九年级语文下册 第二单元 7《变色龙》(第1课时)教案 (新版)新人教版
九年级语文下册第二单元第7课《变色龙》教案新人教版
九年级语文下册第二单元第7课《变色龙》教案新人教版教学准备1. 教学目标1、梳理故事情节，分析人物形象。
2、学习本文塑造人物的方法。
3、理解“变色龙”这一典型人物的社会意义。
2. 教学重点/难点重点：梳理故事情节，分析人物形象、学习本文塑造人物的方法。
难点：理解“变色龙”这一典型人物的社会意义。
3. 教学用具ppt课件4. 标签九年级下册教学过程一、设置情境导入新课屏显几幅图片，你认识它吗？（变色龙）请大家仔细观察这种小动物，思考：它与周围环境之间的关系，你能否概括出这种小动物最显著的一个特点？（屏显：它的皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而改变）结合去年暑假带儿子参观济南动物园的的经历、体验切入本堂课。
二、屏显学习目标1、2、31、梳理故事情节，分析人物形象。
2、学习本文塑造人物的方法。
3、理解“变色龙”这一典型人物的社会意义。
作家高尔基曾经这样评价这篇小说：屏显：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。
”——高尔基在接下来的时间，我们将一起来了解这个故事，感受一个形象，体悟故事的绝妙之处！二、了解故事明变化（1）请同学们快速浏览课文，思考：本文讲了一个什么故事？（请用一句话简要概括）（2）在处理“狗咬人”事件中，奥楚蔑洛夫对狗的态度是怎样变化的？三、品其言行知形象（1）你感受到一个_____的奥楚蔑洛夫形象？（2）请圈画出文中有关“军大衣”的描写语句，认真读一读。
并联系上下文想想这样写的作用？（3）（小组互读）言为心声：请你从奥楚蔑洛夫诸多变化中选择最感兴趣的一处，在小组内自由选搭档，进行分角色朗读，用你的声音传达出你超强的感受力！师小结：请大家思考，作者是通过什么手段把人物塑造的如此成功？（动作、语言、外貌、神态、细节以及对比、夸张地讽刺手法。
四、鞭辟入里悟深义过渡：这则故事在带给我们欢笑同时也给我们留下了深刻的思考。
正向鲁迅所说：（屏显1）：契诃夫是我最喜爱的作家，……他的作品不只是简单的招人一笑，一读自然往往会笑，不过笑后总会剩下些什么……鲁迅（1）看到如此精彩的表演之后，请你思考：你在笑后又剩下些什么呢？（小组合作探究）你又想说些什么呢？（2）当时是怎样的一种社会呢，为什么会有如许多像奥楚蔑洛夫一类的人呢？课文中有没有体现当时社会状况的语句？适时补充：时代背景《变色龙》这篇小说写于1884年，当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。
九年级语文下册 第二单元 7《变色龙》教案 新人教版
7 变色龙教学目标1、知识目标：学习和积累生字词，了解“变色龙”的表面意思和象征意义；2、能力目标：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；3、情感目标：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。
教学重点、难点：1、重点：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；2、难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
课时安排：2课时教学步骤：第一课时教学要点：学习和积累生字词，了解作者，概括文章主要内容，理解奥楚蔑洛夫是如何处理案件的，从而分析其性格特点。
一、导入新课1、认识变色龙这种动物。
2、由题目质疑3、简介作者和背景契诃夫（1860—1904），19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。
他出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后从医并开始文学创作。
他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。
背景简介《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
二、整体感知1、检查生字词的掌握情况。
2、分角色朗读课文，概括内容明确：小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。
三、研读课文1、奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，是怎样判定的，态度有哪些变化?填表格ppt明确：五次变化形成强烈的对比。
第一次：不知狗的主人是谁。
宣判：弄死狗，狗的主人要罚款。
第二次：有人说这好像是席加洛夫将军家的狗。
宣判：狗无辜，赫留金讹诈。
第三次：巡警说不是将军家里的狗。
宣判：狗是下贱胚子，赫留金受了害，要教训狗的主人。
第四次：巡警说说不定是将军家的狗。
宣判：狗是娇贵动物，赫留金受斥责。
第五次：将军家的厨师说没有这样的狗。
新人教版九年级语文下册第二单元7《变色龙》(第1课时)教案
第七课变色龙第一课时教学目标1.感知文章内容，梳理故事情节。
2.了解本文的创作意图，体会变色龙的深层含义。
教学重难点感知文章内容，体会变色龙的深层含义。
