天平游戏(一)
天平游戏小熊教案
1、观察画面，理解故事的有关情节，喜欢阅读活动。
2、感受小熊和熊妈妈之间浓浓的情。
知道不能独自远离家人。
活动准备，故事ppt课件、小图书。
活动过程、一、说说聊聊，引入绘本故事1、出示小熊。
她是谁？2、你们玩过捉迷藏吗。
还记得是和谁玩的吗二、欣赏课件、感受理解绘本故事的内容1、她躲在哪里了。
2、这回她又躲到哪里去了呢，你看到她了吗。
3、这次珂皮珂是怎么躲的。
没有妈妈的声音。
怎么办。
为什么还是没有妈妈的声音呢。
4、你们觉得珂皮珂这次躲的树洞好吗，好、为什么、不好、又是为什么，要有原因的噢。
三、根据问题阅读小书1、熊妈妈到底找到珂皮珂吗。
2、你看到妈妈是怎么找到珂皮珂的吗，在哪一页，谁来说一说熊妈妈是怎么找到珂皮珂的，讲述故事至结束。
熊妈妈对珂皮珂怎么说的，你们和大人一起出去玩的时候要注意什么、珂皮珂是一只爱玩游戏的小熊。
她最喜欢玩的游戏就是捉迷藏。
第一次，珂皮珂悄悄地躲到了一块大石头后面。
“妈妈。
我躲好啦。
”熊妈妈绕过大石头一下子抱住了她，把她举过头顶。
“找到你啦，我的宝贝，”说着。
就亲了亲珂皮珂的小鼻子。
第二次，珂皮珂爬到了一棵高高的树上躲了起来、“妈妈、我躲好啦、”熊妈妈不慌不忙地穿过树林、笔直地朝珂皮珂的方向走去，“又找到你啦。
我的宝贝，”说着。
又亲了亲珂皮珂的小嘴巴。
第三次，珂皮珂想，我要躲到一个妈妈找不到的地方去。
于是她穿过树林、游过小溪，翻过山坡，钻进了树洞。
珂皮珂对着洞口喊道、“妈妈。
我躲好啦、”可是没有妈妈的声音。
“妈妈。
我躲好啦、你来找我呀。
”她又提高声音喊了一声。
还是没有妈妈的声音。
最后。
珂皮珂忍不住哭了起来。
她用尽了全身的力气，大声地喊着。
“妈妈。
你快来找我呀、”可还是没有妈妈的声音、只有风发出嗖嗖地响声。
熊妈妈不停地找着珂皮珂。
她穿过树林、游过小溪、翻过山坡。
终于找到了珂皮珂躲藏的树洞、“宝贝，我在这里。
终于找到你啦。
”珂皮珂看见妈妈。
高兴极了，她跳起来扑进妈妈的怀里、“我知道你会找到我的。
天平游戏 教学反思
天平游戏教学反思北关小学姚亚琴《天平游戏》是北师大版小学数学四年级下册的内容，本节课是在认识用字母表示数的基础上进行教学的，新课程解方程教学与以往的最大不同就是，不是利用加减乘除各部分间的关系来解，而是利用天平保持平衡的原理，也就是我们常说的运用等式的基本性质来解方程。
说真的，本人原来多年的数学教学经验是建立在人教版的基础之上的。
近年来，我县数学教材经历了人教版到北师大版的转变，这样每一个新的教学内容选用什么样的方法、采用什么手段来实现教学目标对我而言都是一种新尝试、一个新挑战。
课堂教学中我先用天平演示了两边同时加上或减去同样的重量，天平任然保持平衡，目的是让学生直观感受天平保持平衡原理，为学生迁移类推到方程中打基础。
然后让学生探究教材中提出的问题，让学生列出方程y 8=10，提问:“怎样求出y有多重？”，引导学生思考，只要将天平两端同时减去8g，天平仍平衡，得到y等于2g。
然后再引导学生思考:“你能把算的过程用算式表示出来吗？”大部分学生快速的写出了我想要的答案:y 8-8=10-8，于是我问:为什么方程两边要同时减去8，而不减去其它数呢？学生沉默，终于有两双小手举起来了，“为了得到一个y得多少”，我又强调了一遍，我们的目标是求一个y的多少，所以要把多余的8减去，为了不耽误更多的时间，我没有继续深入探究。
而是在此基础上引导学生总结天平保持平衡的道理，得到等式的基本性质:方程的两边同时加上或减去相同的数，方程两边仍然相等。
接下来就直接让学生类比推理尝试自主解决天平游戏（二）的内容。
按理说，只要稍加类推，学生应该能掌握方程的解法。
但接下来的练习大大出人意料，除了少数成绩较好的学生能按照要求完成外，大部分几乎不会做，甚至动不了笔。
问题出在哪里？通过对学生板演习题、自主练习结果及课后作业情况分析，认为教学中主要存在以下一些问题:一是从天平过渡到方程，类推的过程学生理解不透，天平两端同时减去8g，就相当于方程两边同时减去8，这个过程写下来时，要强调左右两边原来保持不变，要原样写下来。
天平游戏(一)
课题 教材简析
天平游戏（一）
课型 新授 课时
1
