内政。
2．美苏冷战局面形成的原因？美苏冷战局面对世界局面的影响？（1）美苏冷战局面形成的原因：（2）美苏冷战局面对世界局面的影响：3．近年来，霸权主义有哪些表现？霸权主义给人类进步与和平带来了哪些危害？答：①冷战结束后，地区冲突、民族矛盾、宗教纷争不断，成为威胁世界安全的因素。
霸权主义利用并介入这些矛盾，将其转化为国际冲突，直接威胁世界和平。
初中九年级历史下册第7单元第14课冷战中的对峙学案新人教版精编版
第14课冷战中的对峙【学习目标】1．了解冷战政策，包括二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立；“杜鲁门主义”的出台及其影响：“马歇尔计划”的实施和实质；北约的建立；掌握20世纪50年代中期至70年代末的美苏争霸的典型事件。
2．概括美国冷战政策在政治、经济、军事方面的表现，培养归纳能力。
通过分析美苏争霸的三个阶段及其特点，培养全面、正确看待历史问题的能力。
【学习重点】美国的冷战政策及其表现。
【学习难点】互有攻守的美苏争霸情景导入生成问题1945年第二次世界大战结束了，但世界并没有走上和平之路。
战后，一张厚重的隔断东西方的“铁幕”缓缓降临，美苏之间的“冷战”局面就此开始并主宰了此后半个世纪的世界格局。
那么什么是冷战？它给世界带来了什么？由此导入新课。
自我研学生成能力知识模块一冷战政策自主阅读课本P84－85，完成1－5题1．什么是冷战政策？二战以后，以美国为首的西方国家对苏联等社会主义国家采取了除直接武装进攻以外的一切手段和敌对行动，以“遏制共产主义”。
2．教师出示：杜鲁门在国会演说的图片和文字资料美国有领导“自由世界”的使命，以“防止共产主义的渗入。
”——1947年3月杜鲁门在国会的演讲全世界都在注视我们，要我们肩负起领导的责任。
形势的发展使我们必须肩负起这个责任。
——1947年4月5日杜鲁门的一次演讲教师提问：冷战政策开始的标志是什么？杜鲁门主义的出台是冷战全面开始的标志。
3．杜鲁门主义是美国冷战政策在政治上的表现。
那么在经济方面美国采取了什么做法呢？经济上——马歇尔计划4．那么在军事上美国是怎样实行冷战的？军事上——成立北大西洋公约组织5．针对美国的冷战措施，苏联和东欧国家有什么反映？成立了华沙条约组织，标志着美苏为首的两局格局形成。
知识模块二美苏争霸自主阅读课本P86－87，完成6－7题6．教师出示材料：“我们都是世界上最强大的国家，如果我们为和平联合起来，那么就不会有战争。
新人教版九年级历史下册第14课《冷战中的对峙》教学设计
新人教版九年级历史下册第14课《冷战中的对峙》教学设计一. 教材分析新人教版九年级历史下册第14课《冷战中的对峙》主要讲述了二战后，美国和苏联两个超级大国之间展开的一场没有硝烟的战争——冷战。
本课内容涉及冷战政策的出台、冷战在各个领域的表现以及冷战对世界格局的影响。
教材通过丰富的史料，旨在让学生了解冷战的历史背景、实质和影响，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对二战后的国际形势有所了解。
但在冷战这一主题上，学生可能存在对冷战概念理解不深、对冷战对峙的具体表现和影响认识不足等问题。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生深入理解冷战的内涵，通过生动形象的教学手段，让学生感受冷战对峙的紧张气氛，提高学生的历史素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战政策的特点、冷战在各个领域的表现，以及冷战对世界格局的影响。
2.过程与方法：通过分析史料，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识冷战对世界和平与发展的负面影响，树立和平、发展、合作、共赢的历史观。
四. 教学重难点1.冷战政策的出台及其特点。
2.冷战在各个领域的具体表现。
3.冷战对世界格局的影响。
五. 教学方法1.史料教学法：通过展示史料，让学生了解冷战的实际情况。
2.讨论教学法：引导学生分组讨论，分析冷战对峙的表现和影响。
3.案例分析法：以具体事件为例，让学生深入理解冷战对峙的实质。
六. 教学准备1.教材、教案、课件。
2.相关史料、图片、视频等教学资源。
