普遍联系与人际和谐ppt课件
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哲学与人生——-普遍联系与人际和谐PPT
提问：这个故事告诉告诉我们什么哲理？
树立全局观点，局部服从全局
部分离不开整体观
念，离开整体的部分
就失去了原来的意义。
荆轲喜欢的是一双生
在美人身上的能弹琴
的“好手”，但一旦
从美人身上斩断，就 譬如一只手，如果从身体上割下
不再是原来意义上的 手，只能是“名义上 的手”了。
联系具有客观性，但并不是说人们对事物的联 系是无法改变的。人们可以根据事物的固有联系改 变事物的状态，建立新的具体联系。如：南水北调、 西气东输、西电东送、互联网络等。
2021/4/27
11
（2）联系的普遍性
联系的普遍性指联系无 处不在、无处不有。即处 处有联系、事事有联系、 时时有联系。
联系具有普遍性
的儿子做成菜给齐桓公吃，齐桓公认为易牙爱他胜过亲骨
肉，因此很以受宠。
•
卫开方是春秋时期卫国的公子，他见齐国强盛，愿仕
于齐。开方对齐桓公表面上忠心追随，十五年没有回家，
父母去世也不回国奔丧。桓公认为开方爱他胜过父母。
•
竖刁，为了表示对齐桓公的忠心，自行阉割，入宫做
了宦官。桓公认为竖刁爱他胜过自己。
•
管仲死后，齐桓公不听管仲的话，重用三人，三人专
权。后来齐桓公病重时，易牙、竖刁、卫开方等人禁锢桓
公于室，筑高墙不准入，到了冬天桓公饿死。
两个桃子—— 三位勇士之死
春秋时代齐景公帐下有三员大将:公孙接、田开疆、古冶子，他们 战功彪炳，但也因此恃功而骄，晏子为避免造成未来可能的祸害，建 议齐景公早日消除祸患。
晏子设了一个局:让齐景公把三位勇士请来，要赏赐他们三位两颗 珍贵的桃子;而三个人无法平分两颗桃子，晏子便提出协调办法--三人 比功劳，功劳大的就可以取一颗桃。公孙接与田开疆都先报出他们自 己的功绩，分别各拿了一个桃子。这时，古冶子认为自己功劳更大， 气得拔剑指责前二者;而公孙接与田开疆听到古冶子报出自己的功劳之 后，也自觉不如，羞愧之余便将桃子让出并自尽。尽管如此，古冶子 却对先前羞辱别人吹捧自己以及让别人为自己牺牲的丑态感到羞耻， 因此也拔剑自刎--就这样，只靠着两颗桃子，兵不血刃地去掉三个威胁。
树立全局观点，局部服从全局
部分离不开整体观
念，离开整体的部分
就失去了原来的意义。
荆轲喜欢的是一双生
在美人身上的能弹琴
的“好手”，但一旦
从美人身上斩断，就 譬如一只手，如果从身体上割下
不再是原来意义上的 手，只能是“名义上 的手”了。
联系具有客观性，但并不是说人们对事物的联 系是无法改变的。人们可以根据事物的固有联系改 变事物的状态，建立新的具体联系。如：南水北调、 西气东输、西电东送、互联网络等。
2021/4/27
11
（2）联系的普遍性
联系的普遍性指联系无 处不在、无处不有。即处 处有联系、事事有联系、 时时有联系。
联系具有普遍性
的儿子做成菜给齐桓公吃，齐桓公认为易牙爱他胜过亲骨
肉，因此很以受宠。
•
卫开方是春秋时期卫国的公子，他见齐国强盛，愿仕
于齐。开方对齐桓公表面上忠心追随，十五年没有回家，
父母去世也不回国奔丧。桓公认为开方爱他胜过父母。
•
竖刁，为了表示对齐桓公的忠心，自行阉割，入宫做
了宦官。桓公认为竖刁爱他胜过自己。
•
管仲死后，齐桓公不听管仲的话，重用三人，三人专
权。后来齐桓公病重时，易牙、竖刁、卫开方等人禁锢桓
公于室，筑高墙不准入，到了冬天桓公饿死。
两个桃子—— 三位勇士之死
春秋时代齐景公帐下有三员大将:公孙接、田开疆、古冶子，他们 战功彪炳，但也因此恃功而骄，晏子为避免造成未来可能的祸害，建 议齐景公早日消除祸患。
晏子设了一个局:让齐景公把三位勇士请来，要赏赐他们三位两颗 珍贵的桃子;而三个人无法平分两颗桃子，晏子便提出协调办法--三人 比功劳，功劳大的就可以取一颗桃。公孙接与田开疆都先报出他们自 己的功绩，分别各拿了一个桃子。这时，古冶子认为自己功劳更大， 气得拔剑指责前二者;而公孙接与田开疆听到古冶子报出自己的功劳之 后，也自觉不如，羞愧之余便将桃子让出并自尽。尽管如此，古冶子 却对先前羞辱别人吹捧自己以及让别人为自己牺牲的丑态感到羞耻， 因此也拔剑自刎--就这样，只靠着两颗桃子，兵不血刃地去掉三个威胁。