教材对解方程方法的引入，与原来的教材不同。原来的教材主要是通 过运用四则运算之间的关系解方程，而本教材是用等式性质引入解方程的方 法的。本课的学习内容分为两部分：一是教材利用天平这一直观教具，让学 生观察天平两侧都加上或减去相同的质量，天平仍然平衡，引导学生发现 “等式两边加上（或减去）同一个数，等式仍然成立”，二是让学生利用等式 性质解简单的方程。为今后运用方程解决简单的整数、小数、分数和百分数 问题打下了坚实的基础，更使之与中学的移项解方程建立起联系。
达标情况：
引导发现等式的基本性质。 能够利用等式的性质，解简单的方程。
突破重难点 通过观察操作、讨论、归纳理解等式两边同时加上（或减去）同一个数， 等式仍然成立，并利用等式的性质，解简单的方程。
的方法手段
教学资源 教材、教师用书、课标解读，上网查阅相关资料。
课前准备 教师：课件 天平
教学过程预设
设计思路 谈话引入，揭示课题-----探索交流，获取新知----拓展应用，加深理解
学情分析
本节课的学习，学生已积累了一定的关于方程的知识经验，知道了等式的特 点，并能用自己的语言进行描述。这都为这节课理解等式性质、用等式性质 解简单的方程奠定了基础。但仍需要借助与生活有关的具体情境帮助学生建 构知识，通过实际操作、推想验证理解知识。
教学目标
教学ห้องสมุดไป่ตู้点 教学难点
K&S
P&M A
1、理解并掌握等式两边同时加上（或减去）同一 个数，等式仍然成立。
3、归纳小结：
通过上面的游戏，你发现了天平游戏中有 什么规律？
幼儿园数学游戏天平教案及趣味探索
幼儿园数学游戏天平教案及趣味探索一、简介在幼儿园数学教学中，天平教案是一种常见的教学形式。
通过天平游戏，幼儿可以在玩乐中学习，培养数学思维和逻辑能力。
本文将围绕幼儿园数学游戏天平教案展开讨论，探索其中的乐趣与教学意义。
二、天平教案设计1. 游戏目的天平游戏的目的是让幼儿了解重量的概念，培养他们的观察力和推理能力。
在游戏中，幼儿需要通过比较不同物体的重量，来判断它们的轻重大小关系。
2. 游戏材料为了进行天平游戏，需要准备一个天平、一些小物品（如水果、玩具等）和一些不同长度的竹签。
这些材料可以帮助幼儿在游戏中进行实际操作，增强他们的感觉认知和动手能力。
3. 游戏步骤（1）将天平放在桌子上，让幼儿观察天平的结构和原理。
（2）分发不同重量的小物品给幼儿，让他们利用天平进行比较。
（3）引导幼儿用竹签进行标记，并观察不同物品的重量变化。
（4）通过对比、分类和归纳，让幼儿逐渐掌握轻重大小的概念。
三、天平游戏的意义1. 培养观察力通过天平游戏，幼儿可以观察不同物体的形状、大小和颜色，培养他们的观察力和感知能力。
2. 培养逻辑思维在游戏中，幼儿需要通过比较和推理，来判断不同物体的重量大小关系，培养他们的逻辑思维和推理能力。
3. 提高动手能力天平游戏需要幼儿进行实际操作，如摆放、比较、标记等，这有助于提高他们的动手能力和协调能力。
四、个人观点与体会作为一名幼儿教育者，我深知天平游戏在幼儿数学教学中的重要性。
这种趣味性的教学方式不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还可以培养他们的数学能力和思维方式。
我在日常教学中会充分利用天平游戏，帮助幼儿建立良好的数学基础。
五、总结通过设计适合幼儿的天平游戏，可以在玩乐中培养他们的数学思维和逻辑能力。
这种趣味性的教学方式不仅可以提高幼儿的学习效果，还可以让他们在愉快的氛围中获得知识和能力的提升。
天平游戏在幼儿数学教学中具有独特的意义和价值。
希望这篇文章能够帮助您更深入地理解幼儿园数学游戏天平教案及趣味探索这一主题。
幼儿园数学游戏天平教案 幼儿园教案
幼儿园数学游戏天平教案一、教学背景分析1.1 所在幼儿园及班级：XX幼儿园中班1.2 教学内容：数学游戏——天平1.3 学生特点：年龄3-4岁，好奇心强，活泼好动，注意力不集中1.4 教学目标：通过数学游戏天平的教学，培养幼儿对比、量的概念，培养幼儿观察、分析、解决问题的能力。
二、教学方法分析2.1 游戏化教学：天平教学采取游戏化教学方式，让幼儿在玩中学，激发他们的学习兴趣。
2.2 视觉教学：通过天平的物品的放置和移动，让幼儿直观地理解物品的重量和数量的多少。
2.3 同理心教学：通过游戏，培养幼儿的同理心，让他们能够从对比的角度理解概念。
三、教学准备3.1 天平器材准备：准备一台天平，重物若干（如被子、书籍等）。
