《气质》教学设计
初中思想品德《成长中的我》单元教学设计以及思维导图
成长中的我
则，然后从外表、气质、性格、能力和整体自我等角度展开，沿着认识——悦纳——发展的思路，论述自我发展。
单元学习方式和预期效果：学习方式有小组活动、小品表演、合作探究、辩论等。
预期效果：1、通过交流、讨论掌握消除青春期烦恼的方法。
2、通过小组交流认识如何悦纳自我，发展自我。
3、根据学习内容，能制作一期精美板报。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）
知识与技能：
1、了解青春期生理和心理变化；知道青春期心理卫生常识；掌握消除青春期烦恼的方法；
2、理解正确认识自我的意义；了解正确认识自我的方法。
过程与方法：
对措施。
（设计意图：以竞赛的方式，激发学生学习兴趣，同时能获得消除青春期烦恼的方法。）
第二课时
活动一：大话“青春期变化”
1、教师呈现题目：问题一：进入青春期你在生理方面的变化？
问题二：进入青春期你在心理方面的变化？
2、学生分组讨论：将自己的变化写在纸条上交给组长。
组长将变化根据性别及生理和心理的变化分类。
组长阐述本组谈论的结果
3、教师解疑答惑：告诉同学们正确对待这些变化，合理消除烦恼。（设计意图：学生参与讨论，有利于培养自我观察体验的能力。有学生自己讲解，使课堂成为学生与学生对话的平台，充分发挥学生的主体作用。）
活动二：欣赏漫画《明明的烦恼》
1、观赏漫画，分析漫画反映的问题。
2、讨论：明明遇到了什么烦恼？
3、自我剖析：说说自己遇到了那些烦恼？自己试试怎样应对的？
4、自我剖析：说说自己遇到了那些烦恼？自己试试怎样应对的？活动三：倾诉烦恼
运用互联网+创新开放教育教学活动设计——以心理学《气质》章节教学设计为例
课程教学
Curriculum Teaching
运用互联网+创新开放教育教学活动设计
—
—以心理学《乞质》章节教学设计为例
陈彭兰
（宜昌市广播电视大学湖北•宜昌443000）
摘要“互联网+”意味着教育内容的持续更新、教育样式的不断变化，是超越于原有的远程教育之上的020,即“线下服务+线上补充”。文章以心理学课程设计为例，阐释了运用互联网创新教学设计的方式方法。
关键词互联网开放教育活动设计
中图分类号：G424文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdkx.2020.12.047 Internet plus Innovation and Open Education Teaching Activities Design ------Taking the teaching design of"Temperament”chapter in psychology as an example
CHEN Penglan
(Yichang Radio and TV University,Yichang,Hubei443000)
Abstract"Internet+"means the continuous update of educational content and the constant change of educational styles.It is an020model beyond the original distance education,namely"offline service+online supplement".Taking psychology course design as an example,this paper explains the ways and methods of using Internet to innovate teaching design.
气质教案说课稿
尊敬的评委老师：