最新第四课普遍联系与人际和谐(修改后完整版)--3.15ppt课件
第四课 普遍联系与人际和谐
一、用普遍联系的观点看待人际关系 1.人不能孤立封闭地生存和发展 2.联系的普遍性、客观性 3.以积极态度正确看待人际关系和社会交往
“人际关系”对人的影响
• 人际关系与事业成就、工作满意度、生理 健康及心理健康有关。
• 每个人一天中大约有60%-70%的时间是 与人在一起的，完全自己一个人的时间是比 较少的。
史玉柱
从刚才人际关系对人的影响和知名企业家的语录中可以看出，人际关系的重 要性，所以我们要在在复杂多样的联系中营造和谐的人际关系，人生发展不能没 有人际和谐
二、在复杂多样的联系中营造和谐的人际关系 1.人生发展不能没有人际和谐
• “和”是中国文 化中最重要的概念 之一，“和”即矛 盾的协调统一，包 括宇宙自然的和谐 、人与自然的和谐 、人自身的和谐以 及人与人之间、人 与社会之间的和谐 。
亲
人 个人
其他 朋 的群 友体
希望给予或接受他人的关爱、友谊或者 等到其他群体的接受、认可等行为。
人际关系(Interpersonal Relationship):
是指人们在进行物质交往或精神交 往的过程中发生、发展、建立的人与 人之间的关系。
包括：朋友关系、夫妻 关系、亲子关系、同学 关系、师生关系、同事 关系等。
C．只要你考得比我好 一次期末考试，你的好朋友考了全班第一名，而你的
成绩却相当差。当老师和同学都在赞扬你的朋友时，你的 感受会是什么？
现实面对面：
A．无情的班长朋友 班长是你的好朋友。有一天，
你因为打扫寝室卫生,上学迟到了。 面对你满怀期望的目光，班长还是 在迟到记录本上记下了你的名字。 你会怎么想 ？
么呢？
哲学原理： 事物是普遍联系的
普遍联系与人际和谐PPT
05
普遍联系与人际和谐的未来展望
未来人际和谐的挑战与机遇
挑战
随着科技的发展，人们的生活方式和 社交习惯发生了巨大变化，人际关系 的复杂性和多样性增加，对人际和谐 的挑战也随之增加。
机遇
随着全球化进程的加速，人们有更多 的机会接触和了解不同文化背景的人 ，为建立更广泛的人际关系提供了可 能。
未来普遍联系的发展趋势
平衡发展
在推动普遍联系的同时，也需要关注人际和谐的平衡发展，避免过度依赖技术手段而忽视 人际关系的重要性。
共同责任
普遍联系与人际和谐的发展需要各方共同承担责任，包括政府、社会组织和个人等，共同 推动社会的和谐与进步。
04
普遍联系与人际和谐的实践应用
企业管理中的人际和谐
01
02
03
团队协作
建立有效的团队协作机制， 促进员工之间的沟通与合 作，提高工作效率。
普遍联系与人际和谐
目
CONTENCT
录
• 普遍联系 • 人际和谐 • 普遍联系与人际和谐的关系 • 普遍联系与人际和谐的实践应用 • 普遍联系与人际和谐的未来展望
01
普遍联系
定义与特性
定义
普遍联系是指事物之间以及事物内部各方面之间相互制约、相互 作用、相互影响的关系。
特性
普遍联系具有客观性、普遍性、多样性、动态性和发展性等特性 ，它揭示了事物之间的内在联系和相互作用，是认识和把握事物 的重要方法。
高效合作
在和谐的人际关系中，人们更容易形成共识，减 少内耗，提高合作效率。
创造力激发
和谐的人际环境能够激发人们的创造力，促进创 新和进步。
人际和谐的实现途径
家庭教育
学校教育
家庭教育是培养孩子人际交往能力的重要 途径，家长应注重培养孩子的共情能力、 沟通技巧和合作精神。
普遍联系与人际和谐 PPT
（3）巧手传情
制作一张给父母、老师或同学的“传情卡”, 写一句感动他（她）的话，传递情意，增进感情。
学生制作传情卡
2.课堂讨论
情景剧
（1）故事中的同学遇到了什么麻烦？ （2）结合本课所学，请你出谋划策，帮
这名同学解除烦恼。 （3）请大家问自己一个问题：“我是一