3.2 教学环境准备：在教室内或室外布置一个幼儿能够活动的空间，保证天平可以安全稳定地放置。
四、教学过程4.1 游戏引导：老师向幼儿介绍游戏的规则和目的，激发幼儿的好奇心。
4.2 游戏实践：让幼儿亲自操作天平，将不同的重物放入天平的不同托盘上，观察天平的平衡状态。
4.3 经验总结：引导幼儿观察比较不同重物的放置对天平平衡状态产生的影响，引导幼儿总结经验。
4.4 概念引入：在游戏实践的基础上，引导幼儿理解比较、重量大小等概念。
4.5 综合应用：结合游戏，引导幼儿将所学概念运用到生活中，比如购物称重等。
五、教学效果评价5.1 观察记录：观察幼儿在游戏中的表现，记录其对比、观察、解决问题的能力表现。
5.2 测验评估：设计简单的测验，测评幼儿对概念的掌握情况。
5.3 教学反思：根据实际教学情况，反思教学过程中的不足和改进方法。
六、教学心得6.1 游戏性强：通过天平游戏教学，幼儿的学习兴趣大大提高，积极参与游戏。
6.2 概念深入：通过游戏，幼儿概念的深入理解得到提升，对比、重量概念逐渐形成。
6.3 能力培养：通过游戏，幼儿的对比、分析、解决问题的能力得到培养和锻炼。
通过天平游戏教学，幼儿园的数学教学不再是枯燥的概念教学，而是变成了一个有趣的游戏，幼儿能够在快乐中学习，为幼儿的数学学习奠定了良好的基础。
《天平游戏》教案
《天平游戏》教案一、教学目标：1. 让学生了解天平的基本结构和原理，知道天平是如何用来称量物体的。
2. 培养学生使用天平进行称量的技能，提高他们的实验操作能力。
3. 通过天平游戏，培养学生的观察能力、思维能力和团队协作能力。
二、教学内容：1. 天平的基本结构：天平盘、横梁、砝码、支柱等。
2. 天平的原理：杠杆原理。
3. 天平的调节和使用方法：如何调节平衡、如何加减砝码、如何读取称量结果等。
三、教学重点与难点：重点：天平的基本结构、原理和调节使用方法。
难点：如何准确地使用天平进行称量，以及如何通过天平游戏培养学生的观察能力和思维能力。
四、教学准备：1. 天平仪器若干台，砝码一套。
2. 各种不同质量的物体，如书本、水果、文具等。
3. 天平游戏卡片若干张。
五、教学过程：1. 导入新课：通过向学生展示各种物体，引导学生思考如何快速准确地知道这些物体的质量。
进而引入天平的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解天平的基本结构、原理和调节使用方法：教师示范如何操作天平，讲解天平的工作原理，让学生初步了解天平的使用方法。
3. 学生分组实践：让学生分成小组，每组一台天平，进行实践操作。
教师巡回指导，解答学生在操作过程中遇到的问题。
4. 天平游戏：教师发放天平游戏卡片，让学生在游戏中运用天平进行称量。
通过游戏，培养学生的观察能力、思维能力和团队协作能力。
5. 总结与反思：教师引导学生总结天平的使用方法和技巧，以及在天平游戏中取得的成果。
鼓励学生分享自己的心得体会，为课后继续实践奠定基础。
六、教学评价：1. 学生能熟练掌握天平的使用方法，了解天平的基本结构和原理。
七、教学拓展：1. 邀请物理学专家进行讲座，深入讲解天平的历史、原理和应用。
2. 组织学生参观实验室，亲身体验天平的使用和称量过程。
3. 开展家庭科学实验，让学生在家中尝试使用天平进行称量，培养学生的实践能力。
八、教学反馈：1. 学生反馈：收集学生对天平学习的反馈意见，了解他们在学习过程中的困惑和问题，及时进行教学调整。
天平游戏一
求出y+8=10中的未知数。 中的未知数。 求出 中的未知数
求出X+20=70中的未知数。 中的未知数。 求出 中的未知数
X－19=2 －
X－12.3=3.8 －
如果等式两边都乘一个相同 的数，等式还会成立吗？ 的数，等式还会成立吗？
等式两边都乘一个相同的数 或除以一个不为0的数 的数）， （或除以一个不为 的数）， 等式仍然成立。 等式仍然成立。
x×4=380 ×
3y=45
1.6X=3.36
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
天平游戏（ 天平游戏（一）
天平两侧都加上相同的质量， 天平两侧都加上相同的质量， 加上相同的质量 天平仍平衡。 天平仍平衡。 天平两侧都减去相同的质量， 天平两侧都减去相同的质量， 减去相同的质量 天平仍平衡。 天平仍平衡。 等式两边都加上（或减去） 等式两边都加上（或减去） 同一个数，等式仍然成立。 同一个数，等式仍然成立。
