应用型园林本科专业插花艺术课程教学改革探讨

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应用型本科“插花艺术”课程教学改革探讨

教学和课程考核等方面的改革进行全面阐述。通过课程教学改革解决教学资金不足问题，提高学生的学习兴趣和
动手能力，增加就业率。
关键词：《插花艺术》；理论教学；实践教学；课程改革
插花艺术是以切花花材为主要素材，通过艺术构思和剪裁整形与摆插来表现其活力与自然美的一门造型艺术 … 。
长示范。瓶插固定：用广口瓶和不同的植物枝条示范 “ Ｙ”
目前国内众多农林类本科院校均已开设该课程，且有近千
２《插花艺术》课程的教学方法改革
２．１理论课程教学
２．１．１激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，让学生爱上插花，是学好该门课程的最大动力。新课伊始，不急
于切入正题，而是先给学生播放王路昌、丁稳林和蔡仲娟等插花大师的作品，通过作品的展示激发学生的学习兴趣。
时的实验课。课程主要要求学生能够了解插花的基本知识和插花造型的基本原理，掌握东方式插花、西方式插花和
现代新娘捧花和花篮的基本花型制作。该课程强调理论与实践并重，在教学中除强调学生对花材知识与造型原理的学习外，还要加强书法、诗词、雕塑、绘画等方面的学习。
示范草本花枝的弯曲方法，通过吊兰叶片的弯曲来示范柔软叶片的弯曲方法，用大头针、订书机和胶带纸等进行枇杷和广玉兰等叶片的弯曲造型。花材的固定：示范用花泥

插花艺术教学应该怎样进行改革

插花艺术教学应该怎样进行改革插花艺术是应用植物材料进行装饰的造型艺术，也是融生活、知识、艺术为一体的一种艺术创作活动，因为它能满足人们提高生活品位的需求，越来越受到人们的青睐。

今天给大家带来了插花艺术教学应该怎进行样改革，欢迎大家观阅。

插花艺术课程设置必要性(一)行业发展需要大量的高素质技能型花艺师近年来，插花市场所带动起来的鲜切花生产和插花相关器具的生产已成为花卉产业链的重要环节，高素质技能型插花从业人员的缺乏是制约插花行业快速发展的瓶颈因素，对花卉业的发展也有着重要影响。

所以，高职院校开展插花艺术教学，为社会培养高素质的插花艺术专门人才，不仅是插花行业发展的需要，也是花卉产业发展的客观需求。

(二)插花艺术高职生就业机会多，创业前景广近些年，广大市民对花卉、鲜切花花艺作品的审美鉴赏的迫切需求，而高素质技能型插花艺术人才相对短缺，在一定的地区内出现供不应求的现状。

高职院校人才的培养主旨服务地方经济需要，故此，在高职院校中插花艺术课程的开设应时运而生，恰当地填补了这一缺口。

并随着行业发展壮大，市场对插花员、花艺师的需求量越来越大，技能要求越来越高。

呼和浩特职业学院园艺技术专业为例，毕业生就业统计数据显示，从事花艺设计制作的比例最大，并在地区的鲜切花市场从业者比例占有近二成。

反映出插花艺术毕业生就业方便，创业机会多。

(三)插花艺术教学对提高学生的艺术素养有积极贡献插花艺术在美化环境、陶冶情操、提高艺术素养和增加生活情趣等方面具有积极的作用，这一特性决定了插花艺术教学在课程设置中的特色及优势。

故此，在许多农林类高校及高职院校，插花艺术教学不仅是相关专业的专业课，而且拓展为大学生素质教育和艺术教育的公共课程。

对于提高学生审美情趣、增强艺术素养和弘扬传统民族文化具有现实意义。

插花艺术教学实践中存在的问题及不足(一)师资力量薄弱，教学形式存在弊端插花艺术是近年涌现出的新时尚，在高职院校也是近些年才开设这门课程，在师资力量的储备上尚且薄弱。

地方本科院校《插花艺术》课程教学改革探讨——以枣庄学院为例

Course Education Research课程教育研究2021年第23期应用型高校建设项目,是继中西部高等教育振兴计划、“双一流”建设之后,我国在高等教育领域设立的又一项重大工程,旨在鼓励引导各类高校在不同的方向和领域办出特色,争创一流。

在此大背景下,很多本科院确立了从普通本科向应用型本科转变的方针,并确定了构建应用型人才培养体系,这与社会对应用型人才日益增长的需求不谋而合[1-2]。

本科期间开设应用性强,甚至职业技能性的课程是培养应用型人才的重要途径与手段,而通识教育选修课是高校课程体系的重要组成之一,是对大学生进行素质教育的主要形式,其对于大学生的个性化培养,以及提高实践和思辨能力具有重大现实意义[3]。

随着我国经济的不断发展,婚礼、展会及高级会所等场景及空间都需要专业的团队对其进行设计和装饰,因此专业的花艺师一度成为热门的职业,插花艺术也已成为美化生活、陶冶情操、增添社会财富的“美丽产业”[4]。

插花艺术在枣庄学院属于通识教育选修课,共32个学时,其面向全校学生开课,目的在于让学生了解并掌握插花的基本知识,在实践中增强学生的美感体验,培养学生欣赏美和创造美的能力,进而提高学生的艺术修养。

1.插花艺术课程教学中存在的问题1.1公选课学生基础知识差异大插花艺术课程针对枣庄学院全体学生开设,选课学生专业涵盖化学工程、环境设计、美术学、生物科学、食品科学、数据科学、小学教育和新媒体等各个专业。

不同专业的学生所学的基础知识大不相同,生物相关专业的学生掌握一定的植物的生长规律及栽培要点;艺术相关专业的学生对插花中的色彩搭配及造型要点有一定的基础,但对植物的生长规律等知识较为缺乏;而工科类的学生对抽象的造型比较好理解,但对艺术美感又比较缺乏。

针对不同专业、不同知识基础的选课学生,如何把握教学内容的深浅与难度,如何做到兼顾不同专业的学生是个具有挑战性的问题。

1.2理论知识较为抽象,缺乏想象力插花并不是简单的对切花花材进行堆砌插制,学生需要掌握插花造型的基本要素(质感、形态和色彩等)和原理,需要掌握花形与花器之间比例等。