个受欢迎的人吗？”
2.课堂讨论
短剧：
【作业】
1.每人搜集10条你认为最好的交友名言。 2.将自己动手做的传情卡亲手交给对方。 3.分析自己与父母或老师或同学（具体到
某 人）的关系现状，提出改进或改善的 措施并认真落实。
感悟中成长
写给父母： 1.女儿从未羡慕过别人家的富有，今生最 自豪的事就是成为你们的孩子，爸、妈， 辛苦了！ 2.有一种爱无与伦比，有一种情不可代替， 那就是父母对子女伟大的亲情。
人不能离开社会而孤立地存在， 我们每个人都生活在“人际关系网” 之中，时时刻刻要与周围的人发生各 种各样的联系。人际关系的好坏直接 影响到每个人的幸福感、成就感，并 制约着人的发展。现代社会是一个开 放的社会，与人交往是现代人的一种 基本生存能力。
名人指点
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。 ——孟子
活动过程受人喜欢的人真诚诚实诚信善良慈善仁爱开朗乐观活泼热情宽容大度豁达理解别人善解人意换位思考替别人着想乐于助人尊重欣赏善于倾听二知识与重点人际和谐是中国传统文化的核心价值观人的发展不能没有人际和谐
中等职业教育德育课课程改革国家规划新教材
第四课 普遍联系与人际和谐
做受欢迎的人 让世界因你而精彩
教师心语
受人喜欢的人 真诚、诚实、诚信 善良、慈善、仁爱 开朗、乐观、活泼、热情 宽容、大度、豁达 理解别人、善解人意、换位思考、替别人着想
中专《哲学与人生》第四课普遍联系与人际和谐最新课件
增强应对能力：面对困难和挑战时，良好的人际 关系能够提供支持和帮助，增强应对能力
促进个人幸福感：与他人建立良好的关系 可以带来快乐和满足感，提高个人幸福感
人际和谐对工作发展的作用
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促进团队协作：和谐的 人际关系能够增强团队 成员之间的信任和合作， 提高工作效率和质量。
添加 标题
思考如何运用普遍联系的原理来处理人际关系中 的情感问题，例如：如何处理人际关系的情感纠 葛和情感冲突，如何增强人际关系的情感支持和 情感关怀等。
作业：结合自身经历，谈谈如何实现人际和谐。
思考题：什么是人际和谐？
作业：结合自身经历，谈谈如何实 现人际和谐。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
思考题：如何理解普遍联系与人际 和谐的关系？
R
A
激发创新思维：在和谐的 人际环境中，人们更愿意 分享想法、交流经验和知 识，从而激发创新思维，
推动工作发展。
增强个人成长：在和谐的 人际关系中，人们能够获 得更多的支持和帮助，从 而更容易取得个人成长和
进步。
C
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普遍联系的概念：指事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互作用、相互制约的关系。 普遍联系的特点：普遍性、多样性、复杂性。
普遍联系的意义：帮助我们认识和理解事物之间的相互关系，指导我们更好地处理人际关系，促进社会和谐发展。 普遍联系的实践应用：在生活、工作和学习中，我们应该注重事物之间的联系，把握事物的整体性，促进各方面的协调发展。
促进个人幸福感：与他人建立良好的关系 可以带来快乐和满足感，提高个人幸福感
人际和谐对工作发展的作用
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促进团队协作：和谐的 人际关系能够增强团队 成员之间的信任和合作， 提高工作效率和质量。
添加 标题
思考如何运用普遍联系的原理来处理人际关系中 的情感问题，例如：如何处理人际关系的情感纠 葛和情感冲突，如何增强人际关系的情感支持和 情感关怀等。
作业：结合自身经历，谈谈如何实现人际和谐。
思考题：什么是人际和谐？
作业：结合自身经历，谈谈如何实 现人际和谐。
添加标题