教学过程新课导入导入设计1：【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生】（激趣型）“同学们喜欢不喜欢看中央电视台的《动物世界》节目啊？【生：喜欢】下面请同学们来看一段《动物世界》节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。
”在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“蜥蜴也叫变色龙，变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”【生：它能随着周围环境颜色的改变，改变自己身体的颜色，从而起到保护自己的作用】下面，我们来学习一篇文章，它的题目也叫《变色龙》，看看小说中的主人公有没有变色的本领吧！导入设计2：【设计意图：设置疑问，激发学生的阅读兴趣】（设疑型）大家都知道《西游记》中的孙悟空，他在降妖伏魔的过程中，经常使用的看家本领是什么呢？【生：七十二变。
】是的，他善于变化，每次都能巧妙运用，战胜妖魔，然而在现实生活中，如果人也善变，那会怎样呢？今天我们来学习--《变色龙》。
导入设计3：【设计意图：了解背景，加深对作者创作意图的理解】《变色龙》作于1884年，作品发表前，正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世之后。
亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱，这使得警察不能再像果戈里时代那样随意用拳头揍人了，而是打着法令的官腔，干着媚上欺下的勾当，契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。
课堂实录一、预习展示。
【设计意图：此环节旨在扫清阅读障碍，积累字词。
】（一）预习检测【生独立完成，组内互阅，矫正巩固。
】1.指导学生积累字词①识记字音逮（dǎi)住无赖（lài) 戳（chuō)穿坯（pī）子乞丐（gài)伶（líng ）俐洋溢（yì）魁梧(kuíwú)②了解词语的含义文中指环境寂静。
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变色龙一、学习目标确定的依据1. 课程标准相关要求欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、 人生的有益启示。
对作品屮感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品屮冨有表 现力的语言2. 教材分析这是九年级下册第二单元中的第三课。
学习本单元，主要是系统地掌握小说的基本知识, 提高分析小说三要素的能力。
本课作为小说的典范课其地位尤其重要。
3. 中招考点每年对小说的考点主要有小说的情节概括，人物形彖的分析，记叙的顺序，环境描写， 词语的运用，人物描写的方法等，分值一般是16分。
4. 学情分析九年级学生对小说己经有了一定的了解，但是还不系统，理解，分析和考场的应变能力 还不够。
二、学习目标1、 通过阅读课文，理清小说的情节结构，能说出文章思路和主要内容。
2、 通过阅读课文，分析人物形象，能结合具体语句说出人物性格特征。
3、 学习通过细节描写刻画人物性格的方法，能说出细节描写的作用。
4、能说出环境描写的作用。
通过阅读课文，理清情节，概述故事内容。
速读课文相关语句，分析人物形象，归纳人物性格特征。
通过阅读细节描写的段落，分析其作用。
速读环境描写的段落，分析其作用。
第一课时（一）导语设计同学们，说起人们眼下追求的个性宠物一一蜥蜴，很多人的感觉是一丑陋、可怕的，但蜥蜴中一 种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
俄国短篇小说大师契诃夫1884 年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。
今天，我们 就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
（板书课题，作者） （二）了解作者及创作背景。
契诃夫（1860-1904）,全名叫安东•巴浦洛维奇•契诃夫，是十九世纪末具有世界声誉的俄 国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。
他一生创作了七八百篇短篇小说, 还写了一些中篇小说和剧本。
作品大多数取材于中等阶层的，小人物”的平凡生活，揭露了 反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。
新人教版九年级语文下册第二单元7变色龙(第1课时梳理情节析形象)教案
7．变色龙1．知识与技能(1)理清小说故事情节。
(2)抓住几处精彩描写，分析主人公在不同环境下的不同感情，把握人物性格和小说主题。
(3)品析幽默、形象的讽刺语言。
2．过程与方法(1)在阅读中体会写作人物的方法。
(2)品析文章的语言，揣摩作者的表现手法，体会作者的描写方法的作用。
(3)学习续写，锻炼自己的写作能力。
3．情感、态度与价值观感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情，认识当时沙皇警察统治的黑暗与腐朽。
1．学习通过人物语言描写表现人物性格特征。
2．认识沙皇俄国的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。