提高学生动手能力——插花艺术课程实验教学改革探索

程课时安排，验课时占课程总学时的１２左右。实／２．扩充实验内容
环节存在的主要问题，实验教学的改革作初步探对
讨。二、验教学中存在的主要问题实
１．实验课时相对较少
高教论坛
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提高学生动手能力插花艺术课程实验教学改革探索
李林，世斌，唐林
（广西大学林学院，广西南宁
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买花材，用较高。想要进一步增大实验课比例、费扩充实验课内容，验经费不足仍是主要的限制因素。实因此，了增加实验经费投入之外，何节省开支仍除如
是今后亟待解决的问题。
三、验教学改革探索实
插花艺术课程是园林本科专业的选修课程，具
有技术性和实践性的特点，求学生在掌握一定的要
针对以上问题，了能够切实加强教学效果，为提高学生的动手能力，者提出了插花艺术课程实验笔教学改革的思路并加以实践，得了不错的成效。取
艺术插花的创作，乏一些商业花型如花束、篮和缺花
礼仪插花等的创作，实验内容设置不够合理。其３．实验经费不足

应用型本科高校园林美术课程教学改革探讨

2020年第18期现代园艺普洱学院在2014年成为云南省首批应用技术型大学转型发展试点院校，学校在人才培养模式的制定上充分体现专业的实践性、应用性、地方性、个性化的培养目标。

普洱学院园林专业于2013年开始招收本科生，是农林学院开设的首个本科专业，专业人才培养模式的制定，重视实践技能培养及理论知识的同步学习。

《园林美术》作为园林专业的基础课程，需要培养学生具有较强的专业手绘能力和审美能力，是一门以职业能力培养为核心的实践课程。

1园林美术课程教学现状及存在的问题1.1课程建设偏重艺术类课程园林本科专业是在园林技术专科专业招生基础上进行的，经过多年发展，园林专业不断完善、发展，园林美术作为园林专业的基础性课程，就专业发展趋势及生源客观现状来分析还存在一些不足之处。

主要不足分为3个方面：首先，学生生源主要来自理科生，园林专业的学生多数没有美术基础或基础薄弱的现象，对于园林专业要求的审美认知严重不足，这对于园林专业美术课程的学习及因材施教提出了巨大的挑战。

其次，个别授课教师专业背景较为单一，有些老师往往不具备园林专业理论知识，难以将美术知识与园林专业理论相结合，对园林艺术审美培养不利。

最后，课程过分注重艺术基础课程学习，培养方向有偏差。

课程的安排与学习应在园林专业基础知识认知的过程中，运用美术造型、空间、透视等知识，服务于园林专业学习，根据学生情况有效融入课程，加强学生的认知与学习。

1.2学生对于园林美术课程的认知不足学生对园林美术课程认知的不足分为2个方面：一方面是对于选择园林专业认知的不足，部分学生在选择专业时存在盲目状态，并未充分了解将来选择的专业，甚至仅仅通过就业率高低来选择所学专业，忽视个人兴趣爱好与专业特点等潜在因素。

因此，存在入学后对专业认识出现偏差，导致专业学习内驱力和专业课程认知程度不足；另一方面对园林美术课程中的内容和要求认知不足，园林美术课程作为园林专业基础课中的基础教学内容，在园林专业知识学习与实践过程中具有宏观的贯穿作用，影响到将来园林规划设计过程中的审美认知。

插花艺术课堂教学对策问题以及改革

插花艺术课堂教学对策问题以及改革插花艺术是园艺专业实践性较强的专业课，根据品牌专业建设和专业综合改革建设下应用型高级专门人才培养模式的要求，改革以课堂为中心的教学模式，探索灵活的教学模式。

今天给大家带来了插花艺术课堂教学对策问题以及改革，欢迎大家观阅。

插花艺术课堂教学及管理中存在的问题1、课程教学内容需作调整我院插花艺术公选课主要面向全院本科专业学生授课，学生主要来自以下专业：汉语言文学、新闻学、财务管理、美术学、学前教育等专业。

由于选课学生来自各系不同专业，均无植物生理学、植物栽培学、花卉栽培学等学科基础知识，对插花艺术课程中专业性较强的问题理解困难。

在满足教学目标的前提下，对于课程教学内容难易程度的把握及课程内容的取舍是目前该课程教学面临的主要问题。

2 、缺乏实验经费，实践教学难以开展《插花艺术》课程是一门实践性强的应用型课程，实践教学需要相关植物材料及器具等，而地方高校教学经费缺乏，作为园艺专业的专业课程实践经费由系里少量解决一部分，教师和学生自主解决一部分，基本可以满足教学的需要;但作为公共选修课程，由于学生来自不同院系，加之学校及各系对公共选修课的重视程度不够，实践经费均未进行划拨，使得公选课插花艺术的实践教学难以进行，严重制约了多样化教学的实施。

目前我院插花艺术课程的教学以理论教学为主，实践教学环节通过幻灯演示展示，尽管一般公选课对实践教学不作要求，但就插花艺术课程的特点以及公选课教学目的而言，该课程需要适当安排简单的实践操作环节来让学生感受插花艺术之美，同时也能调动学生的学习积极性。

实验经费划拨问题制约了学生的动手能力和创新能力的培养，同时也降低了学生学习的积极性，纯理论的公选课讲述已不能满足学生学习需要。

3、学生缺乏足够的重视，学习积极性不高我校插花艺术公选课的教学对象经历了由专科面向本科的过程，由于我校面向专科层次开设的公选课课程无期末考试环节，而面向本科层次的有期末考试，但二者一般都不存在学生挂科现象，这就导致很多学生比较懒散，经常逃课、迟到或早退。