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思考题：如何理解普遍联系与人际 和谐的关系？
R
A
激发创新思维：在和谐的 人际环境中，人们更愿意 分享想法、交流经验和知 识，从而激发创新思维，
推动工作发展。
增强个人成长：在和谐的 人际关系中，人们能够获 得更多的支持和帮助，从 而更容易取得个人成长和
进步。
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普遍联系的概念：指事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互作用、相互制约的关系。 普遍联系的特点：普遍性、多样性、复杂性。
普遍联系的意义：帮助我们认识和理解事物之间的相互关系，指导我们更好地处理人际关系，促进社会和谐发展。 普遍联系的实践应用：在生活、工作和学习中，我们应该注重事物之间的联系，把握事物的整体性，促进各方面的协调发展。
普遍联系与人际和谐课件
动态平衡性
事物的普遍联系是动态平 衡的，在不断地变化和调 整中维持着相对稳定的状 态。
02
人际关系的重要性
人际关系对个人生活的影响
心理健康
良好的人际关系有助于减 少压力、缓解焦虑和抑郁 ，增强个体的心理健康。
幸福感
与家人、朋友和同事建立 良好的关系可以增加幸福 感，提高生活质量。
社会支持
人际关系可以为个体提供 社会支持网络，帮助个体 应对生活中的挑战和困难 。
提高决策效率
在组织中，普遍联系与人际和谐有助于提高决策效率。当员工们能够坦诚地交流和分享信 息时，他们更容易就问题达成共识，并更快地做出明智的决策。此外，这种环境还能够促 进创新和思维碰撞，从而为组织带来更多的机会和竞争优势。
在个人生活中的应用
01 02 03
增进人际关系
在个人生活中，普遍联系与人际和谐有助于增进人际关系 。当人们意识到自己与他人存在相互依存的关系时，他们 更有可能表现出友善、理解和支持。这种积极的态度和行 为有助于建立稳固的人际关系，并改善个人生活的质量。
普遍联系与人际和谐有助于推动社会 进步。当社会成员能够坦诚地交流和 分享信息时，他们更容易就问题达成 共识，并更快地做出明智的决策。此 外，这种环境还能够促进创新和思维 碰撞，从而为社会带来更多的机会和 竞争优势。
感谢您的观看
THANKS
避免冲突
沟通技巧可以帮助我们避免冲突，在面对问题和 矛盾时，能够以积极的态度和方式进行沟通和协 商，化解矛盾。
建立信任
良好的沟通技巧可以建立信任关系，通过真诚、 坦率和及时的沟通，增强彼此之间的信任感和依 赖感。
情绪管理在人际和谐中的作用
情绪稳定
情绪管理能够帮助我们保持情绪稳定，不被情绪所左右，从而在人 际交往中保持冷静、理智和客观。
高二政治哲学与人生《第四课普遍联系与人际和谐》PPT课件
三、人际和谐是积极健康的人生态度 （一）人际和谐是中华民族的宝贵文化传统。 我们应真诚与人相触，有困 难要互帮互助，也才会得到 帮助，而不是当面友好，背 后撕咬。 我们今天提倡构建社会主义和谐 社会。人的生活才越来越美好。 上尉救人的故事
三、人际和谐是积极健康的人生态度 （二）积极的人生态度可以营造和谐的人际关系。 用联系的，全面的观点看待人际关系，就会形 成积极的人生态度。积极的态度表现为：接纳、 合作、和睦、和谐。 第41页，和谐的人际关系具有以下特征： 平等相处。宽松的人际环境。相互真诚信任。 友善和关爱。
一、用联系的观点看问题 （一）物质世界的联系是普遍的、客观的 。
唯物辩证法与形而上学的区别。
是对立的世界观与方法论的问题
联系、发展、全面地看问题。孤立、静止、 片面的看问题。
一、用联系的观点看问题 （二）联系的形态是复杂的、多样的。 有直接、间接，内部、外部，本质、非本质，必然、 偶然等联系。如：人的五脏六腑，如：探月工程。 “物无孤立之理” 例如：中医的阴阳互补，相 依相待：体现的是事物内部 诸要素之间的联系。 西游记：只是一本小说吗？
