(2016年秋季版)2017年七年级语文下册第二单元8心声课件语文版
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语文版七年级语文下册：8 心声(优秀课件)
誉！”
⑰“我会的，没问题。”他豪言壮语地答应了。 ⑱我欣慰地点点头，说：“好了，天也晚了，我也该走了。”说着便走 了出来，他父亲忙说道：“那我送送您吧！” ⑲“不用，我一个人走就行了。好好培养你儿子，他会有出息的。” ⑳告别了他父子俩，我走在星光和街灯掩映的路上。我抬头望着天空， 繁星满天，装饰着静谧的夜，忽然发现一颗微小的星星正闪着微弱的亮光。 脑海里不禁浮现出潘小锋天真可爱的神情 ，我沉思良久，觉得他就像天空 中的那颗最小的星星，虽然小其实也一样会发光。
我照看，喜欢看动漫书 ，没事时也瞎画，我看他有这兴趣就给他报了个绘 画班。呵呵——老师，您瞧，这墙上的奖状是他得的奖。”
⑬我按他指的方向看去 ，这才注意到墙上贴着好几张奖状。他的书桌上 也散落着一些他画的漫画 ，有各种可爱有趣的人物，惟妙惟肖。我顺手拿
起一张来看，这时他父亲迅速地收拾起来 ，说道：“老师见笑了，小孩子
静的教室却被一声窃笑搅起了层层波浪。我怒火中烧循声望去，发现是潘 小锋的同桌张晓琴在笑。张晓琴发觉我么？”
④张晓琴立马站起来小声说：“老师，他在画你——”并用手指着潘小 锋课桌上的纸。 ⑤一下子，全班的目光齐刷刷地锁定在我和他的身上 ，旁边的几个学生 猫着身子偷看他的画，也都偷笑起来。我一个箭步过去，一把抢过他的画， 圆睁着愤怒的双眼，看着他在画我上课的样子，真是气不打一处来！ ⑥“潘小锋，你给我站到墙角去！”我用强硬的命令口吻叫嚷着。他耷 拉着脑袋晃悠悠地走了过去。“上课不听开小差也就算了，竟敢丑化老师， 岂有此理！明天叫你家长来。”他仍然低头不语，脸一下子红到了脖子。 那堂课是我与他头一回交锋，也是他进入我视线的开始。
⑦放学后，拿着缴来的画来到办公室 ，教师应有的品行规范让我平静下来。 细细端详他的画，觉得倒十分形象，有几分趣味，心情也渐渐舒展开来。 ⑧第二天，我在办公室静等他和他家长的到来 ，可是一个上午都没见人影。 后来得知他因害怕告诉他父亲实情而挨打 ，一个人躲进了网吧。知道这一 切后我和他父亲一起在一家网吧中找到了他，并把他带回了家。 ⑨到他家天色已晚了 ，天边零星地冒出几颗闪着光亮的星星。他父亲把我 让进家门，招呼我：“老师辛苦了！坐一坐，家里太小太乱，不好意思。” 我笑笑便坐了下来 ，环视了一下房间。这是一间不到30平方米的低矮房 ， 墙壁灰暗，摇摆的蛛丝零落地挂在屋角 ，一些旧式家具零乱地堆放在各处 ， 上面随意堆放着一些图书报刊，看来已许久没整理过了。
07春语文版语文七年级下册第8课《心声》ppt教学
讲授新课
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3.综观情节的发
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• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
小说中的主要矛盾 冲突了吗？
主要矛盾冲突是：李京京想在公开课上朗读
课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不 同意他朗读。
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4.李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文?