3.投影仪、电脑等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用冷战时期的宣传画、音乐等素材，引导学生进入冷战时期的历史氛围，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍冷战政策的出台、特点及其影响，通过展示史料，让学生了解冷战的真实情况。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析冷战在政治、经济、军事、文化等领域的具体表现，教师巡回指导，解答学生疑问。
人教版九年级初三历史下册第14课《冷战中的对峙》教学设计
人教版九年级初三历史下册第14课《冷战中的对峙》教学设计一. 教材分析人教版九年级初三历史下册第14课《冷战中的对峙》，主要讲述了二战结束后，世界进入冷战时期，美国和苏联两个超级大国之间的政治、经济、军事斗争，以及这种对峙对世界格局的影响。
本课内容较为复杂，需要学生对冷战时期的重要事件、人物、政策有所了解。
二. 学情分析初三学生已经具备一定的历史知识基础，但对于冷战这一复杂时期的历史事件，可能还存在一定的认知盲点。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过对历史事件的学习，深入理解冷战时期的背景、特点及其对世界的影响。
三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战时期的重要事件、人物、政策，掌握冷战时期的背景、特点及其对世界的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，引导学生正确看待历史，认识和平发展的重要性。
四. 教学重难点1.冷战时期的背景、特点及其对世界的影响。
2.冷战时期的重要事件、人物、政策的理解与记忆。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受冷战时期的历史氛围。
2.案例教学法：以具体的历史事件为例，分析冷战时期的政治、经济、军事斗争。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，提高学生分析历史问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作冷战时期的历史课件，包括图片、文字、视频等资料。
2.教案：编写详细的教学教案，明确每个环节的目标、内容、方法。
3.学习资料：为学生准备相关的历史资料，以便于学生自主学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示冷战时期的背景图片，引导学生回顾二战结束后，世界进入冷战时期的历程。
同时，提出问题：“冷战时期，美国和苏联两个超级大国之间的斗争主要表现在哪些方面？”2.呈现（10分钟）分别介绍冷战时期的重要事件、人物、政策，如马歇尔计划、杜鲁门主义、华约与北约的成立等。
同时，通过视频资料，让学生直观地了解冷战时期的紧张氛围。
九年级历史下册 第七单元 第14课 冷战中的对峙教案1 新人教版
《冷战中的对峙》教案教学目标一、知识与能力通过本课的学习，使学生了解“冷战”政策，包括二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立；“杜鲁门主义”出台及其影响；马歇尔计划的实施和实质；北大西洋公约组织的成立。
学生还应掌握50年代中期至70年代末的美苏争霸的典型事件：60年代古巴导弹危机，70年代中期美国陷入侵越的泥潭，1979年苏联入侵阿富汗。
二、过程与方法在教师的引导下，概括美国“冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现，培养学生归纳历史事物的能力。
通过分析美苏争霸的三个阶段及特点，培养学生全面、正确看待历史问题的能力。
三、情感态度价值观二战后，美苏从盟友关系转变为敌对关系，随着北大西洋公约组织和华沙条约组织的形成，双方开始了长达半个世纪的对峙。
美国、苏联两国的争霸，不仅影响了世界和平，进而影响到世界的局势。
注意对学生进行反对霸权主义，维护世界和平的教育。
美苏在争霸的过程中互有攻守，两国的国力和彼此关系的变化，影响到双方争霸过程中出现了不同的特点。
教学重点和难点美国的“冷战”政策及其表现是重点。
50年代至70年代末，美苏争霸经历了三个阶段，双方互有攻守。
国家的实力和彼此的关系决定了其对外政策，如何理解这一点是本课的难点。
教学过程【导入新课】（讲述）第二次世界大战，从1939年德国入侵波兰开始，到1945年日本宣布无条件投降结束。