你们好！今天我说课的内容是劳动版《保育员》第十章幼儿个性的发展里面的第一节幼儿的气质，我将围绕教什么，怎样教和为什么这样教从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教法学法和教学过程七个方面来说我的教学设计。
一、教材分析
本课节选自《保育员》第十章幼儿个性发展里面，本书由中国就业培训技术指导中心按照标准、教材、题库相衔接的原则组织编写，是国家职业技能鉴定推荐指导用书。主要介绍了各级别保育员应掌握的基础知识。适用于师范类以及中职教育类学生。
二、学情分析
随着意识的成熟，学生对于自我认识的需求也愈加迫切。“我是一个什么样的人”、“别人如何看我”、“我的性格怎样”、“我适合什么样的职业”等内容成为
学生思考和议论的话题，学生开始关注自我。不正确的自我认识对学生学习和成长都会带来负面影响。在本章节中学生将进行自我思考，同时也做了气质类型的测试，本节主要讲解不同气质类型的特点以及了解幼儿气质的特点，并且能熟记
这些特点为以后的实习工作中指导幼儿打下良好的基础。
三、教学目标
从学生角度出发，同时结合教学内容，我把教学目标整理为两个方面，
1.掌握气质的概念，类型以及特点。
2.了解幼儿气质的发展，能根据不同的气质类型对幼儿进行引导教育。
四、教学重难点
跟据教材内容和学情分析，我确定本课
教学重点：1.掌握气质的概念，类型以及特点。
2. 气质无好坏之分。
教学难点：能根据不同的气质类型对幼儿进行引导教育。
教学关键点：气质的类型及特点以及针对幼儿的气质进行不一样指导
五、教学准备
功欲其善，先利其器，因此课前先预习了解相关知识是上好本课的前提条件。
学前儿童气质发展教学设计
文化差异对特定气质的后果也有很大影响，比如在某些文化当中，婴儿哭闹的时候母亲才会喂奶，这样难养型的婴儿就会得到更多的营养，反而在恶劣环境下更容易存活下来。
遗传因素反过来又会决定环境，也就是说孩子可能会自己挑选有利于自己的环境。比如，活泼好动的孩子更多的被体育活动所吸引，而安静的孩子更容易更多的对画画感兴趣。这个时候，你要注意这些偏好，并决定提供一些相关的培养和鼓励。
由于神经的作用婴儿有着各自的气质类型，而各种气质类型并没有好坏之分，又同时受到遗传、环境和文化种种因素的影响。
教学目标
掌握气质的概念，掌握气质的不同的类型及特点
教学重点
掌握气质的不同的类型及特点
教学难点
掌握气质的不同的类型及特点
教学策略及方法
讲授法、讨论法、提问法
教学过程
教学环节
教学设计
导பைடு நூலகம்新课
一用视频导入，引入气质的概念
一个人的时候是动物，想去哪就去哪；两个人的时候呢是植物，人家允许你动一下才能动一下，有了小孩就成了矿物，从此再也动不了，从植物到矿物很形象的描述了妈妈的共同体验，小生命降生的那一刻不仅仅是孕育过程的结束，其实是生命的全新开始，在婴儿出生不久很快你会发现他们生性完全不同，有的安静有的好动比如说丁丁可以在床上呆一下午很安静的在摆弄一把扇子和一只会发出声音的橡皮鸭，，而且乐此不疲，相反，丁小当小朋友呢，就显得急躁了很多，不停的动，一会把勺子扔到地上，一会拽动纱巾一会挥舞双手，没有一刻安静，这就是婴儿气质类型的不同，这里我们所说的气质不是日常生活说某某人很有气质，或是气质很高，那样的气质是指人的风度或者道德，而我们这里说的气质是指个体的唤醒模式或情绪特点，在不同的年龄阶段具有一定的稳定性。
涵养气质塑个性教学设计
涵养气质塑个性教学设计
导言
气质是人们在行为、举止、言谈中的一种内在气场表现。它不
仅能够展现人的个性特点，还能够影响到人与人之间的交流与互动。在教育教学中，培养学生的气质是非常重要的一项任务，因为它不
仅可以帮助学生提升自己的形象和修养，还能够培养学生的个性特点，让他们能够在社会中更好地融入和发展。
一、了解气质的概念与意义
气质是指人的内在气质，包括人的思维方式、情绪表达、行为
举止等方面的个性特点。它是人格的组成部分，对一个人的形象和
修养有着深刻的影响。培养学生的气质对于他们未来的发展非常重要，因为一个具有良好气质的个体更容易获得他人的认可和赏识，