一、用联系的观点看问题 （三）学会用联系的观点看问题。 1 ）要用普遍联系的观点看问题，防止孤立，片 面地看问题。 不能只知其一，不知其二。学生在人生成长中， 不能只看到自我，而看不到人与社会的关系，自 我封闭或自我满足。 如：坐井观天
如：宋朝的吕蒙正的故事。吕蒙正有一个好朋友， 是冠准。有一天，他们外出玩，看到有一家小姐， 在抛绣球，找夫君。结果绣球抛给了吕蒙正。。。
三、人际和谐是积极健康的人生态度 （一）人际和谐是中华民族的宝贵文化传统。
中国是礼仪之邦。我们古代的伟大思想家孔子， 就非常提倡“礼”，不学“礼”不能立。“不 学礼何以立”。崇尚：以和为贵，和气生财， 家和万事兴。天时不如地利，地利不如人和。 已所不欲勿施于人。退一步海阔天空，忍一时 风平浪静。
普遍联系与人际和谐说课课件
人际和谐
强调了人际和谐在个人和社会发展中的重要性，探讨了如何建立和维护 良好的人际关系，包括沟通技巧、情绪管理、尊重他人等方面。
03
实践应用
通过具体案例和实践练习，引导学生将普遍联系与人际和谐的原理应用
于实际情境中，提高解决实际问题的能力。
对未来学习的建议和展望
深入学习
实践探索
建议学生进一步深入学习普遍联系与人际 和谐的原理，了解其背后的哲学思想和科 学依据，提高理论素养。
普遍联系的观点是唯物辩证法的基本观点之一，它强调事物 之间的相互联系和相互作用，认为事物的存在和发展是相互 依存、相互制约、相互转化的。
它反对孤立地、片面地看问题，强调事物之间的内在联系和 整体性。
普遍联系在现实生活中的应用
01
02
03
04
在社会生活中，普遍联系的观 点可以应用于人际关系、社会 治理、环境保护等领域。
人际和谐案例分析。
教学方法
01
02
03
04
理论讲授
介绍普遍联系与人际和谐的基 本概念和原理，为后续内容打 下基础。
案例分析
通过分析实际生活中的案例， 引导学生深入理解普遍联系与 人际和谐的理念，提高解决问 题的能力。
小组讨论
组织学生进行小组讨论，分享 彼此的观点和经验，培养学生 的团队协作和沟通能力。
80%
提升社会凝聚力
人际关系的和谐能够增强社会凝 聚力，使人们更加团结，共同应 对挑战。
人际和谐对工作效率的提升
提高团队协作能力
在和谐的人际关系中，团队成 员能够更好地协作，共同完成 任务。
促进信息交流
良好的人际关系有助于信息快 速、准确地传递，提高工作效 率。
减少内耗与冲突
强调了人际和谐在个人和社会发展中的重要性，探讨了如何建立和维护 良好的人际关系，包括沟通技巧、情绪管理、尊重他人等方面。
03
实践应用
通过具体案例和实践练习，引导学生将普遍联系与人际和谐的原理应用
于实际情境中，提高解决实际问题的能力。
对未来学习的建议和展望
深入学习
实践探索
建议学生进一步深入学习普遍联系与人际 和谐的原理，了解其背后的哲学思想和科 学依据，提高理论素养。
普遍联系的观点是唯物辩证法的基本观点之一，它强调事物 之间的相互联系和相互作用，认为事物的存在和发展是相互 依存、相互制约、相互转化的。
它反对孤立地、片面地看问题，强调事物之间的内在联系和 整体性。
普遍联系在现实生活中的应用
01
02
03
04
在社会生活中，普遍联系的观 点可以应用于人际关系、社会 治理、环境保护等领域。
人际和谐案例分析。
教学方法
01
02
03
04
理论讲授
介绍普遍联系与人际和谐的基 本概念和原理，为后续内容打 下基础。
案例分析
通过分析实际生活中的案例， 引导学生深入理解普遍联系与 人际和谐的理念，提高解决问 题的能力。
小组讨论
组织学生进行小组讨论，分享 彼此的观点和经验，培养学生 的团队协作和沟通能力。
80%
提升社会凝聚力
人际关系的和谐能够增强社会凝 聚力，使人们更加团结，共同应 对挑战。
人际和谐对工作效率的提升
提高团队协作能力
在和谐的人际关系中，团队成 员能够更好地协作，共同完成 任务。
促进信息交流
良好的人际关系有助于信息快 速、准确地传递，提高工作效 率。
减少内耗与冲突
相关主题