第二次世界大战比一战持续的时间长了许多，这是为什么呢？（回答）（讲述）英法等国一开始奉行绥靖政策，纵容法西斯贪欲的不断扩张，所以在战争一开始的时候，法西斯国家的侵略气焰嚣张，而其他国家却连连败退，以至于法国这样的大国都沦落在法西斯的铁蹄之下。
可是最后，反法西斯国家还是取得了最后的胜利，这其中最主要的原因是什么呢？（回答）（讲述）反法西斯国家联盟的建立，是取得战争胜利的最主要因素。
1944年6月，美英盟军开辟欧洲第二战场，在西线配合苏军对德作战；1945年4月双方在易北河会师。
历史九年级下人教新课标第14课《冷战中的对峙》学案
历史九年级下人教新课标第14课冷战中的对峙学案一、知识梳理二、重点难点分析（一）课本重点分析1．冷战政策背景：二次大战结束后，美国的经济、军事实力居于世界第一位，它称霸世界的野心日益膨胀，但美国又不得不正视苏联等社会主义国家。
含义：美国带领西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了除武装进攻之外一切手段的敌对行动，以“遏制”共产主义。
这种政策被称为冷战政策。
表现：①政治：杜鲁门主义——1947年3月，杜鲁门在国会发表演说。
他提出的“遏制共产主义”、干涉别国内政、加紧控制其他国家的纲领和政策，后来被称为“杜鲁门主义”。
它的出台，标志着美苏战时同盟关系正式破裂、美苏冷战开始。
②经济：“马歇尔计划”——以杜鲁门主义为起点，美国在经济方面推行了援助西欧的“马歇尔计划”（即“欧洲复兴计划”）。
③军事：建立了北大西洋公约组织──苏联采取了针锋相对的措施，成立了华沙条约组织。
至此，美苏冷战局面最终形成。
美苏开始了长达半个世纪之久的对峙。
2．苏美争霸：起止：从20世纪50年代赫鲁晓夫担任苏联领导人后，美苏展开了长达三十多年的争霸。
1991年苏联解体，标志着长达半个世纪的美苏两极格局结束。
实质：美苏两国在实力的基础上，为了各自国家的利益，对世界势力范围的划分。
表现：（1）五六十年代：苏联的军事实力远不如美国，因此美国在争霸过程中占有优势，1962年，古巴导弹危机的解决，充分说明了这一点。
（2）70年代：美苏争霸达到高潮。
美国由于深陷越南战争实行战略收缩。
而苏联随着经济军事实力的增强，采取积极进攻战略，1979年出兵阿富汗。
（3）80年代：由于长期的争霸，导致苏联经济负担沉重，人民生活水平下降，戈尔巴乔夫提出以军备控制为中心的战略收缩，1989年从阿富汗撤军。
美国因为扩充军备成为最大的债务国，经济遇到西欧和日本的激烈竞争，美国同意有限的缓和。
认识：美国等大国违背客观的历史潮流，实施霸权主义，直接威胁世界安全、和平与发展。
九年级历史下册 第14课《冷战中的对峙》教案 新人教版
第14课《冷战中的对峙》教案一、本课教材地位分析：本课是人教版九年级下册第七单元战后世界格局的演变中的一课，上接二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立；下承苏联的解体和当今世界政治格局的多极化趋势，特别是当今霸权主义仍不断威胁到世界的和平与安全，因而本课有重要地位和教育意义。
二、课程标准简述杜鲁门主义等史实，了解美苏"冷战"对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
三、教学目标：知识与能力：（1）要求学生掌握：冷战政策，杜鲁门主义，马歇尔计划，北约和华约组织，美苏争霸的典型事件：古巴导弹危机。
（2）通过美国冷战政策在政治、经济、军事方面的表现，增强学生对知识的理解、分析、综合归纳和运用能力。
通过分析美苏争霸的三个阶段及特点，培养学生全面、正确看待历史问题的能力。
过程与方法：设计美国苏联争霸的表格，加强学习的条理性。
情感态度价值观：通过美苏两国的争霸，认识到争霸不仅影响了世界和平，而且影响到世界的局势，对学生进行提高国家的综合实力，反对霸权主义，维护世界和平的教育。
四、学习重点、难点重点：美国的冷战政策及其表现，两极格局形成、结束的标志。
难点：美苏争霸中变化的实质五、教学流程设计说明（一）创设情境，导入新课：多媒体:我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益——出自英国的一句外交名言雅尔塔会议上的美英苏三国首脑二战中为了打败共同的敌人法西斯，美国与苏联建立了盟友关系。
那么二战结束后他们还能携手前进，友好相处下去吗？带着这个疑问同学们打开课本14课，请在课本中探寻答案。
（教师板书课题，学生自读课文，完成课文预习。