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故事的高潮和结局
• 单 •击第公此二处 级开编课辑母上版，文在本样赵式小桢不敢举手的 情况下• 第，三级李京京勇敢地举手并深情地
• 第四级
朗读课文•。第五程级 老师开始有点慌乱，后 来“只好”让李京京接下去读，最后 用“发颤”的声音请他把课文全部读 完。
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8 心 声 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级
PPT教学课件
导入新课
单击此处编辑母版标题样式 学习目标
•1单. 把击握此小处说编塑辑造母的版人文物本形样象式，理解“心声”的深 •刻第意二义级。
2. 学习• 本第•三文第级运四级用心理描写，通过展示人物丰富 的内心世•界第来五级塑造人物形象的写法。
3. 学习主人公对美好生活的追求，促进健康师 生关系的形成。
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单作击者此链处接编 辑母版标题样式
• 黄蓓佳，女，江苏 如• 皋单人击，此1处98编2辑年母毕版文本样式 业于•北第京二大级 学中文 系。专•业第作三家级 。 1973年开始• 第发四• 表级第五作级 品。代表作品：《 夜夜狂欢》、《午 夜鸡尾酒》、《何 处归程》、《世纪 恋情》及《含羞草 》等。
心声PPT课件及作业课件(七下语文版第8课)
３、第二天放学后，程老 师让指定的那六个同学留 下来，各人把自己朗读的 一段反复读了几遍，京京 心里痒痒的，趴在教室的 窗户外面听。
胖胖的赵小桢读出来 的调子总是软软的奶声奶 气的，京京勇敢的指出她 的不足却反遭嘲笑。
４、公开课上，在赵小
桢不敢举手的情况下，李 京京勇敢地举手并深情地 朗读课文。
《万卡》之所以打动李京京，是因为李京 京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相 似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产 生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他 的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里 有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐 出来。”
你眼中的李京京是怎样一个少年，你最欣 赏他哪一点？并简述理由。
程老师开始有点 慌乱，后来“只好” 让李京京接下去读， 最后用“发颤”的声 音请他把课文全部读 完。
疏理：
人物：李京京 程老师
故 公开课前 （想读课文）开端 脉 （偷读课文）发展 事 回家路上 络 清 （听读课文）发展 情 次日放学 晰 高潮、结局 （终读课文） 公开课上 节：
（时间顺序）
文中的李京京有着怎样的生活经历?他为什么那么 想读《万卡》？是什么深深打动了李京京，甚至 使他在朗读时涌出眼泪？
义务教育教科书（语文版）七年级语文下册
读书使人心明眼亮。
李京京的 “心声” 是什 １、李京京渴望老师能公正、平等地对待 么?
每一个学生，给予每个人相同的关心和发 展机会 ;渴望锻炼和展示自己；
２、渴望得到老师和同学的关心、肯定、 理解和尊重； ３、渴望父母和谐，家庭温暖； ４、渴望亲情和友情、想念爷爷和童伴； ５、渴望情感的倾诉与宣泄。
李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也 体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
七年级语文下册第8课《心声》ppt教学课件
• 第三级
• 第四级
突出表• 现第五级京京读书愿望的迫切，为下 文李京京读书的成功埋下伏笔。
课堂小结
小结 单击此处编辑母版标题样式
• 单•击第尊此二重处级 编每辑个母版学文生本样关式爱每个学生
要求朗读 • 第三级 • 第四级
• 第五级
练读课文
心
遭拒绝 忆往事
指出错误 勇敢救场
受嘲笑 抒真情
拓展延伸
• 第三级
①万卡的•经第四•历级第五与级 李京京相似 他的心与作品 中的万卡的心产生了强烈的共鸣。反衬李 京京渴望得到友谊、亲情的心声。 ②因为李京京声音沙哑，程老师认为他读 不好，会影响班级和学校的荣誉。
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5.李• 单京•击第京此二处级为编什辑母么版关文本注样赵式小桢等人练习？
3.综观情节的发
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• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
小说中的主要矛盾 冲突了吗？
主要矛盾冲突是：李京京想在公开课上朗读课
文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同 意他朗读。
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4.李• 单京击京此处为编什辑么母版渴文望本有样机式 会朗读这篇课文? 程老师• 第为二级什么不同意李京京读课文?