更容易在社会中获得成功。
二、培养学生良好的气质的重要性
1. 提升学生自身的形象和修养
培养学生的良好气质可以帮助他们提升自身的形象和修养。一
个气质出众的人往往会给人留下深刻的印象，更容易赢得他人的好
感和信任。通过培养学生的气质，可以让他们更好地表现出自己的
个性特点和潜力，提高自信心和自尊心，从而更好地面对挑战和困难。
2. 增强学生的社交能力和人际关系
培养学生良好的气质还能够增强他们的社交能力和人际关系。
在现实社会中，人们往往更愿意和气质出众的人建立联系和交流。
通过培养学生的气质，可以让他们更好地与他人沟通和交流，建立
良好的人际关系，为他们未来的发展打下良好的基础。
三、气质教育的策略和方法
1. 培养学生的自信心和自尊心
自信心和自尊心是培养学生良好气质的关键。通过给予学生肯
定和鼓励，培养他们的自信心和自尊心，让他们相信自己的能力和
价值。同时，教师应该注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，让他们能够在面对困难和挑战时能够自信地应对和解决。
人音版六年级上册第七单元《七色光彩》大单元整体教学设计 - 副本
第九届金鹰电视艺术节的歌曲《七色光》，更是激起人们对梦想的不懈追求。
四、结合歌曲和乐曲的学习内容，课中还设计了一系列主动参与聆听和演唱的实践练习，让学生对音乐要素在音乐表现中的作用有更深的理解。如：思考用怎样的速度、力度来演唱，才能较好地表达歌(乐曲的各部分比较两个主题旋律在速度、力度上的不同和音色的变化；分析对比两句旋律有什么关系等等。
学情分析：
六年级的学生，身心发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖性趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。音乐的基础知识比较扎实，对各种音乐要素、音乐体裁都比较了解。能听辨一些常用的演奏乐器音色，能视唱一些简单的乐谱等，这些都为课堂内的新课学习奠定了基础。
能独立完成视唱练习，懂得西洋管弦乐队的排列。
学生自评
同学评价
老师评价
加分评价
总评
（）星
（）星
（）星
（）星
（）星
5.单元整体教学计
6.学习单元学习资源
瞿希贤作曲的童声合唱《长城放鸽》,表现的是新世纪青少年蓬勃向上、对未来充满美好希望的精神风貌。
歌曲《向未来出发》和《驾着太阳,驾着月亮》表现了少年儿童的进取精神和对美好未来的期盼。
四、能听出《大峡谷组曲》之《日出》2 3的旋律演奏乐器的组别。说出力度变化在乐曲中的作用。
探索我的气质 教学设计 初中心理健康通用
探索我的气质教学设计
一、教学目标
1. 认识到气质无好坏之分，了解四种气质类型的优势与不足。
2. 感受不同气质类型，体会自己的气质类型。
3. 识别自己的气质类型并正确看待。
二、教学重难点
1. 教学重点：引导学生认识到气质无好坏之分，了解四种气质类型的优势与不足。
2. 教学难点：引导学生正确识别自己的气质类型并正确看待。
三、教学准备
PPT、录屏软件、视频剪辑软件
四、教学过程
师：亲爱的同学们，大家好，我是小熊老师，欢迎来到我的微课堂。本节课，我将和同学们一同来探索我们的“气质”。
（一）气质的定义
师：什么是“气质”呢？
师：气质是与生俱来的，具有形成某些特定行为类型的稳定的个性特征。
师：从定义中我们可以发现三个关键点：
1.它是与生俱来的，天生的。
2.它是稳定的，不容易改变。
3. 它是可以形成某些特定的行为类型的。
师：那它都有哪些特定的行为类型呢？
师：为了更好地了解我们的气质类型，小熊老师请来了唐僧和他的三个徒儿。让我们跟随他们的故事，一起来探索这些特定的行为类型到底是什么吧。
（二）认识气质类型
这日，唐僧和他的三个徒儿来到了一座庙宇中借宿。午夜的时候，庙外突然刮起了一阵大风，把烛台上的蜡烛吹倒了，导致庙内燃起了大火，三个徒儿想用法力将火扑灭的时候，发现自己的法力失灵了... ...