天平游戏
(2）等式两边都乘或除以相同的数（0 除外），等式仍然相等。 如：左边×a=右边×a; 左边÷ a=右边÷ a(a ≠ 0)
填空并说明理由。
（1）X+3=5 X+3-3=5（- 3）
（3）5X=20 5X÷5=20（÷5）
（2）X-6=76 （4）X÷11=3 X-6+6=76（+ 6 ） X÷11×11=3（×11）
一端放有两袋1千克的白糖，另一端 放有4袋500克的盐，问一袋白糖与 几袋盐同样重，怎么想的？
(1) a+b=c a+b+(15 )=c+15 (3) 5a=b 5ad=(5a) ×(d ) (5) 6 a=2b 3a=( b )
(2) a+b+35=m+a (b ) +35=m (4) 300 ab=5bc 300 a=5×( c ) (6) a=2b ab=( 2b2 )
天平两端分别放有一袋500克的盐 和两袋250克的花生。 当两边各增加3袋同样的花生 （250克/袋）时，天平是否保持 平衡？为什么？
天平两边增加或减少同样的
数量的物品，天平会保持平
衡。
天平两边同时增加或减少同样的数量的 物品，天平保持平衡.
等式就像平衡的天平，在平衡的天平两边 加（或减）同样的数量的物体，就相当于 在等式两边加（或减）同一个数，等式仍 然相等。
如果现在在天平的左边 放一个墨水瓶，天平的右 边要放几个铅笔盒天平才 能保持平衡呢？
平衡
100g 50g 100g
100g
请用方程表示下面的数量关系。
我们俩相 差28岁 X+28=40 小明x岁,爸爸40岁 152cm
2.8km=2800m 7s=2800
幼儿园玩天平称游戏案例
案例背景前些天班里迎来了一些新玩具，孩子们对这些新玩具非常感兴趣，每天都在区域活动和过渡环节去尝试操作，老师也没有直接告诉他们玩法，观察着孩子们对新玩具有什么样的探索。
在他们探究的过程中，同伴之间有了很多交流想法的机会，使氛围变得更加活跃。
正如《指南》中指出幼儿的“好探究”的两个表现：即“当幼儿好奇地摆弄物体，探索物体和材料，试图通过各种动手动脑的方式解决问题和寻找答案时，是他们好探究的表现”；“当看到新奇的事物、发现有趣的现象时，感到兴奋，乐在其中，而且有交流的愿望和冲动。
”为了鼓励他们这种好探究的表现，我们选择观察和适时引导相结合来支持幼儿进行新玩具的探究。
案例实录(一)天平吸引了孩子们的注意！在早来园的时候，我看到几个小朋友围着天平在讨论。
大家觉得这个天平一上一下的很好玩，有的小朋友看到天平里自带了两包颜色不一样的小熊玩偶，然后就听见张睿泽说：“这个蓝色小熊和红色小熊玩跷跷板呢，我也玩过跷跷板。
”天平被孩子们当成了跷跷板！原来他们把天平看成了跷跷板，我觉得这个想法很符合天平的本质，而且也是孩子们生活中能常见到的，如果以这个为契机来引导孩子们了解天平对他们来说是相对容易的。
我也上前去问他们：“刚刚我听到有小朋友说玩过跷跷板呀？你们觉得跷跷板怎么好玩了？”张睿泽就接着说：“这能两个人玩，一上一下的。
”我问：“那这跷跷板怎么就能一上一下的呢？”刘鸿烔就说：“一使劲就被压下去了”，“原来要使劲呀。
要不你们试试让蓝色小熊和红色小熊也玩玩跷跷板。
”初步探索“跷跷板”！刘恩睿拿了一个12码的蓝色小熊放了上去，张睿泽拿了一个9码的红色小熊放上去。
看到结果以后刘恩睿就说：“他那边上去了，我这边下去了。
”我又问：“为什么恩睿这边下去了，二泽那边上去了？”，恩睿说：“因为，我这个小熊力气大，他那个力气小。
”我继续提出思考问题：“那你们想一想怎么才能让它保持平衡呢？”恩睿说：“那边再加一个小熊，力气就大了。
”张睿泽立刻加了一个6码的红色小熊上去，发现这回红色小熊这边上去了，蓝色小熊那边又下去了。
天平游戏(等式的性质)
等式两边都加上（或减去） 同一个数，等式仍然成立。
想一想，填一填
50+30=80 100-40=60 60-25=35 a+36=60 100-y=65 35+65=75+25
60=3χ+10
50+30-30=80 - 30 100-40+40=60 +40
2 排球 = 6 皮球
2排球÷2 = 6皮球÷2
当天平平衡时，天平两边的质量同时缩小到 它们相同的几分之一，天平仍然平衡。