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在食物链内部，“桑-蚕-鱼”之间都是相互 影响、相互制约和相互作用的关系。
而在食物链外部，他与阳光、温度、空气、 水分、土壤等事物之间，也存在着一种相互 影响、相互制约和相互作用的关系。
一切都处在普遍联系之中
联系的普遍性 是指“事事有联系，
时时有联系”，世界上不存在彼此孤立的 事物，一切事物都是处在与周围事物的相 互联系之中，整个世界就是一个无限复杂、 互相联系的有机整体。
凡事必须坚持用联系的观点看问题， 反对以孤立的观点看问题。前者属于辩证
法，后者是属于形而上学（见p45）。
联系具有普遍性
表现
①不存在彼此孤立的事物 ②不是任何两个事物都有联系
B、联系是客观的
哲理小故事：古时候，有个人饿了，一连 吃了六个饼，还是没饱。于是拿起第七个 饼吃了起来，吃到一半，饱了。这个人非 常后悔：早知道这半个就能吃饱，前面六 个就不吃了，我应该只吃这半个就行了。
第二单元 用辩证的观点看问题 树立积极的人生态度
【教学目标】 1、知识目标：掌握联系的含义与观点，理解人际关系的含
义与特征，了解人际关系的作用。 2、能力目标：学会用联系的观点认识和处理自己学习和生
活上的矛盾，处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的 人际关系。 【教学重点】 1、学会用普遍联系的观点看问题。 2、营造和谐的人际关系。 【教学难点】 1、联系的普遍性、客观性和多样性。 2、用联系的观点去观察、分析社会现实问题，培养学生的 辩证思维能力。
4 Passion Pictures - The Butterfly Effect.mp4
最牛小学生作文
时间过得真快，一下就到半期考了，现在已经在开始紧张的复习 了，我必须要开始努力了，因为我如果不努力，成绩就上不去，我成绩 上不去就会被家长骂，我被家长骂，就会失去信心，失去信心就会读不 好书，读不好书就不能毕业，不能毕业就会找不到好工作，找不到好工 作就赚不了钱，赚不了钱就会没钱纳税，没钱纳税，国家就难发工资给 老师，老师领不到工资就会没心情教学，没心情教学，就会影响我们祖 国的未来，影响了祖国的未来，中国就难以腾飞，中华民族就会退化成 野蛮的民族。中华民族成了野蛮的民族，美国就会怀疑我国有大规模杀 伤性武器，我国有大规模杀伤性武器，美国就会向中国开战，第三次世 界大战就会爆发，第三次世界大战爆发其中一方必定会实力不足，实力 不足就会动用核武器，动用核武器就会破坏自然环境，自然环境被破坏， 大气层就会破个大洞，大气层破个大洞地球温度就会上升，两极冰山就 会融化，冰山融化，地球水位就会上升，地球水位上升，全人类就会被 淹死。因为这关系到全人类的生命财产安全，所以我要在就剩下的几天 里好好复习，考好成绩，不让悲剧发生。
思考：这则故事体现了什么哲学道理？
部分是整体的部分，离开了整体， 部分就不能成为部分。
部分离不开整体，离开整体的部分就失去 了原来的意义。荆轲喜欢的是一双生在美人身 上能弹琴的“好手”，但一旦从美人身上斩断， 就不再是原来意义上的手，只能是“名义上的 手”了。
一、用普遍联系的观点看 待人际关系
1、人不能孤立封闭地生存和发展
一个人究竟单独能呆多久
美国心理学家沙赫特曾做过一个
“人际剥夺”实验：他以每小时15美元
的高薪招募应试者到他创设的一个房间
里去居住，居住的时间越长，得到的报
酬越多，这个小房间完全与外界隔绝，
没有报纸，没有电话，不准写信，听不
到外界的声音，当然更找不到人聊天。
相互联系的统一整体 主观世界
社 会：人与人 自然界：物与物
（二）联系的特点
A、联系是普遍的
小图片大道理： 桑基鱼塘养殖模式
“桑基鱼塘”养殖模 式：
蚕、鱼、桑有怎样联 系？这种养殖模式与 阳光、温度、空气、 水分、土壤又有怎样 的联系呢？
讨论：它们之间有怎样的联系呢？
蚕沙（蚕粪）喂鱼，塘泥肥桑，栽桑、养蚕、 养鱼三者结合。
2、联系的普遍性、客观性
阅读：P43 《离群的大雁》 讨论：说明了什么？
“瑞雪兆丰年”
联系！
“花儿离不开水，瓜儿离不开秧”