应用型园林本科专业插花艺术课程教学改革探讨__

第38卷第8期西南师范大学学报(自然科学版)2013年8月V o l.38N o.8J o u r n a l o f S o u t h w e s t C h i n aN o r m a lU n i v e r s i t y(N a t u r a l S c i e n c eE d i t i o n)A u g.2013文章编号:10005471(2013)08016004应用型园林本科专业插花艺术课程教学改革探讨①夏晶晖重庆文理学院生命科学与技术学院,重庆永川402160摘要:针对插花艺术课程教学中存在的问题,提出了插花艺术教学方式改革的对策.在教学中通过问题主导型㊁体验反思型㊁案例式㊁专项技能训练㊁产学研结合等教学模式,来解决插花艺术课程中选课学生专业面广㊁基础知识差异大㊁实践经费缺乏等问题.关键词:插花艺术;教学方式;实践教学中图分类号:G642.0文献标志码:A插花艺术属应用型学科,是利用植物材料进行造型装饰的艺术,也是注重学生动手能力和强化实践能力的课程[1].该课程在我国各类高校广泛开设,黎佩霞老师最早在华南农业大学园艺系开设该课程,并编著‘插花艺术基础“教材;1987年北京林业大学的王莲英教授在全校开设了该课程;到了20世纪90年代,中国农业大学㊁中南林业科技大学㊁湖南农业大学㊁南京农业大学㊁西南农业大学等农林类本科大学的园艺㊁园林学院相继开设了此课程,并针对全校学生开设公共选修课程[2-5];到目前为止国内有近千所本科大学或院校均在全校学生中开设了插花艺术公共选修课程.如果在网络上输入插花这个关键词,出来的论文有近6㊁7百篇,这也说明了我国经济水平提高后,人们更加重视精神文化生活的丰富多采,社会对插花人才的需求也表现出供不应求.在这个社会背景下,很多本科院校转变了办学思路,即从普通本科转向应用型本科,确定了构建应用型人才培养体系,这与社会对人才需求㊁高校教学改革需求二者不谋而合[5-8].如何针对插花艺术课程应用性强㊁适宜于应用型人才培养的院校开设,选修课程学生的专业面广的特点,摸索和制定出适合插花艺术课程的教学方式已势在必行.1插花艺术课程的地位插花艺术是一门应用性非常强的课程,在教学中强调理论与实践的紧密结合.在教学中要加强学生对植物学与美学知识的学习,将插花基本技能与实践动手紧密结合,对提高大学生文化艺术修养㊁增强美感体验,培养学生欣赏美和创造美的能力,深化素质教育皆有重要的作用.该门课程既是园林专业的专业课程,也是针对全校学生开设的一门公共选修课程,课程要求学生了解插花分类及插花设计制作原理,掌握插花三大基本技能以及西方和东方式插花基本花型的制作.2插花艺术课程教学方式存在的问题2.1课程教学对象专业不同,加大了教学难度该课程针对全校学生开设,选课学生专业包括几大类,第一㊁农林类的园林㊁园艺㊁食品㊁生物等;第二㊁管理类的行政管理㊁旅游管理㊁酒店管理等;第三㊁艺体类的舞蹈学㊁体育教育㊁动画等;第四㊁工科类①收稿日期:20130424Copyright©博看网. All Rights Reserved.基金项目:重庆市教委重大平台建设项目(0713);重庆文理学院教学改革研究项目(1101110)基金资助.作者简介:夏晶晖(1966),女,重庆潼南人,副教授,主要从事园林教学及花卉保鲜生理的研究.的网络工程㊁数字动漫㊁金属材料工程等;第五㊁师范类的小学教育㊁数学㊁思想政治等.农林类学生有植物生理学及栽培学等学科基础知识;而工科类㊁师范类学生无植物栽培学等学科基础知识;而管理类㊁艺体类学生既无生物学,又无植物生理学及栽培学等学科基础知识.选课学生专业不同,教学内容深浅㊁难度就不好把握.2.2 实践经费缺乏制约了多样化教学方式的实施该课程的实践教学需要较多植物材料㊁丝带及插花器具等,我国是小投资办大教育,这就导致了高校教学经费的严重缺乏.作为园林的专业课程实践经费能由学院解决一部分,老师学生想办法筹款一部分,基本能满足实践教学的需要;但作为公共选修课程由于组成的学生属不同院系,各院系不愿单独划拔实践教学经费,这让公选课插花艺术的实践教学经费难以筹款,常常是以看录像和看花店怎么做而已,严重制约了多样化教学的实施.3 插花艺术课程教学方式改革的对策措施3.1 教学对象不同促进了教学方式的改革3.1.1 分类分层次教学由于选课对象专业不同,可采用分类分层次的教学方式.笔者根据多年的教学经验,将所选课程的学生分为二大类.第一类如农林㊁师范㊁工科类的学生,注重他们在花卉保鲜㊁室内植物装饰等方面的学习,为以后到园林公司及行业㊁自主创业如开花店和婚庆公司㊁考取硕士研究生打下基础;第二类如艺体㊁管理类学生,则注重开发他们在作品设计方面的潜能,为以后到装饰公司作设计㊁婚庆公司作策划打下基础.通过分类分层次教学,培养了学生的职业技能.3.1.2 问题主导型教学农林类专业的学生由于具有较强植物学方面基础知识,因此可引导学生在学习深度上加强,师生共同探讨花材选配季节性及生态适应性㊁花材保鲜等较难问题;对于管理类㊁工科类及师范类专业的学生,文化知识和自学能力相对于艺体类学生来说比较强,在教学中则注重引导学生自学,让学生利用课余时间自学植物学㊁植物栽培技术等方面的知识,师生共同探讨花材分类㊁植物开花季节㊁颜色搭配等中等难度问题;而艺体类专业的学生,由于在文化知识方面比较欠缺,而在艺术表现㊁色彩搭配等方面能力较强,所以对这类学生老师得多花时间,在教学时注重从感性认识开始,先带学生在校园或本地认识植物或观摩作品图片,师生再共同探讨花材形态㊁花朵颜色㊁作品设计等难度低的问题.3.1.3 体验反思型教学插花艺术是针对全校公开选修的课程,选课学生人数多,涵盖的专业面广,选课学生的基础知识差异大,文理科㊁艺体类学生皆有,这就加大了教学难度.笔者经过多年教学实践,在课程中的花材㊁基本技能㊁东西方插花等内容中实施了体验反思型教学模式,如在学习花材内容前先带学生到校园或附近现场认识观察插花材料,让学生亲身体验花的美态,加深印象.然后老师提出在插花中如何应用这些材料?怎样保持这些材料鲜度?让学生先有感性认识后,师生对问题再进行探讨;在插花基本技能㊁东西方插花的教学中,采用先由老师现场示范弯曲㊁修剪等基本技能,让学生先有感性认识后,师生对问题再进行探讨.教学方式的转变,加强了学生的参与性㊁体验感,提高了学生的学习兴趣,也提高了教学质量.3.1.4 案例式教学插花艺术课程应用性强,研究证明,在基本技法㊁色彩运用㊁艺术表现㊁东西方插花㊁花篮及花束制作等诸多内容上均可采用案例式教学的方法.笔者在全校性公共选修课程与园林专业任选课程‘插花艺术“教学中,对基本技法㊁东方式插花和西方式插花三部分教学内容进行了案例式教学探索,深受学生的喜爱[1].3.2 针对教学经费不足的教学方式改革3.2.1 项目式教学在该课程的实践教学中,可将实践教学内容分两类按项目教学模式进行(表1).对基本实验类的项目是必须开设的,对于演示实验类可根据教学经费情况有选择的开设.761第8期夏晶晖:应用型园林本科专业插花艺术课程教学改革探讨Copyright ©博看网. All Rights Reserved.表1 插花艺术课程中实践教学的项目教学模式项目编号项目教学模式的类别和内容基本实验类演示实验类1插花花材的识别和观察花束(礼仪㊁赠送㊁新娘㊁新郎)的制作2插花工具及花器了解胸花㊁头花㊁腕花等服饰花的制作3丝带制作(平结㊁法国结)三角型㊁倒T 型㊁L 型等基本花型的制作4礼品包装半球型㊁半椭园型等基本花型的制作5花材的修剪㊁弯曲技能练习S 型㊁新月型等基本花型的制作6花材的固定技能(花泥㊁剑山的应用)水平型㊁下垂型㊁直立型㊁倾斜型等基本花型的制作3.2.2 现场式教学在实践经费缺乏的情况下,可利用校园㊁校外基地(婚庆公司㊁花店㊁宾馆等)或本地花卉资源开设插花实验课程.