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故事的高潮和结局
• 单•击第公此二处级开编课辑母上版，文在本样赵式小桢不敢举手的 情况下• 第，•三第级四李级 京京勇敢地举手并深情地 朗读课文•。第五程级 老师开始有点慌乱，后 来“只好”让李京京接下去读，最后 用“发颤”的声音请他把课文全部读 完。
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• 第四级
突出表• 现第五级京京读书愿望的迫切，为下 文李京京读书的成功埋下伏笔。
课堂小结
小结 单击此处编辑母版标题样式
• 单•击第尊此二重处级 编每辑个母版学文生本样关式爱每个学生
要求朗读 • 第三级 • 第四级
• 第五级
练读课文
心
遭拒绝 忆往事
指出错误 勇敢救场
受嘲笑 抒真情
拓展延伸
• 第三级
①万卡的•经第四•历级第五与级 李京京相似 他的心与作品 中的万卡的心产生了强烈的共鸣。反衬李 京京渴望得到友谊、亲情的心声。 ②因为李京京声音沙哑，程老师认为他读 不好，会影响班级和学校的荣誉。
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5.李• 单京•击第京此二处级为编什辑母么版关文本注样赵式小桢等人练习？
3.综观情节的发
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• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
小说中的主要矛盾 冲突了吗？
主要矛盾冲突是：李京京想在公开课上朗读课
文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同 意他朗读。
讲授新课
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4.李• 单京击京此处为编什辑么母版渴文望本有样机式 会朗读这篇课文? 程老师• 第为二级什么不同意李京京读课文?
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故事的高潮和结局
• 单•击第公此二处级开编课辑母上版，文在本样赵式小桢不敢举手的 情况下• 第，•三第级四李级 京京勇敢地举手并深情地 朗读课文•。第五程级 老师开始有点慌乱，后 来“只好”让李京京接下去读，最后 用“发颤”的声音请他把课文全部读 完。
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语文版语文七年级下册第8课《心声》课件1
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
课文小结
同学们，沟通从“心”开始，我们在课文中 听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，刚才又 倾听了同学们的心声我深受感动和激励。作为教 师，我没有理由去歧视任何一个积极向上的学生， 我定会捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流 成为教育最亮丽的风景。
高效上好每节课 快乐上好每天学
教室（公开课前）
想读课文
树林里（回家路上） 教室（次日放学）
偷读课文 听读课文
Hale Waihona Puke 教室（公开课上）终读课文被拒绝 忆亲友 被嘲笑 感师生
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
1.你眼中的李京京是怎样一个少年，你最欣赏 他哪一点?并简明理由。
2.你是否喜欢小说中的程老师及她的做法？为 什么？
高效上好每节课 快乐上好每天学
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
根据你的理解补出题目前后的空白： ________的心声____________ 李京京渴望公开课上朗读《万卡》
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
本篇小说，共换了几个场景？ 请用一句话 概括每个场景所发生的事情。
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
开端 发展 高潮 结局
語文
“心声”的含义： （1）李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学 的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情 和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。 （2）作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的 期望，作者借此呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，使 他们能够幸福地生活，健康地成长！
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
呵斥 hē
契诃夫 hē
語文
课文小结
同学们，沟通从“心”开始，我们在课文中 听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，刚才又 倾听了同学们的心声我深受感动和激励。作为教 师，我没有理由去歧视任何一个积极向上的学生， 我定会捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流 成为教育最亮丽的风景。
高效上好每节课 快乐上好每天学
教室（公开课前）
想读课文
树林里（回家路上） 教室（次日放学）
偷读课文 听读课文
Hale Waihona Puke 教室（公开课上）终读课文被拒绝 忆亲友 被嘲笑 感师生
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
1.你眼中的李京京是怎样一个少年，你最欣赏 他哪一点?并简明理由。
2.你是否喜欢小说中的程老师及她的做法？为 什么？
高效上好每节课 快乐上好每天学
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
根据你的理解补出题目前后的空白： ________的心声____________ 李京京渴望公开课上朗读《万卡》
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
本篇小说，共换了几个场景？ 请用一句话 概括每个场景所发生的事情。
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
开端 发展 高潮 结局
語文
“心声”的含义： （1）李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学 的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情 和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。 （2）作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的 期望，作者借此呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，使 他们能够幸福地生活，健康地成长！
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
呵斥 hē
契诃夫 hē
(新)语文版七年级语文下册(课件)8.心声
明线：李京京读《万卡》。 暗线：李京京的家庭。
写法·指导
有关小说阅读和欣赏方面的启示：
启示一： 要融进小说中去，与主人公同呼吸，
共命运，才能深入理解作品。 启示二：
要从小说中出来，从生活中发现小 说，从小说中理解生活。
课堂·小结
同学们，我们在课文中听到的是一个少年质 朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！ 作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由 去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧 着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教 育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重 自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特 感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们 携手前行吧！
李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也 体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
问题·探究
2、《万卡》为什么那样打动李京京?