等式两边都乘一个数 （或除以一个不为0的 数），等式仍然成立。
我来试一试
80x5=400 200÷10=20 a×6=180 90÷a=12 6χ=12.6
80×5÷5= 400÷5 200÷10×10= 20×10
60-25 -15 =35 -15 a+36 -36 = 60-36 100-y+y =65 +y 75+25=35+ 65 3χ+10= 60
1 瓶 = 2盒
1瓶 X 2 = 2盒 X 2
当天平平衡时，天平两边 的质量扩大相同的倍数，
天平仍然平衡。
1个排球和几个 皮球同样重？
可以把两边的球 都平均分成2份
a×6÷6 = 180÷6 90÷a×a = 12×a
6χ÷χ= 12.6÷χ
பைடு நூலகம்
天平游戏
1 壶 = 2杯 1壶 +1 杯 = 2 杯 +1杯
1 壶= 2 杯 1 壶+1杯 = 2 杯+1杯
1 壶+2杯 = 2 杯+2杯
小学四年级数学《天平游戏》教案
小学四年级数学《天平游戏》教案小学四年级数学《天平游戏》教案范文小学四年级数学《天平游戏》教案范文1教学内容：北师大版教材四年级下册第七单元《认识方程》之《天平游戏(一)》教材简析：本节课内容主要是利用天平游戏，帮助学生理解等式性质。
有所不同的是，原来的教材主要是通过运用四则运算之间的关系解方程，而本教材主要是用等式性质引入解方程的方法的，二者皆有。
利用天平这一直观教具，让学生观察天平两侧都加上或减去相同的质量，天平仍平衡，引导学生发现等式性质，从而让学生利用等式性质解简单的方程。
教学目标：1、通过天平游戏，发现等式两边都加上(或减去)同一个数，等式仍然成立。
2、通过学习利用等式的性质，解简单的方程。
教学重点：通过天平游戏活动，理解等式两边都加上(或减去)同一个数，等式仍然成立。
教学难点：使学生能够利用等式的性质，解简单的方程。
教具准备：天平教学过程：一、创设情境，直观揭示(出示实物天平) 师：同学们，还记得上节课我们学习的是什么知识吗?(方程) 师：今天，老师就和大家一起利用天平来进行游戏活动。
通过游戏活动，看看同学们能发现什么规律?让我们共同进入“天平游戏(一)”探索游戏中的奥秘。
二、探索交流、获取新知(教师演示引导，学生观察探索)1、认真观察，用心想一想(1)在天平左侧和右侧分别放20克的砝码，这时天平的指针在正中间，说明什么?(2)分别在天平两边放上10克的砝码，又发现什么?用算式表示你的发现。
(3)天平右侧是100克的砝码，左侧砝码的质量用x克表示时，此时天平的指针指向正中间，说明什么?接着在天平两侧分别放入50克的砝码，还能发现什么?算式怎么表示?2、互相练一练，合作说一说(1)通过上面的游戏，让学生同桌讨论总结自己的发现。
(2)学生发现规律，并用语言准确的表达。
3、仔细猜一猜，动脑议一议(1)那如果天平两侧都减去相同的质量，天平还平衡吗?学生继续利用天平来研究。
(2)通过刚才的活动，你又发现了什么?(3)归纳发现的规律。
36、天平游戏(二)
设这把香蕉的质量是x千克。
x + 0.5=1.5
1.5kg
X+0.5-0.5=1.5-0.5
x=1
答：这把香蕉的质量是1千克。
可以求出什么物品的质量？
果酱 香蕉 500g
可以求出天平的质量。
2.5-1.5=1（kg）
答：天平的质量是1kg。
1.5kg
2.5kg
金琴路小学 袁老师
求方程中的未知数： x+26=85 －y= 12.5－x=7.8 w+3.5×2=18
3米高的斜坡：
4米高的斜坡： X米高的斜坡：
3×12=36（米）
4×12=48（米） x×12=12x（米）
（2）某建筑物前的空地长18米，那么此处斜坡最高多少米？ 12x=18 解：12x÷12=18÷12 x=1.5
答：此处斜坡最高1.5米。
金琴路小学 袁老师
这把香蕉的质量是多少千克？
果酱 香蕉 500g
金琴路小学
袁老师
——等式性质（二） ax=b x ÷ a=b
金琴路小学
袁老师
本节课我们一起来探索等式的性 质（二）：等式两边都乘一个数 （或除以一个不为0的数），等 式仍然成立的性质。再利用这个 性质来解简单的方程。
金琴路小学
袁老师
等式两边都乘一个数（或除以一个部位0的数），等式还成立吗？
5g
9.37+x=25 12×4－x=13
金琴路小学 袁老师
求算式中的未知数： 方程 [
x
]×26=52 12×[
x
x
]=60