师：这个时候，绝顶聪明的你认为，这师徒四人会有什么样的不同反应呢？
1.孙悟空可能会愤怒地跺跺脚，然后马上去找水救火，但有可能因为方法不当，导致火越来越大。
2.猪八戒可能会惊慌地大喊大叫，不得了了，起火啦，然后跑来跑去，东灭灭火、西灭灭火。
第一单元写作《写出人物的精神》教学设计 部编版语文七年级下册
写出人物的精神
一、教学目标：
1、理解写人物不仅要写出其外在特点，也要写出其内在精神。
2、把握人物外在特点和内在精神之间的关系，选取典型事例表现人物。
3、学习运用具体的描写、对比烘托、叙议结合等手法来表现人物精神。
二、教学重点：
学习运用抓住典型细节的方法，表现人物精神。
三、教学难点：
学习运用对比烘托、议论抒情的方法，表现人物精神。
四、教学方法：
PPT演示法、讨论法、读写结合法
五、教学过程：
（1）温故知新复习导入
PPT展示，上学期写作指导课题——“写人要抓住特点”。
回顾写人的方法：
要学会观察，捕捉特点；运用描写，突出特点；典型事件，详略得当。今天我们要学习的是“如何写出人物的精神”。那么什么是人物的精神呢？
人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。写人物如果只有外貌、语言等外在表现，而没有思想、气质等内在精神，就如同画龙而没有点睛一样，笔下的人物就会泛化，很难给人留下深刻的印象。
（2）经典再现方法指导
1）精心选择能够反映人物精神的内容
展示《回忆鲁迅先生》的部分片段。
鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。
许先生又给海婴一个，海婴一吃，又是不好的，他又嚷嚷着。别人都不注意，
鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝。果然是不新鲜的。鲁迅先生说:“他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。”
在展现出的片段中，我们可以看到这篇文章中，萧红写的都是鲁迅日常生活中的一些琐事，事与事之间也不太讲究逻辑联系，但是，所选择的点滴琐事却充分表现出鲁迅先生的精神气质。写鲁迅先生笑声明朗，实则是写其性格开朗;写走路轻捷，实则是写其做事干练;写其对刚刚来过的“我”说“好久不见”，实则是写先生风趣幽默;写其嘱咐许先生一定让“我”坐小汽车回去，实则是表现其关爱朋友、心细如发;写其亲自品尝海婴碟里的丸子，是为了表现鲁迅先生严谨的作风。
幼儿气质类型教学设计#心理学#学前教育
一、学科背景
学前儿童气质类型分析属于《学前心理学》课程中学前儿童个性的重要内容。气质是人心理活动的稳定的动力特征，每个人在心理活动和行为上的速度、强度、指向性与灵活性等方面都不尽相同，根据心理学上的传统分类方式，人的气质类型分成胆汁质、多血质、粘液质及抑郁质，各个类型都有显著的情绪反应和行为表现。作为幼儿园教师，了解幼儿的气质类型，依据幼儿所表现的显著特点进行“归类”，从而提出相应的教育策略，选择符合孩子气质类型的方法进行引导，才能真正的做到因材施教，因人施教。
二、学情分析与设计思路
近两年来，随着电视荧幕上各大亲子节目的火爆播映，有关家庭教育的理念与教养方式逐渐地引起了社会的广泛热议和家长们的重视。在这个信息化、开放式的现代社会中，以往被家长们沿袭而来的教育观念与方式也受到了现代家庭教养文化的影响与挑战。电视综艺节目《爸爸去哪儿了》是当下最受瞩目的节目之一，也是学生们所熟知的，节目的形式丰富多彩，内容生动有趣，节目中的明星萌宝们更是性格迥异，惹人喜爱。因此本单元的微课设计从学生的兴趣点出发，充分利用媒体资源，选择《爸爸去哪儿》节目中的四个萌宝的典型案例导入，从节目中萌宝们真实、直观的表现来分析幼儿的气质类型，将抽象难懂的心理学知识学习转化为形象有趣的幼儿案例分析，既符合高职学生的认知特点，又增加了课程的趣味性。
三、教学目标
1、认知目标
（1）掌握气质的基本概念，理解四种幼儿气质类型在情绪反应、行为方式的不同特点。
（2）知道胆汁质、多血质属于外倾型的气质类型；粘液质、抑郁质属于内倾型的气质类型。
《从“心”认识气质》教学设计
《从“心”认识气质》教学设计
教学目标：
1.了解气质的概念和特点；
2.探讨不同气质对人们的性格、行为和交往方式等方面的影响；
3.培养学生良好的气质和情感管理能力。
教学准备：
1.教师准备PPT或白板等辅助材料；
2.学生准备笔记本和笔。
教学过程：
Step 1：导入（10分钟）
1.教师引导学生探讨以下问题：“你认为气质是什么？有什么特点？”
2.学生以小组讨论的形式，共同回答问题。
3.随后，教师请几组学生发表自己的观点，并进行讨论。
Step 2：理论讲解（15分钟）