）说明：这一环节的设计,提出疑问，主动让学生参与,激发学生探知欲望与学习本课的兴趣。
说明：借多媒体展示材料，由材料引领学生理解冷战的爆发，引起学生学习兴趣。
说明：出示材料继续引导探究说明：这一环节的设计，打破传统模式,把主动权交到学生手中.能够让学生系统的把握教材知识，绘制表格。
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冷战中的对峙
【教材分析】
本课是人教版九年级世界历史下册第七单元战后世界格局的演变中的一课，上接二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立；下承苏联的解体和当今世界政治格局的多极化趋势，特别是霸权主义不断威胁世界和平与安全。
因而本课有重要地位和教育意义。
【知识梳理】
一、冷战政策
1、定义：美国带领西方资本主义国家，对苏联采取了除武装进攻之外一切手段的敌对行动，以“遏制”共产主义。
2、原因：⑴二战后，美国成为世界经济和军事实力最强大的国家，企图称霸世界
⑵二战后，以苏联为首的社会主义国家力量发展壮大，是美国等资本主义国家感到资本主义制度和美国霸权地位受到严重威胁
⑶二战的破坏性使双方都不想再次卷入战争，因此，冷战政策是东西方争夺的结果，也是美苏对立的产物
3、冷战实质：“遏制”共产主义和干涉别国内政。
（或反对社会主义，推行全球霸权政策）
4、冷战政策的表现：
①政治上实行杜鲁门主义（标志冷战的开始）
②经济上推行马歇尔计划
③军事上成立北大西洋公约约组织（标志着资本主义阵营的成立）
5、冷战结束的标志：1991年底苏联解体
备注：（1946年，丘吉尔发表“铁幕演说”成为即将开始的美苏冷战的信号）
二、华沙条约组织：标志着社会主义阵营的成立
⑴成立：1955年
⑵影响：标志着以美苏为首的两极格局最终形成
三、美苏争霸
1、50年代开始争霸：赫鲁晓夫上台后开始与美国争霸（五六十年代美苏争霸战略优势在美国。
例如1962年古巴导弹危机）
2、70年代达到高潮：1979年苏军占领阿富汗（霸权主义的体现）
3、80年代有所缓和：美苏双方经济实力下降
4、90年代苏联解体：标志着以美苏为首的两极格局结束
5、美苏争霸的影响：①造成了世界局势长期紧张地区冲突不断
②美苏为首的两极实力均衡避免了新的世界大战爆发
四、美苏争霸的启示
1、美苏争霸不仅给世界许多国家和地区造成不利影响，对本国经济的发展也产生了明显的不利影响
2、综合国力的强弱取决于经济发展好坏，并决定这个国家的国际地位，遏制霸权主义最有利的措施就是发展经济增强国力
3、中国在美苏推行霸权主义过程中多次发挥过作用，这说明中国在国际事物中特别是重大国际关系中有明显的战略平衡作用
【重点、难点讲解】
一、教学重点：美国的冷战政策及其表现。
知识链接：
1.美国的冷战政策：
（1）背景：
①美国大发战争财，政治、经济、军事实力大增；②美国妄图凭借强大的实力称霸世界；③但是美国的称霸野心遭到了苏联等社会主义国家的抵制；④二战刚刚结束，人们对战争深恶痛绝，和平成为时代的潮流，美国不敢贸然发动战争。
（2）实质：
“遏制”共产主义和干涉别国内政。
（3）表现：
①政治上：出台“杜鲁门主义”。
②经济上：推行“马歇尔计划”。
③军事上：成立北大西洋公约组织。
（4）开始和结束标志：
①“冷战”开始的标志： 1947年“杜鲁门主义”出台。
②“冷战”结束的标志： 1991年苏联的解体。
（5）影响：
美苏对立的两极格局形成。
教师点拨：
1. 二战结束以后，美国成为世界经济军事实力最强的国家，推行全球扩张政策。
1947年3月，杜鲁门主义的提出，既是美国在全世界扩张势力的宣言书，也是对苏联等社会主义国家发动全面冷战的宣言书，又是冷战全面开始的标志。
美苏冷战，使美苏由盟友变成了敌人。
美苏冷战，在意识形态上尖锐对立；在经济上互相封锁；在军事上，1949年以美国为首的北大西洋公约组织的建立，1955年以苏联为首的华沙条约组织的建立，形成了两大军事政治集团的对峙局面。
2.美苏“冷战”开始的标志是 1947年“杜鲁门主义”出台；“冷战”结束的标志： 1991年苏联的解体。
美苏“冷战”的重大影响是美苏对立的两级格局形成。
【典例说明】
例1：二战后，美苏两国由战时同盟走向两极对峙，对“冷战”政策的描述，最准确的是（）A．用除直接武装进攻以外的一切手段来遏制共产主义
B．用局部战争打击亲苏势力
C．用经济手段援助西欧
D．用军事力量打击苏联
【答案】A
【解析】
考点：人教新课标九年级下册·战后世界格局的演变·冷战中的对峙