96÷ [
]=8
[
x
]÷21=21
金琴路小学 袁老师
北师大版四年级数学下《天平游戏》说课稿评课稿
北师大版四年级数学下《天平游戏》说课稿评课稿我上的天平游戏是北师版四年级下册教材第91页的内容。
本课的教学目标：1、通过天平游戏探索等式两边加上或减去同一个数，等式仍然成立的性质。
2、利用探索发现的等式性质解简单方程。
3、根据四则运算各部分之间的关系解方程。
4、培养学生抽象概括的能力。
教学重点：通过天平游戏，探索等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立。
教学难点：利用等式的性质和四则运算各部分之间的关系解简单的方程。
下面将我本节课的设计程序进行说明：第一个环节：我利用天平这一直观教具，让学生观察天平两边都加上相同质量，天平仍然平衡，引导学生发现等式两边都加上同一个数，等式仍然成立。
接着让学生推测如果在天平两边同时去掉相同质量，天平会怎样？学生推测以后，然后通过天平去验证学生的推测，由此得出结论，“等式两边都减去同一个数等式仍然成立”。
第二个环节：利用等式的性质和四则运算各部分之间的关系进行解方程（本节课只用到加、减法各部分之间的关系）进行解方程并且只要求解简单的方程，但解复杂的方程时用等式性质进行解方程就比较麻烦。
我们组在备课时考虑到为以后学习解方程做铺垫。
本节课把运用四则运算各部分之间的关系进行解方程也要讲到。
学生喜欢哪种方法就用哪种方法解方程不做要求，但一定要让学生掌握等式的性质。
还有在解方程时要强调解方程的格式。
但在讲课时发现学生书写习惯还是有点不熟悉，可能是刚接触到解方程，也有可能是强调的不够。
第三个环节：通过一组练习题讲解检验方程的方法、方程解和解方程。
可能大家在这里有点疑惑为什么要把检验方程放到练习题当中，刚开始我也是把检验方程设计到解方程这一环节，但后来吴老师建议我把这部分放在后面，因为这样使重点就分散了，这样学生也容易让学生理解和接受。
最后，加了一道提高题。
这样使学生对所学的知识有了拓展，也使整节课有层次。
但我在最后一题讲解的不够透彻。
本节课上下来看还是存在很多不足，比如说在讲解方程_+8=10利用等式性质解的时候，两边都减去8，没讲为什么要减8，能不能在两边都减2或其他数，没讲到。
五年级上册数学教案-4.2《天平游戏一》︳青岛版
五年级上册数学教案4.2 《天平游戏一》︳青岛版一、教学内容今天我们将学习的是天平游戏的一部分，具体来说是教材中的第4.2节。
我们将探讨如何使用天平来比较物体的重量，并学习如何在没有天平的情况下，仅凭观察和推理来估计物体的重量。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生们能够：1. 理解天平的原理，并能够正确使用天平来比较物体的重量。
2. 发展观察力和推理能力，在没有天平的情况下，能够估计物体的重量。
3. 培养合作意识和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：正确使用天平来比较物体的重量，以及在没有天平的情况下，通过观察和推理估计物体的重量。
难点：如何准确地估计物体的重量，以及如何在没有天平的情况下，通过观察和推理来得出正确的结论。
四、教具与学具准备教具：天平、砝码、各种不同重量的物体。
学具：记录纸、笔、计时器。
五、教学过程1. 导入：我会先给学生演示如何使用天平来比较两个物体的重量，让学生们有一个直观的认识。
2. 讲解：接着，我会详细讲解天平的原理和使用方法，并给出一些例子，让学生们理解如何在实际中应用天平。
3. 实践：学生们将分组进行实践，使用天平来比较不同物体的重量，并记录下来。
4. 估计：接着，我会让学生们尝试在没有天平的情况下，通过观察和推理来估计物体的重量。
5. 讨论：学生们将分组讨论，分享自己的经验和心得，并互相提出问题和建议。
六、板书设计板书设计将包括天平的原理、使用方法、估计物体重量的技巧等内容。
七、作业设计1. 一本书和一支笔的重量。
2. 一个苹果和一个橙子的重量。
答案：请根据实际情况进行填写。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：我会在课后反思这节课的教学效果，看看学生们是否掌握了天平的使用方法和估计物体重量的技巧，并根据反思结果调整教学方法。