如插花花材可利用现场教学模式,对校园或本地植物进行识别和观察;插花工具及花器㊁花材的固定技能㊁礼品包装等教学可以带学生到花店㊁婚庆公司这些合作单位,利用他们的场地和客户进行现场教学;这些都不需要经费,是每所大学校园和城市都有的,尽可能地利用学校㊁社会等的资源.3.2.3 专项技能训练教学对于学生职业需求的技能,要花时间㊁精力㊁经费进行专项技能训练,教学中做到让学生人人会做.对于应用型院校注重学生职业技能的培养目标,课程中对学生技能培养分两个方向:一是职业技能培养(A组),让学生在今后工作中能独立承担酒店㊁会议㊁餐桌的插花设计和制作,满足酒店经理㊁办公室主任㊁高级插花员等职业需要;二是创业技能培养(B 组),满足学生独立经营花店㊁经营婚庆公司等创业需要.A 组学生重点操作练习西式插花基本花型如三角型㊁半球形㊁半椭圆形㊁放射形等的制作,这些花型适合在酒店㊁会议㊁餐桌等礼仪性场所使用,技能测试以学生能独立制作西式插花的2~3个基本花型为考核标准,通过考核后学生完全能胜任酒店经理㊁办公室主任等职业;B 组学生重点是花束㊁花篮㊁婚车装饰等操作练习,这些形式插花适合花店㊁婚庆公司等,技能测试以学生能独立制作花束㊁花篮为考核标准,通过考核后学生完全能胜任花店㊁婚庆公司的花艺设计和制作.但对公司的管理还需进一步学习经营和管理方面的课程和知识.3.2.4 产学研合作教学模式学校㊁二级学院㊁教师三者努力,紧密联系朋友㊁同学㊁毕业学生等资源,与本地区的婚庆公司㊁酒店㊁花卉企业及研究所等建立校外实践基地,教师就可根据教学需要,带领学生进行实践教学.近5年来笔者在切花保鲜及干燥花技术上与花卉企业及研究所合作,指导50多名学生开展了开放性实验;20多名学生进行了毕业论文的研究.4 教学方式改革后取得的成果1)通过插花艺术课程教学方式的改革,增强了学生学习兴趣,近5年有7名学生在笔者的带领下,在花材保鲜和干燥花制作工艺上获得了学校重点科研项目,每位学生均在国家核心刊物上公开发表了科研论文,学生们获得科研奖励近3万元.2)通过插花艺术课程教学方式的改革,在教学过程中突出了应用型本科教学中理论够用,重在实践教学方式,加强了学生实践能力和动手能力的培养,强化了学生职业素质和创新能力的培养.3)通过插花艺术课程教学方式的改革,使学生就业观念有新突破,学生不仅能在花卉公司㊁园林企业㊁酒店等就业,还能主动适应社会自主创业,如经营花店㊁婚庆公司㊁网上花店等,就业率提高了6%~8%.4)通过插花艺术课程教学方式的改革,该课程自开设以来每年选修学生达300~400人次,成为我校课率极高,学生最喜爱的公共选修课程.参考文献:[1]夏晶晖.应用型本科教学中插花艺术的探索[J ].北方园艺,2011(9):208-210.[2] 张雪平,周玉丽,刘爱荣.应用型本科人才培养模式下的‘插花艺术“课程改革[J ].新课程研究,2012(4):17-22.861西南师范大学学报(自然科学版) h t t p ://x b b jb .s w u .c n 第38卷Copyright ©博看网. All Rights Reserved.[3] 王少平,刘志红,林紫玉,等.插花艺术实践教学的展示形式探索[J ].河南科技学院学报,2012,10(10):121-123.[4] 吴丽君.‘插花艺术“课程教学和实践改革探讨[J ].中国园艺文摘,2012(4):184-185.[5] 岳敏,施芬.高等农业院校插花艺术课实践教学影响因素研究[J ].中国农业教育,2012(1):166-167.[6] 夏晶晖.应用型本科教学中技能型课程考核方式的改革[J ].西南师范大学学报:自然科学版,2013,38(6):193-196.[7] 夏晶晖.产学研合作教育培养园林专业应用型人才[J ].西南师范大学学报:自然科学版,2012,37(8):179-181.[8] 李达,吕长平,陈海霞,等.高校插花艺术课程教学改革对策[J ].现代农业科技,2012(1):32-34.[9] 苟喻,尹克林,刘洪斌.‘园林管理“课程教学改革研究[J ].西南农业大学学报:社会科学版,2008,6(5):176-178.[10]袁从秀.历史教学论模块化课程设计探微[J ].西南大学学报:社会科学版,2010,36(3):156-159.O nT e a c h i n g R e f o r mo f F l o r a lA r t C o u r s e o fG a r d e nS p e c i a l t yX I AJ i n g -h u i C o l l a g eo f L i f eS c i e n c ea n dT e c h n o l o g y ,C h o n g q i n g U n i v e r s i t y o f A r t sa n dS c i e n c e s ,C h o n g q i n g 402160,C h i n a A b s t r a c t :I nv i e wo f t h e p r o b l e m se x i s t i n g i nt h ec u r r i c u l u m o f f l o w e r a r r a n g e m e n t a r t ,t h i sa r t i c l e p u t s f o r w a r d t h e c o u n t e r m e a s u r e s o f r e f o r mo f f l o w e r a r r a n g e m e n t a r t t e a c h i n g .I n t h e t e a c h i n g m o d e s ,s u c h a s t h e q u e s t i o n l e a d i n g ,t h ee x p e r i e n c e -r e c o n s i d e r i n g ,t h ec a s es t u d i e s ,t h es p e c i a l s k i l l t r a i n i n g ,w e t r y t o p r o d u c e s s t u d yg r i n d s e d u c a t i o n a lm o d e l s a n d s oo n t h eu n i o n ,a n d t o s o l v e i n t h e f l o w e r a r r a n ge m e n t a r t c u r r i c u l u mt o c h o o s e t h e c l a s s s t u d e n t s p e c i a l i z e d s u rf a c e b r o a d ,t h e e l e m e n t a r y k n o w l e dg e d i f f e r e n c e b i g,t h e p r a c t i c e f u n d s d e f i c i e n t q u e s t i o n .K e y w o r d s :f l o w e r a r r a n g e m e n t a r t ;t e a c h i n g w a y ;p r a c t i c e t e a c h i n g 责任编辑欧宾961第8期夏晶晖:应用型园林本科专业插花艺术课程教学改革探讨Copyright ©博看网. 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插花艺术教学研究意义以及改革方案