1.教师通过PPT或白板等方式，给学生讲解气质的概念和特点。
2.教师可结合一些例子或案例，帮助学生更好地理解气质的含义和作用。
Step 3：学习气质的分类（20分钟）
1.教师向学生介绍主要的气质分类方法，如胆汁质、粘液质、抑郁质、多血质等。
2.学生听讲并记录相关内容。
3.教师组织学生进行小组讨论，分享和交流各自了解的气质类型，并
讨论不同气质对人们的性格、行为和交往方式等方面的影响。
Step 4：气质的自我认知（25分钟）
1.教师组织学生进行一种气质测试，了解自己的主要气质倾向。
2.学生完成测试后，教师引导学生进行结果的解读和分析。
3.学生根据测试结果，以小组讨论的形式，分享和总结自己的气质特点，并思考如何更好地发挥自身气质优势。
Step 5：情感管理实践（30分钟）
1.教师向学生介绍情感管理的重要性，并探讨良好的情感管理对人们
的生活和工作的影响。
2.学生分小组进行讨论，探讨自己在情感管理方面的困惑和挑战，并
寻找解决办法。
3.学生以小组为单位，进行情感管理实践活动，如角色扮演、情感管
沈阳版综合实践五下主题七 《人的气质是从哪里来的》教学设计
沈阳版综合实践五下主题七《人的气质是从哪里来的》教学设计
一. 教材分析
《人的气质是从哪里来的》是沈阳版综合实践五下的一个主题，旨在让学生了解和认识人的气质特点及其形成原因。通过本节课的学习，学生可以更好地了解自己和他人的气质特点，提高人际交往能力。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的独立思考和表达能力，对于人的气质有一定的认知基础。但部分学生可能对气质的形成原因和特点理解不够深入，需要通过本节课的学习来进行拓展和提高。
三. 教学目标
1.让学生了解和认识人的气质特点及其形成原因。
2.提高学生的人际交往能力，使他们在日常生活中更好地与他人相处。
3.培养学生的自我认知能力，使他们能够更好地了解自己，发挥自己的
优势，改善自己的不足。
四. 教学重难点
1.教学重点：让学生了解和认识人的气质特点及其形成原因。
2.教学难点：使学生能够运用所学知识，提高人际交往能力。
五. 教学方法
1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中感受和理解气质特
点及其形成原因。
2.小组合作学习：引导学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和团队
意识。
3.案例分析法：通过分析具体案例，使学生更好地了解气质特点及其形
成原因。
六. 教学准备
1.准备相关教学案例和素材，用于课堂分析和讨论。
2.设计好各种情境，以便让学生在实践中学习。
3.准备课堂用的PPT，用于辅助教学。
七. 教学过程
1.导入（5分钟）
利用PPT展示各种气质特点的图片，让学生初步了解和认识气质。
同时，引导学生思考：为什么人与人之间的气质会有所不同？
2.呈现（10分钟）
苏教版心理健康教育八年级第2课《气质大转盘》优质说课稿
苏教版心理健康教育八年级第2课《气质大转盘》优质说课
稿
尊敬的各位评委：
大家好！今天我说课的内容分苏教版心理健康教育八年级第2课《气质大转盘》。气质是心理健康教育课中常用的主题，属于中小学心理健康教育主题中的自我认知或自我探索的范畴。本节课主要集中在认识四种气质类型。为了更好地教学，下面我从教材分析、教学目标、教学重难点、教学准备、学情分析、教学过程进行说课。
一、教材分析
教材主要有5个模块。第一个“触动我心”模块的内容是为四大名著中的几个经典人物选择其适合的特征形容词；第二个“气质大家谈”活动是《迟到之后》主题的观众气质类型分析，并表演不同气质类型的反应；第三个活动是“善用气质”，讨论不同气质的类型各自擅长和不擅长的活动。还有一个“心路指南”，介绍对待不同气质的态度，以及最后一个“心动行动”，分析不同气质类型所适合的职业。
二、说教学目标
1.了解什么是气质、分析不同气质类型的反应特征。
2.了解不同气质的类型各自擅长和不擅长的活动，能做到善用气质。
3.正确对待不同类型的气质。
4.能正确认识、对待自己的气质类型，做到善用气质。
三、说活动重难点
1.重点：掌握不同气质类型的反应特征，做到善用气质。
2.难点：区分四种气质类型，做到善用气质。
四、学情分析
随着身体的成长，中学生心理也在不断变化。他们比较敏感，比较自我，因为中学生这个年龄段正好是青春期，青春期就是一个敏感的时期，他们比较叛逆，有逆反的心理，然后有比较独立，好冲动。他们需要深入地自我认知或自我探索。而他们对什么是气质、气质有哪些类型及其特征、怎样善用气质等不了解。因此，通过教学，让学生了解不同气质类型的特征及善用气质，有利于自己健康心理的持续发展。
《幼儿的气质及其差异表现》教学设计方案
.