“千里之堤，溃于蚁穴”
（一）联系的含义
外部联系
内部联系
联系是事物之间 以事及物内部 各要素之间相
互影响、相互制约和相互作用关的系
。
(1)三个层次 ：
A、联系是一种关系。
例：师生关系
提问：试问故事中的这个人错误何在？
这个故事否定了前六个饼 的客观存在。
这个故事说明了联系是客 观存在的，不能凭主观臆 断。
联系的客观性 联系是事物本身
所固有的、不以人的意志为转移的。 坚持这一点就是坚持唯物辩证法，否 则，就是唯心主义的联系观。
C、学会用联系的观点看问题
第一、要用普遍联系的观点看 问题，防止孤立、片面地看问 题。
B、联系是事物内部诸要素之间的相互影响、相互
制约和相互作用的关系。 例：树根、树叶、树皮、树茎
C、联系是事物之间的相互影响、相互制约和相互
作用的关系。 例：运动员与家庭、教练
(2).事物在普遍联系中存在
A事物都与其他事物相互联系；（外部联系）
B事物内部的各要素之间相互联系；（内部联系）
客观世界
C 整个世界 是万事万物
每天只供应饮食等必需品。先后有5人
应聘参加了这个实验。
实验的结果是：1个人在小房间里
待了2个小时，3个人待了2 天，一个人
待了8天。这个待了8天的人出来以后说：
“如果再让我在里面待1分钟，我就要
疯了。”
这个实验充分地验证了作为社会性的 人，离不开与别人的交往。就像吃饭、睡 觉一样，人际交往也是人的一种需要，良 好的人际关系是人生存和发展的基础和条 件。
提问：“头痛医头，脚痛医脚” 这个观点对吗？
第二，要从整体上把握事物间的联 系，处理好整体与局部的关系。
哲理小故事：《燕太子丹献手》 提问：这个故事告诉告诉我们什么哲理？
战国时期燕太子丹的故事
据说燕国太子丹百般讨好荆轲，为的是要荆 轲去刺杀秦王，在临行前的宴会上，太子丹特意 叫来一个能琴善乐的美女为荆轲弹琴助兴。荆轲 听着悦耳的琴声，看着美人那双纤细、白嫩、灵 巧的手，连连称赞：“好手！好手！”并一再表 示：“但爱其手。”听着荆轲的称赞，太子丹立 即命令人将美人之手斩断，放在盘子里，送给荆 轲。
而在食物链外部，他与阳光、温度、空气、 水分、土壤等事物之间，也存在着一种相互 影响、相互制约和相互作用的关系。
一切都处在普遍联系之中
联系的普遍性 是指“事事有联系，
时时有联系”，世界上不存在彼此孤立的 事物，一切事物都是处在与周围事物的相 互联系之中，整个世界就是一个无限复杂、 互相联系的有机整体。
凡事必须坚持用联系的观点看问题， 反对以孤立的观点看问题。前者属于辩证
法，后者是属于形而上学（见p45）。
联系具有普遍性
表现
①不存在彼此孤立的事物 ②不是任何两个事物都有联系
B、联系是客观的
哲理小故事：古时候，有个人饿了，一连 吃了六个饼，还是没饱。于是拿起第七个 饼吃了起来，吃到一半，饱了。这个人非 常后悔：早知道这半个就能吃饱，前面六 个就不吃了，我应该只吃这半个就行了。
第二单元 用辩证的观点看问题 树立积极的人生态度
【教学目标】 1、知识目标：掌握联系的含义与观点，理解人际关系的含
义与特征，了解人际关系的作用。 2、能力目标：学会用联系的观点认识和处理自己学习和生
活上的矛盾，处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的 人际关系。 【教学重点】 1、学会用普遍联系的观点看问题。 2、营造和谐的人际关系。 【教学难点】 1、联系的普遍性、客观性和多样性。 2、用联系的观点去观察、分析社会现实问题，培养学生的 辩证思维能力。