拓展延伸：我会在下一节课上继续探索天平游戏的其他方面，并让学生们尝试更复杂的估计和比较任务。
这就是我对于五年级上册数学教案4.2 《天平游戏一》的设计，希望学生们能够在课堂上积极参与，充分发挥自己的观察力和推理能力，掌握天平的使用方法和估计物体重量的技巧。
幼儿园教案：使用天平进行轻重比较
幼儿园教案：使用天平进行轻重比较使用天平进行轻重比较在幼儿园中，教师需要为孩子们提供各种各样的学习机会，帮助他们探索世界，认识事物。
其中，使用天平进行轻重比较是一个有趣且有效的方法。
通过这种方法，幼儿们可以学习测量、比较和推理技能，发展他们的数学能力。
教学目标1.能用天平进行轻重比较；2.能把物品按重量排序；3.能用语言表达自己的想法，描述轻重物品的特征。
教学准备天平、不同重量的物品（如书、苹果、橙子、砖头等）、图片、卡片、贴纸等。
教学步骤引入1.看图比较在开始之前，可以让孩子们看一些图片，让他们从视觉上认识轻和重。
比如，可以张贴不同重量的物品图像，如一束气球、一盆花、一个蛋糕、一张纸和一个石头。
然后要求孩子们将它们按重轻到重的顺序排列。
2.联想游戏可以让孩子们联想一些轻或重的事物。
比如：轻的事物有什么？鸟儿、蝴蝶、云彩等，重的事物有什么？大象、老虎、山等。
这样可以让孩子们从经验角度了解轻和重。
操作1.使用天平进行比较在进行实际操作之前，需要向孩子们介绍一下天平的原理，并告诉他们如何使用天平。
让孩子们自己探索各种不同重量的物品。
教师可以拿出两个不同重量的物品，如一本书和一个橙子。
让孩子们猜猜哪个更重。
让他们把它们放在天平上看看结果。
如果结果证明他们猜对了，那么可以让他们再试一次。
如果结果不符合他们的预期，那么可以鼓励他们继续探索。
接着，给孩子们分配一些物品，让他们两两比较并记录结果。
记录时，可以使用图表、卡片或贴纸，让孩子们把轻的物品贴在左边，重的物品贴在右边。
这有助于他们更好地理解比较的概念。
2.排序当孩子们完成轻重比较后，可以让他们把物品按重量顺序排列。
这将帮助他们了解轻和重之间的差别，并培养他们的注意力、观察力和逻辑思维能力。
同时，这也是一个机会，让他们发挥自己的想象力和创造力。
评估在本节课结束时，可以向孩子们提出一些问题，以测试他们对轻重比较的理解程度。
例如：1.你觉得什么物品更重，一份面包还是一头鱼？2.如果你把一支铅笔和一个钢笔放在天平上，你猜哪个更重吗？3.你觉得这个石头和这个苹果哪个更重？为什么？这些问题将引导孩子们应用他们在课堂上学习到的概念及技能，以加强他们的学习成果。
天平数独规则
天平数独规则天平数独规则天平数独，也称为天平平衡数独，是一种基于数独的逻辑推理游戏。
与传统数独游戏相比，天平数独引入了天平的概念，使游戏更加有趣和有挑战性。
天平数独的规则基本上与传统数独相同，每个九宫格内的每个数字都必须是1到9之间的唯一数字。
每一行和每一列也必须是1到9之间的唯一数字。
然而，天平数独引入了一个新的要求：每个九宫格的数字和必须在天平的两侧保持平衡。
每个天平都由两个盘子组成，分别位于天平的左右两侧。
在游戏开始时，每个九宫格的天平上都没有盘子。
游戏的目标是通过逻辑推理方法，将数字放置在正确的位置上，使得每个九宫格的天平在左右两侧保持平衡。
开始游戏时，一些九宫格已经包含了一些数字，这些数字是已知的。
根据这些已知的数字，玩家需要推理出其他的数字，并将它们放置在正确的位置上。
玩家可以根据九宫格中已有的数字以及数字和的平衡要求，使用逻辑推理的方法来填充九宫格的空格。
在填充九宫格的过程中，玩家需要注意天平的平衡状态。
每个九宫格的数字和必须满足天平的平衡条件。
这意味着每个九宫格的左侧数字和必须等于右侧数字和。
通过观察天平的状态，玩家可以推理出九宫格中其他的数字并将其放置在正确的位置上。
玩家可以使用一些基本的数独解题技巧来解决天平数独。
例如，唯一解、排除法、交叉检查法等等。
此外，玩家还可以尝试一些更高级的解题技巧，如块空间法、对角线法、角落判断法等。
这些技巧可以帮助玩家更快地解决数独，并找到天平的平衡点。
天平数独的难度取决于已知数字的数量和数字的分布。
有些游戏可能只有很少的已知数字，使得玩家需要更多地依靠逻辑推理来解决数独。
而另一些游戏可能有更多的已知数字，使得玩家可以更轻松地填充九宫格。