1．环境描写对表现主题的作用。
2．理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻的社会意义。
第一课时梳理情节析形象一、神话导入，激发兴趣《西游记》中的孙悟空，他神通广大，机智勇敢，令众多妖魔鬼怪望风而逃。
那么，谁知道他降妖除魔的决胜法宝是什么？(金箍棒与七十二变。
)不错，正是因为他能七十二变，才使他连连得胜，可是，在现实生活中，倘若遇到这种善变的人，情况就不太妙了。
俄国著名小说家契诃夫笔下就有这么一个人物，现在就让我们一起来认识他。
二、介绍常识并解题1．了解作家作品。
契诃夫(1860～1904)，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，早期作品多是短篇小说，《变色龙》是他讽刺小说的代表作之一，是揭露警察宪兵的优秀作品，反映沙俄社会最典型的形象。
2．了解创作背景。
本文创作于1884年，当时俄国社会正处于亚历山大三世的黑暗统治下，为强化反动统治，沙皇豢养了一批狡诈多变的奴才，他们媚上欺下，在民众面前耀武扬威、咄咄逼人，在贵族老爷面前趋炎附势、阿谀逢迎。
文中的奥楚蔑洛夫就是一例。
3．了解题目含义。
“变色龙”原是一种蜥蜴，它皮肤和颜色会随着四周物体颜色的变化而变化，变色为保护色。
小说主人公奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为相似。
用“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露了这个人物的丑恶面目。
九年级语文下册第二单元7变色龙教学设计新人教版1
《变色龙》教学设计【教材分析】《变色龙》初中语文九年级上册的一篇小说，作者以幽默挖苦的笔调描述了警官奥楚蔑洛夫在处置狗咬人案件中反复无常的转变，刻画了一个媚上欺下，见风使舵的沙俄走狗形象，巧妙揭露了俄国警察统治的反动和黑暗。
学习本文从解读人物形象入手，深切明白得主题，提升学生鉴赏小说的能力。
【学情分析】九年级的学生，通过八年级小说单元的学习，他们对小说的有必然的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节，明白得小说所塑造的人物性格，对小说的情节有浓厚的阅读爱好，并能依据文本评议小说中的人物。
但对小说的写法及思想性明白得不深刻。
因此将本节课教学目标及重难点设计如下。
【教学目标】1．知识目标：把握小说的故情形节，明白得人物形象及小说主题。
2．能力目标：①体会细节描述在小说中的作用。
②体会语言大师的挖苦艺术，提升欣赏小说的能力。
3．情感目标：熟悉沙皇警察统治的腐朽黑暗，培育学生做人正直，内外如一的意识。
【重难点】1．教学重点：体会细节描述在小说中的作用，领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特点。
2．教学难点：①分析奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义,明白得小说主题。
②体会语言大师的挖苦艺术，提升欣赏小说的能力。
【教学进程】一、创设情景---进入文本1.教师导语：一个荒唐的年代，一个善变的警官，一条无辜的小狗，一群无聊的人，给咱们上演了一段好笑而又令人压抑的故事。
2.释题：变色龙，本是蜥蜴的一种，能依照周围环境而改变自己躯体的颜色。
而生活中有一种人，他们和变色龙很像，会在短时刻内变脸，今天，咱们学习《变色龙》。
（ppt 展现蜥蜴的视频）3.作者简介：（ppt展现：安东?巴夫洛维奇?契河夫是１９世纪末俄国闻名的批判现实主义作家，契诃夫的青年时期饱尝了人一辈子的忧患和穷苦的滋味。
他对那时黑暗的社会现实，有深切的感受和熟悉，他的作品具有深刻的社会意义。
他与莫泊桑（法）、欧。
亨利(美)合成三大短篇小说之王。
代表作品有小说《装在套子里的人》、剧本《万尼亚舅舅》。
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变色龙[教学目标]一、了解俄国沙皇警犬的丑恶灵魂，认识沙皇统治的腐败和黑暗。
二、学习运用精彩的对话刻画人物，进一步理解和学习运用对比讽刺的写作方法。
三、理解细节描写对人物刻画的作用。
[教学重点] 用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下，看风使舵、阿谀奉承的性格特征。
[教学难点] 理解奥楚蔑洛夫这一人物的深刻的社会意义。
[教学课时] 2课时[教学过程]第一课时一、引入新课同学们经常看赵忠详解说的《动物世界》，在那可以见到很多我们不认识的事物，也了解到动物生活的习性，不知道大家有没有注意到，有的动物能够随着外面的世界变换颜色，既更好的适应环境，又满足了自己的生活需要。
变色龙（蜥蜴）就是其中的一种。
（板书课题）在文中，作者为什么用变色龙做标题呢？写的人物是谁？（生答：奥楚蔑洛夫）作者把小说主人公奥楚蔑洛夫比作变色龙,并用它作题目，意味着什么？学习契诃夫的这篇小说，也许我们就明白它的深刻意义了。
（板书作者）二、简介作者：（引导学生看课文前的“阅读提示”）契诃夫是俄国杰出的作家，也是世界著名的短篇小说作家，他一生写得有470多篇中、短篇小说。
《变色龙》是一篇脍炙人口的佳作。
三、时代背景：《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。