2013年广东省中等职业学校
教师信息化教学大赛
中职学前教育专业教学设计
2013.5.16
幼儿教育心理学《幼儿的气质及其差异表现》教学设计
学校：广州市幼儿师范学校
3.电子学案与教学同步，学生自主学习的特点明显；
4.创设职业情境，结合见习实践，做中学。
设计总结：
综合运用各种信息化手段辅助教学，活化教学内容：
1.通过自制气质测试软件、视频、图片、角色演绎等手段，实现课堂情境性与趣味性。
2.通过点点网“幼儿教育心理学”知识共享平台，学生见习收集视频，互联网搜索引擎、QQ班级群等信息化手段，拓宽学生学习渠道，同时增强课堂的互动性与学生的参与性。
3.自制电子学案，与课堂教学同步，学生自主学习、合作讨论与课堂演示相结合，实现教学多元化。
【教学流程图】
附件一（学案（文字稿）；电子稿见“学习课件”）
第二节幼儿的个别差异与因材施教
一、（一）幼儿的气质及其差异表现一、几种气质类型分别有什么特点？
（二）观看四位羊宝宝的短片，请选择合适的形容词描述片段里几位羊宝宝的行为特点。
1.沸羊羊：
2.喜羊羊：
3.慢羊羊：
4.美羊羊：
二、气质有哪几种类型？①②③④
三、什么是气质？
讨论：（一）你能想到哪些四种气质类型的代表人物？说明气质有什么特点？
归纳：气质具有特点。
（二）如何理解“江山易改，禀性难移”？
归纳：气质具有特点。
（三）动力特征有哪些组成部分：
归纳：气质是指人的心理活动中比较、的。
七年级心理健康教育《我的气质特点》教学设计
七年级心理健康教育《我的气质特点》教
学设计
一、教学目标
通过本节课的研究，学生应能够：
1. 了解什么是气质，的气质特点；
2. 掌握描述气质的常用词汇；
3. 掌握描述自己气质的表达方式；
4. 增强对自己气质的认知和自信；
5. 培养尊重他人气质的意识。
二、教学内容
1. 什么是气质：
- 气质的定义；
- 不同气质类型的特点；
- 气质与个性的关系。
2. 我的气质特点：
- 学生通过自我观察和分析，向同学和老师了解自己的气质；
- 学生使用适当的词汇和表达方式来描述自己的气质特点。
3. 尊重他人气质：
- 引导学生尊重他人的气质差异；
- 培养学生欣赏和接纳不同气质的意识。
三、教学过程
1. 导入：
- 向学生简单介绍气质的概念，并与个性进行对比。
- 引发学生的兴趣和思考，通过提问和小组讨论的方式，激发学生的研究兴趣。
2. 研究气质的定义和分类：
- 向学生介绍气质的定义和不同气质类型的特点。
- 通过图表、图片等多媒体资料辅助教学，让学生更好地理解和记忆。
3. 分析自己的气质特点：
- 学生进行自我观察，分析自己的气质特点，并记录下来。
- 学生可以向同学和老师咨询，了解自己在他人眼中的气质特点。
- 学生使用适当的词汇和语言，表达自己的气质特点。
4. 分享和讨论：
- 学生之间分享自己的气质特点，向其他同学了解更多不同的气质类型。
- 引导学生围绕气质的多样性展开讨论，培养尊重他人气质的观念。
5. 总结和反思：
- 引导学生总结今天的研究内容，回答相关问题。
- 学生思考并回答：研究了自己的气质特点，你有什么新的认识？
- 鼓励学生进行反思和反馈，给出今后改进的想法。
【教案】音乐情感及情绪 教学设计-2022-2023学年高中音乐人音版(2019)必修 音乐鉴赏
人音版《高中音乐鉴赏》第一单元第二节
《音乐情绪及情感》教学设计
教学目标：
1．通过聆听《流浪者之歌》、《祝酒歌》《立志》、《母亲教我的歌》，感受四首作品风格，体验作品的音乐情绪，理解所蕴含的深刻情感；
2．通过启发、对比、讨论引导学生主动鉴赏作品，帮助其学会运用音乐要素分析作品，发挥想象力、创造力，提高音乐审美鉴赏能力。
3．充分借鉴美术文学素材，运用通感，综合提高学生的艺术修养
教学重点：音乐要素与作品情绪、情感的交互作用
教学难点：分析民族音乐要素在作品中的运用并体验感悟。