无论难度如何，天平数独都是一种有趣和具有挑战性的游戏。
天平数独不仅能够锻炼玩家的逻辑思维能力，还可以培养玩家的耐心和毅力。
它是一种既简单又复杂的游戏，适合各个年龄段的人群。
无论是孩子还是成年人，都可以通过玩天平数独来提高自己的数学思维能力和解决问题的能力。
中班数学教案玩天平
中班数学教案玩天平引言：数学是幼儿园教育中的重要一环，通过数学活动，可以培养幼儿的逻辑思维能力、观察和解决问题的能力，同时也可以培养幼儿对数字和形状的认识。
本篇教案将介绍一个针对中班幼儿的数学活动，即玩天平。
活动名称：玩天平活动对象：中班幼儿活动目标：1.培养幼儿对重量概念的认识。
2.培养幼儿观察和比较的能力。
活动准备：1.一台天平。
2.一组物品，包括卡片、积木、石头等。
3.一张纸和笔。
活动过程：步骤一：引入1.教师向幼儿们展示一台天平，引导幼儿们观察天平上的两个盘子和杆子。
2.教师向幼儿们提问：“谁知道这是什么？”3.引导幼儿们回答：“这是一台天平。
”4.教师再次向幼儿们提问：“你们知道天平的作用是什么吗？”5.引导幼儿们思考，等待他们的回答。
6.根据幼儿们的回答，教师进行适当的引导和解释，帮助他们正确理解天平的作用。
步骤二：探索1.教师将一组物品放在天平的一端，引导幼儿们观察天平的变化。
2.教师向幼儿们提问：“你们看到了什么变化？”3.引导幼儿们回答：“天平的一边往下沉了。
”4.教师进一步提问：“你们觉得是什么原因导致的？”5.引导幼儿们思考，并等待他们的回答。
6.根据幼儿们的回答，教师进行适当的引导和解释，帮助他们认识到放在天平上的物品的重量是不同的。
步骤三：比较1.教师将两个等量的物品放在天平的两端，引导幼儿们观察天平的变化。
2.教师向幼儿们提问：“你们看到了什么变化？”3.引导幼儿们回答：“天平保持平衡。
”4.教师进一步提问：“你们觉得为什么会保持平衡？”5.引导幼儿们思考，并等待他们的回答。
6.根据幼儿们的回答，教师进行适当的引导和解释，帮助他们认识到等量的物品在天平上会保持平衡。
步骤四：游戏1.教师将天平上的物品移动到一边，问幼儿：“现在天平失去了平衡，你们能想办法让天平重新保持平衡吗？”2.鼓励幼儿们自由发挥，尝试不同的组合和位置，寻找对称重的方法。
3.观察幼儿们的尝试和结果，引导他们发现和探索重量的概念。
幼儿园 天平教案
幼儿园天平教案教案标题：幼儿园天平教案教案目标：1. 通过天平活动，帮助幼儿理解平衡的概念。
2. 培养幼儿的观察力、思维能力和解决问题的能力。
3. 培养幼儿的合作意识和团队合作能力。
教学重点：1. 让幼儿理解天平的基本原理。
2. 培养幼儿的观察力和思维能力。
3. 培养幼儿的合作意识和团队合作能力。
教学准备：1. 天平模型或实际天平。
2. 不同重量的物品，如积木、水果、玩具等。
3. 图片或卡片，用于展示不同重量的物品。
教学过程：引入活动：1. 引导幼儿观察天平模型或实际天平，解释天平的基本原理，即物体在天平两端平衡时重量相等。
2. 展示不同重量的物品的图片或卡片，让幼儿猜测哪个物品更重。
实践活动：1. 将天平放在幼儿面前，让幼儿观察和摸索天平的使用方法。
2. 给幼儿提供一些不同重量的物品，让他们尝试将物品放在天平的两端，观察天平的变化。
3. 引导幼儿思考和讨论：如果在天平的一端放一个较重的物品，另一端应该放置几个较轻的物品才能平衡？4. 给幼儿提供一些具有挑战性的物品，让他们尝试找到平衡点。
5. 鼓励幼儿合作，让他们尝试在天平的两端放置不同重量的物品，通过合作来实现平衡。
总结活动：1. 引导幼儿回顾天平活动的过程，让他们总结天平的基本原理和使用方法。
2. 鼓励幼儿分享他们在活动中的发现和经验。
教学延伸：1. 让幼儿在日常生活中观察和发现平衡的例子，如看到两个人分别站在秋千的两端时，秋千保持平衡。
2. 引导幼儿尝试制作简易的天平，用不同重量的物品进行实验。
3. 鼓励幼儿在游戏中加入平衡的元素，如玩跷跷板、踩着平衡木等。
教学评估：观察幼儿在实践活动中的表现，包括观察力、思维能力和合作意识。
通过幼儿的回答问题、参与讨论和解决问题的方式，评估他们对天平原理的理解程度。
教学反思：根据幼儿的实际情况和反馈，对教学过程进行反思和调整。
鼓励幼儿提出问题和思考，引导他们主动参与学习，提高教学效果。
注意事项：1. 确保幼儿在天平活动中的安全，避免使用过重或尖锐的物品。