当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。
为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。
本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。
四、带着问题快速听读课文（整体感受）1、问题：①本文写了怎样一件事？主要人物是谁？②文章可分几部分？哪几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质？③文章采用什么方法来刻画人物性格的？④试从文中找出有关细节描写的部分，理解其在作品中的作用。
2、听录音朗读（用笔做标记，思考理解）3、讨论后明确：①警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。
主要人物是奥楚蔑洛夫。
②情节特点，本文可分三个部分：第一部分（1—5段）案件发生。
九年级语文下册第二单元第7课《变色龙》教案新人教版(1)
7 《变色龙》【教学目标】1.了解作者及文章的写作背景。
2.抓住人物的语言，分析人物的性格。
3.认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”形象的社会意义。
【教学重点、难点】重点：抓住人物的语言，分析人物的性格。
难点：认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”形象的社会意义。
【教学过程】一、导入在我们的生活中，有这样一种人，他们最喜欢见风使舵、媚上欺下，很多人都瞧不起他们，说他们太势利。
19世纪末俄国批判现实主义作家，短篇小说大师契诃夫给这种人起了一个怪名字---变色龙二、检查预习1.检测预习学案的完成情况。
2.检查搜集的作者、作品的情况。
3.题写生字词。
三、整体感知课文1.本文的主人公是谁？讲了一个什么故事？2.理清主人公在处理“狗咬人”的过程中，态度一共有几次变化?3.警官变的是什么？始终不变的是什么？变: 对狗的态度。
不变:欺下媚上，见风使舵的本质。
4.由此可见主人公具有怎样的性格？同时根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个标题。
在五次变色中，奥楚蔑洛夫始终围绕着狗的主人是谁而媚上欺下，见风使舵，充分暴露了他是一个溜须拍马、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。
标题可拟为：“一个见风使舵的人”“两面人”“势利眼的警官”等。
4．为什么以“变色龙”作题目?小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像“蜥蜴”善于变色一样，所以作者用“变色龙”作为这篇小说的题目，生动形象的揭示出主人公的性格特征。
四、品味语言，分析人物性格1、“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。
用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时经济萧条。
“跟许多饥饿的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法，暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。
2、“我要揭你的皮，坏蛋。
”夸张的修辞手法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。
3、“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。
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7、变色龙【CAI教案】设计理念：两个板块：了解常识——读品结合。
研读探究。
小说还借助一个特殊的道具——军大衣来表现人物善变的心理。
研读探讨小说文本的现实意义，应该怎样为人处世。
教学步骤：一、导入新课。
二、进入第一板块：了解常识。
学生初次学习契诃夫的作品，要对作者、作品及创作背景进行必要的了解。
１．了解作家及作品：契诃夫（1860——1904）19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，早期作品多是短篇小说，《变色龙》是他讽刺小说的代表作之一，是揭露警察宪兵的优秀作品，反映沙俄社会最典型的形象。
２．了解创作背景：本文创作于1884年，当时俄国社会正处于亚历山大三世的黑暗统治下，为强化反动统治，沙皇豢养了一批狡诈多变的奴才，他们媚上欺下，在民众面前耀武扬威、咄咄逼人，在贵族老爷面前趋炎附势、阿谀奉迎。
文中的奥楚蔑洛夫就是一例。
３．了解小说的标题和中心人物：变色龙，蜥蜴的一种，皮肤颜色能随环境的改变而改变，以此作文题不仅准确新颖，而且点示人物性情，有很浓的讽刺意味。
中心人物奥楚蔑洛夫，俄语本意是“疯癫的”，用它作姓，也具讽刺意味。
三、进入第二板块：阅读品析。
１．学生听录音朗读，从以下方面整体感知小说。
①最明显的语言形式：对话描写。
②最突出的人物形象：奥楚蔑洛夫③最有戏剧性的故事情节：根据狗主人的变化而不断改变处理结果。
④自由散读全文。
２．按要求找点阅读小说。