《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京 有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的 倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强 烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。 “他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很 久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”
1、请用简要的词语概括概括情节的几个阶段。
情节:
要求朗读 林中练读 纠正误读 深情朗读
（遭拒绝） （感悲伤） （遭嘲笑） （吐心声）
（开端） （发展） （发展） （高潮、结局）
整体·感知
2、综观情节的发展全过程，你找到小说中的主要 矛盾冲突了吗？
主要矛盾冲突是：
李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京 京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。
字·词·音
棱léng角 桢zhēn 狡猾huá 痒yăng痒 眯mī缝 圣诞dàn
写法·指导
有关小说阅读和欣赏方面的启示：
启示一： 要融进小说中去，与主人公同呼吸，
共命运，才能深入理解作品。 启示二：
要从小说中出来，从生活中发现小 说，从小说中理解生活。
课堂·小结
同学们，我们在课文中听到的是一个少年质 朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！ 作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由 去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧 着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教 育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重 自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特 感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们 携手前行吧！
李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也 体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
问题·探究
2、《万卡》为什么那样打动李京京?
《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京 有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的 倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强 烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。 “他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很 久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”
1、请用简要的词语概括概括情节的几个阶段。
情节:
要求朗读 林中练读 纠正误读 深情朗读
（遭拒绝） （感悲伤） （遭嘲笑） （吐心声）
（开端） （发展） （发展） （高潮、结局）
整体·感知
2、综观情节的发展全过程，你找到小说中的主要 矛盾冲突了吗？
主要矛盾冲突是：
李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京 京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。
字·词·音
棱léng角 桢zhēn 狡猾huá 痒yăng痒 眯mī缝 圣诞dàn
人教部编版初中语文《心声》优秀课件
如果你是李京京，在遭到同学嘲笑我，你会怎 么想，怎么做？李京京又是怎么想、怎么做的？
如果你是李京京，看到嘲笑过自己的赵小桢在 公开课上因为怯场不敢举手朗读时，你会怎么想、 怎么做？李京京又是怎么想、怎么做的？
由此可见，李京京是个怎样的孩子？
合作探究
李京京的“心声” 是什么？
拓展延伸
通过公开课后， 你们觉得老师和同学 对李京京的态度会发 生怎样的变化呢？
合作探究：
你用：
谈谈学习之后的 启迪、收获。（写作技
巧和情感体验上均可）
心声
预习检测
注音：
发窘 （ jiǒng ) 抽噎 （yē） 毛毛剌 剌（ là）噗（ pū ）纸捻（ niǎn ）棱角分 明（ léng ）蜷（ quán ）簪 （zān） 琅琅 （láng ）
整体感知：
提取 故事主要情节进行复 述。（温馨提示：时间顺序和四个 场景。）
走进小说，感受人物：
如果你是李京京，在遭到老师拒绝后，你会怎 么想怎么做？李京京又是怎么想、怎么做的？
如果你是李京京，看到嘲笑过自己的赵小桢在 公开课上因为怯场不敢举手朗读时，你会怎么想、 怎么做？李京京又是怎么想、怎么做的？
由此可见，李京京是个怎样的孩子？
合作探究
李京京的“心声” 是什么？
拓展延伸
通过公开课后， 你们觉得老师和同学 对李京京的态度会发 生怎样的变化呢？
合作探究：
你用：
谈谈学习之后的 启迪、收获。（写作技
巧和情感体验上均可）
心声
预习检测
注音：
发窘 （ jiǒng ) 抽噎 （yē） 毛毛剌 剌（ là）噗（ pū ）纸捻（ niǎn ）棱角分 明（ léng ）蜷（ quán ）簪 （zān） 琅琅 （láng ）
整体感知：
提取 故事主要情节进行复 述。（温馨提示：时间顺序和四个 场景。）
走进小说，感受人物：
如果你是李京京，在遭到老师拒绝后，你会怎 么想怎么做？李京京又是怎么想、怎么做的？
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