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时间过得真快，一下就到半期考了，现在已经在开始紧张的复习 了，我必须要开始努力了，因为我如果不努力，成绩就上不去，我成绩 上不去就会被家长骂，我被家长骂，就会失去信心，失去信心就会读不 好书，读不好书就不能毕业，不能毕业就会找不到好工作，找不到好工 作就赚不了钱，赚不了钱就会没钱纳税，没钱纳税，国家就难发工资给 老师，老师领不到工资就会没心情教学，没心情教学，就会影响我们祖 国的未来，影响了祖国的未来，中国就难以腾飞，中华民族就会退化成 野蛮的民族。中华民族成了野蛮的民族，美国就会怀疑我国有大规模杀 伤性武器，我国有大规模杀伤性武器，美国就会向中国开战，第三次世 界大战就会爆发，第三次世界大战爆发其中一方必定会实力不足，实力 不足就会动用核武器，动用核武器就会破坏自然环境，自然环境被破坏， 大气层就会破个大洞，大气层破个大洞地球温度就会上升，两极冰山就 会融化，冰山融化，地球水位就会上升，地球水位上升，全人类就会被 淹死。因为这关系到全人类的生命财产安全，所以我要在就剩下的几天 里好好复习，考好成绩，不让悲剧发生。
思考：这则故事体现了什么哲学道理？
部分是整体的部分，离开了整体， 部分就不能成为部分。
部分离不开整体，离开整体的部分就失去 了原来的意义。荆轲喜欢的是一双生在美人身 上能弹琴的“好手”，但一旦从美人身上斩断， 就不再是原来意义上的手，只能是“名义上的 手”了。
一、用普遍联系的观点看 待人际关系
1、人不能孤立封闭地生存和发展
一个人究竟单独能呆多久
美国心理学家沙赫特曾做过一个
“人际剥夺”实验：他以每小时15美元
的高薪招募应试者到他创设的一个房间
里去居住，居住的时间越长，得到的报
酬越多，这个小房间完全与外界隔绝，
没有报纸，没有电话，不准写信，听不
到外界的声音，当然更找不到人聊天。
相互联系的统一整体 主观世界
社 会：人与人 自然界：物与物
（二）联系的特点
A、联系是普遍的
小图片大道理： 桑基鱼塘养殖模式
“桑基鱼塘”养殖模 式：
蚕、鱼、桑有怎样联 系？这种养殖模式与 阳光、温度、空气、 水分、土壤又有怎样 的联系呢？
讨论：它们之间有怎样的联系呢？
蚕沙（蚕粪）喂鱼，塘泥肥桑，栽桑、养蚕、 养鱼三者结合。
2、联系的普遍性、客观性
阅读：P43 《离群的大雁》 讨论：说明了什么？
“瑞雪兆丰年”
联系！
“花儿离不开水，瓜儿离不开秧”
“千里之堤，溃于蚁穴”
（一）联系的含义
外部联系
内部联系
联系是事物之间 以事及物内部 各要素之间相
互影响、相互制约和相互作用关的系
。
(1)三个层次 ：
A、联系是一种关系。
例：师生关系
提问：试问故事中的这个人错误何在？
这个故事否定了前六个饼 的客观存在。
这个故事说明了联系是客 观存在的，不能凭主观臆 断。
联系的客观性 联系是事物本身
所固有的、不以人的意志为转移的。 坚持这一点就是坚持唯物辩证法，否 则，就是唯心主义的联系观。
C、学会用联系的观点看问题
第一、要用普遍联系的观点看 问题，防止孤立、片面地看问 题。
B、联系是事物内部诸要素之间的相互影响、相互
制约和相互作用的关系。 例：树根、树叶、树皮、树茎
C、联系是事物之间的相互影响、相互制约和相互
作用的关系。 例：运动员与家庭、教练
(2).事物在普遍联系中存在
A事物都与其他事物相互联系；（外部联系）
B事物内部的各要素之间相互联系；（内部联系）
客观世界
C 整个世界 是万事万物
每天只供应饮食等必需品。先后有5人
应聘参加了这个实验。
实验的结果是：1个人在小房间里
待了2个小时，3个人待了2 天，一个人
待了8天。这个待了8天的人出来以后说：
“如果再让我在里面待1分钟，我就要
疯了。”
这个实验充分地验证了作为社会性的 人，离不开与别人的交往。就像吃饭、睡 觉一样，人际交往也是人的一种需要，良 好的人际关系是人生存和发展的基础和条 件。
提问：“头痛医头，脚痛医脚” 这个观点对吗？
第二，要从整体上把握事物间的联 系，处理好整体与局部的关系。
哲理小故事：《燕太子丹献手》 提问：这个故事告诉告诉我们什么哲理？
战国时期燕太子丹的故事
据说燕国太子丹百般讨好荆轲，为的是要荆 轲去刺杀秦王，在临行前的宴会上，太子丹特意 叫来一个能琴善乐的美女为荆轲弹琴助兴。荆轲 听着悦耳的琴声，看着美人那双纤细、白嫩、灵 巧的手，连连称赞：“好手！好手！”并一再表 示：“但爱其手。”听着荆轲的称赞，太子丹立 即命令人将美人之手斩断，放在盘子里，送给荆 轲。