①人物动作的描写点：奥楚蔑洛夫3处、赫留金各2处，众人1处。
写赫留金：“他追上狗，身子往前一探，扑倒在地上，抓住了狗的后腿。
”品析：表现他动作迅速，抓住元凶，证据确凿，以便得到公正的处理。
写奥楚蔑洛夫：“微微向左一转，往人群那里走去。
”品析：用举止的严肃，反衬他的装腔作势。
“严厉地说，咳了一声，拧起眉头，……”善于拿腔拿调，官气十足。
“裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。
”照应开头，丑态百出后仍趾高气扬。
②人物外貌的描写点：如：警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包。
九年级语文下册 第2单元 第7课 变色龙教案 新人教版
第七课变色龙一、【教学目标】1.梳理故事情节，分析人物形象。
2.学习本文塑造人物的方法。
3.理解“变色龙”这一典型人物的社会意义。
二、【重点难点】1．重点：梳理故事情节，分析人物形象、学习本文塑造人物的方法。
2. 难点：理解“变色龙”这一典型人物的社会意义。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入新课同学们，我们来看一组图片（幻灯片展示四张肤色不同变色龙），大家看，这可是同一种动物，你们认识吗？（学生：蜥蜴）对，它最大的本事是？（随着周围的坏境变色）没错，而现实生活中，也有一类人有这样的本事，请大家看一组表情。
（幻灯片展示一组奥楚蔑洛夫的漫画表情）注意观察，说说看他的面部表情有什么特点？（丰富多变）这就是今天的主人公奥楚蔑洛夫，现在，我们一起走进《变色龙》这篇文章，好好认识认识这个人。
<二>预习展示1. 契诃夫（1860—1904），俄国伟大的批判现实主义作家，幽默讽刺大师，短篇小说巨匠，著名剧作家，他二十岁开始创作，一生写了七百多篇小说，还写了一些中篇小说和剧本，短篇小说有《凡卡》《小公务员之死》《变色龙》等，中篇小说有《第六病室》《草原》等，剧本有《万尼亚舅舅》《三姐妹》《樱桃园》等。
作品大多取材于俄国中等阶层的“小人物”，描写小市民、小官吏的自私、虚伪、庸俗的丑态，揭露腐朽反动的沙皇统治的罪恶，反映劳动人民的苦难生活。
他的名言“简洁是天才的姊妹”成为后世作家孜孜追求的座右铭。
2. 《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。
豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
<三>整体感知1.读准以下生字词。
劈开（pǐ）戳（chuō）戮（lù）胚子（pēi）蔑（miè）恐吓（hè）2.理解下列词语的含义。
九年级语文下册 第二单元 7《变色龙》教案 新人教版
7 变色龙教学目标1、知识目标：学习和积累生字词，了解“变色龙”的表面意思和象征意义；2、能力目标：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；3、情感目标：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。
教学重点、难点：1、重点：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；2、难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
课时安排：2课时教学步骤：第一课时教学要点：学习和积累生字词，了解作者，概括文章主要内容，理解奥楚蔑洛夫是如何处理案件的，从而分析其性格特点。
一、导入新课1、认识变色龙这种动物。
2、由题目质疑3、简介作者和背景契诃夫（1860—1904），19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。
他出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后从医并开始文学创作。
他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。
背景简介《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
二、整体感知1、检查生字词的掌握情况。
2、分角色朗读课文，概括内容明确：小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。
三、研读课文1、奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，是怎样判定的，态度有哪些变化?填表格ppt明确：五次变化形成强烈的对比。
第一次：不知狗的主人是谁。
宣判：弄死狗，狗的主人要罚款。
第二次：有人说这好像是席加洛夫将军家的狗。
宣判：狗无辜，赫留金讹诈。
第三次：巡警说不是将军家里的狗。
宣判：狗是下贱胚子，赫留金受了害，要教训狗的主人。
第四次：巡警说说不定是将军家的狗。
宣判：狗是娇贵动物，赫留金受斥责。
第五次：将军家的厨师说没有这样的狗。
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《变色龙》教学设计【学习目标】知识与能力目标：1、学习分析人物的语言描写，概括人物的性格。
2、学会从题目入手，抓住特征描写人物。
过程与方法目标：自主、合作、探究情感态度价值观：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，树立正直、表里如一的做人意识。