插花艺术教学研究意义以及改革方案插花艺术是以切花花材为主要素材，通过艺术构思和适当的剪裁整形及摆插来表现其活力与自然美的一门造型艺术，是最优美的空间艺术之一。

今天给大家带来了插花艺术教学研究意义以及改革方案，欢迎大家观阅。

插花项目教学方法在教学过程中，以项目为中心，通过完成项目的过程，来学习相关的知识和技能。

即在学习的过程中，在教师的主导下，学生紧紧围绕一个共同的项目活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，进行自主探究和协作学习，并在完成既定项目的同时，不但使学生获得了知识和技能，而且更好地培养了他们的自主学习能力、探究学习能力和协作学习能力。

采用边学边练、讲练结合、学做合一的教学方法。

插花艺术教学研究意义国内许多高校对插花艺术教学进改革行探讨和研究，张海军等提出了园林专业插花艺术课程教学内容与方法的改革，从插花艺术课程的教学内容、教学方法、教学手段和考核方式几方面进行改革实践，注重学生专业理论知识、实践技能、艺术素养、综合素质和创新能力的培养与提高。

王芳提出了应用型本科“插花艺术”课程教学改革探讨，强调了提高学生兴趣和动手能力，可以提高就业率;李宏均提出了项目式教学法在中职《插花艺术》课程中的运用，采用案例的方式分析了项目式教学在《插花艺术》课程中的应用;杜灵娟等提出了插花艺术在农林类高校大学生艺术素养培养中的作用，艺术可以启迪学生的心灵、激发学生的创造力、健全学生的人格。

这些改革成果为插花艺术在民办高校教学中改革提供了理论参考，项目教学成为当今教育教学改革发展的一种方向和趋势。

插花艺术教学改革方案在本次教学改革中，按照园艺专业人才培养方案的培养目标和本课程内容特点，采用“项目教学法”，将本课程内容分成干花压制、东方插花制作、西方插花制作、礼仪插花制作四个项目，以项目为总轴线。

每个项目下又设子项目，让学生根据自己的兴趣和特长按项目进行学习，经过市场调查分析，使学生能做到应对市场制作出产品，进而达到学以致用，即传授了理论，又培养了学生实践和创新能力。

应用型本科院校“插花艺术”课程教学改革探索

Exploration on Teaching Reform of Flower
Arrangement Art in Application Oriented
Universities
作者：陈子牛[1];李睿[2];杨晓虹[1];丁巡[1];张悦[1]
作者机构： [1]昆明学院农学与生命科学学院,云南昆明650214;[2]昆明学院旅游学院,云南昆明650214
出版物刊名：昆明学院学报
页码： 125-129页
年卷期： 2020年第6期
主题词：应用型本科;插花艺术;教学改革;人才培养
摘要：针对应用型本科院校"插花艺术"课程教学改革,以应用型人才培养为教学目标,并根据昆明市打造"世界春城花都""世界花园"品牌的需要,结合昆明市对培养花艺、花文化传播人才的要求,分析了传统教学模式下"插花艺术"课程教学存在的问题.提出改变传统教学模式和教学方法、创新教学内容,以及应用多媒体教学手段等措施,培养适应社会需求的高素质应用型本科人才.。

插花艺术课程教学的特色与问题对策

插花艺术课程教学的特色与问题对策《插花艺术》课程不仅可以使学生了解我国和世界的鲜花品种和习性，了解插花的基本知识，掌握不同风格的插花特点及技艺，还能提高学生的审美能力及生活情趣，今天给大家带来了插花艺术课程教学的特色与问题对策，欢迎大家观阅。

插花艺术的课程特色1、插花艺术是园林与园艺相关专业的专业课程。

随着花卉产业的发展及其对插花从业人才的需求，插花艺术的知识与技能已成为园林与园艺专业的学生必备的专业知识与技能，培养学生插花艺术的基本知识、基本理论与基本技能对提高学生专业素质、培养学生就业能力具有重要意义。

《插花艺术》应作为园林与观赏园艺专业的专业课程开设，同时，插花艺术具有的艺术属性又决定了本门课程对提高学生的艺术修养及综合素质具有普遍意义。

因此，该课程可作为公共选修课向学校其他专业的学生开设。

2 、插花艺术》具有很强的实践性。

艺术性与趣味性在《插花艺术》课程教学中，实践教学占有非常重要的地位，学生只有亲手操作，在与他人合作或独立完成一件作品的过程中，才能更好地理解理论知识，巧妙地运用插花技巧。

在教学中，我们发现，当对学生的作品进行及时点评，更能促进学生对基本理论的领悟及审美能力的提高。

《插花艺术》还具有很强的艺术性和趣味性，它与学生的现代审美情趣和生活环境相符合。

学生通过学习插花，将生活与艺术结合起来，提高了对艺术造型的感受，使学生在艺术享受中学到知识，并在学习的同时提高艺术修养是本课程追求的教学目标之一。

3、以培养学生的职业能力为目标学习了《插花艺术》课程，学生需要具备的能力有很多: 花材的选择与购买、花材的整理与加工、花材的固定及保鲜; 能够独立完成礼仪插花、东方式插花和现代花艺等插花作品的插制; 具有花店装饰、顾客接待与服务及制定营销方案的能力。