教学方法：引导启发法、自主探究法、小组讨论法
教学过程：
一、新课导入
教学设计：运用通感，通过直观的美术线条导入课程。
1.请同学们在老师的引导下思考体会对表情、线条与情绪表达之间的联系。
2．用通俗的语言解释情感和情绪的概念：
大家喜欢上音乐课，喜欢是内在情感表现；
上音乐课非常开心，开心是外在的情绪表现。
3.通过对《蓝色多瑙河》、河北民歌《小白菜》两首音乐片断，演唱、分析，感受音乐
情绪的不同，舒缓的旋律线条上行，忧伤的旋律线条下行。启发学生思考旋律线条对音乐情绪，情感表达的作用。
二、主要部分
教学设计：
1．详略得当，突出重点元素：
a《流浪者之歌》（详）（重点：音色、速度变化、曲式结构）
b《祝酒歌》（详）（重点：民族节奏元素的运用）
c《立志》（略）（重点：节拍、速度，乐句）
d《母亲教我的歌》（详）（重点：体会情绪和情感的区别，旋律线条、切分节奏）
其中《流浪者之歌》4个部分，主要鉴赏AC部分。
2．对比分析
①《流浪者之歌》四个部分，起承转合，音乐间有内在联系，从速度、力度、节拍等最简单要素入手，综合对比，让学生既感受到音乐内部层次的丰富，又能体会到外部结构的变化与完整。
气质的光芒(教学设计)2023-2024学年心理健康六年级上册 通用版
气质的光芒（教学设计）
2023-2024学年心理健康六年级上册
通用版
一、教学目标
1. 让学生了解气质的概念、类型及特点，认识到气质的独特性和多样性。
2. 培养学生积极接纳自我、欣赏他人气质的品质，提高人际交往能力。
3. 引导学生学会调整自己的气质特点，以更好地适应社会环境和人际交往。
二、教学内容
1. 气质的概念：介绍气质的定义，让学生明白气质是一个人与生俱来的、相对稳定的个性特征。
2. 气质的类型及特点：详细讲解多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质等四种气质类型的特点，以及每种气质类型在生活中的表现。
3. 气质与人际关系：分析气质对人际交往的影响，让学生认识到不同气质类型的人在交往中的优势和劣势。
4. 气质的调整与适应：探讨如何调整自己的气质特点，以更好地适应社会环境和人际交往。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：让学生了解气质的概念、类型及特点，认识到气质的独特性和多样性，学会调整自己的气质特点以适应社会环境和人际交往。
2. 教学难点：如何引导学生正确认识自己的气质特点，以及如何在实际生活中运用气质知识进行有效的人际交往。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体设备、气质类型测试量表、气质特点演示道具。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程
1. 导入：通过气质特点演示，引发学生对气质的兴趣，导入新课。
2. 新课内容讲解：详细介绍气质的概念、类型及特点，让学生对气质有全面的认识。
3. 案例分析：分析气质在人际交往中的优势和劣势，让学生了解气质对人际关系的影响。
4. 小组讨论：分组讨论如何调整自己的气质特点以适应社会环境和人际交往。
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2.思考。
3．回答问题。
※通过实例导入课题。
讲授新课20’
一、气质
1.出示气质的概念。
2.气质的类型。
1.指导学生在书上画出气质的概念，并解释气质的概念。
2．提出问题：心理学中的气质与生活中的气质是否一样？
1．在教师的指导下在书上画出气质的概念。
2．回答问题。
※让学生认识气质，能够简述气质。
1.知识基础 ：学生已进行了二年多的专业课程教育，对于心理学相关的知识有浓厚的兴趣；但不少学生对气质的实质不了解。