【学习重点】学习分析人物的语言描写，概括人物的性格。
【学习难点】学会从题目入手，抓住特征描写人物。
【教学方法】朗读法、合作探究法【教具准备】多媒体【】教学时数1课时【学习过程】一、课前预习：课下搜集有关契诃夫的资料，预习课文《变色龙》1、作者简介要求：学生介绍，教师补充。
学生摘录在书上。
契诃夫1860年出生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师。
他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有《契诃夫小说选》。
伟大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。
”2、写作背景《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。
当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。
民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。
加强了宪兵警察等专政机构，豢养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。
整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。
沙皇专制警察往。
往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
要求：教师补充并强调特殊历史背景。
此环节有利于学生在学习过程中对文本的理解。
此环节在课前预习中完成。
二、知识链接：（考考你）1、本文的作者是谁？（契诃夫）2、本文是介绍“变色龙”这种动物的吗？（不是，本文不是说明文。
）3、本文的体裁是什么？（小说。
因为有人物、故事情节、环境描写）4、本文的主人公是谁？（奥楚蔑洛夫）5、本文写了主人公的什么事情？（奥楚蔑洛夫处理狗咬人的事件）6、本文写了主人公的几次变化？（六次）有学生反驳说是六次到底是五次变化还是六次变化，在这个问题上出现了分歧，现在让我们带着这个问题进入今天的学习。
九年级语文下册第二单元第7课《变色龙》教学设计(新版)新人教
九年级语文下册第二单元第7课《变色龙》教学设计（新版）新人教畅游学海敢搏风浪誓教金榜题名。
决战高考，改变命运。
凌风破浪击长空，擎天揽日跃龙门7 变色龙契诃夫教学目标：１、把握人物性格特征，理解小说的主题。
２、指导学生学习透过现象看本质的辩证思想。
教学重点：分析人物形象特征。
教学难点了解题目的深刻含义和社会意义。
课时安排：二课时。
第一课时教学内容：１、从课文题目入手，初步抓住人物的特征。
２、训练学生整体感知课文的能力。
教学过程：一、导入。
课题是变色龙，变色龙是什么意思？蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体颜色的不同而改变。
我们用它来比喻在政治上善于变化和伪装的人。
俄国短篇小说大师契诃夫，本文是他的早期作品，发表于１８８４年。
１８８１年，亚历山大二世被谋杀，亚历山大三世继位。
为了保证统治者的安全，沙皇大大加强了警察的权力，建立了恐怖的警察统治。
二、整体感知。
1、本文写的是一件什么事呢？警官奥楚蔑洛夫处理广场上狗咬人的案件。
追问：可分为四个场景。
第一幅：警官广场巡视。
第二幅：警官审案遇难。
第三幅：警官终审判决。
第四幅：警官结案离去。
2、根据对课文内容的初步理解，另给课文拟一个题目。
学生可能拟出的题目是：“一个看风使舵的人”、“变化多端的人”、“多变的人”、“两面人”、“势力眼的警官”，等等。
三、刚才同学们给课文另外拟了不少题目，作者为什么用“变色龙”做这篇小说的题目呢？小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像“蜥蜴”善于变色一样，所以作者用“变色龙”作为这篇小说的题目，生动形象地揭示出主人公的性格特征。
四、布置作业。
１、完成课后练习二。
1２、熟读课文。
第二课时教学内容：１、理清主人公的六次变化，深入理解人物性格特征和课文的中心意思。
２、培养学生从不同的角度思考、研究问题的习惯。
教学过程：一、导入。
二、研读。
1、快速读一遍课文，看看警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”的过程中，态度一共有几次变化，在课本上画一画，并且用最简洁的话说出他每次变化的原因、内容。
九年级语文下册第二单元第7课《变色龙》教学设计(新版)新人教
九年级语文下册第二单元第7课《变色龙》教学设计（新版）新人教畅游学海敢搏风浪誓教金榜题名。
决战高考，改变命运。
凌风破浪击长空，擎天揽日跃龙门7变色龙契诃夫教学目标：１、把握人物性格特征，理解小说的主题。
２、指导学生学习透过现象看本质的辩证思想。
教学重点：分析人物形象特征。
教学难点理解这个话题的深刻意义和社会意义。
课程安排：两个课时。
第一课时课程内容：１、从课文题目入手，初步抓住人物的特征。
２、训练学生整体感知课文的能力。
教学过程：一、导入。
变色龙是什么意思？皮肤颜色随周围物体颜色变化的蜥蜴。
我们用它来比较善于改变和伪装政治的人。
契诃夫是俄罗斯短篇小说大师，本文是他的早期作品，发表于1884年。