这些技能综合起来就成了学生的职业素养与能力，为学生的就业工作奠定了坚实的基础。

插花艺术教学中存在的问题通过前一段的教学改革，《插花艺术》课程已经在整合课程内容、加大实验课比例及解决实验课经费投入不足等方面取得了一定成果，但还有许多不足之处需要进一步完善。

插花艺术课程教学方法改革探析

插花艺术是以植物的枝、叶、花、果等鲜切材料为主要素材,通过技术和艺术加工,将自然美与人工美融为一体,创作出充满诗情画意、反映生活情趣、展现个人风格的作品,表现其艺术美和生活美的一门造型艺术。

插花艺术课程是中职学校园林技术专业的专业核心课程,同时也是其他专业的选修课。

为了全面表现插花艺术课程的特点,提高教学水平,在教学过程中应将教学实践的改革创新放在首位。

1插花艺术课程特色随着花艺行业的发展,园林技术专业的学生掌握插花艺术的知识与技能可以增强就业能力。

同时,可以提高学生的艺术修养和综合素养[1]。

在课程教学中,只有将理论知识与实践教学密切联系,让学生动手操作,才能取得更好的教学效果。

因此,需要大量的鲜切花,所需经费投入很大。

2改革措施2.1激发学生的学习兴趣兴趣是学习的动力,第一次课可以先给学生展示一些插花大师的作品以及古今中外的优秀插花作品。

再由教师现场插制几幅家庭插花,在插制的过程中可以配上音乐烘托气氛,让学生知晓通过该门课程的学习可以美化公共场所、改善居住环境[2],以此激发学生的学习兴趣。

也可利用课余时间开展花艺活动,例如组织学生进行规则的西方式插花比赛,进行东方式插花艺术表演(配上背景音乐),选拔学生参加艺术插花技能大赛等,以提高学生学习插花的兴趣。

将西方基本花型作为实践教学的入门。

西方花型图案规则,如三角型、L 型、倒T 型、弯月型、S 型、圆型等。

基本花型有固定的制作过程,都可以通过分析图形,按5个步骤完成插花,即:①确定骨架花位置;②找重心确定焦点花位置;③确定主体花位置;④确定配花和衬叶的位置;⑤整理。

经过此5个步骤即能把花型完整插好,制作相对容易,学生易有成就感,能够增强学习信心。

现代插花如花束、花篮、新娘手捧花、婚车装饰等是现代社会中人们常用的礼仪用花,随处可见。

针对现代插花的教学,可以先让学生到花店进行调查、拍照等,以收集各种花型。

在此基础上,教师再对各种现代插花进行教学,不仅可以提高教学质量,提高学生对插花的学习兴趣,还可以与时俱进,掌握最新的插花制作方法,同时可鼓励学生自主创业,如经营花店等。

插花艺术课程教学改革对策

插花艺术课程教学改革对策花艺行业的发展日新月异，高校插花艺术的教学也应该紧跟时代的发展趋势。

高校里的花艺培训更应该更新教学内容，提高学生花艺水平，为整个花艺行业的发展注入新鲜的血液，提高整个行业的从业人员综合素质水平，今天给大家带来了插花艺术课程教学改革对策，欢迎大家观阅。

准确定位插花艺术课程插花与花艺设计课程是农林类高校园艺、园林、艺术设计专业的专业选修课程，教学改革后，改为针对全校学生自由选学的公共选修课，每年选修人数达到1 000人次，成为湖南农业大学选课率极高的课程。

为提高学生的兴趣，课程开始时设置一个小的开场，不急于切入正题，而从身边的插花作品讲起，让学生了解插花艺术其实在日常生活中是随处可见的，是任何人都能学习的兴趣爱好课程。

在介绍日常用花的同时介绍插花艺术在重要国际交往活动中的应用情况，如：2008年奥运会的颁奖用花，小小的花束蕴含了很多的中国传统文化在里面，从花材的选择、花型的大小、花束的寓意都有很多的内涵与要求。

通过这样的一个开场让学生了解插花艺术是用途很广的艺术类型，小到街边随处可买到的各色花束，大到各种国事交往活动中所使用的能代表国家形象与文化的特色艺术。

丰富理论插花艺术课程教学内容插花艺术是视觉性很强的艺术门类，插花艺术课程的教学效果很大程度上取决于学生对艺术美感的领悟程度，教学上优秀作品实例的展示和赏析是提高教学效果的重要环节[2]。

教学过程中使用的教学课件如过多的展示文字性的内容，会给学生带来枯燥感。

教师只有在教授过程中不断扩展每张图片和插花作品所展示的内容，才能吸引学生。

因此，也就要求教师在备课的过程中不断丰富自己的知识，通过各个渠道收集大量的插花艺术资料，才能储备好足够的知识教授给学生。

网上及国外的图片虽然可以作为教学资料，但学生如能亲眼看到这类插花作品，感受将更加深刻。

笔者于2006年、2010年观摩了在广州举行的第四届亚洲杯花艺大赛和在上海举行的第十三届世界杯花艺大赛，收集到了大量的花艺图片、视频资料作为插花艺术课程中重要的教学资料，给学生留下了深刻印象，同时比赛中的一系列见闻，也成为插花艺术课程教学中很好的素材。

“插花艺术”课程教学改革实践与探索

织和细胞上的培养物，并且从这些培养物中分离出了几百种的代谢产物，使得通过细胞培养技术进行代谢产物的工业化生产成为了可能。

2.2使用发状根来进行中草药的培养这一培养系统主要是通过发根农杆菌中质粒的再生性，来使得植物能够分裂。

法发状根在培养上有很好的特性，其生长很迅速，而且是自主性的生长过程，有很稳定的遗传特性，生长特性也不会在生长过程中发生改变，在遗传操作上也非常的简便。

因大多数的中草药基本上都是根部最有要用价值，而发状根培养就是针对于植物的跟部，因此这类培养技术可以加大其应用范围。

2.3利用药用植物来进行中草药的培育对药用植物进行培育的过程，主要是把植物的某一组织或器官剥离，然后进行离体的培养，这一培育过程能够获得大量繁殖的种苗，并且还能够减少中草药上的农药及病毒等的污染，能有效的增加名贵药材的数量。