【方法总结】解答含理解型的选择题，一定要理解含义。
“冷战”用除直接武装进攻以外的一切手段来遏制共产主义。
二、教学难点：美苏争霸中变化的实质。
知识链接：
1. 美苏争霸的开始：
苏联的赫鲁晓夫对外开始争取取得与美国平等的国际地位，企图与美国共同主宰世界。
2.美苏争霸三个阶段：
①第一阶段:50－60年代，赫鲁晓夫--肯尼迪
突出事例：古巴导弹危机，优势在美国方面，虽然以美苏的妥协而解决，但宣告了美苏争霸
时代的到来。
②第二阶段:60－70年代，勃涅日列夫--尼克松
突出事例：美国发动越南战争,苏联占领阿富汗。
美苏为争夺世界霸权，纷纷对外进行猛烈的军事扩张，双方进行了战略调整，苏攻美守。
③第三阶段:80年代，戈尔巴乔夫--里根
原因：苏联经济负担加重；美国成为最大的负债国；美苏开始逐渐走向缓和。
3. 美苏争霸的影响：
威胁了世界和平，同时也给两国带来了沉重的经济负担。
教师点拨：
1. 美苏争霸的根本原因是为了各自国家的利益。
首先，二战结束后，由于意识形态的不同和国家利益，美苏从战时盟友关系转变为战后的敌对关系。
其次，美苏争霸的根本原因是为了各自的国家利益。
最后，美苏争霸的实质是美苏两国在实力的基础上，对世界势力范围的划分。
2. 20世纪50年代至70年代末，美苏争霸经历了三个阶段，双方互有攻守。
国家实力的消长和彼此的关系决定了其对外政策的走向。
【典例说明】
例2. 阅读下列材料，回答问题。
材料一19世纪的世界存在着两个伟大的民族，……他们就是俄国人和英裔美国人。
这两个民族是在不知不觉中发展起来的，正当世界注意着其他地方的时候，他们却突然加入第一流民族行列。
……两者出发点不同，道路各异，尽管如此，看来他们都在上帝的意志的驱使下，为今后有朝一日能够掌握半个世界的命运而奔波”
——托克维尔《论美国的民主》
材料二如图
材料三哈佛大学的专家史迪威大胆猜测，我们或许正生活在“自我们这个物种存在以来最和平的时期”。
——法里德·扎卡里亚《后美国世界》
(1)材料一中19世纪的两个民族是如何加入“第一流民族行列”的？两者在实现的途径上有何不同？
(2)材料一中两个民族“今后有朝一日能够掌握半个世界的命运”的预言是否有道理？结合材料二的漫画加以论证。
(3)材料三中“当今我们生活在最和平的时期”的论断，你是否赞同？简要说明理由。
【答案】(1)美国经过南北战争；俄国通过1861年废除农奴制改革。
美：战争；俄：改革。
(2)二战后，美苏分别成为资本主义和社会主义两大阵营的核心国，为争夺世界霸权而展开激烈的美苏争霸。
(3)不赞同。
因为现在威胁世界和平的因素还很多，霸权主义、强权政治、地区冲突、恐怖行为、核问题等。
（言之有理即可）
【解析】
试题分析：（1）本题主要考查19世纪俄国和美国加入“第一流民族行列”的做法及其实现途径上的不同之处。
1861-1865年，美国经过南北战争，维护国家统一，最终废除黑人奴隶制，扫清了资本主义发展的又一大障碍，为以后经济的迅速发展创造了条件；1861年，俄国通过废除奴隶制改革，加快了俄国资本主义的发展。
由此可见，美国实现加入“第一流民族行列”的途径是战争，俄国则是改革。
考点：人教新课标九年级上册•无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强•美国南北战争；人教新课标九年级上册•无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强•俄国日本历史的转折；人教新课标九年级下册•战后世界格局的演变•冷战中的对峙；人教新课标九年级下册•战后世界格局的演变•世界政治格局的多极化趋势
【方法总结】解答材料题的解题方法、步骤：
①先阅读问题，然后带着问题阅读文字材料、图片材料、表格材料，通过材料内容和材料出处，联想与教材有关的课文内容，并获取主要信息。
②注意审题，分清题目中的答项语，即答什么、需要答什么、有什么限制。
③获取答案，获取途径有：一是在材料中有现成的；二是通过迁移在课文等资料中有现成的；三是通过分析比较归纳获取；四是根据材料及感受获取情感态度价值观方面的答案。
进行语言文字组织，拟出答案在草稿纸上书写。
④在答题卡上抄清，关键字不得有误，字迹清楚，字体大小间距适当，留足空间便于更正。
【本课小结】
“冷战”政策的表现：政治上，杜鲁门主义；经济上，马歇尔计划；军事上，北大西洋公约组织。
20世纪50年代至70年代末，美苏争霸经历了三个阶段，双方互有攻守。
国家实力的消长和彼此的关系决定了其对外政策的走向。