1881年，亚历山大二世被谋杀，亚历山大三世继承王位。
为了确保统治者的安全，沙皇大大加强了警察的权力，建立了恐怖分子警察统治。
二、整体感知。
1.这篇文章是关于什么的？警官奥楚蔑洛夫处理广场上狗咬人的案件。
追问：可分为四个场景。
第一幅：警官广场巡视。
第二幅：警官审案遇难。
第三幅：警官终审判决。
第四幅：警官结案离去。
2.根据对课文的初步理解，为课文拟定另一个主题。
学生可能拟出的题目是：“一个看风使舵的人”、“变化多端的人”、“多变的人”、“两面人”、“势力眼的警官”，等等。
三、刚才，学生们为课文拟定了许多其他主题。
为什么作者用“变色龙”作为这部小说的标题？小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像“蜥蜴”善于变色一样，所以作者用“变色龙”作为这篇小说的题目，生动形象地揭示出主人公的性格特征。
四、布置家庭作业。
1.课后完成练习2。
12.仔细阅读课文。
第二课时课程内容：１、理清主人公的六次变化，深入理解人物性格特征和课文的中心意思。
２、培养学生从不同的角度思考、研究问题的习惯。
教学过程：一、导入。
二、研读。
1.快速阅读课文，看看警察奥丘米洛夫在处理“咬狗”问题的过程中态度改变了多少次。
在课本上画一幅图，用最简单的词说出每一个变化的原因和内容。
九年级语文下册 第二单元 第7课《变色龙》教案 (新版)新人教版
变色龙变色龙【教学目的】：1．理解小说的故事情节。
2．理解警官奥楚蔑洛夫的人物形象及小说主题思想。
3．理解细节描写在小说中的作用。
【重点难点】：1．重点(1)理解小说的故事情节。
(2)理解警官奥楚蔑洛夫的人物形象及小说主题思想。
2．难点：理解细节描写在小说中的作用。
教学设想：本文通过精彩的对话刻画奥楚蔑洛夫这一典型形象的。
教学本文应采用分角色朗读，从不同的语调、停顿、语气中体现不同人物的性格特点，以便在朗读的基础上了解人物的社会意义。
【教学时间】：一课时【教学过程】：一.导入首先来进行一个比赛，看谁能够尽可能多的说出带有贬义的关于狗的成语和俗语。
狗仗人势狗眼看人低狗改不了吃屎人模狗样落水狗蝇营狗苟狗急跳墙狗尾续貂狗血喷头今天我们所学的课文就和狗有关。
二.简介作者作品安东·巴甫洛维奇·契诃夫（1860—1904），19世纪末期俄国著名的批判现实主义作家，世界著名的短篇小说大师，同时又是一位戏剧革新家。
他生活在俄国废除农奴制后到第一次革命的过渡时期。
他的祖父是解放的农奴；父亲是小杂货店老板，性情非常暴躁专横。
契诃夫的童年就是在极端专制的封建家庭里度过的，所以他从小就仇视专制统治，向往进步和自由。
在中学和大学学习时期，他阅读了大量的进步文艺作品，接受过民主主义思想的熏陶。
莫斯科大学毕业后，广泛地接触了社会生活，对沙皇俄国的黑暗现实有了较深刻的了解。
1890年，他又到沙皇流放犯人的库页岛进行了考察，进一步认识到专制制度的腐朽，这一切对他的创作都有着深刻的影响，形成了他创作中强烈的民主主义思想倾向。
契诃夫从1880年开始发表作品，一生中写了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。
短篇小说如《万卡》《普里希别叶中士》《一个官员的死》《变色龙》《哀伤》《苦恼》《乏味的故事》《决斗》《装在套子里的人》《姚尼奇》《农民》《在峡谷里》等，中篇小说如《草原》《第六病室》《未婚妻》等，剧本如《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姐妹》《樱桃园》等。
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第七课变色龙
第一课时
教学目标
1.感知文章内容，梳理故事情节。
2.了解本文的创作意图，体会变色龙的深层含义。
教学重难点
感知文章内容，体会变色龙的深层含义。
教学过程
新课导入
导入设计1：
【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生】
（激趣型）
“同学们喜欢不喜欢看中央电视台的《动物世界》节目啊？【生：喜欢】下面请同学们来看一段《动物世界》节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。
”在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“蜥蜴也叫变色龙，变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”【生：它能随着周围环境颜色的改变，改变自己身体的颜色，从而起到保护自己的作用】下面，我们来学习一篇文章，它的题目也叫《变色龙》，看看小说中的主人公有没有变色的本领吧！
导入设计2：
【设计意图：设置疑问，激发学生的阅读兴趣】
（设疑型）
大家都知道《西游记》中的孙悟空，他在降妖伏魔的过程中，经常使用的看家本领是什么呢？【生：七十二变。
】是的，他善于变化，每次都能巧妙运用，战胜妖魔，然而在现实生活中，如果人也善变，那会怎样呢？今天我们来学习--《变色龙》。
导入设计3：
【设计意图：了解背景，加深对作者创作意图的理解】
《变色龙》作于1884年，作品发表前，正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世之后。
亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱，这使得警察不能再像果戈里时代那样随意用拳头揍人了，而是打着法令的官腔，干着媚上欺下的勾当，契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。
课堂实录
一、预习展示。
【设计意图：此环节旨在扫清阅读障碍，积累字词。
】
（一）预习检测
【生独立完成，组内互阅，矫正巩固。
】
1.指导学生积累字词
①识记字音
逮（dǎi)住无赖（lài) 戳（chuō)穿坯（pī）子乞丐（gài)
伶（líng ）俐洋溢（yì）魁梧(kuíwú)
②了解词语的含义
文中指环境寂静。
（沉静）
形容不高兴，不振作。
（无精打采）
(身体)强壮高大。
（魁梧）
形容想法离奇，不切实际。
（异想天开）
(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。
荒唐
(情绪、气氛等)充分流露。
洋溢
聪明、灵活。
伶俐
以要挟的话或手段威胁人；吓唬。
恐吓
表示自己直接行动。
自顾自，任意地。
径自
2.走进作者
契诃夫，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年进入莫斯科大学学医，1884年毕业后从医并开始文学创作。
代表作品：《胖子和瘦子》《小公务员之死》《苦恼》《万卡》等，主要表现“小人物”的不幸和软弱、劳动人民的悲惨生活和小市民的庸俗猥琐。
《变色龙》《普里希别叶夫中士》则揭露了忠实维护专制制度暴政的奴才及其专横跋扈、暴戾恣睢的丑恶嘴脸，解释出黑暗时代的反动精神特征。
3.追溯背景
当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。
民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。
加强了宪兵警察等专政机构，豢养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。
整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
二．初读文章，感知内容。
【问题的设置，意在梳理文章内容，掌握故事情节。
】
1.本文写了一件什么事情？
2.这个诉讼案件中，涉案双方是谁？
3.题目中的变色龙是指谁？为什么称他为变色龙？
4.奥楚蔑洛夫对案件做了几次宣判，为什么同一案件会有不同的结果？由此可以看出奥
楚蔑洛夫具有怎样的性格特点？
5．理清文章的结构。
（学生初读文章，寻找问题的答案）
（教师适时点拨）
明确：
1.本文讲了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件。
2.涉案双方：原告：赫留金被告：无主的小狗。
3.题目中的变色龙是指警官奥楚蔑洛夫，因为奥楚蔑洛夫在处理案件时，随着小狗主人的变化，不时的变化自己的处理结果。
4.①六次审判，五次变化。
奥楚蔑洛夫不知狗的主人是谁时，表示要“调查一下”，对狗主人罚款教训，骂狗是“野畜生”、“疯狗”，要“把它弄死”。
这是他对狗的第一次宣判。
第一次变化：当人群里有人说好像是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫的态度马上来了个180度的大转变，由痛骂狗到为狗辩护，想推翻初判，这是他的第一次“变色”。
第二次变化：当巡警说不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫的态度又随之变化，从视狗为“野畜生、疯狗”变为“下贱胚子”；对赫留金的“受害”，表示“绝不能不管”，训斥狗主人“脑子上哪儿去啦？”这是奥楚蔑洛夫的第二次“变色”。
第三次变化：当巡警说是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫认为狗是“名贵的”“娇贵的动物”；而对赫留金却是一副凶相：“你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！”这是奥楚蔑洛夫的第三次“变色”。
第四次变化：当厨师开始时说不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫再次骂小狗是条“野狗”，表示“弄死它算了。
”这是他的第四次“变色”。
第五次变化：当厨师最后再说是将军的哥哥家的狗时，奥楚蔑洛夫立即说：“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！——不但狗成了可爱的，连咬人都成了美德；而对赫留金，则极尽恐吓之能事：“早晚要收拾你。
”这是他的第五次“变色”。
②奥楚蔑洛夫的五次变化的都是围绕小狗的主人是谁而变化的。
③奥楚蔑洛夫：见风使舵、媚上欺下、趋炎附势、狡猾善变。
5. 第一部分(l-5自然段)：发现狗咬人一案。
(开端)
第二部分(6-27自然段)：处理狗咬人一案。
(发展与高潮)
第三部分(28-29自然段)：判小狗最终胜诉。
(结局)
课堂小结
这节课，我们主要梳理了故事情节，了解奥楚蔑洛夫的善变及引起变化的原因，了解了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。
布置作业
1.积累字词。
2.分角色朗读课文，体会人物的性格特点。
板书设计 俄国最高法院审办署法官奥楚蔑洛夫
公正严明被告：佚
名
的
狗原告：
赫留金断案过程。