另外这一培育过程也可以用来培养新的中药品种，利用单倍体或者其它的一些育种形式，让细胞能够无性系的繁殖，还可以进行细胞的杂交等。

利用这一培育中草药的方式，还能够使得野生的中草药资源得到很好的保护，使得部分地区因经济发展遭到破坏的中草药植被能够得到一些恢复。

3结束语随着植物生物技术在中草药领域的不断应用，以及这项技术的不断发展，使得其对于中草药研究和开发的影响也在不断扩大，这项技术在中草药领域产生的价值和经济上的效益也得到了人们广泛的关注。

另外中草药资源得以较好的开发和鉴别，在很大程度上依赖于植物生物技术在培育上的引入。

因此在中草药资源方面可以加大对植物生物技术的应用，让其能够为中草药领域创造更多的价值，让人们的生活因中草药资源的丰富得到有效的改善。

基金项目：延安大学2018年校级大学生创新创业训练计划项目“陕北“三大宝”-甘草的组织快繁研究”（D2018089）；陕西省科技统筹创新工程特色产业链项目（2016KTTSNY04-03）。

参考文献[1]徐世锋，王殿亭.中草药植物组织培养形成有效成份的技术方法[J].中兽医学杂志，2018（07）：65-66.[2]陈丽雯.植物生物技术在中草药资源开发及鉴别中的应用研究[J].中国校外教育，2017（30）：41-42.[3]赵皓.植物生物技术在中草药资源开发及鉴别中的应用[J].中国医药指南，2016，14（12）：182.收稿日期：2019-8-9作者简介：田鹏飞（1991-），男，汉族，助理实验师，理学硕士，研究方向为生态学。

《插花艺术》课程教学改革与实践-最新资料

《插花艺术》课程教学改革与实践插花是一门技术，更是一门艺术，古往今来，人皆喜爱，特别是在人们追求物质文明和精神文明的今天，插花艺术以其装饰性强、随意性强和生命艺术感染力强等特点，日益引起人们的喜爱和重视。

目前，许多大中专院校的园林、园艺、商品花卉、环境艺术等专业，已把插花艺术作为专业的重要课程进行教学，这对提高大学生的文化艺术修养和扩大就业渠道提供了保障。

本人作为职业院校的一名教师，长期从事《插花艺术》与《花卉栽培》课程的教学与研究，现将自己在《插花艺术》课程教学改革中的一些体会与同仁交流。

一、加大实践教学力度《插花艺术》是一门实践性很强的专业技术课程,这些年我们通过对以往多届毕业学生的跟踪调查和信息反馈，并根据职业岗位对插花技术人才的实际需求，譬如能做、会做、做得好，就很容易应聘就业等。

我们以岗位需求为依据，加强实践教学，课程教学以理论够用为度，把提高学生的实际动手能力、解决学生的理论知识与实践操作能力相结合放在首位。

《插花艺术》课程教学灵活性较强，课时安排可为60～90学时不等，其学时数差异主要在实操训练方面。

我们学院园艺、园林技术等专业以往多年的人才培养方案中，《插花艺术》课程的总教学时数一般为60学时，理论教学与实践教学的课时比例为1?s1。

在多年的教学实践中，我们感到这种教学课时安排已不能满足能力教学体系的要求和学生对职业技术的渴求。

因此，在课程教学改革过程中，我们把二者的学时比例大胆调整为1?s2（理论?s实践=20?s40），这样就会使学生有较充足的实操训练时间，在插花技术和艺术创作能力上会得到加强和提升。

通过近几年的教学改革与实践，教学效果良好。

二、采取集中授课，集中训练根据我院教学条件和实际情况，譬如学院距离花卉市场较远（河南农业职业学院位于郑州市区以东约30公里的中牟县城），花材零星购买不方便及鲜切花保存时间有限等特点，我们在征得院系同意后，对《插花艺术》这门课程的教学计划进行了大胆改革，有原来的一学期每周2节（2学时）分散上课改革为集中授课、集中训练。

插花制作课程教学改革新探

插花制作课程教学改革新探插花制作是园林专业必修课程之一，也是本专业的必备技能。

是指将植物的枝、叶、花、果等作为素材，通过各种艺术的加工手法，重新配置成精美绝伦极具艺术感染力的作品。

插花艺术在我国已有悠久历史，早在唐宋年间就创作出理念花、自由花等体现文人雅士志趣所在的独特风格。

而在近代，插花制作艺术一直快速发展，对制作方式也提出了更高的要求。

因此，如何编制合理的教学内容，让这门古老的课程焕发新生成为我们要深入探索研究的重要问题。

唯有改革，才能跟上市场的步伐，把稳职业岗位的脉搏。

查阅大量文献资料后，发现实际课程教学中还存在诸多问题，帅艳荣在《插花艺术与花艺设计对比教学初探》一文中指出，当下的教学模式较单一，理论与实践结合不够紧密；张金锋通过《花艺环境设计工学一体化课程开发》一文提出了对插花制作教学内容和教学进度进行改革，增加教学实践的比重等观点。