2.能力优势：学生有一定心理学基础，对心理学总是积极学习。
3.兴趣态度：争强好胜、缺乏耐性，重案例，轻理论，喜欢参与活动。
这节课程，旨在让学生了解气质的实质，知道自己的气质，熟悉气质的分类，同时渗透职业道德教育，培养严谨的职业素养。
※提高学生区分气质类型的能力。
小结5’
三、气质的特点
教师归纳气质的特点。
聆听、思考。
※让学生明确气质的特点。
拓展延伸13’
四、气质类型测验
组织学生测量气质类型。
学生做问卷。
※学习源于生活，又服务于生活。
※了解自己的气质，巩固所学。
课堂总结2’
五、总结
气质的概念、类型及在生活中的运用。
1．总结本节课的重、难点，巩固新课。
2.以鼓励为主，总结本节课学习情况。
1．重温本节课的重、难点。
2．根据建议和要求调整学习。
※总结课程，突出重难点。
八、板书设计
气质
一、气质的概念：气质是人的心理活动中比较稳定的、独特的动力特征。
二、气质的类型。
体液说：
黄胆汁 血液 粘液 黑胆汁
胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质
肝 心脏 脑 胃
三、气质的特点。
※引导学生思考，激发学生的求知主动性。
3.讲解气质的类型：“体液说”。
4.四种气质类型的特点及表现。
4．聆听，笔记要点。
※通过教师讲解，认识气质的类型，让学生能够辨别气质类型。
二、问题讨论
1.气质是生来就有的还是后天形成的？人的气质是否可能完全相同？对照自己的现在与过去，气质变化是否很大？
1.提问。
《气质》教学设计
科目
气质
执教者
宫振宇
教学单位
增城市东方职业技术学校
授课时间
周一第三节
授课班级
10幼师2
授课教材
幼儿心理学
教材
出版社
人民教育出版社
课型
新授课
教具准备
问卷、资料
教学方法
讲授法、讨论法、读书指导法、问题探究法
一、教材内容分析
1.在教材中的地位。本节课是选自《幼儿心理学》（人民教育出版社）第5章幼儿的个性因素及发展。
1、气质无好坏之分。
2、气质是择业和选择人才的依据之一。
3、气质是因材施教的依据。
4、气质比较稳定。
三、教学目标分析
知识目标：通过学生讨论分析问题，学生能够简述气质的概念，辨别不同的气质类型。
能力目标：提高学生区分气质类型的能力，培养学生乐于塑造幼儿气质的能力。
情感目标：形成严谨的职业素养。
四、教学策略选择与设计
本节课是学生已经学了部分心理学的基础上，通过“讨论—分析—问题探究—体验”四个主要环节的活动，让学生理解气质，重在让学生多动脑思考气质与儿童培养的关系。
2.教师评价。
1.回答问题。
2.聆听、思考、记忆。
※通过问题让学生更深入了解气质。
※解惑。
出示情境及图片
1.提出问题：请指出情境中A、B、C、D四个人分别是什么气质类型？图一、二、三中的四个人分别是什么气质类型？
2.教师评价。
1.学生回答。
2.聆听、思考。
※通过情境、图片等材料加深学生对四种气质类型的理解，使学生能够分辨出各种气质类型。
2.知识的实用性。学习气质是使学生了解气质的概念，掌握气质与儿童抚养的关系，有利于日后工作中培养幼儿良好的气质。
3.教材处理。教材对气质的介绍还算明了，但教材理论表述学术性比较强，造成学生理解困难。不明白什么是气质，纸上谈兵。因此我就本节课的教学任务，重新整合了气质的资料，设计了本次课。
二、教学对象特征分析
五、教学资源的准备与运用
1.根据课程内容，联系实际，设计问题，难度适中，一般学生都能经过探究后解决。
2.课前设计气质问卷。
3.利用图片，材料涵盖教学资源。
4.对探究问题的学生给予加分鼓励。
六、教学重难点
正确认识气质。
七、教学过程
教学过程
教学内容
教师活动
Fra Baidu bibliotek学生活动
设计意图
导入新课5’
出示课题气质
通过材料让学生阅读，然后教师提出问题。