一、课程教学改革的作用和意义（1）改变单一化的教学模式，提高学生动手能力传统教学模式中，以讲授教材内容为主的教学方式较为枯燥，学生不易理解，难以学以致用。

本课题将构建情境式教学环境，以典型工作任务为单元学习目标，淡化理论教学，强化动手实践，形成以“做”为主，以“学”为辅的教学模式。

（2）优化实践教学环节，培养应用型人才以市场为导向，删减已被淘汰的制作技法和造型模式，增加诸如商业场所花艺设计等符合当下趋势的实践教学内容。

指导学生在不同的学习情境中，掌握该情境下的工作任务形式和制作标准，全面培养学生的专业能力和应用拓展能力。

二、课程内容体系的构建（1）基于工作任务的课程内容体系构建情境式教学以工作任务、过程系统化为出发点，以真实的花艺设计为载体，构建模块化的“项目”课程体系。

按照这个思路，可以设立为3个模块，7个学习情境，从而构建出“基础—应用—创作”三大模块的情境式课程内容体系。

（2）以实践为导向的情境式课程教学实施在教学实施过程中，要以学生为主体，完成前期咨询准备、执行操作、交流展示等环节。

专题式实践操作模式在《插花艺术》课程教学改革中的应用探索

3专题式教学模式的应用探索为了更充分实现学习目的在学习过程中要求学生根据教材理论掌握相应的知识目标技能目标和素质目标拟定56个专题模块训练分别为东方式插花西方式插花节日插花古诗词赋插花创意式插花等在理论讲解过程中根据课程内容安排将专题主旨内容进行理论剖析并结合实际案例操作进行点评帮助学生理解构图形式表面之下的内涵与意境并打开创意思路引导学生创意插花的思想表达
进行理论剖析,并结合实际案例操作进行点评,帮助学
生理解构图形式表面之下的内涵与意境,并打开创意思
路,引导学生创意插花的思想表达.
３．
１培养学生发现美的眼睛
在专题式操作过程中,为弥补花材不足的缺点,提
倡学生提高发现美的能力.即除鲜切花素材外,发掘其
劣进行探讨,学习氛围轻松,学生积极性高,形成良好的
学习氛围.这样有利于学生对知识的汲取与理解,更有
利于后期实践操作的创意发挥.
２．
２理论与实践相结合的教学模式
«插花艺术»是实践技能型课程,现在的本科学生均
为００后,综合素质较高,学习能力较强,创意思维发散,
十分有利于插花艺术课程的推进. 如果按照普通课程
教育与心理
及果实等;如食物类素材:鸡蛋、洋葱、萝卜、西瓜、玉米
等颜色鲜艳的蔬菜瓜果;如充满野趣的枯枝、置石等;如
生活装饰用品:玩偶、收纳器皿、茶具等. 例如图１作
品,学生运用圣女番茄创作花篮.图２作品运用色彩鲜
艳的水果辣椒、芒果、鸡蛋等食材创作烛光晚餐. 图３
顽强的生命力,并不断扩展对花卉之美的认知,逐渐形

插花艺术教学改革的探索与实践

插花艺术教学改革的探索与实践随着经济持续快速发展，人民生活水平不断提高，星级饭店接待规格也逐渐提升，而装饰美化效果显著的花艺布置成为了各场所不可缺少的一部分，今天给大家带来了，欢迎大家观阅。

插花艺术教学创造课程开设条件中职学校旅游专业近几年大都开设过花艺课程，但主要以选修课的形式存在，面向部分对插花感兴趣的学生;课时不多，一个星期约2节课;课程经费少，教学过程以理论教学和教师示范为主，学生实操机会少;授课教师未受系统培训，操作能力低，对行业现状不了解。

这一系列的问题和困境，必然导致我们无法为行业提供足够的符合要求的人才。

为了确保花艺课程教学顺利有序开展，笔者学校斥资10多万元建立了面积约80m2的花艺室，安装了多媒体设备，配备各类花器、剑山、花泥、剪刀等工具，可供40位学生同时操作，为该课程教学提供了很好的场地。

花艺作为一门应用型课程，要让学生敢动手、会动手，必须强化实践操作。

在教学过程中，需要大量鲜切花作为练习材料，且这些花材难以重复使用，消耗大。

为了提高教学质量，我们努力争取学校的经费支持，为花艺课程提供经济保障。

另一方面，我们多使用价格较低的花材种类，并有意识地收集生活环境中的花材和枝条，作为鲜切花的补充，从而解决了因花材缺乏造成的学生实操严重不足的问题。

教师拜中国花艺大师为师，积极参加中高级花艺师、技师培训，接受系统的花艺知识和插花技能训练，获取花艺师高级、技师资格证书;同时，积极参加行业市、省乃至全国花艺大赛，在快速提升插花水平的同时，了解行业最新动态，加强与行业专家的学习和交流。

此外，在课程设置上，花艺课程一周6课时，分两次进行，每次3课时，并采取小班化教学，既保证学生有充足的实践时间，也有利于教师照顾到每位学生。

插花艺术教学开展项目教学法花艺教学若停留在理论教学、视频观摩、教师示范为主，而实践教学不足的局面，只会产生“低效”甚至“无效”的教学效果，无法培养出行业所需人才。

为了避免类似情况发生，我们立足行业需求，贯彻现代化教学理念，学习课改新思路，在教学中探索“项目教学法”教学模式，并应用于花艺教学实践，取得了一定的成效。

插花艺术课程教学方法改革探析

插花艺术课程教学方法改革探析作者：陈桂英来源：《现代农业科技》2017年第09期摘要插花艺术课程改革是社会需求和中职学校改革的必然结果。

本文对激发学生的学习兴趣、理论教学、实践教学和课程考核等方面的改革措施进行全面阐述，以期通过课程教学改革提高学生的学习兴趣和动手能力、增加就业率。

关键词插花艺术；课程；教学方法；改革中图分类号 S688.2；G712 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2017）09-0289-01插花艺术是以植物的枝、叶、花、果等鲜切材料为主要素材，通过技术和艺术加工，将自然美与人工美融为一体，创作出充满诗情画意、反映生活情趣、展现个人风格的作品，表现其艺术美和生活美的一门造型艺术。

插花艺术课程是中职学校园林技术专业的专业核心课程，同时也是其他专业的选修课。

为了全面表现插花艺术课程的特点，提高教学水平，在教学过程中应将教学实践的改革创新放在首位。

1 插花艺术课程特色随着花艺行业的发展，园林技术专业的学生掌握插花艺术的知识与技能可以增强就业能力。

同时，可以提高学生的艺术修养和综合素养[1]。

在课程教学中，只有将理论知识与实践教学密切联系，让学生动手操作，才能取得更好的教学效果。

因此，需要大量的鲜切花，所需经费投入很大。

2 改革措施2.1 激发学生的学习兴趣兴趣是学习的动力，第一次课可以先给学生展示一些插花大师的作品以及古今中外的优秀插花作品。

再由教师现场插制几幅家庭插花，在插制的过程中可以配上音乐烘托气氛，让学生知晓通过该门课程的学习可以美化公共场所、改善居住环境[2]，以此激发学生的学习兴趣。

也可利用课余时间开展花艺活动，例如组织学生进行规则的西方式插花比赛，进行东方式插花艺术表演（配上背景音乐），选拔学生参加艺术插花技能大赛等，以提高学生学习插花的兴趣。

将西方基本花型作为实践教学的入门。

西方花型图案规则，如三角型、L型、倒T型、弯月型、S型、圆型等。

基本花型有固定的制作过程，都可以通过分析图形，按5个步骤完成插花，即：①确定骨架花位置；②找重心确定焦点花位置；③确定主体花位置；④确定配花和衬叶的位置；⑤整理。